《三个太阳》教学案(苏教版七年级教案设计)
《三个太阳》(一课时) 教案教学设计(苏教版七年级下册)共3篇
《三个太阳》（一课时）教案教学设计(苏教版七年级下册)共3篇《三个太阳》（一课时）教案教学设计(苏教版七年级下册)1《三个太阳》（一课时）教案教学设计（苏教版七年级下册）一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解并掌握《三个太阳》这个故事的情节及内涵。
（2）熟悉并掌握地道的英语表达，如文中重复出现的短语或单词。
（3）提高学生的阅读理解能力，使其掌握基本的结构分析能力。
2. 过程目标:（1）培养学生对英语语言与文化的兴趣。
（2）激发学生的个性化思维与创造力。
二、教学内容本课教学内容涵盖故事的理解、阅读等重点内容。
三、教学方法1.活动启蒙法：请同学们用自己的话讲述一下自己的假期，引入《三个太阳》的故事。
2.听说法：教师读一段，学生跟读的方式练习语音、语调、语速等综合能力。
3.听读法：学生听读教师读的内容，检查自己的发音、语调等口语表达能力。
4. 剖析法：通过对整个故事的分解，深入分析文章的结构、背景、主旨等。
5. 互动法：教师与同学之间的互动与交流，增加实际口语对话练习量，提高同学们对英语语言和哲理内涵的理解和把握。
四、教学流程Step 1 课堂语段启动（4min）采用活动启蒙法：学生们先谈论自己的假期，随后教师利用所谈内容引入《三个太阳》。
Step 2 重点话题专注（5min）教师要求学生跟读教师的几个句子，带着学生掌握好语音语调、语速等，并了解相关短语。
Step 3 故事理解及阅读（10min）教师通过讲解故事的结构、背景、主旨等，帮助学生分析并掌握主要内容。
Step 4 词汇练习（5min）教师标注并讲解文中重要词汇，让学生复述，并练习用此类单词和句型造出5-10个类似的句子。
Step 5 互动交流（15min）采用互动法，让不同的学生间互相询问问题、交流答案，提高实际口语练习量并巩固教学效果。
Step 6 情感归纳（5min）通过互动交流与回顾讲解多种角度的疑惑,归纳感悟，培养情感理解及创造力。
苏教版初一上册语文教案：23《三个太阳》
苏教版初一上册语文教案：23《三个太阳》一位向往南极的女画家和我国南极考察队员的生活为内容，以歌颂“南极精神”为主题的通讯。
“南极精神”的内涵为南极考察队员为祖国、为科学事业困难杰出的奋斗精神，以及我国科学工作者的民族气概和专门胆略。
[来源:1]1、有感情朗读课文，概括文章的要紧内容；2、注重学生能力训练，听说读写训练融会贯穿，专门体会文本语言文字中的内涵及隐藏的情感信息。
【过程与方法目标】通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中明白得课文。
【情感态度价值观目标】从南极人身上品味到民族的胆识与气概，领会崇高的南极精神，增强民族的自豪感和责任感。
1、多种说明方法的综合运用；2、由近及远、由已知到未知的说明顺序。
【教学难点】把握说明文的基础知识1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；一、了解南极洲1、设题讨论：依据教材和你所收集的资料，谈谈你所了解的“南极”有哪些特点？2、观赏南极探险动画。
二、标题与作品1、观赏图片：南极的雪、山和中国南极科学考察站—长城站；2、这是一篇通讯，一篇以描写一位向往南极的女画家和我国南极考察队员的生活为内容，以歌颂南极精神为主题的文艺通讯。
三、初读识音义1、填字：吞shìcù眉步lǚ翩xiān2、注音：亘( )古伫( ) 立粗犷( ) 俯瞰( )3、改错别字：喜出忘外沤心沥血晶荧剔透四、再读知人事1、本文要紧写的是女画家，而叙事线索是什么？（属人、物、事、情的哪一种）2、记叙顺序是什么？明确：线索-——画家的切身感受。
时刻顺序，部分结合插叙。
五、认识女画家扫瞄全文，找出并概括有关女画家的要紧经历情况；并与文中小标题比较优劣。
1、历尽周折，申请成功。
2、投放漂流瓶。
3、踏上南极，参加建设。
4、生日之夜，感叹良多。
5、困难创作“三个太阳”壁画。
六、探究标题义“三个太阳”既紧扣女画家的长城站壁画内容，又突出南极的特点：那个地点没有黑夜，正如南极考察队员开拓事业的忘我献身精神。
《三个太阳》 教案教学设计(苏教版七年级下册)
《三个太阳》教案教学设计(苏教版七年级下册) 《三个太阳》教案教学设计(苏教版七年级下册)目标 1、知识技能：了解通讯的文体知识，分析准确凝练富有表现力的语言。
2、过程方法：自主合作探究学习通讯的选材与构思。
3、情感态度价值观：感悟民族的胆识与气概，学习崇高的南极精神。
教学仪器多媒体重点引导学生自主学习、合作探究学习通讯的选材与构思。
难点感悟民族的胆识与气概，学习崇高的南极精神。
教学过程与设计设计目的一、导入激趣：童谣《种太阳》中，有一句歌词是“……（太阳）一颗送给送给南极……”，为什么要在南极种太阳？（因为南极太冷了）作为世界上最寒冷的大陆南极终年平均气温在零下17°到20°，写歌的人希望南极多一个太阳多一份温暖，有一位女画家却为南极画的三个太阳，这又是为什么？让我们一起走进通讯《三个太阳》。
二、整体感知：快速浏览课文，并试着用一句话概括课文主要内容。
明确：本篇是以表现一位向往南极的女画家和我国南极考察队员的生活为内容，以歌颂南极精神为主题的通讯。
三、合作探究：导入：再读课文，筛选文章有效信息。
四人小组合作探究以下问题：1、文中写了哪些“南极人”，你认为这些人具有什么精神品质？明确：考察队长、测绘工程师、地球物理研究生、开驳船又兼长城站邮局局长。
共同品质：热爱南极献身南极事业的崇高精神。
2.你能从“南极人”与暴风雪的搏斗中发现“南极精神”更广阔的一面吗？点拨：（板书）为国争光，吃苦耐劳，团结拼搏，豪迈乐观，不怕牺牲的团队精神。
四、七嘴八舌：女画家的壁画上，画了三个不同颜色的太阳，对这三个太阳的含义，可以有许多理解。
发挥你的想象，并向同学们说说你的看法。
只要能围绕“南极”“南极人”“南极精神”说，言之有理即可。
五、通讯知识考考你！1、本文是何时发表的？写的是真人真事吗？作者采访第3次南极考察队的女画家陈雅丹的真人真事。
采访于1987.1，发表于1987.4。
明确：内容真实，报道及时。
《三个太阳》 教案教学设计(苏教版七年级下册)
《三个太阳》教案教学设计(苏教版七年级下册)标1、朗读课文，感受人物形象，体会南极精神。
2、品味语言，明确倒叙、插叙的方法作用和修辞手法的运用教学仪器重点理解人物的品质、理解"南极精神"难点感受南极人的民族胆识和气概，培养学生科学探索的意志品质和创造精神。
教学过程与设计设计目的导入：同学们你对南极了解多少？生：世界上最寒冷的大陆世界上风最大的大陆世界上最高的大陆世界上最干燥的大陆世界上河流最少的大陆世界上最孤立的大陆……总之南极的这些之最足见南极是一个环境多么恶劣的地方，南极到底是什么样子的？今天就让我们跟着女画家一同感受南极之旅。
读一读请同学们快速阅读课文，并且使用一句话来分别概括个小标题的内容。
（1）女画家向往并争取去南极工作的经过及愿望实现后投放漂流瓶的激动心情。
（2）在南极的紧张工作和生活以及对南极风暴南极人的观察和感受。
（3）在南极过生日及站在长城后山上的所见所感。
（4在长城站精心制作一幅画，画中三个太阳给队员留下了无尽的遐想。
赞一赞现在请同学们默读课文的“终于踏上乔治岛雪原”和“留下三个太阳”部分，说说你对哪个人的映像最深，为什么？（可做圈点勾画）队长，强烈的民族自尊心，工作积极，能吃苦测绘工程师：勇敢、坚强、吃苦耐劳地球物理研究生：任劳任怨、坚强、勇敢女画家：坚强勇敢，不怕困难、执着追求、……南极人的吃苦耐劳，坚强勇敢的性格，给我们留下了深刻的映像，也值得我们大家学习，请问大家，文中为什么要插入女画家父亲的相关内容？明确：丰富了南极人精神内涵，告诉我们，我国的一代又一代的科学家都做着美丽的南极梦，更体现了南极人的可爱与值得尊重！品一品南极人的精神可歌可泣，值得我们学习，本文的语言也富有特色，请你按照老师的要求品析相关的语言。
例：“四周的一层层雪浪好似大海奔腾不停的波浪，一座座山丘犹如晶莹剔透的龙宫宝殿，一条条雪墙像是翩跹起舞的银龙。
”品析：本句使用了比喻排比的修辞手法，如把“山丘”比作“龙宫宝殿”；把“条条雪墙”比作“银龙”，生动形象的写出了南极冰山雪海的瑰丽景象，也写出了人与自然和谐相处的绝妙景致。
《三个太阳》(教学设计)(苏教版七年级教案设计)
《三个太阳》（教学设计）(苏教版七年级教案设计) 《三个太阳》（教学设计）(苏教版七年级教案设计)课题：三个太阳（黄传会）教学目标： 1、体会蕴含于课文中的民族胆识和气概，学习崇高的南极精神。
2、体味准确、凝炼、富有表现力的语言。
学习重点：目标2学习方法：自读、讨论交流课时方案：三课时教学过程：一、阅读序幕“南极”是我们熟知的一个名词，而南极又是我们陌生的一个地方。
正因为陌生，才吸引了那么多的向往；正因为陌生，才凝聚了那么多的坚强。
读完《三个太阳》，你便会知道--什么是南极？什么是南极人？什么是南极生活？什么是南极精神？说不定哪一天你就会带着我们今天的感悟走向南极，走向那茫茫雪原、万年冰山……二、阅读主场（一）浏览课文，为研究题目提供条件。
浏览结束后，学习小组就为什么拟这样的标题，进行交流。
题目直接取自女画家为中国南极长城站所画壁画的内容，既紧扣画家的画，又突出南极的特点：没有黑夜，正如南极考察队员开拓事业的忘我献身精神。
这样命题，新颖醒目，含意深长，给读者以充分想象、深入思考的余地。
（二）教师提出课文每局部阅读要注意解决的问题，由学习小组自行选择课文中的一个局部，集中进行研读，确认问题的答案，在班上作专题发言。
1、第一局部在内容表达上有什么特点？为什么要这样安排？补叙。
显示了画家遇到的重重困难。
2、画家为什么在临近南极前要投放一个漂流瓶？瓶内的字条是画家的内心独白，说明她要把喜悦传给别人，让一个人的喜悦变成千万个人的喜悦，反映了她的精神高尚。
3、第二局部写了几件事？为什么写这几件事？与南极人一起修码头--共同战斗，接近大家，了解了每个南极人，理解了他们的精神世界；共同战斗产生了共同的语言，找到了融进这个集体之中的兴奋感。
这为她的画打下了腹稿，为她此后的画到达神韵非凡打下了根底。
画下凝聚着南极精神的“南极人”--直接展示他们热爱南极、献身南极的精神世界。
与南极队员一起跟风雪作战--具体反映南极人生活的另一个侧面，从另一方面写出了南极精神的内涵：艰苦卓绝、不怕牺牲的团队精神。
新苏教版七年级上语文第23课《三个太阳》优秀教案教学设计优秀教案
新苏教版七年级上语文第23课《三个太阳》优秀教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，概括文章主题。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流，掌握课文内容。
（2）运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
（3）引导学生进行创意写作，提高写作能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关注环保的意识。
（2）培养学生积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确理解课文内容，把握文章主题。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，提高阅读理解能力。
2.教学难点：（1）理解文章中“三个太阳”的象征意义。
（2）如何运用课文中的写作技巧进行创意写作。
三、教学过程1.导入新课（1）教师通过多媒体展示“三个太阳”的图片，引发学生好奇心。
（2）学生分享对“三个太阳”的初步认识。
2.自主学习（1）学生自主阅读课文，理解文章内容。
（2）学生查找生字词，并在小组内交流。
3.课堂讨论（1）教师提问：课文中的“三个太阳”分别代表了什么？（2）学生分组讨论，分享答案。
4.分析课文结构（1）学生自主分析课文结构。
5.创意写作（1）教师给出写作题目：以“三个太阳”为题材，写一篇短文。
（2）学生分组讨论，进行创意写作。
（3）教师选取优秀作品进行展示、点评。
6.课堂小结（2）学生分享学习收获。
四、课后作业1.抄写生字词，并组内互查。
2.结合课文内容，写一篇关于“三个太阳”的读后感。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作交流、创意写作等环节，使学生深入理解了课文内容，掌握了生字词，提高了阅读理解能力和写作能力。
在课堂讨论中，学生积极参与，思维活跃，对“三个太阳”的象征意义有了更加深刻的认识。
但在创意写作环节，部分学生写作水平仍有待提高，需要在今后的教学中加强引导和训练。
重难点补充：1.教学重点：（1）在自主学习环节，教师可以这样引导：“同学们，请你们边读边思考，课文中的三个太阳分别出现在哪些场景？它们各自代表了什么自然现象？”（2）在生字词学习环节，教师可以提问：“谁能在句子中正确使用‘炽热’这个词？大家一起来讨论一下，在不同的语境中，这个词可以怎么用？”（3）在课文结构分析环节，教师可以说：“请大家看看，课文的开头、中间和结尾部分，分别是如何引出、发展和结束‘三个太阳’的故事的？”2.教学难点：（1）理解“三个太阳”的象征意义时，教师可以这样引导对话：“小明，你觉得文中的三个太阳为什么不是简单的自然现象呢？小华，你能联系文章的其他内容，谈谈你对三个太阳的理解吗？”（2）在创意写作环节，教师可以提问：“同学们，你们觉得在写作时，如何才能像课文作者一样，把抽象的概念‘三个太阳’写得生动有趣呢？让我们来头脑风暴一下。
《三个太阳》教学设计(苏教版七年级必修) 教案教学设计
《三个太阳》教学设计(苏教版七年级必修) 教案教学设计教学目标：1、能说出“南极精神”的内涵，理解“三个太阳”的含义。
2、学习南极人的民族胆识和气概，培养科学探索的意志品质和创造精神。
3．能结合课文内容初步感知通讯的写作特点，并能结合生活进行写作尝试。
教学重点难点：1、能说出“南极精神”的内涵，创造性地理解“三个太阳”的含义。
2、能结合课文内容初步感知通讯的写作特点，并能结合生活进行写作尝试。
教学过程：一、导入：“相约常州舞动龙城” 2008中华龙城（常州）旅游节4月27日上午九时在莱蒙都会钟楼广场开幕。
假如你是某旅行社的业务员，你社即将开辟常州——南极旅游专线，你可以向市民介绍关于南极的哪些知识。
（南极大陆是世界上最孤立的大陆、最寒冷的大陆、风最大的大陆、最高的大陆、最干燥的大陆、河流最少的大陆……海浪、冰山、雪原、暴风雪：极其恶劣、艰苦）过渡：常外学生的知识存储很丰富。
今天，老师为你们请来一位女画家陈雅丹，请跟随她一起去领略一下南极以及南极人的风貌。
好吗？二、永留心间的那一段往事请同学们快速阅读课文：以女画家为叙述人称，串联四个小标题，简要叙述课文内容。
“我终于乘坐我国“极地号”科考船踏上了去南极的征程……”（在临近南极前投放了一个漂流瓶，踏上乔治岛的雪原后，我用心地去看，去感受，并融进了“南极人”这个集体。
站在长城站的后山上，不仅想起了队员们刚刚为我过的生日，还想起了作为地球物理学家的父亲想到南极的遗愿。
艰难构思后，我终于在自己赠给南极的人类第一幅壁画上留下了三个太阳。
）相互评价。
过渡：同学们的快速阅读能力很强，整体把握了课文的主要内容。
不知同学有没有注意到：三、永驻心间的那一个南极∕那一群人课文第三部分：“父亲（陈宗器）说过，那年九死一生从罗布泊出来，几位同伴曾约好，将来一定要争取去南极洲考察。
可是愿望未能实现。
作为一名地球物理学家，父亲为没去过南极感到遗憾。
”今天，陈雅丹终于站在了南极长城站后山上，模仿她的口吻，结合课文第二、三部分，选其一对她父亲说：“我看了这样一个南极……”“我在南极看到了这样一群人……”（呵，这就是南极！茫茫雪原组成一个纯洁、宁静的世界；万年冰山仿佛凝固着这亘古不变的天地；成群结队的企鹅步履蹒跚地朝你走来,用真挚的眼神望着你;而调皮的雪燕,从空中俯冲而下,在你的帽子上轻轻一啄,又飞走了……夜里，窗外传来一阵阵风的呼啸声，不一会儿，呼啸声仿佛变成千万只野兽的怒吼。
三个太阳(苏教版七年级必修) 教案教学设计共3篇
三个太阳(苏教版七年级必修) 教案教学设计共3篇三个太阳(苏教版七年级必修) 教案教学设计1一、教学目标1.知识与技能：（1）了解西方神话故事的基本要素和阅读方法；（2）能听懂与阅读这个神话故事，掌握故事的基本情节和主要人物；（3）掌握神话故事的基本语言表达方式、作者用词和作者的语言风格。
2.过程与方法：（1）阅读神话故事时运用分析、比较、综合等阅读策略，掌握阅读的基本技能；（2）能够理解故事情节，掌握基本阅读技能；（3）能够借助多媒体、关键技术等手段，运用现代科技手段，提高阅读效能。
二、教学重难点1.重点：（1）理解西方神话故事的基本要素和阅读方法；（2）用比较、综合等阅读策略，掌握故事的基本情节和主要人物；（3）掌握神话故事的基本语言表达方式、作者用词和语言风格。
2.难点：（1）太阳神的种类，太阳神与民间传说的关系；（2）西方神话故事的特点，如何理解神话故事的意义和价值；（3）运用多媒体、关键技术等手段提高阅读效能。
三、教学过程1.预习任务先让学生看一遍《三个太阳》的记叙文，根据文章中的描写完成下列任务：（1）画出三个太阳的分别样子、不同颜色、形状。
（2）找出文章中的生词，复习词汇。
（3）预测下文内容：太阳的形态和孩子的成长过程。
（4）用自己的话简单叙述故事梗概。
2.阅读与理解让学生阅读全文，理解神话故事的基本要素和阅读方法。
在全文理解的基础上，梳理故事情节，比较主要人物间的关系。
3.多角度分析与对比学生围绕故事中人物形象、故事情节、语言表达等角度，结合自己的阅读理解情况，分析这个神话故事的特点，形成自己的感性认识与体验。
4.阅读技能提高在教学过程中，适当引导学生运用分析、比较和综合等阅读策略，掌握故事的基本情节和主要人物，提高阅读效能。
5.拓展阅读让学生了解神话故事的基本特点，体会神话故事的一般意义和价值，拓展学生的阅读广度和深度。
四、教学方法1. 师生互动、分组读、分组分析。
2. 多媒体、PPT、动画等辅助教学。
《三个太阳》教案(苏教版七年级必修) 教案教学设计
《三个太阳》教案(苏教版七年级必修) 教案教学设计学习目标（一）知识与能力1、初步了解通讯的一些基本常识，学习本文是如何通过精心选材、巧妙组材来展示人物精神品质的。
2、理解文章内容，能够体会文章语言准确、凝练、富有表现力的特点。
3、学习文章运用多种修辞手法，多种表达方式表现人物与主旨的方法。
（二）过程与方法在对南极的探讨中，揭开南极的神秘面纱；先在总体上把握文章的内容，解决课文重点，然后通过对女画家行为、心理、精神的感受，领悟文章主旨，语言、表达方式以及修辞手法的教学贯穿其中。
（三）情感、态度与价值观从女画家和南极人身上感受到民族的胆识与气概，领悟崇高的南极精神，增强民族的自豪感和责任感。
教学重点1、通讯的特点2、南极精神教学难点1、表现南极精神的方法2、语言特点的分析教学流程一、导入新课1、播放《种太阳》歌曲我有一个美丽的愿望长大以后能播种太阳播种一个一个就够了会结出许多的许多的太阳一个送给送给南极一个送给送给北冰洋一个挂在挂在冬天一个挂在晚上挂在晚上啦啦啦种太阳啦啦啦种太阳啦啦啦啦啦啦啦啦种太阳到那个时候世界每个角落都会变得都会变得温暖又明亮这首歌曲说要在南极种太阳，为什么呢？南极“冷”，“零下80多度”。
写歌曲的人希望南极能多一个太阳，是因为希望南极能多一份温暖，2、后羿射日原文逮至尧之时，十日并出。
焦禾稼，杀草木，而民无所食。
猰貐、凿齿、九婴、大风、封豨、修蛇皆为民害。
尧乃使羿诛凿齿于畴华之野，杀九婴于凶水之上，缴大风于青邱之泽，上射十日，而下杀猰貐，断修蛇于洞庭，擒封豨于桑林。
万民皆喜，置尧以为天子。
——《淮南子•本经训》译文传说中后羿和嫦娥都是尧时候的人，神话说，尧的时候，天上有十个太阳同时出现在天空，把土地烤焦了，庄稼都枯干了，人们热得喘不过气来，倒在地上昏迷不醒。
因为天气酷热的缘故，一些怪禽猛兽，也都从干涸的江湖和火焰似的森林里跑出来，在各地残害人民。
人间的灾难惊动了天上的神，天帝常俊命令善于封射箭的后羿下到人间，协助尧除人民的苦难。
《三个太阳》 教案教学设计(苏教版七年级下册)共3篇
《三个太阳》教案教学设计(苏教版七年级下册)共3篇《三个太阳》教案教学设计(苏教版七年级下册)1《三个太阳》教案教学设计(苏教版七年级下册)小说《三个太阳》是苏联作家拉夫连季耶夫的作品，是一篇革命文艺作品，它塑造的主人公是一批在革命战争中战斗英勇的革命者。
本篇文章针对苏教版七年级下册《三个太阳》的教学设计进行详细说明。
一、教学目标1.了解小说《三个太阳》的背景、主题和作者的创作意图。
2.理解小说《三个太阳》中反映的革命情感和英雄形象，较全面地了解俄国十月革命。
3.理清小说中的情节脉络、人物关系，熟练掌握文学作品的基本分析方法。
二、教学内容1.小说《三个太阳》的背景、主题和作者的创作意图。
2.小说《三个太阳》中反映的革命情感和英雄形象，较全面地了解俄国十月革命。
3.小说《三个太阳》的情节脉络和人物关系，文学作品的基本分析方法。
三、教学方法1.导入新课：讲解苏联十月革命的背景和历史事件，立足学生实际生活，让学生体会和反思在和平年代对于和平的珍贵。
2.整体理解法：结合学生在学习过程中的预备知识，让学生先自己阅读小说，然后教师指导整体理解法的方法。
3.分析法：通过对小说的情节、人物、语言等要素进行提问调查，逐一分析小说。
4.归纳法：将小说中所反映的主题和意义进行归纳概括。
5.讨论法：培养学生的学术性思考能力，让学生在分析小说中遇到的问题时，多方面考虑问题并进行讨论。
四、教学过程第一课时：导入新课1.导入新课动机引导：教师通过挂起“星星鲜亮，我们感恩和平”的条幅、播放和平时期的音乐和影像等方式，让学生了解和平的来之不易，珍惜和平生活。
2.讲新课：介绍苏联十月革命的起因、过程、背景等，让学生对小说背景有基本的了解。
3.小组讨论：教师分组，让学生结合自身的生活经验，就和平的意义，和平的意义等话题进行讨论，思考革命时期的人民的生活。
第二课时：整体理解法1.自主阅读：让学生课前阅读小说，全面了解小说的情节脉络。
2.整体理解法：讲解小说的整体理解法，并进行实践。
《三个太阳》教学案(苏教版七年级教案设计)
《三个太阳》教学案(苏教版七年级教案设计)【学习目标】知识目标：掌握文章中的生字词，了解通讯这一文体的特点。
能力目标：理解本文在选材和构思上的特点以及语言的特点。
情感目标：感受南极人的民族胆识和气概，培养科学探索的意识品质和创造精神。
【学法指导】自读：初读课文，整体感知；自查：先利用工具书，结合文下注音，读准字音、停顿；自思：根据教学案的问题仔细思考，认真作答；自学：记录自学中的收获及疑难问题。
【预习导学】一、把文章阅读两遍，在阅读的同时在书上适当地做好圈点勾画以及批注。
二、查阅资料，了解南极以及中国南极站的有关情况三、查字典，读准加点字的注音以及注意词语的写法。
晕船()亘古()钦佩()步履()蹒()跚吞噬()铠甲()伫立()蹙眉()粗犷()蓦（）地舷窗()zhōng（）心俯瞰()胡子拉碴()冰碴子()翩跹()喜出()外呕()心lì()血zào()动zào()热混沌（）四、了解通讯这一文体的特点五、用简洁的语言介绍文章的内容六、文中写了哪些人？主要写的是谁？他们各具什么特点？在这些人身上你发现了什么？七、找出文中写工作人员在南极艰苦工作的语句，并从中概括出反应的他们怎样的精神品质？【学习过程】（一）预习情况交流（二）学习研讨，朗读课文，感知内容1、解题：“三个太阳”是指什么？2、本文的线索是什么？（本文的记叙顺序是什么？）3、初步感知文章，了解各部分讲述的内容。
（三）追寻三个太阳（1）阅读文章第一部分，思考：①女画家申请去南极顺利吗，她遇到了哪些周折？②这部分插叙有什么作用？我们可以从中看出女画家的什么特点（2）阅读全文，思考：①画家眼中的南极是什么样子的？②画家在南极都亲身参与了哪些事情？体现了画家什么样的精神？③画家眼中南极人是什么样子的？这些精神是通过什么事情表现的？④南极是如此的冷，环境如此恶劣，但这些人表现却如此优秀。
能不能归纳出他们共同的精神品质？（四）质疑思考（1）文中从女画家的视角写几个“南极人”的形象，有什么好处？为什么不写得更具体些？（2）第三部分写了女画家的父亲的有关内容，有人说，这些内容与文本无关，你是怎么样认为的？（3）女画家所画壁画上的三个太阳考察队员对他们有那些解释？发挥你的想象，你能做好更好的解释吗？（五）语言品味本文语言准确、凝练，富有感情和表现力。
苏教版七年级下册第19课《三个太阳》教学设计
苏教版七年级下册第19课《三个太阳》教学设计
苏教版七年级下册第19课《三个太阳》教学设计
（二）课堂活动
女画家在南极生活了两个月回国了，请你以一名记者的身份去采访她，那么你该设计那些问题？作为女画家你又该怎样回答呢？
（1）设计问题及答案
（2）活动过程：男同学扮演记者，女同学扮演女画家。
（三）深入探究
1、女画家体验到了怎样的南极生活?-------------艰苦
2、你能从文中找到能表现艰苦生活的具体内容吗?
(1)学生自主阅读,勾画批注.
(2)学生小组合作交流,小组代表发言.
3、你读了课文对文中所写到的南极人,又有着怎样的认识？
(引导学生认真探究,体会感悟南极人的精神风貌.)
(1)阅读思考,勾画批注.
(2)交流阅读感悟
4、体会文章的表现手法。
问题：作者是怎样表现这些精神的？
学生朗读相关的句段，画出自己喜欢或感动的句子并说出理由。
新苏教版七年级上册语文第23课三个太阳优秀教案教学设计
新苏教版七年级上册语文第23课《三个太阳》优秀教案教学设计新苏教版七年级上册语文第23课《三个太阳》优秀教案教学设计三个太阳学习目标：1.知识与能力：了解通讯的特点。
2.过程和方法：体会准确凝练的语言，感受生动的人物形象。
3.情感态度和价值观：培养学生的事业心和热爱祖国的思想感情。
学习重点：1.理解本文中心。
学习难点：记叙、描写、议论等表达方式的综合运用。
本文教学的关键点在于运用精读文本的方法分析科考队员在南极的表现，从而感悟南极精神，领会“三个太阳”的含义。
方法过程一、预习●导学1、了解通讯通讯是广义的新闻，一般是记叙文，用叙述、描写等多种方法报道现实生活中的人物或事件。
通讯不同于消息，它的实效性不及消息，但内容比消息更详尽、更具体、更形象。
通讯允许作者有较充裕的时间搜集材料，从而选择更典型的事例，更全面深入的反映事物的本质；同时作者还可以综合运用叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式，把事实报道得更加生动形象。
通讯是报刊宣传的基本题材之一，具有内容真实，详细具体、形式自由灵活、表达方式多样、语言生动形象等特点。
通讯的类型有：人物通讯、事件通讯、工作通讯、文艺通讯等；最常见的是：人物通讯和事件通讯。
《三个太阳》是以写人为主的文艺通讯。
本篇通讯的标题“三个太阳”，直接取自女画家为中国南极长城站所画壁画的内容，既紧扣画家的画，又突出南极的特点：没有黑夜，正如南极考察队员开拓事业的忘我献身精神。
这样命题，新颖醒目，含义深长，给读者以充分想象、深入思考的余地。
给加点生字注音或根据拼音写字亘古（）钦佩（）船舷（）真挚（）踮脚（）混沌（）暴虐（）吞噬（）铠甲（）抿住（）伫立（）剔透（）翩跹（）蓦地（）紧蹙（）粗犷（）俯瞰（）步履( )蹒跚（）呕心沥血（）惊心动魄（）（1）本文采用了小标题，请你仔细阅读课文的每一部分小标题，是否是本部分内容的概括，为什么？如果不是，你如何概括？（2）想一想，作者为什么选取这些事件？在这些材料的组合上有怎样的特点？文章以女画家赴南极体验生活的全过程为线索，通过女画家的切身感受将南极战斗生活中的一幕幕特写镜头组合有序地展现在读者面前，从而表现中国科学工作者的献身精神和民族气概。
苏教版七下《三个太阳》教学设计
三个太阳教学目标一、知识与技能（1）初步了解通讯的一些基本常识，学习本文是如何通过精心选材、巧妙组材来展示人物精神品质的。
（2）理解文章内容，能够体会文章语言准确、凝练、富有表现力的特点。
（3）学习文章运用多种修辞手法，多种表达方式表现人物与主旨的方法。
二、过程与方法（1）在对南极的探讨中，揭开南极的神秘面纱。
（2）先在总体上把握文章的内容，解决课文重点，然后通过对女画家行为、心理、精神的感受，领悟文章主旨，语言、表达方式以及修辞手法的教学贯穿其中。
三、情感、态度与价值观从女画家和南极人身上感受到民族的胆识与气概，领悟崇高的南极精神，增强民族的自豪感和责任感。
教学重点难点：重点：通讯的特点，文章是如何围绕“南极精神”进行选材和构思的。
难点：“南极精神”的真正内涵和体现方式。
课时安排：2课时教与学互动设计第1课时一、创设情境 导入新课导语一由题目引发思考，了解南极同学们，你们听说过后羿射日的故事吗？学生回答。
请一位同学来简单地讲给大家听一听。
听完了故事我们不禁要问：天上真的有九个太阳吗？学生自由回答。
可是同学们，就在1987年4月24日的《人民日报》上竟然有这样的标题，“三个太阳”（板书课题），为什么呢？让我们来共同学习新课文，揭开三个太阳的谜底。
导语二观赏图片：南极的雪、山和中国南极科学考察站——长城站。
由学生说出对南极的认识和感受。
今天我们就来学习一篇和南极有关的一篇通讯，一篇以描写一位向往南极的女画家和我国南极考察队员的生活为内容，以歌颂南极精神为主题的文艺通讯。
导语三同学们，看了文章标题《三个太阳》会引发你的哪些想像呢？学生自由谈谈。
讲述南极的自然环境及特点、探险南极需要的条件，这些基本上都是男人才能完成的，可是在1986年却有一个女画家成为了南极科考队中的一员，今天就让我们走近她的身边，了解她南极之行的经历。
（板书：《三个太阳》）二、自读感知 整体把握《三个太阳》，一看到这个题目的时候，你有什么疑问或联想呢？那么你知道文章这个标题取材于哪儿吗？1．请同学们读了课文之后，熟悉课文中的生字词，并讲述一下课文的内容。
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《三个太阳》教学案(苏教版七年级教案设计)
【学习目标】
知识目标：掌握文章中的生字词，了解通讯这一文体的特点。
能力目标：理解本文在选材和构思上的特点以及语言的特点。
情感目标：感受南极人的民族胆识和气概，培养科学探索的意识品质和创造精神。
【学法指导】
自读：初读课文，整体感知；
自查：先利用工具书，结合文下注音，读准字音、停顿；
自思：根据教学案的问题仔细思考，认真作答；
自学：记录自学中的收获及疑难问题。
【预习导学】
一、把文章阅读两遍，在阅读的同时在书上适当地做好圈点勾画以及批注。
二、查阅资料，了解南极以及中国南极站的有关情况
三、查字典，读准加点字的注音以及注意词语的写法。
晕船( ) 亘古( ) 钦佩( ) 步履( ) 蹒( )跚吞噬( ) 铠甲( ) 伫立( )
蹙眉( ) 粗犷( ) 蓦（）地舷窗( ) zhōng（）心俯瞰( ) 胡子拉碴( )
冰碴子( ) 翩跹( )
喜出( )外呕( )心lì( )血zào( )动
zào( )热混沌（）
四、了解通讯这一文体的特点
五、用简洁的语言介绍文章的内容
六、文中写了哪些人？主要写的是谁？他们各具什么特
点？在这些人身上你发现了什么？
七、找出文中写工作人员在南极艰苦工作的语句，并从中
概括出反应的他们怎样的精神品质？
【学习过程】
（一）预习情况交流
（二）学习研讨，朗读课文，感知内容
1、解题：“三个太阳”是指什么？
2、本文的线索是什么？（本文的记叙顺序是什么？）
3、初步感知文章，了解各部分讲述的内容。
（三）追寻三个太阳
（1）阅读文章第一部分，思考：
①女画家申请去南极顺利吗，她遇到了哪些周折？
②这部分插叙有什么作用？我们可以从中看出女画家的什么特点
（2）阅读全文，思考：
①画家眼中的南极是什么样子的？
②画家在南极都亲身参与了哪些事情？体现了画家什么样的精神？
③画家眼中南极人是什么样子的？这些精神是通过什么事情表现的？
④南极是如此的冷，环境如此恶劣，但这些人表现却如此优秀。
能不能归纳出他们共同的精神品质？
（四）质疑思考
（1）文中从女画家的视角写几个“南极人”的形象，有什么好处？为什么不写得更具体些？
（2）第三部分写了女画家的父亲的有关内容，有人说，这些内容与文本无关，你是怎么样认为的？
（3）女画家所画壁画上的三个太阳考察队员对他们有那些解释？发挥你的想象，你能做好更好的解释吗？
（五）语言品味
本文语言准确、凝练，富有感情和表现力。
文章还运用多种巧妙得体的修辞手法使得文章或是生动形象，或是情满行
间，或是深化中心，极富表现力和感染力。
从文中找出相应的句子试加以分析。
（六）课文小结
（七）拓展延伸
思考：有人说女画家自费到南极是一种徒劳无获的行动，自己花了钱，吃了苦，送了画。
你如何看？
【课堂检测】
一、填空
1、通讯是以、为主要表达方式，将具有新闻价值的人物或事件、、地予以报道的新闻体裁。
2、通讯的类型
有、、、
等。
3、南极精神是
指。
【课后检测】
南极无雪地区
陈夏法
①南极大陆是一个神奇的冰雪世界，有一些自然现象令人困惑不解。
最为神奇的是，在这终年飘雪的冰川雪原中，竟然有许多地方是无雪地区。
②从罗斯海西南端的罗斯岛向东北方向走去，穿过麦克默多海湾，便走进了一个无雪干谷地区。
这里有维多利亚谷、赖特谷和地拉谷等三个谷地依次向北排列。
在赖特谷的腹地，有个范达湖。
夏季的赖特谷中，有一条从文森山下来的冰川，数十万吨的冰川雪水流入范达湖，使这里成为干谷沙漠之中的一片绿洲。
1960年，日本科学家曾对这一湖泊进行考察，经过测量后发现，该湖表面以下的水温为o℃左右，随着水深增加，水温不断增高。
在15—16米深处，水温上升到7.7℃；在40米以下深处，水温仍缓缓升高；到达68．6米深的湖底，水温竟高达25℃，几乎和温带大洋海水温度差不多了。
③在天寒地冻的南极，竟有如此之高的水温，这个事实该作如何解释呢?一些从事这项研究的科学家各抒己见，争论十分激烈。
其中有两种观点影响最大。
④太阳辐射说认为，南极夏季日照时间长，湖面接受太阳辐射能量多，致使湖水温度升高。
而湖面水由于冬季结冰盐度增高，因而密度大，即使夏季水温升高时，表面水的密度仍维持较大的数值，导致温暖的表面水下沉，从而使底层水的温度变高。
反对者认为，南极夏季日照时间虽长，但天气终日
阴沉，到达地面的太阳辐射仍很弱，况且冰面又反射了90％以上的辐射能，留在地面上的辐射能是很少的，这就不可能使表面水温升得很高。
再说，暖水下沉，通过水的热传递，应该是整个水体温度一起升高，而不可能仅仅是底层水温增高。
⑤地热活动说认为，范达湖距罗斯海50千米，罗斯海附近有活动的默尔本火山和目前仍在喷发的埃里伯斯活火山。
这表明，这一地域的岩浆活动剧烈，受到地热影响，湖水的温度就会出现上冷下热的现象。
这种解释比较直观，显然容易被人们接受。
但是，反对者同样找到证据说，在赖特谷地区，迄今尚未发现地热活动，这就否定了这一观点。
⑥在范达湖以西约lo千米的地方，有一个小湖叫汤潘池。
汤潘水深只有30厘米，池面为圆形，直径百米至数百米。
池水盐度很高，把它泼在地上，眨眼之间，便在地面形成薄薄的盐层。
人们观察过，在零下数十度，池水也不会结冰。
甚至在零下57℃的气温下仍不会结冰，被人们称为“不冻之湖”。
为什么池水不结冰呢?除了它的盐度极高之外，会不会也有前面提到的太阳辐射或地热活动的原因呢?科学家们难以得出定论。
不过，一些科学家认为，寒冷的“不冻之湖”与水温较高的范达湖是造成这个地区无降雪的主要原因。
这一说法也许有一定的道理，问题是它不能说明下面所说的一个现象。
⑦在这个干谷地区，科学家们在离“不冻之湖”不远的地方，又发现了一个“永冻之湖”。
此湖叫皮达湖，位于维多利亚谷地。
人们对此湖钻探调查表明，整个皮达湖几乎是一个完整的大冰块，只有在夏季，冰川融水从湖岸流入湖底，且水量很少。
令人惊奇的是，在这个“永冻之湖”上也从不降雪，这就足以说明这个无雪地区与温水湖和不冻湖无关，而是由其他原因造成的。
⑧在南极大陆，为什么会出现这种无雪地区呢?人们期待科学家通过努力能解开这一自然界的奥秘。
1．简要概括范达湖、汤潘池和皮达湖的主要特征。
2．太阳辐射说、地热活动说与它们的反对者争论的焦点各是什么?
3．第⑦段画线句否定了上文中的什么看法？
4．下列说法不符合原文意思的一项是( )。
A．范达湖地处南极赖特谷，湖水温度与温带大洋海水温度几乎差不多。
B．范达湖-和汤潘池湖水盐度均极高，这是造成两湖湖水不结冰的重要原因，
C汤潘池在零下57'C的气温下仍不结冰，这可能与太阳辐射或地热活动有关。
D．皮达湖位于维多利亚谷地，无论春夏秋冬，整个湖都是一个完整的大冰块。
5．从科学家们关于南极无雪地区的争论中，你获得了哪些启示?
参考答案
开始名额挤不上；性别不方便；行业不对口；经费得部分自筹等。
这样写既可以交代清楚事情的缘由，使内容完整；又以女画家成行的曲折、艰难，造成悬念，引起读者的兴趣。
献身事业的执着追求，吃苦耐劳，自我磨砺的高贵品格，热爱生活、充满激情的良好气质。
眼中的南极（南极的美丽对南极的热爱）
海面上漂浮者冰山——犹如一座座水上宫殿
呵，这就是南极！茫茫雪原
四周雪浪好似大海奔腾不停的波涛
亲身参与
修码头（共同战斗）——融进集体
共同抵御暴风雪——体验、发展南极精神内涵
庆生——侧面表现南极人的精神品格
艰难作画、心情激动——源于南极精神
眼中南极人
考察队队长
测绘工程师侧面表现热爱南极
地球物理研究生南极精神献身事业
长城站邮局局长
是指在南极工作的许许多多的科考队员，也包括女画家。
考察队长——有强烈的民族自尊心、高度的事业心和责任感、巧妙的鼓励艺术女画家——执著追求，吃苦耐劳，自我砥砺，热爱生活，充满激情。
测绘工程师——吃苦受累，能力超群地球物理研究生——持之以恒，不畏艰苦，开朗乐观驳船驾驶员（长城站邮局“局长”）——思念亲人，不忘教育儿南极精神——就是我考察队员在南极极端恶劣的自然条件下，朝气蓬勃、不怕艰险、不怕牺牲、团结拼搏、豪迈乐观、为国争光的精神。
叙述描写及时具体生动
人物通讯事件通讯工作通讯文艺通讯
1．范达湖的水温较高并随着深度的增加不断增高；汤潘池湖小，湖水盐度高，终年
不冻；皮达湖常年永冻。
2。
太阳辐射说与它的反对者争论的焦点是湖面接受太阳辐射能量的多少；地热活
动说与它的反对者争论的焦点是赖特谷地区有无地热活动。
3．否定了“寒冷的‘不冻之湖’与水温较高的范达湖是造成这个地区无降雪的主
要原因”的看法。
4 B
5．要点：①科学探索需要怀疑的态度，质疑的精神；②科学探索要实事求是，结
论要持之有据；③科学探索是没有止境的。