对教师占课现象的思考

对教师占课现象的思考

摘要：许多学校普遍存在语数英教师占用音体美等学科课时的现象，这种占课

现象看似教师对学生负责，是教师责任心和事业心的体现，但是仔细分析，占课

现象对教师和学生都会带来不小的危害。学校及各学科任课教师应共同努力，改

变教师的占课行为，以便促进教师的专业成长和学生的全面发展。

关键词：占课；专业成长；全面发展

很多学校存在一种占课现象：音体美、科学、微机等课程被语数英老师占用，这种现象越到了期末越严重，以前所在的学校也不例外，通过日常观察发现，占

课大致可分为两种情况，一种是语文、数学、英语老师主动向音体美、科学、微

机老师要课，这些学科的老师做个顺水人情，把自己的课让给语数英老师。第二

种情况是音体美等学科老师主动让课，正好没有课的语数英老师大都乐意接受，

这种占课现象在很多学校还是相当普遍的，

一、教师占课的危害

首先，不利于教师的专业成长教师占用其他学科的课时给学生补课，对学生

进行机械训练，在短时间内可能会提高学生的学习成绩，教师也会因此获得一定

的满足感和成就感，但这一成绩的取得是通过占用其他学科的教学时间，以牺牲

学生其他方面的发展为代价的，如果老师躺在这样的成绩单上沾沾自喜，就会进

一步强化已有的错误观念，即学生成绩就是靠时间拼出来的，而这种错误的认识

又会增强其占课的合理性和必要性。显然，这样会严重阻碍教师今后的专业成长

和专业发展，对这些学科的教师自身发展来说，危害是巨大的。

其次，不利于学生的全面发展教师占用其他学科的课违背了《九年义务教育

全日制小学、初级中学课程计划》的要求，同时也与素质教育的理念相违背。在

课程计划中规定“教育要面向现代化、面向世界、面向未来的战略思想，贯彻国家的教育方针，坚持教育为社会主义建设服务，实行教育与生产劳动相结合，对学

生进行德育、智育、体育、美育和劳动教育，以全面提高义务教育质量”。

再次，不利于良好师生关系的建立教师占课的初衷是好的，但是好心未必

有好报。笔者在和一些学生课下谈论老师的占课问题时，学生是这样说的：“好不容易盼到一节体育课，本想去打打乒乓球，结果被数学老师给占用了，原来的打

算就泡汤了，不仅是我，班上很多学生都很烦这些占课的老师，只是我们敢怒不

敢言吧了。”就举一个发生在我身边的例子：办公室的一位语文老师和音乐老师说好了，占用一节音乐课进行试卷讲评，但是语文老师去教室后不久就满脸怒气地

回到办公室发牢骚：“老师去上课明明是为了他们好，可有些学生不买账，还在教室里起哄，越考得差的学生毛病越多。”可见，学生不一定理解教师占课的良苦用心，这不利于良好师生关系的建立。相反，还会引发师生之间的矛盾和对立，降

低教师在学生中的威信。

最后，不利于教师之间的团结协作正如《抢课风波》中所描述的语数英教师

为了抢占一节课，争得不可开交，势必会引起教师之间的矛盾，不利于教师之间

的团结协作，也不利于合作教师文化的建立。

二、改变教师占课现象的有效策略

首先，学校改变教师的教学评价方式现阶段，很多学校对教师进行评价时，

仍然只看结果，不看过程，只要学生的学习成绩好，就表明这个教师教学水平高，业务好，并在各种评优选模活动中占据优势，而这样的评价是非常片面的。因此

学校需要加强对教师教学过程的监督与评价，既要看结果更要看过程的合理性和

合法性。学校应更加注重对教师课堂教学的评价，观察教师在课堂上是如何教学的，教学效率高不高，把课堂教学中教学目标最终的达成度作为评价一名教师优

秀与否的标准。另外，学校还要坚强监督和正确的舆论导向，形成一种以“提高课堂教学效率为荣，占用其他学科课时为耻”的校园文化氛围，从舆论上规范教师的教学行为。

其次，语数英教师树立“好成绩来自于好教学”的理念教师要改变学生的成绩

是靠时间磨出来的这一错误观念，树立正确的教学成绩观，即学生优异成绩的取

得是教师高超的教学水平的必然结果，从而教师在课堂教学中有意识地改进教法，不断提高自己的课堂教学水平，合理安排教学时间，对课上学习的内容及时反馈

矫正，当堂训练，当堂达标，从而提高课堂教学效率，向课堂教学四十分钟要质量。另外，语数英教师还要换位思考，要站在学生的立场上，充分考虑学生的需

要和感受，避免占用其他学科的课时。学生在学习语数英这些学科时耗费了大量

的脑力劳动，身心疲惫，需要在不同的课程之间进行调节和放松，只有这样，才

能保证学习效率。任何一种课程，都有其存在的意义和价值，任何人不能剥夺学

生接受音乐、体育、信息技术、美术等课程的权利。这些课程周课时本来就非常

有限，学生们好不容易盼来了一节，结果被一些老师无情地“侵占”了，很多学生

在课堂上大都“身在曹营心在汉”，学习的效果可想而知。教师要明白，占课并不

能占有学生，占有了学生的时间和空间，并不等于占领了学生的头脑。

最后，各学科教师自觉维护本学科的尊严和地位特别是音体美等学科任课教师应该认识到，学科课程没有主副之分，对学生的发展而言，各门学科都是不可

或缺的，都有不可替代的价值，自己所教学科不能被边缘化，不能对自己的学科

妄自菲薄。如果任课教师自己都看不起自己所教授的课程，自己都觉得这些课程

可有可无，那怎么能让其他学科的教师尊重你所教的学科呢！音体美教师应该深

入了解加德纳的多元智力理论，认识到有许多学生具有艺术天赋，如果能够适当

加以引导和发掘，在你的课堂上可能会培养出未来的画家、音乐家或者体育明星。即使不能成名成家，艺术素养的提高对学生学习其他文化课的学习也是很有帮助的。科学教师要充分认识到所教学科对学生的重要意义，科学课程承担了培养学

生科学素质的责任。通过科学这门课程的学习，能够使学生保持与生俱来的好奇心，培养学生对新事物的探究兴趣，为他们成为具有创新精神和实践能力的新一

代打下良好的基础。所以，音体美、科学等教师都要认识到自己所教学科的价值，努力挖掘学生在你所任教学科领域的潜力，培养出在这一领域成绩突出的学生，

也能在师生之间树立本学科的尊严，让其他老师尊重你所教的这门学科。