非连续性实用类文本阅读
实用类文本非连续性李俊峰《碳中和下中国发展转型的机遇和挑战》阅读练习及答案
一、非连续性文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一湿地中有机质的不完全分解导致湿地中碳和营养物质的积累，湿地植物从大气中获取大量的二氧化碳，成为巨大的碳库。
湿地又通过分解和呼吸作用将二氧化碳（CO2）和甲烷（CH4）排放到大气中，湿地能发挥“碳汇”和“碳源”两方面的作用。
湿地，特别是泥炭湿地中储存着大量的碳。
当沼泽的水热条件十分稳定时，沼泽中的泥炭不参与大气CO2循环。
湿地中的微生物活动相对较弱，植物残体分解释放二氧化碳的过程十分缓慢，因此形成了富含有机质的湿地土壤和泥炭层，便起到汇集或固定碳的作用，即是碳汇。
湿地也可成为温室气体的释放源。
湿地中有机残体的分解过程产生二氧化碳和甲烷。
全球天然湿地每年释放的甲烷约为10亿-20亿吨，全球水稻田每年甲烷的释放量约为2亿-15亿吨。
如果湿地遭到破坏，例如，一味地围湖造田，湿地被排干或者温度持续升高、降雨减少，会导致湿地土壤水分减少，土壤中微生物活力增强，沼泽失去碳积累的能力，加速了泥炭或草根层的有机质分解，增加了二氧化碳向大气的净释放量。
如果，直接开采泥炭将其作为燃料燃烧，就会更迅速地把泥炭中多年积累的大量的碳氧化，使几千或上万年来由大气中二氧化碳形成的有机物质重新以二氧化碳的形式返回到大气中，湿地就会由“碳汇”变成“碳源”，从而加剧全球变暖的进程。
泥炭地的丧失对全球气候来说后果非常严重。
保护自然湿地，它就能发挥减缓气候负面变化的减少碳排放、把碳留住即宝贵的“碳汇”作用；反之，破坏湿地，它就像打开了潘多拉魔盒一般，源源不断地把碳释出，向大气圈释放CO2和CH4等温室气体，产生恶劣的“碳源”效果。
（摘编自郭耕《湿地减碳作用与气候变化》）材料二地球大气层的温室效应维护着人类及万物赖以生存的各种复杂生态循环系统的微弱平衡，一旦这种平衡被打破，人类的生存与发展就会面临严峻的威胁。
《巴黎协定》提出在全球范围内使人为活动排放的温室气体总量与大自然吸收总量相平衡，即碳中和。
名师整理最新语文中考专题复习非连续性文本阅读实用性文本满分训练含答案
满分训练（十五）非连续性文本阅读（实用性文本）科技前沿一、［2019 •安徽］阅读下面的材料,完成问题。
材料一《科学》杂志:机器学习究竟将如何影响人类未来的工作?近几十年来,数字计算机已经改变了几乎所有经济部门的工作,我们正处于一个更加迅速转变的开始阶段,但关于机器学习对劳动力和经济的影响的认识并未确定。
目前一些工作的一部分适合机器学习,而其他部分还不适合。
因而, 机器学习对劳动力和经济的影响还是有限的,还没有像有人宣称的那样——会迎来“工作的终结”。
我们认为,当下关于机器学习可能对劳动力和经济产生影响的讨论,应该从两个基点出发:第一,我们离通用人工智能还很远;第二,机器不能完成人类的全部任务。
可以预测,在机器学习日益渗入应用领域的过程中,剩下不适合机器学习的任务将会激发人类增强这些方面的能力,使新的工作成为可能。
由于机器学习迅速发展,可能将对经济产生很大的破坏性:机器学习既产生赢家,也产生输家,即每当机器学习跨越一个门槛,在某个任务上比人更具成本效益时,企业为了利润最大化,将越来越多地用机器替代人工,这必将转移劳动力需求,重组行业。
这需要引起我们高度重视。
就目前而言,创建一个计算机程序仍需要涉及很多人的编程过程,但在一些领域这个复杂而成本昂贵的工作正逐渐由训练有素的机器学习来完成,机器学习已经产生比人类程序员更精确可靠的程序（例如人脸识别和信用卡欺诈检测）, 大大降低了程序设计与维护的成本。
相关行业的就业形势正开始受到冲击。
（节选自雷锋网）材料二学习是人类的一种重要智能行为。
机器能否像人类一样具有学习能力呢?1959年,美国的塞缪尔设计了一个下棋程序,该程序具有学习能力,它能在不断对弈中改善自己的棋艺。
4年后,该程序战胜了设计者本人。
又过了3年,该程序战胜了美国保持8年不败的冠军。
目前,机器学习已经有了十分广泛的应用,如:数据挖掘、自然语言处理、语音和手写识别、生物特征识别、搜索引擎、医学诊断、信用卡欺诈检测、 DNA 序列测序、证券市场分析和机器人运用等。
实用类非连续性文本中国绘画题款阅读练习及答案
一、非连续性文本阅读阅读下面材料，完成下面小题。
材料一在中国的文化传统中，当一件艺术品完成时，作者往往会在作品适当的位置签上自己的名号并加盖印章，以此作为本作品的标记，同时也起到区别于他人作品的作用，是体现作者个人智慧和成果的标志与象征。
中国画是以诗、书、画、印为综合表现形式的艺术，通过题款和钤印，将书法、篆刻、文学与绘画完美融合，体现了中国画独有的艺术特色。
题款是中国绘画的传统。
题款，又称落款、款记、题画、款识等。
中国画的题款，就是画家在画上题的字，简单的就写个名字，并加上创作时间；复杂的可以是长篇大论，如记述作画的原委，或评画，或题诗。
中国画题款内容极为丰富，更重要的是，题款与绘画本身关系密切，优秀作品的款与画相得益彰。
追溯其渊源，中国画上的题款来自古代钟鼎器物上铸刻的文字。
画家借鉴了钟鼎器物上的铸刻款识，然后创作出更精妙的艺术品。
印章在中国绘画中的使用，丰富了画面的层次，补充了画面章法之不足，形成了美好的视觉感受，启迪了观者对画面诗意构思的理解，使作品与欣赏者产生了美好的共鸣。
题款和钤印本身就是一门艺术，其多样的外在艺术表现形式，既蕴含着深厚的文学底蕴，又能够体现精湛的书法、篆刻艺术审美，通过诗、书、画、印的结合，显示出中国画独有的艺术特色。
画家利用题款和钤印来完善构图，阐发主题，表达丰富的文化内涵，使作品更加具有艺术韵味。
印章可以体现中国画的诗意构思，有时亦能拓展意境，启迪欣赏者的审美境界，使欣赏者得到美的享受。
作为中国画独有的艺术特色，题款和钤印在中国画创作中有着广泛的运用和点睛的妙用，它们与画面息息相关。
只有它们与画面主体相协调时，画面的布局才能完整，作品的主题才能突出，而这些又体现了画有章法又无定法的哲学思想。
这是画家在创作时需提前考虑的。
此外，黑色题款与红色钤印使绘画色彩丰富而和谐，使主题突出。
（取材于王虹的相关文章）材料二中国画并非一开始就有题款的传统。
元代开始，以赵孟頫为首的文人群体，才有意识地在自己作品上题款，内容包括名款、日期、诗文等，为后世文人画的题款树立了典范。
高中语文非连续性文本阅读
（二）实用类文本阅读（12分）阅读下面的文字，完成4-6题。
材料一1965年，荷兰阿姆斯特丹的一群年轻人将一些涂成白色、没有上锁的自行车放在公共区域，供人们免费使用。
这次勇敢的尝试被普遍认为是共享单车的起源。
现今，共享单车在全球遍地开花，但是发展得都不尽相同。
“西雅图的共享单车太烧钱，已经宣告夭折。
”今年1月，西雅图市长宣布该市单车分享计划彻底做黄.报道称，西雅图自行车共享服务的收入及推广效果远不及预期。
有数据显示，西雅图市的斜坡道路是该计划夭折的重要因素。
“想用车的时候空无一车，要停车的时候找不到停车桩”，纽约市公共自行车共享计划在用户体验不佳的情况下，经营状况也每况愈下。
又比如，巴塞罗那的Bicing每年赤字竟高达1200万美元，与Bicing同属难兄难弟的还有伦敦公共自行车系统……与众不同的是，法国成了世界上首个成功推行共享单车项目的国家。
最为著名的案例应数巴黎公共自行车租赁系统Velib。
在发展初期，Velib出现过8成单车被损坏和盗窃的状况，但如今却成功化解危机，年均利润高达2000万欧元。
Velib成功的秘诀之一就是便宜。
无论是巴黎市民还是旅居者，只需支付29欧元的年租金(约合人民币216元)，便能够无限次地使用。
当然，该系统运转良好还离不开资本及政府的配合一一通过与德高广告公司合作，Velib获得了用于建设和管理整个公共自行车系统十年的费用，用于交换的则是巴黎50%户外广告牌的独家使用权。
(摘编自《共享单车在中国很火热在欧美日子并不好过》，新浪综合，2017-03-22) 材料二往何处去?爆发式的增长过后，刚刚起步的共享单车已经面临发展之问。
解决公共出行“最后一公里”，共享单车的贡献无须多言，但是随之出现的乱停乱放等管理困局，“如何骑得更远”已是迫切需要回答的现实之问。
只有共享的旗帜，没有共治的思路，“骑得更远”只会是一句口号。
毫无疑问，共享单车是当下的投资热点，然而，共享单车会不会只是一场资本的游戏?事实上，资本推动下的重投入轻管理的缺陷，正是共享单车乱象的重要推手.而且，当共享变成一门生意，商业性彻底压倒了公益性，共享单车更应该谈谈责任谈谈规矩。
实用类非连续性文本《家书的审美风格》阅读练习及答案
（一）现代文阅读阅读下面的文字，完成下列小题。
材料一：清代袁枚《续诗品》中，将“著我”列为二十四品中的一品：“不学古人，法无一可。
竟似古人，何处著我！字字古有，言言古无。
吐故纳新，其庶几乎！孟学孔子，孔学周公，三人文章，颇不相同。
”它一方面强调了风格的创新，另一方面强调了风格的独特性。
所谓“作诗不可以无我，无我，则剿袭敷衍之弊大”，家书创作与诗文创作一样要强调自我，强调个性，强调艺术的独特风格。
“著我”的家书，在创作中表现强烈的自我个性，表达了对艺术个性化的愿望和追求。
在家书审美创造、鉴赏过程中，我们可以得出，但凡优秀的家书作品，其中必然表现出强烈的自我色彩，从而形成独特的个性风格。
欣赏朱自清的《给亡妇》，全篇既不是捶胸顿足，也没有呼天抢地，只是深情地细诉亡妻生前的一切，平实地回忆了她十二年来对自己和孩子的种种恩情，语气平淡冲和，不见任何突兀之处，但是我们能深深地感觉到作者的哀悼之情。
同样是写给亡妻的家书，并拥有相同的形式和内容，蔡元培的《致亡妻黄仲玉》却呈现不同的艺术风格。
蔡元培的家书是一种直抒胸臆火山爆发般的感情，声泪俱下地哀悼与自己风雨同舟的妻子黄仲玉。
家书中感叹词“呜呼”前后出现了十三次，作者心灵的风暴翻江倒海般地扑面而来，让人感慨万千、涕泪横流。
面对一封封血肉俱丰的家书，我们进行审美鉴赏时，一定要在整体感知的基础上把握作者的主体审美意识，将审美视角锁定在作品中的心理体验和深厚内蕴，才能产生情感的共鸣，领略家书艺术的审美价值。
（选自《家书的审美风格》）材料二：以“真善美”为思想内核的家书，不仅让收信人重新观照自己，也鼓舞其他鉴赏者以美的理想和美的规律去创造新的生活，这就是家书表现出的审美功用。
家书价值的多元性首先表现在家书的认知功能，鉴赏者能够通过某些家书作品认识社会、了解历史。
家书来自于特定的历史环境中，一封家书总是会带有时代的印记，家书写作过程中，常常涉及身边的真实事件。
由于家书是家人间的温情话语，它的认知价值，又表现为一种启迪，而非枯燥的说教。
高中语文实用文本类阅读：非连续性文本阅读答题技巧
新闻类文本阅读（1）新闻调查题型——非连续性文本1）阅读材料一和材料二，两家媒体都对某一新闻事件或问题作了报道，概括说明两者各自传递的信息有哪些异同。
（①了解新闻要素，寻找有效信息区间；②抓住关键词句，把握新闻要点；③筛选整合，分条作答。
）2）比较材料一和材料二，简要说明两家媒体记者报道的侧重点有哪些不同。
（事件消息、原因评论）3）根据材料三，谈谈作者认为某领域有哪些表现与问题（危害）。
（筛选整合）4）阅读材料四，某人对某问题有异议，它与材料三在观点上的根本分歧是什么？你又是怎样看待此问题（浅阅读）的？（探究题：①明确观点。
②引据：充分利用原文信息，概述相关事实。
③分析：即归结回扣观点，简要作结。
④有时要合理联系现实状况，阐发所受正向或反向的启示。
）（2）新闻访谈题型1）在某个问题上，受访者持哪些看法？（5分）【考点】筛选并整合文中的信息，能力层级为分析综合C；评价文本的主要观点和基本倾向。
能力层级为鉴赏评价D。
【解析】解答此题，可从文本中主持人和受访者的对话中，找出与该问题相关的语段，然后根据提示性的语句，直接提取或概括，然后分类分点作答即可。
2）访谈呈现了受访者怎样的形象？请结合全文分析。
【考点】从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神，层级F。
分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思，层级C。
【解析】着眼全部文本，结合对话的具体内容概括受访者的形象特征。
答案要做到先观点后阐释，人物形象特征详见小说阅读中的人物形象知识点。
（3）新闻特写题型1）文章开头两段（或者最后一段）属于新闻文体基本构成中的哪个部分？请结合本文分析其作用。
（4分）【考点】考查新闻的结构：标题、导语、主体、结语等。
【解析】着眼全部文本，结合各部分的作用和新闻内容来分析，如开头两段属于导语部分。
作用是概括本篇新闻要点，为整篇文章定下感情基调，激发读者的阅读兴趣。
2）文章用较长篇幅介绍了某人做某事的背景材料，这样写有什么作用？【考点】新闻背景的作用。
实用类文本非连续性张岱年《修辞立其诚(节选)》阅读练习及答案
一、非连续性文本阅读阅读下面的文字完成下列小题。
材料一修辞立其诚(节选)张岱年①“修辞立其诚”，是《易传•文言》的一句话。
这句话虽然是两千年以前讲的，现在仍应加以肯定，仍应承认这是发言著论写文章的一个原则。
“立其诚”即是坚持真实性。
诚者，实也，真也。
现代所谓真，古代儒家谓之为“诚”。
②“立其诚”可以说包括三层含义：一是名实一致，二是言行一致，三是表里一致。
③名实一致即是言辞或命题与客观实际的一致。
一般言辞的内容包括许多命题。
哲学命题与科学命题都是表示客观事实或客观规律的。
哲学命题与科学命题都可称为理论命题，理论命题符合于客观实际，就是真理的揭示。
文学不是表示客观事实或客观规律的，然而也必须对于事物现象的本质有所显示，才能够感动人心。
④言行一致亦即理论与实践一致，思想与行动一致。
浅言之，即一个人的言论与他的行为一致；深言之，即学说理论与社会实践一致。
古语说“听其言而观其行”，听一个人的言论还要看他的行为是否符合他的言论。
实践是检验真理的标准。
与社会实践相符合的，才能称为真理。
辞立其诚”，首先要表达自己的真实思想。
……⑥“修辞立其诚”，包含端正学风的问题。
据《汉书•儒林传》记载，齐诗的经师辕固曾对公孙弘说：“务正学以言，无曲学以阿世。
”所谓曲学阿世即是哗众取宠，曲解经典的原义以讨好于时尚，也就是背离了原则而顺风转舵，这就违反了追求真理的学术宗旨。
“修辞立其诚”应是端正学风的首要准则。
汉代经师所尊崇的是儒家的原则，我们今天则应强调社会主义的基本原则。
材料二论诚意朱自清诚意是品性，却又是态度。
从前论人的诚伪，大概就品性而言。
品性一半是生成，一半是教养；品性的表现出于自然，是整个儿的为人。
说一个人是诚实的君子或诈伪的小人，是就他的行迹总算帐。
君子大概总是君子，小人大概总是小人。
不过一个社会里，这种定型的君子和小人并不太多，一般常人都浮沉在这两界之间。
所谓浮沉，是说这些人自己不能把握住自己，不免有作伪的时候。
非连续性实用文本整体阅读(高中语文)
做题验证 (约6分钟)
1.下列对材料二相关内容的理解和分析，不正确的一项是 A.2011年到2013年，科研单位遭遇侵权的比例由25.3%下降到13.4%，降幅较为明显，但2014年有微小回升， 2015年则回落至8.4%。
√B.2015年企业和高校遭遇侵权的比例较之以往四年有所提高，总体侵权比例也略有反弹；而2016年各项侵 权比例均呈下降态势，总体遭遇侵权比例为10.7%。 C.2012至2016年间，比例一直下降的仅有个人遭遇侵权这一项，企业、高校、科研单位以及总体这四项数 据，均有回升的现象发生。 D.专利侵权总体比例的下降，一定程度上体现了我国知识产权保护工作所取得的成效，当然，我国专利数 量的快速增长也可能在一定程度上拉低专利侵权的比例。
三年考情 文本形式：主要由三到四则非连续性文本组成。 文体材料：以新闻为主，涉及通讯、新闻报告、新闻访 谈和新闻评论。 文本内容：选取社会热点，涉及国家发展、科技进步和 日常生活，厚植家国情怀。 阅读量：1000字至1300字左右。 考点：筛选并整合文中信息、分析概括内容要点
文体知识 精准理解
非连续性文本 相对于连续性文本而言的，它围绕一个事物或主题，提供的阅读材料 是多维度的，是相对独立的。 文本材料大多由文字、图表、漫画、数据等多种材料组合而成。这些 材料从不同的角度呈现事物或主题，单独看是完整的，合在一起又能够综合 地表达意义，顺序不固定。
整体阅读 精准掌握
文字型材料 ①关注材料出处，弄清文本体裁类型及话题 ②针对不同文体，把握各自不同的核心内容
③以抓关键词语的形式找出各自的侧重点(角度或方面)
整体阅读 精准掌握
图表型材料 ①抓住图表标题及图脚，了解图表内容。 ②遵循读图步骤：
柱状图：数据的变化或者图形比较。 环形图：部分与整体的关系。 饼状图：每个值占总体价值的份额。 折线图：数据的变化趋势。 表格图：重点栏目和数据变化。
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非连续性实用类文本阅读【相关概念】“非连续性文本”又称“间断性文本”，是相对于连续性文本而言的，是以间断性的内容信息符号组成的一种综合性阅读文本。
它围绕一个事物或主题，提供数则相对独立的材料。
这些材料大多由文字、图标、漫画、数据、统计图表等多种材料组合而成，以一个话题为中心，从不同的角度，运用不同的表达方式阐述中心话题。
各材料单独看是相对独立的，表达的侧重点有所不同，合在一起又能完整地、全方位地表达意义。
各则材料之间的顺序并不固定，可以任意排序，没有严密的逻辑关系，在表意上具有非连续性特征,在形式上具有直观、简明、概括性强、易于比较等特点。
【考情分析】自2017年高考语文全国卷命题开始，实用类文本阅读由之前长期占主导地位的人物传记改为非连续性文本阅读，令人耳目一新。
非连续性文本阅读的试题命制主要呈现以下特点：1. 选材特点。
每个文本一般由3-4则相对独立的、非连续性材料组成，其中可能有一则材料为图表。
几则材料围绕同一主题，但各有侧重，形成互补。
选材多是新闻文本节选，如调查报告、专题评论等，多取材于社会生活热点。
如2019年全国、、卷三套试题非连续性文本阅读的材料分别涉及可移动文化遗产的保护、中国桥梁建设、中国志愿服务等，都是社会发展中的新鲜事物，体现社会发展的变革方向，反映社会发展积极变化丰富多元的一面。
2. 文本特点。
（1）客观性。
文字和图表所承载的信息内容都来源于生活，多为新闻材料，各材料内容的呈现以客观叙述为主，语言通俗朴实，具有客观性。
（2）非连续性。
文本由不同材料组合而成，结构跳跃性较大，彼此之间没有直接的内在逻辑关联，只是在某一主题的统摄下，根据命题者意图组织在一起，具有典型的非连续性特点。
（3）简明性。
文本中有平实的文字叙述，有醒目的图表展示，便于考生快捷、准确地提取关键信息，进行归纳总结、比较分析。
材料避免长篇大论，没有复杂的段落结构。
（4）技术性。
非连续性文本阅读要求对图表与文字之间的独立性与关联性进行科学解读，从阅读技术角度来说，要有较强的读图、读表能力以及合理归纳、准确概括的能力。
3. 命题形式。
从近三年高考试题来看，非连续性文本阅读共设三道试题，设题形式有客观题与主观题两种，其中客观题两道，多为选非题;主观题一道，重在考查综合提炼概括信息能力。
所不同的是，2019、2018年两道客观题全为四选一，2017年两道客观题中，一为四选一，一为五选二。
客观题主要考查信息筛选、信息整合以及逻辑推理判断能力，难度适中;主观题主要考查文本内容及作者观点的提炼与把握，考查的范围较广，难度稍大。
4. 结构分值。
从三年高考真题来看，非连续性文本阅读（实用类文本阅读）在整套试卷中的位置尚不稳定。
2017年和2018年高考试题都将非连续性文本阅读安排在文学类文本阅读之后，2019年将实用类文本阅读（非连续性文本阅读）调至文学类文本阅读之前，使之与论述类文本阅读紧密衔接，以保证考生解题思维的连续性。
从篇幅上看，非连续性文本字数大都保持在1100-1300字之间。
随着新高考步伐的推进，非连续性文本的字数将会有所增加，以此考查考生快速阅读理解的能力。
在分值上，三道试题总分值为12分，保持稳定，但分值的分配稍有变化：2019、2018年两道单选题各3分，主观题6分;2017年单选题3分，多选题5分，主观题4分。
5. 考点指向。
非连续性文本阅读重点考查考生对非连续性文本的认读能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力、活用能力及阅读技巧。
“课程标准”明确提出阅读要求：“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”、“能领会文本的意思，得出有意义的结论”。
非连续性文本主要考查内容有“提取有效信息，概括主要内容”、“整合多种信息，得出有意义的结论”“分析、比较文本资料，进行综合、归纳，写出探究结果”等。
6. 创新价值。
作为一种新题型，非连续性文本阅读具有较高的价值。
其一，能激发学习兴趣，提高阅读效率。
非连续性文本由多种元素组合面成，板块丰富，文字浅显，可激发学生阅读趣味，提高阅读效率。
其二，能扩充文本形式，扩大阅读视野。
阅读文木形式的扩充，使学生的阅读空间和视野扩大。
其三，能指向生活。
非连续性文本取材于生活，指向现实问题的解决，阅读的过程也是参与社会生活的过程。
【备考策略】非连续性文本阅读训练要贯穿于教学与考试的整个过程中，考前做好知识及相关能力的储备，为应试做好充分的准备;考试时要注重方法技巧，规范作答。
一、宏观上，明确“一个中心”，注重“两个结合”1.“一个中心”是指通览各则材料，明确文本揭示的中心话题，确保对文本的理解和分析不偏离正确航向。
非连续性文本的“中心”是由各则材料共同表现的，每则材料就像连续性文本中的各个段落，明确了各段落的主要内容，就可以由段到篇，综合归纳出全篇的主旨所在。
同理，解答非连续性文本阅读题，首先要准确概括出每则材料表述的侧重点，在此基础上整合归纳出文本的“中心”，这样就可以高屋建瓴，确保答题的正确方向。
如2019年高考全国卷非连续性文本阅读题，文本由三则材料组成，全都是文字性材料。
通过比较阅读，首先提炼每则材料的主要内容：材料一，通过提取重要信息，如“在人力、物力、财力上得到国家的大力支持”“选择了最合理的线路和桥式”“完成了这个伟大工程的初步设计”“还将用自己的材料由我国自己的人力来建设”等，可知本材料主要介绍武汉长江大桥的兴建开辟了我国桥梁建设事业的新历史。
材料二，通过四个世界之“最”，如“世界总体跨度最长”“世界上最长的海底公路沉管隧道”“世界上埋进海床最深的沉管隧道”“世界最重的沉管”等信息，可以明确本材料的主要内容是介绍港珠澳大桥是“新世界七大奇迹”之一。
材料三中，报道港珠澳大桥建造综合运用一系列的“能力”，如“感知储存能力”“学习判断能力”“预测能力”“作业能力”“将机器智能与人类智慧紧密结合”，介绍港珠澳大桥岛隧工程智能建造采用的先进技术。
根据对三则材料主要内容的概括分析，可以直观明了地得出结论，这个非连续性文本的中心話题就是“中国桥梁建设已经成为中国走向世界的一张名片”。
明确于此，无论是解答客观性试题还是主观性试题，例如本题的第6题“为什么说今天的中国桥梁已经成为体现国人自信心的一张名片？请结合材料简要分析”，就可以居高临下，从容镇定，不偏不倚地切中要害，获得满意的答案。
2.“两个结合”是对考前阅读层面的“广度”的要求，也是对日常阅读行为习惯的要求，具体包括以下两个方面：第一，阅读与生活相结合。
因为非连续性文本的取材大都来自于生活，如热点新闻事件、人们关注的焦点话题、敏感的社会问题等，意在引导考生关注生活，关注民生，使试题更加接地气，更加人性化。
因此，复习备考时要善于观察生活，思考并积累非连续性文本素材。
广告、新闻、图标凭证、问卷调查、统计报表等都是生活中鲜活的非连续性文本素材。
如2019年全国卷的“可移动文化遗产的保护”、全国卷的“中国桥梁建设”、全国卷的“中国志愿服务”等;2018年全国卷的“通信安全”、全國卷的“科技成果的创新与转化”、全国卷的“图书出版业发展新趋势”等，2017年全国卷的“央视纪录频道收视人群构成调查统计表”、全国卷的“小区民众对生活垃圾分类认知与实践问卷调查”、全国卷的“博物馆对国民经济贡献的事业增加值统计表”等。
这些试题中的每一个文本的内容都与考生的生活息息相关，他们甚至身处其中，曾经亲身感受到桥梁建设、志愿服务、通信技术、科技成果创新、图书发展带来的巨大变化以及从中获得的种种便利。
对于诸如“央视纪录频道收视人群构成”“民众对生活垃圾分类认知与实践”等内容，更是人们日常生活中几乎天天面对、无法回避、不可分割的一部分，耳闻目睹，司空见惯。
作为一个考生，如果平日里养成关注生活、观察生活、注意积累、善于思考的良好习惯，提前“入题”，感知“试题”情境，如果在应试中遇到这样的阅读材料，自然就可以不慌不忙，从容作答。
第二，语文与其他学科相结合。
随着高考改革的纵深推进，语文学科考查的综合性特点将会更加突出，充分彰显大语文理念。
因此那种传统的只靠课堂学习和纯语文知识的学习已经远远不能适应新形势的要求。
同样，非连续性文本的阅读训练不能仅仅局限在语文学科之内，因为其他学科也有很多独具学科特性的非连续性文本阅读资源。
在备考时，要把涉及其他学科的非连续性文本与语文学科相结合，无论是天文、地理、历史、数学、科技、考古、法律、经济、文化等方面的内容，都要广泛涉猎，获取第一手题料，了解相关知识，将它们与非连续性文本阅读训练紧密结合，以此扩大视野，全面备考，做到有备无患，以扩充知识储备容量，提高非连续性文本阅读的应试能力。
如2019年高考全国卷的“中国桥梁建设”和2018年高考全国卷的“量子通信研究”的相关内容，明显属于科技领域的范畴，这是语文课本里所没有的;2019年全国卷的“可移动文化遗产的保护”、全国卷的“中国志愿服务”以及2018年全国卷的“科技成果的创新与转化”涉及文化、道德、科技、法律等相关知识，辐射面更广。
如果不注意语文学科与其他学科的有效结合，不扩大视野，博览群书，遇到此类问题的文本就可能手忙脚乱，不知所措。
二、微观上，牢记“五步”阅读法，训练“四种”能力，养成“一种”习惯1. 运用“五步”阅读法，全面、准确、深刻地把握文本内容，这是解题的必要准备。
与其他文本阅读一样，非连续性文本阅读训练首先重在一个“读”字。
总体上先粗读，即“鲸吞”;后细读，即“牛嚼”。
具体说来，要做好以下几个方面：（1）综合阅读，整体把握文本内容与结构。
综合阅读能力训练要循序浙进。
首先要训练从多则材料中快速、准确地捕捉信息，再根据题干要求分析信息，最后围绕题目整合信息。
通过这样的训练，基本能够掌握非连续性文本特点，提升文本阅读能力，适应考查要求。
（2）定向阅读，提取碎片化信息。
阅读时目的性、方向感要很明确。
非连续性文本的信息常以碎片化形式存在于标题、图形、数据、文字等各种要素中，阅读时要对这些要素作定向阅读，理清各材料之间的逻辑关系，并迅速对文本碎片化信息进行提取，把握文本要点。
（3）比较阅读，统览信息，洞悉各材料的异同点。
特别要对图表材料中的数据进行仔细审读和比较，分析数据变化相关因素和原因，弄清数据背后的内在逻辑。
文字材料相对独立，但有时异中有同，要善于求同存异，精准比对，领会意蕴。
（4）深度阅读，整合要点，培养反思品质。
倘若不深入思考、探究材料背后潜藏的问题本质，就会造成外在表象与内在意义之间的断裂，从而导致对文本的误读。
只有进行质疑、探究、发现的深度阅读，才能对文本进行正确地整合、推理、判断，最终挖掘文本的隐含意义，精准把握精髓。
（5）归纳阅读，准确概括材料内涵。
围绕文本的中心话题，明确各材料的内涵及表现的侧重点，并用一句话或一个短语作出简要、精准的概括。