英语专业学科内涵、专业规范及教材建设课件
新版英语课程标准解读培训课件.ppt
中小学英语课程的存在的问题
• 如何充分利用与开发英语课程资源？ • 学英语的最佳年龄是多大？ • 英语课程怎样进步提高灵活性、开放
性和选择性？
精选
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精品课程
Thank You for Attending!
精选
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教材、测试等。近年来，它更多的
是指对某一课程在某个/些阶段中
的教学内容清单及选材和排序的原
则等。
精选
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精品课程
英语教学大纲发展的详细过程
• 第一阶段（1977-1990） • 第二阶段（1988-2000） • 第三阶段（1999-至今）
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第一阶段（1977-1990）
• 1998--1980 《全日制十年制中小学英 语教学大纲》（ 试行草案）
• 1986 《全日制中学英语教学大纲》 • 1990 全日制中学英语教学大纲》
（修订本）
精选
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精品课程
第二阶段（1988-2000）
• 1998 《九年制义务教育全日制初级中学英语教 学大纲》（初审稿）
• 1992 《九年义务教育全日制初级中学英语教学 大纲》（试行）
• 1993 《全日制高级中学英语教学大纲》（初审 稿）
精选
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精品课程
教学目标
• 英语课程教育目标在由单纯传 授知识向提高学生全面素质的 方向转变。
精选
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教学要求
• 在1986－1993年的五个大纲都提出了培养“在不同程度 上通晓一些外国语的各方面的人才”，并反复批判片面追 求升学率的倾向，强调中学开设英语课的双重目的——升 学与就业。
• 从1992年义务教育初中英语大纲开始规定分级要求，即初 中分成一级和二级要求，初一、初二年级英语为必修课， 初三选修。
英语课程标准解读与教材分析ppt课件
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
九年级全册：
• 共有18个单元（ Section A, Section B and Self check ），其中包括3个复习单元。
• 九年级处于初、高中衔接的重要转折时期，为 了加强学生的阅读能力，本册在每个单元的后 面还设置了具有跨文化内容的语篇及相关的练 习。
• 三是坚持能力为重，注重培养学生创新精神和实 践能力。
• 四是坚持以人为本，遵循学生认知规律和教育教 学规律。
• 五是坚持与时俱进，体现时代发展的新要求和科 技进步的新内容。
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
• Section B包括：①词汇扩展
②新旧语言知识综合运用
•
③同步阅读
④循序渐进的写作练习
⑤创造性活用所学语言的各类课堂活动
Self check
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
2.国内英语教学改革转变趋势
• 课程总体目标转变：单一的学科教育目标---全 人教育（人格统整、人际关系良好、爱与关怀：情感教育、自我实 现、重视自由）为目标；升学教育---终身教育；关 注外语学习与其他学科间的整合与渗透的问题。
专业英语教学改革与教材建设探索
。
现 。根据专业技能培 养的情境进行英语教学 设计 ，比如在掌握 了低压 电器 元件的词汇后 ，完成了星三角降压起动 电气控制 电路的安装和调 试 后 ，我们有针对性 的进 行教学设计 ，设计 互动练 习环节 ，学生分组
生的 职业能 力 ，重 点评价 教学 团队的综 合执教 能力 。结合 “ 工学 交 替”的用人单位评价 ，围绕学 生专业技能 ， 合素 养的 （ ２ 页 ） 综 转１７
高 校 论 坛
南 ｌ 科 技 ２ １年第２ 工 ０２
专业英语 教学 改 革与教材建 设探 索
周 敏
２ ５１ ４ 江 苏 苏 州 ｌ ０ 苏 州 工 业 职 业 技 术 学 院 机 电工 程 系
摘 要 专业英语 与专业相关 ，本 文从 电 气 自 动化 专业毕业生应具有 的专业技能和职 业能力培 养 出发 ，提 出了本专业基于工作过
配制８ ％溶 液１ ２ ． ｍ。 ８
两个 周期总计注入８ ％聚合物抑制 降解 剂溶液１ ４ ２ ｍ ，抑制降解 ７
剂 １Ｏ ９。 ．１ ｔ
４２ 矿 场 效 果 ．
（ ）影响试验效果 因素。通过现场 操作影响试验 效果的主要 因 ３ 素有 ： 注入压 力不稳定 ， 聚合物浓度控制不稳 定 、 水流 量小导致 配 清 制药 剂时间较长 、加药设 备无机械搅拌需 人工 搅拌 等造成 配料过 程浓 度波动较 大 ， 配料 时间和 取样 时间不能 完全错 开 ，加药设 备 、注聚设
业英语教师 共同组成教师队伍 ，根本任 务是 围绕 高职学生技能培养过 程进行模块 教学 设计 ，这样可 以实现在 同一 工作过 程中完成同一任务 情境下专 业技能 培养 、英语语言运用和专业词汇 、语句应用的有机统 由专业 老师担 任组长 ，基础英语教师配 合专业课教师共同设计和 完成基于工 作过 程导向的教学任务 。这将是 一个集 “ 专业教学 、技能 培养 、基础英语运 用 、专业英 语应用”为一身的教学共同体。 （ ） 变教学 评价体 系。要通过理论 与实践结 合 ，重点评价 学 ４ 转
理工类学校英语专业本科专业教材建设-以《高等学校英语专业本科教学质量国家标准》和《英语专业本科人才培养方案（理工类院校）》为依据
Textbook Construction for English Majors in Universities of Science and Technology-Based on National Standard of Teaching Quality for Eng-lish Major Undergraduate and Educational Plan for English Major Undergraduate （Universities of
Science and Technol-ogy）
作者： 王晶石[1];秦明利[2]
作者机构： [1]大连理工大学外国语学院,辽宁大连116023;[2]大连理工大学外国语学院,辽宁大连116023
出版物刊名： 外语教育研究
页码： 26-30页
年卷期： 2017年 第2期
主题词： 新《国标》 理工类院校 英语专业 教材建设
摘要：本文以《高等学校英语专业本科教学质量国家标准》和《英语专业本科人才培养方案（理工类院校）》两份文件为依据,分析了理工类院校英语专业教材建设的指导思想、体系建设和具体实施等方面.本文认为,人文素质教育是我国理工类英语专业教材建设的核心理念,通识教育是具体手段和实施方法.。
英语课程标准解读 - POWERPOINT PRESENTATION 49页PPT文档
第四部分 实施建议
三、课程资源的开发与利用 四、教材的编写和使用建议
1．教材编写原则 ⑴发展性和拓展性原则； ⑵科学性原则； ⑶思想性原则； ⑷趣味性原则； ⑸灵活性和开放性原则。 2．教材使用建议 ⑴对教材内容进行适当的补充和删减； ⑵替换教学内容和活动； ⑶扩展教学内容或活动步骤； ⑷调整教学顺序； ⑸调整教学方法； ⑹总结教材使用情况。
关于小学英语教学的问题与思考
一 . 思想认识的问题
（一）认清现实，正确定位 1，现状： ① 发展迅速 ② 多样化，不平衡（城乡，校际之间） ③ 发展的环境受限制 ④ 经验不足 2，定位：初级阶段―――学习，经历，反思，
修正的过程
关于小学英语教学的问题与思考
（二）克服困难，发现问题，解决问题 1，克服心理障碍，克服困难（大班教学， 课时不足，学习机会少，学生实际水 平……. 2，及时发现问题及时解决问题（准备不 足――理论上，教法上，教材上，教师 上……）所以会出现很多问题
语言技能图文
语言交际
口头语言
书面语言
听
说听
读
写
语
词
语法 功
话题
言
汇
语言
能
言
语言 基 础 知识
内容标准 第三部分
（语言技能、语言知识、情态态度、学习策略、文化意识）
二、语言知识 1．语言知识与语言技能之间的关系 2．语言知识教学中应注意的几个问题 ⑴正确处理语言知识与语言技能的关系； ⑵小学英语是实践课英语教师应坚持英语教学
关于小学英语教学的问题与思考
2.标准:一定对疑难问题有解决方案，必须对已经具 有的决策评价（章兼中11条标准）
3.条件： ①背景描述 ②问题的提出（如：学生不开口，书写问题） ③问题的解决（挫折，解决，成效，预设的问题） 4.反思：分析与思考比做更重要
大学英语课程体系建设PPT课件
大学英语课程由必修课、限定选修课和任意选修 课组成。
与基础目标和提高目标相关的通用英语课程为必 修课。
与发展目标相关的课程建议为限定选修课，在 大学二年级及以上阶段开设。
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3.旧《要求》与新《指南》对比
➢ 3.1 新《指南》教学目标 ➢ 3.2 旧《要求》教学目标 ➢ 3.3 新、旧“教学内容与要求”对比 ➢ 3.4 新、旧“着眼点”对比 ➢ 3.5 新、旧“课程设计的体系性”对比 ➢ 3.6 新、旧“课程形式”对比
➢ 4.2.1 知识：a system of concepts: what it is or
what it is not. ➢ 4.2.2 素养：人文素质---好奇，毅力，责任
科学精神---- 系统，客观，穷尽 ➢ 4.2.3 能力： 获取信息的能力，应用信息的能力， 批
判思维能力
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5.目标驱动的教师发展
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3.旧《要求》与新《指南》对比
➢ 3.4新、旧“着眼点”对比
➢ 新：大学英语教学按通用英语、专门用途英语和跨文化交际三个模块，基
础目标、提高目标和发展目标三个层级，由易到难有序安排，以三大类三层 级的“三三”制为总体框架，课程与课程之间具有关联性，并根据人才培养 需求不断调整，从而形成一个科学合理、系统多元、动态开放的课程体系。
可能要将专用英语和跨文化元素适当融入“通用英语”课 的教学，不一定必要或有时间开设专门的“跨文化交际” 课 或“专门用途英语”课； ➢ 部分基础目标起点的应用型本科院校可能也不一定必需专 门开设“通用英语”课，将通用英语的相关内容融入“职 业英语”课未必不是特色； ➢ 高起点学校如何协调好“通用英语”与“学术英语”尤其 是“通用学业英语”的教学或课程开设也是体现特色之关 键。
《英语类专业教学指南》背景下的英语类专业核心课程教材建设
《英语类专业教学指南》背景下的英语类专业核心课程教材建设《指南》正式颁布2018年，《外国语言文学类教学质量国家标准》颁布。
—《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》2020年，《普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南(上)———英语类专业教学指南》颁布。
英语专业、翻译专业、商务英语专业《指南》教学要求教学要求教学应该:（1)遵循本校本专业培养方案;(2）融合语言教学与知识教学，以能力培养为导向，重视语言运用能力、跨文化能力、思辨能力和终身学习能力的培养;(3)因材施教，根据教学目标和内容选择合适的教学方法，重视启发式、讨论式和参与式教学方法的使用，促进学生的全面发展和个性发展;(4)合理使用现代教育技术，注重教学效果。
《指南》综合英语教学内容:本课程按题材主题组织教学单元，教学内容充分体现课程的“综合”特色，融语言、文学、翻译和文化知识于一体，通过语言交际任务促进听、说、读、写、译技能的综合运用和全面发展语言知识。
教学分语音、词汇、句法、语篇等进行专项训练，同时融合语言与知识教学，强调整体系统性;文学与文化知识教学，凸显学科的人文特色，用经典题材透视英语国家的历史和文化，用热门话题反映现代社会的文明与进步;语言技能训练在不同等级学习阶段各有侧重。
—《英语类专业教学指南》《指南》综合商务英语教学内容:本课程按照以商务活动为主题的场景模拟和案例学习等交际任务组织教学单元，线上、线下深度融合，全方位配置“课前、课中、课后”教学资源。
按照语言与内容难度分级，逐层递进。
授课内容涵盖语言技能、商务知以及主要英语国家、“一带一路”沿线国家和中国的商业文化语言技能，包括对语音、词汇、句法、语篇和语用等知识与策略进行专项训练，通过商务交际任务促进听、说、读、写、译技能的综合运用,强调语言能力的整体性。
商务知识包括商业文化、国际商务、企业管理、市场营销、财务管理、商业竞争、商务谈判、国际贸易、国际纠纷、国际投资、创新创业、电子商务、物流运输、客户服务、商务办公等领域。
中国本科英语专业教育的课程标准
我国本科英语专业教育的课程标准一、概述1. 英语作为国际交流的重要工具，对我国的本科英语专业教育提出了更高的要求。
2. 本文旨在探讨我国本科英语专业教育的课程标准，并提出相应的建议。
二、国际化视野1. 在全球化的背景下，英语专业人才需具备跨文化交际的能力。
2. 课程应加强对跨文化交际和国际化视野的培养，包括国际政治、经济、文化等方面的知识。
3. 学生应具备国际交流能力，包括英文口语和写作的能力，以及熟悉国际标准的学术论文写作技巧。
三、语言技能1. 课程应注重学生的语言基础建设，包括语音、语法和词汇的学习。
2. 提高学生听、说、读、写的能力，培养他们的综合语言运用能力。
3. 鼓励学生参与真实英语环境下的交流活动，如模拟会话、阅读理解和写作练习等。
四、文学与文化1. 英语专业学生应该具备对英美文学和文化的深入了解。
2. 课程中应包括英美文学的经典作品，如莎士比亚、狄更斯等，以及英美文化的历史、风俗习惯等内容。
3. 学生应该能够理解和分析不同文化下的文学作品，培养对世界多元文化的理解和尊重。
五、专业知识1. 课程应注重英语语言学和翻译学等专业知识的学习，培养学生的专业素养。
2. 学生应具备对语言学理论和应用的综合理解，能够运用语言学知识分析和解决实际语言问题。
3. 增加翻译实践课程，培养学生的翻译能力和实际应用能力。
六、实践教学1. 实践教学是英语专业教育中不可或缺的一环，可以提高学生的职业素养。
2. 学生应参与英语演讲、辩论、写作比赛等实践活动，提高英语表达能力和组织能力。
3. 实习也是必要的一部分，通过实践锻炼学生的实际工作能力和解决问题的能力。
七、教师队伍建设1. 课程标准的执行离不开教师队伍的建设。
2. 学校应注重英语专业教师的培养和引进，提高他们的学术水平和教学能力。
3. 鼓励教师参与学术研究，提高教学水平，推动课程标准的不断完善。
八、结语1. 我国本科英语专业教育的课程标准是提高学生综合素质和国际竞争力的重要环节。
合集英语专业基.础课程的教学目的、内容和方法.ppt
ryryrgh
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问题
在实际教学中这些活动的作用是什么？效果 如何？
上述课堂教学活动中，教师应该优先考虑哪 些活动？哪些活动甚至可以不在课堂上做？
还有没有其他应该做但没有做的活动？
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基于互动的课堂
课堂互动的基础：话题
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英语课堂常见的教学活动（阅读）
针对语言材料内容和话题的教学活动：
围绕话题进行讨论 从课文中寻找相关细节信息，回答有关课文内
容的问题； 以检查课文理解情况为目的的提问与回答； 就结合课文内容开展的讨论活动； 重点句或难句的讲解；
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针对文章体裁、结构、写作手段的教学活动 ：
了解文章的体裁类型； 了解文章的结构； 讨论文章中起过渡作用的段落、句子和词汇； 讨论文章的特殊写作手段或风格；
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针对语言技能训练的教学活动：
快速阅读技能的训练； 预测技能的训练； 词义猜测训练； 听说训练； 写作训练；
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针对语言知识的教学活动
英语专业基础课程的教学目的、 内容和方法
北京师范大学 程晓堂
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一、英语专业的课程概况
课程的两大类型
基础阶段课程（听、说、读、写等语言技能课 程和词汇、语法等语言知识课程），主要在低 年级开设；
专业课程（语言学、文学、翻译等），主要在 高年级开设；
课程内容
素养（综合素养）
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基础课程（特别是语言技能课程）减少以后 ，学生的语言能力可能受到影响（一些专家 已经开始抱怨学生的基本功每况愈下）。
2023解读英语新课标全文PPT (1)精选全文
（一）核心素养的内涵
（二）“四大”核心素养
核心素养解读—①语言能力
英语语言能力的提高有助于学生提升文化意识、思维品质和学习能力，发展跨文化沟通与交流的能力。
内涵：
指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。
主要表现：
核心素养解读—②文化意识
文化意识学段目标—以第三学段（5－6年级）为例
1.对学习、探索中外文化有兴趣；能在教师引导下，通过故事、介绍、对话、动画等获取中外文化的简单信息；感知与体验文化多样性，能在理解的基础上进行初步的比较；能用简短的句子描述所学的与中外文化有关的具体事物；初步具有观察、识别、比较中外文化异同的能力。2.对开展跨文化沟通与交流有兴趣；能与他人友好相处；能在教师引导下，了解不同文化背景下人们待人接物的礼仪；能注意到跨文化沟通与交流中彼此的文化差异；能在人际交往中，尝试理解对方的感受，知道应当规避的谈话内容，适当调整表达方式，体现出礼貌、得体与友善。3.对了解中外文化有兴趣；能在教师引导下，尝试欣赏英语歌曲、韵文的音韵节奏；能理解与中外优秀文化有关的图片、短文，发现和感悟其中蕴含的人生哲理；有将语言学习与做人、做事相结合的意识和行动；体现爱国主义情怀和文化自信。
核心素养的学段分项特征－以3－4年级为例
核心素养的学段分项特征－以3－4年级为例
小学英语的培养目标具体内容
第四部分
总目标——与核心素养培养相契合
发展语言能力
培育文化意识
提升思维品质
提高学习能力
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语言能力学段目标—以第三学段（5－6年级）为例
1.能领悟基本语调表达的意义；能理解常见词语的意思，理解基本句式和常用时态表达的意义；能通过听，理解询问个人信息的基本表达方式；能听懂日常学习和生活中简单的指令、对话、独白和小故事等；能理解日常生活中用所学语言直接传递的交际意图；能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取具体信息，理解主要内容。2.在听或看发音清晰、语速适中、句式简单的音视频材料时，能获取有关人物、时间、地点、事件等基本信息；能识别常见语篇类型及其结构；能理解交流个人喜好、情感的表达方式；能根据图片，口头描述其中的人或事物；能关注生活中或媒体上的语言使用。3.能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行简单的交流，表演小故事或短剧，语音、语调基本正确；在书面表达中，能围绕图片内容或模仿范文，写出几句意思连贯的话。
英语专业介绍ppt课件
可担任大专院校英语教师、辅 导员; 中小学和幼儿教育英语 教师、班主任、管理人员,幼 儿园英语教师和管理人员,培 训机构英语教师、管理人员; 教育行政部门管理干部,外贸 行业口笔译等从业人员;旅游 等服务行业导游与翻译。
课程设置：本专业师范方向开设的主要课程有：基础英
语、高级英语、英语听力、英语口语、英语语音、英语 语法、英语写作、英美文学、英语国家概况、翻译理论 和实践、英语语言学概论、第二外语、教育学、心理学、 计算机应用基础等。主要实践性教学环节包括军事训练、 学年论文、专业见习、专业实习、社会实践调查、毕业 论文、师范技能训练等。培养规格、基本学制和学位类 别：本科、四年、文学学士。
展，适应经济社会发展，具有创 艺术、法律和其它相关领域的人 新闻、旅游、高级宾馆酒店等部
新精神和实践能力，具备熟练的 文和社会科学知识，接受系统、 门，承担商务管理、商务翻译、
英语翻译技能、厚实的英语语言 科学的英语听、说、读、写、译 外贸洽谈、经贸文秘、英语编辑、
文学专业知识和其他相关专业知 等方面的基本技能训练，掌握英 英语记者、驻外商务代理、涉外
Thank you！
本专业学生要求能够以英语专业 可从事英语翻译，外企人力资源
知识为中介工具,具有英语语言文 管理，国内涉外机构文秘，外企
学基本理论、基础知识、较强的 行政管理人员，中外合作机构和
语言表达能力、写作表达能力、 外资机构等涉外企事业单位的秘
协调管理能力，掌握现代化文字 书、公关、宣传、策划及有关的
信息处理的基本技能，能在机关、 管理工作;学校、政府部门、涉外
社会各方面需要的中高级应用型 理工作岗位的要求，能胜任口头 文员、外向型企业管理员。留学、
人才。
和书面英语交流的高级文员工作， 考研、国外就业或从事英语教学，
英语专业介绍 PPT课件
方面的良好的技巧训练，掌握一定的科研方法，
具有从事翻译、研究、教学、管理工作的业务
水平及较好的素质和较强能力
4
知识技能~
1．了解我国有关的方针、政策、法规； 2．掌握语言学、文学及相关人文和科技方面的
基础知识； 3．具有扎实的英语语言基础和较熟练的听、说、
读、写、译的能力； 4．了解我国国情和英语国家的社会和文化； 5．具有第二外国语的一定的实际应用能力； 6．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有
化。30岁以下的英语教师占总数的43.1％，30-39
岁的英语教师占38.8％，40岁以下的青年教师占一
线教师主体，是教学的主力军，而40-49 岁和50岁
以上的教师只占13.4％和4.7％。
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英语教师发展需求
1.适应团队和社会期望 2.继续教育培训 3.充实学科教学知识，提高语言学习理论水平 以语言系为理论指导，倾向培养教育理论，语
长期计划：
根 积据累自经身验条，件可到考翻虑译参公加司公，务学员校考，试报。社，外贸企业等工作2，0
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新闻记者
就业方向：各级各类电视台、电台及有关新闻单位，
从事新闻采访、拍摄、编辑、写作、评论等工作。 记者的成长是奠定自己职业发展的基础从长远来说，记者
的职业规划有很多可供选择：
1. 专业的媒体人才：新闻记者有很多条发展的通路，如 果一直在媒体做，可以从常规的媒体人成长为媒体行业内 的优秀记者或者优秀编辑，进而成为媒体圈内有影响力的 人才。
3
专业概念
培养目标
本专业培养具有扎实的英语语言基础和比较广 泛的科学文化知识，能在外事、经贸、文化、 新闻出版、教育、科研、旅游等部门从事翻译、 研究、教学、管理工作的英语高级专门人才。
ZH2011版英语课程标准解读ppt课件
;
3
• 课程继续坚持以学生为主体的教育思想，面向全 体学生，关注个体差异。在学习方式上，重视语 言学习的实践性和应用性特点，强调教师要创设 有意义的、真实的语境，为学生学习、实践和运 用英语创造条件
• 修订后的《标准》在实施建议中针对课程理念和 改革过程中需要进一步解决的问题，提出了更加 具体和可操作的教学建议。对教学建议逐条进行 了整合和文字修订，力争重点突出，针对性强， 具有指导性和可操作性。增加了一条教师专业成 长的内容。
;
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;
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二、分级目标
义务教育阶段英语课程各个级别的目标是指学生在语 言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个 方面应达到的综合行为表现。
目标描述
一级
对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（
如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单
的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下
;
4
• 修订后的《标准》将“倡导任务型的教学 途径”改写为“教师要通过创设接近实际 生活的各种语境，采用循序渐进的语言实 践活动，以及各种强调过程与结果并重的 教学途径和方法，如任务型语言教学途径 等，培养学生用英语做事情的能力”。
• 修订后的《课标》单独列出了义务教育阶 段英语课程的词汇表（1500词），而且单 独列出了小学阶段的423个核心词汇。
;
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第三部分 分级标准
;
30
级别
一级
一、语言技能分级标准
技能
听做
说唱 玩演 读写 视听
标准描述
1、能根据听到的词句识别或指认图片或实物。 2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应。 3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作等。 4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出适当的反应。