八年级物理上册《我们怎样听见声音》说课稿
我们怎样听见声音说课稿
尊敬的各位评委老师，大家上午好：我是6号考生，说课的题目《我们怎样听见声音》。
下面我将从教材与学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面进行说课。
一.教材与学情分析《我们怎样听见声音》选自沪科版初中物理8年级上册第2章第1节，通过本节课学习，将使学生知道声音的产生、传播和声速的相关知识，了解人听见声音的过程，是初中声学的开篇之作，同时，也是随后声音特征学习的基础，因此，本节课在本章中具有非常重要的作用，学情我将从2方面分析，首先是学生已有的认知结构分析，本节课之前，他们已经掌握了大量的关于声生活经验，但是，由于声音传播形式的抽象性，学生将可能对声音传播形式产生疑惑，针对这一情况，我将通过多媒体展示声音传播的过程，使学生从感性入手，感知声音传播的形式。
其次是学生认知特点和生理心理特点分析，由皮亚杰认知发展阶段理论可知，该年龄段学生的形象思维能力较强而抽象逻辑思维能力较弱，因此，我将通过实验，多媒体等手段进行教学，从直观入手，通过讨论，培养学生的抽象逻辑思维能力。
以新课改，教学大纲对教学目标的要求为标准，结合教材与学情分析，我制定了如下教学目标，二．教学目标1.知识与技能:知道声音是怎样产生和传播的，知道声音的传播需要介质和在不同介质中传播的快慢，了解人耳听见声音的过程，并能够利用声的相关知识解释生活中的相关现象。
2.过程与方法：通过演示实验进行声音产生和声音传播需要介质的教学，提高学生观察和分析问题的能力。
通过多媒体演示进行声音怎样传播和人怎样听见声音的教学，提高学生学习兴趣。
通过指导阅读进行声音传播有多快的教学，提高学生独立自主学习的能力。
3.情感态度与价值观：通过多媒体演示，激发学生学习兴趣。
通过演示实验，培养学生严谨科学思维态度。
通过指导阅读，培养学生独立思考。
认真写学习的态度。
谈完了教学目标，接下来是对教学重难点的阐述三．教学重难点以教学大纲，教学内容和教学目的为依据，我确定了本节课的教学重点为声音的产生、传播形式、传播需要介质及传播速度，以该阶段学生认知能力特点和教学内容特点为依据，我确定了本节课的教学难点为传播形式的理解。
《我们怎样听见声音》说课稿
《我们怎样听见声音》说课稿《我们怎样听见声音》说课稿一、说教材1、教材分析：本节教材由五个段标组成，即声音的产生、声音的传播、声音的传播条件、声音的传播有多快和我们怎样听见声音，是按照“产生——传播——要有介质——在不同介质中快慢不同——传到人耳后经过怎样的途径引起人的听觉”的思路安排的。
教材从学生熟悉的物体振动发声的实例，结合小学已有的知识，说明物体发声的条件。
通过与水波、弹簧上的疏密波的对比，引入声波。
再通过实验，说明声音传播要有介质，且在不同的介质中，声音的传播速度不同。
依照初中生物课上已经知道的人耳结构图，回忆人耳听到声音的过程。
2、三维教学目标：知道声音是由物体的振动产生的，并以波的形式在介质中传播，知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，了解人耳听到声音的过程。
通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的，通过学习活动，锻炼学生初步的'观察能力和初步的研究问题的方法。
通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理。
注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
3、教学重点、难点：重点：声音是怎样产生的。
声音传播需要物质。
难点：声音的传播条件。
二、说教法、学法声音与我们息息相关，学习本节内容要从生活中已有的感性认识出发，并通过探究、实验，进行分析、归纳，得出声音产生和传播的条件。
要注意将学到的知识及时服务于社会，解释生活实际中的声现象。
本节课，我利用多媒体进行教学，运用动画、图片及文字展示声现象奇妙，以提高学生的学习兴趣。
三、学情分析学生通过在小学有关声现象的学习，同时声现象与人类生活紧密联系的，学生的直观感觉知识丰富，对声音的产生和传播已有了基本的了解，他们对生活中丰富多彩的声现象也产生着浓厚的兴趣。
初中生对未知世界往往产生好奇心、求知欲，他们有强烈的活动探究欲望，这些对本节课的学习起着积极的作用。
金山区师院附中版八年级物理上册1.2我们怎样听见声音说课稿
§1.2《我们怎样听见声音》说课稿尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是某某，我今天说课的内容是人教版八年级物理上册第章第节（板书题目）。
下面我将由教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程这四个方面来说明我对这节课的理解与设计。
一、教材分析1.教材的地位和作用本节的内容是我们怎样听见声音，主要让学生了解声音是如何被我们感知的并了解骨传声和双耳效应，增加学生对人类的了解。
本节课在学生学习了声音的产生传播的基础上学习便于学生对知识的理解。
同时本节课是学习噪声的危害与控制的基础。
2.教学目标根据新课程标准的要求和教材的具体内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标：知识与技能:了解人耳感知声音传播的基本过程。
了解骨传导。
知道什么是“双耳效应”方法与过程:通过实验和社会生活,体验人是如何听到声音，通过动手动脑中的两个问题培养学生的实践能力和搜集信息的方法情感、态度与价值观：学会关心他人,特别是关心残疾人，通过贝多芬耳聋后继续进行创作等例子来激励学生努力学习的意志。
3.重点难点重点：人耳听到声音的道理；骨传声。
难点:骨传声。
二、学情分析八年级学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。
但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。
因此应以学生身边事物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识。
三、教法与学法根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传授的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。
在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。
运用直观法、探究法多媒体辅助教学法等教学方法。
八年级学生处于中学期间的过度阶段，自学能力和观察能力都有了一定的发展，根据学生的具体情况，运用了讨论法、自主合作交流探讨法等学习方法，着力开发学生的活动空间、思维空间、表现空间。
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教材从学生熟悉的物体振动发声的实例，结合小学已有的知识，说明物体发声的条件。
通过与水波、弹簧上的疏密波的对比，引入声波;再通过实验，说明声音传播要有介质，且在不同的介质中，声音的传播速度不同。
依照初中生物课上已经知道的人耳结构图，回忆人耳听到声音的过程。
2、三维教学目标：知道声音是由物体的振动产生的，并以波的形式在介质中传播，知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，了解人耳听到声音的过程。
通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的，通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。
通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理;注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
3、教学重点、难点：重点：声音是怎样产生的;声音传播需要物质。
难点：声音的传播条件。
二、说教法、学法声音与我们息息相关，学习本节内容要从生活中已有的感性认识出发，并通过探究、实验，进行分析、归纳，得出声音产生和传播的条件。
要注意将学到的知识及时服务于社会，解释生活实际中的声现象。
本节课，我利用多媒体进行教学，运用动画、图片及文字展示声现象奇妙，以提高学生的学习兴趣。
三、学情分析学生通过在小学有关声现象的学习，同时声现象与人类生活紧密联系的，学生的直观感觉知识丰富，对声音的产生和传播已有了基本的了解，他们对生活中丰富多彩的声现象也产生着浓厚的兴趣。
初中物理八年级上册《我们怎样听见声音》说课稿
初中物理八年级上册《我们怎样听见声音》说课稿初中物理八年级上册《我们怎样听见声音》说课稿一、说教材1、教材分析：《我们怎样听见声音》本节教材由五个段标组成，即声音的产生、声音的传播、声音的传播条件、声音的传播有多快和我们怎样听见声音，是按照“产生——传播——要有介质——在不同介质中快慢不同——传到人耳后经过怎样的途径引起人的听觉”的思路安排的。
教材从学生熟悉的物体振动发声的实例，结合小学已有的知识，说明物体发声的条件。
通过与水波、弹簧上的疏密波的对比，引入声波;再通过实验，说明声音传播要有介质，且在不同的介质中，声音的传播速度不同。
依照初中生物课上已经知道的人耳结构图，回忆人耳听到声音的过程。
2、三维教学目标：知道声音是由物体的振动产生的，并以波的形式在介质中传播，知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，了解人耳听到声音的过程。
通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的，通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。
通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理;注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
3、教学重点、难点：重点：声音是怎样产生的;声音传播需要物质。
难点：声音的传播条件。
二、说教法、学法声音与我们息息相关，学习本节内容要从生活中已有的感性认识出发，并通过探究、实验，进行分析、归纳，得出声音产生和传播的条件。
要注意将学到的知识及时服务于社会，解释生活实际中的声现象。
本节课，我利用多媒体进行教学，运用动画、图片及文字展示声现象奇妙，以提高学生的学习兴趣。
三、学情分析学生通过在小学有关声现象的学习，同时声现象与人类生活紧密联系的，学生的直观感觉知识丰富，对声音的产生和传播已有了基本的了解，他们对生活中丰富多彩的声现象也产生着浓厚的兴趣。
初中生对未知世界往往产生好奇心、求知欲，他们有强烈的活动探究欲望，这些对本节课的学习起着积极的作用。
我们怎样听到声音说课稿
《我们怎样听到声音》说课稿一、说教材1、教材分析《我们怎样听到声音》是义务教育课程标准实验教科书八年级物理﹙上﹚第一章声现象的第二节.是在学过声音的产生和传播之后,了解我们是怎样听到声音的.体现了物理是“生活中的物理”,是“身边的物理”的思想.为了充分激发学生学习物理的兴趣.注意使学生了解声音在生活、生产和社会等方面的应用和对人类生活的影响,例如“骨传导”“双耳效应”体现了“从生活走向物理,从物理走向社会”的新课程理念。
通过学习能让学生了解人类听到声音的过程,知道骨传导. 了解双耳效应。
通过上网可以查找到助听器等知识以开阔学生视野。
2、教学目标知识和技能(1)、了解人耳感知声音传播的基本过程。
(2)、了解骨传导。
3）、知道什么是“双耳效应”过程与方法（1）.通过实验和社会生活,体验人是如何听到声音（2）、通过动手动脑中的两个问题培养学生的实践能力和搜集信息的方法。
情感、态度与价值观（1）、学会关心他人,特别是关心残疾人（2）、通过贝多芬耳聋后继续进行创作等例子来激励学生努力学习的意志。
（3）、.通过学习“我们自己是如何听到声音的”，体现了物理是“生活中的物理”，是“身边的物理”的思想，从而培养学生联系生活、生产和科学技术的能力.3教学重点、难点重点：(1).人耳听到声音的过程; (2).骨传导难点：通过实验和社会生活,体验人是如何听到声音二、说教法采用实验法、讨论法、阅读法、探究法。
三、说学法实验探究→听课→讨论使学生充分发挥其主体作用,采用有目的、有选择、有指导的让学生去阅读、观察、实验;让学生通过分析思考开展讨论。
四、说教学程序一、引入新课采用创设问题情境引入新课。
【提问】我们生活在声音的世界里，我们是通过什么器官来听到声音的？耳朵.那么，耳朵通过什么途径感知声音呢？请同学们观察人耳的结构挂图，想一想生物课上介绍的人们感知声音的基本过程是什么？二、进行新课［人耳的构造］［师］出示人耳的构造挂图.［生］分组讨论人们感知声音的基本过程.［师生共同活动］总结上述问题：外界传来的声音引起鼓膜振动，这种振动经过听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，这样人就听到了声音.［生］耳聋是怎么回事？［师］在声音传递给大脑的整个过程中，任何部分发生障碍（例如鼓膜、听小骨或听觉神经损坏），人都会失去听觉，导致耳聋.［生］神经性耳聋和非神经性耳聋又是怎么回事呢？［师］由于听觉神经损坏而导致的耳聋为神经性耳聋；由于声音的传导发生了障碍（如鼓膜、听小骨损坏）而导致的耳聋为非神经性耳聋.［生］这两种耳聋能够治愈吗？［师］神经性耳聋不能治愈，非神经性耳聋可以治愈.［生］助听器矫正的是哪种耳聋？［师］当然是非神经性耳聋，同学们，假如我们听不到自然界中的各种声音，我们的生活将会是什么样子呢？［生］那样的话，我们将失去了获取信息的主要渠道，我们将生活在一个非常寂静的世界.［师］在我们的周围，有很多人因为各种原因失去听觉，我们每一位健康的人应该关心、帮助残疾人，致力于这方面的研究，使这些人恢复听觉.［想想做做］［师］请同学们将振动的音叉放在耳边，听音叉的声音.［生］分组操作（两个学生一组，轮换听音叉的声音）［师］在这种情况下，人是如何听到声音的？［生］音叉的振动在空气中激起声波，声波由空气传入耳内，引起鼓膜的振动，这种振动经过听小骨及其他听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，这样人就听到了声音.［师］用手指将耳朵堵住，再听音叉的声音.［生］听不到了.［师］请同学们用手指将自己的耳朵堵住，把振动的音叉的尾部先后抵在前额、耳后的骨头和牙齿上，看看能否听到音叉的声音？［生］分组操作.把音叉的尾部抵在前额、耳后的骨头上，能“听到”较弱的声音，把音叉放在牙齿上体验，“听到”的声音较强.［师］这个实验说明了什么道理？［生］骨能传声.［师］声音通过头骨、颌骨也能传到听觉神经，引起听觉.物理学中把声音的这种传导方式叫骨传导.一些失去听觉的人可以利用骨传导来听声音.例如:音乐家贝多芬耳聋后，就是用牙咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而继续进行创作的.他的这种对音乐的执着和刚强的意志，真让我们健康人为之震撼.［科学世界］［师］实际中我们如何来确定发声体的位置呢？［生］通常的情况下，我们可以利用眼睛来确定发声体的位置.［师］如果将你的双眼蒙上，能大致确定发声体的位置吗？让我们一起来做一做. ［生］结果表明“能”.［师］这是为什么呢？下面让我们来介绍双耳效应.由于人有两只耳朵，声源到两只耳朵的距离一般不同，声音传到两只耳朵的时刻、强弱及其他特征也就不同，这些差异就是判断声源方向的重要基础，这就是双耳效应.［生］老师，我们明白了：人们可以准确地判断声音传来的方位，是由于双耳效应的结果.三、小结本节课我们主要学习了以下内容：1.声音传播的两种途径：（1）空气传导（2）骨传导2.双耳效应板书设计⎪⎩⎪⎨⎧⎩⎨⎧基础是判断声源方向的重要双耳效应骨传导空气传导声音传播的两种途径我们怎样听到声音:。
物理八年级上人教版第一章第二节我们怎样听到声音课时教案
第一章声现象第二节我们怎样听到声音【教学分析】［名师说课］本节是学生在上一节学过了声音的产生与传播之后，再来了解一下我们自己是如何听到声音的，体现了物理是“生活中的物理”，是“身边的物理”的思想。
这节课主要介绍了“人耳听到声音的过程”、“骨传导”及“双耳效应”，把声现象与人听声音紧密地联系在一起。
通过人耳的构造，分析了人听声音的过程，引出了耳聋的原因及分类，使人们增强了对残疾人的认识和了解，让学生想办法帮助耳聋的人，培养学生的爱心。
在这个过程中，提出了“为什么有的失聪的人带助听器能听到声音，有的却不能呢？”的问题，在此基础上，让学生做课本上的“想想做做”，学生通过自己动手实验亲身体会到“骨能传导声音”。
而后，引导学生讨论，利用这一原理想出很多帮助非神经性耳聋的人感知声音的办法。
然后教师介绍贝多芬耳聋后是如何感知乐曲的，通过贝多芬的故事激发学生学习的积极性，加深学生的印象。
最后带领学生学习“双耳效应”，课本上的双耳效应让物理与生活的联系更紧密了。
［教学目标］知识与技能1.2.知道骨传导的原理。
3.过程与方法通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的。
情感、态度与价值观学会关心他人，特别是关心残疾人。
［教学重难点］重点：人类听到声音的过程和骨传导的原理难点：骨传导、双耳效应［教学准备］或［实验准备］教师用：多媒体课件、立体声收音机、音叉、耳塞、助听器学生用：铅笔、钢勺、耳塞［课时安排］共1课时【教学案例】［教学过程］［板书设计］§1.2 我们怎样听到声音一、声音的传导过程发声体振动→介质传播→鼓膜振动→听觉神经→大脑。
二、失聪的种类1、神经性耳聋2、非神经性耳聋（传导性耳聋）三、骨传导四、双耳效应应用：立体声思维程序：提出问题——猜想与假设——设计实验——进行实验——分析论证——得出结论附件1：导学提纲1．我们能够听到声音，正确的传播途径是（）A、良好的耳朵介质物体振动B、介质物体振动良好的耳朵C、物体振动介质良好的耳朵D、物体振动良好耳朵介质2．上课时，学生听到老师讲课的主要过程是：老师的声带_________，通过_________传播到人耳，再引起学生的鼓膜_________。
我们怎样听见声音的说课稿.doc
我们怎样听见声音的说课稿本节教材由五个段标组成，即声音的产生、声音的传播、声音的传播条件、声音的传播有多快和我们怎样听见声音，是按照“产生——传播——要有介质——在不同介质中快慢不同——传到人耳后经过怎样的途径引起人的听觉”的思路安排的。
教材从学生熟悉的物体振动发声的实例，结合小学已有的知识，说明物体发声的条件。
通过与水波、弹簧上的疏密波的比照，引入声波；再通过实验，说明声音传播要有介质，且在不同的介质中，声音的传播速度不同。
依照初中生物课上已经知道的人耳结构图，回忆人耳听到声音的过程。
知道声音是由物体的振动产生的，并以波的形式在介质中传播，知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，了解人耳听到声音的过程。
通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的，通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。
通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理；注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
重点：声音是怎样产生的；声音传播需要物质。
难点：声音的传播条件。
声音与我们息息相关，学习本节内容要从生活中已有的感性认识出发，并通过探究、实验，进行分析、归纳，得出声音产生和传播的条件。
要注意将学到的知识及时效劳于社会，解释生活实际中的声现象。
本节课，我利用多媒体进行教学，运用动画、图片及文字展示声现象奇妙，以提高学生的学习兴趣。
学生通过在小学有关声现象的学习，同时声现象与人类生活紧密联系的，学生的直观感觉知识丰富，对声音的产生和传播已有了根本的了解，他们对生活中丰富多彩的声现象也产生着浓厚的兴趣。
初中生对世界往往产生好奇心、求知欲，他们有强烈的活动探究欲望，这些对本节课的学习起着积极的作用。
但他们在方法和环节的把握上不够成熟，因为在做实验和观察实验时不够仔细，教师要在实验时，注意提醒学生让他们观察什么，怎样观察。
2021年初中物理《我们怎样听见声音》说课稿
初中物理《我们怎样听见声音》说课稿本节教材由五个段标组成，即声音的产生、声音的传播、声音的传播条件、声音的传播有多快和我们怎样听见声音，是按照“产生——传播——要有介质——在不同介质中快慢不同——传到人耳后经过怎样的途径引起人的听觉”的思路安排的。
教材从学生熟悉的物体振动发声的实例，结合小学已有的知识，说明物体发声的条件。
通过与水波、弹簧上的疏密波的对比，引入声波；再通过实验，说明声音传播要有介质，且在不同的介质中，声音的传播速度不同。
依照初中生物课上已经知道的人耳结构图，回忆人耳听到声音的过程。
知道声音是由物体的振动产生的，并以波的形式在介质中传播，知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，了解人耳听到声音的过程。
通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的，通过活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。
通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理；注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
重点：声音是怎样产生的；声音传播需要物质。
难点：声音的传播条件。
声音与我们息息相关，学习本节内容要从生活中已有的感性认识出发，并通过探究、实验，进行分析、归纳，得出声音产生和传播的条件。
要注意将学到的知识及时服务于社会，解释生活实际中的声现象。
本节课，我利用多媒体进行教学，运用动画、 ___及文字展示声现象奇妙，以提高学生的学习兴趣。
学生通过在小学有关声现象的学习，同时声现象与人类生活紧密___的，学生的直观感觉知识丰富，对声音的产生和传播已有了基本的了解，他们对生活中丰富多彩的声现象也产生着浓厚的兴趣。
初中生对世界往往产生好奇心、求知欲，他们有强烈的活动探究欲望，这些对本节课的学习起着积极的作用。
但他们在方法和环节的把握上不够成熟，因为在做实验和观察实验时不够仔细，教师要在实验时，注意提醒学生让他们观察什么，怎样观察。
八年级物理上册《我们是怎么听到声音的》优秀教学案例
3.鼓励学生提出疑问，解答他们的困惑，巩固所学知识。
（五）作业小结
1.布置以下作业：
a.思考生活中有哪些声音传播的例子，如何运用所学知识解释？
b.结合本章节内容，编写一个小故事，介绍声音的产生、传播和接收过程。
c.完成课后练习题，巩固所学知识。
1.讲解声音的产生原理，如振动、波等概念，并运用动画、图示等辅助教学，帮助学生理解。
2.介绍声音传播的途径，如空气、固体、液体等，并解释声音在不同介质中传播速度的差异。
3.讲解人耳的结构和功能，阐述听觉的形成过程，引导学生理解声音接收的原理。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，讨论以下问题：
a.声音是如何产生和传播的？
1.通过观察、实验、讨论等多种方式，引导学生主动探究声音的奥秘；
2.运用比较、分析、归纳等方法，帮助学生建立声音知识体系；
3.创设生活情境，让学生在实践中运用所学知识，提高解决问题的能力；
4.鼓励学生表达自己的观点，学会倾听他人的意见，培养合作与交流的能力。
（三）情感态度与价值观
培养学生以下情感态度与价值观：
3.实践性强的分组合作
本案例设计了丰富的实践环节，如实验探究、小组讨论等，让学生在实践中掌握声音传播的规律。分组合作的方式有助于培养学生的团队协作能力，提高沟通与交流能力，使他们在互动中共同成长。
4.系统化的知识总结
在课堂总结环节，教师引导学生回顾所学知识，强调重点内容，使学生对声音产生、传播、接收的原理有一个清晰的认识。这种系统化的知识总结有助于学生构建完整的知识体系，提高对物理学科的理解。
b.人耳的结构和功能是什么？
c.声音在不同介质中传播速度有什么规律？
2.1我们怎样听见声音说课稿
各位评委、各位老师：大家好!我是1号考生.今天，我说课的内容是《我们怎样听见声音》。
根据新课标的理念，我将以教什么，怎么教，为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面来说说这节课。
首先谈谈我对教材的理解。
本节课是沪粤版八年级物理上册第2章《声音与环境》第1节。
内容主要有：声音是如何产生的，怎样传播的，声音的传播条件，声速与介质的关系，人是怎样听到声音的。
本节课是声现象的基础知识，为后面学习学习声音的音调、响度、音色奠定基础。
通过本节课的学习让学生认识生活与物理的关系，提高学生的实验能力和交流能力。
接下来我说说学情分析八年级学生对声音的现象较为熟悉，但缺乏本质的认识。
这一年级的学生求知欲好奇心很强，刚学物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的逻辑思维还需要经验和前概念支持。
因此在教学过程中可以利用一些现象明显的实验或者生活事例来帮助学生理解。
根据教材特点和学生的实际情况以及新课程改革理念，我制定如下三维教学目标知识与技能知道声音是由物体的振动产生的知道声音是以波的形式传播的知道声音的传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
了解声波进入人耳后引起听觉的过程过程与方法通过探究实验和观察，初步认识声音产生和传播的条件；提高学生的观察能力和研究问题的能力。
情感、态度和价值观通过探究活动，激发学生的学习兴趣；养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。
乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
基于以上分析，我确定本课的重点是声音产生的原因及传播条件。
难点是声音是以波的形式传播的为了突出重点，突破难点，顺利达到教学目标，我将采用讲授法演示法为主分组讨论法为辐的教法。
教师的教是为了学生更好的学，本节课的学法是以学生为主体，引导学生自主探究，合作交流，从而更好的理解本节的知识并提高解决实际问题的能力下面我将说说对教学过程的设计首先是导入环节我将播放一些声音：如鸟声、流水声、欢呼声。
八年级物理上册我们怎样听到声音教案人教新课标版
八年级物理上册我们怎样听到声音教案人教新课标版第一篇：八年级物理上册我们怎样听到声音教案人教新课标版二、我们怎样听到声音学习目标：1、知道人耳的构造。
2、知道声音在人耳的传播过程。
3、了解“双耳效应”，能分析一些有关的声现象。
重、难点：（重）1、人耳怎样听到声音的？（难）2、设计探究的实验，清楚双耳效应。
关键：指导学生分析实验现象、总结结论。
教学时数：1课时教学器材：电脑、音叉。
教材分析：1、本节是了解性常识，而且比较简单，学生基本上一看就懂，所以课堂教学基本上让学生主动去完成，教师加以必要的纠正即可。
其他时间可以讨论上节课的练习。
教学过程：一、前提测评：1、声音是由物体的产生的。
2、声音的传播需要，不能传声。
3、声音在、体中比体中传播的快。
声音在空气中的传播速度是。
二、导学达标：引入课题：直接给出问题，引入课题“我们是怎样听到声音的”。
1、耳听到声音的过程。
在学生了解耳朵的结构的基础上，解释耳朵听到声音的过学生活动：1．通过看书，了解人程耳的结构。
2、利用骨传导听到声音 2．进行一些有趣的实验去体验骨传导。
例咬住音叉，把耳朵捂住，敲击音叉，是否听到声音。
3、双耳效应学生活动：观看录象，讨论双耳效应在生活中的应用。
三、小结：小结本节内容，明确目标，强调重、难点四、教后记本节课堂内容不多，可以增加一些其他有关声音的知识：如声波、人体的结构等。
设计好练习，物理套餐的内容必须进行调整。
第二篇：八年级物理上册我们怎样听到声音教学案(无答案)人教新课标版初中物理教学案我们怎样听到声音（八年级物理：第一章第二节）教学目的、任务要求:1、了解人类听到声音的过程。
2、体验人耳感知声音的途径之一——骨传导。
学会关心他人，尤其是关心残疾人。
3、了解双耳效应及其应用。
重点突破：1、体验人类听到声音的过程。
2、双耳效应与立体声。
学习方法：实验、探究、讨论、归纳、练习学习过程：一、预习导航：回忆一下上节课我们学习的内容：（不看课本独立完成）1．声音的传播靠，、和都能传播声音，不能传声。
说课稿21我们怎样听见声音
2.1 我们怎样听见声音一、说教材本节《我们怎样听见声音》是沪粤版八年级物理上册第二章第一节。
主要研究声音的产生及传播，探究声音的传播需要介质，认识声音传播的快慢，了解人耳听到声音的全过程。
人们的生活离不开声音，声现象在生活中随处可见，具有重要的实际意义。
在生活中，学生对声音的产生、传播及人耳听到声音的过程，感到比较模糊，通过本节课的学习，可以把学生的感性经验上升为理性认识。
另外，从本章的知识体系来看，声音的产生与传播是本章的基础，学好本节内容能够较好的理解下一节的内容——“我们怎样区分声音”。
本章是初中阶段唯一所学的声学知识，本章教材在整个初中物理知识中虽不是重点，但从新课标要求来看，本章教材对培养学生的问题意识、信息意识、研究意识、创新意识和合作意识以及科学探究精神都有积极不可替代的作用，而本节又是本章的基础和重点，它分为三大板块，一是声音的产生，二是声音的传播，三是人的听声。
为了更充分地让学生探究和拓展，我将分为两个课时，第一个课时也就是我今天主要要说的课时，主要探究声音的产生和传播，本节通过丰富多彩的声音的学习，让学生体会到物理知识就在我们身边，感悟到物理学的美，激发起学生学习物理知识的兴趣，初步培养学生动手、实验、观察、比较、分析、归纳、总结的能力和探究创新的精神。
根据新课程标准的要求，结合本节教学内容的特点，我确立了以下三维目标：1.认知目标：认识声音的产生、传播以及传播的形式；知道声速与介质的性质、温度有关；2.技能目标：通过观察实验，培养其发现问题，分析、归纳、总结问题的能力以及应用知识解决问题的能力3.情感目标：通过初步学习声，以引起学生对声的好奇，激发求知欲望；通过分组讨论、探究、展示，培养其团结合作的精神；通过探究声音的产生及传播的条件，感受实验的严谨性及合作交流的重要性，养成乐于探索自然和日常生活中的物理道理的习惯。
本着初中物理新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：声音的产生教学难点：声音产生的研究方法“转化法”，“放大法”（化细微为显著）为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：二、说教法在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
八年级物理上册 1.2《我们怎样听到声音》教案 人教新课标版
教学内容：我们怎样听到声音
教学目标：
1、了解人耳听到声音的过程
2、了解听觉障碍的原因及解决办法
3、知道骨传声的定义及应用
4、知道双耳效应的现象及应用
教学过程：
一、引导：
声音产生之后是如何进入人耳，从而引起我们听觉呢？这就是我们这节课学习的内容二、预习：
大家迅速阅读课本，提出自己最想了解的问题（学生发言）
老师展示本节目标（小黑板）
分配预习任务：
一组：找出产生听觉的全过程
二组：思考生活中产生听觉障碍的原因及补救方法
三组：完成P17“想想做做”
四组：声音的传导方式有哪几种？贝多芬是通过什么方式听到声音的？
五组：什么叫双耳效应，它在生活中有哪些重要的应用
六组：请根据双耳效应知识设计一个实验证明人为什么长两只耳朵？
（老师进行指导）
三、展示：
1、先点评学生预习时的表现
2、各小组按完成任务的先后顺序上场讲解，其他小组同学可以进行补充和纠正，老师在过程中进行穿插引导
3、老师对学生的展示环节情况进行点评打分
四、反馈：
（学生完成学案上反馈练习）
五、准备：
三组：音叉四组：硬币。
通用版八年级物理上册1.2我们怎样听见声音说课稿
教课资料范本通用版八年级物理上册 1.2我们如何听见声音讲课稿编辑： __________________时间： __________________§ 1.2 《我们如何听见声音》讲课稿敬爱的各位评委老师 . 大家上午好！我是某某 . 我今日讲课的内容是人教版八年级物理上册第章第节（板书题目）。
下边我将由教材剖析、学情剖析、教法与学法、教课过程这四个方面来说明我对这节课的理解与设计。
一、教材剖析1.教材的地位和作用本节的内容是我们如何听见声音. 主要让学生认识声音是如何被我们感知的并认识骨传声和双耳效应. 增添学生对人类的认识。
本节课在学生学习了声音的产生流传的基础上学习便于学生对知识的理解。
同时本节课是学习噪声的危害与控制的基础。
2.教课目的依据新课程标准的要乞降教材的详细内容 . 联合学生实质 . 我拟订了以下教课目的：知识与技术 : 认识人耳感知声音流传的基本过程。
认识骨传导。
知道什么是“双耳效应”方法与过程 : 经过实验和社会生活 , 体验人是如何听到声音 . 经过着手动脑中的两个问题培育学生的实践能力和收集信息的方法感情、态度与价值观：学会关怀别人, 特别是关怀残疾人. 经过贝多芬耳聋后持续进行创作等例子来激励学生努力学习的意志。
3.要点难点要点：人耳听到声音的道理；骨传声。
难点 : 骨传声。
二、学情剖析八年级学生正处于发育、成长阶段 , 他们思想活跃 . 求知欲旺盛 . 拥有强烈的操作兴趣 . 处于从形象思想向抽象思想过渡的期间。
可是他们刚接触物理. 对科学研究的基本环节掌握短缺 . 他们的抽象逻辑思想还需要直接经验的支持。
所以应以学生身旁事物和现象引入知识 . 理论联系实质 . 增强直观教课 . 逐渐让学生理解和应用科学知识。
三、教法与学法依据物理课程标准的要求 . 联合本节课的实质状况 . 改变过分重申知识教授的偏向 . 让学生经历科学研究过程 . 在研究过程中学习科学研究方法 . 培育学生的科学态度、研究精神、实践能力及创新意识。
我们怎样听见声音说课稿
我们怎样听见声音说课稿我们怎样听见声音说课稿1尊敬的各位评委老师：大家上午好！我是某某，我今天说课的内容是人教版八年级物理上册第章第节（板书题目）。
下面我将由教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程这四个方面来说明我对这节课的理解与设计。
一、教材分析1、教材的地位和作用本节的内容是我们怎样听见声音，主要让学生了解声音是如何被我们感知的并了解骨传声和双耳效应，增加学生对人类的了解。
本节课在学生学习了声音的产生传播的基础上学习便于学生对知识的理解。
同时本节课是学习噪声的`危害与控制的基础。
2、教学目标根据新课程标准的要求和教材的具体内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标：知识与技能：了解人耳感知声音传播的基本过程。
了解骨传导。
知道什么是“双耳效应”方法与过程：通过实验和社会生活，体验人是如何听到声音，通过动手动脑中的两个问题培养学生的实践能力和搜集信息的方法情感、态度与价值观：学会关心他人，特别是关心残疾人，通过贝多芬耳聋后继续进行创作等例子来激励学生努力学习的意志。
3、重点难点重点：人耳听到声音的道理；骨传声。
难点：骨传声。
二、学情分析八年级学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。
但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。
因此应以学生身边事物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识。
三、教法与学法根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传授的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。
在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。
运用直观法、探究法多媒体辅助教学法等教学方法。
八年级学生处于中学期间的过度阶段，自学能力和观察能力都有了一定的发展，根据学生的具体情况，运用了讨论法、自主合作交流探讨法等学习方法，着力开发学生的活动空间、思维空间、表现空间。
2.2《我们怎样听见声音》说课稿
§2.2《我们怎样听见声音》说课稿一、说教材1、教材分析：本节教材由五个段标组成，即声音的产生、声音的传播、声音的传播条件、声音的传播有多快和我们怎样听见声音，是按照“产生——传播——要有介质——在不同介质中快慢不同——传到人耳后经过怎样的途径引起人的听觉”的思路安排的。
教材从学生熟悉的物体振动发声的实例，结合小学已有的知识，说明物体发声的条件。
通过与水波、弹簧上的疏密波的对比，引入声波；再通过实验，说明声音传播要有介质，且在不同的介质中，声音的传播速度不同。
依照初中生物课上已经知道的人耳结构图，回忆人耳听到声音的过程。
2、三维教学目标：知道声音是由物体的振动产生的，并以波的形式在介质中传播，知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，了解人耳听到声音的过程。
通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的，通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。
通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理；注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
3、教学重点、难点：重点：声音是怎样产生的；声音传播需要物质。
难点：声音的传播条件。
二、说教法、学法声音与我们息息相关，学习本节内容要从生活中已有的感性认识出发，并通过探究、实验，进行分析、归纳，得出声音产生和传播的条件。
要注意将学到的知识及时服务于社会，解释生活实际中的声现象。
本节课，我利用多媒体进行教学，运用动画、图片及文字展示声现象奇妙，以提高学生的学习兴趣。
三、学情分析学生通过在小学有关声现象的学习，同时声现象与人类生活紧密联系的，学生的直观感觉知识丰富，对声音的产生和传播已有了基本的了解，他们对生活中丰富多彩的声现象也产生着浓厚的兴趣。
初中生对未知世界往往产生好奇心、求知欲，他们有强烈的活动探究欲望，这些对本节课的学习起着积极的作用。
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八年级物理上册《我们怎样听见声音》说课稿八年级物理上册《我们怎样听见声音》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家上午好！
我是某某，我今天说课的内容是人教版八年级物理上册第章第节（板书题目）。
下面我将由教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程这四个方面来说明我对这节课的理解与设计。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本节的内容是我们怎样听见声音，主要让学生了解声音是如何被我们感知的并了解骨传声和双耳效应，增加学生对人类的了解。
本节课在学生学习了声音的产生传播的基础上学习便于学生对知识的理解。
同时本节课是学习噪声的危害与控制的基础。
2、教学目标
根据新课程标准的要求和教材的具体内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标：
知识与技能：了解人耳感知声音传播的基本过程。
了解骨传导。
知道什么是“双耳效应”
方法与过程：通过实验和社会生活，体验人是如何听到声音，通过动手动脑中的两个问题培养学生的实践能力和搜集信息的'方法
情感、态度与价值观：学会关心他人，特别是关心残疾人，通过贝多芬耳聋后继续进行创作等例子来激励学生努力学习的意志。
3、重点难点
重点：人耳听到声音的道理；骨传声。
难点：骨传声。
二、学情分析
八年级学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。
但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。
因此应以学生身边事物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识。
三、教法与学法
根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传授的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。
在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。
运用直观法、探究法多媒体辅助教学法等教学方法。
八年级学生处于中学期间的过度阶段，自学能力和观察能力都有了一定的发展，根据学生的具体情况，运用了讨论法、自主合作交流探讨法等学习方法，着力开发学生的活动空间、思维空间、表现空间。
四、教学过程
为实现本节课的教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度
的激发学生的学习兴趣，我制定了以下教学环节：
第一环节：创设情境，导入新知。
复习提问：声音是如何产生的？声音的传播是靠哪种形式？通过复习前面知识有利于学生对知识的巩固，并为本节课的学习打下基础。
第二环节：合作学习，探究新知。
活动一：教师利用多媒体展示人耳的构造图，向学生讲解人听到声音的原理，并引导学生，在整个过程中，任何部分发生障碍，人都会失去听觉。
如果仅只是传导障碍，但能通过其他途径传给听觉神经，人仍能听到声音。
活动二：引导学生完成课本中“想想做做”：
（1）将振动的音叉放在耳旁，听音叉的声音。
（2）用手指堵住耳朵，听音叉的声音。
（3）请同学用手指堵住自己的耳朵，将振动的音叉的尾部抵在前额、耳后的骨头和牙齿上，听音叉的声音。
讨论：在这几种情况下，人是如何听到声音的？
学生分小组谈论，教师巡视查看，在这个过程中，学生可能只能感觉人体可以传声，但不能得出确切的结论，因此教师应给予适当的引导。
并让小组派出代表公布讨论结论，最终师生共同总结出，骨头能传声
这样设计通过自己试验探究有利于学生对知识的理解，有利于培养学生探索精神和学习物理的兴趣。
活动三：教师引导学生发现失去听觉的人能靠骨传导来听到声音。
然后利用多媒体展示介绍贝多芬的故事。
第三环节：感悟收获，课堂小结。
教师引导学生讨论以下问题：今天我们一起探究了哪些问题？你获得了什么知识？
通过问题式的小结，引导学生自己总结本节课的重点，有利于强化学生对知识的理解与记忆，提高学生的概括能力和语言表达能力。
第四环节：布置作业，巩固升华。
课外作业是课内作业的延续，有利于帮助学生巩固知识，提高学生的知识应用能力，有效地进行第二次学习，根据本节课的教学内容和教学目标，我布置了以下作业：
必做题：第18页动手动脑学物理的第1题
选做题：第18页动手动脑学物理的第2题
设置必做题和选做题两个层次的作业，满足不同学生能力的需求，既使学生进行了基础知识的训练，又使学有余力的学生获得进一步提升的空间。
五、板书设计
为了使板书条理清晰、层次分明，更好的突出本节课的重点，我设计了以上板书。
以上就是我说课的全部内容，谢谢大家！。