小学四年级语文《饮湖上初晴后雨》教案
实用的《饮湖上初晴后雨》教案四篇
《饮湖上初晴后雨》教案实用的《饮湖上初晴后雨》教案四篇作为一名教学工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编帮大家整理的《饮湖上初晴后雨》教案4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《饮湖上初晴后雨》教案篇1学习目标：1、学会生字新词。
2、有感情地朗读课文，背诵这首古诗。
3、读懂诗句，体会感情，感受意境。
4、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
教学重点、难点1、体会诗所描绘的意境。
2、读懂诗句，体会作者的思想感情。
教学准备：课文插图教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入1、上一节课，我们学习了一首古诗--晓出净慈寺送林子方，通过学习这首古诗你懂得了什么？2、师小结.二、学习古诗--《饮湖上初晴后雨》（一）、初读课文，读准读通诗句。
1、师范读，学生评一评。
2、学生练读，互评。
3、比一比，看谁读得好。
(二)、精读课文理解古诗1、复习以前学习古诗的方法：知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；谳诗句，悟诗意。
2、分级合作学习古诗，学生可以运用已有的方法，把你的理解、感受、问题材与小组交流。
解决不了的可以动笔记一记，方便在班上交流解决。
3、学生汇报所得所感所疑。
4、师边小结边板书。
指导朗读。
三、回读全诗，感受意境。
四、扩展思维我们被诗人带到如此迷人的西湖中，你会想到些什么呢？五、指导背诵六、作业练习题1、你还知道那些关于西湖的诗篇？引出《六月二十七日望湖楼醉书》。
2、填写诗句欲把西湖比西子。
课后反思《饮湖上初晴后雨》这首诗是写西湖的景色，作者通过大胆的想象，用西施来比喻西湖，增添了西湖的美丽和奇妙。
学习这首诗，主要是让学生通过读来体验作者的感情，通过对诗中“美”的理解来有感情地朗读课文，把“美”用读的形式表达出来。
在理解古诗的字、词时，我几乎把诗中所有的字、词都拿来和学生分析了，在学生理解字词的基础上，很快就领会诗句的意思了。
《饮湖上初晴后雨》教案带反思
1. 教师布置相关的练习题，检验学生对诗文的理解。
2. 学生对自己的学习进行反思，总结收获。
教学反思：
通过本节课的教学，发现学生在理解诗文内容方面表现较好，能够较好地把握诗文的主题。但在诗文意境的领会和古典诗词鉴赏能力的培养方面，部分学生仍有待提高。在今后的教学中，应加强对学生的引导，让学生更多地参与到课堂讨论中，提高他们的鉴赏能力。注重对学生的鼓励和表扬，提高他们的学习积极性。
《饮湖上初晴后雨》教案带反思
教学目标：
1. 知识与技能：通过学习《饮湖上初晴后雨》，使学生能够理解诗文内容，把握诗文主题。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论等方式，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习本诗，使学生感受大自然的美好，培养热爱大自然的情感。
教学重点：理解诗文内容，把握诗文主题。
重点和湖上初晴后雨》的诗文内容、结构和意境，培养学生的古典诗词鉴赏能力。难点则在于如何引导学生领会诗文的意境，提高他们对自然美景的感悟能力，以及如何激发学生对古典诗词的兴趣和热情。
在教学过程中，教师通过逐句讲解、课堂讨论、练习与反思等环节，帮助学生逐步克服难点，领会诗文的意境。通过课后作业和家庭作业的布置，巩固学生对诗文内容的理解和记忆。
2. 完成相关的练习题，巩固对诗文内容的理解。
十四、教学反思（5分钟）
1. 教师对自己在本节课的教学进行反思，总结成功的经验，找出需要改进的地方。
2. 学生对自己在本节课的学习进行反思，总结收获，确定下一步的学习目标。
十五、课后服务与跟进（5分钟）
1. 教师为学生提供课后服务，解答学生的疑问。
2. 教师关注学生的学习进度，及时发现并解决学生学习中遇到的问题。
《饮湖上初晴后雨》教案
《饮湖上初晴后雨》教案精选一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《饮湖上初晴后雨》。
（2）理解诗歌中的意象和意境，体会诗人的情感。
（3）分析诗歌的韵律和节奏，掌握古典诗词的鉴赏方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从不同角度分析诗歌，提高自己的审美情趣。
（3）运用想象和联想，感受诗歌所描绘的画面，提升自己的表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对大自然的热爱和赞美之情。
（2）培养自己热爱生活、珍惜自然的情感。
（3）学会在生活中发现美、感受美，提升自己的审美素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词释义。
（2）诗歌的意象和意境分析。
（3）诗歌的韵律和节奏把握。
2. 教学难点：（1）诗歌中抽象意象的理解。
（2）诗歌情感的深入体会。
（3）古典诗词鉴赏方法的运用。
三、教学过程1. 导入新课：（1）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。
（2）简介苏轼及其创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的字词释义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的意象和意境。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）深入解析诗歌内容，引导学生体会诗人的情感。
（2）分析诗歌中的美感和哲理。
5. 鉴赏方法：（1）引导学生掌握古典诗词的鉴赏方法。
（2）运用方法，自行鉴赏其他古典诗词。
四、作业布置1. 背诵并默写《饮湖上初晴后雨》。
2. 结合本节课所学，鉴赏一首自己喜欢的古典诗词，并写下鉴赏心得。
五、课后反思1. 学生对诗歌的兴趣是否得到激发？2. 学生对诗歌的字词释义和意象理解是否到位？3. 学生是否能运用所学，进行古典诗词的鉴赏？4. 针对学生的反馈，下一步教学如何调整？六、教学评价1. 评价内容：（1）学生对诗歌的朗读和背诵情况。
（2）学生对诗歌字词释义和意象理解的程度。
《古诗三首》饮湖上初晴后雨(教案)
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与描绘自然景色相关的实际问题，如“如何用诗歌表达四季变化”。
2.诗词创作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗词创作活动。学生尝试自己创作诗句，表达对自然景色的感受。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对《饮湖上初晴后雨》这首诗的意境和修辞手法产生了浓厚的兴趣。在导入环节，通过提问的方式，成功引起了学生的好奇心，他们纷纷举手发言，分享自己在生活中遇到的美丽景色。这一点让我深感欣慰，说明学生们已经能够将所学知识与实际生活联系起来。
在新课讲授环节，我尝试用生动的语言和具体的案例分析来解释古诗的基本概念和修辞手法，从学生的反馈来看，这种方法取得了较好的效果。他们能够跟随我的讲解，逐步理解诗句的内涵和美感。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗的基本概念。古诗是中国文学的一种形式，它有着严谨的格律和丰富的情感表达。它是我们传承文化、感受语言美的重要载体。
2.案例分析：接下来，我们来看《饮湖上初晴后雨》这首诗。这个案例展示了诗人如何通过精妙的用词和修辞手法，描绘出西湖的美丽景色。
（2）诗歌朗诵技巧：教授学生正确的朗读方法，把握诗句的节奏、韵律，使学生在朗读中更好地体会古诗的韵味。
（3）词语解析：重点讲解生僻字词，如“潋滟”、“空蒙”等，使学生能够准确理解词义，为理解诗句意境打下基础。
2.教学难点
（1）修辞手法的识别与理解：本节课中，诗人运用了许多修辞手法，如比喻、对偶等。对于四年级的学生来说，识别并理解这些修辞手法可能存在难度。教师需通过具体例子，引导学生体会修辞手法在诗句中的作用，如“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”中的对偶手法，表现出晴雨中西湖美景的独特之处。
《饮湖上初晴后雨》的教案
《饮湖上初晴后雨》的优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《饮湖上初晴后雨》。
（2）理解诗歌中的意象和意境，领会诗人的思想感情。
（3）学会分析诗歌的表现手法和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，增强对自然环境的保护意识。
（2）体会诗人对生活的热爱，激发学生积极向上的精神风貌。
（3）传承中华优秀传统文化，培养民族自豪感。
二、教学重点1. 诗歌的字词解释和翻译。
2. 诗歌中的意象和意境分析。
3. 诗歌的表现手法和韵律特点。
三、教学难点1. 诗歌的深层含义和诗人的思想感情。
2. 古典诗歌的鉴赏方法和批判性思维。
四、教学准备1. 教师教材：《饮湖上初晴后雨》原文及注释。
2. 学生教材：古诗文阅读教材。
3. 教学多媒体设备：PPT、视频、音频等。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放江南水乡的美丽风光视频，引导学生感受大自然的美好。
（2）邀请学生分享他们对江南水乡的印象和感受。
2. 诗歌朗读（1）教师带领学生朗读《饮湖上初晴后雨》，注意语气、节奏和情感的把握。
（2）学生自主朗读，体会诗歌的韵律美。
3. 诗歌解析（1）教师讲解诗歌的字词解释和翻译，帮助学生理解诗歌内容。
（2）学生合作探讨，分析诗歌中的意象和意境。
4. 诗歌欣赏（1）教师引导学生欣赏诗歌的表现手法，如比喻、拟人等。
（2）学生分享他们对诗歌的欣赏心得。
5. 诗歌鉴赏（1）教师教授古典诗歌的鉴赏方法，培养学生批判性思维。
（2）学生运用所学方法，对《饮湖上初晴后雨》进行鉴赏。
6. 情感体验（1）教师引导学生体会诗人的思想感情，感受诗人对生活的热爱。
（2）学生分享他们的情感体验。
7. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）学生自主总结，巩固所学知识。
《饮湖上初晴后雨》教案7篇
《饮湖上初晴后雨》教案7篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如教学教案、阅读试题、诗歌鉴赏、教学随笔、日记散文、语录句子、报告总结、故事大全、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as teaching lesson plans, reading questions, poetry appreciation, teaching essays, diary essays, quotations sentences, report summaries, stories, essays, other essays, etc. If you want to know the difference Please pay attention to the format and writing of the sample essay!《饮湖上初晴后雨》教案7篇《饮湖上初晴后雨》教案7篇作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
饮湖上初晴后雨的优秀教案(4篇)
饮湖上初晴后雨的优秀教案(4篇)饮湖上初晴后雨教学设计篇一一、教学目的1．学习古诗《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈寺送林子方》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。
2．有感情地朗读并背诵课文。
二、教学重点1．理解诗句，体会诗歌描写的意境。
2．有感情地朗读课文。
三、教学难点比较古诗《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》这两首诗同一景物的不同描写。
四、教学过程（一）导入新课背诵描写春天的诗《游园不值》，今天我们学习描写夏天景色的诗。
板书课题：古诗《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》（二）回忆学法谁还记得我们是怎样学习第一首诗的？小结板书：1．结合注释自读自悟（什么景象？）2．质疑、讨论和交流3．反复吟诵，4．看图想象，绘画创作。
（三）学习新课1．我们已有了学诗的经验，下面请同学们自学后两首诗。
出示自学提示：（1）同是描写夏天的景色，苏轼笔下的夏天和杨万里笔下的夏天一样吗？请你从内容和写法上比较着来阅读。
（在诗中画批）（2）观察图画（或播放课件）想一想诗人描写了怎样的景象，表达了怎样的情感？2．小组内讨论，教师巡视。
3．在全班交流，教师适时点拨：古诗《饮湖上初晴后雨》是先叙后议，写西湖晴雨天气；《晓出净慈寺送林子方》是先议后叙，写了满湖荷花荷叶；但都抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情。
4．朗读诗句，展开想象。
（教师可播放课件，学生吟诵）5．指名吟诵，背诵。
（四）激情创作请同学们任选一首你喜欢的描写夏天的诗，把诗中的景象画下来。
（五）作业1．默写三首古诗。
2．完成自己创作的画。
《饮湖上初晴后雨》的优秀教案篇二教学目标：1、运用题目扩展法概况诗文主要内容。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、引导学生在语言实践中感悟，体验、感受西湖的自然之美。
4、抓住关键语句，诵读、想象、体会诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重点难点：引导学生在语言实践中感悟，体验、受西湖的自然之美，感体会诗人热爱祖国河山的感情。
古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计
古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计《饮湖上初晴后雨》的优秀教案篇一教学目标：1．让学生理解本诗的内容，体会作者的感情，感受诗中始终所表达的意境。
2．在理解的基础上引导学生有感情地朗读本诗，背诵本诗。
3．培养学生热爱祖国大好河山的情感。
教学重点：让学生在理解的基础上有感情地朗读、背诵本诗教学难点：体会作者用巧妙的构思描绘出西湖的风采神韵。
教学课时：1课时教学过程：一、导入同学们，大家以前一定有过旅游的经历。
那么，大家都去过哪些地方旅游？看见过哪些令你难忘的自然景观？（明确：调动学生的学习兴趣，联系自己的亲身经历，使他们能在头脑中出现直观的印象，同时锻炼他们对自然景物描写的口头表达能力）杭州的西湖相信大家一定听说过。
它的景色异常秀美，吸引着国内外许多人来此参观旅游。
其时，不仅是现在，有一位古人也早已经听闻西湖的美名，留下了一首著名的描写西湖的诗篇，诗的名字就叫——（生齐读本诗题目：饮湖上初晴后雨）作者是—— （苏轼）二、理解诗句意思1. 让学生先齐读一遍，然后指名读。
指导学生读准字音，读出诗歌的节奏。
2. 读懂诗意。
给出五分钟，请学生自己借助注释，准确解释出全诗的意思。
3. 找四位同学解释全诗，教师在旁作指导，纠正解释的不恰当之处。
三、体会诗歌意境1. 这首诗描写了西湖在哪些天气状态下的景象？（明确：分别描写了西湖晴天和雨天时的景色。
）请说出诗中作者是怎样描写的？（水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇）2. 在描写了西湖在晴天和雨天中的景色之后，西湖的美景又使作者联想到了什么？（明确：美女西施）在诗中作者是怎样描写的？（欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜）3. 全文读完，询问学生诗人对西湖有着怎样的思想感情？（明确：在学生回答后，教师介绍作者的写作背景。
当时苏轼正在杭州任通判，游览了杭州的著名景观西湖。
诗人在西湖上饮酒游览，适逢天气由晴转雨，于是作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同天气状态下的婀娜多姿。
）四、了解一些文学常识《饮湖上初晴后雨》是一首描写西湖景色的著名诗篇。
精选《饮湖上初晴后雨》教案4篇
精选《饮湖上初晴后雨》教案4篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如教学教案、阅读试题、诗歌鉴赏、教学随笔、日记散文、语录句子、报告总结、故事大全、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as teaching lesson plans, reading questions, poetry appreciation, teaching essays, diary essays, quotations sentences, report summaries, stories, essays, other essays, etc. If you want to know the difference Please pay attention to the format and writing of the sample essay!精选《饮湖上初晴后雨》教案4篇精选《饮湖上初晴后雨》教案4篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
《饮湖上初晴后雨》教学设计15篇
《饮湖上初晴后雨》教学设计《饮湖上初晴后雨》教学设计15篇作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编帮大家整理的《饮湖上初晴后雨》教学设计，希望能够帮助到大家。
《饮湖上初晴后雨》教学设计1【教学目标】：1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、理解古诗的意思，感受诗的意境，想象诗句描写的画面，体会诗人的感情。
【教学的重点、难点】：1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、想象诗句描写的画面，体会诗人的感情。
【教学准备】：1、教师准备：多媒体课件。
2、学生准备：预习课文，搜集相关的资料。
【课时安排】：一课时【教学过程】：一、激情导入：人们常说“上有天堂，下有苏杭”，在杭州，最有名的景点要数西湖了。
亲爱的同学们，你们去过西湖吗？今天，老师把西湖请进了咱们的教室，让我们一起来欣赏吧！（播放课件：《动人的西湖》）旁白：西湖的美景，晨昏各异，四时不同。
这儿夏天的荷花很有名。
雪后的西湖是否别有一番风味呢？雨中的西湖又增添了几分诗意！西湖美吗？是啊！西湖以其秀美的景色，吸引了无数游客。
从古至今，有无数文人雅士在此留下了他们的笔墨。
宋代大诗人苏轼就在这儿留下了他的传世佳作——《饮湖上初晴后雨》。
今天，我们一起来学习。
（板书课题：《饮湖上初晴后雨》）从诗题中你读懂了什么？（在西湖上饮酒，开始是天晴，后来下雨了。
）这首诗的作者是谁呢？（苏轼）你了解苏轼吗？（生答。
师补充：苏轼曾在西湖的所在地杭州当通判，用现在的话来讲，就是当杭州市的市长。
他在此为官期间，关心人民的生活，为百姓做了许多好事，深受百姓爱戴。
苏轼曾无数次在西湖漫步，他对西湖有着非常深厚的感情。
今天，就让我们跟随大诗人苏轼，一同去领略西湖的美景吧！）二、初读感知：1 、自读课文两遍，要求读准字音，读通诗句。
2 、检查读书效果。
3 、师范读古诗。
4 、根据出示的诗歌朗读节奏提示，生齐读诗歌。
《饮湖上初晴后雨》详细教案
《饮湖上初晴后雨》详细教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《饮湖上初晴后雨》。
（2）理解诗中的词语和句子的含义，体会诗人的情感。
（3）分析诗中的意象和意境，培养学生的文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和背诵，提高学生的口语表达能力。
（2）通过小组讨论和分享，培养学生的合作和沟通能力。
（3）通过分析诗中的意象和意境，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生对自然美景的欣赏和保护意识。
（3）培养学生对友谊和人生的思考，引导他们珍惜友情和关爱他人。
二、教学重点与难点重点：（1）正确朗读和背诵《饮湖上初晴后雨》。
（2）理解诗中的词语和句子的含义，体会诗人的情感。
难点：（1）分析诗中的意象和意境，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过小组讨论和分享，培养学生的合作和沟通能力。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《饮湖上初晴后雨》的诗意和背景。
（2）准备相关的文学鉴赏资料和讨论题目。
2. 学生准备：（1）预习《饮湖上初晴后雨》，理解诗中的词语和句子。
（2）准备自己的观点和感受，参与小组讨论和分享。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾《饮湖上初晴后雨》的诗意和背景。
（2）邀请学生分享自己对诗中的景色和情感的理解。
2. 朗读与背诵：（1）指导学生正确朗读《饮湖上初晴后雨》。
（2）鼓励学生背诵诗文，提高口语表达能力。
3. 词语解释与句子分析：（1）解释诗中的生僻词语和难懂句子。
（2）引导学生理解诗中的意象和意境，体会诗人的情感。
4. 小组讨论与分享：（1）将学生分成小组，讨论诗中的意象和意境。
（2）邀请各小组分享自己的讨论成果和观点。
五、作业布置1. 请学生回家后，将自己的朗读和背诵录音，下节课进行分享和展示。
2. 请学生写一篇短文，描述自己喜欢的诗中的景色和情感，并解释为什么。
六、教学延伸1. 文学鉴赏：（1）引导学生比较《饮湖上初晴后雨》与其他描写湖光山色的诗词，如《江南好》、《题临安邸》等。
2024年《饮湖上初晴后雨》的教案
2024年《饮湖上初晴后雨》的教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《饮湖上初晴后雨》。
（2）理解诗中的词语和句子的含义，体会诗人的情感。
（3）了解苏轼的背景和诗词创作风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和表达手法。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好和变化，增强对自然环境的保护意识。
（2）领略中国传统文化的魅力，增强民族自豪感。
（3）学会珍惜当下的生活，培养积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《饮湖上初晴后雨》。
（2）理解诗中的意象和表达手法。
（3）了解苏轼的背景和诗词创作风格。
2. 教学难点：（1）诗中某些词语和句子的深刻含义。
（2）分析诗人的情感和心境。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《饮湖上初晴后雨》的内容和背景。
（2）准备相关的教学资源和素材。
（3）制定教学计划和课堂活动安排。
2. 学生准备：（1）预习《饮湖上初晴后雨》。
（2）了解苏轼的背景资料。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾苏轼的背景资料。
（2）提问学生对《饮湖上初晴后雨》的初步理解。
2. 朗读与背诵（1）指导学生正确朗读《饮湖上初晴后雨》。
（2）鼓励学生背诵诗歌，加强记忆。
3. 词语解释与句子解析（1）解释诗中生僻词语的含义。
（2）分析重点句子的意义和表达手法。
4. 意象分析（1）引导学生分析诗中的意象和景象。
（2）讨论诗中的意境和情感。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容。
（2）强调诗中的意象和情感体会。
五、课后作业1. 熟读并背诵《饮湖上初晴后雨》。
2. 写一篇短文，谈谈对诗中景象和情感的理解和感受。
3. 调查其他同学对这首诗的欣赏和评价，总结他们的观点和感受。
六、教学评估1. 课堂互动：观察学生在课堂讨论和回答问题时的参与程度和表现。
《饮湖上初晴后雨》教案带反思
《饮湖上初晴后雨》教案带反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《饮湖上初晴后雨》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句式。
（3）分析诗歌的意象和意境，体会诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的口语表达能力和合作精神。
（2）通过分析、比较等方法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，培养对自然景观的热爱。
（2）理解诗人对生活的积极态度，培养乐观向上的精神。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中关键词语和句式的理解。
3. 诗歌意象和意境的分析。
三、教学难点：1. 诗歌中某些生僻词语的理解。
2. 诗歌意境的体会。
四、教学准备：1. 教师准备诗歌的朗读和背诵录音。
2. 准备与诗歌相关的图片或视频资料。
3. 准备诗歌分析的相关资料。
五、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或视频资料，展示湖光山色，引起学生对自然景观的兴趣。
（2）引导学生回忆以前学过的有关描写自然景观的诗歌。
2. 朗读诗歌：（1）教师朗读诗歌，学生跟读。
（2）学生自主朗读，体会诗歌的韵律和情感。
3. 解析诗歌：（1）学生分享对诗歌的理解和感受。
（2）教师引导学生分析诗歌的意象和意境，解释关键词语和句式。
4. 讨论与思考：（1）学生分组讨论，分析诗人的情感。
（2）每组选代表进行分享，总结诗人的情感态度。
5. 诗歌创作：（1）学生模仿诗歌的句式和意象，创作自己的诗歌。
（2）学生分享自己的创作，互相评价和欣赏。
6. 总结与反思：（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结诗歌的意象、意境和诗人的情感。
（2）学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进的方法。
7. 作业布置：（1）背诵诗歌。
（2）写一篇关于诗歌的意象和意境的分析文章。
反思：六、教学拓展：1. 比较学习：（1）教师引导学生找出其他描写湖光山色的诗歌，如《钱塘湖春行》等。
（2）学生对比《饮湖上初晴后雨》和其他诗歌，分析它们的异同。
古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计优秀5篇
古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计优秀5篇《饮湖上初晴后雨》的优秀教案篇一学习目标：1、认识“亦、妆”2个字。
了解诗句的大概内容。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重点难点：引导学生在语言实践中感悟，体验、受西湖的自然之美，感体会诗人热爱祖国河山的感情。
课前准备：教师准备：课件学生准备：课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。
课时安排：1课时教学过程：课前谈话：古诗是我国文学的一朵奇葩，学会古诗对我们有很大的用处。
人们常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
同学们也学过不少古诗了，谁来给大家展示一下？一、初读古诗，整体感知。
1、板书诗题，学生齐读课题。
2、（课件出示整首古诗）齐读古诗，整体感知。
师问：你们知道古诗是描写什么地方的吗？（西湖）3、学生介绍杭州西湖。
4、观看西湖的美景，老师补充介绍西湖。
人们常说“上有天堂，下有苏杭”，而西湖就像镶嵌在杭州城西的一颗璀璨的明珠，自唐代以来就远近闻名，许多文人墨客在这里饮酒赏景，吟诗作赋，而“苏堤春晓”、“曲苑风荷”、“雷峰夕照”等等本身就是一首首优美的诗，一幅幅多彩的画！下面，我们就乘坐小船和苏轼一起去欣赏西湖的美景吧！二、初读诗句。
1、诗的题目是（《饮湖上初晴后雨》），透过诗题，你读懂了什么？（a、天气变化——初晴后雨；b、地点——湖上舟中；c、干什么——饮酒聊天）谁能连起来说一说。
2、根据提示用自己的话完整地说说诗题的意思。
3、教师小结：了解了诗题是我们学习古诗的第一步，苏轼写诗信手拈来，跟大家写日记似的，常常在题目中介绍一些写诗时的背景，理解了诗题，我们再来读一读。
4、现在，请大家边读古诗边看注释，想一想文中哪句古诗写的是初晴，哪句写的是后雨。
初晴——水光潋滟晴方好（晴天的西湖水面波光粼粼）后雨——山色空蒙雨亦奇（雨天的西湖朦朦胧胧）三、品读诗句。
1、短短两句诗，两幅神奇的画卷就在我们眼前出现了。
《饮湖上初晴后雨》文章教案
《饮湖上初晴后雨》文章教案一、教学目标1. 知识目标：(1) 了解《饮湖上初晴后雨》这篇文章的作者、背景及主题内容。
(2) 掌握文章的整体结构和篇章的特点。
(3) 理解文章的难点词语及词句的含义。
(4) 分析作者运用修辞手法的目的和效果。
2. 能力目标：(1) 培养学生阅读文学作品的能力，提高其阅读理解和分析问题的能力。
(2) 培养学生运用修辞手法来表达自己想法的能力。
(3) 培养学生运用逻辑思维分析问题的能力。
3. 情感目标：(1) 通过阅读《饮湖上初晴后雨》，使学生感受到自然界的美妙与变幻。
(2) 培养学生对文学的热爱与欣赏能力。
(3) 培养学生珍惜和保护环境的意识。
二、教学重点与难点教学重点：1. 学习和理解《饮湖上初晴后雨》这篇文章的主题和写作手法。
2. 提高学生分析问题和表达思想的能力。
教学难点：1. 理解与分析文章中难度较大的词语和句子。
2. 分析作者的写作手法和意图。
三、教学过程1. 导入新课介绍《饮湖上初晴后雨》的作者、背景和主要内容，激发学生的阅读兴趣，并提出相关问题引导思考。
2. 阅读理解与讨论根据文章的整体结构，分段理解与分析文章内容，梳理出作者的写作逻辑，帮助学生理解主题和写作意图。
3. 词汇解析与注释分析文章中难度较大的词汇和句子，讲解其含义、用法和修辞手法的运用。
通过对词汇的学习，让学生更好地理解文章。
4. 修辞手法分析分析文章中作者使用的修辞手法和表达手法，如比喻、拟人、排比等。
讲解其目的和效果，并鼓励学生尝试使用类似的修辞手法来表达自己的想法。
5. 思考与反思引导学生思考文章中所表达的意义与价值，并与生活经验进行联系，展开讨论，并引导学生写下自己的思考与感悟。
四、教学后记本节课通过讲解《饮湖上初晴后雨》这篇文章的内容、结构和修辞手法，培养了学生的阅读理解和分析问题的能力。
通过文章的讨论与思考，培养了学生欣赏文学作品和感悟生活的能力。
在实际教学中，可以结合多媒体资源和互动式的教学方法，让学生更加主动地参与到课堂中来。
《饮湖上初晴后雨》详细教案
《饮湖上初晴后雨》详细教案第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《饮湖上初晴后雨》，使学生能够理解诗文的背景和意义，掌握诗文中的重点词汇和句子。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论等方式，培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观通过学习《饮湖上初晴后雨》，使学生能够领略中国古典文学的魅力，增强对传统文化的认同感。
第二章：教学内容2.1 诗文背景介绍介绍《饮湖上初晴后雨》的作者苏轼及其创作背景，让学生了解诗人的生活环境和思想情感。
2.2 诗文朗读与翻译让学生朗读诗文，并对诗文进行逐句翻译，理解诗文的意义和表达方式。
2.3 诗文解析对诗文中的重点词汇和句子进行解析，使学生能够深入理解诗文的内容和意境。
第三章：教学方法3.1 朗读法通过朗读，使学生感受诗文的韵律和节奏，培养学生的语感和表达能力。
3.2 讨论法通过小组讨论，引导学生深入思考诗文的意义和表达方式，提高学生的鉴赏能力。
3.3 实例分析法通过分析诗文中的重点词汇和句子，使学生能够更好地理解诗文的意义和表达方式。
第四章：教学步骤4.1 导入以苏轼的生平简介引入，激发学生对诗文的兴趣。
4.2 朗读与翻译让学生朗读诗文，并对诗文进行逐句翻译，理解诗文的意义和表达方式。
4.3 解析诗文对诗文中的重点词汇和句子进行解析，使学生能够深入理解诗文的内容和意境。
4.4 小组讨论让学生分组讨论诗文的意义和表达方式，培养学生的鉴赏能力。
4.5 总结与反馈对学生的学习情况进行总结和反馈，巩固学生的学习成果。
第五章：教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况和诗文解析的准确性等方面，对学生的学习情况进行评价，从而提高学生的学习积极性和自信心。
第六章：教学资源6.1 教材使用《饮湖上初晴后雨》原文和相关注释版本，为学生提供准确的阅读材料。
6.2 多媒体资源利用多媒体课件，展示诗文相关的图片、地图、视频等，帮助学生形象地理解诗文内容。
6.3 网络资源引导学生查阅相关网络资源，如苏轼的生平和作品介绍，以及其他关于诗文的分析和评论，以拓宽视野。
《饮湖上初晴后雨》教案汇总五篇
《饮湖上初晴后雨》教案汇总五篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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饮湖上初晴后雨的优秀教学设计
饮湖上初晴后雨的优秀教学设计饮湖上初晴后雨的优秀教学设计这首《饮湖上初晴后雨》让我们感受到西湖的山水是很美丽的，为著名的诗人苏轼所创作的西湖诗篇。
下面是小编分享的饮湖上初晴后雨优秀教学设计，欢迎大家阅读。
饮湖上初晴后雨的优秀教学设计篇一：一、素质教育目标(一)知识教学点学会本课生字，理解诗句的意思。
(二)能力训练点1.有感情地朗读古诗，并能背诵。
2.训练学生自我感悟诗句意思的能力。
(三)德育渗透点体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。
(四)美育渗透点通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。
二、学法引导(一)教师教法创设情境法、引导法、点拨法。
(二)学生学法借助词典及书上注释自读感悟。
三、重点·难点·疑点及解决办法(一)重点1.理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。
2.有感情地朗读古诗、背诵古诗。
(二)难点体会作者的思想感情。
(三)疑点体会以西子喻西湖的内在联系和优美意境(四)解决办法1.多读品味。
2.发挥小组优势，讨论交流。
3.教师引导，播放课件，适当点拨。
四、教学过程一、创设情景、激情导入。
1、播放古曲《春江花月夜》2、激发想象：请同学们仔细的聆听这首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎样的景象，这使你产生了一种怎样的感受。
3、迁移导入：诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。
提起这首诗的作者苏轼，可以说是家喻户晓，你愿意读读他的诗歌吗?(学生可以朗读、背诵、或用歌唱等多种形式来汇报，教师可以和学生共同吟唱《水调歌头》，既活跃了课堂气氛，又加深了对苏轼的了解。
)4、揭题：这节课我们就来学习、欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。
教师范读。
二、引导自学，学有所得。
1、请同学们回忆一下自学古诗的方法，再根据自己的学习特点选择适合自己的方法来进行学习。
学生交流自己设计的学习方法。
2、教师推荐学法，课件一：1、熟读中理解题意、诗意。
关于《饮湖上初晴后雨》教案三篇
关于《饮湖上初晴后雨》教案三篇作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
教案要怎么写呢？以下是小编整理的《饮湖上初晴后雨》教案3篇，欢迎阅读与收藏。
《饮湖上初晴后雨》教案篇1一、教学目标1、学会本课生字，理解诗句的意思。
2、有感情地朗读古诗，并能背诵。
训练学生自我感悟诗句意思的能力。
3、体会诗人对大自然的热爱，感受自然之美，语言文字之美，培养学生对生活的热爱。
二、教学重点、难点理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情是重点。
体会作者的思想感情；体会以西子喻西湖的内在联系和优美意境是难点。
教具准备：挂图、教棍儿、音乐播放器：《春江花月夜》（可惜没有多媒体）教学过程：一、导入同学们，你们去过杭州的西湖吗？说说你眼中的西湖。
自古以来，西湖以它秀丽的景色吸引了许多中外游客，西湖有十大胜景：苏堤春晓、平湖秋月、断桥残雪（白蛇和许仙的神话故事就与断桥有关）等。
西湖优美的景色吸引着无数游人观光游览，很多文人墨客在这里吟诗作赋，留下了许多脍炙人口的诗篇，来赞美西湖这一人间仙境。
比如，北宋文学家苏轼就为世人留下了两首千古绝唱，饮湖上初晴后雨（板书课题），这节课我们学习的是其中的第二首。
二、理解诗的题目生读题目，理解：饮湖上初晴后雨师：从这个课题中，你能读懂点什么吗？生：先是晴天然后下起了雨。
生：这是苏轼赏风景时写的。
生：苏轼和朋友在饮酒。
师：连起来说说这个题目的意思。
三、走近作者同学们，你搜集了那些有关苏轼的材料，请展示一下。
（苏轼，字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，今四川眉州人，北宋著名的文学家、书画家。
与他的父亲、弟弟皆以文学闻名于世，世称“三苏”。
）当时，苏轼在杭州任通判，呆了三年多，他为西湖疏通河流，还造了苏堤。
杭州美丽的湖光山色唤醒了他内心深处对大自然的热爱。
苏轼曾写下大量有关西湖景物的诗。
当初苏轼被贬，常常亲自烧菜与友人品味，苏东坡的烹调，以红烧肉最为拿手。
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小学四年级语文《饮湖上初晴后雨》教案
《饮湖上初晴后雨》赞美了西湖美景，表达了诗人热爱祖国大好河山的情感。
下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《饮湖上初晴后雨》教案，希望能帮助到大家!
小学四年级语文《饮湖上初晴后雨》教案一
教学目标：
1、认识3个生字。
2、从抓住诗中的重点词句，引导学生正确、流利、有感情地朗诵古诗。
背诵古诗。
3、以读促思，以读悟情，培养学生热爱大自然的情感。
教学重、难点：
朗读古诗，熟读成诵，感受西湖在不同气候下呈现的“潋滟”“空潆”的风姿。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、创设情境，定向导入。
1、(播放古筝曲)请同学们仔细聆听这首曲子，想象你仿佛看到的景象，这使你产生了一种怎样的感受?(学生交流)
2、诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。
这节课我们就一块来欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。
(板书课题)
二、初读古诗，整体感知。
1、自由读、小组练读。
要求读准字音、读通句子。
2、指名读，正音。
(重点指导：潋滟、空潆)
3、再读古诗，进一步读通顺。
4、诗句我们读通了，你们有没有什么好方法把诗句读懂呢?
指名交流，教师小结学习方法。
三、再读古诗，以读促思。
1、小黑板出示学习要求
(1)选择合适的方式理解题意、诗意。
(2)提出自学中的疑问，小组内合作解决。
2、学生自学。
3、小组互学。
4、全班进行学习汇报：说说自己从古诗中知道了什么?(生交流，师小结)
四、品读古诗，以读悟情。
1、刚才我们了解了这首诗的大意，但如果我们想领略其中的美，还远远不够，你有什么好办法吗?
2.指名学生说，教师小结。
(读中感受诗歌韵律美;边读边想象中感受诗歌画面美;诵读体会诗歌意境美。
)
3、四人小组中读古诗。
4、全班反馈：哪一组来展示一下你们的学习成果。
(1)引导学生质疑：为什么诗人把西湖比做西子呢?小结：西湖美得那么动人。
(2)读了诗句，你们仿佛看到什么样的景象?(生交流)
①(挂图出示“潋滟”“空潆”的景象)，比一比有什么不同?
让学生在比较中读出“好”和“奇”来，感受不同景象的美。
②空濛的山，闪动光影的水，迷蒙细雨构成了西湖的美，如果你置身其中，你看到这样的美景，想说些什么?(生交流并朗读诗句)
(3)杭州是苏轼的第二故乡，他深受百姓爱戴，所以对西湖有着特殊的爱恋之情。
配乐，多种形式吟诵诗句，感受大自然的魅力!
(4)齐读全诗。
五、背诵古诗，升华情感。
1、学生自背。
2、全班交流，多种形式背诵。
板书设计：
饮湖上初晴后雨
(宋)苏轼
潋滟好
总相宜
空濛奇
小学四年级语文《饮湖上初晴后雨》教案二
教学目标
1学会本课生字。
2朗读、背诵两首古诗，并默写《望洞庭》。
3理解诗句意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心情。
教学重点
朗读、背诵古诗。
教学难点
理解诗句意思，体会作者表达的思想感情。
教学准备
教师：教学挂图或课件;可表现古诗意境的音乐。
学生：收集和诗句描写有关的风光图片及有关诗人苏轼、刘禹锡的资料。
教学时间
2课时
教学过程
一、整体诵读，把握诗境
1学生自由背诵自己最喜欢的一首古诗。
2教师背一首苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》，指名让学生背以前学过的刘禹锡的《浪淘沙》。
3师生交流收集的资料，了解诗人苏轼、刘禹锡的基本情况。
4优美的音乐声中，欣赏西湖和洞庭湖的美景，听教师范读两首古诗，初步感知古诗所描绘的意境。
5学生初读两首古诗，大致了解其异同。
二、分步解读，品悟诗境
(一)学习《饮湖上初晴后雨》
1学生自由练读全诗，要求读正确、读通顺。
2指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。
3自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方式了解古诗及题目意思。
4指名说说诗的大意，在疏通诗意的基础上鼓励学生质疑。
5四人小组合作解疑，再全班交流，师生共同确定有研究价值的问题。
①诗人笔下的西湖有哪两种不同的美?(在诗人笔下，西湖的美无论在晴天还是雨天，都各有各的妙处：丽日晴空，水光闪动，是一种明朗美;烟雨蒙蒙，山色迷茫，是一种朦胧美。
)
②师生共同欣赏西湖在晴天和雨天的美景，唤起学生生活体验，引导学生想象西湖“水光潋滟”、“山色空蒙”那令人神往的情景。
③指导朗读一、二行诗。
自由读、指读、评读、想象画面读等。
④诗人为什么把西湖比作西子?二者之间有什么相似之处?
⑤教师简单讲述西施的故事，帮助学生理解三、四行诗。
⑥小结：西湖就像那风姿万千的美女西施一样，都具有一种“淡妆浓抹总相宜”的美。
这样来写，把西湖的自然美人化、具体化、形象化了。
正因为深得审美经验的苏轼把西湖比成西子，所以人们又称西湖为西子湖。
⑦指名朗读三、四行诗。
6赏读全诗，背诵全诗。
①自由组合练习读，让学生自读自悟，读中悟情。
②展示个性指名读，可引导学生读出自己的独特体会。
③师生互动背诵读，通过教师引读点拨，使学生深入体会诗意。
(二)学习《望洞庭》
1讨论交流学习第一首诗的成功经验：读诗句，悟诗意;重合作，共解释等。
2小组合作学习第二首诗。
3各组汇报交流，重点理解“和”、“镜未磨”以及全诗大意。
4生生互动，师生互动，对有研究价值的问题进行讨论。
①“白银盘里一青螺”中，“白银盘”指的是什么?“青螺”指的
是什么?
②《望洞庭》一诗向我们呈现了哪两种美?你能从诗句中体会出来吗?第一、二行诗描绘的是在浩淼的洞庭湖上，一轮秋月高挂天空，湖面静得像一面没磨过的铜镜，写出了一种独特的柔美。
第三、四行诗，诗人巧用一个“遥”字把镜头拉开，湖中的舟山恰似“白银盘里一青螺”，画面极其壮美，全诗形成了柔美与壮美相和谐的意境。
5指导朗读，背诵。
三、整体参读，体察诗韵
1读了这两首山水诗，你有何感受?
2交替互读两首古诗，比较两首诗的异同。
3分别以西湖、洞庭湖景色为背景，欣赏描写西湖、洞庭湖的古诗、对联，学生可选择自己感兴趣的内容读一读、背一背。
四、课内外结合，拓展延伸
1本课我们学习的是山水诗，你还了解其他哪些类别的诗?(送别诗、思乡诗、边塞诗、咏春诗等。
)
2布置自选作业：
①收集苏轼、刘禹锡的其他诗作，朗读、欣赏、摘抄。
②用抒情的话或诗的语言写一处我们身边的美景。
③阅读一篇描写西湖、洞庭湖景色的文章或诗歌。
小学四年级语文《饮湖上初晴后雨》教案三
教学目标：
1、运用“题目扩展法”概况诗文主要内容。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、引导学生在语言实践中感悟，体验、感受西湖的自然之美。
4、抓住关键语句，诵读、想象、体会诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重点难点：
引导学生在语言实践中感悟，体验、受西湖的自然之美，，感体会诗人热爱祖国河山的感情。
课前准备：
学生准备：课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。
教师准备：课件(ppt)。
教学过程：
一、谈话导入
1、了解西湖。
2、了解苏轼。
3、引出课题。
二、你如何理解诗题
课文写的是，苏轼和朋友在西湖上荡舟、饮酒，先是晴天后来下雨了。
板书：晴雨
三、初读诗句
1、自由读诗。
2、认读生字词。
3、回忆学习古诗的方法。
4、小组合作，自学诗词。
四、品读体味
1、说“晴”。
(1)抓住“潋滟”一词，体会晴空万里的西湖风平浪静波光粼粼的样子。
(2)抓住“好”一词，结合杨万里的《晓出净慈寺送林子方》及白居易的《钱塘湖春行》这两首诗展开想象，体会西湖风光的绮丽美妙的意境。
2、品“雨”。
(1)抓住“空濛”一词，体会阴雨绵绵下的西湖的韵味。
(2)通过和苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》一诗进行对比，体会“山色空蒙雨亦奇”的意境。
3、解“相宜”。
(1)西子的传说。
(2)理解苏轼把西湖比作西子的原因。
五、写西湖
1、用自己的笔，写出你心目美丽的西湖。
2、朗读欣赏。
六、总结升华
“苏轼能写出这么美的诗词，不仅是因为他才华横溢，更是因为他对西湖的无比热爱，我觉得孩子们更热爱西湖，说说你的感想。