《探索多边形外角和》教学反思
《探索多边形内角和、外角和》反思
《探索多边形内角和、外角和》反思
本节课教师的角色从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者，在引导学生观察、探究、讨论后，发现结论，展示成果，激发学生自觉探究数学问题，体验发现的乐趣。
2、学的转变，学生的角色从学会转变为会学。
本节课学生不是停留在学会本知识层面，而是站在研究者的角度深入其境。
3、课堂氛围的转变整节课以“流畅、开放、合作、‘隐’导”为基本特征，教师对学生的思维减少干预，教学过程表现一种比较流畅的特征。
整节课学生与学生，学生与教师之间以“对话”、“讨论”、“提问”为出发点，以互助合作为手段，以解决问题为目的，让学生在一个比较宽松的环境中自主选择获得成功的方向，判断发现的价值。
多边形的外角和教学反思
多边形的外角和教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日叙言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希翼大家下载后，能够匡助大家解决实际问题。
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探索多边形外角和课例研讨反思
《探索多边形外角和》课例研讨反思
在听了两位老师的课后，我收获很大，首先范雨老师的课件设计很好，几朵小花引出外角很新颖，以及小猪跑步时转身演示非常到位，使学生把一个易出错的地方一目了然；在就是整个教学过程中范雨老师设计的一系列的由浅到深的问题串是学生一直没有离开思考，真正让学生体验了“探索”，很好地体现了新课标的要求。
但是范雨老师的课对反应快的学生的学习无疑是很好的，但是对领悟能力差的学生明显学生跟不上。
这也是我们需要研究的地方。
在就是牛惠娟老师的课有一个环节让学生剪拼的方法验证外角和，我认为很好，剪拼的方法本来就是学生很熟悉的一种方法，但是由学生自己想出来就更好了，在学内角和时用过的，学生应该能想出来，也可适当的提示之后再让学生说出。
以上是我的浅见，请各位领导老师批评指正。
“多边形的外角和”教学反思
多边形的外角和教学反思引言多边形是数学中一个重要的概念，外角和是与之相关的一个重要性质。
在教学过程中，我曾经面临着如何准确而有趣地介绍多边形的外角和这个概念的挑战。
在本文中，我将分享我在教学多边形的外角和过程中的一些反思和经验，以及我采取的一些策略和教学资源。
教学目标在教学多边形的外角和之前，我首先确定了以下教学目标： 1. 学生能够理解多边形的概念并能够区分多边形的各个属性； 2. 学生能够理解外角的概念并能够计算多边形的外角和； 3. 学生能够应用多边形的外角和概念解决实际问题。
教学策略和资源1.观察和发现：在介绍多边形的概念之后，我引导学生观察各种多边形的外角情况，并让他们自己发现外角和与角个数的关系。
2.合作学习：我鼓励学生进行小组合作，共同解决一些有关多边形外角和的问题。
这样能够培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3.教学资源：为了帮助学生更好地理解和应用多边形的外角和概念，我制作了一些教学资源，如多边形的图形展示、外角和计算公式的简明扼要的笔记等。
教学过程1.引入：我通过展示一些有趣的多边形图片来引发学生对多边形的兴趣，并让他们思考多边形的特点和性质。
2.概念讲解：我用简洁明了的语言解释了多边形的定义和外角的概念，并与学生一起观察不同多边形的外角情况。
3.实例分析：我提供了一些关于多边形外角和计算的实例，并与学生一起进行分析和讨论。
通过这些实例，学生能够更好地理解外角和的计算方法。
4.小组合作：我让学生进行小组合作，共同解决一些多边形外角和的问题。
在小组内，学生可以互相讨论和交流，分享解题思路和方法。
5.巩固练习：我布置了一些巩固练习题，让学生在课后进行练习，巩固所学的外角和概念和计算方法。
教学反思在教学多边形的外角和过程中，我发现以下几点需要改进的地方： 1. 引入环节：我把多边形的引入环节设置得有些简单，可能没有激发学生的兴趣和好奇心。
下次我可以考虑使用一些更具有挑战性的问题或者引入一些趣味性的实例来引发学生的兴趣。
《多边形的外角和》教学反思(精选4篇)
《多边形的外角和》教学反思（精选4篇）《多边形的外角和》教学反思（精选4篇）《多边形的外角和》教学反思篇1我听了两节公开课后，有一些想法，我们交流一下。
这两节公开课，有共同的优点：为了体现课堂以学生为主，培养学生自主探究的能力，采取了小组合作学习，着眼于课堂形式的多样化及学生能力（如：合作、探究、交流等）的培养，在这一点上，体现了新课标的新理念。
另外，布置了一定量的习题，巩固了知识点的掌握和理解。
不足之处是小组讨论是新教材框架中的一个重要部分，教师事先一定要有详细的计划，教师还应精心策划，讨论如何有效地开展，时间多长，采取何种讨论方法，教师在讨论过程中又该担当何种角色等。
在这些方面，我觉得准备的不充分。
另外在小组交流过程中学生的发言过分地注重于探索的结果，而忽视了学生探索过程的展示。
同时教师有些总结性的话，限制了学生的思维，不能最大限度的发挥学生自主探究的能力。
教师在教学过程中对学生的评价较为单一，肯定不够及时，表扬不够热情。
对于这节课，我觉得是不是可以这样来进行。
先介绍外角和外角和的概念，然后分组，每组一种多边形，分别剪拼外角和，探索外角和性质，由各组所得结论，猜想外角和性质，然后证明。
这样的过程中蕴含了归纳法的数学思想，经历了由特殊到一般的过程。
然后再辅以一定量的习题对知识点进行理解和巩固。
《多边形的外角和》教学反思篇2根据这节课讲授的内容，两位老师均运用新课标的理念，从技能、知识、情感态度、学习策略和文化意识等整体方面看，较为成功地完成了教学任务，教学效果较好，主要表现在以下几个方面：1.面向全体学生，鼓励学生大胆发言，甚至到讲台上面去为同学们讲题，为学生提供了充分表现自我的空间。
2.针对所要讲的内容，创设各种合作学习的活动，使学生带着任务学习，使他们同构思考、讨论、交流和合作，即学习数学又使用数学解决身边的问题，很好地完成学习任务。
3.学生们运用所学的语言知识，联系自己的生活实际，进行讨论活动时，气氛很活跃、热烈，巩固了所学知识。
《多边形的内角和与外角和》教学反思[修改版]
![《多边形的内角和与外角和》教学反思[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/f30d758927284b73f342501d.png)
第一篇：《多边形的内角和与外角和》教学反思完成三角形内外角和的教学之后，学生很自然地就会想到对于多边形的情况如何。
为了体现课堂以学生为主，培养学生自主探究的能力，在课前的教学设计中尽量围绕学生展开。
如：采取了小组合作学习、组与组之间交流等形式。
虽然想法上有此意图，但在具体的实施过程中还是暴露出了很多问题，有事先没预计到的，也有想体现但没体现完整的。
经过课后反思及老教师们的指点，主要表现在：（1）较多的着眼于课堂形式的多样化及学生能力（如：合作、探究、交流等）的培养，而忽视了教学中最重要的知识点的落实。
学生练的机会不多，仅有编制习题解答这一部分，且对学生来说要求较高，教师在编题前可先让学生解题，给学生搭好阶梯，使其不至于感到突然。
（2）小组讨论可以说是新教材框架中的一个重要部分，教师事先一定要有详细的计划。
这也是本堂课暴露缺陷较多的环节。
比如：组员的设置（七、八人一组加上发下的表格较少使得讨论未能有效的开展），以4、5人为一组较为合适，且要分工明确，如谁记录，谁发言等等，避免某些小组成员流离于合作之外。
教师还应精心策划：讨论如何有效地开展；时间多长；采取何种讨论方法；教师在讨论过程中又该担当何种角色等。
（3）在小组交流过程中学生的发言过分地注重于探索的结果，而忽视了学生探索过程的展示。
同时教师有些总结性的话，限制了学生的思维，不能最大限度的发挥学生自主探究的能力。
（4）教师在教学过程中对学生的评价较为单一，肯定不够及时，表扬不够热情，比如当最后一个平常表现较为一般的学生有此创意时，教师就应大加赞扬，从而也能激发课堂气氛。
第二篇：多边形的内角和与外角和教学反思体会及反思：1、在初一旧教材中完成三角形内外角和的教学之后，学生很自然地就会想到对于多边形的情况如何。
结合新教材中这一部分内容的编排，所以特意在教学过程中安排了这样一堂活动课，希望对于新课程标准思想有所体现。
2、为了体现课堂以学生为主，培养学生自主探究的能力，在课前的教学设计中尽量围绕学生展开。
对《多边形的外角和》的反思
对《多边形的外角和》的反思1. 引言《多边形的外角和》是初中数学教材中的一个重要概念，也是几何学中的基础知识之一。
它指的是一个多边形的所有外角的和。
在学习过程中，我们通过计算、证明和应用外角和的方法，来帮助学生理解和掌握多边形的性质和特点。
然而，在教学实践中，我发现有一些问题值得反思和思考。
2. 外角和的计算方法在教学中，我们通常通过几何解析法来计算一个多边形的外角和。
这种方法通过将多边形展开成一条直线，然后计算每个外角的度数，最后求和得到外角和。
这种方法直观、简单，有利于学生理解和记忆。
然而，我发现有些学生对于几何解析法的原理和推导过程并不理解。
他们只是机械地按照计算步骤来进行计算，而没有真正理解外角和的几何意义。
这导致了学生在解决复杂问题时容易出错，甚至无法正确应用该知识点。
3. 外角和的证明方法在教学中，我们也会介绍一些证明多边形外角和的方法。
其中最常用的是利用多边形内角和的性质来证明外角和等于360度。
这种证明方法通过将多边形划分成多个三角形，然后利用三角形内角和的性质进行计算，最终得到外角和等于360度的结论。
然而，我发现有些学生对于证明过程并不感兴趣，他们只关注于结果，而不愿意花时间去理解证明的思路和方法。
这导致了学生在解决复杂问题时缺乏证明的能力，只能依赖于记忆公式和计算方法。
4. 外角和的应用外角和作为一种基础概念，在几何学中有着广泛的应用。
例如，在解决多边形内角和问题时，我们可以利用外角和等于360度的性质，通过已知内角的数值来计算其他未知内角的数值。
此外，外角和还可以应用在解决图形相似性、凸多边形判定等问题中。
然而，我发现有些学生在应用外角和解决问题时出现困难。
他们对于问题的抽象和转化能力较差，很难将实际问题转化为几何问题，进而利用外角和进行求解。
这导致了学生在应用外角和解决实际问题时遇到难题，无法灵活运用相关知识。
5. 反思与展望在教学实践中，我意识到对于《多边形的外角和》这一概念的教学还存在一些问题。
探索多边形外角和教学反思
探究多边形外角和教学反思探究多边形外角和教学反思身为一名刚到岗的老师，我们要有一流的课堂教学力量，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么教学反思应当怎么写才适宜呢？以下是我收集整理的探究多边形外角和教学反思，仅供参考，欢送大家阅读。
探究多边形外角和教学反思1本节课的重点是多边形外角和定理的探究过程，目的是让同学利用所学的多边形的内角和、平移、旋转、剪拼等学问去探究多边形的外角和是360。
让同学把握一种解决问题的思路和进展探究的模式。
为了强化这个探究过程，我在听了范宇老师的课之后，回来之后我结合自己的思路是这样支配这节课的：同学课前预备：在一张较大较硬的纸上画一个五边形；带一个小动物玩具。
教学设计：〔突出多边形外角和的探究过程〕一、自学有关多边形的外角和及外角和的概念。
二、探究多边形的外角和〔分三步进展强化〕三、第一步：让同学在事先预备好的五边形上画出要求和的五个外角，并让同学去验证外角和是360。
大局部同学会用所学的内角和去证明外角和是360。
其次步：老师在黑板上画一个较大的五边形，并画出要求和的五个外角，让同学拿自己事先带的小玩具进展演示课本刚开场围绕五边形转一圈的例子，进一步验证外角和是360。
第三步：让同学将五个外角剪下来，拼在一起验证外角和是360。
〔让两组同学到黑板上进展操作竞赛，将所拼成的360。
角贴到黑板上〕四、进展适当的有关习题训练。
五、回忆本节课的探究过程，积累以后解决问题的思路和方法。
通过三步强化外角和的定理，同学对本局部的内容把握特殊深刻；而且体会到了探究的思路，把握了确定的方式和方法，同时也熬炼了动手力量。
探究多边形外角和教学反思2一、值得借鉴的阅历1〕课件呈现校门前美丽的花朵作为引入，可以吸引同学的留意力；2〕课件呈现图形的平移和旋转，可以使同学准时的突破难点；3〕在分析并得出多边形外角和等于360度的过程中，利用课件呈现一系列具有很强规律性的等式，培育同学的观看力量、归纳力量、猜想力量。
《探索多边形的外角和》教学反思
探索多边形的外角和教学反思引言数学教育的目标之一是培养学生的创新思维和探索精神。
多边形的外角和是数学中一个经典的问题，通过引入探索性学习方法，可以激发学生的学习兴趣和解决问题的能力。
本文将分享关于《探索多边形的外角和》这个教学主题的反思和改进意见。
教学目标在开始探索之前，我们需要明确教学目标。
我将设定以下目标： 1. 学生能够理解多边形的概念和属性。
2. 学生能够定义外角和内角。
3. 学生能够通过探索确定多边形的外角和公式。
4. 学生能够应用外角和公式解决相关问题。
教学准备在教学准备阶段，我准备了以下材料： - 白板和可擦写笔 - 多边形模型 - 探索性学习工作表教学过程1. 引入首先，我会向学生引入多边形的概念，让他们说出已知的多边形。
然后，我会向学生展示一个多边形模型，并引导他们观察模型的外角和内角。
2. 探索性学习我会将学生分为小组，让他们通过观察模型和讨论探索多边形的外角和。
我鼓励学生提出问题，思考不同情况下外角和内角的关系，并记录下他们的观察结果。
3. 分享和整理观察结果每个小组将会分享他们的观察结果和思考，我会逐一整理学生的观察结果并写在白板上。
通过这个过程，学生能够发现外角和内角之间的关系，甚至可能发现多边形的外角和公式。
4. 确定外角和公式在讨论完学生的观察结果后，我会引导学生总结外角和内角的关系，并定义外角和内角。
然后，我会提问学生如何通过已知的角度和已知的边数计算外角和。
这时，学生可能会提出一些假设和推论，我会引导他们通过实例验证这些假设和推论的正确性。
5. 应用外角和公式在学生掌握了外角和公式后，我会提供一些相关的问题，让学生应用外角和公式解决问题。
这些问题可以涉及到多边形的面积、寻找特定多边形的外角和等。
我鼓励学生通过图形绘制和表格记录来解决问题。
教学反思教学过程中遇到了一些挑战，主要集中在学生的理解和探索能力上。
有些学生在一开始对多边形的概念理解不够深入，导致他们无法提出有效的问题和观察。
《探索多边形外角和》教学反思
探索多边形外角和-教学反思引言在数学教学中，多边形的概念是学习几何学的基础之一。
其中，多边形的外角和是一个重要的概念，对于学生来说，了解和掌握多边形外角和的计算方法有助于提高他们的几何学思维和问题解决能力。
然而，在我进行多边形外角和的教学过程中，我发现了一些问题，并总结了一些教学反思和改进的方法，旨在更好地帮助学生理解和掌握多边形外角和的概念。
教学反思1. 教学目标和清晰度在这次教学中，我设置了“探索多边形外角和”的教学目标，希望学生能够理解外角和的概念和计算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
然而，在教学过程中，我意识到我的教学目标并没有明确地传达给学生，导致他们对学习的重点和目标不清楚。
因此，我意识到在今后的教学中，我需要在开始教学前明确地告知学生我们的学习目标，让他们能有一个清晰的方向。
2. 教学步骤和层次在本次教学中，我通过讲解和示范的方式引入了多边形外角和的概念，并进行了一些相关的例题讲解。
然而，在整个教学过程中，我没有根据学生的实际情况调整教学步骤和层次，导致一些学生无法跟上课堂的进度。
因此，在今后的教学中，我将会更加重视学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学步骤和层次，帮助他们更好地学习。
3. 教学方法和互动性在多边形外角和的教学中，我在概念讲解和例题讲解时主要采用了直接讲解的方式，没有太多的互动性。
导致一些学生容易产生疲劳和理解困难。
因此，我在今后的教学中，会引入一些互动性较强的教学方法，如小组合作、讨论和思维导图等，可以提高学生的参与度和学习效果。
4. 教学资源和示例在本次教学中，我提供了一些示例和练习题供学生练习和巩固。
然而，我意识到这些教学资源的质量和充实程度还有待提高。
因此，在今后的教学中，我会更加重视教学资源的选择和设计，提供更多一些质量较高的示例和练习，以帮助学生更好地理解和掌握多边形外角和的概念。
改进计划1. 清晰地传达教学目标在今后的教学中，我会在开始教学前明确地告知学生我们的学习目标和重点，让他们能够有一个清晰的方向，并能够在整个学习过程中更好地抓住重点和难点。
“多边形的外角和”教学反思
“多边形的外角和”教学反思
根据这节课讲授的内容，两位老师均运用新课标的理念，从技能、知识、情感态度、学习策略和文化意识等整体方面看，较为成功地完成了教学任务，教学效果较好，主要表现在以下几个方面：
1．面向全体学生，鼓励学生大胆发言，甚至到讲台上面去为同学们讲题，为学生提供了充分表现自我的空间。
2．针对所要讲的内容，创设各种合作学习的活动，使学生带着任务学习，使他们同构思考、讨论、交流和合作，即学习数学又使用数学解决身边的问题，很好地完成学习任务。
3．学生们运用所学的语言知识，联系自己的生活实际，进行讨论活动时，气氛很活跃、热烈，巩固了所学知识。
不足之处：这节课的整体性教学体现的不够好。
时间分配上，第一部分教学用的时间有些长，练习第二部分的时间稍短，如果设计得再合理些，教学效果会更好。
《多边形的外角和》教学反思
《多边形的外角和》教学反思《多边形的外角和》是在学习了三角形的外角和与多边形的内角和之后学习的, 学生对三角形的外角有所了解，但对于多边形的外角还不太清楚，教材中给出了小明绕五边形广场按逆时针方向跑步的例子，在第一个班讲的时候，学生不太理解为什么小明转的角度就是多边形的外角，于是，我打算在第二个班让学生实际做一下。
刚上课不久，有个学生注意力不太集中，我刚好想找个人演示一下，正好找这个学生。
我让他起立并绕着教室走一圈，他一听有点懵，不过他也照做了。
在他走的过程中，每当有一个拐弯时，我都叫他停，让大家注意他转动的角度，再继续走，再拐弯时，再让大家注意他转动的角度，让他绕着教室走一圈，把他的大致路线在黑板上画出来，形成一个多边形，然后让大家说他刚才转过的角是哪个角，这次大部分学生都找出来了，他转的角就是多边形的外角。
从而我提出多边形的外角和是多少呢？因为刚学过多边形的内角和，所以他们很容易想到用内角和来解决问题。
在整个过程中，对于全班学生来说，更有利于理解多边形外角的概念，对于那个注意力不集中的学生，既没有伤其自尊，又让他的注意力回到了课堂上，一举两得。
课堂是学生的课堂，在讲课时要时刻注意学生的表情，行动。
刚参加工作时，我只想着能把课讲好就行了，可老师讲的是否学生都听了呢，听进去多少呢？现在，我越来越注重学生的课堂管理，比如学生是否在听；如果注意力不太集中了应该怎么调动学生学习兴趣；设计什么样的游戏或活动，能让学生快乐的学习。
以学生为主体，让更多的学生能够主动的学习数学，才是学习的最终目标。
小升初数学模拟试卷一、选择题1 .下列说法正确的是（）A. 分子一定，分数值和分母成正比例B. 互质的两个数没有公因数C. 圆锥的体积等于圆柱体积的3D. 采用24时记时法，凌晨 2时就是2时，下午2时28分就是14时28分 2.把一个圆柱削成一个最大的圆锥，削去部分的体积与圆锥体积的比是（ ）A. 1:2 B . 2:1C. 1:3D. 3:13.下列说法正确的是（ ）A. 射线比直线长B. 含有未知数的式子就是方程C.甲、乙两人同走同一段路，所用时间的比是 4: 5,他们的速度比是 5: 4D. —个棱长为6厘米的正方体它的表面积和体积相等 4.轮船向东偏北30°航行，因有紧急任务，按顺时针方向调头 90°去执行任务，那么这时轮船的航行方向是（）。
《探索多边形的外角和》教学反思(通用3篇)
《探索多边形的外角和》教学反思（通用3篇）当前位置：教育猫>教学文档>教学反思> 《探索多边形的外角和》教学反思《探索多边形的外角和》教学反思2020-09-05《探索多边形的外角和》教学反思（通用3篇）作为一名人民老师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的《探索多边形的外角和》教学反思（通用3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《探索多边形的外角和》教学反思 1 《多边形的外角和》是在学习了三角形的外角和与多边形的内角和之后学习的，学生对三角形的外角有所了解，但对于多边形的外角还不太清楚，教材中给出了小明绕五边形广场按逆时针方向跑步的例子，在第一个班讲的时候，学生不太理解为什么小明转的角度就是多边形的外角，于是，我打算在第二个班让学生实际做一下。
刚上课不久，有个学生注意力不太集中，我刚好想找个人演示一下，正好找这个学生。
我让他起立并绕着教室走一圈，他一听有点懵，不过他也照做了。
在他走的过程中，每当有一个拐弯时，我都叫他停，让大家注意他转动的角度，再继续走，再拐弯时，再让大家注意他转动的角度，让他绕着教室走一圈，把他的大致路线在黑板上画出来，形成一个多边形，然后让大家说他刚才转过的角是哪个角，这次大部分学生都找出来了，他转的角就是多边形的外角。
从而我提出多边形的外角和是多少呢？因为刚学过多边形的内角和，所以他们很容易想到用内角和来解决问题。
在整个过程中，对于全班学生来说，更有利于理解多边形外角的概念，对于那个注意力不集中的学生，既没有伤其自尊，又让他的注意力回到了课堂上，一举两得。
课堂是学生的课堂，在讲课时要时刻注意学生的表情，行动。
刚参加工作时，我只想着能把课讲好就行了，可老师讲的是否学生都听了呢，听进去多少呢？现在，我越来越注重学生的课堂管理，比如学生是否在听；如果注意力不太集中了应该怎么调动学生学习兴趣；设计什么样的游戏或活动，能让学生快乐的学习。
《多边形的外角和》教学反思
《多边形的外角和》教学反思《多边形的外角和》教学反思1新课程背景下的教学理念要求我们要帮助学生形成认知框架，带给学生理智的挑战，通过问题的解决进行学习。
张老师的这节课通过设置问题，掌握原理，推导过程，灵活运用几个环节。
层层深入，环环紧扣。
使学生感触到知识的连贯性，紧密性，逻辑性，应用性。
首先这节课的开头很吸引学生，观察三个用三角形拼成的小花图案，设置巧妙的问题让学生进入课堂，而此时老师把本节的教学内容又巧妙隐藏在这些图案当中培养学生在课堂上善于观察思考的习惯，老师想要干什么？立即抓住了学生的注意力。
此时老师用恰到好处的提问引导，把复杂的数学原理拆分成小的问题和知识点，例，求第一朵小花中的三个角的度数和，让学生来寻求解决问题的方法，找到数学原理和数学知识，并用此种方法来解决第二朵小花和第三朵小花的问题，抓住学生的数学意识，使学生寻找数学知识解决问题的能力有所提高。
用前后知识的连贯性把分散的知识凝聚在一起并把知识提升了一定的高度，把本节的教学重点和难点得以化解，充分体现了由特殊到一般的数学思想。
此时老师给出了本节的课题《多边形的外角和》从而完成了这节课的推导过程。
游刃有余，自然流畅。
紧接着老师就学生学习的热情来解决课本上的实际问题，学以致用，灵活运用。
从而也达到本节课的'高潮，难点知识轻松化解。
整个过程松弛有度，紧紧抓住学生，充分体现了以学生为主的教学思想。
最后，老师设计的也很好，注重课堂教学的实用性和应用性，设计了难易适度的练习题，巩固知识，把学生的基础，知识基础，思维基础作为前提，达到人人学有价值的数学。
《多边形的外角和》教学反思2一、值得借鉴的经验1）课件展示校门前优美的花朵作为引入，可以吸引学生的注意力；2）课件展示图形的平移和旋转，可以使学生及时的突破难点；3）在分析并得出多边形外角和等于360度的过程中，利用课件展示一系列具有很强规律性的等式，培养学生的观察能力、归纳能力、猜想能力。
《多边形的外角和》的教学反思
《多边形的外角和》的教学反思
《多边形的外角和》的教学反思
《多边形的外角和》是在学习了三角形的外角和与多边形的内角和之后学习的，学生对三角形的外角有所了解，但对于多边形的外角还不太清楚，教材中给出了小明绕五边形广场按逆时针方向跑步的例子，在第一个班讲的时候，学生不太理解为什么小明转的角度就是多边形的外角，于是，我打算在第二个班让学生实际做一下。
刚上课不久，有个学生注意力不太集中，我刚好想找个人演示一下，正好找这个学生。
我让他起立并绕着教室走一圈，他一听有点懵，不过他也照做了。
在他走的过程中，每当有一个拐弯时，我都叫他停，让大家注意他转动的角度，再继续走，再拐弯时，再让大家注意他转动的角度，让他绕着教室走一圈，把他的大致路线在黑板上画出来，形成一个多边形，然后让大家说他刚才转过的角是哪个角，这次大部分学生都找出来了，他转的角就是多边形的外角。
从而我提出多边形的'外角和是多少呢？因为刚学过多边形的内角和，所以他们很容易想到用内角和来解决问题。
在整个过程中，对于全班学生来说，更有利于理解多边形外角的概念，对于那个注意力不集中的学生，既没有伤其自尊，又让他的注意力回到了课堂上，一举两得。
课堂是学生的课堂，在讲课时要时刻注意学生的表情，行动。
刚参加工作时，我只想着能把课讲好就行了，可老师讲的是否学生都听
了呢，听进去多少呢？现在，我越来越注重学生的课堂管理，比如学生是否在听；如果注意力不太集中了应该怎么调动学生学习兴趣；设计什么样的游戏或活动，能让学生快乐的学习。
以学生为主体，让更多的学生能够主动的学习数学，才是学习的最终目标。
八年级数学探索多边形的内角和与外角和教学反思多边形内角和外角公式
八年级数学探索多边形的内角和与外角和教学反思多边形内角和外角公式为了实现教学目标，我设计了一系列活动。
通过教学实践，个别环节的达到了预想的效果，令我高兴，但个别环节没有达到预想的效果，令我遗憾，。
不论是喜欢还是遗憾，都有值得反思的地方。
1、优点(2)我对教材进行了加工，力图实现“用教材教”而不是“教教材”。
(3)重视目标的实现，学生实在地经历了探索多边形的外角和的过程，经历了由猜想、发现、归纳、验证，应用的全过程。
2、不足部分学生没有参与到教学活动中去。
“人人学习有价值的数学;人人都能获得必须的数学;不同的人在数学上有不同的发展”这是新课程基本理念。
3、思考“教学是一门遗憾的艺术”，如何减少遗憾我想首先要分析教材，学习课标;其次分析学生原有生活经验、认知基础，要有目标意识;再次课堂教学活动要有目的，课堂上的问题要有思维价值，启发学生积极思考，遵循一切从学生实际出发的原则。
最后，课堂上要关注学生，教学的效果要通过学生来体现。
在今后的教学中，我将在如何调动学生学习兴趣，如何组织课堂教学活动，如何追求课堂实效，促进学生的发展几方面下功夫。
希望各位老师给予批评指正。
本节课的设计突出对多边形的外角和公式的探究与推导过程，探究过程既有类比前一节课的方法，又有承接多边形内角和的新方法;既是新知识的学习过程，又是旧知识的拓展过程。
相信这样的设计一定能够达到教学目标的三个维度的要求。
另外，可以考虑增加一些课堂中的习题量，以帮助学生巩固新知识。
重点突出对自主探索与合作交流的过程及效果的评价，如：关注学生能否尝试从不同角度分析和解决问题，能否体会与他人合作解决问题的重要性，能否尝试用不同方式清楚表达解决问题的过程，能否对解决问题的过程进行反思，获得解决问题的经验。
评价方式和方法：师生共评，生生互评，学生自评。
1、在初一旧教材中完成三角形内外角和的教学之后，学生很自然地就会想到对于多边形的情况如何。
结合新教材中这一部分内容的编排，所以特意在教学过程中安排了这样一堂活动课，希望对于新课程标准思想有所体现。
《多边形的外角和》教学反思
《多边形的外角和》教学反思
我听了两节公开课后，有一些想法，我们交流一下。
这两节公开课，有共同的优点：为了体现课堂以学生为主，培养学生自主探究的能力，采取了小组合作学习，着眼于课堂形式的多样化及学生能力（如：合作、探究、交流等）的培养，在这一点上，体现了新课标的新理念。
另外，布置了一定量的习题，巩固了知识点的掌握和理解。
不足之处是小组讨论是新教材框架中的一个重要部分，教师事先一定要有详细的计划，教师还应精心策划，讨论如何有效地开展，时间多长，采取何种讨论方法，教师在讨论过程中又该担当何种角色等。
在这些方面，我觉得准备的不充分。
另外在小组交流过程中学生的发言过分地注重于探索的结果，而忽视了学生探索过程的展示。
同时教师有些总结性的话，限制了学生的思维，不能最大限度的发挥学生自主探究的能力。
教师在教学过程中对学生的评价较为单一，肯定不够及时，表扬不够热情。
对于这节课，我觉得是不是可以这样来进行。
先介绍外角和外角和的概念，然后分组，每组一种多边形，分别剪拼外角和，探索外角和性质，由各组所得结论，猜想外角和性质，然后证明。
这样的过程中蕴含了归纳法的数学思想，经历了由特殊到一般的过程。
然后再辅以一定量的习题对知识点进行理解和巩固。
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《探索多边形外角和》教学反思我在听了范宇老师的研讨课后,感出颇深。
她对教学内容挖掘很深，教材把握很准。
借助多媒体把抽象的内容简洁的展示给学生，使我们耳目一新。
从中我认为值得学习的东西很多。
课件首先以校门前优美的花朵作为引入，通过问题提出，推导，运用，环环相扣，层层深入得学习，达到教学的目的。
同时开头吸引了学生的注意力。
图案中隐含着巧妙的变化和适时的提问培养了学生的观察，思考的能力。
课件从多方面说明多边形外角和360度。
以三角形，四边形，五边形进而得到多边形。
利用课件展示一系列具有很强规律性的等式，培养学生的观察能力、归纳能力、猜想能力。
从而，渗透解决中考题中归纳猜想题目的思想方法；课件利用图形的平移和旋转把学生引入想象的空间，使学生及时的突破难点。
充分体现以学生为主的数学思想。
在练习题的设置上很有梯度，达到了巩固知识的目的。
在是否存在一个，外角都等于相邻内角的六分之一的问题中，有很多同学都在用180度去除7，而除不尽的时候，都在为得不到整数边而认为不存在的时候，范宇老师却从外角和等于内角和的六分之一的角度，给予学生一种简便方法。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、
品味。
范宇老师轻松幽默的教学风格我很喜欢。
说明了她语言基本功很强，而且很有亲和力。
在教学过程中对学生的评价，肯定表扬及时，从而激发课堂气氛。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识
记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就
很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不
可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
总之，这节课体现课堂以学生为主，培养学生自主探究的能力，在教学设计中总是围绕学生展开。