《草船借箭》教学反思案例（精选12篇）
《草船借箭》教学反思案例（通用20篇）
《草船借箭》教学反思案例（通用20篇）《草船借箭》教学反思案例篇1《草船借箭》这篇课文是根据我国古典历史小说《三国演义》中的有关章节改写而成的。
课文主要写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭来为难和陷害诸葛亮。
诸葛亮和周瑜斗智，用妙计向曹操“借”箭，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮过人的胆识和才智。
我这节课上的主要资料是诸葛亮怎样利用草船借箭的这一部分。
整个教学过程思路比较清晰，教学重点突出，课堂气氛比较活跃，学生求知欲望比平时旺盛，好奇心和进取性也能被我调动起来，师生配合比较默契，教学目标基本完成。
我觉得主要亮点表此刻以下几个方面：一、充分挖掘文章的资料，发展学生的语言本事。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
而语文的工具性对聋生来说尤为重要，是他们学习语言和长远发展的重要保障。
在课堂中，我抓住文章中每一个与学生生活学习密切关联的词语句子，让学生进行读说写的训练，来丰富他们的词语积累和提高他们的语言表达本事和运用本事。
例如这节课中，对谁一边做什么一边做什么这样的常用句子，把字句改写成被字句这样的句式，还有比喻句用什么比喻什么，反问句改成陈述句这样的资料，我都挖掘出来，穿插在课堂中让学生进行说写训练，既发展了学生的语言又巩固了所学的知识。
二、紧紧抓住课文的主要资料，设疑激趣，激发学生的求知欲望。
德国教育家第斯多惠曾指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”热烈活泼的教学气氛不会自然构成，也不是永恒不变的。
教师应当运用行之有效的手段来制造和烘托课堂教学的气氛，使学生产生一种新鲜感和强烈的求知欲，从而自然融入教学主题。
抓住课文的资料设疑激趣，就是最好的手段之一。
在这节课中，我对文本进行了深入解读，对教学过程进行了深入思考：是让学生从草船借箭的过程中自然得出如期交箭的结果，从而感叹诸葛亮的神机妙算，还是先从结果出发，再去探求借箭的过程?结合学生的特点，我选择了后者。
让学生从周瑜的长叹中体会周的心境，进行朗读、模仿，从而感知诸葛亮的神机妙算。
小学课文《草船借箭》教学反思
小学课文《草船借箭》教学反思课文教学反思：《草船借箭》一、教学目标：通过对小学课文《草船借箭》的教学，使学生了解中国古代历史背景，了解智慧战略的重要性，并能够理解课文内容，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
二、教学过程：1. 创设情境导入课文：引导学生回想上节课所学的《破釜沉舟》这个故事，使学生与课文内容产生联系，激发学生的学习兴趣。
2. 教师共读课文：教师边读边指导学生注意，学生跟读，并注意课文中的关键词和生词。
3. 分组合作阅读：将学生分成小组，每个小组读一个段落，然后讨论段落中的关键信息，最后汇总到全班展示和讨论。
4. 概括课文大意：引导学生概括出课文的大意，并记录在课堂笔记上，有需要的学生可以在小组中互相检查。
5. 分组表演：将课文分成几个小节，让学生分组进行表演。
鼓励学生选择不同的角色来演绎，以激发他们的表达和动手能力。
6. 板书总结：将学生的表演中的重要信息整理出来，用彩色粉笔在黑板上进行板书，以便学生可以更清晰地看到课堂重点。
7. 分角色讨论：将学生再次分成小组，每个小组扮演一个角色，讨论这个角色在战争中起到的作用，并写下自己的想法和结论。
8. 师生互动：通过提问的方式，引导学生自己思考，回答课文中的问题，鼓励学生多参与，提问问题要多样化，使学生思维活跃起来。
9. 小组分享：引导学生将自己的理解和想法分享给其他小组成员，并进行讨论和互动，鼓励学生多表达自己的观点。
10. 课外拓展：鼓励学生了解更多关于中国古代战争策略的故事，继续培养学生对历史的兴趣。
三、教学效果评价：通过对小学课文《草船借箭》的教学，学生能够理解课文内容，并能够概括出课文的大意。
学生在分组合作阅读和分组表演环节中，通过角色扮演来展示自己的表达和动手能力，促进了学生的主动学习和综合能力的培养。
在师生互动和小组分享环节中，学生能够积极思考、回答问题，并能够与其他小组成员进行讨论和互动，培养了学生的思维能力和合作能力。
课外拓展环节则能够激发学生对历史的兴趣，促进学生的自主学习和终身学习的意识。
草船借箭的教学反思（通用7篇）
草船借箭的教学反思（通用7篇）作为一名人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的草船借箭的教学反思（通用7篇），希望能够帮助到大家。
草船借箭的教学反思篇1《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。
课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。
诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。
为了切实落实好“生本高效课堂，自主合作探究学习”。
我在备课时深刻领会教材，以培养学生的语文能力为出发点，设计每个教学环节。
尽量考虑到学生学习的兴趣和学习活动的开展。
一、我首先“从题入手，因题质疑”教师板书课题，引导学生由课题展开思考，设疑。
师：看了《草船借箭》这个题目，你想知道什么？学生质疑：“草船借箭”是什么意思？“谁用用草船借箭”？“为什么用草船借箭”？为什么说是“借”箭而不是“取”箭，“骗”箭？等等。
用这一环节培养学生的问题意识和提问题的能力，教师从中寻找有价值的问题，确定教学活动的重点。
根据学生提出的问题，进行讨论解决，学生的积极性高涨，提高了课堂学习效率。
二、课堂中我利用导学案教学，小组合作研读第二自然段的人物对话，体会人物内心，感知人物形象：在学生汇报到通过三天之后的漫天大雾，体会到了诸葛亮的神机妙算时，我让学生探究，这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家说说看鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情。
“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？”从而进一步体会诸葛亮的神机妙算与鲁肃的老实忠厚。
体会周瑜的妒才阴险与诸葛亮的机智、胸有成竹。
学生在小组内交流的时候，议论纷纷，每个人都有自己的观点。
此时，课堂的气氛达到了最高点。
学生不但对曹操这一人物形象更加了解，而且深化了诸葛亮神机妙算的认识。
最后引导学生总结了本课无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的妒才阴险，还是鲁肃的仁厚守信，曹操的谨慎多疑，我们都是从文章对人物的语言描写中体会到的。
《草船借箭》教学反思
《草船借箭》教学反思引言概述：《草船借箭》是中国古代著名的典故之一，讲述了刘备借箭的故事。
这个故事在教学中也被广泛运用，带给学生启示和教育。
然而，教学中是否真正达到了预期效果，是否有哪些可以改进的地方，值得我们深入思考。
一、教学目标设定不够明确1.1 教师应该明确教学目的，确保学生能够理解故事背后的道理。
1.2 教学目标应该与学生的实际水平和需求相匹配，不应过高或过低。
1.3 教学目标应该具体明确，便于教师和学生进行评估和反馈。
二、教学内容设计不够生动有趣2.1 教师在教学中可以通过多媒体、互动游戏等方式，使故事更加生动有趣。
2.2 教学内容设计应该符合学生的年龄特点和兴趣爱好，增加学生的参与度。
2.3 教学内容设计应该注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
三、教学方法选择不够多样灵活3.1 教师在教学中可以采用讨论、小组合作、角色扮演等多种方法，激发学生的学习兴趣。
3.2 教学方法应该根据学生的实际情况和学习风格进行选择，不应一刀切。
3.3 教学方法应该注重培养学生的合作意识和团队精神，让学生在互动中学习成长。
四、教学评价方式不够科学客观4.1 教师在评价学生时应该注重全面发展，不只看成绩，还要看学生的综合素质。
4.2 教学评价方式应该具有针对性和可操作性，让学生能够清楚自己的不足和改进方向。
4.3 教学评价方式应该注重激励和引导，让学生在评价中获得成长和进步。
五、教学效果评估不够及时有效5.1 教师在教学结束后应该及时总结反思，发现问题并及时改进。
5.2 教学效果评估应该注重学生的反馈意见，了解学生的真实感受和需求。
5.3 教学效果评估应该是一个持续的过程，不断改进和提高教学效果。
结语：通过对《草船借箭》教学反思，我们可以更好地指导教学实践，提高教学质量，让学生在学习中获得更多的启示和成长。
希望教师们可以不断反思和改进，为学生的发展和成长提供更好的支持和指导。
草船借箭教学反思（精选6篇）
草船借箭教学反思（精选6篇）作为一位到岗不久的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编为大家收集的草船借箭教学反思（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
草船借箭教学反思1教学《草船借箭》这一课，临近尾声，在分析总结人物个特征时，我提问：同学们，你最喜欢课文中的哪个人物，学生踊跃发言，各抒己见，大部分同学都说喜欢诸葛亮的神机妙算、足智多谋、顾全大局，还有的说喜欢黄盖的忠诚、爱国……这些人物的鲜明个性在同学们的头脑中打下了深深的烙印。
正当我要结束这个问题时，一学生突然站起来说：“我喜欢课文中的周瑜”，这真是出乎意料的回答，同学们也惊讶地望着他。
说实话，这篇课文我都教了好几遍了，每次都向同学提出同样的问题，学生的回答大同小异，可从来没有学生提过这样的问题，面对这与众不同的思维，作为教师，我应尽责任对他的创新思维加以呵护，想到此，我没有有马上下结论，而是鼓励他说出自己的理由，这位同学接着说：周瑜年少英才、武艺超群，他想干出一番大事业，出人头地，因为诸葛亮的才干超过了他，周瑜才忌嫉他，忌嫉的目的是想让自己成为天下第一的，这也是一种进取精神，忌嫉是一种挑战，是一种竞争，没有忌嫉，你就会自我满足，就会停止不前、他又例举了一个他曾经忌嫉过的一个同学的例子，他说正因为有忌嫉心的“激励”，才使他超过了这个同学，多么有理有据的发言呀，我立即对他的发言给予了肯定，同学们也对他投来了赞许的目光。
说真的，对于学生的这种逆向思维，我平时是很少见的，尤其没想到的是这个平时并不起眼的学生竟有这样的独特的思维方式，可见，学生的潜能是不可低估的呀！为此，我们要营造一个和谐、宽松的学习环境，让他们的创新思维能力得到进一步发展，让他们的个性得到进一步张扬。
草船借箭教学反思2故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。
先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果──箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹弗如。
草船借箭教学反思(精选15篇)
草船借箭教学反思(精选15篇)草船借箭教学反思1《草船借箭》这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中的草船借箭的情节而改编的，文中诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，足智多谋，才智超群。
课文的重点是体会诸葛亮得神机妙算。
由于学生之前就对《三国演义》耳濡目染，因此对诸葛亮有些模模糊糊的印象。
所以我对学生学情、教学目标和课标要求进行了充分的考虑，并据此设计出了教学思路。
首先是老师要有课改的新理念。
就是要求我们每一位语文老师都应该有充满诗意的课堂语言，借此为学生营造学习语文的语言环境，从而让学生们爱上学语文，爱上祖国的语言文字。
而要达到诗意，挑战的就是作为一名语文教师的文化底蕴了，这就要求我们多读书，广泛汲取名家典故中的精华，为自己输送知识的营养，养成终身学习的习惯。
其次是分配好课堂上老师与学生的角色，将大量学习的时间还给学生，真正落实语文教学“听说读写”的目标任务。
我们常说‘不动笔墨不读书’，就是要让学生拿起笔来，动起手来，真正调动起学生的五官，表达、思考、倾听、朗读，还学生一个激情四溢的课堂，一个真正属于他们自己学习的课堂。
另外是课堂学习要照顾到全班大多数的`同学，不要局限于那常常回答问题的十几二十几个同学，即使同样的想法也要鼓励其他人采用不同的表达方式再说一次。
只有这样才能让每个同学都把自己当成课堂的主人，有所收获。
“向四十分钟的课堂教学要质量”，“使每一个同学都能爱上语文学习”就是我们的教学目标，我会在今后自己的课堂教学中不断摸索，不断改进。
草船借箭教学反思2从名著里节选的文章不好教，当我拿起《草船借箭》这篇课文时，一时竟也无从下手。
之后，最终在网络上找到了一首描述草船借箭的小诗歌：草船借箭不寻常，要论成败有文章。
都督周瑜欲陷害，孔明先生巧应对。
妙算天文雾漫天，通晓地利蒙曹操。
洞悉人心妙计成，世世代代美名扬。
读了这首小诗，我异常兴奋，就以这首小诗为突破口吧。
关于《草船借箭》的教学反思（精选16篇）
关于《草船借箭》的教学反思（精选16篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的关于《草船借箭》的教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《草船借箭》的教学反思篇1《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。
课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。
诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。
为了切实落实好“生本高效课堂，自主合作探究学习”。
我在备课时深刻领会教材，以培养学生的语文能力为出发点，设计每个教学环节。
尽量考虑到学生学习的兴趣和学习活动的开展。
一、我首先“从题入手，因题质疑”教师板书课题，引导学生由课题展开思考，设疑。
师：看了《草船借箭》这个题目，你想知道什么？学生质疑：“草船借箭”是什么意思？“谁用用草船借箭”？“为什么用草船借箭”？为什么说是“借”箭而不是“取”箭，“骗”箭？等等。
用这一环节培养学生的问题意识和提问题的能力，教师从中寻找有价值的问题，确定教学活动的重点。
根据学生提出的问题，进行讨论解决，学生的积极性高涨，提高了课堂学习效率。
二、课堂中我利用导学案教学，小组合作研读第二自然段的人物对话，体会人物内心，感知人物形象：在学生汇报到通过三天之后的漫天大雾，体会到了诸葛亮的神机妙算时，我让学生探究，这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家说说看鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情。
“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？”从而进一步体会诸葛亮的神机妙算与鲁肃的老实忠厚。
体会周瑜的妒才阴险与诸葛亮的机智、胸有成竹。
学生在小组内交流的时候，议论纷纷，每个人都有自己的观点。
此时，课堂的气氛达到了最高点。
学生不但对曹操这一人物形象更加了解，而且深化了诸葛亮神机妙算的认识。
最后引导学生总结了本课无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的妒才阴险，还是鲁肃的仁厚守信，曹操的谨慎多疑，我们都是从文章对人物的语言描写中体会到的。
《草船借箭》教学反思优秀10篇
《草船借箭》教学反思优秀10篇《草船借箭》教学反思篇一今天所执教的《草船借箭》一课，是调兵山市“五环三歩一中心”模式下的一节课，这种模式，所体现的教学理念是，学生自主探究合作学习，先学后教，以学定教。
下面我就说一下自己的教学设计和反思。
《草船借箭》一课是五年级下册第五单元第二篇课文，主题是感受古典名著。
教学目标:是1.认识10个生字，能正确读写“妒忌、擂鼓”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。
3.感悟作者的叙述特点和刻画人物的方法。
为了达到目标上课之前，我让学生听了三国演义的主题曲，从听觉上把学生带入到三国中，为本课的学习做好了铺垫。
然后让学生说说，三国都是哪三国，主要人物都有哪些？诸葛亮，和周瑜，都是哪国的，接着介绍了草船借箭的背景，进而导入了新课。
然后，我又用了经典国文中的一句话，“天时不如地利，地利不如人和”，导出了，诸葛亮，借箭，是否也具备，天使，地利，人和，这三个条件。
为我校国文诵读做了一个很好的应用，引导学生多积累国文。
然后，出示了本节课的学习目标，让学生清楚，本节课所要完成的任务，让学生做到心中有数。
第一个环节，是提出问题，在这个环节里，我让学生整体感知课文，自学生字词，设计统领全篇的大问题（故事的起因，经过，结果），也就是这篇课文的主要内容，目的是让学生理清文章的脉络。
在自学提示中，我又提出了，诸葛亮神机妙算表现在哪里，以这个问题为切入点，让学生深入学习这篇课文。
学生在学习的过程中，也可以提出自己不懂的问题。
第二个环节，是解决问题，学生首先要自学，解决老师提出的问题，如果遇到不懂的问题，学生在小组内解决，实在解决不了的全班交流。
这也正体现了，先学后教，以学定教的理念。
在自学过程当中，学生，自主，探究，合作学习，也体现了以人为本的原则。
在这个环节里，教师所起的作用是点拨，引导的作用。
所以，我抓住了，“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清”这句话让学生知道，诸葛亮懂天文知识，然后再揣摩诸葛亮，鲁肃心里，感悟去读，把读落到实处。
草船借箭教学反思(5篇)
草船借箭教学反思（5篇）部编版草船借箭教学反思篇一课堂教学是一个动态建构的过程。
课堂教学中的很多状况往往有着很大程度上的随机性。
课标中指出：敬重学生在学习过程中独特的体验。
阅读教学是共性化的行为。
今日，教学《草船借箭》一课。
学生研读其次自然段的人物对话，体会人物内心。
分角色朗读后，教师引导学生通过人物对话，谈谈对人物的熟悉。
学生一个个都很踊跃。
生Ａ：周瑜明知故问，真阴险！生Ｂ：是啊，周瑜真是不怀好意，内心狠毒！生Ｃ：诸葛亮表现得胸有成竹，很镇静！生Ｄ：诸葛亮顾全大局，不和周瑜计较。
通过学生的答复，可以看出学生已经初步把握了人物性格，这些答复都在教师的意料之中。
这时，学生Ｅ站起来说：我通过读他们的对话认为诸葛亮的做法不太好，周瑜让他十天造十万枝箭，可是他却主动提出来用三天，假如三天完不成任务不就被杀头了吗？为什么不给自己留条后路呢？话音未落，众生谈论纷纷：生１：是啊，万一他三天完不成任务不就被杀头了吗？生２：他肯定是胸有成竹，这更能说明他的自信。
生３：我想诸葛亮肯定是把一切都规划好了才这么说的。
师：哦，原来是这样！那么，诸葛亮后来做了什么呢？他为什么这么做呢？请同学们在读读课文，把你的发觉和看法与同学沟通。
学生积极地置身于朗读、探究之中。
通过这样的师生即兴制造，学生的共性得到张扬，而且体会到了诸葛亮的神机妙算。
这节课比我预想的要生动得多，价值更大了。
【反思】新课程下的教学设计注意生成与建构，淡化预设与讲解。
课堂教学要从学生疑问入手，表达以学定教，因需施教。
学生提出的问题往往和教学的重点、难点有着必定的联系。
教师应当依据课堂的实际状况做适当的调整，让自己的设计意图融进学生的思维。
上面的案例中，学生对诸葛亮的做法产生了自己独特的见解，这是教师没有想到的。
假如这时教师只是表扬你考虑的真周到，而后连续完成预先设计的教学思路，我觉得这不是敬重学生在学习过程中的独特体验，不是以生为本的表达。
教师充分利用课堂中的生成资源，调整原来设计的教学，生成新的思路，按学生的感悟组织他们辩论、学习。
《草船借箭》的教学反思（精选12篇）
•••••••••••••••••《草船借箭》的教学反思《草船借箭》的教学反思（精选12篇）作为一名人民老师，教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家收集的《草船借箭》的教学反思（精选12篇），欢迎阅读与收藏！《草船借箭》的教学反思篇1《草船借箭》是小学语文五年级下册第五单元中的一篇精读课文，故事节选自长篇历史小说《三国演义》。
课文写周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造十万只箭，以此陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算。
表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才干超群。
教授本课时本人以新课改为指导，做到了以下几点：１、教学中注重工具性与人文性的统一。
为此，我首先让学生掌握好生字词，然后再深入理解课文蕴涵的情感。
２、新课改下的语文教师，要做打桩机：在本课教学时，我重点选取了让学生体会诸葛亮的“神机妙算”来展开教学，以点带面，进而加深了对全文内容的理解和把握。
３、教学中体现了以学生为主的教学思想：教学时，主要通过学生自己的朗读、默读、分角色读、分组讨论等多种形式的学习活动，让学生逐步加深对课文的理解。
整个教学中，主要以学生参与为主。
但教学中也存在一些缺点和不足，主要体现在以下几个方面：１、指导学生读书不够。
更多的时间是在回答问题，缺乏充分的感情朗读，以读悟情。
２、课堂上对学生的评价形式单一且太少。
新课改要求要以形式多样的评价来调动学生的学习积极性，激发学生的学生兴趣。
３、课堂教学中某些教学环节的衔接与过渡不够好，有时显得牵强、突然。
今后要在每个教学细节上仔细推敲。
总之，自己要学习的地方还很多，在今后的工作中要积极进取，精益求精，努力拼搏，力争取得优异的教学成绩。
《草船借箭》的教学反思篇2本节教学同学们的学习兴趣浓厚，对人物的个性化有所认识、了解，并能突出地表现出来，通过同桌对话，分角色读课文，充分体现了不同人物的内心活动及言外之意，使学生对课文的内容加深理解，表现出诸葛亮足智多谋、神机妙算，周瑜自叹不如也，通过小组合作学习，知道《三国演义》书中的许多章节，从而对学习本课有所帮助。
《草船借箭》的优秀教学设计（通用12篇）
《草船借箭》的优秀教学设计《草船借箭》的优秀教学设计（通用12篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《草船借箭》的优秀教学设计，欢迎大家分享。
《草船借箭》的优秀教学设计篇1一、教材简析诸葛亮“草船借箭”的故事是孙权、刘备联合抗曹的时候发生的。
诸葛亮是文中着力赞美的人物，周瑜称其“神机妙算”。
从本课内容来看，诸葛亮的“神机妙算”主要表现为两个方面：一是对周瑜险恶用心的了然于胸，二是对借箭的通盘考虑和周到安排。
引导学生领悟诸葛亮“神机妙算”是本课教学重点。
二、学习目标（一）知识目标1、学习本课的七个生字，能正确读写下列词语：诸葛亮妒忌都督惩罚擂鼓呐喊丞相神机妙算2、分角色朗读课文，复述课文。
3、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。
（二）能力目标理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
（三）情感目标1、热爱祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情和创新意识。
2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。
3、从古典故事中，体会民族文化之美。
三、教学重难点重点：了解草船借箭这件事情前因后果和一步步的发展过程。
难点：从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。
四、教学设计理念学生是学习和发展的主体。
要放手让学生自读自悟，培养学生从文中迅速提取相关信息的能力。
要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
五、教学准备制作课件；课前收集诸葛亮、曹操、鲁肃等有关人物的资料。
六、课时安排2课时七、教学过程第一课时（一）创设情境，导入新课①简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。
曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。
诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。
草船借箭教学反思6篇
草船借箭教学反思6篇在学生掌握了文本的基础知识后，引导他们发现文本中存在的矛盾点，进一步促进学生深入思考。
例如，XXX明明是想害XXX，但却让他去造箭，这是为什么？为什么XXX能够在短时间内完成造箭任务？为什么XXX会放箭？这些问题都需要学生仔细研究文本，探究其中的深层含义。
草船借箭教学反思（二）：除了落实自主合作探究研究的新理念和抓住矛盾处设疑，还有一些其他的教学方法可以帮助学生更好地理解和欣赏《草船借箭》这篇经典文学作品。
例如，可以让学生通过角色扮演的方式深入体验文本中的人物情感和思想，或者通过分组讨论的方式激发学生的思维和创造力，从而更好地理解文本中的深层含义。
在教学过程中，我们还应该注意到学生的个性差异和研究差异，采用不同的教学方法和策略，帮助每个学生都能够理解和欣赏这篇经典文学作品。
同时，我们也应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，鼓励他们多读经典文学作品，从中汲取营养，提高自己的人文素养。
在《草船借箭》这个故事中，XXX和XXX都展现了出色的才能。
虽然XXX成功借来了十万支箭，但XXX的才能同样不可忽视。
他的军队缺少了二十只草船和六百名兵士，他怎么可能没有察觉呢？然而，当他知道XXX不需要某些材料时，他并没有怀疑。
这让人怀疑XXX是否因为嫉妒XXX而故意难他。
事实上，文中也写到XXX大疑，但他最终还是相信了XXX的话。
这表明XXX虽然自负，但也不是没有头脑的人。
在教学中，我发现自己对名著的了解不够深入。
因此，我决定广泛阅读各种文学作品，以便更好地教授语文知识。
同时，我也尽力设计各种教学环节，以激发学生的研究兴趣和提高他们的语文水平。
在教授《草船借箭》时，我通过引导学生提出问题的方式，激发了他们的思考和探究能力。
这有助于提高学生的问题意识和自主研究的能力。
同时，我也根据学生的问题确定了教学重点，让课堂效率得到了提高。
在课堂上，我采用了导学案教学和小组合作研读的方式，让学生通过阅读第二自然段的人物对话，体会人物内心，感知人物形象。
2023年草船借箭教学反思【多篇】
2023年草船借箭教学反思2023年草船借箭教学反思1今日，我教《草船借箭》一文时，“例行公事”，在预习课文的基础上，我让学生进行质疑问难。
大多数学生就围绕“谁向谁借”、“为什么要借”、“借的经过”、“借的结果怎样”来提问题，这时我发现郭威的小手举得异常高，一向不愿放下来，我心里嘀咕：还会问什么呢?可为了不打消他的进取性，我请他发言：“‘借’是需要经过别人同意的，而在这个故事中是曹操中了诸葛亮的计，诸葛亮应是‘诈’箭，为什么要用‘借’呢?”当我听到这个突如其来的问题时，感到为之一震，一名小学生居然敢向教师发问，敢向教材挑战。
我立刻意识到，敷衍、搪塞都是行不通的.，课前精心准备的教案也应搁置一下了。
于是，我顺水推舟地说：“可书中明明用的是‘借’啊!这可是千百年来流传下来的呀!”一石激起千层浪，教室里顿时热闹了起来。
不一会儿，A说：“两军对垒，运用策略，不能说是诈骗，不然诸葛亮怎样能称得上是军事家呢?”B说：“从此刻法律的角度看，十万支箭并非是一个小数目，诸葛亮犯了诈骗罪。
”C立刻说：“不对，那也得分清什么时间，为谁服务呀!诸葛亮这么做是为了国家，为的是蜀吴两国的利益，所以我认为这个‘借’最适宜!”“‘好借好还，再借不难’，我看过《三国演义》，在以后的战争中诸葛亮不也把这些箭如数奉还了吗……”争辩声、讨论声、称赞声不断地传出。
当我看到这一幕时，不禁感到一丝欣慰。
正是由于我今日的包容态度大度，才使得我对我的学生有了新的并且深刻的认识，也使得学生真正地感受到了民主的课堂氛围，因而他们的思维异常活跃。
这使我不由得想起陶行知老先生的一句话：“创造力量能发挥的条件是民主。
”于是，我没有断然判定他们说得正确与否，而是对他们敢于大胆质疑，发表自我意见进行了表扬，学生个个喜形于色。
“那究竟用这个字适宜吗?课文中你会有新的发现。
”这一过渡自然得体，使得学生乐意带着问题，饶有兴趣地去读__，去思考。
2023年草船借箭教学反思2《草船借箭》是小学语文五年级下册第五单元中的一篇精读课文，故事节选自长篇历史小说《三国演义》。
《草船借箭》教学反思(通用5篇)
《草船借箭》教学反思（通用5篇）《草船借箭》教学反思（通用5篇）1今天早上上了一节公开课，这是赴天津学习上的第一节课：《草船借箭》第二课时。
一节课下来，心情比较复杂，深切感受到了自己存在的不足。
虽然整堂课都比较顺，都能按教学环节进行，重点能突出，教学目标也顺利地完成了，学生回答问题也很积极，也有几处亮点。
但总觉得少了点什么，课堂生成的东西比较少，课堂的气氛也不够活跃，感觉是我引着学生按着我的思路、按着我的预设走，好像我变成了主人，没有把学生作为学习的主人。
课堂上应该是教师能根据学生的学习情况，尊重学生的独特感受，有的放矢地进行指导，以学生的学习为主，教师只是起着导的作用，然后能巧妙地完成教学任务。
可我却没能和学生在课堂上碰撞出火花，仅仅是走过场而已。
这堂课，我主要围绕诸葛亮的神机妙算表现在哪几方面？这一问题展开教学。
先让学生默读课文，找出最能表现诸葛亮神机妙算的句子，然后进行交流。
学生都能找出相关的语句，并能说出自己的理解和体会，这让我感到了我们的学生和津南的学生的明显不同，通常我们的学生能根据老师的问题找出答案，但很少能说出自己的理解和体会，即使能说也是简单的几句，这的孩子就不一样，每个孩子回答问题时已经习惯性地把自己的体会说一说了，这和老师的长时间训练有关，平时注重学生理解能力、口头表达能力的培养，使每个孩子对所学的知识有自己独特的感受。
不仅如此，这的老师对每个学年段的训练重点都非常熟悉，在教学中都能把课程标准的训练重点落到实处，就像我听导师的常态课，在第一课时的教学中就以训练学生概括__的主要内容，把握__的脉络为主，第二课时就深入地分析课文，抓重点词句帮助学生理解、感悟，尊重学生的独特感受。
在这堂课的教学中，为了让学生能充分地感受人物的性格特点，我主要抓住句子：诸葛亮笑着说：雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
来引导学生理解，抓住笑让学生联系上下文体会：诸葛亮会笑谁？然后通过重点词句的推敲，感受曹操的生性多疑、鲁肃的忠厚老实、周瑜的嫉贤忌能。
草船借箭教学反思教案
草船借箭教学反思教案一、教学目标：1.知识目标：（1）了解《草船借箭》的故事情节和主要人物。
（2）掌握课文中重要词汇和表达方式的理解与使用。
（3）分析故事情节中的冲突和解决过程，理解故事中所体现的智慧和勇气。
2.能力目标：（1）培养学生的阅读理解能力，能够准确理解并归纳故事情节。
（2）培养学生的批判性思维能力，能够分析故事中的弱点和优点。
（3）培养学生的表达能力，能够用自己的言语和文字表达观点和感受。
3.情感目标：（1）激发学生的求知欲和学习兴趣，培养热爱学习的态度。
（2）培养学生的团队合作意识和集体荣誉感。
（3）培养学生勇敢迎接挑战的勇气和信心。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
（2）理解故事中的智慧和勇气，培养学生的勇气和信心。
2.教学难点：（1）培养学生的批判性思维能力，能够分析故事中的弱点和优点。
三、教学过程1.导入（5分钟）教师播放一段关于《草船借箭》的动画片或电影片段，激发学生的阅读兴趣，并问学生是否了解这个故事。
2.阅读和理解（15分钟）教师带领学生集体朗读课文，然后分小组进行合作阅读，每组选择一名代表介绍故事的大致情节和主要人物。
3.词汇与表达（15分钟）教师带领学生学习课文中的重要词汇和表达方式，并让学生动手操作，通过填词、造句等方式加深记忆。
4.分析和讨论（25分钟）教师引导学生分析故事中的冲突和解决过程，让学生讨论其中的智慧和勇气，并思考这些智慧和勇气在现实生活中的作用。
5.个人思考与表达（20分钟）教师让学生个人对故事中的冲突和解决过程进行思考，写下自己的反思，并用文字表达出来。
然后邀请学生上台分享自己的思考和表达。
6.归纳总结（10分钟）教师与学生一起总结故事中体现的智慧和勇气，以及这些智慧和勇气对个人和集体的意义。
四、教学反思《草船借箭》是一篇经典的古代故事，通过讲述冯唐在面对强敌的时候如何运用智慧和勇气解决问题，为学生提供了很好的成长借鉴。
草船借箭教学反思
草船借箭教学反思篇一:[草船借箭教学反思]浅谈学校语文课堂导入的艺术常言道，良好的开端是胜利的一半，学校语文课堂导入的艺术。
闻名特级老师于漪也曾说过：“课的第一锤要敲在同学的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把同学牢牢地吸引住。
”由此可见，要想达到“课伊始，趣即生”的效果，引起同学留意，使其较快进入学习状态，激发他们的学习爱好，就必需讲究课堂导入的艺术，把同学的留意力坚固地吸引住。
那么，怎样导入新课呢？下面我就针对导入的方法及在教学中的实践谈谈我的看法。
要想导入能够胜利地激发同学的学习爱好，就要依据课文内容选择合适的导入方式。
美国教育家哈·曼曾说过说:“那些不设法勾起同学求知欲望的教学，正犹如锤打着一块冰冷的生铁”。
所以老师在课堂导入的设计过程中，要留意针对不同的课型、不同的学习目标去设计，使之建立在与所授内容有机内在联系的基础上，并要留意契合同学的年龄特点、心理状态、学问力量基础、爱好爱好的差异程度，要擅长制造一种令同学提出问题，产生冲突的情境，有效地引起同学对新学问、新内容的剧烈探求，提升师生双边活动的娴熟协作程度，为课堂教学做好彼此情愿的愉悦的心理预备。
可以说学校课堂导入的形式是丰富多彩的，归纳起来，主要有以下几点。
一．图片导入法。
这是一种利用教学挂图、自制图片或简笔画，借助投影或其他多媒体技术等现代化教学手段吸引同学的留意力，然后围绕图片提出一系列问题，激发同学的求知欲，引入新课的导入法。
这样的导入方法一般适用于写景类的文章，由于美丽的风景图片更能加深同学的印象，更有利于使同学受到美的熏陶。
如在教学《草原》这一课时，由于许多同学都没去过草原，对那里的环境不是很了解，于是我课前搜集了大量的草原风光图，在课堂一开头就展现给同学看，然后问问他们通过观看发觉草原有哪些特点？草原美不美？美在哪里？再顺势导入“今日我们和作家老舍一起走进内蒙古大草原，看看笔下的草原是什么样子的。
”这样既调动了同学熟悉草原的乐观性，又为同学接下来的学习供应了参照物，加深了同学对草原的美妙印象。
部编版《草船借箭》教学反思（通用5篇）
部编版《草船借箭》教学反思（通用5篇）部编版《草船借箭》教学反思（通用5篇）作为一位优秀的老师，我们的工作之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编精心整理的部编版《草船借箭》教学反思（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
部编版《草船借箭》教学反思1近几年，“课堂教学的有效性”的议题引起了越来越多的老师的关注。
通过探讨，我认为以媒体为强有力的辅助，采用“谈话法”学习《草船借箭》，能真切提高阅读教学的有效性。
在谈话中，力求教学目标明确，“三维”目标整合，年级语言训练目标突出。
通过师生互动，让静止的课堂变成流动的活水，让师生沉浸在和谐的课堂人文环境中。
一、观察图片，谈课题从两个字的比较入手，揭示课题。
由“箭”与“剑”的形状谈到它们的区别及各自的用途。
讲这一点是为了配合课文中周瑜的一句问话，“水上交战，用什么兵器最好？”，这是周瑜向诸葛亮挑战的第一步，他作为一个都督，怎会不知道用什么兵器最好呢？以周瑜的性格，他怎么会是诚心请教呢？在谈话中学生了解了“箭”与“剑”的不同用途，就不难理解周瑜的“别有用心”，而诸葛亮将计就计，让周瑜输得心服口服。
为了更好的理解这两种兵器，运用图片来帮助学生直观感知，不仅清楚它们各自的用途，也对汉字的演变有所了解，渗透文化意识。
二、观看视频，谈三国课一开始播放电视剧《三国演义》主题曲，引起学生对三国历史的回忆，激发阅读文本的兴趣。
对于三国鼎立，孙刘联合共同抗曹等学生不十分了解的内容，教师直接剪辑电视剧中的片段，配上简洁的语言进行介绍，进行一种及时的、必要的补充。
这些资料的及时补充，不仅创设了一定的历史情境激发学习探究的欲望，还帮助学生理解故事的发生、发展。
以此为契机，教师在谈话中很自然地向学生展现草船借箭的时代背景、三国的形式、课文中人物身份和背景，并用现代的官职来帮助学生理解故事中人物的职责等。
通过谈话，努力挖掘学生的知识储备，谈三国，知三国，为深入理解课文做好铺垫。
草船借箭教学反思
草船借箭教学反思草船借箭教学反思身为一名刚到岗的人民教师，我们需要很强的教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的草船借箭教学反思，欢迎阅读与收藏。
草船借箭教学反思1《草船借箭》是小学语文第十册的一篇课文。
这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。
诸葛亮，是文中着力赞美的人物，周瑜称其“神机妙算”。
引导学生领悟诸葛亮的“神机妙算”是本课教学的重点。
根据双主模式，实现学生学习方式的根本转变，我经过实例操作，得到以下启示：1、要构建教师主导，学生主体的互动关系。
《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
所以，在本课的教学中，我注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、探究，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
例如：我让学生在充分朗读课文的基础上，引导学生探究"雾中借箭"这部分资料，让学生找一找从哪些句子中读懂诸葛亮的神机妙算?2、让学生在合作互动中学习语文。
在本节课中，经过开展小组合作学习，以"合作互动"的方式引导学生探究诸葛亮怎样能够做到让船顺风顺水，小组同学合作演示诸葛亮怎样掉转船头借到箭的。
学生发挥群体的进取功能，智慧火花不断闪现，潜能得以充分发展。
3、让学生在探究发现中学习语文。
语文课并不是枯燥乏味的，它具有审美性和情趣性，在探究的过程中，学生会得到许多有益的东西，教师要善于运用艺术的方式让学生体尝探求之味，享受语文的发现之乐，那才是语文教学的真谛所在。
在教本课时，还存在一些不足。
由于没有试讲，在时间上把握不准，没能给学生很多时间去读书。
在谈诸葛亮“笑”的这个地方，还没挖掘太深，没能让学生更好体会到诸葛亮神机妙算。
在以后的教学中，我会努力使自我在业务上更上一层楼，期望校领导在教学上能给予更多指导。
草船借箭教学反思2一、教学效果1.准确把握课堂目标。
《草船借箭》教学反思
《草船借箭》教学反思《草船借箭》教学反思(15篇)《草船借箭》教学反思1《草船借箭》这篇课文是根据我国著名的古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的，故事是东汉末年，孙权、刘备联合抗曹的时候发生的，课文写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天造十万支箭，以此迫害他。
诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的算计，表现了诸葛亮的神机妙算。
学习这篇课文旨在让学生了解祖国的历史，经过学习，按事情发展的顺序写清一件事。
经过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣，激发学生对读名著的兴趣。
对本节课的教学，我认为以下几点做到较好：一、从题入手，因题质疑。
教师板书课题，引导学生由课题展开思考，设疑。
师：看了《草船借箭》这个题目，你想明白什么?学生质疑：谁用草船向谁借箭?为什么用草船借箭?为什么说是“借”箭而不是“取”箭，“骗”箭?借到箭没有?等等。
这一目的培养学生提问题的本事，教师从中寻找有价值的问题，确定教学活动的重点。
二、自主阅读，合作探究。
教会学生质疑，还要让学生学会解疑。
在熟读课文的基础上，教师鼓励学生提出自我感兴趣或不懂的问题，跟大家讨论。
如“草船借箭成功的原因是什么?”有生回答：是诸葛亮神机妙算。
我就相机抛出一个问题：你从文中哪些地方体会到诸葛亮的神机妙算呢?生默读课文，全班交流时学生各抒己见，表现个体思维的差异。
师根据生的回答板书诸葛亮的神机妙算表此刻他知天文、晓地理、识人心。
三、发散思维，勇于探索。
教学中选择有思维含量的“发散点”是有效进行发散思维训练的关键。
如文中第二自然段说，当诸葛亮立下军令状三天交十万支箭时，周瑜心里很高兴。
我让学生揣摩周瑜的心理活动，他为什么那么高兴并让生写下来。
在交流时出现了许多小周瑜，有个学生这样写：诸葛亮啊，诸葛亮，你真聪明一世，糊涂一时啊!今日最终掉进我周瑜设置的陷阱，三天后等着人头落地吧!借箭的经过部分我也设置了一处锻炼学生思维的地方，看到江面上起了大雾，诸葛亮笑着对鲁肃说，生提到这个句子时，我就让他们联系上下文思考：他在笑什么?有生说他笑周瑜的愚蠢，有生说他在笑曹操的胆小，有生说他在笑自我的计划即将成功，还有生说在笑鲁肃的憨厚。
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《草船借箭》教学反思案例（精选12篇）《草船借箭》教学反思案例篇1从名著里节选的文章不好教，当我拿起《草船借箭》这篇课文时，一时竟也无从下手。
之后，最终在网络上找到了一首描述草船借箭的小诗歌：草船借箭不寻常，要论成败有文章。
都督周瑜欲陷害，孔明先生巧应对。
妙算天文雾漫天，通晓地利蒙曹操。
洞悉人心妙计成，世世代代美名扬。
读了这首小诗，我异常兴奋，就以这首小诗为突破口吧。
读完这首诗歌后，我让学生结合自我预习课文的情景，谈一谈诸葛亮在草船借箭时成功的因素有哪些。
学生能找出是天文、地利、洞悉人心三个方面，我就给学生补充了一些古人认为成功的三大因素天时、地利、人和并板书在黑板上，让学生再次细读课文，找一找哪些句子最能体现诸葛亮的神机妙算，然后分别板书在相应的词语后面，以帮忙学生更好地认识诸葛亮这个人物形象。
当学生找出第一段的对话时，我启发学生说，第一自然段这么多的对话，竟然都是周瑜说诸葛亮说，多单调呀，如果我们能加上相应的动作神态心理描述文章肯定会更精彩，也更利于我们有感情地朗读。
学生们一听要让自我为名著作补充，兴奋得不得了，可是，问他们该加些什么资料时，他们却又答不上来了。
我就把这项任务当做当成家庭作业布置了下来。
第二天一上课就让大家说说自我改写的情景。
没想到，他们说的很精彩，有些词语用的还很出乎意料呢。
这就是我们全班共同改写的结果。
有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，(明知故问)说∶“我们就要跟曹军交战。
水上交战，用什么兵器最好?”诸葛亮(毫不犹豫地)说∶“用弓箭最好。
”周瑜(暗自高兴)说∶“对，先生跟我想的一样。
此刻军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。
这是公事，期望先生不要推却。
”诸葛亮(爽快地)说∶“都督委托，当然照办。
不明白这十万支箭什么时候用?”周瑜(迫不及待地)问∶“十天造得好吗?”诸葛亮(将计就计)说∶“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。
”周瑜(试探着)问∶“先生预计几天能够造好?”诸葛亮(胸有成竹地)说∶“只要三天。
”周瑜(神情严肃地)说∶“军情紧急，可不能开玩笑。
”诸葛亮(态度坚决地)说∶“怎样敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。
”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆好了酒席招待他。
诸葛亮(不动声色地)说∶“今日来不及了。
从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。
”诸葛亮喝了几杯酒就走了。
加上这些词语之后，学生读起文章来，感情更充沛了。
因为他们明白，这场谈话对周瑜来说，刚开始就是个阴谋，而对于诸葛亮来说，可是是在陪周瑜做一场游戏而已。
诸葛亮的谈笑风生和胸有成竹都给学生留下了深刻的印象为他们接下来的学习做好了铺垫。
好的开端是成功的一半，而好的教学设计却是学生学好课文的必备条件。
功夫用在课前，我们就会在课后少一些遗憾和查漏补缺。
《草船借箭》教学反思案例篇2《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。
课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。
诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。
为了落实好“高效课堂，自主合作探究学习”。
我在备课时深刻领会教材，以培养学生的语文本事为出发点，设计每个教学环节。
尽量研究到学生学习的兴趣和学习活动的开展。
在探讨诸葛亮的神机妙算上。
在这一课时要学习的是诸葛亮的“知天文”“懂地理”“识人心”三个方面。
设计的问题就是“从哪里看出诸葛亮的神机妙算?”可是，从学生的学习经验来看，他们未必懂得“天文”“地理”这些术语在文章中的表现。
在教学过程中，应当要怎样“深入浅出”地将人物的这些才能阐释清楚，并且学生能够理解，甚至感悟得到呢?在教学的过程中，我让学生从“借箭过程”(第6——9自然段)进行品味。
在此，我出示了句子“这时候大雾漫天，江上连应对面都看不清”，并就此一问“应对此场大雾，诸葛亮和鲁肃都看见了，他们的反应怎样样?心里都会怎样想?”学生说鲁肃看到这场大雾会害怕，害怕的理由也能说出。
诸葛亮看到这场大雾会高兴，至于理由要由教师引导才体会出诸葛亮的胸有成竹。
紧之后我再问“他为何如此地自信，难道他早就预料到了此场大雾?从文中什么地方体会到的?”学生根据这个提示，很快从上文找到相关的句子来证明。
他们懂得了诸葛亮的料事如神。
对于领悟诸葛亮“识地理”的才能，在过渡的时候我设计了“画出借箭路线图”在加深学生对借箭环境熟悉的基础上，我提问了“为什么先是船头向西船尾向东然后再调整过来?”据学生的问答来看，他们理解到的是“为了坚持船体的平衡”，再多的关于“识地理”就没有多少感悟了。
这样预设的教学资料就又没有到达。
还有领悟诸葛亮“识人心”的才能，在过渡时我提问“诸葛亮识天文、懂地理，他还神在哪?”学生能很快从文中找到相关的句子来证明。
在句子的分析上，学生的理解是“诸葛亮明白曹操不敢派兵出来”我紧之后问“从这能够看出诸葛亮是个什么样的人?”学生都能说出诸葛亮的为人。
可是在理解诸葛亮的“笑”这一环节，学生体会不出诸葛亮这个“笑”是在“笑”谁?是怎样的“笑”。
最终还是由教师来讲解。
在第二环节感受其他人物性格特点中，学生经过默读全文找出最能表现鲁肃、周瑜、曹操这三个人物的性格特点的句子，教师没有做过多的分析，只是从具体的语句看出人物的性格特点。
在这个环节如果能做了小结与下一测评环节衔接会更好。
反思自我的教学最大的疑惑是：对于这片篇幅较长的课文来讲，如何把握学生理解课文资料的深度与朗读训练到位的统一?这还需要自我在日常教学中进一步的研究与探讨。
《草船借箭》教学反思案例篇3《草船借箭》这篇课文是根据我国古典历史小说《三国演义》中的有关章节改写而成的。
课文主要写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭来为难和陷害诸葛亮。
诸葛亮和周瑜斗智，用妙计向曹操“借”箭，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮过人的胆识和才智。
我这节课上的主要资料是诸葛亮怎样利用草船借箭的这一部分。
整个教学过程思路比较清晰，教学重点突出，课堂气氛比较活跃，学生求知欲望比平时旺盛，好奇心和进取性也能被我调动起来，师生配合比较默契，教学目标基本完成。
我觉得主要亮点表此刻以下几个方面：一、充分挖掘文章的资料，发展学生的语言本事。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
而语文的工具性对聋生来说尤为重要，是他们学习语言和长远发展的重要保障。
在课堂中，我抓住文章中每一个与学生生活学习密切关联的词语句子，让学生进行读说写的训练，来丰富他们的词语积累和提高他们的语言表达本事和运用本事。
例如这节课中，对谁一边做什么一边做什么这样的常用句子，把字句改写成被字句这样的句式，还有比喻句用什么比喻什么，反问句改成陈述句这样的资料，我都挖掘出来，穿插在课堂中让学生进行说写训练，既发展了学生的语言又巩固了所学的知识。
二、紧紧抓住课文的主要资料，设疑激趣，激发学生的求知欲望。
德国教育家第斯多惠曾指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”热烈活泼的教学气氛不会自然构成，也不是永恒不变的。
教师应当运用行之有效的手段来制造和烘托课堂教学的气氛，使学生产生一种新鲜感和强烈的求知欲，从而自然融入教学主题。
抓住课文的资料设疑激趣，就是最好的手段之一。
在这节课中，我对文本进行了深入解读，对教学过程进行了深入思考：是让学生从草船借箭的过程中自然得出如期交箭的结果，从而感叹诸葛亮的神机妙算，还是先从结果出发，再去探求借箭的过程?结合学生的特点，我选择了后者。
让学生从周瑜的长叹中体会周的心境，进行朗读、模仿，从而感知诸葛亮的神机妙算。
这时，在学生情绪高涨的时候及时提出问题：诸葛亮的神机妙算表此刻哪里?他的借箭计划又是怎样取得成功的呢?从而激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。
三、充分利用多媒体和实物教具，让学生动口动脑动手。
俄国教育家乌申斯基说过：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。
”注意，是学生进行学习和掌握知识的前提条件，在课堂中，我十分注意运用多种手段来引起学生对课堂资料的注意。
如复习借箭准备的环节，我出示了一只“草船”，一下子就把学生的注意力吸引过来了，再让学生根据“草船”说说借箭的准备工作，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的表达本事。
又如教到诸葛亮下令“船头朝东，船尾朝西，一字儿摆开”这一句时，我画出简笔画，让学生把准备好的纸船摆一摆，学生的兴趣都很高，使课堂气氛更加活跃，学生的学习进取性也更高。
存在不足：一、教学资料的具体化是否科学。
草船借箭之所以取得成功，是因为诸葛亮懂天文，识人心，晓地利，有胆略，会计谋。
要让我们班的学生从草船借箭的过程中概括出这些原因，是相当难的。
结合学生的特点和课文的资料，上课时我试图引导学生总结出“懂天气、识曹操、晓地利、有勇气”几点更加具体，更加表面的原因。
课后一推敲，觉得原因具体了，学生容易理解，但也变窄了，并且和前后文资料有点“脱节”。
如识人心，它就包括了前文的识周瑜，识鲁肃。
从这点来说，“识曹操”作为借箭成功的原因之一能够，但作为一种“概括”显然有所欠缺。
二、体会诸葛亮的神机妙算不够深入。
草船借箭之所以取得成功，正是基于诸葛亮的神机妙算。
那么，他的“神”表此刻哪里?“妙”又体此刻何方呢?能够说借箭的过程中处处体现着他的这一特点：算到三天后江面必有大雾，算定曹操不敢出兵应战，算到船只的排列，算到归程的顺风顺水.......能够说文章处处体现着诸葛亮的足智多谋，神机妙算。
但在教学的过程中，我只是根据教学的目标，设计了为目标服务的几个问题，牵引着学生去思考、分析。
显然，这样的分析还不够全面深入。
三、事情的前因后果点到即止。
这篇课文很多地方很多事情都是有前因后果的。
研究到学生的理解本事，我只是把问题设计成让学生去寻找原因，而忽略了“结果”。
比如当诸葛亮的船只逼近曹营时，我只是引导学生理解诸葛亮为什么下令军士擂鼓呐喊?而没有追问：擂鼓呐喊的结果会怎样呢?就转到另一个问题去了，虽然另一个问题也回答了这个结果。
总之，这节课有亮点，但也存在着一些不足的地方，留待以后去改善。
《草船借箭》教学反思案例篇4《草船借箭》一文教学结束之后，我想了很多很多。
平时，每节课教师都是主人，串讲串问，有时学生脱离轨道立刻拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务;有时又害怕学生造成尴尬的场面，自我下不了台，每次涉及质疑问题，都是牵着他们走。
可今日这次课堂上的两个小插曲，反而使我感到了教学的简便，学生创造的火花也在不断闪烁。
那么，我们如何把学习的主动权交还给学生呢?经过《草船借箭》一文教学，我有以下几点体体会一、创设安全的学习氛围。
教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习本事提高的过程。
所以，课堂教学中，仅有良好的民主伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快的教学氛围，让学生有效地进行学习。