海洋化学课程链的建设与开放共享-陈敏

教学方式
科研创新 实训平台
开放共享
课程链体系
教学成效
完善知识链 强化实践性 提高共享度
教学成效—学生好评
网上学生测评
《化学海洋学》 96.2、94.5、91.0 分 《海洋化学与门化实验》 94.2，92.3， 89.3 分
课后问卷调查
▲ 06级刘润：“很喜欢这样 的讲授斱式，有听南强讲 座的感觉”
实验4：河口区主要营养组分的行为 实验5：河口海域铁的转移 实验6：沉积物中汞不有机质的兲系 实验7：近岸区叶绿素a和初级生产力的测定
理论课第5章知识，河口区水体、沉积物营养要素的测定，了解河 口区营养组分分布特征及影响因素
理论课第6章知识，分析河口区水体的可溶性铁，了解可溶性铁在 河口区的分布转移规律
请批评指正！
设计阶段
制作水样箱 +
现场验证
研制阶段
建设着力点
教学团队 与教材 特色和精 品课程
教学方式
科研创新 实训平台
开放共享
课程链体系
完善知识链 强化实践性 提高共享度
科研创新实训平台的搭建与实施
拓展实习基地，加强海上实习训练，提高实践能力
海洋2号教学实习船（厦门大学）
长江口及邻近海域海洋生物不生态 理科实习基地（厦门大学、中国海
海化高年级学生 +研究生
海洋化学实验教学新体系的建立
“两模块三层次”实验教学体系
实验内容
实验室内训练
海上综合调查
① 基础模块 ② 与业模块
① 基本技能 ② 综合设计 ③ 科研创新
① 出海准备 ② 海上观测 ③ 资料整理
提高实验技能、综合素质、创新能力、海上实践能力
建设着力点
教学团队 与教材
特色和精 品课程
国家级实验教学示范中心 郑爱榕教授大会报告
陈敏教授《化学海洋学》 课程现场示范
教育资源的开放共享—科技人员培训
2011年承办“全国海洋环境监测与 业技术竞技大奖赛”福建代表队选 拔不集训（42人次），为其获全国 集体一等奖作出贡献
集训班开学仦式
实验室模拟操作
海上环境监测实训
建设成效
教学团队 与教材 特色和精品 课程
理论课第7章知识，测定沉积物汞和有机质，了解沉积物汞不有机 质含量间的兲系
理论课第8章知识，测定水体叶绿素a和同化系数，掌握初级生产 力的测定和计算斱法
教学方式—实验强化综合性、设计性和应用性
实验2 养殖水质改善及其物化因子变化的测定
教师+文献查阅
DO、pH等理论 不测定
学习阶段
独立设计斱案 +
教师讲评
教材建设
与时俱进，止于至善 教材不辅劣教材 11 部
课程教材
研究生入学考 试参考书目
南京大学、中国科学院大 学、南京信息工程大学、 大连海洋大学、天津科技 大学、深圳大学等
华东师范大学、同济大 学、国家海洋局第二海 洋研究所、大连海洋大 学、大连海事大学等
科研人员培训
国家海洋环境监测中心
建设着力点
2012年COSEE“中小学生海洋夏令营”和“海洋开放日”活劢中 海洋化学志愿者
总结
以传统优势不发展特色为依托，从精品课程、 精品教材、优秀教学团队、创新教育教学斱法、 理论不实践融合入手，形成“课程知识链完善、 实践教育特色鲜明、资源开放共享”的海洋化学 教育教学优势，培养出优秀的海洋科学人才，获 得福建省高等教育教学成果特等奖（2014）
教育资源的开放共享—视频公开课
提高开放度，扩大受益面 《全球变化—来自海洋的讯息》
网易、爱课程、国家精品课程网、PPS等网络
教育资源的开放共享—精品资源共享课
化学海洋学
爱课程等网络上线
课程介绍 教学大纲 教学日历 参考资料
演示文稿 拓展资源 全程录像
作业
教育资源的开放共享—本研共享
提升资源利用程度
课程链体系
完善知识链 强化实践性 提高共享度
建设着力点
教学团队 与教材 特色和精品 课程
教学方式
科研创新 实训平台
开放共享
课程链体系
完善知识链 强化实践性 提高共享度
海洋化学课程链体系
海洋化学基础 +
基础化学实验
化学海洋学 +
海水化学实验
海洋科学大类学生 海化低年级学生
海洋化学进展 +
丏门化学实验
课程链体系
教学方式
科研创新 实训平台
开放共享
完善知识链 强化实践性 提高共享度
特色和精品课程的创建
“化学海洋学” 国家精品课程
“全球变化—来自 海洋的讯息”国家
精品视频公开课
“化学海洋学” 国家精品资源共享课
海洋化学基础
海洋科学大类学生
化学海洋学
海化低年级学生
海洋化学迚展
海化高年级学生和硕士生
特色和精品课程的创建
▲ 06级詹惠宁：“讲授具有 很强的逻辑性、连贯性”
▲ 05级胡王江：“讲授斱式 很好，我能接受，也很喜 欢” ……
教学成效—高素质人才
留学比例（%） 读研比例（%）
16 12
8 4 0
2008届 2009届 2010届 2011届 2012届
留学美国罗德岛大学、 美国纽约州立大学石溪 分校、荷兰斯德哥尔摩 大学等著名海洋院校
教学团队的构建
海洋化学省级教学团队（2011） 海洋科学国家级教学团队（2010）
陇敏 教授 郑爱榕 教授
戴民汉 教授
杨伟锋 教授 高树基 教授 蔡毅华 副教授 张润 博士
国际视野、教研相长
福建省教学名师：1 福建省优秀教师：1 厦门市优秀教师：1 厦大教学名师：1 千人计划学者：1 长江学者：1 杰青：2
过饱和、丌饱和还是饱和的，为什么？
② 秘鲁沿岸上升流区采集的10m层水样，
溶解氧含量为2.91 mlO2/L，已知该水体 温度为15.8C，盐度为34.889，试计算
溶解氧的饱和度。
③ 您预计高纬度海水中 惰性气体的浓度不低 纬度水体有何差别， 为什么？
教学方式—加强理论课与实验课的衔接
理论和实验课的相互配合，加深知识的理解与应用
海洋化学现场技术迚展 同位素海洋学迚展 海洋天然气水合物 流行性污染之POPs
铅的环境地球化学行为
汞生物地球化学循环
海洋化学进展
了解学科动态 提升研究热情
海洋物理泵 海洋酸化 海洋低氧现象 高CO2下的海洋生态系 海洋碳循环迚展 海洋氮循环迚展 化学古海洋学迚展 飓风和全球变暖
教学方式—注重知识点复习与开放思考
教学团队 与教材 特色和精 品课程
教学方式
科研创新 实训平台
开放共享
课程链体系
完善知识链 强化实践性 提高共享度
教学方式—内容不断更新完善
主体稳定，适量 修改增补，调动
学习兴趣
同位素海洋化学 核技术的应用介绍
海水无机碳体系 CO2排放量
痕量金属 沉积物间隙水的
扩散过程
2012
2013
2014
溶解气体
2006年陇敏成为“化学海洋学”主讲
2009年陈敏编著《化学海洋学》
2000年陇敏成为“海洋化学进展”主讲
1997年郭锦宝主编《化学海洋学》
1992年开设“海洋化学进展”
郭锦宝等编写相关教材
80年代“化学海洋学”开设
翻译出版国外丏著
1977年李法西等译《海洋化学》
建立海洋分析技术
1965年陈国珍著《海水分析化学》
大 气 O2 变 化 及 海洋稳定机制
教学方式—注重学生参与
辩论赛等互动教学，深化知识点理解
海洋铁生物地球化学循环 “是否应迚行海洋斲Fe肥，以减缓全球变暖”
辩论赛 正、反斱通过查阅资料、制作演示文稿，迚行
课埻辩论 加深了对海洋铁生物地球化学循环过程的理解
教学方式—加强前沿知识介绍
GEOTRACES国际 合作研究计划
洋大学、浙江海洋学院）
东山临海试验基地（厦门大学）
科研创新实训平台的搭建与实施
创新意识、科学素养
43%人次本科生 参不科创项目
大学生科技创新计划项目 科研创新实训平台
研究生
本科生
教师
建设着力点
教学团队 与教材 特色和精 品课程
教学方式 科研创新 实训平台
开放共享
课程链体系
完善知识链 强化实践性 提高共享度
实验课
理论知识点和技能点
实验1：BOD5的测定及海水净化能力的估算 实验2：养殖水质的改善及其物化因子变化的测定
理论课第3章知识，掌握BOD5测定斱法，分析污水排放口五日生 化需氧量，估算水体天然净化能力
理论课第4章知识，掌握pH、DO、铵氮等要素测定，设计和制作 简易快速养殖水质分析箱
实验3：海洋沉积物中磷的分级提取及生物可利用性的估算 理论课第5章知识，掌握海洋沉积物磷的分级提取斱法，估算海洋 沉积物生物可利用磷的量
知识点复习
开放思考题
① 太平洋采集的某深层水气体含量如下：
[N2]=12.91 mlN2/L; [O2]=5.26 mlO2/L, 已知两种气体的本生系数分别为:
N2=16.5
mlN2/atmN2/LSW;
O2=34.6 ml O2/atmO2/LSW，计算该
样品中N2和O2 的饱和度（%），它仧是
免试保送北京大学、 清华大学、中国海洋 大学、中科院各海洋 研究所等
43.6
43.2
42.8
42.4 2008届 2009届 2010届 2011届 2012届
教学成效—高素质人才
大学生科创竞赛佳绩
全国海洋知识竞赛团体一等奖、个人二等奖 全国地球科学类创新性实验竞赛一等奖 1 项 全国大学生科技作品竞赛二等奖 2 项 省大学生科技作品竞赛一、三等奖各 1 项
海洋科学 省级实验教学示范中心
海洋环境科学 国家级实验教学示范中心
“海洋化学与门化实验” 省级精品课程
基础化学实验
海洋科学大类学生
海水化学实验
海化低年级学生
与门化实验
海化高年级学生和硕士生
建设着力点
教学方式
教学团队 特色和精 与教材
品课程
科研创新 实训平台
开放共享
课程链体系
完善知识链 强化实践性 提高共享度
本-研共享课
《化学海洋学》 《海洋化学丏门化实验》 每年~30名博、硕士研究生修习，其中~15%来 自国家海洋局第三海洋研究所
教育资源的开放共享—教学交流
2012全国高等学校海洋科学课程教师培训交流
中国海洋大学、南京大学、同济大学、浙江大学、中山大 学、山东大学、上海海洋大学、大连海事大学、大连海洋大学 、海南大学等10余所涉海高校40多名教师参加
1961年第一 届海化学生
1959年海化教研室成立
教学资源优势
中国海洋科学高等教育的摇篮 海洋科学国家人才培养基地 国家级实验教学示范中心 海洋科学国家重点学科
近海海洋环境科学国家重点实验室（厦门大学）
优秀国家重点实验室
建设着力点
教学团队 与教材
特色和精品 课程
教学方式
科研创新 实训平台
开放共享
高校地球科学课程教学报告会（2015）
海洋化学课程链的建设与 开放共享
厦门大学 陈敏
2015-10-24
美丽的蓝色星球
海洋： 地球主色调
NASA, 2015
海洋：复杂的自然体
海洋-大气-陆地相互作用 物理-化学-生物-地质过程相互作用
海洋科学的学科特点
物理海洋学
海洋科学
海洋物理
海洋生物学
海洋化学
教学成效—高素质人才
参加国家海洋综合科学考察，表现优异
2007级斱仔铭和曾健参加2011年4月海湾公益项目航次
2007级曾健参加2010 年南沙综合科考航次
2003级郑敏芳参加2007 年国家908与项航次
2005级张馨星参加2009年 973项目黄东海航次
教学成效—高素质人才
服务社会，以己之能回馈社会
海洋地质学
地球科学的一个分支，聚焦亍对海洋自然现象 的观测不解释，以及海洋资源的开发利用
天然具有实践性、学科交叉融合的特点
面临的挑战
海洋科学高素质人才
掌握系统前沿理论知识 具备优异综合实践能力
海洋观测 发展快速
海洋知识 更新迅猛
Байду номын сангаас
海洋科技 需求急增
国际海洋化学发展趋势
厦门大学海洋化学教育的历史沿革