饮湖上初晴后雨教案(详案)

湘教版四年级下册第七单元
饮湖上初晴后雨
教学目标：
1.认识、会写“潋滟、亦、浓、宜”几个生字，有感情地朗读背诵诗歌。

2.理解诗歌意思，想象画面，体会诗人的感情。

3..掌握、巩固学习古诗文的方法，激发学习古诗文的兴趣。

学情分析：
四年级的学生已经初步掌握了学习古诗词的方法。

小学生没有丰厚的文学积淀, 教学不能枯燥地分析、机械地背诵, 也不可“深挖”式地鉴赏。

应当借助多媒体创设情境, 放飞想象, 品读语言, 做到有感情诵读, 在读中悟情, 在读中生情, 在读中入境学生永远是课堂中最活跃的因素, 在他们身上蕴藏着丰富的教学资源。

重点、难点：
1.有感情地朗读背诵诗歌，理解诗歌意思，想象画面，体会诗人的感情。

2.掌握、巩固学习古诗文的方法，激发学习古诗文的兴趣。

教学过程：
一．激趣导入。

教师解说：从一年级到现在，我们课内学过或课阅读过不少古诗。

古往今来，很多诗人寄情山水，表达他们对自然、对美、对祖国山河的热爱。

PPT图示：
1.有李白笔下“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的庐山瀑布。

2.有杜甫笔下“会当凌绝顶，一览众山小”的泰山。

3.还有“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的滔滔黄河。

4.更有那“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的江南美景。

今天，我们要跟随诗人苏轼前往美丽的杭州西湖，学习他写的一首诗。

二．简介作者，解释诗题。

1、简介作者苏轼。

师：关于诗人苏轼，你对他了解吗？谁能说说对他的了解。

师补充诗人苏轼资料。

2、师：其实四年级上期的时候我们学过他的一首《惠崇春江小景》，你们还记得吗？让我们一起来背背。

3、今天，我们一起来学习他的一首描写西湖美景的诗：饮湖上初晴后雨。

4、释题。

①谁来读读课题。

提醒学生：“饮”是前鼻音。

②师带读题目。

③从题目中你读懂了什么？（诗人在西湖上一边饮酒一边看风景，开始天晴，后来下雨了。

）
④师：我们题意读懂了，相信一定能读得更好。

⑤生齐读。

三．自读古诗，把握字音、节奏。

1.师：美景看不够，好诗读不够。

现在请同学们自由读读这首诗。

要求：不字音读准，把诗句读通顺。

（生自读）
2.朗朗的读书声是课堂上最美的音符。

在刚才读得过程中，有哪些字词的读音想给大家提个醒？
（强调“潋滟”、“淡妆浓抹”、“总相宜”等词语。

）
3.相信有了大家的帮助和提醒，你在读得时候一定能读得更准确。

谁来第一个展示自己，勇敢的孩子在哪里？（指名读）
4.师：其实古诗也像歌曲一样有自己的节奏，古人读诗也讲究停顿，这首诗该怎样停顿更合适呢？请同学们再读读，边读边用单竖线画出停顿记号。

再读给你的同桌听听。

5.指导读好第一句。

（指名读第一句）
6.师3：其实读古诗，就像我们吃藕片的时候有藕断丝连的感觉，声断而气相连。

像这样，师范读。

7.生齐读。

8.师：结尾三个字停顿的时间稍长一点，给人以余音绕梁的感觉，就像这样（师范读“总相宜”），是不是更好？
9.生齐读最后一行。

四．再读古诗，理解诗意。

1.读得真好，那诗人怎样用区区28个字来展示西湖的美的呢？请大家默读古诗，了解诗意。

PPT展示：
读古诗，有三种方法值得借鉴:
①借助注释读懂古诗。

②结合插图读懂古诗。

③想象画面读懂古诗。

（生自读）
2.师：看来有些同学已经胸有成竹了，把你的收获和旁边同学说说。

3.师：好的，老师已经迫不及待了，你们在自己读，和同桌读得过程中到底读懂了什么，还有什么不懂的？（生自由回答）
4.师：好的，就让我们走进诗歌，解决这些问题。

我们一开始就知道，这首诗写的是西湖的美景（板书：西湖）。

从题目“初晴后雨”中知道天气开始是晴天，后来下雨了，那诗中的哪一句写的是晴天的西湖？
PPT展示：水光潋滟晴方好
①诗中哪个字点明了天气？（“晴”）
②晴日里的西湖什么样的水？（“潋滟”）
③谁来说说“潋滟”是什么意思？（水波动荡的样子）
④让我们一起来感受一下水波动荡的样子（PPT图示）。

师解说：微风吹来，水面上水波动荡，阳光照耀在水面上，波光闪闪，这就是“水光潋滟”。

⑤你还能找出一个别的词代替“水光潋滟”这个词吗？（波光粼粼、金光闪闪）
⑥看到这样的美景，你的心情怎么样？（高兴、激动）
⑦把这种心情带到诗歌中读出来。

（生齐读）
⑧其实，晴天西湖的美景还有很多，假如你是诗人苏轼，你坐船在西湖游玩。

此时，阳光明媚，万里无云，你还看到其他哪些美景？随着音乐，想象一下！（引导：如雷锋古塔、鱼儿、垂柳、荷花······）
⑨是啊，所以当这样的美景呈现在诗人面前时，他不禁惊叹道：“水光潋滟晴方好！”（生齐读）板书：晴方好
⑩晴天的西湖美的刚刚好，一个“好”字就把晴天西湖的美景给展现了出来。

可谓一字千金啊，这就是古诗文的魅力！
5.正当诗人陶醉在这西湖的美景中时，天空突然下起了雨，雨中的西湖又是怎样的一番景象呢?
PPT展示：山色空濛雨亦奇。

①（PPT展示雨中西湖云雾弥漫的样子）看！这蒙蒙细雨中的西湖，给你什么样的感觉？（预设：朦胧、迷茫、若隐若现······）
②就是这种云雾迷蒙的样子——就叫空濛。

（PPT展示）
③蒙蒙细雨中的西湖、古塔、小桥，远方的青山若隐若现！所以诗人不禁脱口而出：山色空濛雨亦奇！（生齐读）
师：好一个“雨亦奇！”（板书：雨亦奇）
④小结：都说诗中有画，画中有诗，想不想看看这幅美丽的画卷？
课件配音乐播放西湖美景。

6.难怪诗人也不由自主地发出赞叹：
PPT图示：欲把西湖比西子，
淡妆浓抹总相宜！（生齐读）
①这里的“西子”指谁？有谁知道吗？（西施）
②有谁了解西施吗？（生自由回答）
③师补充介绍西施。

（PPT图示）
④古人用“沉鱼落雁，闭月羞花”来形容这四大美女，说到这，还有一个有趣的故事呢，你们想听吗？
⑤老师讲述西施的故事。

（传说西施在河边洗衣服时，水中的鱼儿看到了她美丽的容貌，都不好意思浮到水面上来，纷纷沉到水底去了。

）
⑥师追问：西施美吗？是她画淡妆时美还是她画浓妆时美？（生答）
⑦师补充：是的，在诗人苏轼眼中，西湖就像西子一样的美！就像我们刚刚从图画中看到的那样。

师：西湖无论是晴天还是雨天——
生：淡妆浓抹总相宜
师：西湖无论是春天还是冬天——
生：淡妆浓抹总相宜
师：西湖无论是早晨还是傍晚——
生：淡妆浓抹总相宜
师：欲把西湖比西子——
生：淡妆浓抹总相宜
⑧师：好一个“总相宜”！（板书：总相宜）我们现在知道“总相宜”的意思了吧？总是那么合适。

五．总结：一天当中，西湖在不同的天气里变幻多姿，诗人饮着美酒，看着美景，他陶醉了，他挥毫泼墨，写下了这首千古佳作！
PPT展示全诗。

（生齐读）
师：这首诗在你们的朗诵声中也更美了！虽然我们今天不能亲自到西湖边走一走，看一看，但是我们可以把它记下来，等以后我们逛西湖时再读读，会更亲切，更熟悉。

现在我们来背一背，看谁先记下来！（PPT：比一比，背一背）六．拓展。

1.诗人喜欢西湖，经常去西湖赏玩，有一次，他又见到了西湖另一种不一样的景象，PPT出示《六月二十七日望湖楼醉书》。

请大家读一读，比一比，这首诗描写的景色和今天我们学的这首有什么不同？
六月二十七日望湖楼醉书
（宋）苏轼
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

2.其实，在我国的诗歌宝库中，像这样描写风光的古诗可谓数不胜数，除了这首，你还可以收集一些描写祖国风光的古诗，和同学交流，读给大家听。

板书设计：
饮湖上初晴后雨
苏轼
晴方好．
西湖总相宜
（西子湖）雨亦奇．。