自我反思——在与自我的对话中成长

自我反思——在与自我的对话中成长

在今年的暑假期间，我参加了姚安县教师进修学校组织的《义务教育教师专业发展导论》的暑期培训，在第四章：“自我反思——在与自我的对话中成长，”让我感触颇多。作为一名普通的从教二十二年的一线教师，在我的专业成长过程中，遇到过许多困扰。随着现代化教育资源的普及和应用转而一味的追求教学技巧的华丽，从而吸引学生的眼球。特别在公开课的教学中不使用现代化的教育教学设备就觉得逊色那么一些。曾经一段时间，我也受到这种观念的影响，教学中一味追求教学技巧的华丽，但在实际教学中并未取得良好的教学效果。这样做是不合适的，教学技巧不可不研究，但教学技巧永远是第二位的，我们在教研活动的听课时曾经听见有的教师在教学人教版四年级下册的除法的性质：一个数连续除以两个数，等于这个数除以后两个数的积，教师也明知道除和除以的区别，而在教学中往往经常口误，不注意强调，说成了一个数连续除以两个数，等于这个数除后两个数的积。数学是讲严谨性的，这恐怕不能是简简单单的一句口误就能解释的吧？而在教学实践中不断地磕磕碰碰，我也学会了不断地反思总结经验教训。

一、对小学数学教师应具有的专业技能包括：

1、计算基本功：主要体现在对算理的透彻理解，对运算性质、运算定律的灵活应用以及对数据、运算顺序、算式特点的巧妙处理，

使复杂的计算变得简单，从而正确、迅速、合理、灵活地算出结果。

2、识图、画图基本功：要求能从空间图形及某些条件分析中、图形中点、线、面、体之间的关系，能画出实物、模型的直观图，能根据一段文字的描述想象出几何形体，并能准确地画出某些几何形体的直观图。

3、解题基本功：主要体现在教师应能用分析、综合等方法整理教材知识结构、探索和表述解题思路，从而增强解题能力。小学数学教师不但要具有运用数学知识解决实际问题的能力，而且还要通过各种教学实践活动或解答与生产日常生活中的题目，来培养学生运用数学知识解决间的实际问题的能力，提高解题能力。在解决应用题的教学中，我的经验是从条件入手或从问题入手。从条件入手，根据已知条件可以求出哪些问题；根据问题入手，要求问题必须知道哪些条件，条件不够，再从已知条件中去解决。

这些基本能力的具备是做好小学数学教育教学的前提条件，也是小学数学教师应有的基本能力。要想做到这几点，在平时的工作中就要多做，多练，多反思。因此，计算、画图、解题能力应该是作为“传道、授业、解惑”的数学教师的基本功之。数学教师只有亲身经历发现和提出问题、分析和解决问题的过程，才能有效地引导、启发、帮助学生的数学学习活动。

同时语言表达能力也是小学数学教师的一项重要基本功，听课是学生获取知识的主要途径。因此，要求教师在叙述数学概念或进行逻辑推理的时候，能清晰、准确、通俗、表达自己的思维，从而使学生

能够顺利掌握这些知识。

二、对小学数学教师的语言一般有如下几条要求：

1、用词准确、语句精炼、叙述严密；

2、叙述流畅、形象生动、富有启发性和趣味性；

3、能正确、清楚、工整、规范、美观地书写文字和常用的数学符号；

4、能正确、美观地画出线段图。

数学教师可以通过对数学概念、法则或定理进行表述，也可以通过分析“病句”来提高数学语言的准确性和严密性。记得在一次教研活动中，授课老师在请一名学生回答了一个数学问题了以后（这名学生回答错误），她没有直接指出这名学生错在何处，而是另外请了一名学生指出了前一名学生的错误所在，用学生的角度去阐述一个问题比用教师的角度去阐述而更能让其他学生明白。这就是有时我们教师常说的我已经讲得很明白了你怎么还不懂一样的道理了。

作为一名农村教师，这些年的教学中我就是基于以上几点在数学教学中不断的在与自我的对话中成长。我所教的四年级20名学生在这一学年期末检测中有11名学生考了100分，平均分为99.05分。正是在不断地与自我反思的对话中，教师才会实现真正自觉、有效的专业发展。不断地完善、提高自身素质，做一名优秀的小学数学教师。