数学广角沏茶问题说课稿

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2023年人教版数学四年级上册沏茶问题说课稿(精推3篇)

人教版数学四年级上册沏茶问题说课稿（精推３篇）〖人教版数学四年级上册沏茶问题说课稿第【1】篇〗说教学内容：人教版四年级上册P104例1。

说教学目标：1、使学生通过简单的事例，认识到解决问题策略的多样性，学会选择合理、快捷的方法解决问题。

2、让学生初步体会到优化思想在解决实际问题中的应用，形成寻找最优方案的意识。

3、使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯，提高解决实际问题的能力。

说教学重点：体会优化的思想。

说教学难点：学会选择合理、快捷的方法解决问题，形成寻找最优方案的意识。

教学具准备：多媒体课件、沏茶工序卡片。

说教学过程：一、情境导入周末到了，小明妈妈做好早饭喊小明吃饭，小明要尽快完成三件事情:①起床1分钟②洗漱5分钟③听早间广播5分钟怎样安排时间比较合理？追问：先洗漱再起床可以吗？看来，安排事情时要有先后顺序。

(板书：先后顺序）为什么一边洗漱一边听广播？看来,有些事情同时进行可以节约时间。

（板书：同时进行）生活中很多情况都需要我们通过合理安排来节约时间。

二、探究新知1、提出问题吃过早饭，小明家的门铃响了，原来是李阿姨到小明家做客。

（出示例2画面）从图上你能得到哪些信息？想一想：你平时沏茶的时候都需要做哪些事？师：我们来看看小明沏茶都需要做哪些事？分别需要多长时间？（出示工序）谁能说给大家听？如果你是小明,要想让李阿姨尽快喝到茶,你准备先做什么,再做什么这就是我们今天要来研究的沏茶问题。

(板书课题：沏茶问题)2、学生自主设计方案请同学们先安静思考，再交流自己的想法,并用工序卡片摆一摆，最后列式计算出你们组设计的方案需要多长时间？3、展示学生不同的方案师：谁来给大家说一说，你们是怎样安排的？（请学生上台摆工序，师引导学生叙述设计的过程：你们先干什么？再干什么一共用了多少分钟？）预设：①洗水壶→接水→烧水→洗茶杯→找茶叶→沏茶（14分钟）②洗水壶→接水→烧水→找茶叶→沏茶（12分钟）洗茶杯③洗水壶→接水→烧水→沏茶（11分钟）洗茶杯找茶叶4、学生比较，选择最合理的安排方法。

数学广角优化沏茶问题教学设计

数学广角优化沏茶问题教学设计第一篇：数学广角优化沏茶问题教学设计《沏茶问题》教学设计一、课标分析“实践与综合应用”将帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深对“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”内容的理解，体会各部分内容之间的联系。

二、教材分析《数学广角——优化》是人教版教材第八单元第一节。

本单元系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，重在向学生渗透这些数学思想方法。

使他们感受数学思想方法的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有序地、严密地思考问题的意识，从而达到《标准》中提出的“在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考”的目标。

本册数学广角这单元渗透了运筹思想。

运筹思想包括着：优化思想和对策论。

本单元主要是通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。

例1分析家里来客人需要沏茶时，怎样安排各种事情能让客人尽快喝上茶；讨论如何用优化的思想选择合理、快捷的解决问题的方法。

教材在情境图下给出了沏茶所要做的各种工序，以及做每件事情所需的时间。

然后呈现学生们讨论怎样安排的场面。

在这些内容中包含了解决这一问题的思考方法：首先要明确沏茶的大致顺序，也就是说哪些事情要先做，然后再考虑还有哪些事情可以同时做，能同时做的事尽量同时做，这样才能节省时间。

教材还提示可以用流程图的方式表示解决问题的顺序或方案，教给学生设计方案的具体方法。

本节教学内容主要是让学生分析家里来了客人需要沏茶时，怎样合理安排各种事情的顺序，让客人在最短的时间喝上茶。

教课时教师要向学生渗透一个重要的数学思想方法——统筹法，即在诸多解决问题的方案中，寻求最合理、最省事、最节约的方案。

人教版小学数学四年级上册《沏茶问题》的说课稿

人教版小学数学四年级上册《沏茶问题》的说课稿一、说教材《沏茶问题》是人教版小学数学四年级上册第五单元数学广角里的一节课，本课主要是通过日常生活中一些简单的事例，让学生尝试在解决问题的一些策略上作出选择，包括如何沏茶，如何合理地安排时间，从而使学生体验解决同一个问题可以有不同的策略，初步培养学生的优化意识和统筹思想。

二、说教学目标知识技能目标：通过简单的事例，使学生学会利用优化思想，初步培养学生的优化意识和统筹思想。

过程方法目标：通过具体的生活实例，初步培养学生的观察、实验、操作、比较能力。

并通过对问题的探究过程，培养学生的分析能力、思考能力、解决问题的能力。

情感态度价值观目标：通过探究活动，使学生体验到数学的应用价值，并产生积极的情感体验。

三、说教学重难点教学重点：通过具体的事例，使学生学会利用优化思想，初步培养学生的优化意识和统筹思想。

教学难点：能够理解并掌握优化思想的内涵，并将其应用于日常生活中。

四、说教法与学法教法：本课主要采用引导发现法进行教学。

通过设置问题情境，引导学生发现问题，并通过对问题的探究过程，引导学生思考解决问题的办法，从而使学生学会利用优化思想。

学法：本课主要采用自主探究式学习方法。

通过设置问题情境，让学生自主探究解决问题的方法，并通过对问题的探究过程，培养学生的分析能力、思考能力、解决问题的能力。

五、说教学过程1. 创设情境，导入新课上课开始，教师出示一张沏茶的图片，并告诉学生这是一个人工智能机器人正在沏茶，并且已经学会了人类的许多沏茶技巧。

由此引入本课的主题——《沏茶问题》。

然后教师提出问题：如果你是这个人工智能机器人，你如何沏茶才能让客人尽快喝上茶？引导学生思考如何合理安排时间，使客人尽快喝上茶。

2. 自主探究，学习新课在这个环节中，教师首先让学生独立思考如何合理安排时间，使客人尽快喝上茶。

然后让学生分组讨论，将自己的想法与同学分享。

最后让学生汇报交流讨论结果。

在这个过程中，教师要注意引导学生将问题分解成更小的部分，从而更容易解决。

《沏茶问题》说课稿

《数学广角——沏茶问题》说课稿张海明一、小学数学学科的育人目标具备数学思考的能力；激发爱祖国、爱科学的热情；培养独立思考、勇攀高峰的创新精神；唤起对数学美、思维美的体悟。

其中培养孩子的数学思维是小学数学学科育人的核心内容。

二、本学科的课程目标1、获得适应社会生活和进一步发展所必须的的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验;2、建立数感符号意识和空间观念，在数学活动中能有调理的思考，并且能够清晰表达思考过程；能提出和发现问题，运用所学解决问题；3、了解数学的价值、提高学习数学的兴趣、增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。

三、本学段的教学目标知识技能 1、体验从具体情境中抽象出数的过程；认识万以上的数；理解分数、小数、百分数的意义；了解负数的意义，掌握必要的运算技能；理解估算的意义；能用方程表示简单的数量关系；能解简单的方程。

2、探索一些图形的形状；大小和位置关系；了解一些几何体和平面图形的基本特征；体验简单图形的运动过程；能在方格纸上画出简单图形运动后的图形；了解确定物体位置的一些基本方法；掌握测量、识图和画图的基本方法。

3、经历数据的收集；整理和分析的过程；掌握一些简单的数据处理技能；体验随机事件和事件发生的等可能性；能借助计算器解决简单的应用问题。

数学思考 1、初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的用。

2、进一步认识到数据中蕴涵着信息；发展数据分析观念；通过实例感受简单的随机现象。

3、在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力；能进行有条理的思考；能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。

4、会独立思考、体会一些数学的基本思想。

问题解决 1、尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决。

2、能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。

3、经历与他人合作交流解决问题的过程；尝试解释自己的思考过程。

4、能回顾解决问题的过程、初步判断结果的合理性。

部编版数学四年级上册沏茶问题教学说课稿

《沏茶问题》说课稿今天我讲的课题是《沏茶问题》，它是九年义务教育新课程标准四年级上册第八单元数学广角的内容。

下面我将从教材分析、教学目标确定、教学重难点、教学方法选定、教具学具准备、教学过程设计、教学反思七个方面进行说课。

一、说教材本节教材主要是通过日常生活中的沏茶问题，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用，运筹思想是比较系统、抽象的数学思想方法，这节课只是让学生通过简单的事例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用，初步培养学生的应用意识，提高解决实际问题的能力。

二、说教学目标知识与技能：使学生在合理安排沏茶的问题中，学会用画流程图的方式表示解决问题的方案，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。

过程与方法：经历安排做事的过程，通过比较，探究最优方案，培养学生的择优意识与解决问题的能力。

情感态度和价值观：感受数学在日常生活中的广泛应用，逐步养成合理安排时间的良好习惯。

三、说教学重难点教学重点：掌握事情的先后顺序，合理安排时间。

用流程图表示解决问题的方案。

教学难点：寻找解决问题的最优方案，提高学生解决问题的能力。

四、说教学准备：课件、作业单、流程图卡片等。

五、说教学法教法：情境教学法、合作探究法、自主学习法、媒体演示法学法：合作探究、动手实践、自主学习法。

六、说教学过程：课前谈话：同学们，平常家里来客人了，你们是怎么招待客人的呢？以茶相待，是我们中国人的待客之道，沏茶这件事情也蕴含了许多有趣的数学问题，下面我们一起走入今天的新课《沏茶问题》，板书课题（一）谈话激趣，问题导入小明家来客人了，妈妈请小明给阿姨沏茶，同学们沏过茶吗？你有哪些步骤呢？小明都有哪些步骤呢？怎样才能让客人尽快喝上茶呢？（二）小组合作，自主交流1.小组合作，交流讨论利用手中的流程卡片摆一摆，算一算一共花了多长时间？老师也邀请两个小组上黑板摆一摆2.汇报交流，同时板书（1）这些沏茶遥步骤我们都要按照一定的顺序排列，板书：按顺序（2）这三件事情同时进行，板书：同时做这样的安排你觉得怎么样？质疑：同时进行的事情我们在确定时间时以什么时间为主？如果在烧水时，小明再利用1分钟时间给阿姨洗个苹果，一共需要的11分钟需要再增加1分钟吗？仔细观察，找茶叶和洗茶杯这两个步骤，这两组的顺序是不同的，可以吗？3.像这样按照一定的顺序安排好各个步骤，将可以同时做的事情同时进行，这样的安排节省了时间，优化了过程，这就是《合理安排时间》（板书）4.眼过千遍，不如手过一遍，请同学们和老师一起将摆一摆的过程记录下来。

数学广角——优化《沏茶问题》教案

（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与合理安排时间相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，模拟沏茶过程。这个操作将演示如何运用图示法和列表法优化时间安排。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
最后，总结回顾环节，学生对本节课的知识点掌握得较好。但在课后，我收到一些学生的反馈，表示在实际应用时仍有一定难度。针对这个问题，我计划在课后加强辅导，针对学生的薄弱环节进行有针对性的训练。
-在多个优化方案中，判断并选择最优方案。
举例解释：对于难点内容，教师应采用以下方法帮助学生突破：
a.利用具体的沏茶案例，引导学生通过画图或列表的方式，将抽象的时间关系具体化，帮助学生理解步骤之间的先后顺序和相互关系。
b.对于统筹方法的讲解，教师可以通过动画、实际操作等多种形式，形象地展示如何合理安排各个步骤，以提高效率。
4.培养学生团队合作意识，学会倾听、表达和交流，增强人际沟通能力。
5.激发学生对数学学习的兴趣，培养勇于探索、积极进取的学习态度。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解沏茶问题的实际背景，明确合理安排时间的重要性。
-学会运用图示法、列表法等分析沏茶过程中的时间安排，找出最优解。
-掌握运用统筹方法对实际生活问题进行优化的基本思路。
c.在比较多个优化方案时，教师应引导学生关注节省时间的关键点，如并行处理任务、减少不必要的等待时间等，从而选出最优方案。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《数学广角——优化》中的《沏茶问题》。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要合理安排时间的情况？”比如，早上起床后要快速准备并出门上学。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索优化的奥秘。

数学广角——《沏茶问题》教案(精选5篇)精选全文

可编辑修改精选全文完整版数学广角——《沏茶问题》教案（精选5篇）第一篇：数学广角——《沏茶问题》教案数学广角——《沏茶问题》教案教学内容：这节课是《人教版义务教育课程标准实验教材、数学》第七册“数学广角”第1课时。

《新课程标准》中指出：当学生面对实际问题的时候，应该从数学的角度，运用所学的知识和方法，寻找解决问题的最优策略，因此，我制定本节课的教学目标是这样的：教学目标：1、通过简单的生活事例，让学生学会选择合理、快捷的方法解决问题。

2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

3、感受生活与数学的联系，使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。

培养学生的思维能力。

教学重点：探究解决问题的最优方案。

教学难点：寻找解决问题最优方案，提高学生解决问题的能力。

教学过程：一、谜语激趣。

谈话导入1．师：同学们，大家喜欢玩猜谜语吗？2．请大家看大屏幕。

3．导入新课（过渡语略）二、合作交流，自主探究 1．星期天，小明家来了客人，妈妈请他帮忙烧壶水，沏杯茶。

（出示主题图）2．想一想，你平时沏茶之前都要做哪些准备呢？3．我们来看看小明沏茶都需要做哪些事？分别需要多长时间？（出示工序图课件）{请学生说} 4．如果这六件事情一件一件地做，要多少时间？14分钟（学生回答）这个时间有点长了，万一阿姨在家里做客的时间不长怎么办？看，小明在想什么？出示课件5．同学们能帮小明这个忙吗？6．现在，请设计出让客人尽快喝上茶的方案，并列式计算出需要用的时间。

7．小组合作：（1）学生动手设计方案（2）学生展示，介绍自己的安排和所用时间预设：A.把做每件事的时间相加B:洗水壶（1分钟）→接水（1分钟）→烧水（8分钟）→沏茶（1分钟）↓同时洗茶杯（2分钟）找茶叶（1分钟）1＋1＋8＋1＝11（分钟）C：洗水壶（1分钟）→接水（1分钟）→烧水（8分钟）→沏茶（1分钟）↓同时↓ 同时找茶叶（1分钟）洗茶杯（2分钟）1＋1＋8＋1＝11（分钟）对于这三种方案，那个更好呢？请同学们点评。

人教版数学四年级上册沏茶问题说课稿(精选3篇)

人教版数学四年级上册沏茶问题说课稿（精选３篇）〖人教版数学四年级上册沏茶问题说课稿第【1】篇〗说教学目标:1、知道统筹方法在生活中的应用，能根据实际情况合理安排时间。

2、会用流程图表示事情的安排顺序。

3、经历解决问题的过程，培养合作精神和探究精神。

4、通过教学活动，感受合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的习惯。

说教学重难点：1、能根据实际情况合理安排时间2、会用流程图表示事情的安排顺序说教学准备：课件学生：说教学过程：一、创设情景师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？生……师：那你们知道这世界上最长又最短，最快又最慢的是什么吗？生：时间师：是啊，真聪明。

时间是最长的也是最短的，那么我们该如何安排它呢？今天我们就一起到数学广角里一起研究怎样合理安排时间。

（揭题）[设计意图：由生活中的哲理名言谈话导入，能够很自然地与今天所要学的新课题联系起来。

]二、活动展开活动一：烧水和扫地师：为了更便于我们讨论，老师带来了一位朋友，你们看，（课件出示）小丽是一位四年级学生，今天放学回到家，妈妈在厨房忙碌着，她让小丽帮着烧壶开水，扫扫地，你会做吗？说说吧，你准备怎样安排这两件事？生：……怎样合理安排才能更好地节省时间？师：这两件事为什么可以同时做？那同时做这些事情的目的又是什么？（节省时间）由此可见，在日常生活中，我们应当学会合理的安排事情，就可以节省很多时间活动二、沏茶师：不知不觉中，我们帮小丽想出了这么好的方法，小丽非常感谢大家。

师：瞧，（课件出示：）小明家来了客人，小明是个懂事的孩子，他看到妈妈和李阿姨聊天很开心，心里想，我得帮忙烧水、沏茶。

那你平时沏茶时都需要做哪些事情呢？1、想一想，你平时沏茶的时候都需要做哪些事情呢2、看一看，小明沏茶的时候都需要做哪些事情？分别是多长时间呢？谁能说给大家听。

（出示课件,指几名学生说图意）3、小明要做这么多事，观察情景图中的沏茶顺序，你发现什么？（对学生的回答给予赞扬、鼓励。

）4、怎样做才能让客人尽快喝上茶呢？请同学们以小组为单位,设计一种能尽快让客人喝上茶的方案。

沏茶问题说课稿（精选3篇）

沏茶问题说课稿（精选3篇）沏茶问题篇1一、说教材分析《沏茶问题》是人教版四年级上册数学广角中的内容，主要是通过讨论怎样安排各种事情能让客人尽快喝上茶，让学生体会在解决问题中优化思想的利用。

本节内容的安排，符合学生的认知特点，是知识源于生活，生活中处处存在数学的一种体现。

通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案，提高学生解决问题的能力。

二、说数学目标及教学重难点根据以上对教材的分析，我设计了以下三个教学目标：1、分析简单的事例，使学生认识到解决问题的方案的多样性及寻找解决问题最优方案。

2、让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，补步培养学生的应用意识和解决问题的能力。

3、使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。

教学重点：尝试合理安排时间的过程，体会合理安排时间的重要性。

教学难点：1、掌握合理安排时间的方法。

2、增强合理安排时间的意识。

三、说教法与学法分析为了突出教学重难点，主要采用了以下教法和学法：在教法上，主要采用两种：1、情景教学法：给学生创设熟悉的情景，学生在这种情景中，根据自己已有的生活经验，尝试解决具体的问题的方法。

2、小组合作学习法：通过小组合作学习，让学生在解决问题的过程中学会与同伴交流合作，共同探究新知。

在学法上，着重引导学生运用自主探究、合作探究两种学习方式交替学习，让他们真正以课堂主体的身份参与全程。

四、说教学过程分析一是谈话导入。

用合理安排学生熟悉的早晨上学前准备做的事情来导入课题。

结合学生的回答使学生体会到要珍惜时间，不要浪费时间。

这样的引入激发了学生的兴趣，又能够很自然的与今天所要学习的新课题联系起来。

二是探究新知。

1、让学生想一想，在平时沏茶的时候需要做哪些事情？2、出示小明沏茶时需要做的事情和时间。

3、小组合作探究，设计方案。

强化学生的小组合作意识，体现了学生才真正是学习的主人。

4、展示不同的方案，让学生到黑板前用工序图摆一摆，并说一说设计过程。

数学广角——《沏茶问题》教案(精选5篇

数学广角——《沏茶问题》教案(精选5篇一、教学内容本节课选自人教版数学四年级下册《数学广角——沏茶问题》，具体内容包括：运用统筹法解决实际生活中的问题，通过沏茶实例，让学生体会合理安排时间的重要性，学会从优化的角度思考问题。

二、教学目标1. 知识与技能：理解并掌握统筹法的概念，能够运用统筹法解决生活中的实际问题。

2. 过程与方法：通过分析沏茶问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：体会合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的良好习惯。

三、教学难点与重点重点：运用统筹法解决实际问题。

难点：如何合理安排时间，提高效率。

四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：练习本、笔五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师出示PPT，展示小明给妈妈沏茶的情景。

（2）教师提问：“同学们，你们在生活中有没有遇到过类似的问题？如何合理安排时间，提高效率呢？”2. 例题讲解（1）教师引导学生分析小明沏茶的过程，找出可以同时进行的事项。

（2）学生尝试运用统筹法，合理安排小明沏茶的步骤。

3. 随堂练习（1）学生独立完成教材第108页的练习题。

（2）教师挑选部分学生进行答案分享，并给予评价。

4. 小结六、板书设计1. 《沏茶问题》2. 内容：（1）实践情景引入（2）例题讲解（3）随堂练习（4）小结七、作业设计1. 作业题目：（2）请你举例说明，在生活中还有哪些问题可以用统筹法来解决。

2. 答案：（1）答案不唯一，合理即可。

（2）答案不唯一，如：购物、旅游、学习计划等。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思本节课通过沏茶问题，让学生体会合理安排时间的重要性，学会运用统筹法解决实际问题。

在教学过程中，要注意引导学生主动思考，提高解决问题的能力。

2. 拓展延伸（1）鼓励学生在生活中发现类似问题，尝试用统筹法解决。

（2）引导学生了解时间管理的重要性，培养珍惜时间的意识。

重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学难点与重点的把握3. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解4. 板书设计5. 作业设计6. 课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、教学目标的设定1. 知识与技能目标：明确学生需要掌握的知识点和技能，如本节课中，要求学生理解并掌握统筹法的概念，能够运用统筹法解决生活中的实际问题。

沏茶说课稿

沏茶说课稿沏茶说课稿合理安排时间（沏茶问题）说课稿一、教学内容：人教版课标教材四年级上册数学广角例1沏茶问题。

二、教学目标：2、初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

3、使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。

三、教学重点：解决沏茶这一类问题的思考方法和用流程图表示解决问题的方案。

四、教学难点：寻找解决问题最优方案，五、教学准备：课件、工序卡纸片、六、教学过程：一、课前活动，引出话题。

1、谜语导入2、引题：在生活中，合理安排时间，把能同时做的事情同时做了，就会节省时间。

今天就学习如何合理安排时间。

（板书课题）1二、创设情境，探究方法。

1、(让学生翻到课本104页)星期天上午，小明家的门铃响了。

（教师模拟门铃声）谁来了?(一名同学说）谁还想说一说？引导学生观察思考：（1）从图上你了解到了什么？妈妈让小明干什么？小明想什么？尽快是什么意思？2、导入：为了使李阿姨能尽快喝到水，我们来帮帮小明好吗？三、讨论分析，设计方案。

1、讨论：师：根据你平时沏茶的做法和小明家当时的情况，你想一想，小明需要做哪些事？（洗水壶、烧水、找茶叶、找茶杯、沏茶。

）2、看图分析：（出示各项工序图。

）3、设计方案：⑴老师提出设计要求：小明需要做这么多事啊！请你帮小明想一想，他应该先做什么？再做什么？怎样才能让客人尽快喝上茶？用你们在纸上写一写。

并算一算你们合理安排的方法需要多长时间？1⑵学生分小组讨论，教师巡回了解情况。

5⑶展示各小组的设计方案。

师：说说你们是怎样安排工作顺序的？（请学生用工序卡片在黑板上摆一摆，教师板书每种方案和时间。

）学生可能有以下方案：①：洗水壶→接水→烧水→洗茶杯→找茶叶→沏茶共14分1分钟 1分钟 8分钟 2分钟 1分钟 1分钟②：洗水壶→接水→ 烧水8分→ 找茶叶→沏茶共12分1分钟 1分钟（同时洗茶杯2分钟） 1分钟 1分钟③：洗水壶→接水→ 烧水8分钟→沏茶共11分1分钟 1分钟（同时） 1分钟洗水杯找茶叶2分钟 1分钟师：我们来比较一下，你认为哪一种能尽快让客人喝上茶？1（第三种）师：想一想，为什么做同样的事情，工序不同，所用的时间就不一样呢？（学生充分发表意见。

人教版小学数学四年级上册第八单元数学广角《沏茶问题》说课稿

提高独立思考和逻辑思维能力--四年级上册沏茶问题说课各位老师下午好：我是来自。

今天我说课的内容是四年级上册第八单元数学广角——优化中例1沏茶问题。

说课的主题是：面对实际问题，主动尝试从数学的角度寻找解决问题的策略。

我将按照以下6个部分进行说课：指导思想与理论依据，教学背景分析，教学目标的制定，教学过程的实施，教学评价以及本节课的教学特色。

一、指导思想与理论依据《数学课程标准》中提到：当学生面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。

本课书主要是小明家来客人了，妈妈让小明给客人沏杯茶。

对于这个话题对学生并不陌生。

因此，在本课书学习时，我将从自主探究和小组合作学习的方式，通过学生自己的独立思考和小组探究的合作方式，让学生独立思考解决问题的方法，使学生认识到解决问题的多样性，形成解决问题的最优方案的意识。

另一方面，我将通过巩固练习进行进一步理解与掌握，体会数学与生活有着密切的联系，并且让学生在活动中发现数学的价值，体会运筹思想在解决实际问题中的应用。

二、教学背景分析（一）教学内容分析：本课是四年级上册第八单元数学广角---优化，例1沏茶问题。

本单元教学内容围绕简单的生活事例，使学生初步体会统筹学在解决实际问题中的作用。

本单元例1主要讨论沏茶问题；例2主要讨论烙饼问题；例3主要讨论田忌赛马问题。

这三课书之间的关联性是比较大的。

本课书的教学内容是小明家来客人了，妈妈让小明给客人沏杯茶，怎么能够很快的让客人喝上茶。

综合分析学生的认知和上位知识，本课书的新授是做事要按照顺序来做，在做多件事的时候，有的事情时可以同时进行的。

这两个内容将是本课书的重点教学内容。

二、学生情况：（一）学生已有的上位知识认识了钟表，学会了时间单位之间的换算。

（二）学生基本情况本次授课的班级是四年级二班的学生。

共有学生29人，本市学生1人，其他28人来自各地。

因为父母大多数都是在外面上班，家里就只有孩子，因此做简单的家务，对于他们来说一点也不陌生。

(沏茶问题)说课稿

《数学广角——沏茶问题》说课稿一、说教材今天我说课的内容是新人教版四年级数学上册第八单元《数学广角-优化》中的第一课时-沏茶问题。

本节课主要是通过日常生活中的一些简单的事例让学生尝试在解决实际问题的多种方案中寻求最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的运用。

新课标中指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略”。

为了能让学生很容易地找到解决问题的多种策略，形成从多种方案中寻求最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。

我确立了以下三个目标：1.让学生通过对生活优化问题的合作探究，感悟合理、快捷解决问题的方法，渗透数学优化思想。

2.初步感受统筹思想在日常生活中的应用，尝试用统筹的方法来解决实际问题。

3.让学生体会通过合理安排，可以节省时间，提高效率，逐渐养成合理安排时间的良好习惯。

本节课的教学重点是使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻求解决问题最优化方案的良好意识，难点是通过教学使学生初步学会合理安排生活、学习中的事情，因此在教学过程中，我力求从以下三方面进行突破：1、引导学生主动尝试用所学知识寻找解决问题的策略。

2、创造性使用教材，遵循循序渐进的原则。

3、充分发挥教师主导作用，促进学生全面发展。

二、说教法学法在学法中，我主要采用自主探究、小组合作的学习方式。

给学生创设熟悉的情境，学生在熟悉的情境中，根据自己已有的生活经验，尝试解决具体问题的方法，沏茶是学生经常遇到的事情，学生本身也有过亲身经历。

在学习过程中给予足够的时间，让学生自主探究学习，在解决问题的过程中进行小组合作，共同探究新知。

三、说教学过程（一）创设情境，引入新课猜一猜，谜底是“时间”谜语，通过这种形式激发学生的学习兴趣，导出时间二字，课件出示培根名言：“合理安排时间，就是就是珍惜时间。

”引出本节课题合理安排时间。

再引导学生解决烧水小问题为后面的学习做铺垫。

（二）活动体验，设计方案教师不是学生学习的指挥者，而是学生学习活动的伙伴，为了充分发挥学生是学习的主体，让学生在情境体验中“学”，在解决问题中“悟”，调动学生学习的主动性，激发学生的竞争意识和表现意识，我设计了“沏茶问题”。

人教新课标四年级数学上册8《数学广角——沏茶问题》说课稿3

人教新课标四年级数学上册8《数学广角——沏茶问题》说课稿3一. 教材分析《沏茶问题》是人教新课标四年级数学上册第八单元《数学广角》中的一课时。

本节课的主要内容是通过沏茶的过程，让学生理解和掌握简单的优化问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

教材中通过生活情境的引入，让学生在解决问题的过程中自然地感受到数学的价值和魅力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和掌握基本的数学概念和运算方法。

但是，学生在解决实际问题时，往往缺乏策略和优化意识。

因此，在教学过程中，我将会注重引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的优化意识和解决问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解沏茶问题的背景，掌握解决问题的基本策略，能够运用所学的知识解决实际问题。

2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流的方式，培养解决问题的能力和团队协作的能力。

3.情感态度与价值观：学生能够体验到数学在生活中的应用，增强对数学的兴趣和信心，培养积极的学习态度。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握沏茶问题的解决策略，能够运用所学的知识解决实际问题。

2.教学难点：学生能够灵活运用所学的知识，解决复杂的实际问题，培养解决问题的能力和优化意识。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：我将会采用问题驱动的教学方法，通过情境的引入，引导学生自主探究、合作交流，培养学生的解决问题的能力和团队协作的能力。

2.教学手段：我将会运用多媒体课件和实物教具，帮助学生形象地理解沏茶问题的背景和解决策略，提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 说教学过程1.导入：我将会通过一个实际的沏茶情境，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。

2.探究：我会引导学生通过观察、思考、讨论等方式，自主地发现沏茶问题的解决策略，并能够运用到实际问题中。

3.交流：我会学生进行小组讨论，分享各自的解题策略，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。

2023年人教版数学四年级上册沏茶问题说课稿(精选3篇)

人教版数学四年级上册沏茶问题说课稿（精选３篇）〖人教版数学四年级上册沏茶问题说课稿第【1】篇〗教学背景又该我上每周一次的示范课了，选了几个题都不满意，总想在课中体现自己的教学主张，总想把好多东西都呈现在一节课上。

顾此失彼，下笔几次都不满意，最终还是把重点放在了情境教学法的运用上。

初始设计【说教学内容】沏茶问题”是义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册《数学广角》P103例1的内容【说教材分析】和前面几册教材一样，在本册中也专门安排“数学广角”一单元，向学生渗透一些重要的数学思想方法。

在日常生活中，解决问题的方法学生很容易找到，而且会找到解决问题的不同的策略，这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题的能力。

例1就是分析家里来客人了需要沏茶时怎样安排操作更省时间，属于运筹思想。

【说教学目标】1、知识与技能：（1）知道统筹方法在生活中的应用，能根据实际情况合理安排时间。

（2）会用流程图表示事情的安排顺序。

2、过程与方法：经历解决问题的过程，培养合作精神和探究精神。

3、情感态度与价值观通过教学活动，感受合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的习惯。

【说教学重点】学习用统筹法合理安排时间【说教学难点】思考工序及先后顺序，知道哪些事情先做，哪些事情可以同时做。

【说教学过程】一、导入：1.猜谜语。

2.你知道哪些有关时间的名言？3.师：生活中有许多事情需要合理安排时间，今天我们就来研究怎样合理安排时间。

二、探究新知：1.教学例1。

（1）创设情境。

周末，李阿姨来到小明家做客，你看到了什么？你平时沏茶做些怎样做才能使客人尽快喝上茶呢？如果你是小明，你怎样做？大家先想想，完成妈妈交的任务，有哪些事情必须做？（2）小组合作活动。

沏茶问题说课稿范文

沏茶问题说课稿范文导语：这一节课通过简单最优化的问题向学生渗透优化思想让学生体会运筹思想在实际解决问题中的作用来感受数学的魅力下面是小编给大家整理的沏茶问题说课稿内容希望能给你带来帮助一、说教材：今天我说课的内容是小学数学第七册第七单元的数学广角第一课时.这个教学内容主要是让学生分析家里来了客人需要沏茶时怎样合理安排各种事情的顺序让客人在最短的时间喝上茶教课时教师要向学生渗透一个重要的数学思想方法——统筹法即在诸多解决问题的方案中寻求最合理、最省事、最节约的方案本单元主要是联系学生的生活实际通过学生日常生活中的一些简单事例让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案初步体会运筹思想和对策论方法在生活中的应用让学生在生活中解决实际问题优化问题这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学知识同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材数学目标：《新课程标准》中指出：当学生成对实际问题的时候应该从数学的角度运用所学的知识和方法寻找解决问题的最优策略因此我制定本节课教学目标是这样的：1、知识目标：让学生通过简单的事例初步体会运筹思想在解决实际问题的应用使学生认识到解决问题策略的多样性形成寻找解决问题最优方案的意识2、能力目标：初步培养学生的应用意识和解决问题的能力3、情感目标：让学生认识到解决问题策略的多样性形成寻找解决问题最优方案的意识教学重点：使学生认识到解决问题策略的多样性形成寻找解决问题最优方案的意识教学难点：引导学生从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案课前准备：1、为扫清本课的知识障碍我首先帮学生进行了相关知识小查阅2、教具准备:沏茶问题相关的小卡片胶棒多媒体课件等二、说教法和学法1、在教学方法上为了使学生能轻松、愉快地理解优化思想根据学生的认知特点和规律在本课的设计中创设情境时采用多媒体直观观察的教学方法根据小学生的生活经验和认知规律创设贴近儿童生活实际的情境使学生处于主动思考和解决问题的最佳状态让学生独立思考然后动手操作互相交流最后找出最优方案的方式组织教学在学生探究体验的这部分主要采用引导学生观察、发现问题自主解决问题然后根据具体的生活场景让学生从中体会运筹思想在解决实际问题中的运用2、在学法方面我设计了贴近学生生活实际和年龄特点的教学活动在这些活动中着重以引导学生运用自主探究、合作探究两种学习方式交替学习给学生创设熟悉的情境学生在这熟悉情境中根据自己已有的生活经验尝试解决具体问题的方法在家中招待客人要沏茶是学生经常遇到的事情学生本身也有过亲身经历在学习过程中给予足够的时间让学生自主探究学习在解决问题的过程中进行小组合作共同探究新知让学生在教师提供的活动空间中从体验到归纳从类比到猜想从发现到证明让他们真正以课堂主人的身份参与学习全过程并培养他们收集数据和分析处理数据的能力三、说教学过程1、情景导入适时引导数学来源于生活并应用于生活教师通过“家中来客人”这一生活中常见的素材展开教学通过学生自己获得生活中的数学信息并根据信息提出教学问题使学生置身于熟悉的生活情景中多中感官被调动起来主动参加学习过程2、设置认知冲突探究最优方案以：“怎样才能让客人尽快喝上茶”这个问题中“尽快”一词为突破口引起学生的思维碰撞探究最优方案3、合作式的学习通过学生动脑想一想、说一说、动手摆一摆的过程让学生真正动眼、动脑、动手参与获取知识的过程通过想一想充分感知在说一说、摆一摆中建立表象通过一系列的练习活动学生动手操作探索尝试丰富学生主动参与获取知识的过程探索解决问题的方法培养学生的创新能力4、教具准备的处理多媒体课件的使用贯穿本节课的始终用于激发学生的学习兴趣调动学生学习数学的积极性和主动性通过课件演示很好地将抽象的问题直观化使学生初步建立知识的表象和逻辑思维能力四、说教学活动设计具体的教法与学法将在课堂中体现针对教材的理解我设计以下教学环节：课前准备发学具谈话导入引入新课自主合作探究新知迁移巩固掌握新知拓展练习运用新知课堂总结拓展延伸五、说教学反思:以上是我对本节课的设计为了突出以下几个特点：1、灵活运用教材促使学生积极参与教学活动真正成为学习的主人2、发挥引导作用、促进学生的发展课堂上一个个具体事例让学生观察、操作、讨论和交流等活动使学生在解决具体问题中体会数学的方法及应用价值学会优化思想。

人教版小学数学四年级上册《沏茶问题》说课稿

人教版小学数学四年级上册《沏茶问题》说课稿一、说教材：今天，我说班级的内容是小学数学第7卷第7单元中的数学广角。

本教学内容主要是让学生在客人需要泡茶时，如何合理安排各种物品的顺序，使客人能在最短的时间内喝茶。

在教学过程中，教师应渗透一种重要的数学思维方法——统筹法，即在众多问题的解决方案中，寻找最合理、最简单、最经济的方案。

本单元主要是联系学生的生活实际，通过学生日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案，初步体会运筹思想和对策论方法在生活中的应用，让学生在生活中解决实际问题。

二、教学方法：本课的教学重点是让学生能从解决问题的多种方案中寻找出最优的方案。

教学难点是体会运筹思想在解决实际问题中的应用。

因此在教学过程中，我采取以下的教法：1.创设情境时，采用多媒体直观观察的教学方法，根据小学生的生活体验和认知规律创设贴近儿童实际生活的情境，使学生处于积极思考和解决问题的最佳状态。

2．在学生探究体验的这部分主要采用引导学生观察、发现问题，自主解决问题，然后根据具体的生活场景，让学生从中体会运筹思想在解决实际问题中的运用。

三、口语和学习方法：教学中，我主要采用自主探究、小组合作的学习方式。

1．给学生创设熟悉的情境，学生在这熟悉情境中，根据自己已有的生活经验，尝试解决具体问题的方法。

在家中招待客人要沏茶是学生经常遇到的事情，学生本身也有过亲身经历。

2.在学习过程中给予足够的时间，让学生独立探索和学习，在解决问题的过程中进行小组合作，共同探索新知识。

3．用再创造方法学习数学。

让学生在教师提供的活动空间中，从体验到归纳，从类比到猜想，从发现到证明。

四、设计意图：沏茶问题是著名数学家华罗庚先生的经典例题，在我们看来只是一件司空见惯的日常小事，但华先生却利用它作为引子，引出了统筹方法这一门学问。

看来小事并不小，那么，如何在本节课中，引导学生发现这小事中的大学问呢，这是我设计整节课的目标之一，以及最后对华先生论著的介绍，无不是围绕这一目标所设计的。