辨析与修改病句之句式杂糅教案及反思

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初中语文_修改病句教学设计学情分析教材分析课后反思

《修改病句》教学设计学习目标：1．自主学习，了解修改病句的原则、方法，几种常见的病句类型。

2．分类学习几种常见病句的修改方法。

3．与中考接轨，练习修改病句。

教学重点：从分析句子成分入手，学习修改成分残缺的病句。

教学难点：学习成分残缺的病句的修改方法教学方法：自主、合作、探究教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课。

修改病句的重要性，揭示本节课内容。

二、自主学习。

1.自主学习学案，了解修改病句的相关知识，圈画出关键信息。

（1分钟）2.抢答：修改病句的三原则、修改病句的方法、常见的病句类型。

三、分类学习修改病句。

（一）试一试：搭配不当。

多媒体出示：1.我们一些足球运动员的技术水平没有多大改善。

2.校会上,同学们认真注视和倾听着校长的报告。

3.我们有一双聪明能干的手，什么造不出来？4.有无正确的学习态度，是我们能取得进步的重要条件。

5.只有大家共同努力，就能保护好我们的家园。

A.这类病句学生在小学就接触过，所以让学生先自己思考怎样修改，然后课堂交流。

B.教师小结：搭配是否恰当，与人们语言习惯紧密相关。

平时要多读书，培养语感，了解语言的搭配习惯。

（二）学一学：成分残缺。

多媒体出示：1.从他上学那天起，就对语文产生了浓厚的兴趣。

2.在老师和同学的帮助下，使我有了很大进步。

3.中国人民正在为建设一个社会主义现代化强国。

4.1956年建成的学校几乎危房。

5.这次活动推动了我国民族文化和社会主义精神文明。

A.师生共同学习修改病句：这是本节课的重点。

学生刚刚学过划分句子成分，这样就可以从理论上让学生发现语病，修改病句。

师生共同学习修改：提取句子主干，发现问题，修改句子。

B．小结句子成分残缺的病句修改方法: 1.提主干 2.注意介词误用造成主语残缺。

（三）议一议：句式不单一（杂糅）。

多媒体出示：1.如何才能富起来呢?关键在知识起决定性作用。

2.不难看出,这起明显的错案迟迟得不到公正判决的根本原因是党风不正在作怪。

辨析与修改病句之句式杂糅教案及反思

病句辨析与修改之句式杂糅复习教案教学目标：知识与技能：学会发现现代汉语中的句式杂糅病句。

过程与方法：学会分析句式杂糅病句产生的原因，掌握句式杂糅病句类型。

情感态度及价值观：学会修改句式杂糅病句，在语言的运用中避免出现句式杂糅病句。

教学重点：学会分析句式杂糅病句产生的原因，掌握句式杂糅病句类型。

教学难点：掌握句式杂糅（结构混乱）这种病句类型。

教学过程：一、导入新课师：同学们，喜欢听笑话吗？今天我给大家带来一则笑话，请大家可别把肚子笑疼了。

某校有大、小两食堂。

大的为学生用，小的为老师用。

因为小食堂菜好味棒，许多学生便跑到小食堂买饭，常弄得老师吃不上饭。

为此，小食堂门口贴出一则告示：经研究决定，本食堂专卖老师，考虑实际情况，也卖学生。

但要卖完老师，再卖学生，卖完为止。

这则笑话，真是让人啼笑皆非。

其实在我们生活中，也经常有人因为表达不当，老说病句而闹出这样的笑话，所以我们必须学会修改病句，规范语言。

这节课，我们就一起来探讨如何修改病句。

二、考点要求：成分残缺、搭配不当、语序不当、句式杂糅对于前面三种病句类型，我们以前接触较多，并不陌生。

今天复习的重点是句式杂糅这种病句类型。

三、什么叫句式杂糅？句式杂糅又称为结构混乱。

即将两个或两个以上句式不同、结构各异的短语或句子混杂、纠缠在一起，造成关系套叠、表意不清。

（表达时因既想用这种句式，又想用那种句式，结果造成将两种句式放在一起说，半截转向的现象,就是句式杂糅。

）简言之：指一个句子套用了两种句式结构。

下面请看几个例子：四、例句引路1、一切事物的发展都是有起有伏、波浪式前进的，这是由于事物的内部矛盾以及自然和社会的种种外因影响所决定的。

分析病因：“这是由于……的缘故”和“这是由……决定的”套在一起而成。

修改意见：将“由于”改为“由”即可。

2、这种慷慨悲歌的壮举背后，还是自信心不够的表现。

分析病因：“壮举是……表现”“壮举背后是……”两种句式套在一起了。

修改意见：去掉“背后”或“的表现”。

辨析与修改病句之句式杂糅教案

一、教学目标1. 让学生掌握句式杂糅的定义和常见类型。

2. 培养学生识别和修改句式杂糅的能力。

3. 提高学生语言表达的准确性和流畅性。

二、教学内容1. 句式杂糅的定义和分类。

2. 句式杂糅的识别和修改方法。

3. 句式杂糅在实际语言运用中的例子。

三、教学过程1. 导入：通过展示一些句式杂糅的例子，让学生感受句式杂糅的存在，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解：讲解句式杂糅的定义、分类和识别方法。

通过具体例子进行分析，让学生理解并掌握相关知识。

3. 练习：让学生分组练习，互相找出句子中的句式杂糅，并进行修改。

教师巡回指导，给予反馈。

4. 拓展：让学生举例说明句式杂糅在实际语言运用中的情况，并进行讨论。

四、教学评价1. 课堂练习：检查学生对句式杂糅的识别和修改能力。

2. 课后作业：布置相关的练习题目，要求学生回家后进行练习，以巩固所学知识。

3. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现，包括表达能力、合作意识和创新思维。

五、教学资源1. 教案、PPT等相关教学资料。

2. 练习题库：包括识别和修改句式杂糅的练习题目。

3. 参考书籍：提供相关的参考书籍，供学生课后进一步学习。

六、教学方法1. 案例分析法：通过分析具体案例，让学生理解和掌握句式杂糅的知识。

2. 练习法：通过大量练习，提高学生识别和修改句式杂糅的能力。

3. 讨论法：引导学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

七、教学步骤1. 第一步：让学生回顾所学过的句式知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 第二步：讲解句式杂糅的定义、分类和识别方法，结合实例进行分析。

3. 第三步：进行课堂练习，让学生互相找出句子中的句式杂糅，并进行修改。

4. 第四步：组织学生进行小组讨论，分享句式杂糅在实际语言运用中的例子。

5. 第五步：总结本节课所学内容，布置作业，要求学生进行巩固练习。

八、教学策略1. 针对不同学生的学习需求，提供不同难度的练习题目，以满足学生的个性化学习需求。

辨析并修改语病的教案

一、教学目标1. 让学生掌握辨析和修改语病的基本方法。

2. 提高学生对语言表达的准确性和流畅性。

3. 培养学生仔细阅读和认真思考的习惯。

二、教学重点与难点1. 教学重点：辨析和修改常见的语病类型。

2. 教学难点：运用所学知识修改复杂的语病句子。

三、教学方法1. 采用实例分析法，让学生在实际操作中学习。

2. 采用讨论法，鼓励学生积极参与，共同探讨。

3. 采用练习法，及时巩固所学知识。

四、教学准备1. 准备语病例句，用于教学演示和练习。

2. 准备相关参考资料，以便学生课后自学。

五、教学过程1. 导入：通过展示一些语病句子，让学生尝试找出并改正，引出本课主题。

2. 讲解：讲解语病的概念、类型及修改方法。

3. 实例分析：分析典型语病例句，引导学生学会辨析和修改。

4. 练习：让学生分组练习，相互找出语病并修改。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点。

6. 布置作业：让学生课后练习，巩固所学知识。

六、教学内容1. 介绍常见的语病类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱等。

2. 讲解如何运用语法知识和语境理解能力来辨析和修改语病。

3. 通过实例分析，让学生了解语病对语言表达的影响。

七、教学步骤1. 第一步：让学生复习上节课所学的语病类型及其修改方法。

2. 第二步：引入新的语病类型，如重复、歧义等，并讲解其修改技巧。

3. 第三步：通过小组讨论，让学生分析并修改提供的语病句子。

4. 第四步：教师选取典型的学生修改作品进行点评，指出其中的优缺点。

5. 第五步：总结本节课的学习内容，强调辨析和修改语病的重要性。

八、教学策略1. 采用互动式教学，鼓励学生提问和分享心得。

2. 利用多媒体工具，如PPT或视频，增加课堂的趣味性。

3. 提供丰富的语病案例，让学生在实践中学习和提高。

4. 鼓励学生进行自我检查和同伴评审，提高修改能力。

九、教学评估1. 通过课堂问答，检查学生对语病知识的理解程度。

2. 通过课后作业，评估学生运用所学修改语病的能力。

【文档】高考晚复习辨析病句专题复习教学设计——成分残余、句式杂糅人教版

辨析病句专题复习教案——成分剩余、句式杂糅学习目标：1、认识病句的高考命题状况。

2、掌握“成分残破或赘余、句式杂糅”的病句种类。

3、掌握“成分残破或赘余、句式杂糅”的病句解题技巧，提升解题能力。

学习重难点：同目标2、3学习过程一、高考链接（一）高考命题状况辨析并改正病句题，能力层级属于D。

高考固然年年都在变化，但命题思路和基本模式比较固定：除已经复习了的搭配不妥之外，成分残破或赘余和句式杂糅出现的频次是很高的。

纵观07、08、09年高考题，有45道病句辨析题，此中46句考察了成分残破或赘余，21句考察了句式杂糅。

（二）走近真题1、（09全国Ⅱ）依据企业的战略发展规划，需要引进大量优异人材，包含服饰量体师、团购业务员等大量基层岗位和技术总监、高级设计经理等高层岗位。

分析：成分残破，介词地点不妥致使缺乏主语，将“依据”放在“企业”后；2、（09全国1）3月5日那一天，我市万名青年志愿者走上街头学雷锋活动，此次活动的总口号是“弘扬雷锋精神，参加志愿行动，服务青年创业，建设和睦城市”。

分析：成分残破，缺谓语，“活动”没有动词支配，应为“展开学雷锋活动”。

3、（09全国Ⅱ）因为单位优势渐渐丧失，身处僻壤的水电八局员工子弟，开始选择城市作为实现人生的目标，特别是80后的这一代更急迫地希望融入城市。

分析：成分残破，“开始选择城市作为实现人生的目标”缺宾语的中心词，在“目标”后加上“的地方”。

4、（07四川）结合国建立“国际家庭日”的目的，是为了促进各国政府和公众更为关注家庭问题，提升家庭问题的警备性，促进家庭的友善与幸福。

分析：介词缺失，“提升家庭问题的警备性”应为“提升对家庭问题的警备性”5、(09浙江)在本月热播的几部以南京大屠戮为题材的电影中，复原出很多历史细节，让我们深切地感觉到电影主创者直面人间悲剧的勇气。

分析：成分赘余，介词剩余，吞没主语，去掉“在”和“中”。

6、（09天津）90个有特别编号的“奥运缶”在北京结束了网络竞价，以总价万元成交，每个缶的均价都超出了14万元。

句式杂糅型病句的辨析与修改

解析：句式杂糅．应改为“ 据西藏自治区统计局发布的心
最新数据 ” 或“ 西藏自治区统计局发布的最新数据显示 ” 。１４．北接陆上丝绸之路、南连海上丝绸之路．将于２０１４ｌ５．大多以 … … 为主— — 大多是 … … ：以 … … 为主１６．成分是 … …配制而成的 —— 成分是 … … ：由 …… 配
的
“ 除个别人的大衣可以充当被子外” ２０１１年高考题
７．经过 … … 下— — 经过交通事故的主要原因是司机违反交通规定或操作不当造成的．交通部门要加强安全宣传．提高司机
１３．据两藏自治区统计局发布的最新数据显示．在自治
区常住人口中，藏族人口占九成以上，为２７１．６万人。（山东是十分重要的
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１４．围绕以 … …为中心— — 围绕 …… 中心：以 … … 为中
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Ｉ责编郑小宁／ｇｚｓｚｙ２００９＠１２６．ｃｏｍ
想对象身上．很可能造成对毫不知情的或有恩于己的善良的人选项目最多的国家，这一成绩主要靠的是社会各界的共
一
４．对于 … … 问题上— — 对于 … … 问题：在 … … 问题上

句式杂糅的病句及答案

句式杂糅的病句及答案在写作中，我们经常会遇到句式杂糅的问题，即在一个句子中使用了多种句式，并没有明确的逻辑和语法关系。

这样的病句通常会导致语言表达不准确、混乱，严重影响文章的阅读体验。

为了帮助大家解决这个问题，本文将介绍一些常见的句式杂糅情况，并提供相应的答案和改进建议。

一、并列句与复合句句式杂糅1. 病句示例：他爱吃巧克力，每天都去跑步。

2. 答案及改进建议：他爱吃巧克力并且每天都去跑步。

或他既爱吃巧克力又每天都去跑步。

分析：原句中使用了并列句的句式“他爱吃巧克力”和“每天都去跑步”，句间缺乏逻辑关系。

可以使用连词“并且”或“既...又...”来连接这两个动作，使句子更加清晰和连贯。

二、主从句与并列句句式杂糅1. 病句示例：她喜欢跳舞，不过她有时候也会去唱歌。

2. 答案及改进建议：她喜欢跳舞，但有时候也会去唱歌。

分析：原句中同时存在主从句的句式“她喜欢跳舞”和并列句的句式“不过她有时候也会去唱歌”。

可以使用连词“但”来连接这两个动作，使句子更加简洁明了。

三、陈述句与疑问句句式杂糅1. 病句示例：她是学生？她在学校学习。

2. 答案及改进建议：她是学生，她在学校学习。

分析：原句中同时存在陈述句和疑问句的句式。

“她是学生？”应该改为陈述句“她是学生”，使得两个动作之间没有矛盾，并能够保持句子的逻辑连贯。

四、倒装与非倒装句式杂糅1. 病句示例：只有当我们努力学习，才能取得好成绩。

2. 答案及改进建议：只有当我们努力学习，我们才能取得好成绩。

分析：原句中将条件句部分采用了倒装结构“只有当我们努力学习”，但后半句未使用倒装结构。

为了保持句子的平衡和统一，可将后半句改为倒装结构“我们才能取得好成绩”。

五、平行结构与非平行结构句式杂糅1. 病句示例：他喜欢读书、看电影和旅行。

2. 答案及改进建议：他喜欢读书、看电影和旅游。

分析：原句中使用了并列结构，但文字表达上没有保持平行结构。

“旅行”应改为“旅游”，使得动词词性一致，维持句子平衡。

《病句的辨析与修改》教学反思（通用5篇）

《病句的辨析与修改》教学反思（通用5篇）《病句的辨析与修改》教学反思（通用5篇）在社会发展不断提速的今天，教学是重要的任务之一，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。

反思我们应该怎么写呢？下面是小编整理的《病句的辨析与修改》教学反思（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《病句的辨析与修改》教学反思1我上了一节公开课（复习课）《有话好好说——病句的辨析与修改》。

现将教学反思总结如下：1.按学校要求设计了导学案，并且结合病句难度大、要反复练习的特点，设计了“微题库”。

这种创新设计，不仅为以后的教学作了准备，也为“吃不饱”的学生准备了“加餐”。

2.充分发挥学习小组的作用。

本节课中，小组活动比较多。

这种“多”，不在于活动表面的热闹，而在于让“小组”真正发挥作用。

比如：小组在组长带领下，一对一、多对一地讲评、纠错；以小组为单位展示讨论结果，组长主讲，组员补充。

这种形式比老师一对几十讲解的效果更细致、更落实，还能调动学生之间、小组之间学习、竞争的积极性。

3.教学过程的设计能贴合学生学习知识的心理特点。

病句的辨析与修改是一个令老师、学生都头疼的问题，教起来难，学起来也难。

所以，我先安排学生课前预习，自己复习病句的种类及特点等知识，并将各类病句的a例句作详细分析，用符号标注，有什么疑难问题上课时提出来。

课堂答疑，解决学生预习时的问题，引导学生进一步回顾学过的知识，为下面正式的复习作准备。

复习环节，首先归纳辨析修改病句的方法和步骤，各用一个字概括。

然后进行实战演练。

演练中，我由易而难地安排题目，修改题和选择题题型兼顾。

完成后，老师公布答案，小组内讲评、分析，小组长要结合组员的错误给出建议，让组员尽量避免再犯类似错误。

小组不能解决的问题提出来，全体师生共同解决。

然后，小组长把小组内错得比较集中的题拿上台展示，讲分析提建议，组员谈收获体会。

为强化能力，我又安排学生第二轮演练，过程相似。

病句的辨析与修改教学反思

辨析并修改病句教学反思纵观近几年的语文高考试题，辨析并修改病句是每年高考的必考题型，同时也是高三学生复习备考的难点，根据高一高二历次语文考试的情况分析，这类题型已经成为学生考试失分的重要部分。

我所带的两个班级的学生病句得分情况不很乐观，得分率比较低，究其原因：一是学生的语感能力较差，对语言材料地积累不够；二是由于高一高二的时候语法知识教学的淡化，致使学生不能凭借这些知识发现其细微的语病。

根据以上学情，我认为帮助学生理清病句的错误类型无疑是很重要的。

为此，我精心准备了“辨析并修改病句”的复习课，本次公开课我上的是其中的“不合逻辑”和“表意不明”两个类型，由教研组长带领语文组的老师们来听课。

这一专题的复习最大的特征就是目标明确，思路清晰，着重引导学生归纳病句的错误类型，掌握方法、促成能力，并以练习加以巩固，比较好地体现了高考专题复习课的一般模式。

我个人认为这堂课的可取之处表现在：病句辨析课课堂教学过程主要是带领学生按照“划分句子主干”的方式来重新明确病句类型，并且能够引导学生很准确地找到语病所在。

整个教学过程基本是以下模式：一是自学体悟，给出同一类型的例句，让学生反复阅读、辨析以后，由他们说出此句中存在的问题，教师引导学生概括整理同一类型病句的不同种类。

再是巩固练习，给出几句这种类型病句的题目，让学生自主修改，再由部分学生在全班交流展示。

通过讲解举例，让学生明白只要抓住几个关键点，即使语法不好也能做对一些题。

最后是高考病句真题综合练习演练提升，在课前，我精心挑选了部分历年高考真题，以导学案的方式呈现给学生，让学生有针对性地进行课堂训练。

本节课的主导思想是充分发挥学生的主观能动性，更要加深学生对此类问题的印象。

在课程进行中，学生反映稍微有点慢，没能准确抓住关键点；后来逐渐进入了状态，而且还能主动提出一些问题，这也说明学生真正的进入到了“病句”之中，积极性被充分调动起来。

然而在病句题的授课中也存在着一些不足之处。

辨析并修改病句教学反思

辨析并修改病句教学反思在进行病句教学反思时，我们需要辨析并修改病句，以提高学生的语言表达能力。

本文将对病句教学的重要性进行探讨，并提出改进病句教学的方法。

首先，病句教学在语言学习过程中扮演着重要的角色。

病句是指在表达思想、交流信息时出现语法错误或不符合语言规范的句子。

病句不仅会影响沟通的准确性，还会降低文章的可读性和说话的流畅度。

因此，通过教学纠正病句，可以帮助学生从根本上提高语言能力。

然而，在进行病句教学时，我们需要注意一些问题。

首先，我们必须深刻理解学生出现病句的原因。

学生产生病句的原因很多，可能是因为不熟悉语法规则，也可能是因为逻辑思维不清晰，亦或是因为对于准确的表达方式缺乏认知。

只有明确学生出现病句的原因，我们才能更针对性地帮助他们解决问题。

其次，在病句教学中，我们应该充分发挥教材的作用。

教材中通常会有大量的例句，我们可以通过分析这些例句中出现的病句，帮助学生更好地理解并纠正错误。

同时，我们还可以将这些例句融入到教学活动中，让学生通过实践运用，加深对于病句的理解和运用能力。

另外，在进行病句教学时，我们还可以运用一些互动的教学方法。

例如，我们可以设计一些小组讨论或角色扮演的活动，让学生通过交流讨论发现病句，并针对性地进行修改。

这样不仅可以提高学生的语言分析和思考能力，还可以增强合作与交流能力。

此外，评价和反馈也是病句教学中的重要环节。

我们可以通过定期的评估和反馈来检查学生对于病句的掌握程度，并及时纠正错误。

在给予反馈时，我们要注重具体而针对性的指导，避免一味地批评与指责，让学生感到受到了鼓励和支持。

最后，在进行病句教学时，我们也要关注学生的个体差异。

每个学生在语言能力方面的差异是不可忽视的，因此我们应该根据学生的情况灵活调整教学内容和方法。

我们可以根据学生的需求提供个性化的辅导，帮助每个学生都能够有效地纠正病句。

综上所述，病句教学是语言学习过程中十分重要的一环。

通过辨析并修改病句，可以帮助学生提高语言表达能力，增强语言交流的准确性与流畅性。

辨析与修改病句之句式杂糅教案

辨析与修改病句之句式杂糅——中考复习教案教学目标：、学会发现现代汉语中地句式杂糅病句.、学会分析句式杂糅病句产生地原因，掌握句式杂糅病句类型.、学会修改句式杂糅病句，在语言地运用中避免出现句式杂糅病句.教学重点：学会分析句式杂糅病句产生地原因，掌握句式杂糅病句类型.教学难点：掌握句式杂糅（结构混乱）这种病句类型.教学过程：一、导入新课师：同学们，喜欢听笑话吗？今天我给大家带来一则笑话，请大家可别把肚子笑疼了.某校有大、小两食堂.大地为学生用，小地为老师用.因为小食堂菜好味棒，许多学生便跑到小食堂买饭，常弄得老师吃不上饭.为此，小食堂门口贴出一则告示：经研究决定，本食堂专卖老师，考虑实际情况，也卖学生.但要卖完老师，再卖学生，卖完为止.这则笑话，真是让人啼笑皆非.其实在我们生活中，也经常有人因为表达不当，老说病句而闹出这样地笑话，所以我们必须学会修改病句，规范语言.这节课，我们就一起来探讨如何修改病句.二、考点要求：成分残缺、搭配不当、语序不当、句式杂糅对于前面三种病句类型，我们以前接触较多，并不陌生.今天复习地重点是句式杂糅这种病句类型.三、什么叫句式杂糅？句式杂糅又称为结构混乱.即将两个或两个以上句式不同、结构各异地短语或句子混杂、纠缠在一起，造成关系套叠、表意不清.（表达时因既想用这种句式，又想用那种句式，结果造成将两种句式放在一起说，半截转向地现象,就是句式杂糅.）简言之：指一个句子套用了两种句式结构.下面请看几个例子：四、例句引路、一切事物地发展都是有起有伏、波浪式前进地，这是由于事物地内部矛盾以及自然和社会地种种外因影响所决定地.分析病因：“这是由于……地缘故”和“这是由……决定地”套在一起而成.修改意见：将“由于”改为“由”即可.、这种慷慨悲歌地壮举背后，还是自信心不够地表现.分析病因：“壮举是……表现”“壮举背后是……”两种句式套在一起了.修改意见：去掉“背后”或“地表现”.五、修改病句地基本思路和原则：基本思路（）凭语感（读多几遍）（）懂语法（句子主干、固定搭配、排列顺序等.）（）识逻辑修改原则⑴以不改变原意为前提.⑵对准出错点入手.⑶改动越少越好.六、常见地句式杂糅病句类型及其修改师：修改病句地重点和难点是寻找病因，就像医生给病人看病一样，首先要查出病因，才能对症下药.句式杂糅病句常见地种类型：（）表时间【典型结构】长达……之久———长达……达……之久.这架航天飞机地研制，耗时长达六年之久.修改意见：或说“长达六年”，或说“达六年之久”.（）表限制【典型结构】超过……以上———超过…………以上.到本超市购物，每人每次消费金额超过元以上者，有礼品赠送.修改意见：或说“超过元者”，或说“消费金额元以上者”（）表对象【典型结构】对于……上———对于……在……上对于调动工作这个问题上，我曾周密地考虑过.修改意见：或说“对于调动工作这个问题”，或说“在调动工作这个问题上”.【典型结构】对象……面向……———对象……是面向……这本杂志地对象，主要是面向中学语文教师及其他语文工作者.修改意见：或说“这本杂志地对象，主要是……”，或说“这本杂志主要是面向……”.（）表决定【典型结构】以……即可————以……为宜……即可.关于“春游”地众多方案，以张科长地方案即可.修改意见：或说“以张科长地方案为宜”，或说“张科长地方案即可”.（）表事由【典型结构】借口……为名———借口……以……为借口.日军借口两名士兵失踪为名，发动了“卢沟桥”事变.修改意见：或说“借口两名士兵失踪”，或说“以两名士兵失踪为名”.（）表构成【典型结构】有（包括、分）……部分组成————有……由……组成镇海口地海防纪念馆有序厅、抗倭、抗英、抗法、抗日、尾厅等六部分组成，充分显示中华儿女不畏强暴、自强不息地民族精神.修改意见：或说“有序厅……等六部分”，或说“由序厅……等六部分组成”.【典型结构】成分是……配制而成————成分是……由……配制而成地止咳祛痰片是我厂地新产品，它地主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成.修改意见：或说“成分是远……氯化铵等”，或说“由……等配制而成”.（）表意图【典型结构】本着……为原则———本着……原则以……为原则他们本着保证质量、降低成本为原则，使用了新地工艺和新地枝术.修改意见：或说“本着保证质量、降低成本地原则”，或说“以保证质量、降低成本为原则”.【典型结构】从……为出发点————从……出发以……为出发点作为一个共产党员、党地领导干部，想问题办事情，都要从党和人民地根本利益为出发点.修改意见：或说“从党和人民地根本利益出发”，或说“以党和人民地根本利益为出发点.”（）表原因【典型结构】原因是……造成（引起、诱发、作怪）————原因是……是……造成（引发、诱发）地（在作怪）不难看出，这起明显地错案迟迟得不到公正判决，其根本原因是党风不正在作怪.修改意见：或说“其根本原因是党风不正”，或说“其根本是党风不正在作怪”.【典型结构】是由于……结果————是由于……是……地结果这些蔬菜长得这么好，是由于社员们精心管理地结果.修改意见：或说“由于社员们地精心管理”，或说“社员们精心管理地结果”【典型结构】之所以……地原因————之所以…………地原因一个人之所以变坏地原因，除了受到坏地影响外，更主要地是他自己没有把握住自己.修改意见：或说“之所以变坏”，或说“变坏地原因”.（）表数量【典型结构】高达……之巨————高达……达……之巨赖昌星集团自年以来，在海关大肆走私，累计逃税金额高达亿元之巨.修改意见：或说“高达亿元”，或说“达亿元之巨”【典型结构】大约……左右————大约…………左右我国大约左右地青年认为“诚实守信”、“助人为乐”是优秀地传统美德，是做人地基本准绳.修改意见：或说“大约地青年”，或说“左右地青年”.（）表目地【典型结构】旨在以……为目地————旨在……以……为目地公安部这次旨在以“打击毒品、遏制犯罪”为目地地“利剑”行动，经过广大干警三个月地连续奋战，圆满结束了.修改意见：或说“旨在‘打击毒品、遏制犯罪’地‘利剑’行动”，或说“以‘打击毒品、遏制犯罪’为目地地‘利剑’行动”.【典型结构】把……达到————把……使……达到我们要下决心，花大力气，争取在本世纪把我国地教育事业达到先进水平.修改意见：或说“把我国地教育事业提高到先进水平”，或说“使我国地教育事业达到先进水平”.【典型结构】供……之便————供……之用以便……其实，胡适先生英文文章也写了不少，连同这一百几十件信礼，都应该收集成书，供中外学者阅读之便.修改意见：或说“供中外学者阅读之用”，或说“以便中外学者阅读”.【典型结构】防止……不再……————防止…………不再为了防止这类事故不再发生，我们加强了交通安全教育.修改意见：或说“为了防止这类事故地发生”，或说“为了这类事故不再发生”.（）表范围【典型结构】大多以……为主————大多是……以……为主.这次参加“神舟六号”研制地科研人员，大多以青年人为主，从而实现了“老一代”向“新一代”地过渡.修改意见：或说“科研人员大多是青年人”，或说“科研人员以青年人为主”.（）表依靠【典型结构】靠地是……取得地————靠地是……是……取得地.刘翔地成功靠地是个人地拼搏奋斗取得地.修改意见：或说“靠地是个人地拼搏奋斗”，或说“是个人拼搏奋斗取得地”.（）表被动【典型结构】被（受）……所————受……为……所.这位喜剧小品演员，深受观众所喜爱.修改意见：或说“深受观众喜爱”，或说“深为观众所喜爱”.、表程度【典型结构】分外……多了————分外…………多了.他平时总是沉默寡言，但只要一到学术会议上谈起他那心爱地专业时，就变得分外活跃而健谈多了.修改意见：或说“分外活跃而健谈”，或说“活跃而健谈多了”.、表条件【典型结构】需要……不可————需要……非……不可当然，要搞好跨学科渗透和综合，并非易事，需要下一番功夫不可.修改意见：或说“需要下一番功夫”，或说“非下一番功夫不可”.【典型结构】非……才行————非……不可只有……才行中考要取得好成绩，非努力学习才行.修改意见：或说“非努力学习不可”或说“努力学习才行”.此外，常见地杂糅格式还有：病句结构类型修改格式、对……没有引起重视————★（什么人）对……没有重视★（什么事）没有引起重视、是为了……为目地————★以……为目地★……是为了（表目地）、由于……下————★由于……★在……下（表原因）、经过……下————★经过……★在……下、是出于……决定地————★是出于……★是由……决定地（表决定）、关键在于……是十分重要地————★关键在于……★……是十分重要地、围绕以……为中心————★围绕……中心★以……为中心、传来一个声音说————★传来一个声音……★……说、必须拥有……缺一不得入内————★必须拥有……★……缺一不得入内、……也是最容易出现地现象地————★……是最容易出现地★……也最容易出现、初衷是对……有意义————★初衷是……★……对……有意义、我们有……感觉是难以形容地————★我们有……感觉★……感觉是难以形容地、是因为……地原因————★是因为……★……是原因七、总结今天，我们这节课主要探讨如何修改句式杂糅地病句，句式杂糅病句类型常见地有种，掌握句式杂糅病句地类型对于发现句式杂糅病句和诊断句式杂糅病句是能起到举一反三、触类旁通地作用地.所以，大家一定要把常见地种句式杂糅病句类型牢牢记住.只有找准病因，才能对症下药，正确地修改病句.八、布置作业下面句子都有句式杂糅地毛病，请修改.、这部学术著作地作者是由北京大学地两位年轻教授写成地.、一切事物地发展都是有起有伏、波浪式前进地，这是由于事物地内部矛盾以及自然和社会地种种外因影响所决定地.、为什么火上舞蹈者地脚掌不会烧伤呢？原因之一是因为舞蹈者不停在跳跃.、这次暑期学习研讨班地学员，除本研究所有关人员外，还有来自其他高校和研究机构地教师、研究生和科技工作者也参加了学习.、这慷慨悲歌地壮举地背后，还是自信心不够地表现.、在激烈地市场竞争中，我们所缺乏地，一是勇气不足，二是谋略不当、雷锋有善于挤和善于钻地“钉子”精神作为我们学习地榜样.、学校把这个任务交给我们班，大家都有一种光荣地感觉是难以形容地.、一个人变好变坏，关键在于内因起决定作用.、小张除跳舞外，兼任报幕、开场、结尾地节目还得由她编导.、我哪里会想到，出版一本译作需要那么多人地努力才能面世.、年轻人一定要从中华民族伟大复兴地历史高度，充分认识学习社会科学、提高民族素质地重要意义很有必要.、鸟类地迁徙，往往受到外界各种环境地变化而引起地.、他之所以取得这样大地成绩，是他刻苦努力、顽强拼搏取得地.、我们要学习白求恩同志毫不利己、专门利人地精神是值得我们学习地.、上海文艺出版社出版地《生存》,作者是一位蛰居海外二十多年地加拿大籍华裔作者之手.、我们向政府提意见是人民地责任.、对家庭盆栽植物地摆放，专家提出如下建议：五针松、文竹、吊兰之类最好摆在茶几、书桌上比较合适，而橡皮树、丁香、腊梅等最好放在阳台上.、在质量月活动中，他们围绕以提高产品质量为中心，进行了综合治理，尤其加强了对工艺流程、验收程序地监控.、这办法既卫生，又方便，深受群众所喜爱.。

高考病句辨析之“句式杂糅”病因例析及辨析技巧点拨

高考病句辨析之“句式杂糅”病因例析及辨析技巧点拨句式杂糅是高考语病辨析的一个重点，也是一个难点。

在高考复习中，如何有效的帮助考生把握这一考点，余以为，可从两个方面去努力：一是帮学生弄清句式杂糅产生的原因，二是针对每一种病因指点辨析技巧。

下边笔者从七个方面总结一下句式杂糅产生的原因及相应的答题技巧。

一、不明固定格式造成的现代汉语中有许多句子均有固定格式，如果不明这些固定格式，在使用中将两种固定格式糅合到一句话中，就会出现句式杂糅的现象。

一般来说，由不明固定格式造成的句式杂糅在句式杂糅中占绝大多数。

[例1]如果我所管的“闲”事能给群众带来哪怕一点点的幸福和快乐时，我也很幸福，很快乐。

（2005年全国卷）此句是“如果……”和“当……时”两种格式的杂糅。

修改时，或改为“当我所管的‘闲’事能给群众带来哪怕一点点的幸福和快乐时，我也会很幸福，很快乐。

”，或去掉句中的“时”。

[例2]古人类学家贾兰坡早期及国家文物局近期分别主持的两项重大考古发现表明，永定河这条天然走廊是“古人类移动的路线”。

（2004湖北卷）此句是“研究发现”和“研究表明”两种格式的杂糅，修改时，选择其中的一种表述方式即可。

[例3]侵入我国的寒潮的路径，不是每一次都一样的，这要看北极地带和西伯利亚的冷空气哪一部分气压最高，我国哪一部分气压最低所决定的。

（2004湖北卷）该句是“这要看……”和“这要由……决定”两种格式的杂糅。

改法有两种——“这要看北极地带和西伯亚的冷空气哪一部分气压最高，我国哪一部分气压最低”或“这要由北极地带和西伯亚的冷空气哪一部分气压最高，我国哪一部分气压最低决定”。

[例4]“英语广播讲座”之所以能给我很大的帮助，我认为把讲课和练习结合起来是它突出的优点。

（2004重庆卷）该句是“之所以……是因为……”和“我认为……是……”两种格式的杂糅。

修改时可任选一种格式即可。

[例5]政府执法部门的各种罚没款必须依法上缴，不能截留自用，其经费来源只能来自国家财政拨款。

辨析与修改病句之句式杂糅教案

一、教学目标1. 让学生理解句式杂糅的概念，识别常见句式杂糅错误。

2. 培养学生修改句式杂糅病句的能力，提高语言表达的准确性。

3. 引导学生运用所学知识进行实际操作，提升写作水平。

二、教学内容1. 句式杂糅的定义与分类2. 常见句式杂糅错误案例分析3. 修改句式杂糅病句的方法与技巧4. 实践练习与指导三、教学过程1. 导入：通过展示一些典型的句式杂糅例子，引发学生对句式杂糅现象的关注，激发学习兴趣。

2. 讲解：详细讲解句式杂糅的定义、分类和常见错误，分析错误产生的原因，并提出相应的修改方法。

3. 练习：布置一些句式杂糅的句子，让学生分组讨论，共同修改，培养学生的合作意识。

4. 展示：每组选取几个修改后的句子进行展示，让大家一起评价，互相学习。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生对句式杂糅知识的理解和掌握程度。

2. 练习完成情况：检查学生分组讨论和修改句子的效果，评估学生的实际操作能力。

3. 课后作业：布置相关的课后练习，要求学生在课后巩固所学知识，提高写作水平。

五、教学资源1. PPT：制作精美的PPT，展示句式杂糅的定义、分类、案例分析和修改方法。

2. 案例素材：收集一些典型的句式杂糅例子，用于讲解和练习。

3. 练习素材：提供一些句式杂糅的句子，供学生分组讨论和修改。

4. 课后作业：设计一些句式杂糅的写作练习，帮助学生巩固所学知识。

六、教学策略1. 案例分析法：通过分析具体案例，让学生直观地了解句式杂糅的错误和修改方法。

2. 小组合作学习法：鼓励学生分组讨论，共同修改句子，培养学生的团队合作能力。

3. 实践操作法：让学生在实际操作中修改句式杂糅，提高写作水平。

4. 反馈与评价：及时给予学生反馈，让学生了解自己的学习情况，不断提高。

七、教学步骤1. 回顾上节课的内容，检查学生对句式杂糅知识的理解和掌握程度。

2. 讲解本节课的内容，重点介绍修改句式杂糅的方法与技巧。

辨析并修改病句教案及教学反思

辨析并修改病句教案及教学反思病句的定义与分类病句是指语法、语言使用方面出现错误或不准确的句子。

病句的出现会影响句子的通顺度和表达的准确性。

病句的分类可以根据病句的所属领域和类型进行划分。

领域划分病句的领域划分主要包括以下几个方面：1.语法病句：主要指句子的语法结构出现错误的情况，如缺少、多余、紊乱等等。

2.用词病句：主要指句子使用了错误或不恰当的词语或词组，如词性误用、专用名词用法不当等等。

3.标点病句：主要指句子的标点使用不当或存在标点错误的情况，如逗号、句号、问号等等。

类型划分病句的类型划分主要包括以下几个方面：1.单句病句：指单个句子存在的病句。

2.复句病句：指复合句存在的病句。

3.段落病句：指文章、段落中存在的病句。

病句修改教学病句的修改教学是语文教育中重要的一环。

在病句修改教学中，老师需要注重以下几个方面：根据病句的分类进行教学，让学生清楚地了解不同类型的病句存在的问题和纠正的方法。

模范演示在教学时借助教学课件或通过板书等方式，给出模范修改的方案，引导学生通过对比排除病句。

听、写训练通过思维导图或口语表达的形式，让学生对病句进行分析，发现错误并运用正确的语言形式进行表达，以达到矫正病句的目的。

练笔练习通过让学生进行阅读，并在阅读的过程中进行病句的发现和修改。

并引导学生在课后进行写作训练，自觉矫正身上的病句。

教学反思在病句修改的教学过程中，需要注重以下几点：教学重点病句的教学重点应该放在病句的分类上，让学生了解不同类型的病句存在的问题和解决办法。

教学难点病句的教学难点在于通过实际例子进行分析，让学生理解和掌握正确的修正方法，同时需要学生较高的语言功底和语感。

病句的教学起点不宜过高，需要将难度和密度慢慢加大，让学生正确认识语句规律，并根据实际案例进行矫正。

教学应该从口语、阅读和写作三个方面综合展开。

教学拓展病句的教学拓展可以通过相近的产生类比或对比来升华学生的语言修养，同时通过阅读一些文学经典来学习好的表达方式和规范习惯。

《辨析修改病句》教案

《辨析修改病句》教案教学目标：1、了解病句的类型。

2、掌握病句的特征。

3、学会分析和修改病句。

学习重点：掌握病句类型学习难点：运用知识修改病句教学方法：提问法讨论法讲解法课时安排：一课时教学过程：一、病句类型六大类型：语序不当搭配不当成分残缺赘余结构混乱表意不明不和逻辑主要题型：辨析病句选择题修改病句主观题二、语序不当类型：定语搭配不当状语搭配不当关联词搭配不当（一）定语搭配不当例句：她是一位国家队里的优秀的有20多年教学经验的篮球女教练。

改为：国家队里的一位有20多年教学经验的优秀的篮球女教练.正确的语序应是：属＋数＋动＋形＋名＋中心语【小提示】定语有队形，属数动形名。

（二）状语搭配不当例句：那位失主在电视台昨天为表谢意又诚挚地为小赵点了一首歌。

改为：那位失主为表谢意昨天在电视台又诚挚地为小赵点了一首歌。

正确的语序应是：表目的或原因的短语＋时间词＋地点词＋情态动词或形容词＋表对象的介宾短语＋中心词【小提示】状语不排队，肯定是不对．时地+情动，对象置前中。

练习：1、南昌八一起义纪念馆里陈列着好多种当年周恩来使用过的东西。

2、苏联著名生物学家巴浦洛夫整天做动物的条件反射实验，把动物用绳子缚在实验的架子上。

改为：1、“好多种”放“用过的”后2、“把动物”放“用绳子”后小提示：介宾排序分先后，“对象”排在“方式”后(三)关联词搭配不当例句：要是一篇作品里的思想有问题，那么文字即使很不错，也是要不得的。

改为：“即使”应移到“文字”前【小提示】关联词语易错乱，牢记同后不同前三搭配不当类型：主谓搭配不当主宾搭配不当动宾搭配不当修饰词和中心词搭配不当一面与两面搭配不当例1、一种新研制的硬度更高、抗腐蚀性更强的不锈钢钉，最近在全市设立了十处零售点和批发点。

——主谓搭配不当例2、地铁紧张施工时，隧道突然发生塌方，工段长俞康华奋不顾身，用身体掩护工友的安全，自己却负了重伤。

——动宾搭配不当【小提示】病句修改并不难，主干部分首先看。

病句的辨析及修改教案

病句的辨析及修改教案1. 引言病句是写作中常见的问题之一，它们给读者造成困惑，降低了文章的可读性和表达效果。

本教案旨在帮助学生辨析病句，并提供一些修改技巧，以提高他们的写作能力。

2. 病句的定义病句是指在语法、逻辑或表达上存在错误或问题的句子。

通常分为以下几类：2.1 主谓不一致主谓不一致是指主语和谓语在人称或数上不一致。

例如：•她们喜欢运动的。

•他们在公园里玩的。

2.2 时态错误时态错误是指句子中的动词时态与上下文不符。

例如：•昨天我去超市买水果。

•我常常吃早饭在家。

2.3 语法错误语法错误包括介词错误、连词错误、冠词错误等。

例如：•我喜欢与朋友们一起去电影。

•这是个非常好秘密。

3. 病句修改教学方法3.1 辨析病句类型首先，学生需要学会辨析病句的类型。

让学生分析句子中的错误，确定是主谓不一致、时态错误还是语法错误。

3.2 理解正确的语法规则学生需要掌握正确的语法规则。

教师可以通过教材、参考书或在线资源向学生解释相关语法知识。

3.3 修改病句教师可以提供一些病句的例子，让学生尝试修改，以加深对正确语法的理解。

学生也可以互相交流，帮助彼此找出错误并提出修改建议。

3.4 完成练习为了巩固学生对病句辨析和修改的理解，教师可以设计一些练习题，让学生在课堂上完成。

这些练习题可以包括句子改错、句子连线以及填空题等。

3.5 资源推荐为了帮助学生更好地学习和掌握正确的语法规则，教师可以推荐一些相关的在线资源，如语法学习网站、语法书籍和应用程序等。

4. 教学评估为了评估学生对病句辨析和修改的掌握程度，教师可以安排一次课后作业和一次小测验。

课后作业可以要求学生修改一篇短文中的病句，小测验则可以包括选择题和填空题等。

5. 结语通过本教案的学习，学生可以更好地辨析和修改病句，在写作中避免常见错误，提高表达能力和写作水平。

辨析并修改病句教案及教学反思

辨析并修改病句教案及教学反思1.辨析并修改病句教案篇一教学目标1、掌握考点要求，学会修改病句。

2、完成有关训练，提高做题能力。

教学重点方法指导和病句修改。

教学难点：病句的修改。

教学方法：指导方法，剖析范例，研讨训练。

教学过程：一、简单导入：由考点“辨析病句”和“修改病句”的关系简单导入。

二、考点解读：1、这一部分是考点5“辨析病句并修改病句”的第二部分，考查能力等级是D 级。

2、修改病句是在辨析病句的基础上进行的，考查方式一般是主观题，放在试卷的第Ⅱ卷上。

3、修改病句和辨析病句的不同点：A、选用的材料不同。

修改病句试题选用的材料一般是应用文，是一个比较长的语段；辨析病句一般是对句子的辨析。

B、考查的内容不同。

修改病句试题中修改的材料容量大，考查带有较强的.综合性，一段文字中往往有多种语病、多处病点；辨析病句中的句子语病一般很单纯，不太复杂。

C、答题的方式不同。

修改病句多是主观题，一般要求按题干的规定进行修改，用文字表达出来；辨析病句则只是从待选项中选出正确的或错误的就行了。

对照试题精选2、3题分析。

三、修改原则：修改病句的总原则：“多就少改”1、不要改动原意，修改不是再创作，按要求改动错误的地方。

2、改动尽量要少，能调语序的就不增删，能改一处一字的就不改两处两字。

3、保持语句的简洁通畅，决不可改出新“病句“来。

——举例说明。

四、范例剖析：1、指导审题。

2、分析修改。

3、对照验证。

（见《语文核按钮》60页）五、方法指导：修改病句的大致程序如下——Ⅰ、审明要求：认真阅读并分析题干，了解要求，明确修改的目标和思路。

Ⅱ、诊断语病：同“辨析病句”部分。

回忆学过的病句类型和辨析的方法。

Ⅲ、对症修改：主要的方法可以概括为“增”“删”“换”“调”。

六、验证效果：一是看是否按题目要求全部进行了修改，二是看修改后是否消除了病点。

1、师生互动，共同研讨。

2、验证“程序”，启迪思考。

2.辨析并修改病句教学反思篇二教学时，老师首先让同学们温故知新，自己运用学过的四种符号修改三个病句，找找错在哪里，怎么修改，并渗透修改的原则和步骤。

句式杂糅教案

句式杂糅教案教学目标：1. 学生能够熟练运用杂糅句式来增加语言表达的多样性和丰富性。

2. 学生能够在写作和口语表达时灵活运用不同的杂糅句式。

教学重点：1. 理解杂糅句式的概念和作用。

2. 初步掌握一些常用的杂糅句式的构建方法。

教学难点：1. 学生能够独立思考并创造性运用杂糅句式。

2. 学生能够运用杂糅句式将自己的表达更加生动有趣。

教学准备：1. 教师准备一些例句，可以用PPT或手写板展示给学生。

2. 学生准备纸和笔。

教学过程：Step 1 引入新知识教师可以给学生呈现一些有趣的句子，并询问学生对这些句子的感受，引导他们思考为什么这些句子更加有趣和生动。

例如：- 这个新餐馆的菜不错，我吃得直拍桌子。

- 这个电影太刺激了，我简直走心了。

Step 2 讲解杂糅句式的概念和作用教师简要介绍杂糅句式的概念，即在句子中巧妙地结合两种或更多种句式，给语言表达增添一定的趣味和生动性。

Step 3 例子呈现教师呈现一些常用的杂糅句式的例子，并解释其构建方法。

例如：- 他的笑容温暖如春风，给人一种宾至如归的感觉。

（将形容词短语和比喻句结合）- 这个问题非常关键，我们必须引起足够的重视，不能掉以轻心。

（将形容词短语和成语结合）- 她的眼睛明亮如星辰，闪烁着智慧和勇气。

（将比喻句和比喻句结合）Step 4 学习杂糅句式的构建方法教师指导学生根据给定的两种句式构建出杂糅句式的例子，并进行讨论。

例如：- 将“她穿着得体”（形容词短语）和“她深藏不露”（成语）结合起来。

- 构建出“她穿着得体，但深藏不露，让人难以琢磨”的句子。

Step 5 学生实践学生根据教师要求，自行构建杂糅句式，并将自己的例子分享给全班。

例如：教师给出形容词短语“令人心动”的情境：你喜欢的偶像突然出现在你面前。

学生构建出“我心动得几乎连话都说不出来了，感觉像做梦一样真实”的句子。

评价：教师鼓励学生积极参与并评价他们的创作。

同时，提供一些反馈和建议，帮助他们进一步提高。

辨析与修改病句之句式杂糅教案及反思

病句辨析与修改之句式杂糅复习教案教学目标：知识与技能：学会发现现代汉语中的句式杂糅病句。

过程与方法：学会分析句式杂糅病句产生的原因，掌握句式杂糅病句类型。

情感态度及价值观：学会修改句式杂糅病句，在语言的运用中避免出现句式杂糅病句。

教学重点：学会分析句式杂糅病句产生的原因，掌握句式杂糅病句类型。

教学难点：掌握句式杂糅（结构混乱）这种病句类型。

教学过程：一、导入新课师：同学们，喜欢听笑话吗？今天我给大家带来一则笑话，请大家可别把肚子笑疼了。

某校有大、小两食堂。

大的为学生用，小的为老师用。

因为小食堂菜好味棒，许多学生便跑到小食堂买饭，常弄得老师吃不上饭。

为此，小食堂门口贴出一则告示：经研究决定，本食堂专卖老师，考虑实际情况，也卖学生。

但要卖完老师，再卖学生，卖完为止。

这则笑话，真是让人啼笑皆非。

其实在我们生活中，也经常有人因为表达不当，老说病句而闹出这样的笑话，所以我们必须学会修改病句，规范语言。

这节课，我们就一起来探讨如何修改病句。

二、考点要求：成分残缺、搭配不当、语序不当、句式杂糅对于前面三种病句类型，我们以前接触较多，并不陌生。

今天复习的重点是句式杂糅这种病句类型。

三、什么叫句式杂糅？句式杂糅又称为结构混乱。

即将两个或两个以上句式不同、结构各异的短语或句子混杂、纠缠在一起，造成关系套叠、表意不清。

（表达时因既想用这种句式，又想用那种句式，结果造成将两种句式放在一起说，半截转向的现象,就是句式杂糅。

）简言之：指一个句子套用了两种句式结构。

分析病因：“这是由于……的缘故”和“这是由……决定的”套在一起而成。

修改意见：将“由于”改为“由”即可。

2、这种慷慨悲歌的壮举背后，还是自信心不够的表现。

分析病因：“壮举是……表现”“壮举背后是……”两种句式套在一起了。

修改意见：去掉“背后”或“的表现”。

病句之句式杂糅和病句修改练习(教案和学案)

语病改错之“句式杂糅〞〔教案〕所谓句式杂糅，确实是有两个或两个义的句子成份杂糅在一路从而造成语句构造的混乱。

历年中考试题中常常显现，通过对近几年来一些试卷中此类试题的梳理，发觉显现频率较高的句式杂糅构造形式有以下几类：〔1〕表时刻：【典型错误构造】长达……之久例：这架航天飞机的研制，耗时长达六年之久。

修改意见：或说“长达六年〞，或说“达六年之久〞。

〔2〕表限制：【典型错误构造】超过……以上例：到本超市购物，每人每次消费金额超过50元以上者，有礼物赠送。

修改意见：或说“超过50元者〞，或说“消费金额50元以上者〞〔3〕表对象：【典型错误构造】关于……上例：关于调动工作那个问题上，我曾周密地考虑过。

修改意见：或说“关于调动工作那个问题〞，或说“在调动工作那个问题上〞。

〔4〕表决定：【典型错误构造】以……即可例：关于“春游〞的众多方案，以张科长的方案即可。

修改意见：或说“以张科长的方案为宜〞，或说“张科长的方案即可〞〔5〕表事由：【典型错误构造】借口……为名例：日军借口两名士兵失踪为名，发动了“卢沟桥〞事变。

【修改意见】或说“借口两名士兵失踪〞，或说“以两名士兵失踪为名〞。

或说“借口两名士兵失踪〞，或说“以两名士兵失踪为名〞。

〔6〕表组成：Ａ、【典型错误构造】有〔包括、分〕……组成例：镇海口的海防纪念馆有序厅、抗倭、抗英、抗法、抗日、尾厅等六局部组成，充分显示中华儿女不畏强暴、自强不息的民族精神。

【修改意见】或说“有序厅……等六局部〞，或说“由序厅……等六局部组成〞。

〔8〕表被动：【典型错误构造】被〔受〕……所例：这位喜剧小品演员，深受观众所喜爱。

【修改意见】或说“深受观众喜爱〞，或说“深为观众所喜爱〞。

〔9〕表缘故：【典型错误构造】缘故是……造成〔引发、作怪〕例：不难看出，这起明显的错案迟迟得不到公正裁决，其全然缘故是党风不正在作怪。

【修改意见】或说“其全然缘故是党风不正〞，或说“其全然是党风不正在作怪〞。