探究：圆与正方形面积之间的关系
(作文)圆的半径与正方形面积的奇妙规律
我们在六年级上册的时候，老师就开始教我们“圆”这一单元的运算。可有没有人想过，由半径组成的正方形，与圆的面积有什么关系呢？课时特训数学练习六年级上册第60页反思上有这样一道题目：如果正方形的面积是20平方分米，那么圆的面积又是多少平方分米？所求圆的面积有多大，一般要知道圆的半径是多少。为什么只知道圆的半径和正方形的面积就可以推算出圆的面积了呢？
一、问题的提出
带着这些疑问，我和同学开始了对“圆的半径与正方形面积”问题的研究。
1研究圆与正方形面积之间的关系
3研究圆面积的计算公式与正方形的各个部分的关系
图一：（图没了，想要的话跟我说）
仔细观察，就可以发现正方形的边长就是圆的半径。正方形的两条边长都在半径的位子上，可以发现什么呢？用我们以前学的方法，可以先推算出正方形的边长，再根据圆面积的计算公式来算出圆的面积。可用20分米来推算太麻烦了，有没有更简单的方法呢？
二、研究思路
2研究圆与正方形之间的关系
三、研究过程
探索一：研究圆与正方形面积之间的关系。
探索二：研究圆与正方形之间的关系。
探索三：研究圆面积的计算公式与正方形的各个部分的关系
四、举一反三
正方形的面积是8平方厘米，请算出阴影部分的面积。怎么算好呢？我们可以发现，正方形占了圆的1/4还多一部分。1-1/4=3/4，那么剩下来的就是圆的3/4。根据上面得出的结论，我们可以用正方形的面积，也就是8dm*π=？，就这样，我们可以得出正方形的面积≈25。12dm^2。
在上面研究的基础上，我们又进一步想假如可以用圆与正方形之间的关系来推理出圆的面积呢？如图一，正方形近似于圆的1/4，那把四个正方形的面积算出来，再减去多的那一部分，有没有这个可能呢？可剩下来的都是由一个个弧度组成的图形，计算是可以的，可是和探索一一样，有没有更加简便的方法呢？
六年级上数学教案-圆的认识圆与正方形的关系-人教新课标
六年级上数学教案圆的认识圆与正方形的关系人教新课标教学内容本节课的内容主要包括圆的基本概念、性质，以及圆与正方形的关系。
学生将通过观察、操作、推理等数学活动，探索并理解圆的半径、直径、圆周等基本概念，并在此基础上，探讨圆与正方形在面积和周长上的联系与差异。
教学目标1. 让学生理解圆的基本概念，如圆心、半径、直径、圆周等。
2. 培养学生运用圆的性质解决实际问题的能力。
3. 使学生能够比较圆与正方形的面积和周长，理解它们之间的关系。
4. 培养学生的观察能力、推理能力和创新能力。
教学难点1. 圆的性质及其应用。
2. 圆与正方形在面积和周长上的比较。
教具学具准备1. 教具：圆规、直尺、量角器、计算器。
2. 学具：A3纸、彩笔、剪刀、胶水。
教学过程1. 导入：通过日常生活实例引入圆的概念，激发学生的兴趣。
2. 探究：学生分组讨论，利用教具和学具，探索圆的性质。
3. 讲解：教师对圆的基本概念和性质进行讲解，强调圆与正方形的关系。
4. 练习：学生通过练习题，巩固对圆的理解，并尝试解决实际问题。
5. 讨论：学生分组讨论，比较圆与正方形的面积和周长。
板书设计板书设计将围绕圆的基本概念、性质以及圆与正方形的关系进行展开。
通过图表、公式等形式，直观地展示圆的性质和圆与正方形的关系。
作业设计1. 基础练习：学生完成课后练习题，巩固对圆的理解。
2. 拓展练习：学生通过解决实际问题，运用圆的性质。
3. 创新练习：学生设计一个以圆为主题的创意作品。
课后反思通过本节课的学习，学生不仅能够掌握圆的基本概念和性质，还能够理解圆与正方形的关系，为今后的数学学习打下坚实的基础。
教学难点1. 圆的性质及其应用。
2. 圆与正方形在面积和周长上的比较。
圆的性质及其应用圆是平面上的一种基本几何形状，具有丰富的性质和应用。
在教学过程中，我们需要帮助学生理解和掌握这些性质，并能够将其应用到实际问题中。
1. 圆的定义：圆是平面上所有与给定点距离相等的点的集合，这个给定点称为圆心，距离称为半径。
小学 六年级 圆与正方形关系
答：外面的圆与内部的正方形之间的面积约是452.16cm²。
提高练习 1、已知正方形的面积100平方厘米，圆的面积是____平方厘米．
把正方形平均分成两个三角形，每个三角 形的面积是100÷2=50（平方厘米），而 三角形的面积为2r×r÷2=r²，所以r²=50 ，所以因此圆的面积为3.14×50=157（平 方厘米） 。
题目中都告诉了我们什么？
上图中两个圆的半径都 是1 m，怎样求正方形 和圆之间部分的面积呢 ？左图求的是正方形比圆多的 面积，右图求的是……
图（1）
你能解决这个问题吗？
右图中正方形的边 长就是圆的直径。
从图（1）可以看出： 2×2＝4（m²） 3.14×1²＝3.14（m²） 4－3.14＝0.86（m²）
我们把三个图合起来 旋转一下，通过观察 ，你发现了什么？
四、再次探究
你还能找到不同的方法，探究圆和正方形的面积关系吗？
1. 小正方形是涂色部分的2倍， 中等正方形是涂色部分的4倍； 2. 大正方形是小正方形的4倍。
圆的半径是r，最小正方 形的面积就是r²，其它两 个正方形和圆的面积分别 是小正方形的几倍呢？
我们把三个图合起来 旋转一下，通过观察 ，你发现了什么？
五、解决问题 图中两个圆半径都是1 m，求出正方形和圆之间部分的面积。
r＝1 m
左图： 4r²－πr²
右图： πr²－2r²
＝0.86r²
＝1.14r²
＝0.86（m²）
＝1.14（m²）
做一做 右图是一面我国唐代外圆内方的铜镜。铜镜的直径是24cm。 外面的圆与内部的正方形之间的面积是多少？
圆与正方形的四类切接面积关系问题
圆方内内圆外方11 1 cm圆方内方外圆1 cm1 cm圆与正方形的四类切接面积关系问题秀洲区王江泾镇田乐小学 张林峰1、内圆外方，即正方形中内切一个最大的圆。
针对教学内容要求，我们主要是来研究面积之间的关系问题。
假设圆的半径为1cm ，则圆的直径为2cm ，那么正方形的边长就是2cm ，计算圆的面积就是221r cm S πππ=⨯==，正方形的面积就是22422cm a S =⨯==。
1000785200157400314414.344=======ππ：：方圆方圆S S S S ，也就是说把正方形面积平均分成1000份，圆的面积占了785份，也就是占了78.5%，其余部分占了215份，即占了21.5%。
保留π，我们可以得出：圆的面积是正方形面积的4π（或者是圆的面积是正方形面积的比值是4π），此时单位“1”为正方形面积。
数量关系为：圆方πS S =⨯4（或圆方S S =⨯%5.78）。
2、内方外圆，即圆中内接一个最大的正方形。
我们继续来研究他们的面积关系问题。
假设圆的半径为1cm ，则圆的直径为2cm ，计算圆的面积就是圆方圆方221r cm S πππ=⨯==，正方形的面积要先计算1个三角形的面积，其三角形的面积2212112cm ah S =÷⨯=÷=，正方形面积由4个小三角形面积组成，那么正方形面积就是22421cm =⨯。
（由于正方形对角线相互垂直，所以正方形面积还可以这样计算：对角线相乘，再除以2。
此时两条对角线又是圆的直径，所以22222cm S =÷⨯=方）15710031420014.3222======π：π：圆方圆方S S S S ，如果把圆的面积平均分成157份，那么正方形的面积占了其中的100份，约63.7%，其余部分占了57份，约36.3%。
包里π，我们可以得出：正方形面积是圆的面积的π2（或者说正方形面积与圆的面积的比值是π2），此时单位“1”为圆的面积。
六年级下册：圆与正方形的关系(方中圆)题型分类(教师版带答案)
无规矩不成方圆——圆与正方形的关系一、方与圆经典例题已知：圆的半径是r，求正方形与圆的面积比？①正方形面积：4r²②圆的面积：πr²③比：4：π练习：1、如上图，正方形面积为40平方米，那么圆的面积为多少平方米？（用π表示）①r=20②圆的面积：400π2、如上图，圆的面积为16π平方米，那么正方形面积为多少？①R=4②正方形面积：64二、圆中方经典例题已知：圆的半径是r，求正方形与圆的面积比？比：2：π练习：1、已知正方形的面积36平方厘米，圆的面积是多少平方厘米？（用π表示）18π2、已知圆的面积16π平方厘米，正方形的面积是多少平方厘米？32平方厘米往年真题11、在一张面积是100平方厘米的正方形纸上，画一个最大的圆，这个圆的面积是多少平方厘米？①R=5 ②25π2、已知右图中正方形的面积是6平方厘米，图中圆的面积是多少平方厘米？①r²=6②圆的面积：6π3、已知正方形的面积20平方厘米，圆的面积是多少平方厘米？10π或者31.44、从一张长10厘米、宽8厘米的长方形纸，剪出一个最大的圆形，圆形的面积是多少平方厘米？①r=4②16π5、已知正方形的面积是20平方厘米，阴影部分的面积是多少平方厘米？2.5π或者7.85圆的直径=边长6、图中等腰直角三角形的面积是25平方厘米，圆面积是多少平方厘米？①r²=25②25π7、用周长4分米的正方形纸片，剪成一个面积最大的圆，这个圆的周长是多少分米？①d=1 ②3.14分米三、方中圆中方经典例题已知：圆的半径是r ，求大方、圆与小方的面积比？大方边长：2r 面积：4r ²圆：πr ²小方：2r ²比：4：π：2练习：1、如上图，已知大正方形的面积为12，那么小正方形的面积为多少？（用π表示）62、如上图，已知小正方形的面积为12，那么大正方形的面积为多少？24四、圆中方中圆经典例题已知：大圆的半径是r ，求大圆、方与小圆的面积比？大圆：πr ²方：2r ² 小圆：2r 2π 面积比：2π：4: π1、如上图，已知小圆的面积为8，那么大圆的面积为多少？正方形的面积是多少（用π表示）？16π322、如上图，已知大圆的面积为8，那么小圆的面积为多少？正方形的面积是多少（用π表示）？ 4π16往年真题21、如图，已知小圆的面积为30，那么大圆的面积为多少？602、如图，若圆中方面积为30平方厘米，则大圆与小圆的面积之和是多少平方厘米？大圆：15π小圆：7.5π面积之和：22.5π3、如图，最大圆的面积是16平方米，那最小圆的面积是多少平方米？（π取近似值3）44、下图中，正方形是一个水池，其余部分是草坪，已知正方形水池的面积是200平方米，草坪的面积是多少平方米？150π奥数拔高1、求下列各图中阴影部分的面积。
六年级下册数学教案综合与实践方中圆圆中方冀教版
方中圆圆中方教材：学习了正方形及圆的面积之后整合的一节课课题：方中圆圆中方的面积关系教学目标：1、经历综合运用知识推导计算面积比的过程。
2、能综合运用所学知识，推导计算出面积比。
3、能运用推导出的规律解决一些数学问题。
4、积极参加数学活动，发展数学思维，感受利用这个规律解题的简单重难点分析：重点：面积比的推导过程及应用难点：面积比的推导过程及应用教具：PPT教学过程一、创设情境，导入新课生活中因为有了棱角分明的“正方形”而个性鲜明，因为有了完整和谐的“圆”而婀娜多姿。
当正方形和圆巧妙结合后，刚中有柔---更加令人神往。
想不想欣赏一下它们在现实生活中的一些巧妙结合。
生：想师：让我们一起来欣赏出示图片古代建筑上的窗户屏风（客厅的装饰隔断）咱们学校的窗户师：前两个跟后面这一个有什么区别和联系？联系：都是由正方形和圆组合成的图形区别：前两个是正方形里最大的圆，后面一个是圆里最大的正方形。
像这样，正方形与它里面最大的圆组合成的图形称为“方中圆”，圆与它里面最大的正方形组合成的图形称为“圆中方”。
出示不是圆中方或者方中圆的图片让学生辨认，进一步加深学生对方中圆圆中方的理解。
所以一定要理解清正方形与它里面最大的圆组合成的图形称为“方中圆”，圆与它里面最大的正方形组合成的图形称为“圆中方”。
其实在它们里面隐藏着很多数学规律，今天这节课我就跟同学们一同探求“方中圆圆中方”里，正方形与圆面积的比例关系，巧妙利用它们中存在的面积关系,可以灵活解决一些面积计算题，相信同学们一定会有很多美妙的发现。
二、探究新知1、举例求出出示这两个图上图中两个圆的半径都是1米，你能求出正方形和圆的面积比吗？（圆周率用π表示）师：要想求面积比应该先求什么？再求什么？生：先求正方形跟圆的面积，再求他们的比学生独立求出方中圆：S 方=(1×2)2=4(m 2) 圆中方：S 方=22121⨯⨯⨯=2(m 2) S 圆=π×12=π(m 2) S 圆=π×12=π(m 2)S 方：S 圆=4:π S 方：S 圆=2:π2、一般验证如果圆的半径不是1米，正方形和圆的面积发生变化吗？假如是2米呢？3米呢？......生：不变（如果有说变的可以让他用2米验证一下）师：你说不变也得一个一个去验证，如果咱们这样一个个去验证是永远验证不完的。
正方形与圆的面积关系
正方形与圆的面积关系一个正方形的面积是边长的平方，而一个圆的面积是π乘以半径的平方。
因此，我们可以通过比较正方形的面积和圆的面积来了解它们之间的关系。
设正方形的边长为a，圆的半径为r，则正方形的面积为a^2，圆的面积为πr^2。
如果我们假设正方形的边长等于圆的直径（即2r），那么正方形的面积就是圆的面积的4倍。
这是因为正方形的边长是圆的直径的两倍，所以正方形的面积是圆的面积的4倍。
然而，如果我们假设正方形的边长等于圆的半径（即a=r），那么正方形的面积就是圆的面积的2倍。
这是因为正方形的边长是圆的半径的两倍，所以正方形的面积是圆的面积的2倍。
总结起来，当正方形的边长等于圆的直径时，正方形的面积是圆的面积的4倍；当正方形的边长等于圆的半径时，正方形的面积是圆的面积的2倍。
1/ 1。
人教版小学数学六年级下册第五单元《圆与正方形关系》说课稿
人教版小学数学六年级下册第五单元《圆与正方形关系》说课稿学生在数学研究中存在着不同的认知和研究能力，需要教师在教学中采用多样化的方法，满足不同学生的需求。
同时，学生在研究中也需要发挥自主性和合作性，通过交流和合作来促进自身的发展。
三、教学目标的制定1、知识目标：①掌握圆的面积公式；②掌握正方形的面积公式；③理解圆与正方形的面积关系；④能够通过画图、计算等方式探究圆与正方形的面积关系。
2、能力目标：①发展学生的自主研究能力；②发展学生的合作交流能力；③发展学生的思维能力和创造性思维能力。
3、情感目标：①培养学生对数学研究的兴趣和热爱；②培养学生的自信心和合作精神。
四、教学过程的实施本节课采用“导入-探究-分享-归纳”四个环节的教学模式。
1、导入环节：通过介绍中国建筑中常见的“外圆内方”和“外方内圆”设计，引出圆与正方形面积间的问题。
2、探究环节：学生通过画图、计算等方式自主探究圆与正方形的面积关系，教师在其中起到引导和帮助的作用。
3、分享环节：学生分组分享自己的探究结果和思考过程，通过交流和合作促进自身的发展。
4、归纳环节：教师引导学生通过分享和讨论，总结出圆与正方形的面积关系，并帮助学生理解掌握相关的知识和技能。
五、教学评价教学评价主要从以下三个方面进行：1、学生的自主研究能力和合作交流能力；2、学生对圆与正方形面积关系的理解和掌握程度；3、学生在探究过程中的创造性思维能力和解决问题的能力。
六、本节课的教学特色本节课的教学特色主要体现在以下几个方面：1、采用学生自主研究和小组合作分享的方式，激发学生的兴趣和主动性；2、通过中国建筑中的实例引出圆与正方形面积关系，增强学生的研究体验和感受；3、注重学生思维能力和创造性思维能力的培养，促进学生的全面发展。
培养学生的自主研究能力和解决问题的能力，引导学生通过自主探究和合作研究的方式，提高学生的思维能力和语言表达能力。
3、情感态度目标：培养学生对于数学研究的兴趣和积极性，让学生感受到数学研究的乐趣和意义，增强学生对于数学研究的信心和自信心。
正方形与圆的面积关系
外方内圆、外圆内方两个核心问题：1、引导学生经历问题解决的全过程。
根据信息提出问题——分析问题——解决问题——回顾与反思。
2、引导学生克服思维定式，多维思考。
指导思想：《数学课程标准》中提到：重视学生在学习活动中的主体地位。
学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断的得到发展。
教师应成为学生学习生活的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。
本节课主要是让学生通过中国建筑中的“外方内圆”和“外圆内方”来进行讨论两个图形的面积关系。
圆形面积是学生刚刚接触的，但是正方形面积是学生已经学习的旧知识。
但是两个图形的关系是学生未接触的领域。
因此，在本节课书学习时，我将从学生动手操作、自主探究的角度创设学习情境，通过学生自己动手操作，帮助学生直观掌握圆形和正方形图形的联系。
另外一方面，我将通过学生的自主探究也就是学生自己独立思考解决圆形、正方形的面积，引导学生自己汇报自己的解答过程，通过学生表达个人观点和思路，提升自己的语言运用能力以及感受数学学习中的乐趣。
同时通过这种个人和合作分享的交流展示实践活动，发展学生的数学思维能力。
本节课是六年级上册第五单元圆中的一节课。
本单元教学内容主要是圆的认识而展开。
这一课时主要谈论圆的面积和正方形面积的关系，在学习这节课之前主要是圆的面积以及圆环的面积的学习，为这节课探究圆与正方形的面积关系联系做好铺垫。
本节课的教学内容是由中国建筑中常能见到的“外方内圆”和“外圆内方”的设计引出这两个图形面积间的关系。
综合分析学生的认知，本节课主要是让学生自己探究两者间的关系。
圆形与正方形的面积关系也是本节课的重点教学。
二、学生情况：（一）学生已有知识1、掌握了圆的面积公式，能运用了圆的面积公式救出圆的面积。
2、已掌握了正方形的面积公式及计算。
3、已经掌握如何求两个量间的关系（用分数和比表示）。
（二）学生基本情况学生对于基本思想、基本活动经验的积累较少；大部分学生对于抽象问题的思考能力上相对欠缺，自己解决问题的思维以及语言表达能力有限，学生小组讨论学习时常常听别人说和引导而不是自己想办法，因此大部分学生在学习过程中不能积极主动的参与教学活动，多数的学习是被动形成知识网络。
圆中图形变化(圆与正方形的关系)
正方形具有高度的对称性和稳定性， 是几何学中最完美的四边形之一。
02 圆与正方形的关系
圆内接正方形
01
02
03
定义
圆内接正方形是指正方形 的一个顶点位于圆心，其 余三个顶点位于圆周上的 正方形。
性质
由于正方形的对角线相等 且垂直平分，因此圆心是 正方形的中心，对角线等 于圆的直径。
应用
在几何学中，圆内接正方 形常用于研究圆的性质和 定理，如圆的面积和周长 的计算。
03
通过以上两个性质，可以证明圆与正方形的关系为圆内切于正
方形，且圆心位于正方形的中心。
06 总结
圆与正方形关系的重要性
基础几何学研究
圆和正方形是基础几何学中的基本图形，研究它们之间的关系有 助于深入理解几何学的基本概念和原理。
数学建模应用
通过圆和正方形的关系，可以建立数学模型，解决实际问题，如 建筑设计、机械制造等领域的问题。
建筑设计中的圆形和正 方形元素可以增加建筑 的美观性和功能性。
02
圆形可以用于建筑物的 窗户、门洞和装饰线条， 给人以流畅、和谐的感 觉。
03
正方形则常常用于建筑 物的框架结构和支撑结 构，提供稳定性和安全 性。
04
圆与正方形的结合可以 使建筑设计更加丰富多 样，创造出独特的视觉 效果。
图案设计
01
正方形具有轴对称性和中心对称性； 其对角线相等且互相平分；其内角和 为360度。
圆与正方形关系的证明
圆的直径等于正方形的对角线
01
利用勾股定理，可以证明正方形的对角线等于圆的直径。
圆的半径等于正方形边长的一半
02
由于正方形的对角线等于直径，因此半径等于对角线的一半，
圆与正方形组合的面积问题的应用
重点 难点
了解并掌握外方内圆、外圆内方图形的特征，以及相关面积 的计算方法。 把圆的面积计算公式很好地运用到实际问题中去。
教学准备
多媒体课件
目标达成教与学设计
活动环节 问题设计（教师活动） 自主提升（学生活动）
二次备课
建立联系 提出问题
1.说出S正＝a2、S圆＝
1.复习正方形的面积公式和 圆的面积公式。 2.回答下面各圆的面积。
1.（1）外方内圆的图形是 一个正方形内有一个最大 的圆，圆的直径等于正方 形的边长。（2）外圆内方 的图形是一个圆内有一个 最大的正方形，正方形的 对角线等于圆的直径。2. 小组合作讨论交流，然后 说一说自己是怎么画的— —以正方形的边长为直径 画一个圆，正方形对角线 的交点是这个圆的圆心3. 小组合作讨论交流，说出 作图的方法并明确：正方 形的对角线等于圆的直径 。4.小组合作，将一个图 形分解为同一个圆的外切 正方形和内接正方形两个 组合图形。1.（1）观察图 形的特点，讨论计算方法 并尝试汇报交流。（2）分 别算出这个圆和正方形的 面积： S圆＝3.14×12＝3.14m2 S正＝2×2＝4m2 S阴＝S正-S圆 ＝4-3.14 ＝0.86m2
课题 课型
汐子小学数学“探究-分享”教学设计
圆与正方形组合的面积问题的应用
ห้องสมุดไป่ตู้
新授
授课时间
二次备课
1.进一步熟练掌握计算圆面积的方法。 2.使学生理解并学会运用已掌握的计算圆、正方形、三角形 教学目标 等规则图形面积的方法求不规则图形面积的解题思路和方法 3.培养学生灵活、综合运用知识的能力，并会应用所学知识 解决简单实际问题。
明确：外方内圆的 图形称为圆外切正
方形。
明确：外圆内方的 图形称为圆内接正
圆与正方形的关系
1、做练习十五的第1、2、3、10题。
2、让学有余力的学生做练习十五的第16题。
四、全课小结
通过今天的学习你有什么收获？
学生独立完成后指名板演，集体讲解。
学生读题。
生：左图求的是正方形比圆多的面积。右图求的是正方形比圆少的面积。
小组讨论解决方法并汇报。
学生试算。
板书
设计
教学反思
二2）分析问题。提问：图中的两个圆的半径是多少？
（3）解决问题。
左图中的正方形的连长就是圆的直径，由图可知：2×2=4（平方米）
3.14×12=3.14（平方米）
4-3.14=0.86（平方米）
右图中的正方形可以分成两个相同的三角形，它们的底和高分别是正方形的连长，形成的第三边就是圆的直径。如图：
博爱博学 启德启智
监利县章华小学201４-201５学年度上学期
集体备课教案
年级
学科
六年级数学
主备人
李傲梅
执教人
李傲梅
教学内容
圆与正方形的关系
教学
目标
1、通过练习，理解和掌握圆的周长和圆的面积的计算公式，能够正确地计算圆的周长和圆的面积。
2、进一步培养学生的空间观念。
教学
重点
正确计算圆的周长和圆的面积。
从图中可以看出：
（1/2×2×1）×2=2（平方米）
3.14-2=1.14（平方米）
（4）拓展探究
师：如果两个圆的半径都是r,结果又是怎样的？
（5）引导学生总结圆与正方形的关系。
总结：不管圆的大小如何改变，外切正方形与圆之间的面积都是半径平方的0.86倍，而内接正方形与圆之间的面积都是半径平方的1.14倍。对于同一个圆来说，两个正方形之间的面积半径平方的2倍。
【六年级数学上册第五单元 圆】解决问题 教学设计
解决问题教学目标：1. 通过探究、分析等过程，认识圆与外切正方形、内接正方形之间的关系。
2. 通过解决圆的内接正方形、外切正方形与圆之间部分的面积这一实际问题，经历问题解决的全过程，并在解决具体问题的基础上发现更为一般的数学规律，提高发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3. 通过参与图形探究的活动，激发积极的学习情感，养成合作探究问题的习惯。
教学重点：认识圆与外切正方形、内接正方形之间的关系，并能运用关系解决问题。
教学难点：会求圆与内接正方形之间部分的面积。
教学过程：一、情境导入师：中国的建筑中经常能见到“外方内圆”和“外圆内方”的设计。
你们看这两幅图就是这样的图案。
师：上图中的两个圆半径都是1 m，你能求出正方形和圆之间的面积吗？设计意图：本环节通过学生感兴趣的情境导入，激发学生的学习兴趣，渗透数学与生活的联系。
二、探究新知1. 阅读与理解。
师：说一说，从题目中你了解哪些信息？生1：两个圆的半径都是1 m。
生2：左图求的是正方形比圆多的面积，右图求的是圆比正方形多的面积。
设计意图：本环节帮助学生厘清思路，提取出数学信息，培养学生提取信息、分析信息的能力，为解决问题做准备。
2. 分析与解答。
师：根据已有的信息，试着自己来分析和解答这两个问题吧？出示活动要求：（1）独立思考：尝试计算正方形和圆形之间部分的面积。
（2）同桌交流：解决问题的方法和思路。
（3）展示汇报。
学生独立完成后同桌交流，尝试解决问题，全班交流展示。
师：先来看第一个图形，怎样计算出圆与外切正方形之间的面积。
生：用正方形的面积减去圆的面积。
师：正方形的面积怎么求？生：图中正方形的边长就是圆的直径，正方形面积：2×2＝4（m2）。
师：圆的面积怎么求？生：圆的面积：3.14×12＝3.14（m2）。
师：之间的面积怎么求？生：4－3.14＝0.86（m2）。
师：没错，我们知道了如何求了圆与外切正方形之间的面积，一起来看看第二个图，怎样计算出圆与内接正方形之间的面积？生：用圆的面积减正方形的面积。
方与圆的关系
教学内容《方与圆的关系》教材分析“分数四则混合运算”是人教版小学数学六年级上册第三单元第四课时的内容。
这是在学生已经掌握了整数四则混合运算和分数乘、除法的基础上进行的，这一节内容和学生前面学习的很多知识都有比较直接的联系，是继续学习百分数、比和比例等知识的重要基础。
学情分析本节课虽然是学生第一次接触，但学生已经掌握了整数四则混合运算和小数四则混合运算的计算方法，因此，教学时从学生已有的知识经验入手，通过合作交流、猜想、对比等方法帮助学生掌握分数四则混合运算的运算顺序。
教学目标知识目标1.学生通过演算推理，自主发现圆与内接正方形、圆与内切于正方形面积之间的关系。
2.能运用学过的知识，解决相关问题。
能力目标1.培养学生分析、观察、比较、探索的能力2.在学生分析、观察、比较、探索中，引导学生发现规律，并能应用规律解决相关问题，并渗透比较，数形结合等数学思想方法情感目标初步渗透方与圆的辩证唯物主义观点，对学生进行德育教学。
教学重难点重点发现圆与内接正方形、圆与内切于正方形面积之间的关系。
难点应用所学知识，探索规律，发现规律。
教学准备PPT教学过程教师记录一、新课引入昨天的时候，刘老师留了一项画图的作业，你们做完了吗？（做完了）谁给大家说说作业的要求是什么？（正方形里面画一个最大的圆，圆里画一个最大的正方形）谁愿意把自己的作品给同学们看看（将画得好的同学的作品展示给同学们看）他们画得好不好？我这里也画了一组图，看看和你们画的一样吗？观察这两幅图你们可以得到那些数学信息?（直径=边长，直径=对角线）出示课件这两幅图都是圆和正方形组成，那有什么不一样呢？圆在里，圆在外其实在数学上我们把第一种情况叫圆内切于正方形，第二种情况叫圆内接正方形，今后，我们还会继续学习。
今天我们就来探索正方形与圆之间的关系。
二、新课教学我们先来研究第一个图。
1）用你自己的画的图，分别求出圆与正方形的面积。
并尝试推出他们面积关系。
1. 找数据不同的的作品，学生说，我写（白板）。
正方形与圆的面积之间的关系
正方形与圆的面积之间的关系作者：廖绍均来源：《读写算》2012年第04期摘要:正方形中画最大的圆，正方形面积与圆面积的比就是4：π；圆中画最大的正方形，圆的面积与正方形面积的比就是π：2。
运用这两个比可以快速地解决一些实际问题。
关键词:正方形;圆;面积;关系在西师版九年制义务教育小学数学六年级上期第二单元《圆》中，经常都要解决“正方形与圆的面积” 有关的一类问题。
这两者之间有什么内在联系呢？下面就来探究这些问题。
一、正方形中画一个最大的圆，正方形面积与圆面积的关系。
【问题】在一个正方形中画一个最大的圆，正方形面积与圆面积的之间有什么关系呢？【探究】正方形中画一个最大的圆（如图1），这个圆的直径就等于正方形的边长。
设圆的半径为r，那么圆的面积为πr2,正方形的边长为2r，面积为4 r2, 正方形面积与圆面积的比就是4：π。
【应用】1.在一张边长为8厘米的正方形纸片中，剪一个最大的圆，剪掉部分的面积是多少平方厘米？分析：正方形的边长为8厘米，那么正方形的面积就是8×8=64（平方厘米）。
由于正方形面积是4份，求出1份的面积，圆的面积是3.14份，剪掉部分的面积就是（4－3.14）份，从而得解。
解： 8×8÷4×（4－3.14）=16×0.86=13.76（平方厘米）答：剪掉部分的面积是13.76平方厘米。
2. 在一张正方形纸片中，剪一个最大的圆，剪掉部分的面积是8.6平方厘米。
这个圆的面积是多少平方厘米？分析：剪掉部分的面积是8.6平方厘米，它对应的就是（4－3.14）份，可以求出1份的面积。
根据圆的面积是3.14份可以得解。
解： 8.6÷（4－3.14）×3.14=8.6÷0.86×3.14=10×3.14=31.4（平方厘米）答：这个圆的面积是3.14平方厘米。
二、圆中画一个最大的正方形，圆面积与正方形面积的关系。
六年级数学上册第五单元圆第7课时圆与正方形之间的关系课件新人教版
一、复习导入
1. 一个圆的周长是12.56cm，求它的半径？
12.56÷3.14÷2 ＝2（cm）
答：它的半径是2cm。
2. 一个圆形茶几面的半径是3dm ，它的面积是多 少平方分米？
3.14×3² ＝28.26（dm²）
答：它的面积是28.26dm²。
二、问题引入
3、古时候，由于人们的活动范围狭小，往往凭自 己的直觉认识世界，看到眼前的地面是平的，以为整 个大地是平的，并且把天空看作是倒扣着的一口巨大 的锅。我国古代有“天圆如张盖，地方如棋局”的说法 。（结合课件出示）虽然这种说法是错误的，却产生 了深远的影响，尤其体现在建筑设计上。 4、课件展示：鸟巢和水立方等建筑，精美的雕窗。
圆的面积： 3.14×1²＝3.14（m²）
阴影部分面积： 3.14－2＝1.14（m²）
二、新知探究
那么我如们果解两答个得圆对的不半对径呢都？是r， 有什么结方果法又验是证怎吗样？的？
左图： （2r)²－3.14×r²＝0.86r ²
1 右图：3.14×r²－（ 2 ×2r×r）×2＝1.14r²
题目中都告诉了 我们什么？ 上图中两个圆的半径都 是1m，怎样求正方形和圆之 间部分的面积呢？
左图求的是正方 形比圆多的面积，右 图求的是……
二、新知探究
形，它的底和高分别是……
图（2）
从图（2）可以看出：
正方形面积：（
1 2
×2×1）×2＝2（m²）
当r＝1 m时，和前面的结果 完全一致。
答：左图中正方形与圆之间的面积是0.86 m²， 右图中圆与正方形之间的面积是1.14 m²。
三、学以致用 解决问题。
1、右图是一面我国唐代外圆内方的铜镜。 铜镜的直径是24 cm。外面的圆与内部的正方 形之间的面积是多少？
正方形内切圆面积公式
正方形内切圆面积公式正方形内切圆是指一个圆与一个正方形的四个边界相切，且圆的内接于正方形的一个角上。
正方形内切圆包含着许多有趣的几何特性和数学关系。
在这篇文章中，我们将介绍正方形内切圆的一些基本特性和计算公式。
首先，让我们设正方形的边长为a，圆的半径为r。
由于圆是内接于正方形的一个角上，所以圆的直径等于正方形的边长。
即2r=a，可以得出圆的半径与正方形的边长之间的关系为r=a/2。
接下来，我们来计算正方形内切圆的面积。
圆的面积公式为S=πr²，代入r=a/2，得到正方形内切圆的面积公式为S=π(a/2)²=πa²/4。
因此，正方形内切圆的面积等于正方形面积的四分之一。
这个结果非常有趣，说明正方形内切圆的面积与正方形边长的关系是线性的。
除了面积公式之外，正方形内切圆还有一些其他有趣的性质。
例如，正方形内切圆的直径等于正方形的边长，这可以由上述推导得到。
正方形内切圆的直径还等于对角线的长度。
因此，正方形内切圆的直径也等于正方形的对角线的长度，即2r=√2a。
这个性质可以用来计算正方形内切圆的半径。
我们还可以计算正方形内切圆的周长。
圆的周长公式为C=2πr，代入r=a/2，得到正方形内切圆的周长公式为C=2π(a/2)=πa。
可以发现，正方形内切圆的周长等于正方形的边长π倍。
这也是一个有趣的结果，说明正方形内切圆的周长与正方形边长之间的关系是线性的。
最后，我们来计算正方形内切圆与正方形的面积之比。
正方形的面积为A=a²，圆的面积为S=πa²/4，所以比值为S/A=πa²/4a²=π/4。
这个结果说明，正方形内切圆的面积是正方形面积的π/4倍。
这意味着，正方形内切圆的面积是正方形面积的25%。
因此，我们可以通过正方形内切圆的面积来计算正方形面积的四分之一。
综上所述，正方形内切圆的面积公式为S=πa²/4，半径与边长之间的关系为r=a/2，周长与边长之间的关系为C=πa，面积与边长之间的关系为S/A=π/4。
圆形和正方形的关系
圆形和正方形的关系《园林中的圆与方》圆形和正方形是几何学中两个重要的基本形状，它们在自然界和人类活动中无处不在。
圆形和正方形具有各自独特的特点和功能，同时它们之间也存在着一些共同之处和相互关系。
圆形是一种完美的形状，它有一个中心点，到中心点距离相等的各个点形成圆周。
圆形有无限多个直径，而直径的两个端点又是圆周上的两个点。
正方形则是一个有四条相等边和四个直角的四边形。
正方形的四条边相等且相互垂直，对角线相等且相互垂直。
圆形和正方形都有一定的自对称性，即它们可以绕自身中心点旋转180度而不改变形状。
尽管圆形和正方形在形状上有所不同，但它们在许多方面具有相似的特点。
首先，它们都是规则图形，易于构造和绘制。
其次，圆形和正方形都可以用来进行面积和周长的计算，是计算几何中重要的基本形状。
第三，圆形和正方形在设计领域中被广泛应用。
圆形常常被用于设计艺术品或建筑物的外形，给人一种柔和、中庸的感觉。
而正方形则常常被用于建筑物的构造或家具的设计，给人一种稳定、坚固的感觉。
此外，圆形和正方形还可以相互衍生、共同出现，形成更为丰富的几何结构和装饰效果。
在园林设计中，圆形和正方形常常结合在一起，相互交错。
圆形的花坛、喷泉常常被安置在方形的园子或广场之间，形成了一种既有对比又有和谐的景观效果。
圆形和正方形的结合，既展示了自然与人文的和谐之美，又凸显了园林设计的独特韵味。
总之，圆形和正方形是几何学中重要的基本形状。
它们有各自独特的特点和功能，同时又具有一些相似之处。
在自然界和园林设计中，圆形和正方形经常相互出现，共同构建了美丽而富有韵味的景观。
以圆与方的关系为灵感，我们可以在日常生活中更加关注和欣赏这两种形状所呈现出的美妙之处。
圆内外正方形的面积专业资料
1米 图（1）
圆的面积：3.14×1²＝3.14（m²）
多余部分的面积：4－3.14＝0.86（m²）
下图中正方形的边长 是多少呢？
可以把图中的正方形看成两个三 角形，它的底和高分别是……
1米 2米
图（2）
从图（2）可以看出：
正方形的面积：（2×1÷2）×2=2（㎡）
圆的面积：3.14×1²＝3.14（m²） 多余部分的面积：3.14－2＝1.14（m²）
（推导公式）
那么我们解答得对不对呢？ 有什么方法验证吗？
如果两个圆的半径都是r，结 果又是怎样的？
圆外正方形：（2r）²－ 3.14×r² =0.86r² 圆内正方形：3.14×r² －（2r×r÷2）×2 ＝1.14r²
圆内外正方形的面 积
求圆内、外正方形间阴影 部分的面积
绿色圃中小学教育网 绿色圃中小学教育网
二、探究新知
右图中正方形的边长就是圆的直径。 14×（24÷2）²＝164. 如果两个圆的半径都是r，结果又是怎样的？ 外面的圆与内部的正方形 左图求的是正方形比圆多的面积，右图求的是…… 求圆内、外正方形间阴影部分的面积 86r ²，圆内正方形与圆之间的面积差是1. 上图中的两个圆半径都是1m，你能求出正方形和圆之间部分的面积吗？ 外面的圆与内部的正方形 正方形的面积：2×2＝4（m²） 多余部分的面积：4－3.
正方形的面积：（2×1÷2）×2=2（㎡）
14×（24÷2）²＝164.
题目中都告诉了 我们什么？
左图求的是正方形比圆多的 面积，右图求的是……
你能解决这个问题吗？
右图中正方形的边长就是圆的直径。 可以把图中的正方形看成两个三角形，它的底和高分别是…… 左图求的是正方形比圆多的面积，右图求的是…… 右图是一面我国唐代外圆内方的铜镜。 右图是一面我国唐代外圆内方的铜镜。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。