人教版八年级物理上册 熔化和凝固(说课稿)
《熔化和凝固》说课稿
《熔化和凝固》说课稿3.2《熔化和凝固》说课稿一、教材分析1.教材的地位和作用本节教材属于物质科学领域中常见的物质部分，是物态变化的基础章节之一，而熔化和凝固是物质最基本的特性之一，其物态变化的现象是生活中最常见、最熟悉的。
学好本节对研究其他物质的特性有迁移作用；同时熔点和凝固点将是研究物质的物理性质的基础。
物质熔化实验的科学探究方法对研究其他知识有广泛的迁移作用，对理解科学探究和提高探究能力有重要的作用。
教学目标：①认识领域的目标：了解物质存在的三态，描述晶体熔化和凝固的特点，理解晶体的熔点和凝固点的意义。
能描绘晶体熔化图像叙述晶体和非晶体的特点。
②技能培养目标：培养学生初步的观察能力、分析能力和概括能力，以及善于应用科学知识解决实际问题的能力。
③思想感情目标：树立规范实验、仔细观察、勤于思考的科学态度及团结协作的精神。
3.教学重点与难点的确定及依据教学重点：晶体熔化和凝固的规律，晶体的熔点和凝固点。
教学难点：晶体熔化时虽然吸热，但温度保持不变；描绘晶体熔化图像；据图叙述晶体和非晶体的特点。
二、学情份析通过前面二章的研究初一学生曾经熟地球、月球、太阳、星星等天体和动物、植物等生物都是由物质构成的，但不知道物质存在的状态到底有哪些？物质不同状态之间能否转化？物质有哪些特性？在生活中他们知道寒冬腊月滴水成冰，春暖花开冰雪消融等征象，是由于物质状态发生了改变；但不知道物质在固、液两态发生的转化跟温度的变化有关，也不清楚晶体和非晶体在熔化和凝固时的特性，更缺乏根据实验结果画出曲线，从中得出规律等探究技能。
引导学生走进大自然，注意观察身边事物发生的变化，把课堂上学到的知识应用到生活理论，从生活中去感受科学，应用科学。
从而体现STS的课程理念。
三、教学用具准备多媒体课件和印发熔化过程记录表、方格坐标纸。
粉末状的硫代硫酸钠（海波）、粉末状的萘、冰、松香和水;铁架台（带铁圈、铁夹）、烧杯、试管、温度计、酒精灯、玻璃棒和钟表。
八年级物理《熔化和凝固》教案(6篇)
八年级物理《熔化和凝固》教案（优秀6篇）八年级物理熔化和凝固教学设计篇一教学目标了解物质常见的三种状态及状态之间是可以转化的。
了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。
了解熔化曲线和凝固曲线的物理意义。
教学重难点探究晶体和非晶体的熔化和凝固的规律；学习利用图像分析数据找规律方法。
教学工具多媒体教学过程一、引言：物质的三种状态及变化1、物质有三态：固态、液态、气态。
2、物质从一种状态变成另一种状态叫做物态变。
二、新课：（一、）熔化和凝固现象探究实验：1、提出问题：不同物质的熔化与凝固的规律一吗？主要是探究熔化与凝固时的温度变化、状态变化规律。
2、假设和猜想：不同物质的熔化规律相同。
不同物质的熔化规律不相同。
实验所需器材。
3、试验设计及要求：把硫代硫酸钠和蜡加热，并把温度计放入两种物质中，从40℃开始1分钟观察它们的状态和读出相应的温度，直到全部熔化后为止。
思考：对海波的加热方式是水浴加热，实验中为什么要水浴加热？注意事项：（1）注意温度计和酒精灯的正确使用。
（2）熔化过程中搅拌器要不断轻轻搅拌。
4、海波与蜡的熔化曲线分析。
5、结论：1、海波有一定的熔化温度；（达到48℃）熔化过程吸收热量，保持温度不变。
2、石蜡没有一定的熔化温度。
熔化过程吸收热量，温度升高。
（二）熔化常见的晶体和非晶体。
晶体：海波、冰、食盐、萘、各种金属。
非晶体：蜡、松香、玻璃、沥青。
1、晶体有一定的熔化温度；非晶体没有一定的熔化温度。
2、熔点：晶体熔化时的温度。
3、晶体熔化条件：（1）达到熔点；（2）继续吸热。
几种晶体物质的熔点（三）凝固1、晶体凝固时有确定的温度；非晶体凝固时没有确定的温度。
2、凝固点：液态晶体物质凝固时的温度。
同一种晶体物质，凝固点=熔点。
3、晶体凝固条件：（1）达到凝固点；（2）继续放热。
（四）熔化吸热、凝固放热解释现象把正在熔化的冰拿到温度为0℃的房间里，冰能不能继续熔化？八年级物理熔化和凝固教案以及习题篇二一、复习测评：1、温度是用来描述物体__________的物理量。
人教版八年级物理上册 熔化和凝固(说课稿)
《熔化和凝固》说课稿大家好，我说课的题目是《熔化和凝固》选自人教版教材物理八年级上册第三章第二节。
我将从以下六个方面进行我的说课。
一、说教材二、说学情三、说教法学法四、说教学过程五、说板书设计六说布置作业。
一、说教材（一）教材分析本节教材安排在学生学习了温度之后，先让学生认识到温度在物态变化中起关键的作用，再学习物质的熔化和凝固，这样比较符合教学的规律。
教材将探究海波熔化特点和蜡的熔化实验放在一起进行，让学生在活动中，自然地将两者进行对比，可以较为方便地发现它们之间的差异，降低引入晶体和非晶体概念的难度。
教材设计这一探究活动，其要求明显高于前面的探究活动。
这样安排有利于培养学生的设计和规划以及团队协作能力。
也为以后探究水的沸腾实验打下坚实的基础。
(二)教学目标依据课标要求结合本节内容和学生的实际，我确定本节课的教学目标为：知识与技能1 .知道熔化和凝固现象2.知道晶体与非晶体的区别在于有没有一定的熔化温度（熔点）。
3 .知道熔化过程中吸热，凝固过程中放热过程与方法1、通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知状态变化的条件。
2、通过举出生活实例，让学生学会用熔化和凝固去解释生活现象。
情感态度与价值观通过教学活动，培养学生的动手能力和团结合作能力。
激发学生对生活现象的观察情趣。
（三）教学重点实验探究海波和蜡的熔化过程是本节课的重点，也是本节课的难点之一。
（四）教学难点将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点联系起来是本节课的又一个难点。
二、说学情1.学生的兴趣：好奇心强，对生活中一些现象的原理有了解的兴趣．2.学生的知识基础：学生已经学过温度的概念，并掌握温度计的使用．3.学生的认识特点：对固体的熔化和凝固有直接的感性认识，但并不了解其中的真正原理，不了解熔化和凝固与温度的关系．三、说教法、学法（一）教法：1、实验探究法；2、以实验、情景、问题为线索的启发式教学。
（二）学法：以观察、操作、思考、讨论、归类对比等方法学习知识。
人教版初二物理上册熔化和凝固(说课稿)
人教版初二物理上册熔化和凝固（说课稿）一、说教材〔一〕教材的位置与特点本节教材布置在先生学习了温度之后，先让先生看法到温度在物态变化中起关键的作用，再学习物质的熔化和凝结，这样比拟契合教学的规律。
教材将探求海波熔化特点和蜡的熔化实验放在一同停止，让先生在活动中，自然地将两者停止对比，可以较为方便地发现它们之间的差异，降低引入晶体和非晶体概念的难度。
教材设计这一探求活动，其要求清楚高于前面的探求活动。
这样布置有利于培育先生的设计和规划才干、观察和入手才干、剖析效果和处置效果的才干，并有助于培育先生严谨的迷信态度。
也为以后探求水的沸腾实验打下坚实的基础。
(二)教学目的依据课标要求结合本节内容和先生的实践，我确定本节课的教学目的为：知识与技艺1 .知道熔化和凝结现象2 .知道晶体的熔点3 .知道熔化进程中吸热，凝结进程中放热4 .会查熔点表进程与方法1、经过探求固体熔化时温度变化的规律，感知形状变化的条件。
2、了解有没有固定的熔点是区分晶体和非晶体的一种方法。
3、经过探求活动，使先生了解图象是一种比拟直观的表示物理质变化的方法。
情感态度与价值观经过教学活动，激起先生对自然现象的关心，发生乐于探求自然现象的情味。
〔三〕教学重点实验探求海波和蜡的熔化进程是本节课的重点，也是本节课的难点之一。
〔四〕教学难点将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点联络起来是本节课的又一个难点。
二、说教法、学法〔一〕教法：1、实验探求法；2、以实验、情形、效果为线索的启示式教学。
〔二〕学法：以观察、操作、思索、讨论、归类对比等方法学习知识。
三、说教学手腕以实验为主并辅以多媒体教学。
四、说教学进程【新课教学】采用媒体演示、实验探求、教员引导、先生参与的方式停止新课引入。
播放图片,展现水在自然界中存在的形状激趣，引入新课。
出示固态海波和蜡，问：它们是什么形状？它们怎样才变成液态？在熔化进程中，它们的温度变不变？水可以以液态存在水可以以固态存在水还可以以气态存在 .气态的水蒸气遇冷后构成水雾〔一〕物态变化图片资料:依据物质形状不同将资料中的物体分类固体:液体: 气体:物态变化:是指物质从一种形状变化成另一种形状..化。
《熔化和凝固》说课稿
教材分析1、地位及作用“熔化和凝固”是初二物理第四章热现象中的内容。
本节课是在学生熟练掌握温度计的使用方法后，编写的测海波、松香熔化时温度的实验，再从实验中分析出晶体和非晶体区别的一节课。
它是本章的重点，也是学习其它物态变化的一个切入点，对沸点、液化等的学习也有帮助。
同时，这一节课中的演示实验是初中物理第一个比较大型的演示实验，也是第一个要求学生认真观察、分析数据，得出结论的完整的实验，这种实验分析方法能培养学生从具体到抽象的思维能力，它在今后所要学习的密度、阿基米德原理等都有很大应用。
因此这节课在本章甚至整个初二物理都占有重要地位。
2、熔化和凝固这节课的特点：⑴分析研究性强，能充分体现物理是以实验为基础的学科。
⑵通过现象分析数据得出结论更有利于学生思维习惯的形成。
⑶通过查熔点表解决课前问题，体现出物理是一门有用的学科，有利于激发学生的学习兴趣。
⑷比较晶体、非晶体熔化图象得出概念更能培养学生用比较、分类的方法处理问题的能力。
3、教学重、难点及关键⑴重点：掌握晶体、非晶体的区别。
⑵难点：理解从图象到结论的分析方法。
⑶关键：抓住晶体、非晶体在物态变化中温度的变化和吸、放热情况。
4、目标根据大纲要求，结合本节的重难点和地位作用，确定如下的教学目标。
⑴知识目标a、知道熔化和凝固现象。
b、理解晶体的熔点和凝固点。
c、知道熔化过程中吸热，凝固过程中放热。
d、会查熔点表及解决简单问题。
⑵能力目标培养学生观察实验、分析数据、归纳结论、综合应用的能力。
⑶德育目标培养学生实事求是的科学态度。
二、教学方法1、学生由于本节课是以演示实验为基础进行教学，因此估计学生在学习时可能会碰到如下问题：①由于初中生的年龄特征，决定了他们在课堂上可能只抱好奇的心理看实验，而不是观察实验，这样就不利于结论的推导。
②物理由于注重“理”也即事物的本质，跟学生以前的解决问题习惯有所不同，他们只强调实验现象和结论，并不注重过程的分析和最后的综合。
人教版(2024)物理八年级上册-3.2熔化和凝固(教案)
第2节熔化和凝固【2022年版课标要求】1.经历物态变化的实验探究过程,知道物质的熔点、凝固点。
2.了解物态变化熔化和凝固过程中的吸热和放热现象。
3.能运用物态变化熔化和凝固知识说明自然界和生活中的有关现象。
【教学重难点】重点:让学生通过实验探究归纳出晶体与非晶体在熔化过程中的本质区别。
难点:根据图象叙述晶体和非晶体的熔化和凝固的特点。
【教法与学法】教法:教师讲授,引导学生归纳规律,观看多媒体动画,感知物态变化之熔化与凝固,指导学生做好海波熔化实验,分析熔化过程中的特点。
学法:小组实验,积极观察实验现象,归纳总结,联系生活。
【课前准备】学生四人一组。
每组配备熔化实验仪器:酒精灯、试管、烧杯、细线、铁架台、石棉网、温度计、海波、蜡、水、火柴、坐标纸。
【教学过程】一、利用生活事例引入新课教师活动:展示春暖花开、冰雪熔化、滔滔江水、河流干涸、千里冰封、万里雪飘等图片,提问学生,水发生了什么样的变化?变成了什么状态?学生活动:观看图片、认真思考、回答问题。
教师总结:随着气温的变化,冰会熔化,水也会结冰,干旱、少雨的时候,河流也会干涸,就是说,水可以在固、液、气三种状态之间发生变化。
我们周围有很多物质可以发生这样的变化。
那么,物质在固、液、气之间变化有什么特点呢?在接下来的学习中,我们将深入探究。
首先,我们了解两种物态变化——熔化与凝固,引出探究学习的课题。
二、新知学习(一)物态变化及熔化和凝固的定义教师提出要求:让学生自主学习课本内容,了解物态变化及熔化和凝固三个基本概念。
学生活动:阅读课本,了解并标画基本概念。
教师提问三个概念,让学生举出生活中具体实例,概括定义。
1.物态变化:物质各种状态之间的变化。
2.熔化:物质从固态变成液态的过程,如冰变成水。
3.凝固:物质从液态变成固态的过程,如水结成冰。
(二)探究固体熔化时温度变化的规律教师提出问题:冰熔化时,需要什么条件?学生思考回答。
教师进一步提出问题:不同的物质熔化时,温度会如何变化?学生思考、讨论后,回答问题。
人教版八年级上3.2《熔化和凝固》说课稿
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具辅助教学：1.实验器材，如酒精灯、温度计、熔点和凝固点的测量装置，用于进行熔化和凝固实验；2.多媒体课件，包括熔化和凝固过程的动画演示，以及相关概念的解释；3.电子白板，用于实时展示学生的实验数据和讨论结果。这些资源能够直观展示抽象概念，增强学生的感官体验，提高学习效率。
1.让学生回顾本节课所学内容，用自己的话总结熔化和凝固的关键概念和过程。
2.鼓励学生提出自己在学习过程中遇到的问题，并尝试给出解答。
3.我会根据学生的课堂表现和实验结果，给予针对性的反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。
4.对于学生的疑问，我会耐心解答，确保他们真正理解所学内容。
（五）作业布置
课后作业的布置情况如下：我会布置一份综合性的作业，包括以下目的：
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会按照以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.首先，我会通过实验演示熔化和凝固的过程，让学生直观感受物质状态的变化。
2.其次，我会引入熔点和凝固点的概念，并解释它们在熔化和凝固过程中的作用。
3.接下来，我会介绍晶体和非晶体的熔化和凝固特点，通过比较分析，帮助学生理解它们之间的差异。
4.然后，我会讲解熔化和凝固过程中能量的变化，引导学生思考能量在物质状态变化中的作用。
5.最后，我会结合实例，让学生理解熔化和凝固在日常生活和工业生产中的应用。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.设计一些填空题、选择题和判断题，让学生独立完成，检查他们对基本概念的理解。
”。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将采用探究式教学、范例教学和合作学习作为主要的教学方法。探究式教学能够激发学生的好奇心和探索欲，通过设置问题情境引导学生自主探究，培养学生的科学思维和解决问题的能力。范例教学通过精选典型案例，帮助学生理解抽象概念，形成规律性认识。合作学习则鼓励学生在小组内部分享信息、讨论问题，通过协作完成任务，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
人教版八年级上册物理3.2熔化和凝固说课稿
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1.实验器材：如温度计、热源、固体和液体样品等，用于开展熔化和凝固实验，帮助学生直观地理解物理现象。
2.多媒体资源：如PPT、视频、动画等，用于展示熔化和凝固的原理、晶体和非晶体的特点等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
3.技术工具：如交互式电子白板、在线教学平台等，用于实时展示实验数据、学生作品，方便师生互动和生生互动。
人教版八年级上册物理3.2熔化和凝固说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自人教版八年级上册物理第三章第2节“熔化和凝固”。在这一课程体系中，本章主要研究物质的热现象，本节课则是重点探讨固体与液体之间的相互转化过程，即熔化和凝固。通过本节课的学习，使学生了解物质在温度变化下的状态变化，理解熔化和凝固的实质，以及这一过程伴随的能量变化。
（三）互动方式
为促进学生的参与和合作，我计划以下设计师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：在实验过程中，引导学生观察现象、分析问题，教师适时提问、解答疑惑，激发学生的思考。
2.生生互动：将学生分成小组，进行合作实验和讨论，鼓励学生相互提问、分享观点，提高学生的参与度和合作能力。
3.课堂展示：每组展示实验结果和讨论成果，其他学生提出疑问和建议，教师进行点评和总结，促进课堂互动。
2.知识拓展：讲解晶体和非晶体的区别，通过实验观察晶体熔化和凝固的特点，使学生深入理解晶体和非晶体的性质。
3.能量变化：分析熔化和凝固过程中的能量变化，结合实验数据，让学生了解吸热和放热现象。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.实践活动：分组进行熔化和凝固实验，让学生亲自动手操作，观察现象，分析原因。
《熔化和凝固》说课稿
《熔化和凝固》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《熔化和凝固》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《熔化和凝固》是人教版八年级物理上册第三章《物态变化》中的第二节内容。
这一节是在学生学习了温度的测量和温度计的使用之后，对物质状态变化的进一步探究。
熔化和凝固现象在日常生活中广泛存在，学生有一定的感性认识，但对于其本质规律的理解还比较模糊。
通过本节课的学习，学生将系统地认识物质的熔化和凝固过程，掌握晶体和非晶体的熔化和凝固特点，为后续学习汽化和液化、升华和凝华等知识奠定基础。
本节课的教材内容主要包括熔化和凝固的概念、晶体和非晶体的熔化和凝固特点、熔化和凝固曲线的绘制与分析等。
教材通过实验探究的方式，引导学生观察、记录、分析实验现象和数据，培养学生的科学探究能力和实验操作技能。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的观察能力和逻辑思维能力，但对于抽象的物理概念和规律的理解还存在一定的困难。
在学习本节课之前，学生已经了解了温度的概念和温度计的使用方法，对物质的三态变化有了初步的认识，但对于熔化和凝固的本质以及晶体和非晶体的区别还不太清楚。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过实验观察和分析，从感性认识上升到理性认识，帮助学生理解和掌握熔化和凝固的相关知识。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解熔化和凝固的概念，知道熔化和凝固是物质的两种物态变化。
（2）了解晶体和非晶体的熔化和凝固特点，能够区分晶体和非晶体。
（3）会绘制熔化和凝固曲线，并能根据曲线分析物质的熔化和凝固过程。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和数据处理能力。
（2）通过对实验现象和数据的分析，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过实验探究，激发学生的学习兴趣和探索精神。
人教版八年级上册物理3.2熔化和凝固说课稿
熔化和凝固?说课稿各位老师，大家好！我的说课题目是：?熔化和凝固?，我主要从以下几个方面来进展：一、教材分析；二、教学目的；三、重点难点；四、教法与学法；五、教学过程；六、教学反思1 教材分析1.1 教材的地位和作用本章的题目是“物态变化〞，此章内容的主要特点之一就是与生活实际联络亲密，几乎每节教材都是从生活实际开场，引入新课，学习了知识之后又应用所学知识去解决实际问题．本节主要内容是物质熔化和凝固的规律．物态变化在生活中有广泛的应用，对培养学生的探究才能和热爱科学有一定的作用．如图1反映了物态之间互相转化的关系．我们把物质从固态变成液态的过程称为熔化，从液态变成固态的过程称为凝固．而熔化与凝固是一个互逆过程．1.2 教材的特点〔1〕注重学生活动，突出实验探究．〔2〕重视物理知识在生活中的应用．2教学目的〔略〕3 教学重点及难点重点：观察固体的熔化现象．理由：对于熔化和凝固现象学生并不生疏，但对于固体分为晶体和非晶体，以及晶体熔化过程中温度不变〔即有一定的熔点〕，而非晶体没有熔点却不清楚，加之这一局部知识也是以后分析温度、热量、内能关系的重要根底，因此，将此内容确定为本节的重点[2]。
难点：〔1〕晶体熔化时吸热而温度不变；〔2〕描绘晶体与非晶体熔化图像．理由：〔1〕学生缺乏对晶体熔化时温度不变的感性认识，因此，将此内容确定为本节的难点之一；〔2〕初二学生还没有学习直角坐标及描点作图方法，因此，在方格纸上作出晶体和非晶体的熔化和凝固图像也是本节课的另一难点．4 教学准备老师准备多媒体课件和导学稿．所需材料为粉末状的海波〔硫代硫酸钠〕，石蜡，水，铁架台〔带铁圈、铁夹〕，烧杯，试管，温度计，酒精灯，玻璃棒和钟表．将学生按5 ～6人一组分好组．学生准备好课本和学具，分工进展报时、报温度值、报物质状态〔是固态、液态，还是固液混合〕、记录和照顾仪器等．课前预习、完成导学稿相关内容．5 学情教法和学法5.1 学情〔1〕学生的兴趣：好奇心强，对生活中一些现象的原理有理解的兴趣．〔2〕学生的知识根底：学生已经学过温度的概念，并掌握温度计的使用．〔3〕学生的认识特点：对固体的熔化和凝固有直接的感性认识，但并不理解其中的真正原理，不理解熔化和凝固与温度的关系．5.2 教法〔1〕实验探究法本节教学设计注重以问题为先导，把主要内容的教学过程变成一种解决问题和科学探究的过程．在老师的启发、引导下，学生探究，尝试观察并描绘实验现象，分析现象产生的原因，从而获取知识．整个过程浸透物理学研究方法、科学思维方法及协作和探究精神等情感态度与价值观教育．〔2〕讨论法讨论的过程，使学生由过去的“观察者〞变为“探究者〞，由“验证者〞逐渐转变为“实验者〞，充分表达了学生学习的自主性、合作性、探究性，大大激发了学生的科学探究热情．5.3 学法学生学习时，根据其好奇心，结合学生以详细形象思维为主，抽象思维较不成熟的特点，采用实验探究法和类比法，通过实验归纳、小组讨论来完成学习任务．6 教学过程根据本节教材的编排顺序和学生的认识规律，以上述分析为指导，以培养才能为方向，紧扣重点，打破难点，整个教学过程设计了5个局部．教学程序为创设情境引入新课—提出问题激发欲望—小组合作进展探究—互相交流获得新知—练习稳固加深理解[3]．6.1 创设情境设疑启发探究欲望请学生观察演示实验．老师将蜡烛点燃后倾斜一个角度，让烛油滴进一个空火柴盒．进而提出问题，即你所观察到的现象说明物质的状态发生了怎样的变化？为什么会出现这样的现象？学生经过考虑答复．再利用多媒体展示不同物质熔化的图片让学生进一步确认，引入新课．设计意图：利用日常生活中常见的事例，创设学生熟悉的探究情境，做到由浅入深，引起学生考虑，消除科学探究的神秘感，激发学生自主探究的热情．6.2 展开探究活动深化研究理论提出问题固体在熔化过程中立即变成液体还是有一个过程？固体在熔化过程中温度是如何变化的呢？是不是所有的固体熔化时温度都一样？设计意图：让学生明确本节课探究的目的，做到有的放矢．猜测与假设学生根据已有的生活经历和观察到的现象进展猜测并说出猜测的根据．设计意图：鼓励学生敢于猜测，敢于发表个人的意见和看法．制定方案与设计实验结合本课特点和学生的实际才能，可由老师引导学生归纳出实验的思路，设计出实验方案，从而有更多的时间观察熔化过程，打破本节重点．设计意图：针对问题寻找方法，培养学生分析问题、解决问题的才能．进展实验和搜集证据〔1〕分工．报时1人，报温度值1人，报物质状态1人，记录1人，照顾仪器1人，搅拌物质1人．老师强调实验中应注意的几个问题，比方，酒精灯的使用规那么，特别是强调实验时加强分工协作．老师在教学过程中应做好组织工作，根据学生选择海波和石蜡做为样品的不同，分为7大组做熔化实验．〔2〕仔细观察，认真实验．实验时，要培养学生认真操作、仔细观察的科学态度．特别强调仔细观察温度计示数变化，不同温度下的状态，熔化时的状态及温度，及时记录实验中的数据〔每1min记录一次〕，从而为打破第一个难点做准备．注意当海波开场熔化时，要及时搅拌；仔细观察温度与物质的变化情况．设计意图：体验科学探究乐趣，进展科学研究方法教育，培养合作意识．分析与论证老师要指明坐标系中两条数轴的指向分别表示时间和温度．根据实验数据，各小组将描在坐标纸上的点连成一条曲线，各组展示图像．考虑到有些小组的实验也许误差较大，可以利用课件快速再现海波与石蜡的熔化过程，并展示两者熔化过程的图像，然后引导学生根据图像进展以下分析．你的猜测是否正确？固体在熔化过程中温度是如何变化的呢？吸热还是放热？比拟不同小组的数据和图像，再分析不同物质变化规律是否一样．结合学生的图像和答复，引出晶体和非晶体．设计意图：体验分享与合作，学习通过实验数据寻找普遍规律的方法．评估回想实验过程，有没有可能在什么地方发生错误？进展论证的根据充分吗？实验结果可靠吗？设计意图：有助于学生养成严谨的科学态度，开展批判性思维．交流与合作同学间进展交流．你们的结果和别的小组的结果是不是一样？假如不同，怎样解释？6.3 稳固新知迁移知识让学生阅读小资料“几种晶体的熔点〞，体会不同晶体熔点不同，认识熔点是晶体的一种特性．同时记住冰的熔点是0℃．通过熔化实验，分析熔化规律和图像，老师适时指出熔化的逆过程是凝固，让学生讨论，推出物质凝固的规律和图像及特点，到达对知识的迁移．6.4 课堂小结拓展延伸为发挥学生学习的主动性，小结由学生来做．整理自己学到的知识，在理解的根底上记忆、稳固．明确本节课中采用了哪些科学研究方法，探究了哪几个问题．教学延伸：物理作为一门科学探究性学科，不仅要求学生对于知识的掌握，而且要求学生利用所学的知识解决一些实际问题，解释一些常见的现象，真正表达科学、技术和社会三者的统一．比方，如今人们研制出一种聚乙烯材料，在15 ～40℃的范围内熔化或凝固，而熔化或凝固时，温度保持不变．所以，人们将这种材料制成颗粒状，掺在水泥中制成储热地板或墙壁，天气热时颗粒熔化，天气冷时又凝固成颗粒，能调节室内的温度．6.5 习题设置为了让学生更为全面地理解熔化和凝固知识，设计习题〔略〕．7 板书设计〔略〕8 作业设计〔略〕。
《熔化和凝固》说课稿
《熔化和凝固》【课题】熔化和凝固【教学时间】45分钟【教学对象】八年级（上）【教材】人教版物理八年级（上）第四章第二节【教学内容分析】1.教材的地位和作用：本节主要内容是物质熔化和凝固的规律，在生活中有广泛的应用，对培养学生的探究能力和热爱科学有的作用一定。
2.课程标准对本节的要求：通过实验探究，让学生了解固体熔化时温度的变化规律，继而总结出熔化吸热，凝固放热的结论。
3.教材内容安排：通过实验得出固体熔化时温度的变化规律，继而在通过讲授法得出固体凝固的相关知识。
4.教材的特点：第一，注重学生活动，突出实验探究；第二，重视物理知识在生活中的应用。
5.对教材的处理：固体的熔化和凝固是生活中非常熟悉的现象，学生有感性认识，在教学过程中，注重让学生动手做实验来得出相关结论，继而利用多媒体可见来观察生活中的现象，这样更有助于学生对这一知识的理解和应用。
【学生情况分析】1.学生的兴趣：好奇心强，对生活中现象的原理有了解的兴趣。
2.学生的知识基础：学生已经学过温度的概念，并掌握温度计的使用。
3.学生的认识特点：对固体的熔化和凝固有直接的感性认识，但并不了解其中的真正原理，不了解熔化和凝固与温度的关系。
【目标】教学1.知识与技能（1）理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态。
（2）了解（1）通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。
物质的固态和液态之间是可以。
转化的。
（3）了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。
（4）了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义2.过程与方法（2）了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。
（3）通过探究活动，使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法。
3.情感态度与价值观通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。
【教学重点】观察固体的熔化现象【教学难点】固体熔化时吸热而温度不变【教学策略设计】1.教学组织形式新课程提倡以自主、合作、探究的教学组织形式来进行课堂教学，本节采用教师引导，学生探究的教学组织形式，让学生在体验科学探究的过程中，获取物理知识。
人教版初中物理八年级上册《熔化和凝固》说课(附教学反思、板书)课件
我的说课完毕，谢谢各位老师！
例子：说出下列物态变化名称 (1)冰棒化成水：融化 (2)钢水浇铸成火车轮：凝固 (3)把废塑料回收再制成塑料产品：先融化再凝固
出示固体海波和蜡， 提出问题：它们怎样才会变成液态？
在融化过程中，它们的温度有什么变化？
学生思考： 融化和凝固是在什么条件下产生的？ 融化和凝固的过程有什么特点？ 不同物质融化和凝固的规律一样吗？
二、说学情
初中生的思维出于形象思维到抽象思维的过渡期，思维活跃，好奇 心重，求知欲强，但动手能力较弱初二的学生刚接触学习物理，对物理 现象的认识都是从生活现象开始，学生对物态变化象的认识大都属于生 活层面的粗浅认识。“科学探究”这种教学方法也是刚接触，缺乏必要 的逻辑知识，他们重视感性缺乏归纳现象的能力，实验探究能力还没有 得到有效的培养。
2．探究固体融化时温度的变化规律 提出问题：
物质融化时需要什么条件呢？不同物质在由固态变成液态的融化 过程中，温度的变化规律相同吗？ 猜想假设：
融化过程中一定要加热，所验探究是本节课的重点也是难点，为了让学生顺利完成实验，我 是这样设计的：先明确探究的目标，给出实验器材，介绍酒精灯的 使用及应注意的问题，再演示如何装配实验装置以及实验分工问题 。
《融化和凝固》说课
人教版初中物理（八年级上册）
大家好，今天我说课的内容是人教版初中物理八年 级上册《物态变化》单元中的课文《融化和凝固》，下 面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、 说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面 展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
七、板块设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
人教版八年级上册物理第三章第二节熔化和凝固优秀教学案例
3.教育学生珍惜资源，关注环境保护，将所学知识运用到实际生活中，为人类社会的发展做出贡献。
在教学过程中，我将以生动的语言、丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣，使他们愿意主动参与到课堂学习中。同时，我会关注每个学生的学习进度，适时给予指导和鼓励，让他们在课堂上充满自信。
3.鼓励学生进行自我评价：让学生认识到自己的优点和不足，激发他们不断进步的动力。
在教学过程中，我会关注每个学生的学习需求，适时给予指导和鼓励，让他们在课堂上充满自信。同时，我会运用多元化的教学手段，如实验、多媒体课件、课堂讨论等，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。在教学过程中，我会关注学生的情感态度和价值观的培养，引导他们关注环境保护，将所学知识运用到实际生活中，为人类社会的发展做出贡献。
（二）讲授新知
1.讲解熔化的定义：引导学生了解熔化是指固体在加热过程中逐渐转化为液体的现象。
2.介绍晶体和非晶体的熔化特点：通过多媒体课件和实物模型，展示晶体和非晶体在熔化过程中的差异。
3.分析熔化过程中的热量变化：讲解晶体和非晶体在熔化过程中吸热或放热的特点，以及热量变化的规律。
（三）学生小组讨论
五、案例亮点
1.实验互动：本节课通过冰块熔化实验，让学生直观地了解了熔化现象，增强了学生的动手操作能力。实验过程中，学生们积极参与，观察仔细，能够在实际操作中掌握熔化的特点。
2.小组合作：在学生小组讨论环节，学生们分组研究晶体和非晶体的熔化特点，通过合作交流，共同探讨问题，提高了学生的团队协作能力和沟通能力。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题：什么是熔化？晶体和非晶体在熔化过程中有什么不同？熔化过程中热量如何变化？
2.鼓励学生通过实验观察、数据分析等方式，探讨晶体和非晶体的熔化特点，培养学生独立思考和解决问题的能力。
《熔化和凝固》说课稿
《熔化和凝固》说课稿一、背景与目的亲爱的同事们，大家好！今天我要说课的内容是《熔化和凝固》。
这是物理课程中的一节重要课程，它对于帮助学生理解物质状态变化，掌握热力学基本概念具有重要意义。
我们的教学目标是让学生深入理解熔化和凝固的概念，掌握相关物理量如熔点、凝固点、潜热等的含义和测量方法，以及引导学生通过实践操作加深对理论知识的理解。
二、课程内容的概述1. 熔化的概念和特点：通过实例引入熔化的概念，让学生了解固体转变为液体的过程。
阐述熔化过程中物质性质的变化和共价键、离子键的断裂特点。
2. 凝固的概念和特点：介绍凝固是熔化的逆过程，即液体转变为固体的过程。
阐述凝固过程中的物质性质变化和晶体结构形成的过程。
3. 熔点和凝固点的含义：引导学生理解熔点和凝固点的定义，了解熔点与物质性质的关系以及影响因素。
4. 潜热的概念：介绍潜热是物质在相变过程中吸收或释放的热量，让学生通过实验理解潜热的含义和测量方法。
三、教学方法与手段1. 理论讲解：通过PPT展示相关概念和理论，详细讲解熔化和凝固的过程、熔点和凝固点的含义以及潜热的概念。
2. 实验演示：通过实验演示熔化与凝固的过程，让学生直观感受物质状态的变化。
3. 分组讨论：让学生分组讨论熔化与凝固现象在生活中的应用，提高他们运用知识解决实际问题的能力。
4. 互动问答：鼓励学生在课堂上提问，通过解答问题加深他们对课程内容的理解。
四、教学过程的设计1. 导入新课：通过展示一些熔化与凝固的现象，引起学生的兴趣，导入新课。
2. 理论讲解：详细讲解熔化和凝固的概念、特点、熔点和凝固点的含义以及潜热的概念。
3. 实验演示：进行熔化与凝固的实验演示，让学生观察物质状态的变化过程。
4. 分组讨论：分组讨论熔化与凝固在生活中的应用，如金属冶炼、冰淇淋的制作等。
5. 课堂互动：通过提问、回答、再提问的方式，加强师生之间的互动，帮助学生解决疑惑。
6. 课程总结：总结本节课的重点内容，布置课后作业，要求学生收集有关熔化与凝固的实例。
初中物理熔化凝固说课稿
初中物理熔化凝固说课稿尊敬的各位老师、同事们，大家好！今天我将为大家说课初中物理中的一个非常重要的知识点——熔化和凝固。
这一部分内容不仅对于学生理解物质状态变化有着重要的意义，而且在实际生活中也有着广泛的应用。
接下来，我将从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程以及评价与反思五个方面进行详细的阐述。
首先，我们来明确本节课的教学目标。
知识与技能方面，学生需要掌握熔化和凝固的基本概念，了解熔点和凝固点的定义，并能够解释日常生活中的熔化和凝固现象。
过程与方法方面，通过实验观察和数据分析，培养学生的观察力、实验能力和逻辑思维能力。
情感态度与价值观方面，激发学生对物理学科的兴趣，培养他们对科学探究的热情。
接下来，我们来看看教学内容。
本节课主要包括三个部分：第一部分是熔化和凝固的基本概念，包括物质的三种状态以及它们之间的转化；第二部分是熔点和凝固点的定义及其影响因素；第三部分是熔化和凝固在生活和工业中的应用。
在教学方法上，我将采用讲授与实验相结合的方式。
通过直观的实验演示，帮助学生更好地理解抽象的物理概念。
同时，通过小组讨论和问题探究，引导学生主动思考和解决问题。
现在，让我们进入到教学过程。
首先是导入新课，我将通过提问“冬天雪人为什么会消失？”这样的问题，引起学生的好奇心，然后引出熔化的概念。
接着，我会用实验演示冰变成水的过程，并引导学生观察记录实验现象，从而引出熔点的概念。
在讲解凝固部分时，我会用另一个实验演示水结成冰的过程，并介绍凝固点的概念。
最后，我会组织学生进行小组讨论，探讨熔化和凝固在生活中的应用，并鼓励他们分享自己的发现。
在评价与反思环节，我将通过课堂小测验和课后作业来评估学生对本节课内容的掌握情况。
同时，我也会反思教学过程中的不足之处，以便在未来的教学中不断改进。
总之，熔化和凝固是初中物理中的重要知识点，通过本节课的学习，学生不仅能够掌握相关的物理概念，还能够提高他们的科学探究能力。
作为教师，我们应当努力创造一个积极、互动的学习氛围，让学生在探索中学习，在实践中成长。
熔化和凝固说课人教版物理八年级上册
第四个环节：小组合作进行实验
1.分工协作，职责分明 将学生分成若干组同时进行几个实验，每小组
的学生要有明确的分工，每个实验要有一人负责记 录数据，一人负责观察温度计读数以及观察物质状 态，一人要在熔化开始后不停地搅拌，一人负责报 时。教师应强调实验中应注意的几个问题，特别是 强调实验时加强分工协作。学生只有分工明确，职 责分明，实验才有望成功。 2.仔细观察，认真实验
2008年中国南方特大冰灾
一、创设情境设疑，启发探究欲望
从影片和图片引入可以刺激学生 的感觉器官引起学生的学习兴趣， 再自然引入学生生活中常见的例子， 使学生对新课产生强烈的求知欲望。
火山爆发
海中冰山融化
[多媒体出示] 正在喷发的火山和海中冰山熔化
让学生用上节课的知识分析火山喷发现象和冰山 熔化现象。教师进一步提出物质熔化需要什么条件？
④了解图像是一种比较直观的表示物理量变化 的方法。学习根据实验数据做出物理图像的 方法。
（3）情感、态度与价值观:
①尝试对环境温度问题发表自己的见解，有关 注环境温度的意识。
②尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的 熔点联系起来，将所学知识与生产、生活相 结合。
③关注自然现象，产生乐于探究自然现象的兴 趣和欲望。
（１）晶体与非晶体在熔化时均要从外界 吸收热量，（２）晶体有熔点，而非晶体 没有熔点，（３）晶体从开始熔化到完全 熔化处于固液共存状态。非晶体熔化时不 存在固液共存态。
几种常见晶体 几种常见非晶体
出示：几种比较常见的晶体和非晶体的图 示。
使学生通过图片了解区分晶体与非晶体的 宏观依据------形状规则与否。
人教版八年级物理(上册)《第3章第2节熔化和凝固》说课稿
（一）教学策略
我将采用探究式教学法作为主要教学方法。探究式教学强调学生在学习过程中的主动性和探究性，鼓励学生提出问题、寻找答案、反思总结。选择这种方法的理论依据是建构主义学习理论，认为学生是主动的信息建构者，通过自主探究、合作交流等途径，能够更好地理解和掌握知识。
此外，我还将结合实验教学法，通过设计相关的熔化和凝固实验，让学生亲身体验和观察物态变化，从而加深对理论知识的理解。
3.开展“生活中的熔化和凝固”主题活动，让学生收集生活中的实例，分析其中的物理原理，提升他们的实际应用能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施：
1.让学生自我评价：鼓励学生回顾本节课所学内容，分享自己的收获和疑问，以便了解他们的学习情况。
2.教师评价：针对学生的表现，给予积极的评价和鼓励，同时指出存在的问题，提出改进建议。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.通过多媒体展示熔化和凝固的动态过程，让学生直观地了解这两种物态变化。
2.结合实验现象，讲解晶体和非晶体的熔化和凝固特点，以及熔点和凝固点的概念。
3.通过实例分析，引导学生理解熔化和凝固在生活中的应用，如冰水混合物的熔点和凝固点。
作业的目的是：帮助学生巩固所学知识，提高实验操作和观察技能；培养学生在实际生活中运用物理知识解决问题的能力；激发学生对物理学科的兴趣，为下一节课的学习打下基础。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用清晰的布局、简洁的内容和直观的风格。板书分为左右两部分：左边列出本节课的主要知识点，如熔化、凝固的定义、分类、特点及熔点和凝固点；右边则用于展示实验步骤、关键数据和思考问题。板书的作用在于帮助学生梳理知识结构，强化记忆，以及引导学生的思考方向。
初中物理融化和凝固说课稿
初中物理融化和凝固说课稿尊敬的各位老师、同事们，大家好！今天我要为大家说课的题目是初中物理中的“融化和凝固”这一章节。
在这个章节中，我们将带领学生探索物质状态变化的奥秘，理解融化和凝固过程中的物理原理，培养学生的科学探究能力和实践操作能力。
首先，我们来看一下本章节的教学目标。
知识与技能方面，学生需要掌握物质的三种状态——固态、液态、气态，以及它们之间的转化过程。
过程与方法方面，学生将通过实验观察和数据分析，理解融化和凝固的条件及其过程中的热力学原理。
情感态度与价值观方面，学生将认识到物理现象在生活中的普遍存在，激发他们对物理学科的兴趣和探究欲望。
接下来，我们来设计教学过程。
教学过程分为三个部分：导入新课、探究活动和总结反馈。
在导入新课环节，我们可以从学生的生活经验出发，提出问题：“大家知道冰变成水、水变成气的过程叫什么吗？”通过提问，引导学生思考物质状态变化的现象，并引出本节课的主题——融化和凝固。
在探究活动环节，我们将通过一系列实验和讨论来深入理解融化和凝固。
首先，我们可以让学生观察冰块融化的实验，记录温度变化，并引导学生发现冰变成水需要吸收热量。
接着，通过加热水并观察其沸腾过程，让学生了解液态变成气态也需要吸收热量。
此外，我们还可以设计一个凝固实验，比如制作冰棒，让学生观察并记录水变成冰的过程，以及这个过程中温度的变化。
在总结反馈环节，我们需要对本节课的重点知识进行回顾，帮助学生巩固理解。
我们可以总结说：“物质从固态变为液态的过程叫做融化，需要吸收热量；从液态变为固态的过程叫做凝固，会放出热量。
”同时，我们还可以引导学生思考这些物理原理在日常生活中的应用，比如冰箱的制冷原理、冬天水管冻裂的原因等。
最后，我们需要布置一些课后作业和实践活动，让学生能够将所学知识应用到实际中去。
作业可以包括一些理论题目，如计算某种物质融化或凝固时的热能变化，也可以包括一些实验题目，比如让学生自己设计一个实验来探究不同物质融化和凝固的温度差异。
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《熔化和凝固》说课稿
一、说教材
（一）教材的地位与特点
本节教材安排在学生学习了温度之后，先让学生认识到温度在物态变化中起关键的作用，再学习物质的熔化和凝固，这样比较符合教学的规律。
教材将探究海波熔化特点和蜡的熔化实验放在一起进行，让学生在活动中，自然地将两者进行对比，可以较为方便地发现它们之间的差异，降低引入晶体和非晶体概念的难度。
教材设计这一探究活动，其要求明显高于前面的探究活动。
这样安排有利于培养学生的设计和规划能力、观察和动手能力、分析问题和解决问题的能力，并有助于培养学生严谨的科学态度。
也为以后探究水的沸腾实验打下坚实的基础。
(二)教学目标
依据课标要求结合本节内容和学生的实际，我确定本节课的教学目标为：
知识与技能
1 .知道熔化和凝固现象
2 .知道晶体的熔点
3 .知道熔化过程中吸热，凝固过程中放热
4 .会查熔点表
过程与方法
1、通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知状态变化的条件。
2、了解有没有固定的熔点是区分晶体和非晶体的一种方法。
3、通过探究活动，使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法。
情感态度与价值观
通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探究自然现象的情趣。
（三）教学重点
实验探究海波和蜡的熔化过程是本节课的重点，也是本节课的难点之一。
（四）教学难点
将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点联系起来是本节课的又一个难点。
二、说教法、学法
（一）教法：
1、实验探究法；
2、以实验、情景、问题为线索的启发式教学。
（二）学法：
以观察、操作、思考、讨论、归类对比等方法学习知识。
三、说教学手段
以实验为主并辅以多媒体教学。
四、说教学过程
【新课教学】
采用媒体演示、实验探究、教师引导、学生参与的方式进行新课引入。
播放图片,展示水在自然界中存在的状态激趣，引入新课。
出示固态海波和蜡，问：它们是什么状态？它们怎样才变成液态？在熔化过程中，它们的温度变不变？ 图片设计如下: 水可以以液态存在 水可以以固态存在 水还可以以气态存在 . 气态的水蒸气遇冷后形成水雾 （ 一）物态变化
图片资料:根据物质状态不同将资料中的物体分类 固体:
液体: 气体: 物态变化:是指物质从一种状态变化成另一种状态.
固体、液体和气体在一定条件下都会发生状态的变化
.
先给出熔化和凝固的定义。
再举出实例让学生判断发生了什么物态变化。
结合图片可以让学生说出：火山爆发和火山喷出的岩浆变成岩浆岩的过程、以及冰山的形成和冰山消融的过程，分别是什么物态变化。
（二）探究:固体熔化时温度的变化规律
实验探究是本节课的重点也是难点，为了让学生顺利完成实验，我是这样设计的：先明确探究的目标，给出实验器材，介绍酒精灯的使用及应注意的问题，再演示如何装配实验装置以及实验分工问题。
4个人为一组,按报时、报温度值、报物质状态记录和照顾仪器等分工，这样有助于协作能力和团队精神的培养。
将海波的熔化与蜡的熔化同时进行,一半学生探究海波的熔化规律,另一半学生探究蜡的熔化规律.
（三）熔点和凝固点
实验数据的处理：让学生在坐标纸上描点作图，绘出海波和蜡熔化的图象。
挑选出实验比较成功的小组，绘出的海波和蜡熔化图象，展示给全班学生.让学生观察图象并思考以下问题：
１、AB段曲线对应的一段时间内，海波与蜡各是什么状态？温度怎样变化？
２、BC段，海波与蜡各是什么状态？温度是否变化？
３、CD段，海波与蜡各是什么状态？温度怎样变化？
根据以上的探究，可得出：固体可分为晶体和非晶体
晶体在熔化过程中温度不变，这一过程对应的温度叫熔点。
晶体和非晶体的熔化规律：1、2、3
让学生记几种常见的晶体和非晶体
针对熔化图象我设计了一道练习题：（略）
以上知识可总结为：
比较海波的熔化和凝固图象，能发现些什么呢？会发现同种物质的熔点和凝固点相同。
根据海波的凝固由此得出晶体的凝固规律
指导学生总结出晶体与非晶体在凝固过程中的异同点。
要求学生会查熔点表，并根据该表回答以下问题：
黑龙江北部一月份的平均气温在－30℃以下，漠河镇的最低气温达到过－52．3 ℃，在这样冷的地区应该用水银温度计还是酒精温度计呢？根据什么来选择呢？
目标检测:
1、有一副对联，上联是“杯中冰水，水结冰冰温未降”；下联是“盘内水冰，冰化水水温不升”。
对联包含的物质变化是______和______，反映一个共性是_________________________。
【检查学生对熔化和凝固的理解】
2、如图：某种晶体的熔化与凝固图像，在图像的AB 、BC 、CD 、DE 、EF 、FG 段中。
【检查学生对熔化和凝固图象的理解】
3、 如图所示，是海波的熔化和凝固图象。
从图中可看出：海波是_______（填“晶体”或“非晶体”）；它的熔点是___________；熔化过程用了
__________分钟的时间；在B
；在
D 点海波的状态是__________________。
【检查学生对晶体熔化过程的特点掌握】小结 :
时间/
分
五、说板书设计：
我的板书设计采用知识结构图进行展示。
这种设计最大的好处就在于条理清晰，还可以利用板书设计对本节内容进行总结。
熔化和凝固
六、布置作业: 本节 1、2、3、4
本节作业是“动手动脑学物理”中的四道题
晶体:有一定的熔点
物态变化
固体
熔化
非晶体:没有一定的熔点
凝固
什么是熔化 熔化吸热
什么是凝固
凝固放热 熔化图象
凝固图象。