八年级上册物理 声音的产生和传播说课稿
八年级物理《声音的产生与传播》教案7篇
八年级物理《声音的产生与传播》教案优秀7篇声音的产生与传播物理教案篇一一、学习目标：知识与技能：1、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。
2、知道声音是由物体振动产生的。
3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
过程与方法：1、通过举例以及观察和实验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。
2、利用学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。
情感态度与价值观：1、通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
二、教学重点：1、声音是由物体的振动产生的。
2、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传传播的。
3、声速与介质中以声波形式传播。
三、教学难点：声音在介质中的传播形式。
四、教学准备教师准备：课件，音叉，盛有水的玻璃水槽，用线悬挂着的乒乓球，小闹钟，带抽气机的玻璃罩和底座等。
学生准备：橡皮筋，尺子，纸片，文具盒等。
五、教学过程创设情景，提出问题（1）、课前教师用课件播放乐曲，创设情景，导入新课。
（2）、观看生活中常见的某些声音图片，倾听几种动物的叫声。
把学生引入声的世界，从而产生兴趣，引导提出问题。
教师引导学生就声现象提出自己想知道的一些问题，然后师选出与本节内容有关的几个问题进行探究学习。
探究性活动一1．组织学生活动：怎样利用随手的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？活动过程中要求学生体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。
思考：①物体发声时与不发声时有什么不同？②物体发声时有什么共同的特征？活动：用随手的器材研究如何发声，教师参与讨论。
然后教师请学生代表上台表演研究结果，对独特的发声方法赞赏和鼓励。
并对上述问题提出自己的见解。
共同体验：摸着自己的声带，说一句话。
体会手上的感觉，说出感觉。
问题：是不是物体发声就一定在振动？演示：用小锤轻敲音叉，听到声音，却看不见音叉振动，用悬挂的小球接触它，现象是什么？再用手握住音叉，又有什么现象发生？为什么？用握音叉时有什么感觉？敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体振动”的方法？2．小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因，即物体发声是由于物体的振动引起。
初中物理说课稿《声音的发生和传播》说课教案
初中物理说课稿《声音的发生和传播》说课教案一、教材分析《声音的发生和传播》是初中物理课程中关于声音的基础知识部分。
通过本节课的学习，使学生了解声音的产生、传播条件以及声音的特征，为后续学习声音的利用和控制打下基础。
二、教学目标1. 知识与技能：了解声音的产生原因和条件；掌握声音的传播原理和传播速度；能够运用所学知识解释生活中的一些声音现象。
2. 过程与方法：通过实验和观察，培养学生动手操作和观察能力；采用小组讨论和交流，提高学生合作能力及表达沟通能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对物理学科的兴趣和好奇心；使学生认识声音在生活和科学研究中的重要性，提高学生环保意识。
三、教学重点与难点重点：声音的产生原因和条件；声音的传播原理和传播速度。
难点：声音产生和传播的分子动理论解释；声速与介质的关系。
四、教学方法采用实验探究、小组讨论、讲授法和提问法相结合的教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论和交流，掌握声音的发生和传播知识。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放一段音乐，引导学生关注声音，激发学生学习兴趣；提问：“声音从哪里来？它是如何传播的？”2. 探究声音的产生原因和条件：学生分组进行实验，观察不同乐器发出的声音；引导学生发现声音是由物体的振动产生的，振动停止，声音消失；讲解声音产生的分子动理论基础。
3. 探究声音的传播原理和传播速度：学生进行实验，观察声音在不同介质中的传播情况；引导学生发现声音在固体中传播最快，液体次之，气体最慢；讲解声速与介质的关系，以及声音传播的速度。
4. 应用拓展：学生分组讨论，结合生活实际，举例说明声音的利用和控制；邀请学生分享自己的观点和发现。
引导学生思考声音在生活和科学研究中的重要性，提高环保意识。
六、教学评估1. 课堂提问：观察学生对问题的理解和回答情况，了解学生对声音的发生和传播知识的掌握程度。
2. 实验操作：评估学生在实验过程中的动手操作能力，观察学生是否能够正确进行实验并得出结论。
《声音的产生与传播》 说课稿
《声音的产生与传播》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《声音的产生与传播》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《声音的产生与传播》是初中物理八年级上册第一章第一节的内容。
这一节是声现象的基础，也是后续学习声音的特性、噪声的控制等知识的前提。
通过对声音产生与传播的学习，学生将初步建立起声学的基本概念，为进一步探究声学的奥秘打下坚实的基础。
教材首先通过一些生活中常见的声音现象，引发学生的思考，从而引出声音产生的原因。
接着，通过实验探究，让学生了解声音的传播需要介质，以及不同介质中声音传播的速度不同。
教材内容的安排注重知识的系统性和逻辑性，同时也注重培养学生的观察能力、实验探究能力和思维能力。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的观察能力和生活经验，对于声音的现象有一定的感性认识。
但是，他们对于声音产生和传播的本质还缺乏深入的理解。
在这个阶段，学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过渡的时期，需要通过实验和直观的演示来帮助他们理解抽象的物理概念。
此外，学生在学习过程中可能会遇到一些困难，比如对于声波的概念比较抽象，难以理解；在实验操作中，可能会出现操作不规范、数据不准确等问题。
针对这些情况，在教学过程中，我将注重引导学生观察、思考和实验探究，帮助他们克服困难，掌握知识。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）知道声音是由物体的振动产生的。
（2）知道声音的传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
（3）了解回声的概念。
2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，探究声音的产生和传播条件，培养学生的观察能力和实验探究能力。
（2）通过对生活中声现象的分析，培养学生的思维能力和运用物理知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对声音产生和传播的学习，激发学生对物理的兴趣，培养学生的探索精神。
（2）通过对声现象的观察和实验，培养学生实事求是的科学态度。
初中物理说课稿《声音的发生和传播》说课教案
初中物理说课稿《声音的发生和传播》说课教案一、教材分析《声音的发生和传播》是初中物理课程中关于声音的基础知识的教学内容。
通过本节课的学习，学生需要了解声音的产生原理，掌握声音的传播条件和传播速度，以及声音的三个特征：音调、响度和音色。
本节课的内容为后续学习声音的利用和噪声控制等知识打下基础。
二、学情分析学生在学习本节课之前，已经具备了一些关于声音的基础知识，如声音是由物体振动产生的等。
但是，对于声音传播的细节和声音特征的深入理解还需要通过本节课的学习来完善。
学生通过观察和实验，能够更好地理解和掌握声音的发生和传播原理。
三、教学目标1. 知识与技能：了解声音的产生原理和传播条件；掌握声音的传播速度和三个特征（音调、响度、音色）；学会使用实验器材进行声音实验，观察和分析声音现象。
2. 过程与方法：通过实验和观察，探究声音的发生和传播过程；运用物理学方法，分析声音的特征和传播条件；培养学生的观察能力、实验能力和问题解决能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对物理学科的兴趣和好奇心；培养学生珍惜科学知识，敢于探索和质疑的精神；使学生认识到声音在生活中的重要性和影响。
四、教学重点与难点重点：声音的产生原理和传播条件；声音的传播速度和三个特征（音调、响度、音色）；实验操作和观察分析能力。
难点：声音传播速度的计算和理解；音调和音色的区分和理解。
五、教学方法与手段1. 教学方法：采用问题驱动法，引导学生思考和探究；实验法和观察法，让学生亲身体验和观察声音现象；小组讨论法，促进学生之间的交流和合作。
2. 教学手段：使用多媒体课件，展示声音的图像和动画，增强学生的直观感受；使用实验器材，进行声音实验，让学生亲身体验和观察声音现象；提供相关的学习资料和参考书籍，帮助学生深入理解声音的知识。
六、教学过程1. 导入新课通过一个生活中的实例，如敲击桌子产生声音，引发学生对声音的好奇心；提出问题：“声音是如何产生的？它又是如何传播到我们的耳朵里的？”；引入本节课的主题《声音的发生和传播》。
初中物理说课稿《声音的发生和传播》说课教案
初中物理说课稿《声音的发生和传播》说课教案一、教学目标1. 让学生了解声音的产生原因和条件。
2. 使学生掌握声音的传播原理和方式。
3. 培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
4. 提高学生对物理学科的兴趣和积极性。
二、教学内容1. 声音的产生原因和条件2. 声音的传播原理和方式3. 声音的传播速度和介质4. 乐音和噪音的概念5. 声音在生活中的应用和实例三、教学重点与难点1. 教学重点：声音的产生原因、传播原理和方式，声音的传播速度和介质。
2. 教学难点：声音的产生条件，声音的传播原理和方式。
四、教学方法1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 利用实验演示法，让学生直观地了解声音的产生和传播。
3. 采用分组讨论法，培养学生的合作能力和团队精神。
4. 运用案例分析法，使学生更好地将理论知识应用于实际生活中。
五、教学过程1. 导入：通过问题导入，让学生思考声音是如何产生的。
2. 探究声音的产生原因和条件：引导学生进行实验，观察声音的产生过程。
3. 讲解声音的传播原理和方式：教师讲解声音在空气、水和固体中的传播方式。
4. 探究声音的传播速度和介质：学生进行实验，测量不同介质中声音的传播速度。
5. 讲解乐音和噪音的概念：区分乐音和噪音的特点和产生原因。
6. 应用与实例：分析声音在生活中的应用和实例，如电话、广播等。
7. 总结与评价：对本节课的知识进行总结，学生进行自我评价和组间评价。
8. 作业布置：布置相关的练习题，巩固所学知识。
六、教学准备1. 实验器材：声源（如锣鼓）、传声介质（如空气、水、固体）、测量工具（如尺子、计时器）、多媒体设备。
2. 教学资源：教材、教案、PPT、实验指导书、相关案例资料。
七、教学环境1. 教室环境：安静、整洁，有利于学生集中注意力。
2. 实验环境：安全、宽敞，有利于学生进行实验操作。
八、教学评价1. 学生自评：学生对自己的学习过程进行评价，反思学习成果和不足。
《声音的发生和传播》说课稿(精选10篇)
《声音的发生和传播》说课稿〔精选10篇〕篇1：小学科学《声音的发生和传播》说课稿一、在新时期下，新的课程改革已经全面展开。
此时一堂课是否符合新的课改精神，首先要看它的教学理念。
新课程标准中要求注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的`认识过程，经历根本的科学探究理论，从被动承受到主动探求，在锻炼才能的过程中掌握知识与技能，理解科学技术，从而融入到社会中去。
所以本堂课要在改良课堂教学形式，注重学生全员参与和全面活动，改良实验的配置与设计，注重效果反应，让自主探究得以坚持等方面多下功夫。
二、教材分析^p本节课是声音局部第一节，同时也是这一局部的重点。
“初步认识声音的产生和传播条件”是新课标明确要求的，同时回声现象也是学生们在生活中非常感兴趣的问题。
这一局部的素材刚好可以表达出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程。
在新课标下声音处于运动和互相作用这一大局部中，它既属于一种运动，同时在现象上也有它的独立性。
所以本节课无论从课标要求，还是学生自身开展要求上看都处在一个比较重要的地位。
三、学生分析^p学习本节课的学生首先已经具备了机械运动和力的知识，物理思想已经有了一定根底。
但他们的思维还是以形象思维为根本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣。
但欠缺对问题的深化考虑及理性化的思维过程。
因为本节课主要是从现象入手，而得出比较简单的结论。
所以在细致设计探究与活动过程之后，学生的学习是不存在问题的。
四、课程目的1、知识技能：认识声音的产生和传播，认识真空不能传声，认识声音在不同介质中传播速度不同，理解回声测距及在消费、生活中的应用。
能从给定的信息中获取知识。
2、过程方法：经历观察物理现象的过程，能在观察物理现象和学习过程中发现一些问题。
3、情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。
树立民族自豪感。
五、重、难点声音的传播既是重点也是难点，在回声上还存在一些难点。
六、教法与学法对于本节课的三个知识点采用不同的方法进展教与学：1、对于“振动发声”采用学生观察，归纳探究的方法。
声音的产生与传播说课稿 11篇
声音的产生与传播说课稿 11篇声音的产生与传播说课稿 1本章的章首图是大象，并给这幅图配了文字．这样安排主要是为了激发同学的爱好．虽然大象的图片不像其他一些(如锣鼓)更具有明显的声特征，但是由于立意比较新奇、奇怪，有意想不到的效果，对激发同学进一步学习和探究的欲望可能会有较好的作用．声现象丰富多彩，教材通过四幅图，从不同的方面给出了声音产生的状况，意在给同学创设一个情景，使同学可以就这几幅图或图以外其他物体发声的状况，谈谈物体发声时都要振动的共同特征．在同学争论的基础上，让同学动手做一些活动，来进一步探究物体发声时的共同特征．活动中应尽可能发挥同学的主动性，最好让同学自己想出做什么样的活动，并观测物体是怎样发声的．“想想议议”这个栏目中，应当尽量让同学相互沟通．假如同学能够说一些新颖的关于发声的现象，不仅可以调动学习的爱好，而且也是熬炼同学沟通技能的机会．声音的传播，教学中应使同学体会到，要想使声音从发声地传播出去，需要要有传播的载体——介质．教材重点让同学自己探究固体传声，老师演示气体传声，同学设计液体传声．自然界中有很多现象可以说明声音传播需要时间，声音在不同介质中的声速有所不同．“想想做做”中，要求每组想出一个测量声速的方法，是一个开放型问题，旨在开阔同学的视野，激活同学的思维，对同学设计的方法应予以鼓舞．三维目标一、知识与技能1．通过观测和试验初步认识声音产生和传播的条件．2．知道声音是由物体振动发生的．3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同．二、过程与方法1．通过观测和试验的方法探究声音是如何产生的?声音是如何传播的?2．通过学习活动，熬炼同学初步的观测技能和初步的讨论问题的方法．三、情感立场与价值观1．通过老师、同学双边的教学活动，激发同学的学习爱好和对科学的求知欲望，使同学乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理．2. 留意在活动中培育同学擅长与其他同学合作的意识．教学设计教学重点通过观测和试验，探究声音的产生和传播．教学难点 1．组织、指导同学在探究过程中认真观测、仔细分析，并能得出正确结论．2．声音的`传播要靠介质．教学方法探究法、争论法、试验法、观测法．教具预备橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪、录像带、电视机、录像机．课时安排1课时教学过程导入新课师我们生活的世界充斥了各种声音．精美好听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听．在漆黑的夜晚，几声呱呱的蛙声划破了村野宽阔的夜空，给清静的乡村夜色增加了一份漂亮．我们从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声(sund)打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解四周事物、猎取信息的主要渠道．同学们想知道与声有关的哪些问题呢?生声音是怎样产生的?生声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗?生声音在真空中能传播吗?生声音在不同介质中传播的快慢一样吗?师同学们对声有这样深厚的爱好，这让我很兴奋．要想知道这些同题的答案，就需要同学们和老师共同协作，一起做好一系列的探究活动和演示试验．推动新课(一)声的产生[探究]声音是怎样产生的?师请每组选一名同学，做各种活动?使物体发声，其他同学认真观测．生把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，橡皮筋振动发出声音．生把一只塑料尺压在桌边，使一端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端，尺振动发出声音生用鼓槌打击鼓面，鼓面振动，听到嘹亮的击鼓声．生拨动小提琴的琴弦，弦振动发出动听的琴声．生我这个活动，需要全体同学来协作一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到l0，声带振动，发出声音．师通过同学们的探究活动，总结概括物体发声时的共同特征．生打击或拨动物体可以产生声音．生我们发声时没有打击，也没有振动生全部发声的物体都在振动．生声音是怎样产生的?生声音是由物体的振动产生的．师经过我们的共同努力，声音产生的神秘被我们揭开了，为我们的胜利合作鼓掌[想想议议]师物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举诞生活及自然界中一些奇妙的发声现象吗?生吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的．生悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的生吹口哨声是口腔内空气振动产生的．生酷热的夏天，洪亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时引起发音膜的振动而产生的生气球爆炸声是气球膜的爆裂引起四周空气的振动而产生的．生大张旗鼓的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音．生笑树能发出笑声是果实的外壳上面有很多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音．．．．．．师同学们刚才列举了生活与自然界中丰富多彩的声音，而且能把所学的知识应用到实践中去，这很好．关于声音的发生，同学们还有什么疑问呢?生我们平常听唱片、录音是怎么回事?师同学的这个问题提得很好．振动可以发声，假如将发声体的振动记录下来，需要时再让物体根据记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来．唱片上有一圈圈不规章的沟槽，当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来了．随着科学技术的进步，人们还发现了用磁带和激光唱片记录声音的方法．(二)声音的传播[探究]声音怎样从发声体向远处传播?师请同学们大胆猜想一下，声音怎样从发声体向远处传播?生声音由发声体传播出去，可能沿直线传播．生声音传播出去，可能需要什么东西来作媒介．师请同学们设计一个试验证明你的猜想．生把两张课桌紧紧地挨在一起．一个同学孥敲一张桌面的一端，而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以清楚地听到击桌子的声音．师刚才这位同学设计的这个试验简约易行，而且有力地说明白声的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做介质(ediu)．生有时候似乎没有介质也能听到声音．比如雷声，好像没有什么东西把它传递来呀师雷声的传播不需要介质吗?师实践是检验真理的唯一标准，让我们通过试验来证明这个问题．[演示] 把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机渐渐抽出其中的空气，随着罩内空气的减削，请同学们留意声音有什么改变．生随着罩内空气的抽出，铃声渐渐变小，最末直到听不到铃声．师请同学们再留意观测：让空气渐渐进入玻璃罩内，声音又有什么改变?生随着空气渐渐进入，铃声渐渐加强．师 (启发同学思索)由上面的试验同学们可以得出什么结论?生真空不能传声．师经过同学们的认真观测，仔细分析，同学们得出了真空不能传声的正确结论．事实上，我们平常能听到彼此讲话的声音，就是依靠了空气这种介质．假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了．我们四周充斥了空气，空气为人类、动物传递声音信息提供了便利条件．生月球上没有空气，登月宇航员怎么交谈呢?师月球上没有空气，所以在月球上宇航员即使近在咫尺，也只能通过无线电交谈，由于无线电波在真空中也能传播。
人教版八年级上册第二章第一节《声音的产生与传播》说课稿
我计划设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：
1.师生互动：提问、解答、示范实验等。通过这些环节，教师引导学生主动思考，及时了解学生的学习情况，给予针对性指导。
2.生生互动：小组合作实验、讨论、分享等。学生在合作过程中相互交流、探讨，共同解决问题，培养团队协作能力和沟通能力。
1.培养学生对声音现象的好奇心和探究欲，激发学习物理的兴趣。
2.增强学生的环保意识，认识到噪声污染对人们生活的影响，关注噪声控制与防治。
3.培养学生团结合作、积极向上的精神风貌。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
教学重点：
1.声音的产生原理，即物体振动产生声音。
2.加强实验操作的指导和示范，确保学生能够安全、正确地进行实验。
3.设计互动环节，鼓励学生提问和表达疑惑，及时解答。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.收集和分析学生的课堂练习和作业，了解知识掌握情况。
2.与学生进行交流，听取他们对课程的意见和建议。
3.自我反思教学过程中的成功与不足，记录教学日志。
反思和改进措施包括：
1.根据学生的反馈调整教学方法和节奏，确保教学内容符合学生的认知水平。
2.加强对难点知识的讲解和辅导，提高学生对知识点的理解。
3.不断更新和丰富教学资源，提高教学质量。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是八年级学生，这一年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，具备一定的自主学习能力。在认知水平上，他们已经能够理解一些抽象的概念，但还需要通过具体实例来加深理解。学习兴趣方面，学生对实验和实践活动表现出较高的热情，喜欢通过动手操作来探索知识。然而，部分学生的学习习惯仍需加强，如课堂专注度、课后复习等方面。
初中物理说课稿《声音的发生和传播》说课教案
初中物理说课稿《声音的发生和传播》说课教案第一章：声音的产生1.1 教学目标1. 了解声音是由物体的振动产生的。
2. 掌握影响声音响度、音调和音色的因素。
1.2 教学内容1. 声音的产生原理：振动→声波→声音2. 影响声音的因素：响度、音调、音色1.3 教学方法1. 采用实验演示法，让学生直观地了解声音的产生。
2. 运用探究讨论法，引导学生发现影响声音的因素。
1.4 教学步骤1. 引入：通过生活中的实例，如敲击物体、吹奏乐器等，让学生感受声音的产生。
2. 讲解：讲解声音的产生原理，阐述振动与声波的关系。
3. 演示实验：展示实验现象，让学生亲眼见证声音的产生。
4. 探究讨论：引导学生发现影响声音的因素，进行小组讨论。
第二章：声音的传播2.1 教学目标1. 了解声音的传播需要介质。
2. 掌握声音在不同介质中的传播速度。
2.2 教学内容1. 声音的传播条件：介质的存在2. 声音在不同介质中的传播速度：固体、液体、气体2.3 教学方法1. 采用实验演示法，让学生直观地了解声音的传播。
2. 运用对比分析法，引导学生发现声音在不同介质中的传播特点。
2.4 教学步骤1. 引入：通过生活中的实例，如敲击墙壁、在水池中发声等，让学生感受声音的传播。
2. 讲解：讲解声音的传播条件，阐述介质与声音传播的关系。
3. 演示实验：展示实验现象，让学生亲眼见证声音的传播。
4. 对比分析：引导学生发现声音在不同介质中的传播特点。
第三章：声音的接收3.1 教学目标1. 了解人耳如何接收声音。
2. 掌握声音的听觉特性。
3.2 教学内容1. 声音的接收原理：人耳的听觉器官2. 声音的听觉特性：音调、响度、音色3.3 教学方法1. 采用模型展示法，让学生直观地了解人耳的结构。
2. 运用实例讲解法，引导学生了解声音的听觉特性。
3.4 教学步骤1. 引入：通过生活中的实例，如听音乐、对话等，让学生感受声音的接收。
2. 讲解：讲解人耳的听觉器官和声音的听觉特性。
初中物理说课稿《声音的发生和传播》说课教案
初中物理说课稿《声音的发生和传播》说课教案一、教材分析1. 内容说明：本节课为人教版八年级上册《物理》第五章第一节“声音的发生和传播”的内容。
这一节主要让学生了解声音的产生原因、传播条件和传播速度等基础知识，培养学生对物理现象的探究能力。
2. 教学目标：（1）让学生知道声音是由物体的振动产生的；（2）让学生掌握声音的传播条件，知道声音在空气中的传播速度；（3）培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
二、学情分析1. 学生已有知识：学生已经学习了光的传播、温度、压力等基本概念，对物理现象有一定的认识。
2. 学生已有技能：学生具备一定的实验操作能力和观察能力，能够进行简单的物理实验。
3. 学生心理特点：学生对新鲜事物充满好奇，善于发现和探究问题。
三、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解声音的产生原因；（2）掌握声音的传播条件；（3）知道声音在空气中的传播速度。
2. 过程与方法目标：（1）通过实验探究声音的产生原因；（2）通过小组讨论探究声音的传播条件；（3）通过公式计算声音在空气中的传播速度。
3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生对物理现象的兴趣和好奇心；（2）培养学生合作探究的精神；（3）培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
四、教学重难点1. 教学重点：声音的产生原因、传播条件和传播速度。
2. 教学难点：声音产生原因的实验探究和声音传播速度的计算。
五、教学方法1. 启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考和探究欲望。
2. 实验教学：通过实验让学生直观地了解声音的产生原因和传播条件。
3. 小组讨论：让学生在讨论中共同探讨问题，培养学生的合作精神。
4. 公式计算：让学生运用所学知识进行计算，巩固所学内容。
5. 实例分析：通过分析实际问题，让学生学会将物理知识运用到生活中。
六、教学准备1. 实验器材：音叉、水盆、尺子、泡沫小球、秒表、计算器等。
2. 教学资源：多媒体课件、实验视频、相关文章等。
声音的传播的说课稿10篇
声音的传播的说课稿10篇声音的传播的说课稿篇1一、创设情境引入新课（5分钟）我们生活在一个充满了声音的世界里，在我们的周围有各种各样的声音──优美动听的音乐令我们心旷神怡，可恶的噪声却可能干扰我们正常的学习、生活，使我们心情烦躁。
大家想不想了解一些有关声音的知识呢？好，那么就请允许我做一名导游，伴随同学们来探究声音知识的宝库吧！通过Windows操作系统自带的媒体播放机播放贝多芬的《命运交响曲》，向学生展示乐曲的波形图，使学生感到惊奇；通过多媒体课件播放一些常见的声音，请学生思考这些声音都是由什么物体发出的，从而使学生产生疑问，活跃思维。
接下来，再通过声波枪创设情境，激发兴趣，从而顺利引入新课。
我们无时无刻不在和各种各样的声音打交道，但是，你可能不会想到，声音居然会和现代战争中的高科技联系在一起。
目前，美国加州的一家公司已经成功研制出一种新式武器──声波枪，它可不是普通的枪，因为它发射的不是子弹，而是一种能量强大的声波，而且它专门用来袭击人类，被袭击者往往会感到胸闷、头痛、休克甚至死亡。
如果说机枪大炮来得更光明磊落的话，声波枪则显得有些暗箭伤人。
为什么呢？因为声波枪所发射的声波不在我们人耳的听力范围之中，它看不到、听不见也摸不着，来去无踪。
不知道同学们听到这则消息后心里会不会感到紧张？我们暂且不去考虑美国人要拿声波枪去对付谁，但是，面对可能到来的伤害，我们能够束手无策吗？大家有没有防御声波枪的好办法？作为十几岁的初中生，我们还没有能力去主动进攻，那么，我们今天就象科学家一样去探究一下防御声波枪的好办法。
这时，便将学生带入了一个有趣的物理情境。
教师接着提示：《孙子兵法》上说：“知己知彼、百战不殆。
”声波枪如此厉害，要想有效地防御它，我们首先要知道什么是声波？声波是怎样产生的？它又是如何传播到我们身边来的？板书：第一节声音的产生与传播二、实验探究讲解新课（35分钟）1、通过探索性活动探究声音的产生（7分钟）这个活动过程分三个步骤进行：探索性活动──小结──事例交流。
八年级物理上册《声音的产生与传播》教学设计(精选12篇)
八年级物理上册《声音的产生与传播》教学设计（精选12篇）八班级物理上册《声音的产生与传播》教学设计篇1【设计思想】本节是同学接触物理的第一节，它在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。
因此，能否通过这节课的学习让同学体会到物理学问就在我们身边、感悟到物理学的美，激发出同学学习物理的爱好和剧烈的求知欲望，初步培育同学动手试验、观看比较、归纳总结的力量和探究意识、创新意识，就成为这节课首要解决的问题。
为了更好地突破以上难点，落实新课标的精神，我在教学策略上发生了三个转变：1）由重学问传授向重同学进展转变；2）由重老师“教”向重同学“学”转变；3）由重结果向重过程转变。
详细体现在以下几个方面：一、创设丰富的教学情景“爱好是人类最好的老师”，只有充分唤起同学的学习热忱和才智活动的乐观性，才能使同学自主学习，真正成为学习的仆人。
所以，让“课堂布满生活活力”就成为设计重点，因此在教学过程中创设了三个教学情景：一是通过播放器播放贝多芬的第五交响曲《命运交响曲》，同时展现与之相全都的声波图形，并介绍贝多芬的生平，让同学感悟到声音的美妙，并激发起同学学习的爱好；二是通过播放一些好玩的发声现象、介绍录音的基本原理等学问让同学进一步理解振动发声的特点，并激发他们对自然现象的学习、讨论爱好；三是通过提出问题——猜想——试验得结论——再提问——再猜想——再试验的教学过程，引导同学逐步深化其中，从多角度进行细致讨论，并体会到科学探究的一些方法。
二、注意同学的亲身体验同学是学习的主体，每个同学只能通过自己的器官（眼、耳、口、鼻、手等）去自己读书、自己感受事物、自己观看、分析、思索、试验才能真正汲取学问，这是别人不能代替，也是不能转变的。
因此结合物理学科的特点——以观看和试验为主，设计了一个老师演示试验、三个同学试验和一个自学环节。
一是通过同学发音、制作发声器，在制作中去揣摩、比较得动身声体在振动这一结论；二是演示真空铃的试验，让同学通过观看和比较得出声音的传播需要介质；三是同学依据问题自主设计试验并尝试试验，最终归纳得结论；四是让同学自学声速这一部分学问并相互沟通。
人教版八年级上物理第2章第1节声音的产生与传播说课稿
4.小组竞赛：使用在线互动工具进行小组竞赛，激发学生的竞争意识和团队合作精神，促进生生之间的互动。
四、教学过程设计
（一）导入新课
我将通过一个简单的互动游戏来导入新课。首先，我会播放一段乐音和一段噪声，让学生分辨出它们的差异。接着，我会让学生用自己的声音发出不同的音调，感受声音的产生。这样的导入方式能够迅速吸引学生的注意力，激发他们对声音产生和传播的好奇心，从而激发他们的学习兴趣。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战，如学生对实验操作不熟悉，对物理概念的抽象理解困难等。应对这些问题，我将采取以下措施：对实验操作进行详细的讲解和示范，确保学生能够正确进行实验；通过生活中的实例和比喻，帮助学生理解抽象的概念。课后，我将通过学生的作业、测验和课堂表现来评估教学效果。根据评估结果，我将针对学生掌握不足的地方进行针对性的讲解和辅导，不断调整和改进教学方法，以提高教学效果。
人教版八年级上物理第2章第1节声音的产生与传播说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
人教版八年级上物理第2章第1节声音的产生与传播是本章的第一节内容，也是学生在学习了第一章《运动的描述》之后接触到的又一个新章节。这一节主要向学生介绍声音的产生、传播以及特性的相关知识。在整个课程体系中，这一节承上启下，为后续章节如乐音与噪声、声音与信息等的学习打下基础。
2.教学难点：声音产生和传播的原理，以及声音特性的理解和应用。
二、学情分析导
（一）学生特点
八年级的学生正处于青少年时期，好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散，自制力相对较弱。他们在认知水平上，已经具备了一定的物理知识基础，能够理解一些简单的物理现象和原理。对于声音，他们可能在生活中有所体验，但对声音的产生、传播和特性的科学解释可能还比较模糊。在学习兴趣上，大部分学生对声音现象充满好奇，希望能够通过学习解决心中的疑问。在学习习惯上，学生可能更习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和实验操作的经验。
声音的产生与传播说课稿
声音的产生与传播说课稿声音的产生与传播说课稿声音的产生与传播说课稿1 一、说课标解读我说课的课题是人教版八年级物理上〔新教材〕第2章第1节《声音的产生与传播》。
对本课题新课标的要求是，通过实验，认识声的产生和传播条件。
这一方面给我们指定了通过什么方式来让学生学习声的问题；另一方面给我们指定了主要学习声的哪些方面的问题。
二、说教材分析^p声是日常生活中经常接触到的物理现象，本章讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。
本章教材在整个初中阶段物理知识中虽不是重点，但从新课程标准要求来看，本章教材对于培养学生的问题意识、合作意识以及科学探究精神等都有积极的、不可替代的作用。
本课题研究的是声音的产生与传播，从知识和技能上应该掌握声音是由物体的振动产生的、声音的传播需要介质和声速三个问题。
为了表达“从物理走向生活”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中设计了一些探究性实验。
三、说学情分析^p 声的产生和传播的物理原理比拟抽象，不易为学生所认识，八年级学生对事物的认知还是以详细的、形象的思维为主，抽象思维才能、分析^p 归纳才能等相对薄弱，因此在教学中可通过一些简单的、现象明显的实验，演示声的产生与传播过程，使学生理解声的产生和传播条件。
另外，学生在这之前已经经历过速度的学习，这对学生学习本节课“声速”局部是非常有益的。
四、说教学目的知识与技能：知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
过程与方法：通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”等实验，锻炼学生初步的观察才能和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的才能。
情感、态度和价值观：激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，在活动中培养学生擅长交流和合作的意识。
本节教学重难点：本节课的重点是声音产生和传播的条件。
本节课的难点是引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。
所以本节课堂组织教学的过程应突出表达本节课的教学重点和难点，最终实现本节教学的三维目的。
声音的产生与传播说课稿
《声音的产生与传播》说课稿一、教材分析本节课在教材中的地位与作用“声音的产生与传播”是八年级第二章第一节的内容，它是全章的基础，第二节“声音的特性”是它的延伸、第三节“噪声的危害和控制”是它的应用，所以本节知识是全章的核心内容.二、学情分析认知基础：学生知道生活中存在声音这一物理现象，但了解不够深入；技能基础：学生才刚刚开始学习物理知识，他们对物理现象的观察、探究能力都非常薄弱；思维障碍:刚开始学习物理知识的学生，对一些抽象物理概念很难理解，如：真空和介质。
三、教学目标1、知识与技能知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，知道声音是以波的形式传播的; 声音在不同的介质中传播的速度不同；知道声速在固体中最大、气体中最小。
2、过程与方法通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”和“真空罩”的实验,锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法,培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观通过了解声音的自然之美，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，让学生感知物理来源于生活，从生活走向物理的过程。
四、【教学重点】本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质.因为只有了解声音的产生与传播的原理，才能从本质上理解对它的控制与应用,这是进一步学习本章其它内容的前提,这个前提的掌握与否是本章后续学习的关键，是实现本章教学目标的基础。
【教学难点】本节课教学的难点是声音的传播需要介质。
因为仅仅依靠学生的日常生活感受很难认识到这一点,只有借助于实验及推理分析才能得出正确的结论,而学生刚刚接触物理知识，认知能力相对薄弱，易于形成难点.五、【教法与学法】本节课教学属于知识探究性教学。
本节课拟采用诱思探究→实验论证的教学方法。
在教师的导控下创设教学情境,提出探究的问题，学生边观察、边思考，并通过亲自动手及分组实验来进行论证，通过小组交流进行归纳总结，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性.充分体现“教师主导,学生主体”的教学原则.以上这些，可以概括为:创设情景→导入目标→自主探索→实验论证→表达交流→总结归纳.六、教学策略1、综合以上分析，本节课采用实验探究、类比、观察讨论，归纳概括等方法，步步诱导，层层递进，达到教学目标.在设计实验和问题时，既注重难度和梯度，又兼顾趣味性。
八年级物理说课稿《声音的产生》
说课稿各位评委下午好：我是*号选手,今天我要说的课题是《声音的产生和传播》，下面开始我的说课：一、说教材分析《声音的产生和传播》是选自人教版八年级物理上册第二章第一节的内容，是本章书的重点内容。
新课标对本课题的要求是通过观察和实验认识声音产生和传播的条件。
二、说学情分析本章的知识虽然与学生的生活密切相关，但八年级学生对事物的认知还是以具体的、形象的思维为主，他们的抽象思维能力、分析归纳能力等相对薄弱因此在教学中可利用尽可能的让学生通过动手实验来探究声音的产生和与传播过程，这样有助于让学生保持学习物理的兴趣。
三、说教学目标1、知道声音是由物体的振动产生的。
2、声音的传播需要介质。
3、声音在不同介质中传播的速度不同。
四、说教学重难点【教学重点】认识声音产生和传播的条件【教学难点】通过实验与同学合作归纳总结出声音产生和传播需要的条件。
五、说教法、学法教法：学本教学，以生为本讲授法、实验探究、学法：自学、互学、展学教学课时:1课时六、说教学过程（一）、创设情境，导入新课。
演示真空罩实验，设疑提问学生“开始听到声音，后来听不到了，为什么？通过情境创设，激发学生的兴趣和求知欲。
（二）新课教学1、声音的产生让学生自主选择桌面器材，分组实验，自主探究声音产生的条件。
动手参与探究活动，通过自学、互学、展学体验物理的乐趣，从而得出：声音是由物体振动产生。
2、声音的传播引导学生回顾真空罩实验，讨论：声音为什么消失了?再次演示真空罩实验，学生观察，小组讨论得出：声音在真空中不能传播。
可以在空气中传播。
然后提出问题：声音可以在空气中传播，在固体和液体中是否可以传播呢？组织学生分组实验：土电话的使用。
学生经过讨论后得出：固体能够传声。
接着，教师演示：把正在发声的手机放入水中。
学生很容易得出：液体也可以传播声音。
这个环节里，通过提出问题，演示实验，让学生亲身感受到物理的乐趣，激发学生对学习物理的热情。
3、声波、声速这两个内容，我让学生自学思考回答问题，分享成果。
初中物理说课稿《声音的发生和传播》说课教案
初中物理说课稿《声音的发生和传播》说课教案第一章：声音的发生1.1 教学目标让学生了解声音是由物体的振动产生的。
让学生掌握振动与声音的关系。
让学生能够通过实验观察和分析声音的发生。
1.2 教学内容声音的定义：声音是物体振动产生的机械波。
振动与声音的关系：一切正在发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止。
实验观察：通过实验室进行声源实验，观察和记录振动物体与声音的关系。
1.3 教学方法讲授法：讲解声音的定义和振动与声音的关系。
实验法：进行声源实验，观察和记录振动物体与声音的关系。
1.4 教学步骤引入：通过生活中的实例引出声音的产生，如敲击物体、拨动琴弦等。
讲解：讲解声音的定义和振动与声音的关系。
实验：进行声源实验，观察和记录振动物体与声音的关系。
总结：归纳声音的发生原理和振动与声音的关系。
第二章：声音的传播2.1 教学目标让学生了解声音是通过介质传播的。
让学生掌握固体、液体和气体对声音传播的影响。
让学生能够通过实验观察和分析声音的传播。
2.2 教学内容声音的传播：声音需要通过介质传播，包括固体、液体和气体。
介质对声音传播的影响：不同介质对声音传播的速度和效果有不同的影响。
实验观察：通过实验室进行声音传播实验，观察和记录不同介质对声音传播的影响。
2.3 教学方法讲授法：讲解声音的传播和介质对声音传播的影响。
实验法：进行声音传播实验，观察和记录不同介质对声音传播的影响。
2.4 教学步骤引入：通过生活中的实例引出声音的传播，如两个人之间的对话。
讲解：讲解声音的传播和介质对声音传播的影响。
实验：进行声音传播实验，观察和记录不同介质对声音传播的影响。
总结：归纳声音的传播原理和介质对声音传播的影响。
第三章：声音的强度3.1 教学目标让学生了解声音的强度是指声音的响度。
让学生掌握声音的强度与振幅、距离的关系。
让学生能够通过实验观察和分析声音的强度。
3.2 教学内容声音的强度：声音的强度是指声音的响度，与振幅和距离有关。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
声音的产生和传播
尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是某某，我今天说课的内容是人教版八年级物理上册第一章第一节声音的产生和传播（板书题目）。
下面我将由教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程这四个方面来说明我对这节课的理解与设计。
一、教材分析
1.教材的地位和作用
声音是人们交流信息的重要渠道，是日常生活中经常接触到的物理现象，本节讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识，在整个初中阶段物理知识中虽不是重点，但从新课程标准要求来看，对于培养学生的问题意识、信息意识、研究意识、创新意识和合作意识以及科学探究精神都有积极的、不可替代的作用。
2.教学目标
根据新课程标准的要求和教材的具体内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标：
知识与技能:知道声音是由物体的振动产生的
方法与过程:通过探究“声音是如何产生的”的实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
情感、态度与价值观：激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理；注意在活动中培养学生善于交流和合作的意识。
3.重点难点
重点:声音产生的原理
难点：声音产生的原理
二、学情分析
八年级学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。
但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。
因此应以学生身边事物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识。
三、教法与学法
本节课采用实验探究法等教学方法，组织学生获取和掌握相关知识，同时培养学生的实践能力和创新意识。
本节课通过教师演示实验、质疑、引导学生观察等，启发引导学生认识声音是由物体的振动产生的都能传声，
根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传授的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。
运用了讨论法、自主合作交流探讨法等学习方法，着力开发学生的活动空间、思维空间、表现空间。
四、教学过程
为实现本节课的教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度的激发学生的学习兴趣，我制定了以下教学环节：第一环节:创设情境,导入新知。
利用PPT课件展现一些自然界中正在发声的情景。
意图：通过对自然界一些声音的播放，使学生体会到我们生活在一个有声的世界里，从而对声音产生浓厚的研究兴趣。
然后提出问题
在日常生活中你是不是经常制造出一些声音来，现在利用书桌上的东西你能不能制造出一些声音来。
（学生利用书桌的东西制造出声音）
然后提问：你对声音有什么问题？（学生说出自己想知道的有关声的问题和不懂的问题）
教师在黑板上列举学生提出的有价值的问题。
第二环节:合作学习,探究新知。
1探究声音产生的条件提出问题
（1）你能不能使正在发声的物体停止发声。
（2）观察物体发声时与不发声时有何区别。
（3）正在发声的物体有什么共同特征。
（4）发声物体分别是什么。
学生结合生活中的实例分组讨论思考问题，各小组派出代表展示讨论结果，师生合作得出结论。
通过提出的问题使学生感悟到：实验中要用到比较的方法，比较发声时与不发声时物体的区别。
2．探究实验
·实验1 引导学生用钢锯条、橡皮筋、喉头进行发声实验
（教师指导观察学生实验，尤其强调将发声与不发声时进行比较；指导学生回答以上问题）
学生开始实验1 讨论得出答案：物体发声时振动，不发声时不振动。
·实验2 用音叉、鼓做实验
问题（1）你观察这次物体发声时与不发声时的区别像实验1一样明显吗？
（2）怎样使不明显的现象变明显呢？紧挨着音叉。
启发学生是否可利用它对别的物体产生的效果来显示呢？
学生思考讨论可能得出下列办法：可以在鼓上放一些轻小的物体（如纸屑）紧挨着音叉放一乒乓球。
这时引导学生改进实验再做，并同样回答前面的问题。
最后师生总结得出：声是由物体的振动产生的。
这样设计学生自己动手进行试验探究并进行小组合作讨论，有利于学生对知识的理解，有利于发展学生合作意识和能力，同时向学生渗透了在物理的研究中经常用到变抽象为具体，变细微为显箸的研究方法。
3、了解如何记录声音
提出问题：知道了振动产生声音，那么如何留住声音呢？现在我们能听的最早的声音是什么时候呢？人类在发展的过程中发明了什么来留住声音？你知道它们是如何留住声音的吗？提出一系列的问题，激发学生兴趣，和求知欲，这时利用多媒体展示留声机、磁带、和激光唱片的图片，并让学生观察课本图1·1——3让学生体会它的原理。
第四环节:感悟收获,课堂小结。
教师引导学生讨论以下问题：今天我们一起探究了哪些问题？你获得了什么知识？
通过问题式的小结，引导学生自己总结本节课的重点，有利于强化学生对知识的理解与记忆，提高学生的概括能力和语言表达能力。
第五环节:布置作业,巩固升华。
课外作业是课内作业的延续，有利于帮助学生巩固知识，提高学生的知识应用能力，有效地进行第二次学习，根据本节课的教学内容和教学目标，我布置了以下作业：
必做题：第16页动手动脑学物理的第1题
选做题：收集自然界中一些特殊的发声现象
设置必做题和选做题两个层次的作业，满足不同学生能力的需求，既使学生进行了基础知识的训练，又使学有余力的学生获得进一步提升的空间。
六、板书设计
为了使板书条理清晰、层次分明，更好的突出本节课的重点，我设计了以上板书。
说课完毕，谢谢各位评委老师。