高中生物必修一新老教材不同点
高中生物必修一 新旧教材对比(整理详细)
高中生物必修一新旧教材对比旧教材新教材结构框架不变，微公学变为内加科“虎克”改为“罗伯的细题的改为基本的生命系统”“资”教生命系统结更“思考与讨旁栏增加增加了“知有步大肠杆菌图“蓝藻”改”“念珠由“与社考式加本章小结内容核罗减少的旁支知识点的干扰，增加了“发展，明确每养题材中干将旧教材中合对格图正文内容有将“思考与更改为旁验丹“方法二”科材是细胞内良好溶剂，养废变为量子讨论增加删减了旁栏中“食盐加碘”“细胞中化合量的问删减了“与删减了“技增加了旁栏更改正文内使得无机盐言精炼准有又增加了探删减二糖中的增加了“拟的改变了“植体子旁栏增加了“批判性思维” 正文增加了的相增加了“与讨论”问了的相关更换了海豹删减了旧教“与生活的增加了“磷区旁栏增加了醇“与生活“生物大为骨架”的知识，“糖类转有了能的举“蛋氨基酸正文氨基酸的种改联中非必需氨更“空间结改为意将“氨基酸的改“脱水缩合反应”之后，并以增加了“思“蛋蛋白质的性了“盐析”的所材的“科学前沿”正文第一段“核酸的增加了核酸（删减了DNA察在细胞中的分布”“核苷酸RNA 上 改为饼与组将“核酸的调整到较有利结的丰满了正文将“生物大为的内容调后将旧教材中无一节的最调后增加了“单多意增加了学科题第3章 旧教材新教材题是旧教材细并引入细现，并除制将对细叙史像型第二节“细胞器”部分新老教材对比1.问题探讨：本节问题探讨以我国自行研制C919飞机为背景，要求学生分析研制中各部门的分工与合作，类比细胞中不同结构之间的关系。
其中隐含整体和局部的观念以及对细胞内各组分协调关系的理解；同时也能引导学生关注我国的科技发展，激发学生的爱国情怀。
2.细胞器之间的分工2.1科学方法——差速离心法新教材中差速离心法的原理介绍更清楚了，学生能够通过阅读教材即明确差速离心是分级分离的。
现行教材介绍差速离心时过于概括，不利于学生理解。
2.2形态、结构与功能新教材介绍细胞器之间的分工时，着重强调各细胞器的功能，而非形态和结构。
高中生物必修一新教材与旧教材的差异点分析
高中生物必修一新教材与旧教材的差异点
分析
引言
本文将对高中生物必修一材与旧教材的差异点进行分析。
材在内容、结构和教学方法上可能有一些变化，对学生的研究方式和认知有所影响。
了解这些差异有助于学生更好地适应材的研究和教师更好地进行教学。
内容的差异
- 材可能更新了一些基础概念、理论和实验。
- 材可能引入了一些新的研究成果和实践案例。
- 材可能注重生物科学的前沿领域和发展趋势。
结构的差异
- 材的章节结构可能重新组织，更加清晰和系统化。
- 材可能增加了课后题和案例分析，以促进学生的理解和应用能力。
- 材可能提供了更多的实践活动和实验设计，以培养学生的实践操作和科学探究能力。
教学方法的差异
- 材可能倡导更加探究性、实践性和合作性的教学方法。
- 材可能借助多媒体技术、实物模型和虚拟实验等教学工具。
- 材可能强调培养学生的科学思维、创新意识和问题解决能力。
总结
通过分析高中生物必修一材与旧教材的差异，我们可以看到材
在内容、结构和教学方法上可能有一些变化。
这些变化旨在提升学
生的研究效果和能力培养，帮助他们更好地理解和应用生物学知识。
同时，教师在使用材时，也应适时调整教学策略，以使学生更好地
适应材的研究要求。
高中生物必修一新旧版教材内容变化
高中生物必修一新旧版教材内容变化原创马琪翔徐说生物3天前新教材是由《普通高中课程标准实验教科书生物》修订而来，修订的主要依据是《普通高中生物学课程标准（2017 年版）》。
在修订过程中，吸收了高中生物实验教材的优点，在继承的基础提升了教材价值。
一．教材知识框架分析总体上看必修一新旧教材思路没有变化，以前的内容基本都可以使用，只有部分内容略微调整（下图为新旧教材知识框架），总体上来说是“三删一改一增加”删除3 个实验：观察DNA和RNA在细胞中的分布（实验操作难度大，效果不理想），体验制备细胞膜的方法（实验材料不容易得到，效果不理想），、细胞大小与物质运输的关系（需要耗费大量的实验材料，实验的价值也不高）。
其中“细胞大小与物质运输的关系”实验改为“思维训练运用模型作解释”，保留了该实验的思维训练价值。
更改了一个实验：按照课程标准的要求将“用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”，调整为“用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动”，可行性更强了。
增加了一个实验：按照课程标准的要求增加的实验为：淀粉酶对淀粉和蔗糖水解的作用，该实验可以说明酶的专一性。
新教材必修一知识框架旧教材必修一知识框架二．情景式话术新教材在具体落实学生生物学学科核心素养发展方面，没有采用贴标签的方式，而是结合具体的知识内容，设置问题情境，让学生通过真实情境下的探究与实践活动发展核心素养。
第一，注意创设真实的问题情境。
无论是章首页，还是各节，在问题情境的创设上，都强调了“真实的问题情境”（原实验教材中，有些问题情境为虚拟情境，教材修订时都改为真实的问题情境）。
例如，第3 章章首页问题情境为胰岛分泌胰岛素这一真实的问题情境。
第二，强调情境的贯穿性，注意前后呼应。
有些章节，“问题探讨”创设的情境，到教材正文介绍和习题中，还在不断呼应。
例如，第1 章第1 节的“问题探讨”的情境是：大熊猫与它吃的冷箭竹虽然形态迥异，但都是由细胞组成。
从这一情境切入，引发学生思考，同时正文内容也呼应这一情境。
(完整版)高中高一人教版生物2019版必修一新教材与旧版分章节不同点总结
第1章走进细胞第1节1、原标题“从生物圈到细胞”现标题“细胞是生命活动的基本单位”。
2、问题探讨原“SARS病毒”现“大熊猫和冷箭竹”。
3、①细胞学说及其建立过程由原教材第二节改为新教材第一节②增添细胞学说意义③增添科学方法归纳法4、生命活动离不开细胞资料分析材料删除草履虫的运动和分裂、人的生殖和发育，只留缩手反射。
5、生命系统的结构层次增加植物的结构层次（冷箭竹），动物由乌龟变为熊猫。
6、思考与讨论问题改变。
7、课后练习题增加病毒模式图。
第2节1、蓝藻改名为蓝细菌，蓝球藻改为色球蓝细菌等。
2、增添原核细胞和真核细胞都以DNA作为遗传物质。
3、练习题增加支原体结构模式图。
4、复习提高增加眼虫、衣藻、变形虫、草履虫、酵母菌结构图。
第2章组成细胞的分子章节顺序改变：原顺序元素和化合物、蛋白质、核酸、糖类和脂质、无机物，现在顺序元素和化合物、无机物、糖类脂质、蛋白质、核酸。
第1节1、本节聚焦问题细胞中的主要元素改为细胞中的常见元素。
2、增加了一个关于人体细胞与玉米细胞的思考讨论。
3、删除组成人体细胞的主要元素占干鲜重的百分比的文字描述及组成人体主要元素的干鲜重百分比的饼状图。
4、删除C、H、O、N四种元素含量最多，C是最基本元素。
5、组成细胞的化合物的导图没有了，列表式的含量变为圆饼状，后面增添文字对数据的分析（比如含量最多的化合物是水，含量最多的有机化合物是蛋白质）6、①检测糖类脂肪蛋白质的实验原理中去掉了淀粉遇碘变蓝。
②实验材料多了葡糖原浆、白萝卜原浆、鸡蛋清稀释液，少了花生种子匀浆。
③方法步骤中少了记录表格。
④脂肪的检测只有切片显微镜观察法，删除了组织液观察法。
⑤实验多了色彩图，便于了解颜色反应变化。
第2节少了幼儿与老人、水母的图。
增添了水的化学性质介绍，无机盐的例子增加了。
第3节1、问题探讨改为葡萄糖对细胞培养的作用。
2、本届聚焦多了一个对健康生活的帮助。
3、二糖少了几种二糖的组成示意图。
4、多糖对了几丁质。
人教版高中生物学新教材必修1部分内容变化分析
人教版高中生物学新教材必修1部分内容变化分析寇小永1窦继红2龚大洁1!! (1西北师范大学教育学院兰州730070 ;2西北师范大学第二附属中学兰州730070)摘要本文对比分析了新、旧教材《分子与细胞》模块，对新教材在体现“大概念”“大单元”的教学思想、彰显人文教育和育人价值方面的特点进行了总结分析。
关键词教材比较分子与细胞内容变化特点对比分析人教版生物学新、旧教材《分子与细胞》模块，发现新教材以《普通高中生物学课程标准（2017年版）》为导向，完善、更新内容，凸显育人价值。
1微调章节，凸显大概念教学课程标准强调“内容聚焦大概念”的课程理念，要求通过“分子与细胞”的学习形成2个大概念，大概念1为“细胞是生物体结构与生命活动的基本单位”，均分布于新、旧教材前三章，大概念2为“细胞的生存需要能量和营养物质，通过分裂实现增殖”均分布于新、旧教材后三章，2个大概念的章节分布在新旧教材中基本一致。
但比较新旧教材目录发现，新教材适当调整了章节安排，凸显大概念教学的思想。
整体来看，章节内调整较大的为第2、3、4章。
第2章由原来的“有机物）无机物”调整为“无机物）有机物”，且“有机物”三节内容按学习难度由简单到复杂排列，层层递进，更加符合学生的认知发展。
第3、4章中将“细胞膜”与“生物膜的流动镶嵌模型”合并为“细胞膜的结构和功能”，将“物质跨膜运输的实例”与“运输方式”合并，即将“植物细胞的吸水和失水”这一实例合并在“被动运输”一节的“探究•实践”栏目中，易于学生知识建构，凸显结构与功能相适应的生命观念，体现出单元主题设计教学的思想。
第6章将“细胞衰老与个体衰老的关系”放在细胞衰老的特征与原因之后，增加“细胞自噬”的内容，删去“细胞的癌变”一节，此整合凸显教学内容“少而精”的原则，利于建构关于生命的历程的概念。
2教材内容的完善与更新2.1节标题的修改第3章以“细胞膜的结构和功能”等核心概念作为节标题，不加“系统的边界”等修饰词，直人主题，更加确切。
高中生物必修一新旧教材变化梳理
高中生物必修一新旧教材变化梳理第一章1.将“生命活动离不开细胞”整合进了“细胞是基本的生命系统”中，书后题中以图片形式介绍了病毒，引导思考病毒生命活动为什么离不开细胞。
2.调整知识顺序，先讲述细胞学说，后讲述细胞是最基本的生命系统，再介绍细胞的多样性和统一性。
3.细胞学说建立过程的标题改变，放入了思考、讨论中，而不再是资料分析。
4.细胞学说的内容3改变说法：新细胞是由老细胞分裂产生的。
5.生命系统结构层次的图片改变。
多使用的是初中生物教材中的图片。
6.用高倍镜观察几种细胞中的课本图片改变。
7.蓝藻图片提出“色球藻”。
细菌图片换了，多了鞭毛8.真核生物和原核生物一节旁栏思考题更有深度。
——真原核生物的本质，进化角度分析二者。
9.生物科技进展更贴近生物研究的前沿。
10.书后题更偏向于用文字表述去答题，偏向于归纳、分析和知识应用。
要求学会概念图绘制。
第二章1.细胞中的元素添加思考讨论：“比较组成玉米和人体细胞的元素及含量”，用以直观分析组成细胞的大量元素和微量元素，说明不同生物细胞中元素种类相同，含量不同。
占细胞干重最多的元素为C。
2.旧教材中元素在细胞鲜重、干重的饼状图删掉了。
3.组成细胞的化合物：删掉表格、大括号图，增加饼状图，各种化合物的含量数据有变化，增加了与生活的联系：食物合理搭配。
4.生物组织检测实验：还原糖去掉果糖，只剩下葡萄糖。
脂肪的窥察方法减少，只剩下花生子叶临时切片窥察，去掉了苏丹四的染色结果。
实验材料有变化，苏丹3染液给出了详细浓度配制。
实验去掉了淀粉的检测和窥察。
增加了三个实验的结果图片，清晰明了。
5.调整知识顺序，细胞中的无机物调整为第二节，糖类和脂质调整为第三节，蛋白质为第四节，核酸为第五节。
按难度举行了调整，符合学生研究认知规律。
6.细胞中的水：增加了水分子的结构模子图，提出了水分子之间靠“氢键”结合。
以“小字”形式增加了水的分子结构，用以说明水为什么是细胞内的良好溶剂，为什么能够维持生命系统稳定性。
高中生物必修一新旧教材变化梳理
第一章1.将“生命活动离不开细胞”整合进了“细胞是基本的生命系统”中，书后题中以图片形式介绍了病毒，引导思考病毒生命活动为什么离不开细胞。
2.调整知识顺序，先讲述细胞学说，后讲述细胞是最基本的生命系统，再介绍细胞的多样性和统一性。
3.细胞学说建立过程的标题改变，放入了思考、讨论中，而不再是资料分析。
4.细胞学说的内容3改变说法：新细胞是由老细胞分裂产生的。
5.生命系统结构层次的图片改变。
多使用的是初中生物教材中的图片。
6.用高倍镜观察几种细胞中的课本图片改变。
7.蓝藻图片提出“色球藻”。
细菌图片换了，多了鞭毛8.真核生物和原核生物一节旁栏思考题更有深度。
——真原核生物的本质，进化角度分析二者。
9.生物科技进展更贴近生物研究的前沿。
10.书后题更偏向于用文字表述去答题，偏向于归纳、分析和知识应用。
要求学会概念图绘制。
第二章1.细胞中的元素添加思考讨论：“比较组成玉米和人体细胞的元素及含量”，用以直观分析组成细胞的大量元素和微量元素，说明不同生物细胞中元素种类相同，含量不同。
占细胞干重最多的元素为C。
2.旧教材中元素在细胞鲜重、干重的饼状图删掉了。
3.组成细胞的化合物：删掉表格、大括号图，增加饼状图，各种化合物的含量数据有变化，增加了与生活的联系：食物合理搭配。
4.生物组织检测实验：还原糖去掉果糖，只剩下葡萄糖。
脂肪的观察方法减少，只剩下花生子叶临时切片观察，去掉了苏丹四的染色结果。
实验材料有变化，苏丹3染液给出了具体浓度配制。
实验去掉了淀粉的检测和观察。
增加了三个实验的结果图片，清晰明了。
5.调整知识顺序，细胞中的无机物调整为第二节，糖类和脂质调整为第三节，蛋白质为第四节，核酸为第五节。
按难度进行了调整，符合学生学习认知规律。
6.细胞中的水：增加了水分子的结构模型图，提出了水分子之间靠“氢键”结合。
以“小字”形式增加了水的分子结构，用以说明水为什么是细胞内的良好溶剂，为什么能够维持生命系统稳定性。
2019人教版高中生物学新旧版教材的对比分析
• 第五章 • 增加：淀粉酶对淀粉和蔗糖水解的作用实验 • 以小字形式补充了细胞呼吸是代谢的枢纽 的一段
义。 • 线粒体的内共生起源学说(思维训练的栏目)。 • 光合作用：新增光谱概念，及阳光穿过三棱镜图。
话，突出细胞呼吸的意
• 变化：ATP：更名为腺苷三磷酸，废除“～代表高能磷酸键”的说法，增加 ATP为主动运输供能的机制。
• 第六章 • 增加：细胞分化中基因的选择性表达、非洲爪蟾的核移植实验。 • 脐带血干细胞” • 细胞自噬 • 年龄与细胞衰老的关系 • 改变：着丝点改称为着丝粒。 • 有丝分裂仅指分裂期 • 无丝分裂的知识：改为小字，弱化了这一知识点。 细胞衰老：将“自由基学
说”和“端粒学说”升级为正文内容，显示了这一知识的重要性。 细胞死亡： 明确指出包括凋亡和坏死两种方式。
蛋白质：肽键更改为连接两个氨基酸的化 学键。
以图示的形式增加了蛋白质的四级结构和二硫键
第3章 细胞的基本结构
细胞膜：又称质膜。
糖脂也叫糖蛋白
植物细胞结构图不再出现溶酶体
游离核糖体也参与了分泌蛋白的合成
高中生物教材必修一不同版本比较
胡庆、赵爱霞、刘桂婷:1 针对生物必修一模块“分子与细胞”教材进行分析与比较。
请分别分析人教版、苏教版、浙科版、河北少儿版和中图版五个版本教材的《生物必修1：分子与细胞》，并对五个版本教材的必修一模块来比较。
《生物必修1：分子与细胞》五个版本教材研究报告一、国内高中生物必修一五个版本教科书简介高中生物课程改革已于 2004 年 9 月起在全国四个省级实验区（广东、海南、山东、宁夏)实施，与之配套的实验教科书也相继进入各实验区供学校使用，目前已经通过全国中小学教材审定委员会 2004 年初审通过的新教材有五个版本：朱正威、赵占良主编，人民教育出版社出版；张时新主编，中国地图出版社出版；汪忠主编，江苏教育出版社出版；刘植义主编，河北少儿出版社出版；刘相钰、刘恩山主编，浙江科学技术出版社出版。
1、人教版普通高中生物必修一《分子与细胞》简介课程教材研究所生物课程教材研究开发中心主任赵占良老师指出人教版教材的特色主要表现如下：（1）人教版教材的素材选取重视科学家的研究过程与研究方法，不仅仅局限于罗列知识点，而是注重介绍知识的发生或发现过程，以及在该过程中所体现出来的科学家们的智慧思想与科学方法。
包括研究问题的确立，实验材料的选取，实验方案的设计、实施，以及根据结果获取结论等。
（2）教材内容组织突出并再现了科学发展的逻辑，淡化了知识的系统性，而对知识的来龙去脉及逻辑联系明显给予了强化，在很大程度上还原了科学知识发现和科学研究发展的真实历程及逻辑顺序。
（3）教材在知识引入上注重从现实生活中发现并提出问题，从而引出新知识，通过分析及解决这些问题，进而获取或掌握这些新知识。
人教版教材很重视问题情境的创设，重视学生的思考、想象、讨论与尝试解决，进而引到新知识的学习上来，并且更加重视学生已有知识经验在学习中的作用。
（4）教材的活动设计突出探究及探究性学习，不仅体现在诸如“探究”、“实验”、“模型建构”、“课后制作”、“资料分析”以及“资料搜集和分析”等外显栏目设置上，还内隐在正文的编写中，如每节中几乎都有的“思考与讨论”以及练习中，甚至有的节就是完全以探究的形式组织的。
高中生物必修一新老教材不同点
新教材对应老教材目录（按考试大纲顺序）必修1《分子与细胞》1-1 细胞的分子组成新增内空：1.实验“观察DNA与RNA在细胞中的分布”2.生物大分子的碳架结构1-2 细胞的结构新增内空：1.分析细胞学说的建立过程2.生命系统的结构层次3.模拟探究细胞表面与体积的关系4.细胞膜①液态镶嵌模型②体验制备细胞膜的方法③功能：信息交流5.用高倍镜观察叶绿体和线粒体6.使用显微镜观察多种多样的细胞7.构建模型（数学模型、概念模型、物理模型）8.生物膜系统的结构与功能1-3 细胞的代谢删去：这一部分删去内容较多1 .新陈代谢的概念和类型。
2.植物对水分的吸收和利用。
3.植物的矿质营养。
4 .人和高等动物三大营养物质代谢。
5.酶的高效性和专一性实验。
6.光反应中的能量变化。
7.C3植物和C4植物。
8.生物固氮。
新增内空：1.协助扩散2.活化能3.探究实验：探究酵母菌细胞呼吸方式4.光合作用的探究过程5.研究环境因素对光合作用的影响6.比较过氧化氢不同条件下的分解1-4 细胞的增殖新增内空：1.细胞不能无限长大2.实验：细胞大小与物质跨膜运输的关系1-5 细胞的分化、衰老和凋亡新增内空：1细胞凋亡2讨论恶性肿瘤的防治必修2《遗传与进化》2-1 遗传的细胞基础删去：1.无性生殖和有性生殖的相关内容。
2.生物的个体发育提法改变：1.“精子和卵细胞的形成过程”为“动物配子的形成过程”2.“受精作用”为“动物的受精过程”新增内空：实验“观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片”2-2 遗传的分子基础删去：1. DNA的粗提取与鉴定（转到选修1）2.原核细胞和真核细胞的基因结构新增内空：1.人类对遗传病的探索过程2-3 遗传的基本规律删去：1.细胞质遗传、细胞质遗传物质基础和特点。
2.雄性不育在育种中的应用新增内空：1.孟德尔遗传实验的科学方法2.类比推理3.假说演绎2-4 生物的变异新增内空：1.关注转基因生物和转基因食品的安全性2.实验：低温诱导植物染色体数目的变化2-5人类遗传病删去：优生的概念和措施新增内空：1.人类遗传病的监测与预防2.关注人类基因组计划及其意义2-6生物的进化新增内空：1.拉马克的进化学说2.共同进化与生物多样性的形成必修3《稳态与环境》3-1 植物激素的调节删去：植物的向性运动新增内空：探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用（预实验）3-2 动物生命活动的调节删去：1.神经调节与行为；2.激素调节与行为提法改变：“动物激素的调节”为“脊椎动物的激素调节”。
高中生物新教材20个概念变化详解及剖析,快来了解!
必修一1 着丝粒取代着丝点新教材用着丝粒取代着丝点，是与时俱进，力求体现生物科学的新进展。
以前，染色体上纺锤丝附着区域常使用着丝粒或着丝点，着丝粒多出现在遗传学文献中，着丝点多出现在细胞学文献中。
现在，着丝点这一术语逐渐被动粒取而代之;着丝粒这一术语则被沿用下来。
着丝粒和动粒都是染色体结构的重要部分，两者紧密联系，位置关系固定，结构成分相互穿插，功能密切相关。
着丝粒是染色体主缢痕的染色质部位，能够把两个姐妹染色单体连在一起并在后期分离。
动粒是纺锤丝附着位点，与染色体移动有关，在前期和中期每一个染色体有两个动粒位于着丝粒两侧。
2 脂肪必修1旧教材没有关于脂肪概念的描述。
必修1 新教材26页∶脂肪是由三分子脂肪酸与一分子甘油发生反应而形成的酯，即三酰甘油（又称甘油三酯）。
评析∶旧教材提到脂肪，但没有脂肪的概念，学生对脂肪不甚了解，经常在学习中遇到问题，提出疑问。
新教材给出了脂肪的概念，教材的旁边又增添了图示，这种做法，有利于学生理解脂肪的构成，降低学习的难度。
3 蛋白质变性必修1旧教材没有明确提出蛋白质变性的概念。
必修1新教材32页∶蛋白质变性是指蛋白质在某些物理和化学因素作用下某特定的空间构象被破坏，从而导致其理化性质的改变和生物活性丧失的现象。
评析∶新教材给出的概念中，更明确了蛋白质变性后蛋白质空间结构的破坏，生物活性的丧失，更好区分蛋白质变性和蛋白质盐析。
4 被动运输必修1旧教材70页∶物质进出细胞，既有顺浓度梯度的扩散，统称为被动运输。
必修1新教材65页∶物质以扩散方式进出细胞，不需要消耗细胞内化学反应所释放的能量，这种物质跨膜运输方式称为被动运输。
评析∶旧教材在被动运输概念中侧重顺浓度的重要性，新教材在被动运输概念中则侧重不消耗能量的表述。
5 自由扩散必修1旧教材70页∶物质通过简单的扩散作用进出细胞，叫做自由扩散。
必修1新教材66页∶物质通过简单的扩散作用进出细胞，叫作自由扩散，也叫简单扩散。
新课改后新旧教材的对比(新)
1、从内容上看：新教材的单元总量不仅没有增加反而减少了18个单元，因为新教材的高考必考内容只有必修1－5模块和选修6－8模块。
2、从难度来看：新教材内容量少，且以主题的形式编排，贴近生活，实用性强。
3、从考试来看：新旧教材在总体要求与考纲பைடு நூலகம்面是一致的。题型基本无变化，只是最后一篇阅读改为信息匹配，要比原来的阅读简单得多。对话填空改为单词填空。
2、选修部分分五个板块，这些板块的知识都在旧教材中的重要知识板块中，如“中国古代诗歌散文欣赏”“先秦诸子选读”。
结论：
1、从文言文看：文言文阅读是高考的重要内容，旧教材有文言散文40篇，新教材必修部分只有17篇，对补习生而言，文言文功底应该比应届生扎实。
2、从语言知识及运用、现代文阅读来看：出题形式可能小有变化，但对文章的阅读理解的考点及解题方法是一致的。
第三章：细胞质遗传和基因的结构
第五章：微生物与发酵工程
选修教材：
第三章：胚胎工程
第四章：生物技术的安全性和伦理问题
高中理科新课改教材与旧教材的对比
语文
旧教材内容
新教材内容
1、必修共6本教材，133篇课文，其中文言文40篇。
2、无选修教材。
1、必修部分共5本教材，65篇课文，其中文言文17篇。
⑴文言文新增篇目：《荆轲刺秦王》《苏武传》《张衡传》。
⑵现代文讲读篇目新增篇目：《小狗包弟》《包身工》《我有一个梦想》《父母与孩子之间的爱》。
1.教材：必修1、2；选修1、2、3、4、5；共19章。
2.增加内容：
伽利略对自由落体运动的研究、追寻守恒量、探究弹性势能的表达式、探究做功与物体速度变化的关系、向心加速度的运动学推理、抛体运动的规律、经典力学的局限性
新旧人教版高中生物学教材插图比较研究
V ol .38N o.4A pr .2022赤峰学院学报渊自然科学版冤J our nalofChi f eng U ni ver s i t y (N at ur alSci ence Edi t i on)第38卷第4期2022年4月插图是教材的重要组成部分袁能够丰富教材的阅读层次和内容袁我国学者崔军和任大吉认为插图对于教材有多种作用遥首先袁插图可以激发学生的学习兴趣袁有利于提升阅览速度曰其次袁插图丰富学习活动的乐趣曰再次袁插图可以通过调动学生的非认知因素来拓展想象并加深理解袁进而促进记忆的整体性曰同时袁插图还能为教材增加动感袁将不便于用文字传达内容用生动的图片方式表现出来[1]遥高中生物学教材插图一方面是生物学信息传递的媒介袁另一方面也是学生吸收尧理解知识的助力袁能够在提高学生读图技能的同时帮助其构建良好的生命观袁最终达成对学生生物学科核心素养的培养[2]遥在课堂中运用插图教学袁不仅可以用学生感兴趣的方式导入新课尧激发学习兴趣袁有时也能借用插图辅助学生记忆重点袁突破知识难点袁铺设知识网络袁在某些情况下还能进行情感教育[3]遥在课标的指导下袁人民教育出版社出版了2019年版新教材遥新版教材沿用了2007年旧版教材中的诸多插图袁同时对这些插图做了多方面改进袁以适应课标以核心素养为宗旨的基本理念遥本研究以新尧旧两版必修1渊分子与细胞冤教材中共有的部分插图为研究对象袁探讨新版教材的插图改进对培养学生生物学科核心素养的作用遥1封面插图的比较学生了解教材始于封面袁封面插图是教材艺术性和科学性在融合之后的浓缩表达袁能够表达教材的中心思想袁因此封面插图的重要性不言而喻遥封面插图借助两点抓住学生的注意力袁一是主色体系袁二是主题图形遥1.1主色体系的比较色彩能够传达信息也能够表达感情袁不同的色彩能调动人们不同的感觉尧记忆尧想象和情绪等遥如图1所示袁新版教材封面主色为绿色和蓝色袁绿色使人联想到欣欣向荣的树木尧花草袁让人感到青春尧静谧尧舒适袁不同明度的绿色搭配在一起使人感觉到振奋和自然曰蓝色往往让人想起广阔的天空和清凉的流水袁同绿色一样是使人振奋的颜色遥旧版教材的主色为橙色和黄色袁鲜明的橙色通常是新旧人教版高中生物学教材插图比较研究张梦竹1袁邸云升2袁郭成1渊1.赤峰学院化学与生命科学学院曰2.赤峰市红旗中学渊松山校区冤袁内蒙古赤峰024000冤摘要院本研究以人教版高中生物学渊必修1冤2019和2007版教材中共有的插图为研究对象袁探讨新版教材的插图改进对培养学生生物学科核心素养的作用遥通过对比发现袁新版教材插图在色彩运用尧图片大小尧图片清晰度尧图形立体度及图片排版尧图片内容等方面更有利于帮助学生提高学习兴趣尧构建生命观念尧培养审美情趣袁从而提升学生的生物学科核心素养遥关键词院人教版曰高中生物曰教材曰插图曰核心素养中图分类号院G 420文献标识码院A文章编号院1673-260X 渊2022冤04-0047-05收稿日期院2022-01-21通讯作者院郭成袁教授袁硕士生导师袁赤峰学院化学与生命科学学院遥基金项目院赤峰学院一流学科建设项目渊C FX Y Y LX K B 202102冤曰内蒙古自治区一流建设专业项目图1新版教材封面渊左冤和旧版教材封面渊右冤水果图案的基础色调袁是欢快与活力的象征曰黄色让人联想到广袤的大地袁是最活泼的色彩袁也最引人注意袁既能够令人亢奋袁也易让人产生焦虑感[4]遥对比新旧教材封面的主色体系袁新版教材的蓝尧绿色系更能体现自然界安宁祥和尧生机盎然的美感袁让人振奋袁又不会像橙黄色系易使人产生焦虑袁因此能增加学生学习的耐性袁让学生善学尧乐学遥1.2主题图形的比较两版教材封面的主题图形都是磷脂双分子层的结构模式图袁见图1袁图中糖被尧蛋白质尧磷脂分子尧细胞骨架丝等结构清晰可见袁很好地体现了野膜是镶嵌的冶这一概念袁具有极强的知识表达性袁兼具知识性与美感袁并且十分符合教材野分子与细胞冶的主题遥两版图形大体相同袁但也存在细微差别遥渊1冤新版图形是旧版图形的野放大版冶袁两层磷脂分子之间的空间感表现得更加明显袁其他结构也更清晰遥渊2冤旧版图形的磷脂双分子层线条较为平直袁新版图形的磷脂双分子层则增强了曲线感袁更能体现出野膜是流动的冶这一概念袁使得该模型更具有生命感遥渊3冤旧版图形的寡糖链是统一的绿色袁细胞骨架丝是统一的紫色袁而新版图形运用了更多的色彩来表现分子的不同袁比如不同的寡糖链分别采用了绿色尧蓝色尧粉色来呈现袁不同的细胞骨架丝采用了绿色尧橙色尧紫色来呈现袁色彩的多样化体现了细胞内分子的多样化袁有助于学生理解细胞内的微观世界遥渊4冤新版图形中的磷脂分子模型巧妙地运用了撞色渊对比色搭配冤来表现头部和尾部的区别袁磷脂分子的头部采用了能让人联想到流水的蓝色表现它的亲水特性袁尾部则采用了能让人想起大地的黄色来表现其疏水特性袁而且黄色象征活力袁体现了磷脂分子能在膜内移动袁有助于学生理解野膜是流动的冶这一概念袁蓝色与黄色的撞色不仅能加强学生对磷脂分子特性的记忆袁还有助于学生审美的提升遥渊5冤旧版图形相对扁平尧二维化袁寡糖链用细线连接的扁平六边形表示袁磷脂分子模型和蛋白质分子模型只在颜色上做了渐变处理袁立体感较弱袁而新版教材的寡糖链将六边形替换为扁六棱柱袁磷脂分子模型尧蛋白质分子模型在渐变色的基础上增加了高光与阴影处理袁加强了立体感袁整个模型更加细腻有张力袁能给学生留下更深刻的印象遥整体来看袁新版教材封面插图在空间感尧曲线感尧色彩丰富度尧配色构思尧立体度五个方面都优于旧版教材封面插图袁然而后者有一点却比前者严谨袁就是磷脂分子的结构遥磷脂分子的疏水尾部由两条脂肪酸链构成袁其中有一条不饱和脂肪酸链分子中含有双键袁使得这条长链在空间结构上有弯曲袁如图2所示遥因此磷脂分子模型的尾部应有一条直链尧一条曲链袁旧版封面插图中体现出了这一点而新版封面插图对此没有体现遥教材封面主题图形保留了原有的知识性强的特点袁同时更加生动袁既有利于学生通过封面图迅速了解教材知识的主题袁又有利于学生审美情趣的提升袁并使教材与生命的联系更加紧密袁有利于学科特点的体现遥2目录插图的比较新尧旧版高中生物必修1教材将知识划分为六章袁目录部分在每一章旁边都附有一张插图袁两版教材的目录插图从呈现方式到图片内容都各有区别遥2.1目录插图呈现方式的比较如表1所示袁旧版教材的目录插图为长方形袁倾斜放置袁插图外有卡通胶片样式的宽边框袁每张图的边框颜色各不相同遥新版教材的目录插图为圆图2磷脂分子结构式渊左冤尧磷脂分子模型渊中冤和磷脂分子示意图渊右冤表12019版教材和2007版教材部分目录插图的比较图3新版教材渊左冤与旧版教材渊右冤的成熟植物细胞模式图形袁插图外有简约的圆形窄边框遥教材插图选用的表现形式与运用方式袁需要与学习者的整体年龄特征尧心理发展规律及认知发展程度相统一遥例如小学和初中低年级教科书插图选用卡通漫画的形式可以充分激发学习者的学习兴趣袁而初中高年级的教科书却不适合过多选用[5]遥因此新版教材目录插图的简约设计更适合高中学生袁轻量化的形式更能突出插图的重要内容袁有利于学生通过目录插图迅速提取各章信息概要袁对学生审美情趣和信息意识的培养提供助力遥2.2目录插图内容的比较新尧旧两版教材的章标题相同袁而各章目录插图内容有了很多改变袁部分插图内容的变化鲜明地体现了生物学科核心素养的要求遥第1章野走近细胞冶的插图由植物细胞显微图片改为了实验员使用显微镜的图片袁突出了显微镜操作的重要性袁符合课标对野教学过程重实践冶的要求遥生物学学习中对微观世界的观察需要使用显微镜袁因此学会操作显微镜是发展学生科学探究能力的必要一环袁新版教材的目录插图体现了对这方面的重视遥第2章野组成细胞的分子冶的插图由蛋白质分子的2D 示意图改为了3D 渲染图袁模型更具立体感和空间感袁能够让学生在认识蛋白质结构复杂性的基础上理解生命的复杂性袁形成科学的生命观念遥同样体现生命观念的还有新版教材第5章的目录插图遥旧版教材在这一章的目录插图为A TP 与A D P 相互转化的文字图解袁叶绿体结构模式图浮于其上曰新版教材的插图则改为进行光合作用的叶绿体内物质和能量变化的示意图遥显然新版教材的插图更有助于学生形成物质与能量观尧结构与功能观的生命观念遥3正文插图的比较教材正文插图的变化有很多袁本研究聚焦于图表色彩协调化尧原有插图清晰化尧插图视觉立体化和插图排版优化遥3.1图表色彩协调化以第2章第1节野细胞中的元素和化合物冶中的图表为例袁旧版教材的饼状图采用了高饱和度色彩袁并运用了强烈的对比色袁容易让人产生视疲劳袁新版教材的饼状图采用了低饱和度冷色系色彩袁视觉上令人感到舒适尧不伤眼遥旧版教材的表格采用了三种不同色系的颜色将表分为三个区域袁新版教材的表格采用了同色系三种明度不同的蓝色将表格分为表头和表身两个区域袁简单大方袁符合高中阶段学生的心理特征遥新版教材的图表色彩更加调和袁设计更加简约袁减少了分散学生注意力的因素袁增加了可读性袁利于学生理解图表内容袁从而提高观察分析能力袁也有利于学生审美能力的提升遥3.2插图清晰化新版教材与旧版教材的部分插图内容一致袁但对这些插图做了清晰化处理遥例如野细胞中的糖类和脂质冶一节中的动物脂肪细胞染成橘黄色的插图尧野细胞膜的结构和功能冶一节中的原始海洋景观图尧野被动运输冶一节中的渗透现象示意图与植物细胞质壁分离图尧野光合作用与能量转化冶一节中的恩格尔曼的实验示意图尧野细胞的分化冶一节中的植物体的不同细胞图与胡萝卜组织培养示意图及骨髓中造血干细胞分化图尧野细胞的衰老和死亡冶一节中的端粒图与胎儿手的发育图等袁都做了放大或清晰化的处理袁这些清晰的图片更能增加阅读的舒适度和对学生的吸引力遥3.3插图立体化例如野蛋白质是生命活动的主要承担者冶一节袁由氨基酸形成血红蛋白的示意图袁旧版教材氨基酸和多肽链都是平面图形袁蛋白质立体感不强袁而新版教材的氨基酸和多肽链是明显的三维图形袁蛋白质的立体感更强尧更形象袁利于学生理解蛋白质的空间结构遥再如野被动运输冶一节中的成熟植物细胞模式图袁如图3所示袁相比于旧版教材的平面图形袁新版教材中该模式图更立体袁明显突出了液泡结构袁细胞质中其他细胞器的漂浮感更强遥三维的模式图不仅更形象袁还有利于锻炼学生的观察力袁让学生通过仔细观察图片了解植物细胞的基本结构遥3.4插图排版优化插图排版的优化主要体现在教材的几处模式图中袁如野细胞是生命活动的基本单位冶一节中的生命系统结构层次模式图尧野细胞器之间的分工合作冶一节中的动植物细胞亚显微结构模式图尧野细胞的增殖冶一节中的植物细胞有丝分裂过程模式图袁等等遥以生态系统的结构层次模式图为例袁如图4所示袁旧版教材采用单页排版袁从右向左呈U 形展示了以动物为例的生命系统结构层次曰新版教材采用对开排版袁从左下至右上展示了生命系统结构层次袁这种排版使内容在视觉上更加平衡连贯袁层次上更加清晰明朗袁视觉诱导性更强袁容易抓住学生的注意力袁增加学生的阅读兴趣曰另外增加了植物体结构层次的内容袁并用竹林与熊猫的漫画巧妙地传达了生物与生物尧生物与环境之间相互依赖尧相互影响的观点袁将抽象生命系统的结构层次概念转化为有趣味的视觉信息袁有利于学生建立生态系统的概念以及树立生命观念遥3.5插图解说优化新版教材对插图的解说优化袁一方面体现在图注上袁如细胞膜结构的电镜照片袁新版教材在图注中标注了放大倍数渊放大400000倍冤袁能让学生更加直观地感受到细胞的微小以及细胞膜结构的精密曰另一点体现在插图的图文结合方面袁如植物细胞有丝分裂过程的模式图袁旧版教材用小图展示了有丝分裂各个时期袁并用大段文字进行解说袁新版教材该模式图袁如图5所示袁放大了近五倍且采用对开排版袁并在图中标注了核膜尧染色质尧纺锤丝尧子染色体尧细胞板等结构袁令细胞分裂这一复杂的过程更加具象化袁新版插图在分裂各个时期图片下方袁还用小字标注了本时期的特点袁这种图文结合的设计不仅增强了插图的表现力袁而且降低了学生的阅读难度袁有利于学生理解植物细胞有丝分裂的过程遥另外还优化了真实细胞分裂各时期的显微照片袁并与模式图一一对应袁便于锻炼学生的抽象思维遥3.6增加插图底色新版教材为许多插图增加了底色袁如野细胞的多样性和统一性冶一节中的大肠杆菌细胞模式图尧野蛋白质是生命活动的主要承担者冶一节中的蛋白质功能举例图尧野细胞膜的结构和功能冶一节中的细胞膜结构模型示意图尧野细胞器之间的分工合作冶一节中的动植物细胞亚显微结构模式图等遥插图底色的运用能够吸引学生的视线袁同时增强插图的立体感尧突出插图主体的内容袁增强插图的表现力遥3.7概念插图精确化新版教材表达概念的插图较旧版教材更为精确袁以野蛋白质是生命活动的主要承担者冶一节中的氨基酸脱水缩合示意图为例遥旧版教材用紫色块辅以虚线框表示野缩合冶袁色块内包含一个氨基酸的羧基和另一个氨基酸的氨基袁虚线框内包含羧基中的氢氧根和氨基中的一个氢原子袁用以表示缩合过程中产生的水分子的由来曰另外用绿色块表示肽键袁色块内包含要N H 要C O 要结构曰在新版教材中袁缩合过程不再用色块做特殊标注袁只用虚线框框住要O H 和要H 袁肽键则精确地用箭头指向了连接两个氨基酸分子的化学键袁另外新版教材用蓝色标记图4新版教材渊左冤与旧版教材渊右冤的生命系统结构层次模式图图5渊新版教材冤植物细胞有丝分裂的过程渊上为显微照片袁下为模式图冤了要O H尧要H尧H2O分子及肽键袁有利于学生把握脱水缩合知识的要点和特性袁理解氨基酸与肽链之间的关联性遥可见新版教材的氨基酸脱水缩合示意图对概念尧术语的阐释更为精确袁体现了科学之美袁有利于学生对脱水缩合过程的理解以及对概念的建构袁便于学生理解抽象概念的内涵与外延袁锻炼了学生抽象与概括的科学思维遥3.8实验插图精美化例如实验野使用高倍显微镜观察几种细胞冶中显微镜的操作方法图袁如图6所示遥同样内容的四幅实物照片袁新版教材改变了取景角度袁优化了照片构图袁精简了图片背景袁放大了图片大小袁突出了显微镜的操作要点袁便于学生对照插图检查自己的操作是否规范袁进而掌握操作知识曰本实验中的大肠杆菌电镜照片尧大肠杆菌结构模式图在新版教材中被替换成了大肠杆菌扫描电镜照片渊放大10000倍冤尧大肠杆菌投射电镜照片渊放大12000倍冤袁内容更加真实尧直观袁能够拓宽学生的视野袁且标注了放大倍数袁利于学生理解细菌的真实大小遥例如实验野用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动冶中的高倍显微镜下叶绿体的插图袁新版教材替换为高倍显微镜下黑藻的叶绿体渊放大1000倍冤袁图片更大更清晰袁且黑藻细胞染色较深袁便于学生观察细胞壁尧叶绿体的结构遥再例如实验野探究酵母菌细胞呼吸的方式冶中的实验装置图袁旧版教材插图使用简单线条勾勒装置外形袁新版教材则将插图立体化袁更有真实感袁能够引起学生的阅读兴趣遥综上所述袁新版教材插图在色彩运用尧图片大小尧图片清晰度尧图形立体度及图片排版尧解说等方面更符合学生的心理特征与阅读习惯袁能够更好地抓住学生的注意力袁有利于培养学生的读图能力与审美情趣袁提高学生的生物学科核心素养曰新版教材插图的内容更加丰富袁与知识的联系更加紧密袁能加深学生对概念的理解袁帮助学生建立完整的生命观念袁弥补了旧版教材插图的不足遥教师在教学时可充分利用新版教材插图的优点袁增加生物教学的直观性袁发挥学生的想象力袁发散学生的思维袁提高学生的学习兴趣袁帮助学生构建知识与生活的桥梁袁让学生学有所乐尧学有所得遥要要要要要要要要要要要要要要要要要要要参考文献院也1页崔军,任大吉.教科书插图的作用[J].生物学教学, 2001,26(12):15-16.也2页张欣.新旧人教版高中生物学教材插图的比较研究[D].贵州:贵州师范大学,2020.也3页齐占勐.高中生物教材图片资源综述[J].才智, 2014,14(10):93.也4页陈冠.主色体系的色彩心理学特性[J].中央民族大学学报,2004,31(05):92-94.也5页李祥,王耀东.中小学理科教材插图的整体设计[J].编辑学刊,2015,32(05):83-87.图6新版教材渊上冤与旧版教材渊下冤的显微镜操作方法。
高中生物人教新教材知识点调整变化汇总(必修一二+选必一二三)
高中生物新教材知识点调整变化（必修一）走近细胞【增】①归纳法；②更加明晰了细胞学说的意义。
【淡化】①生命活动离不开细胞；②关于病毒的相关知识只在习题中出现。
细胞中的无机物、糖类和脂质【增】①水的特性；②几丁质的分布及应用；③脂肪、磷脂的组成；④糖类和脂肪的转化。
【删】①苏丹Ⅳ检测试剂和脂肪匀浆的检测；②3种二糖组成；③脂肪和胆固醇摄入过量引起的危害。
蛋白质和核酸【改】氨基酸有21种，13种为非必需氨基酸。
【增】①氨基酸形成血红蛋白的过程；②蛋白质变性的概念。
【删】①蛋白质盐析(小字)；②观察DNA和RNA在细胞中的分布。
细胞膜与细胞核【增】①确定细胞膜中脂质成分实验；②提出细胞膜成分中还含有少量胆固醇；③明确提出磷脂双分子层和蛋白质的作用。
【删】①体验制备细胞膜的方法；②癌细胞膜成分变化的验血报告单。
【改】细胞膜的结构与功能和流动镶嵌模型内容进行了重新整合。
细胞器与生物膜系统【增】①差速离心法的原理和过程；②内质网种类；③同位素标记法的定义和应用。
【删】①细胞质基质的组成和意义；②用高倍显微镜观察线粒体。
【改】实验改为用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动。
【强化】细胞骨架小字改为宋体。
细胞的物质输入和输出【增】①渗透作用概念及方向；②影响自由扩散和协助扩散运输速率的因素；③胞吞、胞吐的实例。
【删】物质跨膜运输的其他实例。
【改】①被动运输和协助扩散的概念；②胞吞、胞吐属于物质的跨膜运输方式。
【强化】胞吞、胞吐由小字改为宋体。
酶和ATP【增】①淀粉酶对淀粉和蔗糖的水解作用；②ATP供能机制及实例；③“～”特殊化学键不稳定的原因；④吸能反应与放能反应的实例。
【改】①ATP中文名称，“～”代表特殊的化学键，不再说高能磷酸键；②能量“通货”改为能量“货币”。
【强化】过酸、过碱或高温对酶活性影响由小字改为宋体细胞呼吸的原理和应用【增】①细胞呼吸的实质；②葡萄糖也能与酸性重铬酸钾发生颜色反应，应将酵母菌培养时间适当延长以耗尽溶液中的葡萄糖；③无氧呼吸的概念；④储存水果、粮食的条件。
人教版生物必修一新旧教材比较
人教版教材
2003·2019
CONTENTS
01 02 03 04 05
比 较 比比比 较较较
比 较
01
教材目录
1.1 教材目录的比较
01
02
细胞是基本的
04
生命系统
03
01 生 命 系 统 的 层 次
《走进细胞》
02 系 统 的 物 质 基 础 和 结 构
《组成细胞的分子》、《细胞的结构》
据染色体行为的不同去记忆和区分有丝分裂不同时期的图像。
2.3 内容编排顺序变化
变化部分
旧教材
新教材
意义
第2章《组成细胞的分子》
元素和化合物 ↓
蛋白质 ↓
核酸 ↓
物 ↓
无机物 ↓
糖类和脂质 ↓
蛋白质 ↓
核酸
由易到难，由简单到复杂，符 合学生的最近发展区，利于学
生构建知识体系
“生长...对个体...有 表述更加准确，例如癌细胞的
贡献”
生长对个体不利
2.2 教材内容的比较
旧→新
变化之处
蓝藻→蓝细菌 蓝球藻→色球蓝细菌
颤藻→颤蓝细菌 念珠藻→念珠蓝细菌
新教材中在本节所说的“细菌”是指细菌域，而非细菌域中狭义的细菌。蓝 细菌是革兰氏阴性、无鞭毛、含叶绿素a、能进行放氧性光合作用的原核生 物，属于细菌域（包括：细菌、放线菌、蓝细菌和各种除古生菌以外的其 他原核生物）。“蓝藻”一词容易使学生将其误解为真核生物的藻类，以蓝
“外界能量输入细胞” “外界能量进入细胞”
“进入”指代更宽泛，有生命或 无生命导致的东西都可“进入”
[H] C6H12O6
NADPH （CH2O）
高中高一人教版生物2019版必修一新教材与旧版分章节不同点总结
第1章走进细胞第1节1、原标题“从生物圈到细胞”现标题“细胞是生命活动的基本单位”。
2、问题探讨原“SARS病毒”现“大熊猫和冷箭竹”。
3、①细胞学说及其建立过程由原教材第二节改为新教材第一节②增添细胞学说意义③增添科学方法归纳法4、生命活动离不开细胞资料分析材料删除草履虫的运动和分裂、人的生殖和发育，只留缩手反射。
5、生命系统的结构层次增加植物的结构层次（冷箭竹），动物由乌龟变为熊猫。
6、思考与讨论问题改变。
7、课后练习题增加病毒模式图。
第2节1、蓝藻改名为蓝细菌，蓝球藻改为色球蓝细菌等。
2、增添原核细胞和真核细胞都以DNA作为遗传物质。
3、练习题增加支原体结构模式图。
4、复习提高增加眼虫、衣藻、变形虫、草履虫、酵母菌结构图。
第2章组成细胞的分子章节顺序改变：原顺序元素和化合物、蛋白质、核酸、糖类和脂质、无机物，现在顺序元素和化合物、无机物、糖类脂质、蛋白质、核酸。
第1节1、本节聚焦问题细胞中的主要元素改为细胞中的常见元素。
2、增加了一个关于人体细胞与玉米细胞的思考讨论。
3、删除组成人体细胞的主要元素占干鲜重的百分比的文字描述及组成人体主要元素的干鲜重百分比的饼状图。
4、删除C、H、O、N四种元素含量最多，C是最基本元素。
5、组成细胞的化合物的导图没有了，列表式的含量变为圆饼状，后面增添文字对数据的分析（比如含量最多的化合物是水，含量最多的有机化合物是蛋白质）6、①检测糖类脂肪蛋白质的实验原理中去掉了淀粉遇碘变蓝。
②实验材料多了葡糖原浆、白萝卜原浆、鸡蛋清稀释液，少了花生种子匀浆。
③方法步骤中少了记录表格。
④脂肪的检测只有切片显微镜观察法，删除了组织液观察法。
⑤实验多了色彩图，便于了解颜色反应变化。
第2节少了幼儿与老人、水母的图。
增添了水的化学性质介绍，无机盐的例子增加了。
第3节1、问题探讨改为葡萄糖对细胞培养的作用。
2、本届聚焦多了一个对健康生活的帮助。
3、二糖少了几种二糖的组成示意图。
4、多糖对了几丁质。
人教社2019版普通高中生物学必修一教材变化(43张)
知识整合精简了章节， 有助于学生构建知识之 间的联系帮助学生以细 碎的、具体性知识为基 础，逐步建构出抽象的 重要概念和大概念。
4.章节内部知识的拓展
· 2.2细胞中的无机物拓展了：水作为细胞内良好溶剂的原因，水分子的 结构及极性，水分子比热容的特点，展示氢键的图片。
· 2.3细胞中的糖类和脂质拓展了：几丁质知识；脂肪的组成，脂肪酸种 类及其结构组成；磷脂的元素组成及分子结构。
念，细胞呼吸在有机物代谢中的枢纽作用去构加建。深知新识知网识络点，的以记防忆后，期主知动识去点 · 5.4光合作用与能量转化拓展了：恩格尔太曼多的、实太过验零；散甲而醛失的去形主干成。及对植
物的影响，希尔反应；明确了[H]为还原型辅酶Ⅱ。
· 6.3细胞的衰老和死亡拓展了：细胞自噬
4.章节内部知识的拓展
1.1细胞是生命活动的基本单位中删减了：生命活动离不开细胞的实例。 2.1细胞中的元素和化合物中删减了：细胞鲜重干重的饼状图；脂肪的
检测和观察中苏丹Ⅳ的颜色反应和匀浆检测；删掉了淀粉遇碘变蓝。 2.2细胞中的无机物中删减了：与生活的联系。 2.3细胞中的糖类和脂质中删除了几种二糖的组成示意图。 2.4蛋白质是生命活动的主要承担者中删除了盐析现象。
要承担者
标题语言表述的改变，
• 2.3遗传信息的携带者---核酸改为2.5核酸是遗使传表信述息更的清携晰带，者重点更
• 3.1细胞膜---系统的边界改为细胞膜的结构和突功出能，更符合学生的阅
• 3.2细胞器---系统内的分工合作改为细胞器之读间习的惯分。工合作
• 3.3细胞核---系统的控制中心改为细胞核的结构和功能
• 2.4细胞中的糖类和脂质调整到2.3
• 2.5细胞中的无机物调整到2.2
新人教高中生物学选择性必修一、二与旧教材必修三的差异
赤霉素的主要作用新增：促进细胞分裂与分化；促进开花
细胞分裂素的主要作用新增：促进芽的分化、侧枝发育、叶绿素合成
乙烯的主要作用新增：促进开花；促进叶、花、果实脱落
脱落酸的主要作用新增：促进气孔关闭；维持种子休眠
油菜素内酯
无
生长素主要促进细胞核的分裂，细胞分裂素主要促进细胞质的分裂
无
脱落酸/赤霉素：高，分化形成雌花；低，分化形成雄花
血糖的来源：脂肪等非糖物质
血糖的去向：脂肪、某些氨基酸等
血糖的去向：甘油三酯
提高血糖浓度的激素：糖皮质激素、肾上腺激素、甲状腺激素
无
血糖平衡受神经系统的调节
无
效应相抗衡
拮抗作用
生理性调节、行为性调节
无
热觉感受器
温觉感受器
醛固酮在水盐调节中的作用
无
免疫器官——骨髓、胸腺、脾、淋巴结、扁桃体
免疫器官（无扩展）
无
原始合作（互惠）
无
地下分层
无
群落的季节性
无
生态位
无
群落的主要类型
无
生物量金字塔
无
数量金字塔
无
生物地球化学循环
物质的循环具有全球性
生物富集
无
探究土壤微生物的分解作用
无
信息源、信道、信息受体
无
生态足迹（生态占用）
无
抗原呈递细胞（吞噬细胞，如树突状细胞、巨噬细胞等）
吞噬细胞
细胞因子（如白细胞介素、干扰素、肿瘤坏死因子）
淋巴因子
辅助性T细胞
未做要求（T细胞）
细胞毒性T细胞
效应T细胞
树突状细胞
无
巨噬细胞
无
免疫防御
高中生物新教材必修一知识辨析
必修一知识辨析：1．人体内碱基有5种。
(√)2．核酸只存在于具有细胞结构的生物中。
(×)3．DNA与RNA在核苷酸上的不同点只在碱基方面不同。
(×)4．核酸是一切生物的遗传物质，仅存在于细胞核中。
(×)5．DNA和RNA的基本组成单位都是核苷酸。
(√)6．细胞中包括蛋白质、核酸在内的有机物都能为细胞的生命活动提供能量。
(×) 7．多糖、蛋白质、核酸都是生物大分子。
(√)8．组成DNA和RNA的单体不同。
(√)9．磷脂双分子层中两层的磷脂分子含量不同。
(√)10．细胞之间的识别主要取决于磷脂分子。
(×)11．膜蛋白以不同方式镶嵌在磷脂双分子层中。
(√)12．细胞膜主要的化学成分有脂质、蛋白质和糖类。
(×)13．不同细胞膜的功能复杂程度不同，是因为所含蛋白质种类和数量不同。
(√) 14．动物细胞膜和植物细胞膜所含脂质的种类相同。
(×)15．磷脂双分子层构成膜的基本支架，具有流动性。
(√)16．糖蛋白与细胞表面的识别、细胞间的信息传递等有密切关系。
(√)17．溶酶体是内质网断裂后形成的两层膜包被的小泡。
(×)18．叶绿体是所有生物进行光合作用的场所。
(×)19．线粒体是所有生物进行细胞呼吸的主要场所。
(×)20．中心体与动物和低等植物的有丝分裂有关。
(.√)21．高尔基体在动物和低等植物有丝分裂中参与细胞壁的形成。
(×)22．粘胶状植物性蛋白在核糖体上合成。
(.√)23．红心火龙果甜度高与果肉细胞内中心体合成的糖类有关。
(×)24．细胞溶胶中有与细胞呼吸糖酵解有关的酶。
(.√)25．高尔基体膜通过囊泡可转化为细胞膜。
(√)26．胰岛素分泌的过程中需要线粒体提供能量。
(√)27．分泌蛋白分泌过程前后高尔基体的膜面积基本保持不变。
(√)28．细胞膜、叶绿体的内膜与外膜、内质网膜与小肠黏膜都属于细胞内的生物膜系统。
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新教材对应老教材目录（按考试大纲顺序）必修1《分子与细胞》1-1 细胞的分子组成新增内空：1.实验“观察DNA与RNA在细胞中的分布”2.生物大分子的碳架结构1-2 细胞的结构新增内空：1.分析细胞学说的建立过程2.生命系统的结构层次3.模拟探究细胞表面与体积的关系4.细胞膜①液态镶嵌模型②体验制备细胞膜的方法③功能：信息交流5.用高倍镜观察叶绿体和线粒体6.使用显微镜观察多种多样的细胞7.构建模型（数学模型、概念模型、物理模型）8.生物膜系统的结构与功能1-3 细胞的代谢删去：这一部分删去内容较多1 .新陈代谢的概念和类型。
2.植物对水分的吸收和利用。
3.植物的矿质营养。
4 .人和高等动物三大营养物质代谢。
5.酶的高效性和专一性实验。
6.光反应中的能量变化。
7.C3植物和C4植物。
8.生物固氮。
新增内空：1.协助扩散2.活化能3.探究实验：探究酵母菌细胞呼吸方式4.光合作用的探究过程5.研究环境因素对光合作用的影响6.比较过氧化氢不同条件下的分解1-4 细胞的增殖新增内空：1.细胞不能无限长大2.实验：细胞大小与物质跨膜运输的关系1-5 细胞的分化、衰老和凋亡新增内空：1细胞凋亡2讨论恶性肿瘤的防治必修2《遗传与进化》2-1 遗传的细胞基础删去：1.无性生殖和有性生殖的相关内容。
2.生物的个体发育提法改变：1.“精子和卵细胞的形成过程”为“动物配子的形成过程”2.“受精作用”为“动物的受精过程”新增内空：实验“观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片”2-2 遗传的分子基础删去：1. DNA的粗提取与鉴定（转到选修1）2.原核细胞和真核细胞的基因结构新增内空：1.人类对遗传病的探索过程2-3 遗传的基本规律删去：1.细胞质遗传、细胞质遗传物质基础和特点。
2.雄性不育在育种中的应用新增内空：1.孟德尔遗传实验的科学方法2.类比推理3.假说演绎2-4 生物的变异新增内空：1.关注转基因生物和转基因食品的安全性2.实验：低温诱导植物染色体数目的变化2-5人类遗传病删去：优生的概念和措施新增内空：1.人类遗传病的监测与预防2.关注人类基因组计划及其意义2-6生物的进化新增内空：1.拉马克的进化学说2.共同进化与生物多样性的形成必修3《稳态与环境》3-1 植物激素的调节删去：植物的向性运动新增内空：探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用（预实验）3-2 动物生命活动的调节删去：1.神经调节与行为；2.激素调节与行为提法改变：“动物激素的调节”为“脊椎动物的激素调节”。
新增内空：1.激素调节的发现2 .激素调节的特点3 .脊椎动物激素在生产中的应用4.人脑的高级功能（Ⅰ）3-3 人体的内环境与稳态删去：1 特异性免疫的三个阶段新增内空：1.艾滋病的流行与预防2 .人体免疫系统在维持稳态中的作用3 .激素调节的特点4.反馈调节的概念和实例5.模拟尿糖的检测3-4 种群与群落删去：1.生态因素内容新增内空：1.群落的演替2.丰富度的概念3.探究培养液中酵母菌数量的动态变化3-5 生物系统删去：1.生态系统的类型新增内空：1.生态系统的信息传递3-6 生态环境的保护删去：1.生物圈的稳定与人类社会可持续发展。
2.生物圈稳定的自我维持新增内空：1.人口增长对生态环境的影响（Ⅱ）2 .土壤中小动物类群丰富度的研究各考点新增内容分述必修1《分子与细胞》1-1 细胞的分子组成1.实验“观察DNA与RNA在细胞中的分布”要点：（1）选择洋葱鳞片叶表皮细胞，人的口腔上皮细胞等真核细胞（无颜色遮盖。
）（2）染色剂：甲基绿吡罗红混合染色剂。
（3）甲基绿和吡罗红均为碱性染料，碱性染料能使核酸着色，DNA﹢甲基绿→绿色，RNA ﹢吡罗红→红色。
（4）盐酸能改变细胞膜的通透性，加速染色剂进入细胞。
2.生物大分子的碳架结构（了解）所有生物体内的生物大分子都是以碳链为骨架的，每一个单体都是以若干个相连的碳原子构成的碳链为基本骨架，由许多单体连接成多聚体。
如：组成多糖的单体是单糖；组成蛋白质的单体是氨基酸；组成核酸的单体是核苷酸。
1-2 细胞的结构1.分析细胞学说的建立过程（要点）（1）细胞学说建立过程：①1665年，英国的虎克发现并命名细胞；②19年世纪德国科学家施莱登和施旺联合创立了细胞学说；③1858年，德国的魏尔肖总结出“细胞通过分裂产生新细胞”。
（2）细胞学说的意思：①细胞不学说的建立揭示了细胞的统一性和生物的统一性，使人们认识到生物之间有共同的结构基础。
②细胞不学说的建立标志着生物学的研究进入细胞水平，极大一促进了生物学的研究进程。
2.生命系统的结构层次①细胞：细胞是生物体结构和功能的基本单位。
②组织：由形态相似、结构和功能相同的一群细胞和细胞间质联合在一起构成。
③器官：由不同组织按照一定次序结合在一起构成的能行使一定功能的结构叫器官。
④系统：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起。
⑤个体：由不同的器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的单个生物。
单细胞一个细胞就是一个个体。
⑥种群：在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群。
⑦群落：在一定的自然区域内，所有的种群组成一个群落。
⑧生态系统：生物群落与他的无机环境相互作用形成的统一整体。
⑨生物圈：由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成。
地球上只有一个生物圈。
例：下列各项组合中，能体现生命系统由简单到复杂的正确层次是（）①皮肤②胃黏膜③神经元④变形虫⑤细胞内蛋白质等化合物⑥病毒⑦同一片草地上的所有山羊⑧一池塘中的所有鱼类⑨一片森林⑩一池塘中的所有生物A.⑤⑥③②①④⑦⑩⑨B.③②①④⑦⑩⑨C.③②①④⑦⑧⑩⑨D.⑤②①④①⑩⑨3.模拟探究细胞表面与体积的关系（构建物理模型）（1）注意事项：步骤2中应防止勺子破坏琼脂块的表面；分割琼脂块之前应用纸巾吸干NaOH溶液；每次切割之前必须把刀擦干。
（2）结果讨论：从琼脂块的颜色变化可知NaOH溶液扩散到多远。
在相同时间内，NaOH在每一个琼脂块内扩散的深度基本相同，说明NaOH在每一个琼脂块内扩散的速率是相同的。
NaOH扩散的体积与整个琼脂块的体积之比随琼脂块的增大而减小。
（3）实验结论：①细胞越大物质运输效率越低，所以多细胞生物都是由许多细胞而不是由少数体积更大的细胞构成的。
②细胞体积越大，其相对表面积越小，细胞与周围环境之间物质交流的面积相对越小，所以物质运输的效率越低。
③限制细胞生长的因素是细胞表面积与体积的关系。
4.细胞膜①流动镶嵌模型②体验制备细胞膜的方法③功能：信息交流（1）流动镶嵌模型：①19世纪末，欧文顿发现：脂质更容易通过细胞膜。
结论：膜是由脂质组成的。
②20世纪初，科学家将细胞膜从哺乳动物的红细胞中分离出来，发现细胞膜不但会被溶解脂质的物质溶解，也会被蛋白酶分解。
结论：膜的主要成分是脂质和蛋白质。
③1925年，两位科学家分离纯化了红细胞膜，从一定数量的红细胞中抽提脂类，在水面上进行展层，测得单层脂类分子的面积约为红细胞的总表面积的2倍。
结论：细胞膜中的脂质分子必然排列为连续的两层。
④1959年，罗伯特森用超薄切片技术获得了清晰的细胞膜照片，显示暗—明—暗三层结构。
结论：所有的生物膜都是由蛋白质—脂质—蛋白质三层结构构成。
（他把生物膜描述成静态的统一结构。
）⑤1970年，科学家用荧光标记人和鼠的细胞膜上的蛋白质进行细胞融合实验。
实验证据表明：细胞膜具有流动性。
⑥1972年，桑格和尼克森通过观察和实验，并在继承前人研究成果的基础上，提出了生物膜分子模型，即流动镶嵌模型，并被人们所接受。
流动镶嵌模型基本内容如下：1）磷脂双分子层是生物膜的基本支架。
2）蛋白质分子镶嵌、贯穿或覆盖在磷脂双分子层上。
3）磷脂分子和大部分蛋白质分子是可以运动的，这使膜具有一定的流动性。
（2）体验制备细胞膜的方法材料用具：猪（或牛、羊、人）的新鲜红细胞稀释液（血液加适量的生理盐水）实验操作：①用滴管吸取少量红细胞稀释液，滴一滴在载玻片上，盖上盖玻片，制成临时装片。
②在高倍镜下观察，待清晰时，在盖玻片一侧滴上一滴清水，同时在另一侧用吸水纸小心吸水，并持续观察细胞的变化。
实验现象：近水的部分红细胞凹陷消失，细胞体积增大，很快细胞破裂，内容物流出。
（3）细胞间信息交流的方式①通过体液的作用来完成的间接交流。
内分泌细胞分泌→激素进入→体液体液运输→靶细胞受体信息→靶细胞②相邻细胞间直接接触，通过与细胞膜结合的信号分子影响其他细胞，即细胞←→细胞。
如精子和卵细胞之间的识别和结合。
③相邻细胞间形成通道使细胞相互沟通，通过携带信息的物质来交流信息。
即细胞←通道→细胞。
如高等植物细胞之间通过胞间连丝相互连接，进行细胞间的信息交流。
5.用高倍镜观察叶绿体和线粒体（1）实验原理①叶绿体的观察植物绿色部位的细胞中含有叶绿体。
如果将叶片的横切片制成临时装片，就可以在显微镜下观察到叶绿体。
某些植物幼嫩的叶也可直接用于观察叶绿体。
②线粒体的观察线粒体是细胞进行有氧呼吸的主要场所，内含细胞色素氧化酶系。
健那绿是一种碱性染料,可以专一性地对线粒体进行染色。
与线粒体内的细胞色素氧化酶系发生作用时，染料始终保持氧化状态,呈蓝绿色;而线粒体周围的细胞质中的染料被还原为无色的状态。
通过染色可以在高倍显微镜下观察到呈现蓝绿色的线粒体。
（2）材料：藓类、菠菜或黑藻的叶，人的口腔上皮细胞，洋葱内表皮细胞。
操作要点：（1）制作临时装片①在观察黑藻前10 min，用40 °C的水浸泡黑藻的叶。
这样的叶用于制作临时装片，便于观察到黑藻的叶绿体随细胞质而流动。
②在适宜的温度下制作人的口腔上皮细胞临时装片。
可以将健那绿染液保持在37 °C，尽可能使人的口腔上皮细胞在染色期间保持在生活状态。
③用健那绿染液染色时，要染色10～15 min。
在此期间要适当添加染液，以保证细胞不干燥。
（2）观察①观察时，注意通过调整光圈来调节反射光线的强弱，使进入物镜的光线不要太强。
②按照正确的观察顺序，先用低倍镜找到观察的物像，通过移动临时装片选择单层的典型细胞，再转换高倍镜进行观察。
6.使用显微镜观察多种多样的细胞操作步骤：安放：将显微镜放在自己前方稍偏左，右方留出一定的位置以便绘图。
对光：转动转换器，使低倍镜对着通光孔。
用手来回转动反光镜，当左眼看到一个圆形的、明亮的视野，对光完成。
强调：用低倍镜对光。
压片：升高镜筒，把玻片标本放在载物台中央，标本材料正对通光孔的中心，用压片夹压住载玻片的两端。
调焦：两眼从侧面注视物镜，转动粗准焦螺旋，让镜筒徐徐下降，至物镜距玻片2—5 mm处。
然后用左眼注视目镜，右眼同时睁开（以便绘图），同时用手反方向（逆时针方向）转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升，直到看清物像为止。
如果不够清楚，可用细准焦螺旋调节（不可以在调焦时边观察边使镜筒下降，以免压碎装片和镜头）。