辨析与修改病句之句式杂糅教案及反思教学提纲
辨析并修改病句(人教版高三) 教案教学设计共3篇
辨析并修改病句(人教版高三) 教案教学设计共3篇辨析并修改病句(人教版高三) 教案教学设计1在高中语文教学过程中，教师要注重学生语言技能的培养，在语句的辨析和修改中注重规范表达。
本文重点基于人教版高三语文教材，探讨辨析并修改病句的教学设计。
一、教材分析1. 教材内容人教版高三语文教材侧重于学生的语文实践能力培养。
在语言知识教学环节中，为学生提供了大量的语言实例，并通过篇章分析和文本背景分析，帮助学生更好地理解语言的运用。
在这个过程中，课本中也会出现一些病句，例如：1）“出版者家乡难忘。
”（语病：修饰词应该放在正确的位置，应为“出版者难忘的家乡。
”）2）“在我的印象中这是与结局最近的一次大撤退。
”（语病：应为“在我的印象中，这是一次大撤退，而且是最近发生的一次。
）3）“肖像留给我们的不是一眼看到了这个人，而是我们透过肖像看到了这个人的一种状态。
”（语病：应为“肖像能够使我们看到该人物某一时期的一个状态，而不是他的真实面孔。
”）2. 教学评价对于教材中的这些病句，教师应牢记实践出真知。
语言技能的学习，并非只有死记硬背和机械的语言运用，更重要的是语境理解及表达。
因此，辨析并修改病句的教学过程，应更多地注重学生语言实践的能力培养。
同时，要注意到学生的语文实践能力与文化背景的关系，授之以渔、注重理解即可。
二、教学设计1. 教学目标通过对病句辨析和修改，使学生掌握正确的语言表达方式，提高学生的语言实践能力，同时培养学生批判性思维和文化素养。
2. 教学过程步骤一：导入（5分钟）对病句辨析和修改的重要性进行说明，帮助学生明确认识到正确的语言表达对于良好语言实践能力的建立至关重要。
步骤二：知识讲解（10分钟）通过PPT呈现教材中的病句，并逐一分析不正确的地方。
要求学生能够听懂讲解内容，掌握基本的修辞技巧和命题技巧，做到发现问题并加以改进。
步骤三：分组练习（20分钟）即兴组成小组，分小组进行病句辨析和修改，提出自己的看法和改进建议。
辨析与修改病句之句式杂糅教案
一、教学目标1. 让学生掌握句式杂糅的定义和常见类型。
2. 培养学生识别和修改句式杂糅的能力。
3. 提高学生语言表达的准确性和流畅性。
二、教学内容1. 句式杂糅的定义和分类。
2. 句式杂糅的识别和修改方法。
3. 句式杂糅在实际语言运用中的例子。
三、教学过程1. 导入：通过展示一些句式杂糅的例子，让学生感受句式杂糅的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解句式杂糅的定义、分类和识别方法。
通过具体例子进行分析，让学生理解并掌握相关知识。
3. 练习：让学生分组练习，互相找出句子中的句式杂糅，并进行修改。
教师巡回指导，给予反馈。
4. 拓展：让学生举例说明句式杂糅在实际语言运用中的情况，并进行讨论。
四、教学评价1. 课堂练习：检查学生对句式杂糅的识别和修改能力。
2. 课后作业：布置相关的练习题目，要求学生回家后进行练习，以巩固所学知识。
3. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现，包括表达能力、合作意识和创新思维。
五、教学资源1. 教案、PPT等相关教学资料。
2. 练习题库：包括识别和修改句式杂糅的练习题目。
3. 参考书籍：提供相关的参考书籍，供学生课后进一步学习。
六、教学方法1. 案例分析法：通过分析具体案例，让学生理解和掌握句式杂糅的知识。
2. 练习法：通过大量练习，提高学生识别和修改句式杂糅的能力。
3. 讨论法：引导学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
七、教学步骤1. 第一步：让学生回顾所学过的句式知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 第二步：讲解句式杂糅的定义、分类和识别方法，结合实例进行分析。
3. 第三步：进行课堂练习，让学生互相找出句子中的句式杂糅，并进行修改。
4. 第四步：组织学生进行小组讨论，分享句式杂糅在实际语言运用中的例子。
5. 第五步：总结本节课所学内容，布置作业，要求学生进行巩固练习。
八、教学策略1. 针对不同学生的学习需求，提供不同难度的练习题目，以满足学生的个性化学习需求。
辨析并修改病句教学反思范文
辨析并修改病句教学反思辨析并修改病句教学反思范文作为一名人民教师，我们的任务之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编整理的辨析并修改病句教学反思范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
辨析并修改病句教学反思1我上了一节公开课（复习课）《有话好好说——病句的辨析与修改》。
现将教学反思总结如下：1.按学校要求设计了导学案，并且结合病句难度大、要反复练习的特点，设计了“微题库”。
这种创新设计，不仅为以后的教学作了准备，也为“吃不饱”的学生准备了“加餐”。
2.充分发挥学习小组的作用。
本节课中，小组活动比较多。
这种“多”，不在于活动表面的热闹，而在于让“小组”真正发挥作用。
比如：小组在组长带领下，一对一、多对一地讲评、纠错；以小组为单位展示讨论结果，组长主讲，组员补充。
这种形式比老师一对几十讲解的效果更细致、更落实，还能调动学生之间、小组之间学习、竞争的积极性。
3.教学过程的设计能贴合学生学习知识的心理特点。
病句的辨析与修改是一个令老师、学生都头疼的问题，教起来难，学起来也难。
所以，我先安排学生课前预习，自己复习病句的种类及特点等知识，并将各类病句的a例句作详细分析，用符号标注，有什么疑难问题上课时提出来。
课堂答疑，解决学生预习时的问题，引导学生进一步回顾学过的知识，为下面正式的复习作准备。
复习环节，首先归纳辨析修改病句的方法和步骤，各用一个字概括。
然后进行实战演练。
演练中，我由易而难地安排题目，修改题和选择题题型兼顾。
完成后，老师公布答案，小组内讲评、分析，小组长要结合组员的错误给出建议，让组员尽量避免再犯类似错误。
小组不能解决的问题提出来，全体师生共同解决。
然后，小组长把小组内错得比较集中的题拿上台展示，讲分析提建议，组员谈收获体会。
为强化能力，我又安排学生第二轮演练，过程相似。
这样的设计符合学生认知事物、学习知识的心理特点，而反复进行的“练习——纠错——总结——练习”的模式，又在学生的大脑里反复敲击，达到巩固、掌握知识的目的。
考点 辨析并修改病句(教师中心稿) 教案教学设计
1. 让学生掌握病句的基本类型和辨识方法。
2. 培养学生修改病句的能力，提高语言表达的准确性。
3. 引导学生运用病句辨析和修改技巧，提升写作水平。
二、教学内容1. 病句的类型：成分残缺、成分赘余、搭配不当、用词不当、语序不当、结构混乱等。
2. 病句的辨识方法：划分句子成分、主干分析法、逻辑分析法等。
3. 病句的修改技巧：添删改换、保持原意、符合语法规则等。
三、教学过程1. 导入：通过展示一些典型的病句，引发学生对病句的关注和思考。
2. 讲解：介绍病句的基本类型和辨识方法，讲解病句修改的技巧。
3. 练习：让学生分组练习，互相辨析和修改病句。
4. 反馈：教师点评学生的练习成果，指出错误并给予指导。
四、教学方法1. 讲授法：讲解病句的基本类型、辨识方法和修改技巧。
2. 实践法：让学生通过练习辨析和修改病句，提高实际操作能力。
3. 互动法：学生分组练习，互相交流、讨论，教师点评指导。
五、教学评价1. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，评估其对病句辨识和修改的掌握程度。
2. 课后作业：布置相关病句辨析和修改的作业，评估学生的实际应用能力。
3. 长期跟踪：关注学生在写作过程中的病句使用情况，评估教学效果。
1. 病句案例库：收集各类典型的病句案例，用于教学示例和练习。
2. 病句辨识与修改手册：提供病句辨识和修改的详细指导，方便学生查阅。
3. 写作素材：提供一些优质的文章段落，供学生练习病句辨析和修改。
4. 在线平台：利用网络资源，为学生提供更多练习机会和互动交流的空间。
七、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握病句的基本类型和辨识方法，培养学生修改病句的能力。
2. 教学难点：病句的修改技巧，尤其是对复杂句子的辨析和修改。
八、教学进度安排1. 第1-2周：介绍病句的基本类型和辨识方法。
2. 第3-4周：讲解病句修改的技巧，并进行练习。
3. 第5-6周：学生分组练习，互相辨析和修改病句。
4. 第7-8周：教师点评学生的练习成果，指出错误并给予指导。
辨析并修改语病的教案
一、教学目标1. 让学生掌握辨析和修改语病的基本方法。
2. 提高学生对语言表达的准确性和流畅性。
3. 培养学生仔细阅读和认真思考的习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：辨析和修改常见的语病类型。
2. 教学难点：运用所学知识修改复杂的语病句子。
三、教学方法1. 采用实例分析法，让学生在实际操作中学习。
2. 采用讨论法，鼓励学生积极参与，共同探讨。
3. 采用练习法，及时巩固所学知识。
四、教学准备1. 准备语病例句，用于教学演示和练习。
2. 准备相关参考资料，以便学生课后自学。
五、教学过程1. 导入：通过展示一些语病句子，让学生尝试找出并改正，引出本课主题。
2. 讲解：讲解语病的概念、类型及修改方法。
3. 实例分析：分析典型语病例句，引导学生学会辨析和修改。
4. 练习：让学生分组练习，相互找出语病并修改。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点。
6. 布置作业：让学生课后练习，巩固所学知识。
六、教学内容1. 介绍常见的语病类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱等。
2. 讲解如何运用语法知识和语境理解能力来辨析和修改语病。
3. 通过实例分析，让学生了解语病对语言表达的影响。
七、教学步骤1. 第一步：让学生复习上节课所学的语病类型及其修改方法。
2. 第二步：引入新的语病类型，如重复、歧义等，并讲解其修改技巧。
3. 第三步：通过小组讨论，让学生分析并修改提供的语病句子。
4. 第四步：教师选取典型的学生修改作品进行点评，指出其中的优缺点。
5. 第五步：总结本节课的学习内容，强调辨析和修改语病的重要性。
八、教学策略1. 采用互动式教学，鼓励学生提问和分享心得。
2. 利用多媒体工具，如PPT或视频，增加课堂的趣味性。
3. 提供丰富的语病案例，让学生在实践中学习和提高。
4. 鼓励学生进行自我检查和同伴评审，提高修改能力。
九、教学评估1. 通过课堂问答，检查学生对语病知识的理解程度。
2. 通过课后作业，评估学生运用所学修改语病的能力。
高中语文_辨析并修改病句教学设计学情分析教材分析课后反思
教学目标：1、掌握病句的六种类型之一不合逻辑2、掌握不合逻辑的六种类型的不同特点以及解题方法教学重点：1、重点识别概念混乱和否定不当教学过程：识别六种病句类型之六：不合逻辑(一)掌握六种不合逻辑类型所谓“不合逻辑”，就是句子表达的意思没有道理，不符合客观事实。
这种语病有的是由于作者对客观事物认识错误而产生的，有的是由于语言表达不妥而产生的。
1．概念混乱(概念并列不当)下面句子都存在概念混乱(概念并列不当)的问题，请作具体说明。
(1)(2013·江西)教育主管部门要求，各级各类学校学生的生活用品以及床上用品都应由学生自主选购，不得统一配备。
答：________________________________________________________________________ 答案种属并列而致不合逻辑，“床上用品”从属于“生活用品”，可删除“以及床上用品”。
若要强调大宗用品，可把“以及”改成“尤其是”。
(2)(2013·湖南)文化具有多向性与多面性：既有物质性，也有精神性；既是固态的，也是动态的；既有过去时，也有现在时、将来时；既要传承它，更要创新和发展它。
答：________________________________________________________________________ 答案种属不一，“既要传承它，更要创新和发展它”，不属于文化的“多向性与多面性”；应将最后一个分号改为句号，并在“既要”前加上“我们”，以总结上文。
(3)我们的报纸、杂志、电视和一切出版物，更有责任做出表率，杜绝用字不规范的现象，增强使用语言文字的规范意识。
答：________________________________________________________________________ 答案“报纸”“杂志”属于“出版物”，大小概念不能并列使用。
(4)这家乒乓球馆设施齐全，可为乒乓球爱好者提供不同档次的球台、球拍、球衣、球鞋等乒乓器材。
高考复习辨析修、改病句教案
一、教学目标1. 让学生掌握病句的常见类型及辨识方法。
2. 培养学生修改病句的能力，提高语言表达的准确性。
3. 引导学生运用所学知识进行实际练习，提升高考语文成绩。
二、教学内容1. 病句的类型：成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱等。
2. 辨识病句的方法：划分句子结构、逻辑分析、语感审读等。
3. 修改病句的原则：保持原意、调整结构、符合语法规则等。
三、教学重点与难点1. 重点：辨识常见病句类型及修改方法。
2. 难点：如何运用所学知识进行实际练习，提高修改病句的能力。
四、教学过程1. 导入：通过展示一些典型的病句案例，让学生初步感知病句的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：介绍病句的常见类型及辨识方法，引导学生掌握修改病句的原则。
3. 练习：布置一些病句辨识与修改的练习题，让学生动手实践，巩固所学知识。
4. 讨论：分组让学生互相交流练习心得，分享修改病句的方法和技巧。
5. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调修改病句的重要性。
五、课后作业1. 收集一些生活中的病句，进行分析与修改。
2. 写一篇短文，运用所学知识对自己的文章进行修改，提高表达效果。
注意事项：1. 教学中要注意举例生动、贴近生活，激发学生的学习兴趣。
2. 注重培养学生的动手实践能力，让学生在练习中不断提高。
3. 针对不同学生的学习情况，给予个别辅导和指导，提高教学效果。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析典型病句案例，让学生直观地了解病句的特点，提高辨识能力。
2. 小组合作：组织学生进行小组讨论，共同分析病句类型，互相学习修改方法。
3. 课堂互动：教师提问，学生回答，激发学生的思维，巩固所学知识。
4. 实践操作：让学生动手修改病句，提高实际操作能力。
七、教学评价1. 课堂练习：通过课堂练习，评价学生对病句辨识和修改的掌握程度。
2. 课后作业：评价学生对课堂所学知识的应用能力和自我提高能力。
3. 单元测试：定期进行单元测试，了解学生对病句知识的掌握情况。
辨析与修改病句之句式杂糅教案及反思
辨析与修改病句之句式杂糅教案及反思第一篇：辨析与修改病句之句式杂糅教案及反思病句辨析与修改之句式杂糅复习教案教学目标：知识与技能：学会发现现代汉语中的句式杂糅病句。
过程与方法：学会分析句式杂糅病句产生的原因，掌握句式杂糅病句类型。
情感态度及价值观：学会修改句式杂糅病句，在语言的运用中避免出现句式杂糅病句。
教学重点：学会分析句式杂糅病句产生的原因，掌握句式杂糅病句类型。
教学难点：掌握句式杂糅（结构混乱）这种病句类型。
教学过程：一、导入新课师：同学们，喜欢听笑话吗？今天我给大家带来一则笑话，请大家可别把肚子笑疼了。
某校有大、小两食堂。
大的为学生用，小的为老师用。
因为小食堂菜好味棒，许多学生便跑到小食堂买饭，常弄得老师吃不上饭。
为此，小食堂门口贴出一则告示：经研究决定，本食堂专卖老师，考虑实际情况，也卖学生。
但要卖完老师，再卖学生，卖完为止。
这则笑话，真是让人啼笑皆非。
其实在我们生活中，也经常有人因为表达不当，老说病句而闹出这样的笑话，所以我们必须学会修改病句，规范语言。
这节课，我们就一起来探讨如何修改病句。
二、考点要求：成分残缺、搭配不当、语序不当、句式杂糅对于前面三种病句类型，我们以前接触较多，并不陌生。
今天复习的重点是句式杂糅这种病句类型。
三、什么叫句式杂糅？句式杂糅又称为结构混乱。
即将两个或两个以上句式不同、结构各异的短语或句子混杂、纠缠在一起，造成关系套叠、表意不清。
（表达时因既想用这种句式，又想用那种句式，结果造成将两种句式放在一起说，半截转向的现象,就是句式杂糅。
）简言之：指一个句子套用了两种句式结构。
下面请看几个例子：四、例句引路1、一切事物的发展都是有起有伏、波浪式前进的，这是由于事物的内部矛盾以及自然和社会的种种外因影响所决定的。
分析病因：“这是由于……的缘故”和“这是由……决定的”套在一起而成。
修改意见：将“由于”改为“由”即可。
2、这种慷慨悲歌的壮举背后，还是自信心不够的表现。
病句之句式杂糅和病句修改练习(教案和学案)
语病改错之“句式杂糅〞〔教案〕所谓句式杂糅，确实是有两个或两个义的句子成份杂糅在一路从而造成语句构造的混乱。
历年中考试题中常常显现，通过对近几年来一些试卷中此类试题的梳理，发觉显现频率较高的句式杂糅构造形式有以下几类：〔1〕表时刻：【典型错误构造】长达……之久例：这架航天飞机的研制，耗时长达六年之久。
修改意见：或说“长达六年〞，或说“达六年之久〞。
〔2〕表限制：【典型错误构造】超过……以上例：到本超市购物，每人每次消费金额超过50元以上者，有礼物赠送。
修改意见：或说“超过50元者〞，或说“消费金额50元以上者〞〔3〕表对象：【典型错误构造】关于……上例：关于调动工作那个问题上，我曾周密地考虑过。
修改意见：或说“关于调动工作那个问题〞，或说“在调动工作那个问题上〞。
〔4〕表决定：【典型错误构造】以……即可例：关于“春游〞的众多方案，以张科长的方案即可。
修改意见：或说“以张科长的方案为宜〞，或说“张科长的方案即可〞〔5〕表事由：【典型错误构造】借口……为名例：日军借口两名士兵失踪为名，发动了“卢沟桥〞事变。
【修改意见】或说“借口两名士兵失踪〞，或说“以两名士兵失踪为名〞。
或说“借口两名士兵失踪〞，或说“以两名士兵失踪为名〞。
〔6〕表组成：Ａ、【典型错误构造】有〔包括、分〕……组成例：镇海口的海防纪念馆有序厅、抗倭、抗英、抗法、抗日、尾厅等六局部组成，充分显示中华儿女不畏强暴、自强不息的民族精神。
【修改意见】或说“有序厅……等六局部〞，或说“由序厅……等六局部组成〞。
〔8〕表被动：【典型错误构造】被〔受〕……所例：这位喜剧小品演员，深受观众所喜爱。
【修改意见】或说“深受观众喜爱〞，或说“深为观众所喜爱〞。
〔9〕表缘故：【典型错误构造】缘故是……造成〔引发、作怪〕例：不难看出，这起明显的错案迟迟得不到公正裁决，其全然缘故是党风不正在作怪。
【修改意见】或说“其全然缘故是党风不正〞，或说“其全然是党风不正在作怪〞。
辨析并修改病句教案
辨析并修改病句教案一、教学目标1.了解常见的病句类型；2.掌握病句的辨析方法；3.学会修改病句的技巧；4.提高学生的语言表达能力。
二、教学内容1. 病句的定义病句是指语法结构不完整或不正确的句子，通常会影响句子的意义和表达效果。
常见的病句类型包括：•主谓不一致；•主语或宾语缺失；•语序不当；•时态、语态、语气错误；•标点符号使用不当等。
2. 病句的辨析方法辨析病句需要对语法知识有一定的了解，同时需要注意句子的上下文和意义。
以下是一些常见的病句辨析方法：（1）主谓不一致主谓不一致是指主语和谓语在人称、数、时态等方面不一致。
例如：•他们都是我的好朋友，我很喜欢他们。
（主谓不一致，应改为“我很喜欢他们。
”）（2）主语或宾语缺失主语或宾语缺失会导致句子意义不明确或不完整。
例如：•昨天去了公园。
（缺少主语，应改为“我昨天去了公园。
”）•我喜欢看电影，尤其是动作片。
（缺少宾语，应改为“我喜欢看动作片。
”）（3）语序不当语序不当会影响句子的表达效果。
例如：•他们都是我的好朋友，我很喜欢他们。
（语序不当，应改为“我很喜欢他们，他们都是我的好朋友。
”）（4）时态、语态、语气错误时态、语态、语气错误会导致句子意义不清晰或不准确。
例如：•我们去了北京，看到了长城。
（时态错误，应改为“我们去北京，看到了长城。
”）•这个问题需要解决。
（语态错误，应改为“我们需要解决这个问题。
”）•如果你有时间，我会很高兴。
（语气错误，应改为“如果你有时间，我会很感激。
”）3. 病句的修改技巧修改病句需要注意以下几点：（1）理解句子的意义在修改病句之前，需要先理解句子的意义，确保修改后的句子与原句意义相同或更加准确。
（2）遵循语法规则修改病句需要遵循语法规则，确保修改后的句子语法结构正确。
（3）注意表达效果修改病句需要注意表达效果，确保修改后的句子表达清晰、准确、得体。
4. 病句的练习请根据以下句子，辨析并修改病句：1.我们班有三十个学生，其中有十五个是女生。
考点 辨析并修改病句(教师中心稿) 教案教学设计
辨析并修改病句(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握常见病句的类型及修改方法。
2. 培养学生辨析和修改病句的能力，提高写作水平。
3. 引导学生运用所学知识，解决实际写作中的病句问题。
二、教学内容1. 病句的类型及识别方法。
2. 常见病句的修改技巧。
3. 实践练习：修改病句。
三、教学重点与难点1. 重点：病句的类型及修改方法。
2. 难点：识别和修改复杂病句。
四、教学方法1. 案例分析法：通过分析典型病句案例，让学生掌握病句的类型及修改方法。
2. 实践训练法：让学生在实际写作中运用所学知识，提高修改病句的能力。
3. 讨论法：引导学生分组讨论，共同解决问题。
五、教学过程1. 导入：通过展示一些常见病句，引发学生对病句的关注，激发学习兴趣。
2. 讲解病句类型及识别方法：介绍常见病句类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱等，并教授识别方法。
3. 讲解修改病句的技巧：引导学生学会使用恰当的词语和句式，修改病句，提高语言表达的准确性。
4. 实践练习：让学生分组练习修改病句，教师巡回指导，解答疑问。
6. 课后作业：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答的表现。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，包括病句识别和修改的准确性。
3. 课后作业：评估学生完成课后作业的质量，检查病句修改能力。
4. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作态度和问题解决能力。
七、教学资源1. 病句案例库：收集各类病句案例，用于教学分析和练习。
2. 病句修改指南：提供一份详细的病句修改指南，方便学生查阅和学习。
3. 练习题库：设计一系列病句识别和修改的练习题，巩固所学知识。
4. 小组讨论工具：提供相应的讨论工具和模板，帮助学生更好地进行小组合作。
八、教学进度安排1. 第1周：介绍病句的概念和重要性，讲解成分残缺的识别和修改。
2. 第2周：讲解搭配不当的病句类型，进行实践练习。
《病句的辨析与修改》教案
《病句的辨析与修改》教案一、教学目标1. 让学生了解常见的病句类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、语言赘余等。
2. 培养学生辨析病句的能力，能找出句子的毛病，并进行修改。
3. 提高学生书写规范，避免在写作中出现病句。
二、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握病句的常见类型及修改方法。
2. 难点：培养学生独立辨析和修改病句的能力。
三、教学方法采用讲解、举例、练习、讨论相结合的方法，引导学生主动参与，提高学生辨析和修改病句的能力。
四、教学过程1. 导入：通过展示一些典型的病句，让学生尝试找出句子中的问题，引发学生对病句修改的兴趣。
2. 讲解：讲解病句的常见类型，如成分残缺、搭配不当等，并给出修改方法。
3. 举例：结合讲解内容，给出一些实例，让学生辨析和修改。
4. 练习：布置一些病句辨析和修改的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享修改病句的心得体会，互相学习，共同提高。
五、课后作业1. 收集一些病句，进行分析与修改。
2. 写一篇短文，注意病句的避免，提高写作质量。
3. 预习下一节课内容，准备参与课堂讨论。
六、教学评价1. 通过课后作业、课堂练习和小组讨论，评估学生对病句辨析和修改的掌握程度。
2. 观察学生在写作过程中的病句出现频率，了解教学效果。
3. 收集学生反馈，了解教学方法的适用性和改进方向。
七、教学拓展1. 邀请语文老师或写作高手进行讲座，分享他们在写作和修改病句方面的经验和技巧。
2. 组织学生参加病句辨析和修改的比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
3. 推荐学生阅读一些关于写作和修改病句的书籍，提高他们的写作水平。
八、教学资源1. 病句辨析和修改的教材或教辅资料。
2. 典型病句案例库，用于教学演示和练习。
3. 写作工具软件，如文本编辑器、语法检查工具等，辅助学生修改病句。
九、教学反思2. 关注学生的学习进度和反馈，针对性地进行教学内容和方法的调整。
高考复习辨析、修改病句教案
高考复习辨析、修改病句教案一、教学目标：1. 让学生掌握病句的常见类型及辨识方法。
2. 培养学生修改病句的能力，提高语言表达能力。
3. 通过对病句的辨析和修改，培养学生严谨的语文素养。
二、教学内容：1. 病句的类型：成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱等。
2. 病句的辨识方法：划分句子成分、逻辑分析等。
3. 病句的修改技巧：找出病因、对症下药、保持原意等。
三、教学过程：1. 导入：通过举例让学生了解病句的现象，引发学生对病句的兴趣。
2. 讲解：介绍病句的常见类型及辨识方法，分析典型病句的错误原因。
3. 练习：让学生辨识和修改给出的病句，培养学生的实际操作能力。
4. 讨论：分组讨论，让学生交流修改病句的心得体会。
四、教学评价：1. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，了解学生对病句辨识和修改的掌握程度。
2. 课后作业：布置相关病句修改的作业，检查学生的学习效果。
3. 长期观察：关注学生在写作过程中的病句发生情况，了解教学成果的持久性。
五、教学资源：1. 病句案例：收集各类病句实例，用于教学演示和练习。
2. 参考资料：提供相关书籍、文章等资源，供学生课后自学。
3. 网络资源：利用网络平台，让学生了解更多关于病句的知识和技巧。
六、教学策略：1. 案例分析：通过分析具体病例，让学生深入了解各种病句类型。
2. 小组合作：组织学生进行小组讨论，共同辨析和修改病句。
3. 情境教学：创设真实的写作情境，让学生在实践中学会修改病句。
4. 反馈与评价：及时给予学生反馈，鼓励学生自主发现问题并改正。
七、教学实践：1. 病句辨析：让学生阅读文章，找出其中的病句，并进行分析和解释。
2. 病句修改：根据学生找到的病句，指导他们进行修改，并讨论修改的合理性。
3. 病句大赛：组织学生进行病句辨析和修改的比赛，提高学生的学习兴趣。
4. 写作训练：让学生结合所学知识，进行写作练习，培养写作能力。
八、拓展与延伸：1. 病句研究：让学生深入研究病句的产生原因，探索修改病句的技巧。
辨析和修改病句教案
一、教学目标：1. 让学生了解病句的类型及修改方法。
2. 培养学生识别病句、修改病句的能力。
3. 提高学生的语言表达能力和写作水平。
二、教学内容：1. 病句的类型及修改方法。
2. 常见的病句错误及修改示例。
三、教学重点与难点：1. 重点：病句的类型及修改方法。
2. 难点：识别和修改复杂的病句。
四、教学方法：1. 实例分析法：通过分析典型病句，让学生了解病句的类型及修改方法。
2. 练习法：让学生通过练习，提高识别和修改病句的能力。
五、教学过程：1. 导入：引导学生关注日常生活中的病句，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解病句的类型及修改方法，分析常见的病句错误。
3. 示例：展示典型病句，引导学生进行分析与修改。
4. 练习：让学生进行病句修改练习，教师点评并指导。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调病句修改的重要性。
“辨析和修改病句教案”一、教学目标：让学生了解并掌握病句的常见类型。
培养学生辨识和修改病句的能力。
提高学生的语言表达和写作水平。
二、教学内容：病句的类型及修改方法。
常见的病句错误及修改示例。
三、教学重点与难点：重点：病句的类型及修改方法。
难点：识别和修改复杂的病句。
四、教学方法：实例分析法：通过分析典型病句，让学生了解病句的类型及修改方法。
练习法：让学生通过练习，提高识别和修改病句的能力。
五、教学过程：1. 导入：引导学生关注日常生活中的病句，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解病句的类型及修改方法，分析常见的病句错误。
3. 示例：展示典型病句，引导学生进行分析与修改。
4. 练习：让学生进行病句修改练习，教师点评并指导。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调病句修改的重要性。
1. 课堂练习：检查学生对病句类型的识别和修改能力。
2. 课后作业：布置相关的病句修改作业，巩固所学内容。
3. 学生互评：鼓励学生相互检查和修改作文，提高写作水平。
七、教学反思：1. 教师应不断总结教学经验，提高教学效果。
辨析与修改病句之句式杂糅教案
辨析与修改病句之句式杂糅——中考复习教案教学目标：、学会发现现代汉语中地句式杂糅病句.、学会分析句式杂糅病句产生地原因，掌握句式杂糅病句类型.、学会修改句式杂糅病句，在语言地运用中避免出现句式杂糅病句.教学重点：学会分析句式杂糅病句产生地原因，掌握句式杂糅病句类型.教学难点：掌握句式杂糅（结构混乱）这种病句类型.教学过程：一、导入新课师：同学们，喜欢听笑话吗？今天我给大家带来一则笑话，请大家可别把肚子笑疼了.某校有大、小两食堂.大地为学生用，小地为老师用.因为小食堂菜好味棒，许多学生便跑到小食堂买饭，常弄得老师吃不上饭.为此，小食堂门口贴出一则告示：经研究决定，本食堂专卖老师，考虑实际情况，也卖学生.但要卖完老师，再卖学生，卖完为止.这则笑话，真是让人啼笑皆非.其实在我们生活中，也经常有人因为表达不当，老说病句而闹出这样地笑话，所以我们必须学会修改病句，规范语言.这节课，我们就一起来探讨如何修改病句.二、考点要求：成分残缺、搭配不当、语序不当、句式杂糅对于前面三种病句类型，我们以前接触较多，并不陌生.今天复习地重点是句式杂糅这种病句类型.三、什么叫句式杂糅？句式杂糅又称为结构混乱.即将两个或两个以上句式不同、结构各异地短语或句子混杂、纠缠在一起，造成关系套叠、表意不清.（表达时因既想用这种句式，又想用那种句式，结果造成将两种句式放在一起说，半截转向地现象,就是句式杂糅.）简言之：指一个句子套用了两种句式结构.下面请看几个例子：四、例句引路、一切事物地发展都是有起有伏、波浪式前进地，这是由于事物地内部矛盾以及自然和社会地种种外因影响所决定地.分析病因：“这是由于……地缘故”和“这是由……决定地”套在一起而成.修改意见：将“由于”改为“由”即可.、这种慷慨悲歌地壮举背后，还是自信心不够地表现.分析病因：“壮举是……表现”“壮举背后是……”两种句式套在一起了.修改意见：去掉“背后”或“地表现”.五、修改病句地基本思路和原则：基本思路（）凭语感（读多几遍）（）懂语法（句子主干、固定搭配、排列顺序等.）（）识逻辑修改原则⑴以不改变原意为前提.⑵对准出错点入手.⑶改动越少越好.六、常见地句式杂糅病句类型及其修改师：修改病句地重点和难点是寻找病因，就像医生给病人看病一样，首先要查出病因，才能对症下药.句式杂糅病句常见地种类型：（）表时间【典型结构】长达……之久———长达……达……之久.这架航天飞机地研制，耗时长达六年之久.修改意见：或说“长达六年”，或说“达六年之久”.（）表限制【典型结构】超过……以上———超过…………以上.到本超市购物，每人每次消费金额超过元以上者，有礼品赠送.修改意见：或说“超过元者”，或说“消费金额元以上者”（）表对象【典型结构】对于……上———对于……在……上对于调动工作这个问题上，我曾周密地考虑过.修改意见：或说“对于调动工作这个问题”，或说“在调动工作这个问题上”.【典型结构】对象……面向……———对象……是面向……这本杂志地对象，主要是面向中学语文教师及其他语文工作者.修改意见：或说“这本杂志地对象，主要是……”，或说“这本杂志主要是面向……”.（）表决定【典型结构】以……即可————以……为宜……即可.关于“春游”地众多方案，以张科长地方案即可.修改意见：或说“以张科长地方案为宜”，或说“张科长地方案即可”.（）表事由【典型结构】借口……为名———借口……以……为借口.日军借口两名士兵失踪为名，发动了“卢沟桥”事变.修改意见：或说“借口两名士兵失踪”，或说“以两名士兵失踪为名”.（）表构成【典型结构】有（包括、分）……部分组成————有……由……组成镇海口地海防纪念馆有序厅、抗倭、抗英、抗法、抗日、尾厅等六部分组成，充分显示中华儿女不畏强暴、自强不息地民族精神.修改意见：或说“有序厅……等六部分”，或说“由序厅……等六部分组成”.【典型结构】成分是……配制而成————成分是……由……配制而成地止咳祛痰片是我厂地新产品，它地主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成.修改意见：或说“成分是远……氯化铵等”，或说“由……等配制而成”.（）表意图【典型结构】本着……为原则———本着……原则以……为原则他们本着保证质量、降低成本为原则，使用了新地工艺和新地枝术.修改意见：或说“本着保证质量、降低成本地原则”，或说“以保证质量、降低成本为原则”.【典型结构】从……为出发点————从……出发以……为出发点作为一个共产党员、党地领导干部，想问题办事情，都要从党和人民地根本利益为出发点.修改意见：或说“从党和人民地根本利益出发”，或说“以党和人民地根本利益为出发点.”（）表原因【典型结构】原因是……造成（引起、诱发、作怪）————原因是……是……造成（引发、诱发）地（在作怪）不难看出，这起明显地错案迟迟得不到公正判决，其根本原因是党风不正在作怪.修改意见：或说“其根本原因是党风不正”，或说“其根本是党风不正在作怪”.【典型结构】是由于……结果————是由于……是……地结果这些蔬菜长得这么好，是由于社员们精心管理地结果.修改意见：或说“由于社员们地精心管理”，或说“社员们精心管理地结果”【典型结构】之所以……地原因————之所以…………地原因一个人之所以变坏地原因，除了受到坏地影响外，更主要地是他自己没有把握住自己.修改意见：或说“之所以变坏”，或说“变坏地原因”.（）表数量【典型结构】高达……之巨————高达……达……之巨赖昌星集团自年以来，在海关大肆走私，累计逃税金额高达亿元之巨.修改意见：或说“高达亿元”，或说“达亿元之巨”【典型结构】大约……左右————大约…………左右我国大约左右地青年认为“诚实守信”、“助人为乐”是优秀地传统美德，是做人地基本准绳.修改意见：或说“大约地青年”，或说“左右地青年”.（）表目地【典型结构】旨在以……为目地————旨在……以……为目地公安部这次旨在以“打击毒品、遏制犯罪”为目地地“利剑”行动，经过广大干警三个月地连续奋战，圆满结束了.修改意见：或说“旨在‘打击毒品、遏制犯罪’地‘利剑’行动”，或说“以‘打击毒品、遏制犯罪’为目地地‘利剑’行动”.【典型结构】把……达到————把……使……达到我们要下决心，花大力气，争取在本世纪把我国地教育事业达到先进水平.修改意见：或说“把我国地教育事业提高到先进水平”，或说“使我国地教育事业达到先进水平”.【典型结构】供……之便————供……之用以便……其实，胡适先生英文文章也写了不少，连同这一百几十件信礼，都应该收集成书，供中外学者阅读之便.修改意见：或说“供中外学者阅读之用”，或说“以便中外学者阅读”.【典型结构】防止……不再……————防止…………不再为了防止这类事故不再发生，我们加强了交通安全教育.修改意见：或说“为了防止这类事故地发生”，或说“为了这类事故不再发生”.（）表范围【典型结构】大多以……为主————大多是……以……为主.这次参加“神舟六号”研制地科研人员，大多以青年人为主，从而实现了“老一代”向“新一代”地过渡.修改意见：或说“科研人员大多是青年人”，或说“科研人员以青年人为主”.（）表依靠【典型结构】靠地是……取得地————靠地是……是……取得地.刘翔地成功靠地是个人地拼搏奋斗取得地.修改意见：或说“靠地是个人地拼搏奋斗”，或说“是个人拼搏奋斗取得地”.（）表被动【典型结构】被（受）……所————受……为……所.这位喜剧小品演员，深受观众所喜爱.修改意见：或说“深受观众喜爱”，或说“深为观众所喜爱”.、表程度【典型结构】分外……多了————分外…………多了.他平时总是沉默寡言，但只要一到学术会议上谈起他那心爱地专业时，就变得分外活跃而健谈多了.修改意见：或说“分外活跃而健谈”，或说“活跃而健谈多了”.、表条件【典型结构】需要……不可————需要……非……不可当然，要搞好跨学科渗透和综合，并非易事，需要下一番功夫不可.修改意见：或说“需要下一番功夫”，或说“非下一番功夫不可”.【典型结构】非……才行————非……不可只有……才行中考要取得好成绩，非努力学习才行.修改意见：或说“非努力学习不可”或说“努力学习才行”.此外，常见地杂糅格式还有：病句结构类型修改格式、对……没有引起重视————★（什么人）对……没有重视★（什么事）没有引起重视、是为了……为目地————★以……为目地★……是为了（表目地）、由于……下————★由于……★在……下（表原因）、经过……下————★经过……★在……下、是出于……决定地————★是出于……★是由……决定地（表决定）、关键在于……是十分重要地————★关键在于……★……是十分重要地、围绕以……为中心————★围绕……中心★以……为中心、传来一个声音说————★传来一个声音……★……说、必须拥有……缺一不得入内————★必须拥有……★……缺一不得入内、……也是最容易出现地现象地————★……是最容易出现地★……也最容易出现、初衷是对……有意义————★初衷是……★……对……有意义、我们有……感觉是难以形容地————★我们有……感觉★……感觉是难以形容地、是因为……地原因————★是因为……★……是原因七、总结今天，我们这节课主要探讨如何修改句式杂糅地病句，句式杂糅病句类型常见地有种，掌握句式杂糅病句地类型对于发现句式杂糅病句和诊断句式杂糅病句是能起到举一反三、触类旁通地作用地.所以，大家一定要把常见地种句式杂糅病句类型牢牢记住.只有找准病因，才能对症下药，正确地修改病句.八、布置作业下面句子都有句式杂糅地毛病，请修改.、这部学术著作地作者是由北京大学地两位年轻教授写成地.、一切事物地发展都是有起有伏、波浪式前进地，这是由于事物地内部矛盾以及自然和社会地种种外因影响所决定地.、为什么火上舞蹈者地脚掌不会烧伤呢？原因之一是因为舞蹈者不停在跳跃.、这次暑期学习研讨班地学员，除本研究所有关人员外，还有来自其他高校和研究机构地教师、研究生和科技工作者也参加了学习.、这慷慨悲歌地壮举地背后，还是自信心不够地表现.、在激烈地市场竞争中，我们所缺乏地，一是勇气不足，二是谋略不当、雷锋有善于挤和善于钻地“钉子”精神作为我们学习地榜样.、学校把这个任务交给我们班，大家都有一种光荣地感觉是难以形容地.、一个人变好变坏，关键在于内因起决定作用.、小张除跳舞外，兼任报幕、开场、结尾地节目还得由她编导.、我哪里会想到，出版一本译作需要那么多人地努力才能面世.、年轻人一定要从中华民族伟大复兴地历史高度，充分认识学习社会科学、提高民族素质地重要意义很有必要.、鸟类地迁徙，往往受到外界各种环境地变化而引起地.、他之所以取得这样大地成绩，是他刻苦努力、顽强拼搏取得地.、我们要学习白求恩同志毫不利己、专门利人地精神是值得我们学习地.、上海文艺出版社出版地《生存》,作者是一位蛰居海外二十多年地加拿大籍华裔作者之手.、我们向政府提意见是人民地责任.、对家庭盆栽植物地摆放，专家提出如下建议：五针松、文竹、吊兰之类最好摆在茶几、书桌上比较合适，而橡皮树、丁香、腊梅等最好放在阳台上.、在质量月活动中，他们围绕以提高产品质量为中心，进行了综合治理，尤其加强了对工艺流程、验收程序地监控.、这办法既卫生，又方便，深受群众所喜爱.。
“辨析并修改病句”专题复习教案
辨析并修改病句专题复习教案一、教学目标1. 让学生掌握常见病句类型及其修改方法。
2. 提高学生辨析和修改病句的能力，以促进写作水平的提升。
3. 培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
二、教学内容1. 病句的类型及识别方法。
2. 常见病句的修改技巧。
3. 病句辨析与修改的实践练习。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握常见病句类型及其修改方法。
2. 难点：辨析和修改复杂病句，提高语言表达能力和逻辑思维能力。
四、教学方法1. 采用案例分析法，让学生通过实例学习病句的辨析与修改。
2. 采用小组讨论法，培养学生的合作与交流能力。
3. 采用练习法，巩固所学知识，提高实际应用能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示一些典型的病句，引发学生对病句的关注和思考。
2. 讲解：介绍常见病句类型及其修改方法，让学生掌握基本技巧。
3. 实践：提供一些病句练习，让学生进行辨析和修改，教师给予指导和反馈。
4. 讨论：分组讨论复杂病句的辨析与修改，分享经验和心得。
5. 总结：回顾本节课所学内容，强调重点和注意事项。
6. 布置作业：让学生课后练习辨析和修改病句，巩固所学知识。
六、教学评价1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对病句辨析和修改的掌握程度。
2. 结合学生的写作作品，观察病句辨析和修改对写作能力提升的效果。
3. 鼓励学生参与课堂讨论，评估其合作与交流能力。
七、教学资源1. 病句案例库：收集各类典型的病句案例，用于教学示例和学生练习。
2. 病句修改指南：提供一份详细的病句修改指南，方便学生查阅和复习。
3. 写作作品集：收集学生的写作作品，用于分析和评价其写作能力的提升。
八、教学进度安排1. 第1-2课时：介绍常见病句类型及其修改方法。
2. 第3-4课时：进行病句辨析与修改的实践练习。
3. 第5-6课时：分组讨论复杂病句的辨析与修改。
4. 第7-8课时：总结本专题内容，布置课后作业。
九、课后作业1. 练习辨析和修改病句，巩固所学知识。
辨析与修改病句之句式杂糅教案
一、教学目标1. 让学生理解句式杂糅的概念，识别常见句式杂糅错误。
2. 培养学生修改句式杂糅病句的能力，提高语言表达的准确性。
3. 引导学生运用所学知识进行实际操作，提升写作水平。
二、教学内容1. 句式杂糅的定义与分类2. 常见句式杂糅错误案例分析3. 修改句式杂糅病句的方法与技巧4. 实践练习与指导三、教学过程1. 导入：通过展示一些典型的句式杂糅例子，引发学生对句式杂糅现象的关注，激发学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解句式杂糅的定义、分类和常见错误，分析错误产生的原因，并提出相应的修改方法。
3. 练习：布置一些句式杂糅的句子，让学生分组讨论，共同修改，培养学生的合作意识。
4. 展示：每组选取几个修改后的句子进行展示，让大家一起评价，互相学习。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生对句式杂糅知识的理解和掌握程度。
2. 练习完成情况：检查学生分组讨论和修改句子的效果，评估学生的实际操作能力。
3. 课后作业：布置相关的课后练习，要求学生在课后巩固所学知识，提高写作水平。
五、教学资源1. PPT：制作精美的PPT，展示句式杂糅的定义、分类、案例分析和修改方法。
2. 案例素材：收集一些典型的句式杂糅例子，用于讲解和练习。
3. 练习素材：提供一些句式杂糅的句子，供学生分组讨论和修改。
4. 课后作业：设计一些句式杂糅的写作练习，帮助学生巩固所学知识。
六、教学策略1. 案例分析法：通过分析具体案例，让学生直观地了解句式杂糅的错误和修改方法。
2. 小组合作学习法：鼓励学生分组讨论，共同修改句子，培养学生的团队合作能力。
3. 实践操作法：让学生在实际操作中修改句式杂糅，提高写作水平。
4. 反馈与评价：及时给予学生反馈，让学生了解自己的学习情况，不断提高。
七、教学步骤1. 回顾上节课的内容，检查学生对句式杂糅知识的理解和掌握程度。
2. 讲解本节课的内容，重点介绍修改句式杂糅的方法与技巧。
辨析并修改病句教案及教学反思
辨析并修改病句教案及教学反思病句的定义与分类病句是指语法、语言使用方面出现错误或不准确的句子。
病句的出现会影响句子的通顺度和表达的准确性。
病句的分类可以根据病句的所属领域和类型进行划分。
领域划分病句的领域划分主要包括以下几个方面：1.语法病句：主要指句子的语法结构出现错误的情况，如缺少、多余、紊乱等等。
2.用词病句：主要指句子使用了错误或不恰当的词语或词组，如词性误用、专用名词用法不当等等。
3.标点病句：主要指句子的标点使用不当或存在标点错误的情况，如逗号、句号、问号等等。
类型划分病句的类型划分主要包括以下几个方面：1.单句病句：指单个句子存在的病句。
2.复句病句：指复合句存在的病句。
3.段落病句：指文章、段落中存在的病句。
病句修改教学病句的修改教学是语文教育中重要的一环。
在病句修改教学中，老师需要注重以下几个方面：根据病句的分类进行教学，让学生清楚地了解不同类型的病句存在的问题和纠正的方法。
模范演示在教学时借助教学课件或通过板书等方式，给出模范修改的方案，引导学生通过对比排除病句。
听、写训练通过思维导图或口语表达的形式，让学生对病句进行分析，发现错误并运用正确的语言形式进行表达，以达到矫正病句的目的。
练笔练习通过让学生进行阅读，并在阅读的过程中进行病句的发现和修改。
并引导学生在课后进行写作训练，自觉矫正身上的病句。
教学反思在病句修改的教学过程中，需要注重以下几点：教学重点病句的教学重点应该放在病句的分类上，让学生了解不同类型的病句存在的问题和解决办法。
教学难点病句的教学难点在于通过实际例子进行分析，让学生理解和掌握正确的修正方法，同时需要学生较高的语言功底和语感。
病句的教学起点不宜过高，需要将难度和密度慢慢加大，让学生正确认识语句规律，并根据实际案例进行矫正。
教学应该从口语、阅读和写作三个方面综合展开。
教学拓展病句的教学拓展可以通过相近的产生类比或对比来升华学生的语言修养，同时通过阅读一些文学经典来学习好的表达方式和规范习惯。
中考专题复习病句修改之句式杂糅教学提纲
“句式杂糅”病句类型及修
改
（8）表原因
由于…… ……的结果
【典型结构】由于……的结果
8.2这些蔬菜长得这么好，是由于社员们精心管理的 结果。
修改意见：或说“由于社员们的精心管理”，或说 “社员们精心管理的结果”
“句式杂糅”病句类型及修 改
（8）表原因 【典型结构】之所以……的原因
之所以…… ……的原因
修改意见：或说“为了防止这类事故再发生”， 或说“为了这类事故不再发生”。
“句式杂糅”病句类型及修
改
（11）表范围 【典型结构】大多以……为主
大多是…… 以……为主
11.这次参加“神舟六号”研制的科研人员，大多 以青年人为主，从而实现了“老一代”向“新一 代”的过渡。
修改意见：或说“科研人员大多是青年人”，或 说“科研人员以青年人为主”。
“句式杂糅”病句类型及修
改
（10）表目的
旨在……
【典型结构】旨在以……为目的 以……为目的
10.1公安部这次旨在以“打击毒品、遏制犯罪”为 目的的“利剑”行动，经过广大干警三个月的连 续奋战，圆满结束了。
修改意见：或说“旨在‘打击毒品、遏制犯罪’ 的‘利剑’行动”，或说“以‘打击毒品、遏制 犯罪’为目的的‘利剑’行动”。
“句式杂糅”病句类型及修 改
（10）表目的 【典型结构】把……达到
把…… 使……达到
10.2我们要下决心，花大力气，争取在本世纪把我 国的教育事业达到先进水平。
修改意见：或说“把我国的教育事业提高到先进 水平”，或说“使我国的教育事业达到先进水
“句式杂糅”病句类型及修 改
（10）表目的 【典型结构】供……之便
供……之用 以便……
10.3其实，胡适先生英文文章也写了不少，连同这 一百几十件信信札，都应该收集成书，供中外学 者阅读之便。
辨析并修改病句教案及教学反思
辨析并修改病句教案及教学反思1.辨析并修改病句教案篇一教学目标1、掌握考点要求，学会修改病句。
2、完成有关训练，提高做题能力。
教学重点方法指导和病句修改。
教学难点：病句的修改。
教学方法：指导方法，剖析范例，研讨训练。
教学过程：一、简单导入：由考点“辨析病句”和“修改病句”的关系简单导入。
二、考点解读：1、这一部分是考点5“辨析病句并修改病句”的第二部分，考查能力等级是D 级。
2、修改病句是在辨析病句的基础上进行的，考查方式一般是主观题，放在试卷的第Ⅱ卷上。
3、修改病句和辨析病句的不同点：A、选用的材料不同。
修改病句试题选用的材料一般是应用文，是一个比较长的语段；辨析病句一般是对句子的辨析。
B、考查的内容不同。
修改病句试题中修改的材料容量大，考查带有较强的.综合性，一段文字中往往有多种语病、多处病点；辨析病句中的句子语病一般很单纯，不太复杂。
C、答题的方式不同。
修改病句多是主观题，一般要求按题干的规定进行修改，用文字表达出来；辨析病句则只是从待选项中选出正确的或错误的就行了。
对照试题精选2、3题分析。
三、修改原则：修改病句的总原则：“多就少改”1、不要改动原意，修改不是再创作，按要求改动错误的地方。
2、改动尽量要少，能调语序的就不增删，能改一处一字的就不改两处两字。
3、保持语句的简洁通畅，决不可改出新“病句“来。
——举例说明。
四、范例剖析：1、指导审题。
2、分析修改。
3、对照验证。
（见《语文核按钮》60页）五、方法指导：修改病句的大致程序如下——Ⅰ、审明要求：认真阅读并分析题干，了解要求，明确修改的目标和思路。
Ⅱ、诊断语病：同“辨析病句”部分。
回忆学过的病句类型和辨析的方法。
Ⅲ、对症修改：主要的方法可以概括为“增”“删”“换”“调”。
六、验证效果：一是看是否按题目要求全部进行了修改，二是看修改后是否消除了病点。
1、师生互动，共同研讨。
2、验证“程序”，启迪思考。
2.辨析并修改病句教学反思篇二教学时，老师首先让同学们温故知新，自己运用学过的四种符号修改三个病句，找找错在哪里，怎么修改，并渗透修改的原则和步骤。
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病句辨析与修改之句式杂糅复习教案教学目标：知识与技能：学会发现现代汉语中的句式杂糅病句。
过程与方法：学会分析句式杂糅病句产生的原因，掌握句式杂糅病句类型。
情感态度及价值观：学会修改句式杂糅病句，在语言的运用中避免出现句式杂糅病句。
教学重点：学会分析句式杂糅病句产生的原因，掌握句式杂糅病句类型。
教学难点：掌握句式杂糅（结构混乱）这种病句类型。
教学过程：一、导入新课师：同学们，喜欢听笑话吗？今天我给大家带来一则笑话，请大家可别把肚子笑疼了。
某校有大、小两食堂。
大的为学生用，小的为老师用。
因为小食堂菜好味棒，许多学生便跑到小食堂买饭，常弄得老师吃不上饭。
为此，小食堂门口贴出一则告示：经研究决定，本食堂专卖老师，考虑实际情况，也卖学生。
但要卖完老师，再卖学生，卖完为止。
这则笑话，真是让人啼笑皆非。
其实在我们生活中，也经常有人因为表达不当，老说病句而闹出这样的笑话，所以我们必须学会修改病句，规范语言。
这节课，我们就一起来探讨如何修改病句。
二、考点要求：成分残缺、搭配不当、语序不当、句式杂糅对于前面三种病句类型，我们以前接触较多，并不陌生。
今天复习的重点是句式杂糅这种病句类型。
三、什么叫句式杂糅？句式杂糅又称为结构混乱。
即将两个或两个以上句式不同、结构各异的短语或句子混杂、纠缠在一起，造成关系套叠、表意不清。
（表达时因既想用这种句式，又想用那种句式，结果造成将两种句式放在一起说，半截转向的现象,就是句式杂糅。
）简言之：指一个句子套用了两种句式结构。
下面请看几个例子：四、例句引路1、一切事物的发展都是有起有伏、波浪式前进的，这是由于事物的内部矛盾以及自然和社会的种种外因影响所决定的。
分析病因：“这是由于……的缘故”和“这是由……决定的”套在一起而成。
修改意见：将“由于”改为“由”即可。
2、这种慷慨悲歌的壮举背后，还是自信心不够的表现。
分析病因：“壮举是……表现”“壮举背后是……”两种句式套在一起了。
修改意见：去掉“背后”或“的表现”。
五、修改病句的基本思路和原则：基本思路（1）凭语感（读多几遍）（2）懂语法（句子主干、固定搭配、排列顺序等。
）（3）识逻辑修改原则⑴以不改变原意为前提。
⑵对准出错点入手。
⑶改动越少越好。
六、常见的句式杂糅病句类型及其修改师：修改病句的重点和难点是寻找病因，就像医生给病人看病一样，首先要查出病因，才能对症下药。
句式杂糅病句常见的15种类型：（1）表时间【典型结构】长达……之久———长达……// 达……之久1.这架航天飞机的研制，耗时长达六年之久。
修改意见：或说“长达六年”，或说“达六年之久”。
（2）表限制【典型结构】超过……以上———超过……// ……以上2.到本超市购物，每人每次消费金额超过50元以上者，有礼品赠送。
修改意见：或说“超过50元者”，或说“消费金额50元以上者”（3）表对象【典型结构】对于……上———对于……// 在……上3.1对于调动工作这个问题上，我曾周密地考虑过。
修改意见：或说“对于调动工作这个问题”，或说“在调动工作这个问题上”。
【典型结构】对象……面向……———对象……是// 面向……3.2这本杂志的对象，主要是面向中学语文教师及其他语文工作者。
修改意见：或说“这本杂志的对象，主要是……”，或说“这本杂志主要是面向……”。
（4）表决定【典型结构】以……即可————以……为宜// ……即可4.关于“春游”的众多方案，以张科长的方案即可。
修改意见：或说“以张科长的方案为宜”，或说“张科长的方案即可”。
（5）表事由【典型结构】借口……为名———借口……// 以……为借口5.日军借口两名士兵失踪为名，发动了“卢沟桥”事变。
修改意见：或说“借口两名士兵失踪”，或说“以两名士兵失踪为名”。
（6）表构成【典型结构】有（包括、分）……部分组成————有……// 由……组成6.1镇海口的海防纪念馆有序厅、抗倭、抗英、抗法、抗日、尾厅等六部分组成，充分显示中华儿女不畏强暴、自强不息的民族精神。
修改意见：或说“有序厅……等六部分”，或说“由序厅……等六部分组成”。
【典型结构】成分是……配制而成————成分是……// 由……配制而成的6.2止咳祛痰片是我厂的新产品，它的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成。
修改意见：或说“成分是远……氯化铵等”，或说“由……等配制而成”。
（7）表意图【典型结构】本着……为原则———本着……原则// 以……为原则7.1他们本着保证质量、降低成本为原则，使用了新的工艺和新的枝术。
修改意见：或说“本着保证质量、降低成本的原则”，或说“以保证质量、降低成本为原则”。
【典型结构】从……为出发点————从……出发// 以……为出发点7.2作为一个共产党员、党的领导干部，想问题办事情，都要从党和人民的根本利益为出发点。
修改意见：或说“从党和人民的根本利益出发”，或说“以党和人民的根本利益为出发点。
”（8）表原因【典型结构】原因是……造成（引起、诱发、作怪）————原因是……// 是……造成（引发、诱发）的（在作怪）8.1不难看出，这起明显的错案迟迟得不到公正判决，其根本原因是党风不正在作怪。
修改意见：或说“其根本原因是党风不正”，或说“其根本是党风不正在作怪”。
【典型结构】是由于……结果————是由于……// 是……的结果8.2这些蔬菜长得这么好，是由于社员们精心管理的结果。
修改意见：或说“由于社员们的精心管理”，或说“社员们精心管理的结果”【典型结构】之所以……的原因————之所以……// ……的原因8.3一个人之所以变坏的原因，除了受到坏的影响外，更主要的是他自己没有把握住自己。
修改意见：或说“之所以变坏”，或说“变坏的原因”。
（9）表数量【典型结构】高达……之巨————高达……达……之巨9.1赖昌星集团自1996年以来，在海关大肆走私，累计逃税金额高达530亿元之巨。
修改意见：或说“高达530亿元”，或说“达530亿元之巨”【典型结构】大约……左右————大约……// ……左右9.2我国大约30%左右的青年认为“诚实守信”、“助人为乐”是优秀的传统美德，是做人的基本准绳。
修改意见：或说“大约30%的青年”，或说“30%左右的青年”。
（10）表目的【典型结构】旨在以……为目的————旨在……// 以……为目的10.1公安部这次旨在以“打击毒品、遏制犯罪”为目的的“利剑”行动，经过广大干警三个月的连续奋战，圆满结束了。
修改意见：或说“旨在‘打击毒品、遏制犯罪’的‘利剑’行动”，或说“以‘打击毒品、遏制犯罪’为目的的‘利剑’行动”。
【典型结构】把……达到————把……// 使……达到10.2我们要下决心，花大力气，争取在本世纪把我国的教育事业达到先进水平。
修改意见：或说“把我国的教育事业提高到先进水平”，或说“使我国的教育事业达到先进水平”。
【典型结构】供……之便————供……之用// 以便……10.3其实，胡适先生英文文章也写了不少，连同这一百几十件信礼，都应该收集成书，供中外学者阅读之便。
修改意见：或说“供中外学者阅读之用”，或说“以便中外学者阅读”。
【典型结构】防止……不再……————防止……// ……不再10.4为了防止这类事故不再发生，我们加强了交通安全教育。
修改意见：或说“为了防止这类事故的发生”，或说“为了这类事故不再发生”。
（11）表范围【典型结构】大多以……为主————大多是……// 以……为主11.这次参加“神舟六号”研制的科研人员，大多以青年人为主，从而实现了“老一代”向“新一代”的过渡。
修改意见：或说“科研人员大多是青年人”，或说“科研人员以青年人为主”。
（12）表依靠【典型结构】靠的是……取得的————靠的是……// 是……取得的12.刘翔的成功靠的是个人的拼搏奋斗取得的。
修改意见：或说“靠的是个人的拼搏奋斗”，或说“是个人拼搏奋斗取得的”。
（13）表被动【典型结构】被（受）……所————受……// 为……所13.这位喜剧小品演员，深受观众所喜爱。
修改意见：或说“深受观众喜爱”，或说“深为观众所喜爱”。
14、表程度【典型结构】分外……多了————分外……//……多了14.他平时总是沉默寡言，但只要一到学术会议上谈起他那心爱的专业时，就变得分外活跃而健谈多了。
修改意见：或说“分外活跃而健谈”，或说“活跃而健谈多了”。
15、表条件【典型结构】需要……不可————需要……// 非……不可15.1当然，要搞好跨学科渗透和综合，并非易事，需要下一番功夫不可。
修改意见：或说“需要下一番功夫”，或说“非下一番功夫不可”。
【典型结构】非……才行————非……不可// 只有……才行15.2中考要取得好成绩，非努力学习才行。
修改意见：或说“非努力学习不可”或说“努力学习才行”。
此外，常见的杂糅格式还有：病句结构类型修改格式1、对……没有引起重视————★（什么人）对……没有重视★（什么事）没有引起重视2、是为了……为目的————★以……为目的★……是为了（表目的）3、由于……下————★由于……★在……下（表原因）4、经过……下————★经过……★在……下5、是出于……决定的————★是出于……★是由……决定的（表决定）6、关键在于……是十分重要的————★关键在于……★……是十分重要的7、围绕以……为中心————★围绕……中心★以……为中心8、传来一个声音说————★传来一个声音……★……说9、必须拥有……缺一不得入内————★必须拥有……★……缺一不得入内10、……也是最容易出现的现象的————★……是最容易出现的★……也最容易出现11、初衷是对……有意义————★初衷是……★……对……有意义12、我们有……感觉是难以形容的————★我们有……感觉★……感觉是难以形容的13、是因为……的原因————★是因为……★……是原因七、总结今天，我们这节课主要探讨如何修改句式杂糅的病句，句式杂糅病句类型常见的有15种，掌握句式杂糅病句的类型对于发现句式杂糅病句和诊断句式杂糅病句是能起到举一反三、触类旁通的作用的。
所以，大家一定要把常见的15种句式杂糅病句类型牢牢记住。
只有找准病因，才能对症下药，正确的修改病句。
八、布置作业下面句子都有句式杂糅的毛病，请修改。
1、这部学术著作的作者是由北京大学的两位年轻教授写成的。
2、一切事物的发展都是有起有伏、波浪式前进的，这是由于事物的内部矛盾以及自然和社会的种种外因影响所决定的。
3、为什么火上舞蹈者的脚掌不会烧伤呢？原因之一是因为舞蹈者不停在跳跃。
4、这次暑期学习研讨班的学员，除本研究所有关人员外，还有来自其他高校和研究机构的教师、研究生和科技工作者也参加了学习。
5、这慷慨悲歌的壮举的背后，还是自信心不够的表现。
6、在激烈的市场竞争中，我们所缺乏的，一是勇气不足，二是谋略不当7、雷锋有善于挤和善于钻的“钉子”精神作为我们学习的榜样。