小学英语对话教学的步骤和方法-参考模板
小学英语对话课堂教案模板
一、教学目标1. 让学生掌握基本的日常用语和问候语。
2. 培养学生听、说、读、写四项基本技能，提高学生的英语口语表达能力。
3. 培养学生的团队合作精神和交流意识。
二、教学内容1. 问候语：Good morning/afternoon/evening, Hello, Hi, How are you?2. 介绍自己：My name is ..., I am ..., I am from ..., I am a ..., Iam ...3. 询问对方：What's your name? How old are you? Where are you from? What do you do?4. 常用回应：My name is ..., I am ..., I am from ..., I am a ..., Iam ...三、教学步骤1. 导入新课（1）教师用简单的英语问候学生，引导学生进入英语学习状态。
（2）介绍本节课的学习内容，让学生对学习目标有所了解。
2. 情境创设（1）教师通过图片、视频或情景模拟，创设一个真实的英语交流环境。
（2）让学生在情境中运用所学知识进行对话。
3. 词汇学习（1）教师带领学生复习问候语、介绍自己的常用表达方式。
（2）引导学生学习新的词汇，如：name, age, from, do等。
4. 句型练习（1）教师给出一些句型，如：What's your name? How old are you? 等，让学生进行问答练习。
（2）学生分组进行对话练习，教师巡视指导。
5. 情景模拟（1）教师设定一个情景，如：在学校门口，学生互相问候。
（2）让学生根据情景进行对话，教师评价并给予指导。
6. 总结与拓展（1）教师对本节课所学内容进行总结，强调重点。
（2）布置课后作业，如：让学生回家后与家人用英语进行简单的对话。
四、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，评价学生的积极性。
小学英语对话教案范文模板
一、教学目标1. 知识目标：学生能够熟练运用所学单词和句型进行对话。
2. 能力目标：提高学生的口语表达能力和听力理解能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的自信心。
二、教学重点1. 单词：水果、颜色、家庭成员等。
2. 句型：What's this? It's a ...; My name is ...; I have a ...。
三、教学难点1. 学生在对话中能够灵活运用所学单词和句型。
2. 学生能够正确发音，提高口语表达能力。
四、教学准备1. 教学课件：展示水果、颜色、家庭成员等图片。
2. 教学道具：水果、颜色卡片、家庭成员卡片。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师用简单的英语问候学生，营造英语氛围。
（2）教师展示水果、颜色、家庭成员等图片，引导学生说出相应的单词。
2. 新课呈现（1）教师用PPT展示单词和句型，带领学生朗读。
（2）教师引导学生进行单词拼写和句型练习。
3. 对话练习（1）教师将学生分成两人一组，进行对话练习。
（2）教师巡视指导，纠正学生的发音和语法错误。
4. 游戏环节（1）教师准备水果、颜色、家庭成员卡片，让学生抽取卡片进行对话。
（2）教师设置奖励机制，激发学生的学习兴趣。
5. 总结与拓展（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结单词和句型。
（2）教师布置课后作业，让学生运用所学知识进行对话。
六、教学反思1. 教师在教学过程中要注意学生的发音和语法错误，及时纠正。
2. 教师要注重培养学生的口语表达能力，鼓励学生在课堂上大胆发言。
3. 教师可以通过游戏、活动等形式，提高学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
七、板书设计1. 单词：fruit，color，family member2. 句型：What's this? It's a ...; My name is ...; I have a ...八、课后作业1. 让学生用所学单词和句型进行对话，巩固所学知识。
小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)
小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)下面是分享的小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)，欢迎参阅。
小学英语教案对话万能模板1小学英语对话讲授的步调大致分为五步：热身勾当——新知浮现——巩固接洽——拓展应用——评价检测一、热身活动1、活动目的：创设英语进修氛围，引发学生进修英语的兴趣，以旧带新，为新课进修做铺垫。
2、活动情势：听、说、玩、演、唱和TPR等勾当。
①听可以听歌曲、对话、简短的英语故事；②说可以说对话、根据图片说一句话、讲小故；③玩可以做游戏；④演可以表演对话或者小短剧；⑤唱指唱英文歌曲；⑥TPR即Total physical response（全部动作反应法），教材中的let`s do 部门内部实质意义都合适此要领。
二、浮现新知1、情景浮现人的总称学家马林斯诺指出：“要是没有语言情景，词就没有意义，也不克不及代表啥子。
是以词和词组也只有在情景语境中才气产买卖义。
”同样，对话也是如此。
对话是在一定的情景下的习惯性语言，离开了境地，对话也就掉去了意义，固然，在讲堂讲授中，西席不成能把糊口中的真实境地带入讲堂，但可以针对每单元对话中出现的新语言点，驾驭好重、不容易处理完成之处，针对重、不容易处理完成之处句子创造接近学生真实糊口的语言境地，来帮忙学心理解、掌握对话内部实质意义，加大深度影象。
可以用用真人、什物、动作演习、丹青、电教手眼、简笔划等创设境地。
经过浮现，学生已经初步感知、理解了语言，接下来就到了操练的阶段，操练对于句子的掌握具备重要的意义，由于感知和理解不克不及代替运用，而真正学会运用，必须有这种摹拟的操练和操练，操练有不同的层次和阶段，依次为机械操练、意义操练。
2、机械操练机械操练首先应该是机械仿照，重点是仿照重复对话中的重点句，西席给学生示范领读，学生跟读，这种仿照应该是大量的和多次重复的，可采用多种要领和情势，如小我私人说、小组说、半班说、行与行之间、男性和女孩生之间分角色对话，通过如许的操练，使学生对重点句子达到一定的熟练水平，既要能把语音语调读准读熟，又要把句型结构记熟。
小学英语口语教案模板【三篇】
【导语】英语的发⾳，按我们教材⾛，应该是英国发⾳，但现实中，⼈们往往去学习美国的英语发⾳，所以就导致有点⼉不搭调。
掌握正确的发⾳，在于外国⼈交谈，会让他们对你刮⽬相看。
以下是整理的相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】教学⽬的和要求(Aims and Demands):1、通过对话的学习，使学⽣了解并掌握购物时的常⽤语。
2、能够⽤英语说出⼀些常见的⽔果名称。
教学重点（Main points）:能够⽤英语表达购物时的常⽤语。
教学难点（Difficult Points）:学⽣能够根据基本的句型结构作简单替换，并分组做对话。
教学时间（Teaching points）: 1课时主要教法（Teaching Aids）: 多媒体教学步骤（Teaching Steps）:Step 1. 导⼊新课通过假设情境的⽅式导⼊，即假设⼀个买⽔果的情景Step 2. 新授部分⼀、学⽣对话展现：课前布置2名⼝语较好的学⽣背诵对话，并将其以表演的形式呈现给⼤家。
⼆、在学⽣做对话的过程中，教师提炼重点句型并列在⿊板上。
之后逐个讲解。
如：Can I help you? I’d like …… How much do you want? (问需要多少) How much are they? (询问价钱) Here is the money! 等三、⼤屏幕再次呈现完整的对话内容Step 3. 练习巩固教师结合⼤屏幕上出现的图⽚，介绍⼀些常见⽔果的英⽂名称，引导学⽣分组进⾏买卖⽔果的情景对话。
Step 4. 总结、布置作业⿎励学⽣将对话内容运⽤到实际当中。
学⽣跟读、学习总结练习介绍常见⽔果的名称学⽣⾃编对话讲解重点、常⽤句型对话模式呈现学⽣对话展现【篇⼆】(⼀) 英语听说唱综述：在新课标的要求下，⼩学英语应该以培养学⽣的兴趣与实际运⽤能⼒为主。
根据⼩孩⼦活泼好动，模仿性强的⼼理特点，这门课程主要围绕学唱英⽂歌（Singing songs）和模仿对话(Let’s talk)两部分，让学⽣们感受到英语的魅⼒。
小学英语对话教学的步骤和方法
小学英语对话教学的步骤和方法步骤：1.导入：教师可以通过引入一幅图片、一个视频或一段音频来吸引学生的兴趣，并激发学生对话的需求。
2.输入：教师通过教材或多媒体展示英语对话，引导学生听、读对话，理解对话内容和语言表达方式。
3.解释：教师解释对话中的重要词汇、句型和语法，帮助学生更好地理解对话的意思和结构。
4.模仿：教师以角色扮演的方式展示对话，让学生模仿教师的语音、语调和表情，帮助他们掌握对话的语音语调和语言表达。
5.练习：通过单人、小组或全班形式的练习，让学生进行口头对话练习。
教师可以设计多种练习形式，如问答、填空、配对等，以巩固对话内容。
6.创作：教师鼓励学生根据对话的框架自由创作新的对话内容。
学生可以根据自己的经验和想象力，脚色扮演并编写对话。
7.总结：教师引导学生总结本节课所学的对话内容和语言表达方式，拓展学生对话的应用范围。
8.评价：教师通过评价学生的口头表达水平，给予积极的反馈和建议，鼓励学生积极参与对话练习并不断提高。
方法：1.角色扮演：教师可以以故事的形式为学生塑造角色，并引导学生扮演不同的角色进行对话，增加对话的趣味性和真实感。
2.彩色卡片：教师可以为每个学生准备一套彩色卡片，每个卡片上写有对话中的一个词语或句子，学生按照教师的指示组成对话，培养学生听说能力。
3.多媒体辅助教学：教师可以使用多媒体软件、视频和音频等教具，让学生通过视听方式理解对话内容和语言表达，提升学生的学习兴趣和专注度。
4.小组合作学习：将学生分为小组进行对话练习，学生之间互相讨论和协作，培养学生交流合作的能力，并互相纠正口语错误。
5.游戏化教学：将对话教学与游戏相结合，设计语言游戏或角色扮演游戏，让学生在游戏过程中进行对话练习，激发学生参与的积极性。
在对话教学中，教师应注重培养学生的听说能力，通过多种形式的练习和游戏，激发学生的兴趣和自信心，让他们在活跃的语言环境中更好地掌握英语对话技巧。
小学英语对话教学的步骤和方法
小学英语对话教学的步骤和方法结合小学英语对话教学热身活动一一新知呈现一一巩固联系一一拓展应用――评价检测这一教学模式，谈一下小学英语教学的一般步骤和方法。
一、热身活动活动形式：听、说、玩、演、唱和TPR等活动听可以听歌曲、对话、简短的英语故事，说可以说对话、根据图片说一句话、讲小故事，玩可以做游戏，演可以表演对话或者小短剧，唱指唱英文歌曲，TPR即卩Total PhySiCal response （全部动作反应法）,教材中的let's do 部分内容都适合此方法。
热身活动的目的是创设英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，以旧带新，为新课学习做铺垫。
因此选用的歌曲、Let' S do、Chant等内容最好与新授内容有关。
如：对话中涉及到颜色，在热身活动中可以唱唱有关颜色的歌曲；对话中讲到数字，在热身活动中可以复习一下学过的数字；在对话中出现许多动词，在热身活动中可以做做Let' S do 。
如马力杰老师执教《What is She doing ?》一课，她采用了两个热身活动，歌曲Are you SIeePing ?还有一个Chant: M ,m ,What are you doing ? Climb climb ，CIimbing . Pig ,pig ,What are yo U doing ? Sleep ，sleep，SIeePing ,这两个热身活动的内容所涉及到的动词和句子都是现在进行时态，范玉双老师执教《my friends》，需要描述人物特征，所以她热身采用的歌曲是head、shoulder、knees and toe ,既创设英语氛围，又复习了旧知。
二、呈现新知：1、情境呈现有的老师为了节省时间，上对话课就是直接读句子或者写句子，然后翻译过来，再领读，学生跟读，学生都能读会了就完成任务了。
这样枯燥灌输式的教学，或许节省了一点时间，但也省去了学生思维、理解、体验的一个过程，也省去了对学生学习兴趣的培养，学生处于机械记忆的状态，是一种小和尚念经，有口无心的状态，所以印象不深刻，忘记的自然也快，更谈不上灵活的运用语言了。
小学英语对话教案类型模板
课时：1课时年级：四年级教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握并运用日常问候的英语表达方式。
2. 能力目标：学生能够进行简单的日常问候对话。
3. 情感目标：培养学生良好的交际习惯，提高学生的英语口语表达能力。
教学重点：1. 掌握日常问候的英语表达方式。
2. 能够运用所学表达方式进行简单的问候对话。
教学难点：1. 学生能够正确运用问候语进行实际交流。
2. 学生能够根据情境灵活运用问候语。
教学准备：1. 教学课件：包括日常问候的图片、例句等。
2. 英语卡片：用于游戏和练习。
3. 音频材料：用于听力练习和跟读。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师用简单的英语问候学生，例如：“Good morning, class!”2. 学生模仿教师的问候，并互相问候。
二、新课呈现（15分钟）1. 教师展示课件中的图片，如“Good morning”、“Hello”等，并解释这些词汇的含义。
2. 教师用例句展示如何使用这些问候语，例如：“Good morning, Miss Wang.” “Hello, Tom.”3. 学生跟读例句，教师纠正发音。
三、练习环节（20分钟）1. 游戏环节：教师将学生分成小组，每组用英语进行问候，其他小组进行猜测是谁在问候。
2. 听力练习：播放音频材料，学生根据听到的问候语进行回答。
3. 对话练习：教师给出情境，如“你在学校门口遇到朋友”，“你在图书馆见到老师”，学生根据情境进行对话。
四、巩固环节（10分钟）1. 教师出示英语卡片，学生快速说出卡片上的问候语。
2. 学生自由组合，进行日常问候的对话练习。
五、总结与作业（5分钟）1. 教师总结本节课所学内容，强调日常问候的重要性。
2. 布置作业：学生回家后，用所学问候语与家人进行交流。
教学反思：本节课通过图片、例句、游戏等多种形式，帮助学生掌握了日常问候的英语表达方式。
在练习环节，通过听力练习和对话练习，提高了学生的实际运用能力。
在教学过程中，应注重学生的发音和语调，确保学生能够准确、流利地表达。
小学英语对话详细教案模板
教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握关于家庭成员的英语词汇，如：mother, father, brother, sister, grandmother, grandfather等。
2. 能力目标：学生能够运用所学词汇进行简单的对话交流，表达自己家庭成员的信息。
3. 情感目标：培养学生对家庭的热爱和尊重。
教学重点：1. 家庭成员的英语词汇。
2. 家庭成员间的简单对话。
教学难点：1. 学生在对话中正确运用所学词汇。
2. 学生在交流中自然地表达家庭信息。
教学准备：1. PPT课件：展示家庭成员的图片和相应的英语词汇。
2. 教学卡片：写有家庭成员英语词汇的卡片。
3. 互动游戏道具：如卡片游戏、角色扮演道具等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师用简单的英语问候学生，营造轻松愉快的课堂氛围。
2. 教师提问：“Who are you in your family?” 引导学生思考并回答。
二、新授（15分钟）1. 教师展示PPT，带领学生认识家庭成员的英语词汇。
- Mother, Father, Brother, Sister, Grandmother, Grandfather2. 教师通过卡片游戏，让学生将家庭成员的图片和英语词汇对应起来。
3. 教师带领学生朗读家庭成员的英语词汇，并让学生跟读。
三、练习（15分钟）1. 教师组织学生进行角色扮演，模拟家庭场景。
- 学生扮演不同的家庭成员，进行简单的对话交流。
2. 教师邀请几对学生上台展示，给予鼓励和指导。
四、巩固（10分钟）1. 教师组织学生进行小组活动，每组学生选择一个家庭成员，用英语描述该家庭成员的特征。
2. 小组内互相交流，教师巡视指导。
五、小结（5分钟）1. 教师总结本节课所学内容，强调家庭成员的英语词汇。
2. 教师鼓励学生在日常生活中多运用所学词汇进行交流。
教学反思：本节课通过PPT、卡片游戏、角色扮演等多种教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习家庭成员的英语词汇，并能够运用所学词汇进行简单的对话交流。
小学英语谈话技能教案模板
教学目标：1. 学生能够运用所学的英语词汇和句型进行简单的日常对话。
2. 培养学生的英语听说能力，提高学生的自信心和表达能力。
3. 培养学生良好的英语口语交流习惯。
教学对象：小学三年级教学时间：2课时教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 英文卡片或图片。
3. 英文歌曲或录音带。
教学步骤：第一课时一、热身活动1. 播放英文歌曲，让学生跟着唱，活跃课堂气氛。
2. 学生自由交谈，用简单的英语介绍自己。
二、新课导入1. 教师展示英文卡片或图片，引导学生用英语描述。
2. 学生分组，每组选择一张卡片或图片，用英语进行描述。
三、词汇学习1. 教师板书常用词汇，如：name, age, school, favorite等。
2. 学生跟读，并尝试用这些词汇进行简单对话。
四、句型学习1. 教师板书常用句型，如：What's your name? How old are you? What's your favorite color?等。
2. 学生跟读，并尝试用这些句型进行对话。
五、角色扮演1. 教师组织学生进行角色扮演，如：问路、购物、介绍朋友等。
2. 学生自由组合，选择一个场景进行对话。
六、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容。
2. 学生用英语总结自己的收获。
第二课时一、复习导入1. 教师提问，检查学生对上一节课所学内容的掌握情况。
2. 学生回答，教师给予点评。
二、情景对话1. 教师展示情景图片，如：餐厅、公园、超市等。
2. 学生根据图片内容，用英语进行对话。
三、小组活动1. 教师将学生分成若干小组，每组选择一个主题进行对话。
2. 学生分组讨论，用英语表达自己的观点。
四、展示与评价1. 各小组派代表展示对话成果。
2. 教师和学生对展示进行评价，给予鼓励和建议。
五、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容。
2. 学生用英语总结自己的收获。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与度，评价其口语表达能力。
小学英语对话课教案
小学英语对话课教案【篇一：小学英语对话教学的步骤和方法】小学英语对话教学的步骤和方法结合小学英语对话教学热身活动——新知呈现——巩固联系——拓展应用——评价检测这一教学模式，谈一下小学英语教学的一般步骤和方法。
一、热身活动活动形式：听、说、玩、演、唱和tpr等活动听可以听歌曲、对话、简短的英语故事，说可以说对话、根据图片说一句话、讲小故事，玩可以做游戏，演可以表演对话或者小短剧,唱指唱英文歌曲，tpr即total physical response（全部动作反应法）,教材中的let`s do 部分内容都适合此方法。
热身活动的目的是创设英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，以旧带新，为新课学习做铺垫。
因此选用的歌曲、let’s do、chant等内容最好与新授内容有关。
如：对话中涉及到颜色，在热身活动中可以唱唱有关颜色的歌曲；对话中讲到数字，在热身活动中可以复习一下学过的数字；在对话中出现许多动词，在热身活动中可以做做let’s do 。
如马力杰老师执教《what is she doing？》一课，她采用了两个热身活动，歌曲are you sleeping？还有一个chant：m ,m ,what are you doing ? climb climb，climbing .pig ,pig ,what are you doing ? sleep，sleep，sleeping ?这两个热身活动的内容所涉及到的动词和句子都是现在进行时态，范玉双老师执教《my friends》，需要描述人物特征，所以她热身采用的歌曲是head、shoulder、knees and toe，既创设英语氛围，又复习了旧知。
二、呈现新知：1、情境呈现有的老师为了节省时间，上对话课就是直接读句子或者写句子，然后翻译过来，再领读，学生跟读，学生都能读会了就完成任务了。
这样枯燥灌输式的教学，或许节省了一点时间，但也省去了学生思维、理解、体验的一个过程，也省去了对学生学习兴趣的培养，学生处于机械记忆的状态，是一种小和尚念经，有口无心的状态，所以印象不深刻，忘记的自然也快，更谈不上灵活的运用语言了。
小学英语对话教学（5篇范例）
小学英语对话教学（5篇范例）第一篇：小学英语对话教学小学英语对话教学对话教学是英语教学的一种形式，属于口语教学。
其目的和作用就是加强听和说的训练，培养学生用自然的英语进行交流。
一、教学策略对话教学是小学英语教学中必不可少的内容，对话贯穿于教材的始终。
通过对话教学，学生可以进行听、说、读、写各方面技能的训练，可以说这是培养学生综合技能的最有效的途径。
由此可见，对话教学在英语教学中有着重要的地位和作用。
而对话教学始终是教学中的一个难点，传统教学中先讲授单词，然后讲句型，再讲课文，也就是采用“单词—句型—翻译”的模式，其弊端已显而易见，学生学会的只是一些独立的单词、词组和句型，最终还是不能正确灵活地运用语言。
而基础教育阶段英语课程的主要任务就是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
随着课程改革的推进和教师们在课堂中的大量实践，已经总结出了许多经验和一定的教学模式，但是如何进行会话教学仍然是值得我们深入研究和思考的。
为达到有效教学目的而采用的一切有效原则和教学行为都可称为教学策略。
根据教学策略的特点，教学策略可分为普遍性策略和具体性策略。
普遍性教学策略指适用于各种课型的教学策略，大致包括：组织策略、激励策略、提问策略和评估策略。
具体性教学策略用于培养听、说、读、写能力的教学行为，根据所涉及的教学内容可分为词汇教学策略、阅读教学策略、听说教学策略、写作教学策略和语法教学策略等。
二、小学英语对话教学的策略根据小学生学习英语的特点和英语课程标准的要求，对话教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，注重培养学生的听、说能力，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。
小学生正处于英语学习的初级阶段，因此，英语教学的主要任务是培养学生的兴趣，使学生树立自信心，帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，为学生今后的英语学习打好坚实的基础。
本人觉得以下的策略可以一试。
小学生口语对话方案
小学生口语对话方案一、背景介绍口语交流是语言学习的基础，而对于小学生来说，掌握基本的口语对话技巧非常重要。
本文将为小学生口语对话提供一套实用的方案，通过模拟真实情境，让小学生能够更好地运用所学的英语知识进行日常对话。
二、主题一：问候与介绍场景：新同学加入班级对话内容：A: Hi, my name is Tom. Nice to meet you!B: Hi Tom, I'm Lily. Nice to meet you too!A: Which grade are you in?B: I'm in Grade 3. How about you?A: I'm in Grade 4. Let's be friends!三、主题二：日常生活场景：询问对方的日常活动对话内容：A: What do you usually do after school?B: I usually play football with my friends.A: That sounds fun! I like playing basketball.B: Do you play basketball every day?A: No, I play basketball on Tuesdays and Thursdays.四、主题三：家庭成员场景：介绍自己的家庭成员对话内容：A: How many people are there in your family?B: There are four people in my family. My mom, dad, sister and me. A: Is your sister older or younger than you?B: She is older than me. She is 10 years old.A: Do you have any pets?B: Yes, we have a cat named Mimi.五、主题四：日常活动场景：询问对方的兴趣爱好对话内容：A: What do you like to do in your free time?B: I like drawing and reading storybooks.A: Wow, that's cool! I enjoy singing and dancing.B: Do you like playing musical instruments? A: Yes, I can play the piano.六、主题五：购物场景：两个小朋友去商店购物对话内容：A: Let's go shopping! What do you want to buy? B: I want to buy a new toy car.A: How much does it cost?B: It costs 20 yuan.A: That's affordable. Let's get it!七、主题六：学校生活场景：讨论在学校的事情对话内容：A: Have you finished your homework?B: Not yet. I still have to do my math homework. A: Me neither. Let's do it together after school. B: Sounds like a plan!八、总结通过以上对话方案，小学生能够在日常生活中灵活运用口语对话，提高口语交流能力。
小学英语对话教学的步骤和方1
浅谈小学英语对话教学的步骤和方法小学英语教学的目的不是简单地传授英语知识，更重要的是培养学生用英语交际的才能。
英语作为一种交际工具，只有在交际活动中才能被有效地掌握。
交际既是英语教学的最终目的，也是英语教学的主要手段。
会话教学的目的就是进步学生的口语交际才能。
会话教学对于学生形成口语表达才能和英语思维才能等具有重大影响。
然而会话教学一直以来是小学英语课堂教学的难点，很多老师感到会话教学无从入手.那么采取怎样的方法，有效地教学对话，使枯燥无味的对话教学变得轻松、呢？本人在平时课堂教学中探索出一套比拟有效的步骤和方法。
我们可按照“四环节即六步教学法〞进展会话教学。
一、热身环节〔即唱歌热身、温故知新局部〕热身环节是一堂课的序幕，是老师进展英语教学的第一步。
此环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种学习的气氛，且通过对旧知的复习和稳固，降低新知的难度，为新的学习内容作好铺垫。
因此课前的热身活动是必要的，也是必不可少的。
总体上说，热身活动的目的性要强，要为本节课的目的效劳，且要扎实到位，不能蜻蜓点水。
这就要求我们应根据不同的教学内容选择不同的热身类型。
常见的有以下几种形式：1唱歌热身。
目的是在课前播放歌曲，营造英语学习的气氛，增强学生学习英语的兴趣，所选歌曲也要为本节课目的效劳或与本单元内容相关。
可以用本课的song 或chant等，要求老师尽量给歌曲配上相应的简易动作，师生同唱同做，拉近老师与学生的间隔。
2、TPR热身。
这种听听做做活动学生最喜欢，能激活学生大脑思维，调动学生的学习热情，激发学习的情感，学生在听做活动中自然地复习了旧知。
如：I say, you do. When I say a word, you do the action. When I do an action, you say the word. 例如在复习五年级身体状况的词组：have a toothache, have a headache, have a cold等，就可以运用此种形式热身，效果较好。
论文：如何进行小学英语对话教学（5篇模版）
论文：如何进行小学英语对话教学（5篇模版）第一篇：论文：如何进行小学英语对话教学第1次一、研究背景2000年颁布的《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。
语言交际是最基本，最常用的形式，是面对面的口语交际，而“对话”就是口语交际的记录。
在现行使用的牛津小学英语教材中，对话（dialogue）占有较大的篇幅，其教学目的主要是培养孩子们的语言交际能力。
作为旨在培养学生语言交际能力的小学英语对话课，是整个小学英语教学中一个必不可少的重要组成部分。
它以丰富的情景设计，实用易学的句型和表达法，以及与课文紧密联系的话题和内容，为教师培养学生的交际能力提供了大量的语言材料，并为培养学生的口头表达能力奠定了基础。
然而客观地反思我们近年来小学英语对话课的教学实践，对话课教学还没有实现真正意义上的突破。
由于受应试教育和传统的外语教学法的束缚，在现行的小学英语课堂教学中教师过多地把精力集中在语言知识的讲解上，运用英语也只是停留在模拟的情景中运用已掌握了的语言知识，机械重复地运用语言训练的一些最初级形式，虽在技能上有一定的长进，但是忽视了对学生创造性地运用语言知识能力的培养。
课堂模式基本以教师控制为主，语言知识停留于表面，模仿→机械性操练→对话的模拟表演，这从形式上看是让学生运用新语言交际，实际只是背诵课文。
我们调查发现，一旦离开课本，要创设新的情景，并联系本堂课所学的知识进行交际运用，学生就成了“哑巴”，他们不能自如地在真实的情景中运用外语进行日常会话，交流信息和思想感情。
为了改变现状，更好地贯彻教育部关于《英语课程标准》的精神，培养学生交际运用语言的能力，实现知识、技能向能力的转化，培养学生在新的情景中创造性的运用所学语言与别人交际信息的能力，我们学校提出了《对话教学》的课题研究。
二、理论基础从社会语言学与心理语言学的角度来看，口语是由社会驱使（socially driven）、心理机制运行控制（psycho-motor control）的人际间语言交流活动。
小学英语教案 日常用语对话
小学英语教案日常用语对话小学英语教案：日常用语对话一、教案背景和目标在小学英语教学中，日常用语对话是培养学生口语表达能力的重要内容。
通过对常见的日常用语进行学习和练习，可以帮助学生掌握基本的口语交际能力，提高英语沟通能力。
本教案旨在帮助学生学习并运用一些常见的日常用语对话，使他们能够在日常生活中进行简单的英语交流。
二、教学准备1. 教学素材：学生教材、黑板、投影仪、课件等。
2. 教学方法：情景教学法、实践教学法。
3. 教学手段：课前导入、呈现新知、练习对话、巩固复习。
三、教学过程步骤一：导入1. 呈现一张关于日常用语对话的图片，引导学生猜测图片中人物的对话内容。
2. 引导学生讨论日常生活中常用的英语对话情景，并写在黑板上。
步骤二：新知呈现1. 通过投影仪或课件，呈现常用的日常用语对话，用中文解释其意思，并让学生在脑海中模仿一遍。
2. 模仿对话过程中，教师进行简单的指导和纠正，帮助学生正确掌握发音和语调。
步骤三：对话练习1. 将学生分成小组，每组两人为一对，进行对话练习。
2. 学生根据教师的要求，进行模拟对话练习，教师在此过程中进行巡视和指导。
步骤四：对话表演1. 挑选几组学生进行对话表演，可以采用小朋友们喜欢的角色扮演形式。
2. 让学生展示自己的对话表演，其他同学可以给予鼓励和点评。
步骤五：巩固复习1. 教师以问答形式巩固复习掌握的日常用语对话。
2. 教师提问学生，学生通过回答展示他们掌握的对话技能。
四、教学评价通过对学生在对话练习和表演中的表现进行观察和评价，包括学生参与度、语音语调、表达准确性等方面的评价。
五、课后作业选取几个日常用语对话，要求学生背诵并在家里进行模拟对话练习。
本节课旨在通过对日常用语对话的学习和实践，帮助学生提高英语口语表达能力。
通过合理的教学设计和有效的教学手段，使学生在轻松愉快的氛围中掌握对话技巧，并能在实际生活中灵活运用。
相信通过本节课的学习，学生将更加自信地与他人进行简单的英语交流。
小学英语教师资格证面试辅导：对话教学的方法及流程
对话教学的流程
• 注重文本本身的熟悉操练，主要目的是模仿、 记忆、巩固新语言，需精心选择操练方式，机 械操练较多，特别注意层次性。从易到难，由 封闭性到半开放性。巩固性表演可以用在这个 环节。
对话教学的流程
• 活化教学内容，创设生活化的语言情境，让学 生在尽量真实的语境中去理解语言、运用语言 ，最后达到习得语言的目的。比如创造性表演 活动这样的意义操练可以运用在这里，达到语 言的内化及升华。
小学英语对话教学的方法
对话教学的方法
角色扮演
• ① 语言示范性表演
利用头饰或手偶配不同的声音，师生合作，简笔画等
② 语言巩固性表演
小组进行，全班对半或男女团体对话表演
• ③ 发展语言的创造性表演
充分利用资源，灵活组合，拓展对话。
小学英语对话教学的流程
对话教学的流程
热身导入
Warm-up & Lead-in
对话呈现
Presenta tion
对话操练 Practice
拓展运用 Extension
总结作业
Summary & Homework
对话教学的流程
• 利用文本，激活已有的生活与学习经验，帮 助学生在新旧知识之间建立联系，如利用插 图开展头脑风暴活动等。
对话教学的流程
• 精心选择进入对话文本的方式，比如利用实物 、图片、视频等。也可设置听力任务，学生带 着任务进入对话的学习。教师示范性表演可用 在这个环节。
对话教学的方法及流程
目录 Contents
01.小学英语对话教学的方内容，一般将核心句型和词汇 融入有意义的对话语篇中，让学生整体体验词汇和句型的 语用情境，并作为文本范例，帮助学生巩固记忆并形成语 言运用能力。
小学英语对话课教案模板
一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握本节课的对话内容，并能正确运用所学词汇和句型进行交流。
2. 能力目标：提高学生的听说能力，培养学生用英语进行简单交际的能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的自信心和合作精神。
二、教学内容1. 单词：本节课的对话涉及到的重点单词。
2. 句型：本节课的对话中出现的常用句型。
3. 话题：本节课的对话主题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确掌握本节课的对话内容，能够熟练运用所学词汇和句型进行对话。
2. 教学难点：在实际情境中灵活运用所学词汇和句型，提高学生的口语表达能力。
四、教学准备1. 教学课件：包括本节课的对话内容、单词、句型等。
2. 多媒体设备：用于播放课件、视频等。
3. 图片、卡片等教学辅助材料。
五、教学过程（一）导入（5分钟）1. 利用图片、卡片等教学辅助材料，引导学生复习上节课所学内容。
2. 创设情境，引入本节课的话题。
（二）新课呈现（15分钟）1. 展示课件，呈现本节课的对话内容。
2. 邀请学生跟读，纠正发音。
3. 分组讨论，让学生尝试用自己的语言复述对话内容。
（三）练习巩固（15分钟）1. 进行单词卡片游戏，巩固本节课的单词。
2. 进行句型接龙游戏，让学生在游戏中练习句型。
3. 分角色扮演，让学生在实际情境中运用所学词汇和句型。
（四）拓展延伸（10分钟）1. 邀请学生分享与本节课话题相关的英语故事或经历。
2. 鼓励学生课后自主查找相关资料，拓展知识面。
（五）总结与作业布置（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
2. 布置课后作业：复习本节课的对话内容，尝试用英语进行简单的情景对话。
六、教学反思1. 教师在教学过程中，应关注学生的个体差异，因材施教。
2. 注重培养学生的听说能力，提高学生的英语交际能力。
3. 创设生动有趣的课堂氛围，激发学生学习英语的兴趣。
4. 课后及时反思，不断调整教学策略，提高教学质量。
注：以上模板仅供参考，具体教学过程可根据实际情况进行调整。
小学英语教案 日常用语对话
小学英语教案日常用语对话一、教学目标通过本课的学习,让学生掌握一些常见的日常英语用语表达,如打招呼、表达感谢等,提高学生的英语交流能力。
同时培养学生良好的学习兴趣和主动参与意识,为后续英语学习奠定良好的基础。
二、教学重点和难点重点:1. 常见的打招呼用语,如 "Hello"、"Good morning"等;2. 表达感谢的常用短语,如 "Thank you"、"You're welcome"等;3. 日常生活中的简单对话。
难点:1. 学生掌握并熟练运用这些日常用语表达;2. 引导学生主动参与课堂活动,培养良好的学习习惯。
三、教学过程1. 导入新课教师先通过播放相关视频,吸引学生的注意力,引出本节课的学习内容——日常英语用语。
2. 教师示范(1) 教师先发音示范,学生跟读练习。
(2) 教师还可以示范一些常见的日常对话情境,如打招呼、道谢等,学生观察学习。
3. 学生练习(1) 学生两两分组,练习对话。
教师巡视指导,纠正发音或表达问题。
(2) 随机抽取几个学生上台演示,其他学生观察评价。
(3) 教师进行适当的点评,肯定学生的进步,鼓励他们继续努力。
4. 课堂游戏为了巩固所学内容,教师可以设计一些互动游戏,如"找朋友"、"记忆大考验"等,让学生在轻松愉快的氛围中学习。
5. 课堂总结教师对本节课的重点和难点进行梳理总结,并适当布置相关的课后作业,如录制简短的自我介绍视频等。
通过以上的教学设计,相信学生能够掌握常见的日常英语用语表达,为后续英语学习打下良好基础。
小学对话课英语教案模板
年级：三年级教材：《小学英语》三年级上册教学目标：1. 知识目标：学生能够熟练掌握并运用本课所学的单词和句型。
2. 能力目标：学生能够在实际情境中运用所学知识进行对话交流。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的自信心。
教学重点：1. 词汇：学习新单词，如：hello, goodbye, thank you, please, sorry, yes, no等。
2. 句型：掌握并运用基本的日常问候和礼貌用语。
教学难点：1. 词汇的正确发音和拼写。
2. 在实际情境中灵活运用句型进行对话。
教学准备：1. 教学课件或实物教具。
2. 学生课本、作业本。
3. 录音机或MP3播放器。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师用简单的英语问候学生，如：Good morning, everyone!2. 学生用英语回应：Good morning, teacher!3. 教师引导学生用英语进行简单的自我介绍。
二、新课导入（10分钟）1. 教师通过课件或实物教具展示新单词，如：hello, goodbye, thank you, please, sorry, yes, no等。
2. 学生跟读并模仿教师的发音。
3. 教师引导学生进行拼写练习。
三、句型学习（15分钟）1. 教师展示句型：How are you?（你好吗？）2. 学生跟读并模仿教师的发音。
3. 教师引导学生用句型进行问答练习。
4. 教师展示其他句型，如：Goodbye, thank you, please, sorry等，并进行相应的练习。
四、实际情境对话（15分钟）1. 教师设计实际情境，如：在超市购物、在学校与同学交流等。
2. 学生分组进行对话练习，教师巡回指导。
3. 邀请部分学生上台展示对话，教师点评并给予鼓励。
五、巩固练习（10分钟）1. 教师组织学生进行单词拼写比赛。
2. 学生分组进行句型接龙游戏。
六、总结与作业（5分钟）1. 教师对本节课所学内容进行总结。
小学英语优质对话教案模板
教学对象：小学三年级教学目标：1. 能够听懂并正确使用日常生活中的问候语。
2. 能够运用所学词汇和句型进行简单的对话交流。
3. 培养学生的英语口语表达能力和听力理解能力。
教学重点：1. 问候语的正确使用。
2. 对话中的基本句型结构。
教学难点：1. 词汇的准确运用。
2. 对话中的语境理解。
教学准备：1. 多媒体课件，包括图片、视频等教学资源。
2. 英文卡片，用于展示重点词汇和句型。
3. 英语对话练习册。
教学过程：一、导入1. 利用多媒体播放一首英文歌曲，如《Hello》，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生复习已学过的问候语，如“Good morning/afternoon/evening”等。
二、新课导入1. 展示一张图片，如一个孩子在学校门口与老师打招呼的场景。
2. 提问：“What is the child doing? Who is he talking to?”3. 引导学生回答：“The child is saying ‘Good morning’ to his teacher.”三、词汇学习1. 展示英文卡片，如“Good morning”, “How are you?”, “Fine, thank you”等。
2. 通过图片和例句，帮助学生理解每个词汇的意思。
3. 引导学生跟读并模仿发音。
四、句型学习1. 展示一张图片，如一个孩子在学校门口与同学打招呼的场景。
2. 引导学生观察图片，提问：“What is the child saying? How is hegreeting his friend?”3. 引导学生回答：“The child is saying ‘Hi, how are you?’”五、对话练习1. 将学生分成小组，每组选择一个场景进行对话练习。
2. 提供一些关键词汇和句型，如“Good morning”, “How are you?”, “I’m fine, thank you”等。
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小学英语对话教学的步骤和方法
结合小学英语对话教学热身活动——新知呈现——巩固联系——拓展应用——评价检测这一教学模式，谈一下小学英语教学的一般步骤和方法。
一、热身活动
活动形式：听、说、玩、演、唱和TPR等活动
听可以听歌曲、对话、简短的英语故事，说可以说对话、根据图片说一句话、讲小故事，玩可以做游戏，演可以表演对话或者小短剧,唱指唱英文歌曲，TPR即Total physical response（全部动作反应法）,教材中的let`s do 部分内容都适合此方法。
热身活动的目的是创设英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，以旧带新，为新课学习做铺垫。
因此选用的歌曲、Let’s do、chant等内容最好与新授内容有关。
如：对话中涉及到颜色，在热身活动中可以唱唱有关颜色的歌曲；对话中讲到数字，在热身活动中可以复习一下学过的数字；在对话中出现许多动词，在热身活动中可以做做Let’s do 。
如马力杰老师执教《What is she doing？》一课，她采用了两个热身活动，歌曲Are you sleeping？还有一个chant：M , m ,What are you doing ? Climb climb，climbing . Pig ,pig ,What are yo u doing ? Sleep，sleep，sleeping …这两个热身活动的内容所涉及到的动词和句子都是现在进行时态，范玉双老师执教《my friends》，需要描述人物特征，所以她热身采用的歌曲是head、shoulder、knees and toe，既创设英语氛围，又复习了旧知。
二、呈现新知：
1、情境呈现
有的老师为了节省时间，上对话课就是直接读句子或者写句子，然后翻译过来，再领读，学生跟读，学生都能读会了就完成任务了。
这样枯燥灌输式的教学，或许节省了一点时间，但也省去了学生思维、理解、体验的一个过程，也省去了对学生学习兴趣的培养，学生处于机械记忆的状态，是一种小和尚念经，有口无心的状态，所以印象不深刻，忘记的自然也快，更谈不上灵活的运用语言了。
所以说这种做法非常不可取。
人类学家马林斯诺指出：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。
因此词语也只有在情景语境中才能产生意义。
”同样，对话也是如此。
对话是在一定的情景下的习惯性语言，脱离了情境，对话也就失去了意义，当然，在课堂教学中，教师不可能把生活中的真实情境带入课堂，但可以针对每单元对话中出现的新语言点，把握好重、难点，针对重、难点句子创造接近学生真实生活的语言情境，来帮助学生理解、掌握对话内容，加深记忆。
可以用用真人、实物、动作演示、图画、电教手段、简笔画等创设情境。
经过呈现，学生已经初步感知、理解了语言，接下来就到了操练的阶段，操练对于句子的掌握具有重要的意义，因为感知和理解不能代替运用，而真正学会运用，必须有这种模拟的操练和练习，操练有不同的层次和阶段，依次为机械操练、意义操练。
2、机械操练
机械操练首先应该是机械模仿，重点是模仿重复对话中的重点句，教师给学生示范领读，学生跟读，这种模仿应该是大量的和多次重复的，可采用多种方法和形式，如个人说、小组说、半班说、行与行之间、男女生之间分角色对话，通过这样的操练，使学生对重点句子达到一定的熟练程度，既要能把语音语调读准读熟，又要把句型结构记熟。
3、意义操练
意义操练的基本形式就是教师可提供一些实物、卡片、图片、情景等，让学生在教师提供的真实情景下，运用新学到的句型进行交际。
意义操练因为赋予了新的内容，新的词汇，学生的学习兴趣会比较高，所以意义操练提供的语言素材要贴近学生的生活，操练新句型要用旧词汇，但这个阶段的联系不是为了学习更多的词汇，而是让学生就新学的重点句子，利用许多学过的词、感兴趣的事进行句型结构的套用、替换、较机械操练更具真实性、趣味性和实用性。
举一个意义操练的例子：一段对话功能句是What does she do? She i s a …在机械操练的基础上，可以设计这样一个意义操练的游戏：请几位同学到台前，背对同学，拿下有职业特征的头饰戴在头上，全班同学分成两大
组，左问右答，左边问：What does Lifang do? 右边说：She is a nurse.教师当裁判，根据实际情况答
“yes”“no”,如果右边答对了，则教师让该同学出来，说I`m a nurse.如果猜错了，则右边问，左边猜，通过这样的猜答游戏巩固对话。
三、巩固练习：
1、听音正音
让学生跟着录音机或教学课件一句一句读对话，这样可以纠正学生的发音，在英语教学中，听音这一环节也很重要，我们这里基本不具备
与外国人接触交流的条件，听外国人讲英语唯一的途径就是听录音磁带
或看教学课件，所以老师在教学中不要忽视这一环节，让学生感受到地
道纯正的英语。
2、合作共建
让学生在小组内或者同桌之间合作交流，分角色读对话。
3、表演展示
让学生分角色表演对话。
角色表演是为学生提供运用语言以达到巩固的极好机会。
学生学会了没有，是否能说，问，是否能正确运用，只有在模拟的情景对话中才能看出来。
学生在理解中还有什么偏差，表达中有什么错误，也只有在演练中才能暴露出来，从而及时改正，并在演练中不断得到巩固，达到熟练的程度，同时，角色表演也是激励学生表现自我、树立自信的一中方式，所以，教师要让学生大胆地进行表演，给人人以展示自我的机会，并给他们及时的表扬和鼓励，让每个人得到成功的体验。
四、拓展应用
有的老师在设计课时，一般到对话操练这一环节学生能表演书本对话时，便认为完成了教学任务，其实不然，对话的拓展训练更是对话教学的重要组成部分，它是对对话知识运用的一种反映，是对话知识运用的提炼和升华。
一般在这一环节，老师很多会安排给学生一个任务，让学生根据任务要求运用所学的对话来完成任务。
譬如make a survy完成调查表，再譬如说我们常常可以看到的老师准备一些图片让学生看图讨论对话等。
看下面一个例子：
小学四年级学习food这一话题，要求学生能活用句子W hat would you lik e for dinner? 及I’d like some…. 在拓展部分，教师就可以制作如下表格，复印若干份，分发各小组;学生四人一组，自行确定小记者和采访对象，（注意：采访时必须用主题句式进行对话，）调查所吃食物，并作调查记录。
通过这样的活动,“小记者”的形式可以激发学生的兴趣和表现欲。
通过采访对话激发学生交流的愿望,增加学生交流语言运用语言的机会.
五、评价检测
针对教学目标，设计一些诊断性练习。
如凭借学生活动手册,做一些听力练习,完型填空练习,看图读对话，把对话补充完整等，也可以是教师根据对话的功能句型,自己设计诊断式练习内容，如马力杰老师执教《What is she doing?》设计了这样的完型填空练习：
One monk_____(carry)the water.
Two monks______(carry)the water.
Three monks ________ (sleep).
她这一诊断式练习的设计，可以说既有新意，又有德育渗透，又囊括了整节课的语言结构。
对话教学的步骤和方法大致就是如此，在实际的教学当中，未必每节课一定要严格的按照这种程序进行，可以根据对话类型的不同有所侧重和取舍。
小学英语对话教学存在的问题
通过近一年来的跟踪听课发现，小学英语课堂对话教学存在以下四“重”四“轻”：
一、重英汉对译，轻情境创设；
表现为过多的强调对话中句子的汉语意思，无论对话的呈现和操练，基本都是英汉对译的形式，教师说句子，学生翻译，或者生生相互说句子翻译，这种英汉对译的形式既不利于学生英语思维习惯的形成，又因为没有语言情境，而导致学生会说句子明白句意却不会交际运用。
二、重机械操练，轻意义操练；
表现为教师一味的领读、学生跟读，不能积极的给学生创设新的教学情境进行意义操练。
三、重语言知识的讲解，轻语言知识的运用；
主要表现为过多的讲解句子构成等语法知识，减少了学生听说练习的机会。
四、重机械重复性的运用语言，忽视了对学生创造性的运用语言能力的培养。
表现为教师完全以学生能读会说教材内对话内容为目的，拘泥于教材不能引申拓展，导致学生对语言的运用完全是当堂所学的教材文本，既缺少与旧知的融会贯通又缺少对新内容的创造性运用
---精心整理，希望对您有所帮助。