合理运用“121”课堂教学模式充分提高信息技术教学效率

合理运用“121”课堂教学模式充分提高信息技术教学效率一、更新教育观念，认真备好每一堂课

课程改革要采用先进的教学方法，通过更新教学思想，建立教学新理念。教师的角色应由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由独奏者转向伴奏者。每节课上课前，必须精心设计导学案，创设激发学生探究新知识的教学情境，把教学内容设置成对于学生来说很有“意义”的任务。

学习任务设计应注意:

（1）“任务”设计要有明确的目标要求

教师要在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的”任务”来体现总的学习目标。因为信息技术内容广而杂，设计“任务”时，知识点不可涉及太多，应该突出重点。（2）“任务”设计要具有可操作性

信息技术课是一门实践性非常强的课程。学生亲自上机动手实践远比听老师讲、看老师示范要有效得多。教师对知识进行讲解、演示后，关键的一步就是让学生动手实践。

（3）“任务”设计要符合学生特点

第一，“任务”设计时要注意学生特点、知识接受能力的差异。第二，“任务”设计要注意分散重点、难点。

第三，尽力体现以“教师为主导、学生为主体”的教学策略。

教学设计要为学生的自主活动留有余地，在时间的设计上有弹

性，少讲多练，在讲授完操作方法后，让学生自主去练习。

二、合理运用“121”课堂教学模式，充分提高信息技术教学效率

1.“1”——明确教学目标，自学十分钟

上课前先向学生展示精心准备好的导学案，指明本节课的学习内容和教学目标，明确教什么、学什么、达到什么样的目标要求。教学目标的认定可为教学行为指示方向，也可为教学行为的控制提供依据。没有明确的教学目标，任何积极的教学行为，任何有序的教学结构，任何现代化的教学手段都会徒劳无功。在讲授新课前就将学习目标以问题的形式提出来，让学生带着问题有目的进行独立自主的学习，在自主学习过程中解决问题，同时发现新的问题。

2.“2”——师生合作探究，互动学习二十分钟

（1）结合多媒体课件，使教学过程形象、生动

多媒体课件以其生动的图像、声音等效果已越来越受到师生的欢迎。传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上多是利用粉笔加黑板，教学过程显得非常单调；而运用多媒体课件进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高学生的学习积极性。

（2）把学习的主动权还给学生，和学生一起探究性学习

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，课堂教学过程中，应将以往教师主宰的讲堂变成学堂，成为学生主动探究、

团结合作、大胆创新的自主天地,把学习的主动权还给学生。苏霍姆林斯基说过，“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要更为强烈。”教师在教学引导中应该充分尊重学生的这种需要，为学生创设自主学习、合作探究学习的情境，激发他们最强的内驱力，达到事半功倍的学习效果。

三、“1”——实践操作、巩固创新，评价检验十分钟

1.实践操作、巩固创新

首先，教师要提出实践操作的具体要求，让学生带着问题去操作。其次，要精心组织好操作练习，在有限的时间内达到最好的效果。这一环节可以让学生边操练边讨论，进行协作式学习、讨论式学习、探究式学习。为了便于学生协作学习，可根据学生操作技能搭配分组，小组内学生之间就近落座，以便于切磋协商、互相帮助，互相带动，共同提高。每组选出小组长负责具体协调，组织帮助“对子”，促使本小组无掉队学生，全部达标。

再次，教师要在课堂上巡回进行技能练习指导。可以分别指导各个小组的实践活动，倾听学生询问，解答他们的疑难，或者发现典型，使其带动全组；也可以指导单个学生，特别是不断地关注后进者。遇到学生学习有困难的地方，教师要多加引导启发，使学生在探索中体验解决问题的过程，培养解决问题的能力。当然，对学生学习中确实有困难的地方，教师适当作些演示和讲解也是必不可少的。学生课上的实践操作，在教师的指导下可以延伸到课前、课后

和家庭中，从而让学生在实践中熟练技能，提高技能并进行创新学习。

2.评价检验、拓展延伸

学生的操作情况如何，是否熟练掌握了技能，还存在哪些问题，这些都是教学中要关注的问题。为了解决这些问题，就要对学生的学习情况进行检测评价。新课标提倡要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面对学生的学习活动进行评价，同时，要重视加强学生的自我评价和相互评价。因此，在每一节课的教学过程中都应该渗透新的评价思想，还学生自主评价的权利。

在展示、评价的基础上，再对课堂学习内容作一简要小结，引导学生运用课堂上学到的知识去完成新的任务，学习新的知识。课堂总结言不在多，关键在于使学生能对课堂上的知识得到更清晰的印象，并能激励学生将课堂知识延伸到课外。

教育人本论提出的三大目标是：发现学生的价值、发挥学生的潜能、发展学生的个性。而“121”课堂教学模式正是唤醒每一个学生的主体精神，让每一个学生都做到学会学习、学会思考、学会解决问题、学会发展。相信通过“121”课堂教学模式的实践，一定能为提高学生的自主学习奠定良好的基础，充分提高课堂教学效率。