《坚持唯物辩证法,反对形而上学》教学设计
《综合探究 坚持唯物辩证法 反对形而上学》作业设计方案
《坚持唯物辩证法反对形而上学》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业旨在帮助学生深入理解唯物辩证法的基本原则和方法，明确形而上学的错误倾向，提高他们的思维能力和分析问题能力。
二、作业内容1. 小组讨论：选择一个现实生活中的问题，运用唯物辩证法的观点进行分析，阐述如何看待问题、如何寻找解决方案。
要求小组讨论时间为30分钟，讨论结束后每个小组提交一份300字以上的分析报告。
2. 撰写小论文：结合所学知识，阐述形而上学的错误之处，以及如何坚持唯物辩证法。
要求字数不少于200字，文体不限，可以是议论文、说明文或散文。
三、作业要求1. 小组讨论：要求小组成员积极参与讨论，明确分工，共同分析问题，并提交报告时注明每位成员的贡献。
2. 撰写小论文：要求观点明确，逻辑清晰，语言流畅，符合学术规范。
3. 作业应在规定时间内完成并提交，逾期未提交者将无法获得平时成绩。
四、作业评价1. 评价标准：根据学生提交的讨论报告和小论文的质量进行评价，重点关注学生是否能够运用唯物辩证法分析问题、阐述观点是否清晰、逻辑是否严密。
2. 评价方式：教师评价与小组互评相结合，教师对每位学生的作业进行评分和评语，同时根据小组互评情况调整自己的评价结果。
五、作业反馈1. 教师将对学生的作业进行批改，并及时将反馈信息通知给学生，指出作业中的优点和不足，提出改进建议。
2. 学生应根据教师的反馈信息认真反思自己的作业，总结经验教训，不断提高自己的思维能力和分析问题能力。
通过本次作业，希望学生能够深入理解唯物辩证法的基本原则和方法，明确形而上学的错误倾向，提高思维能力和分析问题能力。
同时，也希望学生能够将所学知识应用于实际生活以上就是高中政治课程《坚持唯物辩证法反对形而上学》作业设计方案（第一课时）的全部内容。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标：1. 深入理解唯物辩证法的核心观点，掌握事物发展的普遍规律；2. 学会运用唯物辩证法分析问题和解决问题；3. 培养批判性思维，反对形而上学思想。
坚持唯物辩证法反对形而上学教案
坚持唯物辩证法反对形而上学教案一、教学背景和目的在学习哲学的过程中，唯物辩证法和形而上学是两个重要的思想流派。
本节课的教学目的是让学生了解唯物辩证法和形而上学的基本概念，理解唯物辩证法对形而上学的批判，并能够运用唯物辩证法的思维方式解决问题。
二、教学内容和方法1. 唯物辩证法的基本概念•唯物辩证法的基本观点：物质决定意识，实践决定认识。
•唯物辩证法的基本原理：矛盾普遍存在，矛盾的普遍性和特殊性，矛盾的斗争是推动事物发展的根本原因。
•唯物辩证法的基本方法：辩证思维、历史唯物主义。
教学方法：讲解+讨论2. 形而上学的基本概念•形而上学的基本观点：认为世界上的事物是永恒不变的、孤立存在的。
•形而上学的基本原理：物质与意识的分离、绝对主义、神秘主义。
•形而上学的基本方法：抽象、理性主义。
教学方法：讲解+讨论3. 唯物辩证法对形而上学的批判•唯物辩证法批判形而上学的理论观点：形而上学的观点是片面和静止的，无法解释事物发展和变化的本质。
•历史唯物主义对形而上学的批判：认为形而上学是一种错误的认识方式，无法解决社会问题。
教学方法：讲解+讨论4. 运用唯物辩证法解决问题•唯物辩证法的思维方式：从整体和矛盾出发，辩证思考问题的各个方面。
•运用唯物辩证法解决问题的实例：示范通过唯物辩证法思维解决实际问题。
教学方法：讲解+示范+讨论三、教学过程1. 导入（5分钟）•引入课题，解释唯物辩证法和形而上学的概念，激发学生的兴趣。
2. 知识讲解（30分钟）•分别讲解唯物辩证法和形而上学的概念、基本原理和方法。
•引导学生思考，对比唯物辩证法和形而上学的不同观点。
3. 讨论与互动（20分钟）•将学生分成小组，组织讨论和辩论唯物辩证法和形而上学的优缺点。
•引导学生提出问题，并运用唯物辩证法的思维方式解决问题。
4. 示范与实践（25分钟）•教师以一个实际问题为例，演示如何运用唯物辩证法的思维方式解决问题。
•学生进行小组活动，自己选择一个问题，并运用唯物辩证法思维解决。
《综合探究坚持唯物辩证法反对形而上学》作业设计方案-高中政治统编版19必修4哲学与文化
《坚持唯物辩证法反对形而上学》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本课时作业旨在加深学生对唯物辩证法的基本原则与形而上学的错误倾向的理解，培养学生运用辩证思维分析问题的能力，增强学生理论联系实际的能力，以及提升学生独立思考和自主学习的能力。
二、作业内容作业内容主要围绕以下三个方面展开：1. 理论学习：学生需复习唯物辩证法的基本观点和形而上学的典型特征，明确二者的根本区别和相互关系，通过自主阅读和小组讨论的形式深化对课程内容的理解。
2. 案例分析：结合当前社会热点或身边发生的具体事例，要求学生运用所学的唯物辩证法分析其中的矛盾关系，探讨解决问题的途径，并将案例与理论知识相联系，培养辩证思维的运用能力。
3. 观点表达：撰写一篇小论文，论述“在面对复杂问题时，如何坚持唯物辩证法避免陷入形而上学的错误”，需观点明确、论据充分、逻辑清晰。
学生可以自由选择现实生活中的事例进行说明。
三、作业要求作业要求如下：1. 理论学习部分：学生需做好笔记，记录重点和疑问，并在小组讨论中积极发言，提出自己的见解。
2. 案例分析部分：选取的案例应具有代表性，分析过程需紧扣主题，有理有据，展示对唯物辩证法的理解。
3. 观点表达部分：小论文需符合政治课本中提到的理论知识，紧密联系社会实际，并保持文章逻辑性和可读性。
学生应在规定时间内独立完成。
四、作业评价评价将从以下几个方面进行：1. 对理论学习的掌握程度进行评价，包括笔记的完整性和小组讨论的参与度。
2. 对案例分析的深度和广度进行评价，看其是否能够准确运用唯物辩证法分析问题。
3. 对观点表达部分进行评价，重点考察学生的逻辑性和文字表达能力。
评价将根据教师的评阅、同学的互评及自我反思综合进行。
五、作业反馈作业完成后，教师将对学生的作业进行批改和点评，指出其中的优点和不足。
同时，教师会收集学生的疑问和建议，为下一课时的教学提供参考。
学生也可以通过课堂讨论或课后交流的方式，对作业中的问题进行探讨和解决。
坚持唯物辩证法,反对形而上学教案
坚持唯物辩证法，反对形而上学教案一、教学目标1. 让学生理解唯物辩证法的基本原理和观点。
2. 使学生认识到形而上学的错误和危害。
3. 培养学生运用唯物辩证法分析问题和解决问题的能力。
4. 提高学生对马克思主义哲学的认同和信仰。
二、教学内容1. 第一节：唯物辩证法的基本原理教学重点：唯物辩证法的五大观点（联系、发展、矛盾、否定之否定、质量互变）2. 第二节：形而上学的错误和危害教学重点：形而上学的片面性、静止性、孤立性及其对社会实践的阻碍作用。
3. 第三节：唯物辩证法在实际工作中的应用教学重点：唯物辩证法在自然科学、社会科学和哲学领域的应用实例。
4. 第四节：坚持唯物辩证法，反对形而上学的方法论教学重点：如何在生活中坚持唯物辩证法，识别和抵制形而上学的思维方式。
5. 第五节：培养正确的思维方式，提高创新能力教学重点：运用唯物辩证法培养创新思维，提高分析和解决问题的能力。
三、教学方法1. 讲授法：讲解唯物辩证法的基本原理和观点，阐述形而上学的错误和危害。
2. 案例分析法：通过具体案例分析，使学生了解唯物辩证法在实际工作中的应用。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的思辨能力和创新意识。
4. 实践法：引导学生运用唯物辩证法分析生活中的问题，提高实践能力。
四、教学评价1. 课堂问答：检查学生对唯物辩证法基本原理的理解和掌握。
2. 案例分析报告：评估学生运用唯物辩证法分析问题的能力。
3. 小组讨论：评价学生在讨论中的参与程度和创新思维。
4. 课后作业：检查学生对教学内容的巩固和运用。
五、教学时间1. 第一节：45分钟2. 第二节：45分钟3. 第三节：45分钟4. 第四节：45分钟5. 第五节：45分钟教学进程：第一节：唯物辩证法的基本原理1. 导入新课，介绍唯物辩证法的定义和意义。
2. 讲解唯物辩证法的五大观点。
3. 举例说明唯物辩证法在自然科学和社会科学中的应用。
第二节：形而上学的错误和危害1. 引出形而上学的概念，阐述其片面性、静止性和孤立性。
人教版必修4生活与哲学《坚持唯物辩证法反对形而上学》说课稿
人教版必修4生活与哲学《坚持唯物辩证法反对形而上学》说课稿一、前言本课是人教版必修4生活与哲学中的一节重要课，主题为《坚持唯物辩证法反对形而上学》。
本节课旨在通过学习和探讨哲学中的唯物辩证法与形而上学的区别，引导学生掌握了解辩证唯物主义世界观和方法论的基本内容，培养学生科学思维和批判思维能力。
二、教学目标1. 知识与能力目标•了解唯物辩证法与形而上学的基本概念与特点；•理解辩证唯物主义世界观和方法论的基本内容；•掌握辩证唯物主义的基本思想和方法。
2. 情感与价值观目标•培养学生科学思维和批判思维能力；•培养学生探求真理、追求真理的精神。
3. 学法目标•培养学生积极主动思考、独立学习的学习方式；•培养学生合作学习与合作探究的学习方法。
三、教学重难点1. 教学重点•唯物辩证法与形而上学的区别；•辩证唯物主义世界观和方法论的基本内容。
2. 教学难点•辩证唯物主义思想深入学生心灵的传达；•培养学生对科学思维与批判思维的理解与运用。
四、教学内容与教学步骤1. 唯物辩证法与形而上学的基本概念（10分钟）a. 唯物辩证法的定义及特点唯物辩证法是哲学的一种方法论，它强调事物的本质是由各种矛盾相互依存、相互斗争而产生和发展的。
唯物辩证法的特点是发展性、观察现象的矛盾性以及否定之否定的规律。
b. 形而上学的定义及特点形而上学是一种哲学思维方法，它以抽象、片面、静止的方式认识世界，忽视事物的发展变化和内部联系。
形而上学的特点是片面性、静止性和绝对性。
2. 辩证唯物主义世界观和方法论的基本内容（20分钟）a. 辩证唯物主义世界观的基本原理•辩证唯物主义的物质观：物质是世界的根源，是客观存在的基础。
•辩证唯物主义的认识论：无产阶级的被动研究态度必须转化为能动的探索态度，要不断地发展认识能力以逐步认识真理。
•辩证唯物主义的方法论：辩证唯物主义认为事物发展具有违背常规逻辑的辩证规律，主张人们要以矛盾斗争为出发点，正确地认识和处理事物的矛盾。
第三单元综合探究《坚持唯物辩证法反对形而上学》教学设计(新人教必修4)
综合探究《坚持唯物辩证法反对形而上学》教学设计一、关于本节校内公开课的有关说明高二《生活与哲学》课程每个单元的最后章节均设有一个学生的综合探究活动内容，通过该内容的教学，使学生对整个单元的知识点进行整体的梳理和巩固，其最终的落脚点放在对学生情感态度价值观的升华上。
该教学设计仅简单提供一个本课分小组探究学习的教学活动过程以及在这个过程中要达到的教学目标，不详细按照完整的教学设计进行分点阐述。
另外，本课作为公开课，主要是实践《“指导—自主学习模式”对提高课堂教学效果的实践研究》课题而服务的，该课的性质定位为研讨交流课。
所以，希望各位老师能够在评课过程中多提自己的看法和意见，力求通过这种公开课研讨的模式来促进和带动我校教学课题研究氛围的形成和发展。
二、本课教学目标说明1、知识目标：（1）掌握唯物辩证法的基本观点，了解形而上学认识方法的局限（2）明确唯物辩证法与形而上学之间的根本对立（3）理解科学发展观的内涵和哲学依据2、能力目标：运用唯物辩证法的基本观点和基本方法去分析和解决问题3、情感、态度、价值观目标：（1）培养学生自觉学习马克思主义哲学的兴趣（2）培养学生自觉做到全面、联系、发展地看问题的良好习惯和意识（3）培养学生大胆创新的意识和精神（4）理解和支持党的方针政策，为实现国家可持续发展而努力奋斗三、教学过程说明情景问题一：唯物辩证法和形而上学的根本分歧（一）、导入本课教师指导小组阅读教材81页，归纳出材料中六个哲学家的观点并明确他们之间何者与何者是对立的观点？然后导入本课唯物辩证法与形而上学的分歧。
多媒体展示：唯物辩证法和形而上学的分歧教师在展示出本课的知识图表后引导学生归纳回答，梳理出本课的基本理论框架体系，而后分小组讨论，发言，将各小组搜集整理的资料与同学共享。
（二）小组活动（讨论，交流，发言）（注：在平时教学过程中，将班级学生分为7个小组，每组6—7人，已成为比较固定的一种学习与交流模式）本课教学具体分工如下：6—7组：联系观点的分析与事例论证4—5组：发展观点的分析与事例论证1—3组：全面观点的分析与事例论证（三）教师小结与引导教师在各小组发言回答的基础上，对小组观点进行总结与归纳。
《坚持唯物辩证法反对形而上学》教学设计
《坚持唯物辩证法反对形而上学》教学设计教学目标1.知识和能力（1）识记：唯物辩证法的根本观点和形而上学的根本观点。
唯物辩证法与形而上学的分歧。
（2）理解：正确理解唯物辩证法和形而上学的根本观点及两者的分歧。
2.过程和方法（1）本课是对唯物辩证法的观点概括和总结，运用分析和综合相结合的方法，加深理解和掌握（2）运用多媒体教学手段，采取直观教学方法，展示例证材料3.情感态度和价值观（1）通过学习，学生要认识到形而上学思想方法的危害性及其在现实生活中的影响和表现，认识到唯物辩证法的科学性及坚持这一方法的意义（2）通过正反对比，形成思辨美教学重点唯物辩证法与形而上学的分歧。
教学难点“学会用联系的、发展的、全面的观点看问题，切忌用孤立的、静止的、片面的观点看问题”，即坚持唯物辩证法，反对形而上学。
教学过程复习提问：（1）事物发展的原因是什么？（2）事物发展的状态是怎样的？（3）新事物发展的趋势是怎样的？（学生回答后，教师总结）事物的发展是内因和外因共同起作用的结果。
内因是事物变化发展的原因，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用。
事物的发展总要经过量变和质变两种状态。
量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。
事物发展的总趋势是前进的，而发展的道路是迂回曲折的。
事物发展是前进性和曲折性的统一。
导入新课：以上我们学过的观点都是唯物辩证法的观点。
唯物辩证法是马克思主义哲学为我们提供的科学的世界观和方法论，而与它根本对立的世界观和方法论我们称之为形而上学。
这堂课我们主要研究怎样坚持唯物辩证法，反对形而上学的问题。
二、坚持唯物辩证法，反对形而上学（板书）1．两种发展观对主的表现和形而上学思想方法的影响（板书）请同学们把课文中列举的古今中外的思想家、哲学家的各种观点分为相对应的正确的和错误的两组，并将这些观点用自己的语言分别概括出来。
这些错误的观点（形而上学）在现实生活中有哪些表现？（教师出示下面的表格。
坚持唯物辩证法,反对形而上学教案
一、坚持唯物辩证法,反对形而上学教案二、教学目标：1. 让学生理解唯物辩证法和形而上学的概念及其区别。
2. 培养学生运用唯物辩证法分析问题的能力。
3. 引导学生树立正确的世界观和方法论。
三、教学内容：1. 唯物辩证法的概念及其基本特征。
2. 形而上学的概念及其主要错误。
3. 唯物辩证法与形而上学的区别与联系。
4. 如何坚持唯物辩证法，反对形而上学。
四、教学重点与难点：1. 教学重点：唯物辩证法的基本特征，形而上学的错误，唯物辩证法与形而上学的区别与联系。
2. 教学难点：如何坚持唯物辩证法，反对形而上学。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解唯物辩证法和形而上学的概念、基本特征、错误及区别与联系。
2. 案例分析法：分析实际案例，引导学生运用唯物辩证法解决问题。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，交流如何坚持唯物辩证法，反对形而上学的心得体会。
【教学内容】1. 讲解唯物辩证法的概念及其基本特征。
2. 分析形而上学的概念及其主要错误。
3. 阐述唯物辩证法与形而上学的区别与联系。
4. 探讨如何坚持唯物辩证法，反对形而上学。
【案例分析】1. 分析实际案例，如我国改革开放以来的发展历程。
2. 引导学生运用唯物辩证法分析案例中的问题和发展趋势。
【讨论交流】1. 组织学生分组讨论，分享如何坚持唯物辩证法，反对形而上学的心得体会。
2. 各组选取代表进行汇报，总结讨论成果。
【课堂小结】1. 总结本节课的主要内容，强调唯物辩证法的重要性。
2. 提醒学生注意在日常生活和学习中运用唯物辩证法，反对形而上学。
【课后作业】1. 复习本节课的内容，整理笔记。
六、教学过程：1. 导入新课：通过回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 讲解新课：详细讲解唯物辩证法的基本特征，形而上学的错误，以及唯物辩证法与形而上学的区别与联系。
3. 案例分析：分析具体案例，让学生运用唯物辩证法进行分析。
4. 课堂讨论：组织学生进行分组讨论，交流如何在生活中坚持唯物辩证法，反对形而上学。
综合探究《坚持唯物辩证法、反对形而上学》教案设计
综合探究《坚持唯物辩证法、反对形而上学》教案设计综合探究《坚持唯物辩证法、反对形而上学》教案设计一、教学理论依据依据新课程标准的要求，思想政治课教学应该贴近生活，贴近实际，贴近学生，要充分调动学生的积极性和主动性，让学生进行自主学习、探究学习、合作学习，从而实现教学的三维目标统一。
基于学生对《哲学生活》第三单元的学习，已基本掌握了唯物辩证法的基本知识和一定的运用能力，通过综合探究课的目的旨在进一步深化和提高在实际生活和学习中坚持唯物辩证法，反对形而上学的意识和能力，为充分体现综合探究课的综合性、探究性，实践性，设计本课。
二、教学目标高中阶段是世界观、价值观初步形成的关键时期，学习哲学既是帮助学生树立正确的“三观”，更是一门指导学生如何生活的学问。
唯物辩证法侧重于指导学生运用正确的思想方法去分析问题和解决问题、侧重于培养和提高学生创新意识和创新能力。
设计本探究活动的目的主要在于提高学生在实际生活中自觉坚持唯物辩证法，反对形而上学的能力，进一步加深对党的科学发展观的理解认识。
1、知识目标：（1）掌握唯物辩证法的基本观点，了解形而上学认识方法的局限（2）明确唯物辩证法与形而上学之间的根本对立（3）理解科学发展观的内涵和哲学依据2、能力目标：运用唯物辩证法的基本观点和基本方法去分析和解决问题3、情感、态度、价值观目标：（1）培养学生自觉学习马克思主义哲学的兴趣（2）培养学生自觉做到全面、联系、发展地看问题的良好习惯和意识（3）培养学生大胆创新的意识和精神（4）理解和支持党的方针政策，为实现国家可持续发展而努力奋斗三、教学策略1、定向归纳探究2、小组合作探究四、教学流程1、课前把学生按兴趣分成四个小组，每一小组确定一个探究主题，分别去收集、查阅资料，准备好交流发言稿2、由学生阅读课本第一组材料，概括出唯物辩证法和形而上学的三大分歧之所在3、由各个小组展示自己的探究成果4、教师和学生共同作出评价和最后教师归纳讲解五、教学过程：1、教师导入——讲授《淘金的老人与儿子》的故事，引入课题(1分钟)2、学生个人探究——（1）阅读课本探究途径一，比较各位哲学家的观点，概括出唯物辩证法和形而上学的三大分歧；（2）阅读课本探究途径二、三，总结各自包含的哲学道理。
《综合探究 坚持唯物辩证法 反对形而上学》教学设计
《坚持唯物辩证法反对形而上学》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解唯物辩证法的基本原理，包括联系、发展、矛盾等观点。
2. 学会运用唯物辩证法分析问题，解决问题。
3. 培养批判性思维和创新精神，反对形而上学思想。
二、教学重难点1. 教学重点：理解唯物辩证法的核心观点，掌握其应用方法。
2. 教学难点：将唯物辩证法理论与实际生活、学习相结合，培养辩证思考的能力。
三、教学准备1. 准备相关教学视频、案例和图片，帮助学生理解唯物辩证法的原理和应用。
2. 准备讨论题目，引导学生进行教室讨论和思考。
3. 准备教学道具，如白板笔，方便学生在教室上做笔记和讨论。
4. 复习形而上学思想的定义和风险，为接下来的教学做铺垫。
四、教学过程：（一）导入新课1. 提问：在我们的平时生活中，形而上学和唯物辩证法各有哪些表现？2. 引用一些具体的案例，让学生们分析其中的辩证法和形而上学的观点，加深对这两种观点的理解。
3. 引出课题：高中政治课程《坚持唯物辩证法反对形而上学》（二）讲解唯物辩证法1. 讲解唯物辩证法的核心观点：联系、发展、全面。
2. 举例说明唯物辩证法的应用，如：生态系统、社会发展等。
3. 引导学生们思考并讨论唯物辩证法在平时生活中的实际应用。
（三）讲解形而上学1. 讲解形而上学的核心观点：孤立、静止、片面。
2. 举例说明形而上学的错误应用，如：一刀切的政策、一成不变的思维方式等。
3. 引导学生们思考并讨论形而上学的风险。
（四）教室讨论与互动1. 组织学生们分组，进行教室讨论，探讨如何在平时生活中坚持唯物辩证法，反对形而上学。
2. 鼓励学生们积极发言，分享自己的经验和思考，引导他们深入理解唯物辩证法的应用。
3. 老师进行点评和引导，强调唯物辩证法在生活和学习中的重要性。
（五）安置作业1. 要求学生结合自己的生活经验，写一篇关于坚持唯物辩证法，反对形而上学的小文章。
2. 思考如何在平时生活中运用唯物辩证法，并制定一个可行的计划。
第一单元综合探究坚持唯物辩证法反对形而上学教学设计高中政治统编版必修四哲学与文化
3.学生思考：让学生分享自己对故事的理解，以及对辩证法与形而上学的初步认识。
4.导入新课：通过讨论，引出本节课的主题——坚持唯物辩证法，反对形而上学。
（二）讲授新知
1.教学内容：唯物辩证法的基本观点，包括对立统一规律、质量互变规律、否定之否定规律等；形而上学的基本特点及其与唯物辩证法的区别。
a)教师要不断提高自身的专业素养，深入理解教材，为学生享教学经验，共同探讨教学策略，提高教学水平。
c)关注学生的心理健康，营造良好的学习氛围，为学生的全面发展提供支持。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师以一则寓言故事《刻舟求剑》引入新课，通过故事中主人公的形而上学思维，引发学生对辩证法与形而上学的思考。
a)请举例说明唯物辩证法在实际生活中的应用。
b)形而上学思维对我们的学习和生活有哪些负面影响？
c)如何克服形而上学思维，培养辩证思维能力？
2.教师指导：在讨论过程中，教师巡回指导，引导学生深入思考，确保讨论效果。
（四）课堂练习
1.教学内容：设计具有针对性的练习题，巩固学生对唯物辩证法的理解，提高分析问题的能力。
第一单元综合探究坚持唯物辩证法反对形而上学教学设计高中政治统编版必修四哲学与文化
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握唯物辩证法的基本观点，包括对立统一规律、质量互变规律、否定之否定规律等，并能运用这些观点分析社会现象。
2.了解形而上学的基本特点及其与唯物辩证法的根本区别，能够识别并反驳形而上学的错误观点。
2.教学方法：采用讲解、举例、比较等教学方法，帮助学生深入理解唯物辩证法的内涵。
3.教学过程：
《综合探究 坚持唯物辩证法 反对形而上学》作业设计方案-高中政治统编版2019必修4 哲学与文化
《坚持唯物辩证法反对形而上学》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 让学生理解唯物辩证法的核心思想，了解事物发展的普遍联系和相互作用；2. 掌握对立统一、量变质变、否定之否定等基本规律，并能应用于实际生活；3. 培养学生的辩证思维能力，学会从多角度、全面地看待问题。
二、作业内容1. 阅读材料：选取一些时事新闻或生活中的案例，运用唯物辩证法分析其背后的道理。
例如：环境保护与经济发展的关系、网络社交媒体的发展与隐私保护的矛盾等。
2. 小组讨论：以小组为单位，围绕“形而上学与唯物辩证法的对比”展开讨论。
每个小组成员都要分享一个具体的事例，说明唯物辩证法比形而上学更有道理。
3. 撰写报告：整理小组讨论的成果，形成一份报告，内容包括对唯物辩证法和形而上学基本观点的阐述，以及选择的事例和分析过程。
4. 课堂分享：在课堂活动中，每个小组派一名代表，分享他们的报告和分析结果，全班进行交流和讨论。
三、作业要求1. 独立完成：作业内容需要学生独立思考和阅读，独立完成分析报告；2. 注重实践：分析事例要结合实际，注重从生活中挖掘素材；3. 认真总结：撰写报告时要条理清晰，重点突出，观点明确；4. 按时提交：学生需在规定时间内提交作业，以便教师及时评价和反馈。
四、作业评价1. 评价标准：根据学生提交的报告和分析过程，评价其是否能够准确理解唯物辩证法的核心思想，能否将所学知识应用于实际生活，是否具备辩证思维能力；2. 评价方式：教师根据学生的作业表现和报告内容进行评分，同时与学生进行互动交流，了解他们在作业过程中的困难和问题，给予指导和帮助；3. 评价结果：根据评价标准对每个学生的作业进行评价，并将结果反馈给学生，以便他们了解自己的优点和不足，及时调整学习策略。
五、作业反馈1. 学生根据教师的反馈和指导，对自己的作业进行反思和总结，了解自己的优点和不足，制定改进方案；2. 学生之间可以互相交流学习经验和方法，共同提高辩证思维能力；3. 教师根据学生的反馈和改进方案，及时调整教学策略和方法，提高教学质量。
坚持唯物辩证法反对形而上学教案
坚持唯物辩证法反对形而上学教案一、教学目标1. 让学生理解唯物辩证法的基本原理和特点。
2. 让学生认识到形而上学的错误和危害。
3. 培养学生运用唯物辩证法分析问题的能力。
二、教学重点1. 唯物辩证法的基本原理和特点。
2. 形而上学的错误和危害。
三、教学难点1. 唯物辩证法在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解唯物辩证法的基本原理和特点，分析形而上学的错误和危害。
2. 案例分析法：通过实际案例，让学生学会运用唯物辩证法分析问题。
五、教学准备1. 教材或参考资料：《马克思主义哲学原理》、《辩证唯物主义和历史唯物主义》等。
2. 教学PPT。
3. 案例素材。
第一章：唯物辩证法的起源和发展1. 马克思主义哲学的产生和发展2. 唯物辩证法的创立和发展3. 唯物辩证法与形而上学的区别第二章：唯物辩证法的基本原理1. 对立统一规律2. 质量互变规律3. 否定之否定规律第三章：唯物辩证法的特点1. 唯物辩证法的实质是发展观2. 唯物辩证法是全面的、联系的、发展的3. 唯物辩证法是科学的、实践的第四章：形而上学的错误和危害1. 形而上学的定义和特点2. 形而上学的错误表现3. 形而上学对科学发展的阻碍作用第五章：运用唯物辩证法分析问题1. 分析问题的基本方法2. 运用唯物辩证法解决实际问题3. 提高运用唯物辩证法分析问题的能力六、唯物辩证法在自然界的应用1. 自然界的普遍联系和发展2. 唯物辩证法在生物学、物理学等自然科学领域的应用3. 自然界中的对立统一规律和生态系统平衡七、唯物辩证法在社会历史领域的应用1. 社会历史发展的规律性2. 唯物辩证法在政治、经济、文化等社会领域的应用3. 社会历史中的矛盾运动和社会变革八、唯物辩证法在人类思维领域的应用1. 思维发展与物质发展的关系2. 唯物辩证法在哲学、社会科学等思维领域的应用3. 思维中的对立统一规律和创新思维九、形而上学的认识论及其错误1. 形而上学认识论的基本观点2. 形而上学认识论的错误方法3. 形而上学认识论对科学认识发展的阻碍十、唯物辩证法在现代科学研究中的应用1. 现代科学发展的趋势和方法2. 唯物辩证法在现代科学研究中的指导作用3. 提高科学研究质量和创新能力的途径这是后五个章节的内容，希望对您有所帮助。
《综合探究 坚持唯物辩证法 反对形而上学》作业设计方案
《坚持唯物辩证法反对形而上学》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本次作业，学生应理解唯物辩证法的基本原则，掌握对立统一、普遍联系、发展变化等基本概念，并能够运用这些原则和概念分析现实生活中的辩证关系。
二、作业内容1. 阅读材料：选择一段关于社会现象或政治事件的新闻材料，进行深入阅读和分析，尝试运用对立统一和普遍联系的观点看待问题。
2. 课堂讨论：分组讨论现实生活中常见的形而上学的表现，如孤立地看待问题、只看表面不看本质等，并分析其危害。
3. 撰写论文：以“唯物辩证法与现实生活”为主题，结合自身或周围人的经历，阐述唯物辩证法在处理人际关系、学习问题、职业发展等方面的应用。
4. 反思与总结：每位学生反思本次作业的完成过程，总结自己在唯物辩证法方面的收获和不足，提出今后学习的建议。
三、作业要求1. 作业材料需认真阅读和分析，结合所学知识进行思考；2. 课堂讨论需积极参与，尊重他人观点，提出自己的见解；3. 论文需观点明确，论据充分，字数不少于XX字；4. 反思与总结需真实客观，字数不少于XX字。
四、作业评价1. 评价标准：学生完成作业的质量、课堂讨论的参与度、论文撰写情况以及反思总结的深度；2. 评价方式：教师评价与小组互评相结合，重点关注学生运用唯物辩证法分析问题的能力；3. 评价结果：对于优秀作业给予表扬和奖励，对于存在不足的学生给予指导和帮助。
五、作业反馈1. 学生应在完成作业后主动与教师和同学交流，分享自己的收获和体会；2. 教师应对学生的作业反馈进行整理和分析，及时调整教学策略，以满足学生的学习需求；3. 小组互评应客观公正，并提出建设性的改进意见，以促进全班同学的共同进步。
通过本次作业，学生应深刻认识到唯物辩证法在认识世界和改造世界中的重要性，学会用对立统一、普遍联系、发展变化的观点看待问题，从而更好地适应社会发展和个人成长的需求。
同时，教师也应不断优化教学策略，提高教学质量，以满足学生的学习需求。
《综合探究 坚持唯物辩证法 反对形而上学》教学设计(四川省市级优课)
综合探究《坚持唯物辩证法反对形而上学》教学设计教学目标：1、知识目标：识记唯物辩证法的基本观点，唯物辩证法与形而上学的分歧；理解唯物辩证法和形而上学的根本观点及两者的分歧；2.能力目标：本框通过对唯物辩证法的基本观点进行概括和总结，与形而上学的观点进行对比和分析，培养学生分析与综合相结合的逻辑思维能力；通过对唯物辩证法与形而上学基本观点概括、综合、分析、比较、培养学生抽象思维能力；3.情感目标：通过学习，让学生认识到形而上学思想方法的危害性及其在现实生活中的影响和表现，认识到唯物辩证法的科学性及坚持这一思想方法的重要意义。
教学过程：一、探究过程复习引入：通过前面的学习，我们知道了在哲学中有两大基本派别，分别是唯物主义和唯心主义。
哲学中还有两个对子，分别是指唯物主义和唯心主义，辩证法和形而上学的对立。
今天我们就来研究一下，辩证法和形而上学之间观点有何分歧，请大家打开书81页，坚持唯物辩证法，反对形而上学。
探究问题一：主要引导学生明确唯物辩证法和形而上学不同的三点表现。
比较三组材料所列举的老子和郭象、韩非和董仲舒、黑格尔和杜林言论的不同。
综合上述以上三组材料所列举的言论分别是辩证法与形而上这两种根本对立的世界观和方法论。
他们的分歧表现在以下几个方面：第一，联系观点与孤立观点的对立。
唯物辩证法主张用联系观点看问题。
它认为，联系具有普遍性，世界上一切事物都与周围其它事物有着这样或那样的联系，任何事物都处在联系之中；每一事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的；世界是一个普遍联系的有机整体，是一幅由种种联系交织起来的丰富多采的画面。
其中没有一个事物是孤立存在的。
我们必须用联系的观点看问题。
形而上学则主张用孤立观点看问题，它认为，世界上的一切事物都是彼此孤立、互不联系、毫不相干的，任何事物的性质和状况都不受周围环境的制约。
用这样的观点看问题，必然是只见部分不见整体，只见树木不见森林，只见一个个孤立的事物而不见事物之间的联系。
坚持唯物辩证法反对形而上学教案
坚持唯物辩证法反对形而上学教案【教学目标】1.学问方面识记：①唯物辩证法的根本观点和形而上学的根本观点。
②唯物辩证法与形而上学的分歧。
理解：正确理解唯物辩证法和形而上学的根本观点及两者的分歧。
2.力量方面①规律思维力量。
本框是对唯物辩证法的基本观点进行概括和总结，与形而上学的观点进行对比和分析，并进而对同学提出“坚持唯物辩证法，反对形而上学”的要求。
通过教学培育同学分析与综合相结合的规律思维力量。
②抽象思维力量。
通过对唯物辩证法与形而上学的基本观点进行概括、综合、分析、比较，培育同学的抽象思维力量。
3.觉悟方面通过学习，同学要熟悉到形而上学思想方法的危害性及其在现实生活中的影响和表现。
熟悉到唯物辩证法的科学性及坚持这一思想方法的重要意义。
【学案流程】（一）课前预备1.搜集①关于克隆人、转基因食品等科技前沿方面的资料。
②关于人的活动对环境的影响。
③你感到困惑的人生或社会问题。
2.思索①用辩证法的观点分析评价克隆人、转基因食品等现象。
____________________________________________。
②人的活动对环境有何影响？这给我们什么样的哲学启示？____________________________________________。
③尝试分析评价你所困惑的人生或社会问题。
你能用辩证的方法来分析评价吗？____________________________________________。
（二）问题导学1.简述辩证法与形而上学的分歧及根本分歧是什么？答案：唯物辩证法与形而上学是两种根本对立的世界观和方法论。
它们的分歧表现在以下几个方面。
第一，联系的观点与孤立的观点的对立。
唯物辩证法主见用联系的观点看问题。
它认为，一切事物都是相互联系的，整个世界处于普遍联系之中。
形而上学则主见用孤立的观点看问题，它认为，世界上的一切事物都是彼此孤立、互不联系、毫不相干的，任何事物的性质和状况都不受四周环境的制约。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《坚持唯物辩证法，反对形而上学》教学设计教学要求：通过教学使学生了解唯物辩证法和形而上学的基本观点和根本主张，初步划清唯物辩证法和形而上学的界限。
教育学生办事情、看问题要坚持唯物辩证法、反对形而上学。
教学方法：讲述法、谈话法。
教学重点：唯物辩证法与形而上学的根本观点和分歧。
教学难点：是否承认矛盾，是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉，是唯物辩证法与形而上学的根本分歧。
教学思路设计：第四节坚持唯物辩证法反对形而上学（一）唯物辩证法与形而上学的分歧⒈三个方面的分歧⒉一个根本分歧⒊唯物辩证法和形而上学的根本观点观点、主张/ 哲学派别唯物辩证法形而上学根本观点——根本分歧主张——分歧（二）坚持唯物辩证法，反对形而上学⒈为什么必须坚持唯物辩证法、反对形而上学⑴从原因看：⑵从意义看：⒉怎样才能坚持唯物辩证法、反对形而上学⑴从内容上讲：⑵从现实来看：把联系、发展、全面、矛盾的观点统一起来。
小结：把握三个统一把坚持唯物辩证法与反对形而上学统一起来。
把世界观与方法论统一起来。
教学过程：高二《思想政治》（上册）共有四课，其中第一课和第二两课的一部分讲的是辩证的唯物主义，我们把它分为唯物主义单元；第二课的另一部分和第三、四两课讲的是唯物的辩证法，我们把它分为辩证法单元。
我们今天这节课就是要对辩证法单元作一个归纳和总结。
辩证法是一个庞大的知识体系，我们这本课本仅讲了辩证法的一些最基本的常识，其他许多辩证法的知识有待我们在今后的学习和实践中不断去补充和完善。
辩证法的知识虽然很丰富，但合起来不外乎这样三个观点——联系观点、发展观点、矛盾观点全面观点。
设问：与这些基本观点对立的应该是哪些观点？联系观点-孤立观点，发展观点-静止观点，全面观点-片面观点，矛盾观点-否认矛盾的观点。
与辩证法上述观点对立的观点，是与辩证法对立的哲学派别的基本观点，这个哲学派别我们称之为形而上学。
我们通过前面的学习已经知道：唯物辩证法的联系观点、发展观点、矛盾观点、全面观点是符合客观世界的本来面貌的，是科学的，因而，与这些观点对立的哪些观点都是不符合客观世界的，是错误的。
所以，我们必须：第四节坚持唯物辩证法反对形而上学（Ｐ136-140）设问：为什么要把与辩证法对立的哲学派别叫做形而上学？“形而上学”原为古希腊哲学家亚里士多德一部书的译名，古希腊安德尼柯在编纂亚里士多德的著作时，把有关物理学之外的著作编在《物理学》之后，题为《物理学后编》，当这部著作被介绍到我国来时，有人借用《周易》中“形而上者谓之道，形而下者谓之器。
”（意思是：不具有具体形象的事物叫做道，具有具体形象的叫做器。
）的说法，把阐述抽象哲学道理的《物理学后编》取其意而译成了《形而上学》。
以后承袭下来，并专指与辩证法相对立的世界观点和方法论。
唯物辩证法与形而上学之所以相互对立，是因为它们之间存在着许多分歧。
（一）唯物辩证法与形而上学的分歧它们具体观点上的分歧是很多的，我们这里只能从它们的基本观点上讲一讲分歧。
设问：基本分歧表现在几个方面？（阅读课文Ｐ137第3段-Ｐ138第1段）⒈三个方面的分歧通过教师指导、设问与学生阅读，回答以下一系列问题：第一，阅读课文Ｐ137第4段，思考并回答下列问题：①什么是联系观点？它对我们提出了什么要求？（Ｐ137）②什么是孤立的观点？用孤立观点看问题的后果怎样？（Ｐ137）请举例。
举例如：头痛医头，脚痛医脚；只知其一，不知其二；只考虑个人利益，不考虑集体利益；离开人的整体看“手”；离开一定的条件说打球好不好、下雨好不好等等。
第二，阅读课文Ｐ137第5段，思考并回答下列问题：①什么是发展观点？它对我们提出了什么要求？（Ｐ137）②什么是静止观点？用静止观点看问题的后果怎样？（Ｐ137）请举例。
举例如：三岁知八十；把处于初级阶段的社会主义同发达的资本主义简单相比，从而得出社会主义不如资本主义的结论；又如，由于腐败现象尚存在，因而认为腐败现象不能最终克服；《刻舟求剑》的寓言故事。
注意：静止观点有两种情形。
①认为世界上一切事物都是静止不动、永远不变的。
持这种观点的人虽然有（如中国古代董仲舒的“天不变，道亦不变”；十八世纪瑞典生物学家林耐提出“物种”不变，他在《植物学哲学》一书中说：“种的数目和全能者在开天辟地时所创造出来的各种不同类型的数目是同样的多。
”）。
但这种观点的谎谬性较明显。
②只承认事物数量的增减或场合的变更，不会有质变，不会有旧事物的灭亡和新事物的产生。
这也是一种与发展观点相对立的静止观点。
因为事物的发展是通过质变实现的。
（Ｐ125）坚持静止观点的必然坚持孤立的观点。
因为它否认了事物的纵向联系。
所以，课文中“只见一个个孤立的片段、不见总的过程”，既是静止的观点，又是一种孤立的观点。
第三，第三个观点上的分歧是全面观点与片面观点的对立。
阅读课文Ｐ138第1段，思考并回答下列问题：①什么是全面观点？全面观点的依据是什么？（Ｐ138）全面观点是指从事物矛盾的两个方面看问题，坚持全面性，克服片面性。
全面观点是矛盾观点对我们的要求：任何事物内部都包含着既互相排拆又互相依赖的矛盾所以，要从矛盾的两个方面事物的内部矛盾是事物变化、发展的根本原因看问题，坚持全面观点。
②什么是片面观点？其理论根源是什么？举例说明。
（Ｐ138）片面的观点是强调一方而忽视一方，把事物的一个方面、一种属性绝对化，把事物变化的原因归结为外部力量的推动。
片面观点的理论根源是否认矛盾，否认事物的内部矛盾是事物发展、变化的根本原因。
举例如：有的人只看到自己的优点，因而骄傲自大，有的人只看到自己的不足，因而悲观消极；有的人把事情仅仅往好处想，有的人对事情只往坏处想，仅凭自己的主观愿望或猜测去对事情作出评价；有的人只希望改革开放和发展一帆风顺，一遇到问题和困难就认为是改革开放或建设的失败；再如，顺利时忽视困难，遇到困难时又看不到有利条件，等等。
归纳：全面观点根源矛盾观点，承认矛盾必然坚持全面观点。
片面观点根源否认矛盾的观点，否认矛盾，否认事物的内部矛盾是事物发展的根本原因，就必然走向片面性。
注：在讲解上述内容时，边作如下板书：联系孤立唯物辩证法发展对立静止形而上学全面片面设问：上述分歧的地位是否相同？是否存在更根本的分歧？（阅读Ｐ138）⒉一个根本分歧：是否承认矛盾，是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉设问：为什么这个分歧是根本分歧？这是因为上述三个分歧都是以矛盾为核心的，都是围绕着矛盾观点展开的：是联系的根本内容；矛盾是各种联系的基本单位，矛盾就是两个方面的联系。
矛盾是事物发展的动力和原因。
内部矛盾是事物发展的源泉。
是全面观点的依据。
承认矛盾观点，必须坚持全面观点。
注意：唯物辩证法与形而上学的分歧有三个，而不只一个；根本分歧是一个，而不是三个。
我们不能混淆分歧和根本分歧，要完整地两者的联系与区别。
至此，我们可以比较完整地归纳一下唯物辩证法和形而上学的根本观点和主张了。
⒊唯物辩证法和形而上学的根本观点观点、主张/ 哲学派别唯物辩证法形而上学根本观点-根本分歧承认矛盾否认矛盾主张-分歧用联系、发展、全面观点看问题用孤立、静止、片面观点看问题自古以来，就一直存在着辩证法思想与形而上学的对立，我们的课文中就例举了这方面的典型事例。
请大家阅读课文Ｐ136-137三个自然段，并回答下列问题：课文一共提到中外几位哲学家？他们各坚持辩证法或形而上学的什么观点？荀况：联系观点孤立观点：郭象辩证法韩非：发展观点静止观点：董仲舒形而上学黑格尔：矛盾观点否认矛盾：杜林课文还例举了现实生活中大量形而上学的现象。
这表明，在现实生活中，形而上学的思想方法对人们仍然有着广泛的影响。
设问：面对上述现实，我们应该怎么办？（二）坚持唯物辩证法，反对形而上学⒈为什么必须坚持唯物辩证法，反对形而上学⑴从原因看这是因为，唯物辩证法的联系观点、发展观点、矛盾观点、全面观点是正确的、科学的，是符合客观世界本来面目的，从而能指导人们采取正确的行动，以达到认识和改造世界的目的；形而上学的孤立、静止、片面观点、否认矛盾的观点都是错误的，不符合客观世界的本来面目，它会指导人们的活动引入歧途。
⑵从意义上讲坚持唯物辩证法、反对形而上学既具有重大的理论意义，又具有巨大的现实意义。
让学生阅读课文Ｐ139-140一段，然后归纳。
首先，只有坚持唯物辩证法、反对形而上学，才能真正坚持一切从实际出发，实事求是。
这是从辩证法和唯物论的关系上讲的。
只有正确地了解“世界的状况怎么样”，才能科学地、更好地把握“世界的本质是什么”。
我们要坚持的辩证法，本身就叫做“唯物辩证法”。
只有坚持辩证法，才能真正坚持唯物主义，才能把唯物主义贯彻到底，才能真正地坚持从实际出发、实事求是。
例如，只承认世界是物质的，不承认物质是运动变化发展的，这种唯物主义就是不彻底的唯物主义。
哲学发展的历史证明，当唯物主义与形而上学结合起来的时候，这种唯物主义还不是真正科学的唯物主义，费尔巴哈就是一个典型的例子。
可见，要成为一个真正的、彻底的唯物主义者，要真正坚持从实际出发、实事求是的唯物主义方法论，就必须坚持唯物辩证法，反对形而上学。
其次，自觉地按唯物辩证法办事，就可以少犯错误、少走弯路，思想、学习和工作就会取得更大的成就。
这是从方法论上讲的。
唯物辩证法，既是一种世界观，又是一种科学的方法论，它既能对我们科学地认识世界提供指导，又能对我们科学有效地改造世界提供指导。
以唯物辩证法为指导，能使我们的思想、认识、学习和工作更加顺利、取得更大的成绩。
这已为人类实践和科学技术发展的历史所反复证明。
总之，唯物辩证法本身是一种科学的理论体系，对人类的实践又具有重要的指导意义。
所以，我们处于世界观形成时期的青年学生，必须坚持唯物辩证法，反对形而上学。
设问：那么怎样才能坚持唯物辩证法、反对形而上学呢？⒉怎样才能坚持唯物辩证法，反对形而上学⑴从内容上讲坚持唯物辩证法就是要坚持联系、发展、全面、矛盾的观点，并用这些观点指导我们想问题、办事情；反对形而上学就是要反对孤立的、静止的、片面的观点，并避免这些观点对我们想问题、办事情的影响。
⑵从前提说要真正、彻底地坚持辩证法、反对形而上学，就必须坚持唯物主义，并把辩证法与唯物主义有机地结合起来；必须努力学习和掌握辩证唯物主义知识。
⑶从现实看我们学习了唯物辩证法的知识以后，就要在日常的学习、工作和生活中努力坚持唯物辩证法，逐步学会用联系的、发展的、全面的观点看问题。
其中，对于我们现阶段的青年学生来说，特别应注意以下两个问题：首先，必须正确对待成长过程中面临的问题。
青年学生要特别注意防止和克服思想方法上的片面性和绝对化，用唯物辩证法分析我们成长过程中面临的一系列问题。
如果不能正确处理人生历程中的矛盾，就不能顺利实现人生目标和人生价值，消极厌世、悲观自杀者大都是由于不能正确对待和处理人生历程中的矛盾所致。