古诗词鉴赏个人总结(适用新课标)
谈谈新课标下古诗歌的阅读与鉴赏
谈谈新课标下古诗歌的阅读与鉴赏中国是诗的国度，诗歌作为一种纯粹的文学样式，是文学的骄子，是文学的最高形式之一。
它代表着一个民族最精细的感受与智慧。
在诗歌教学史上，虽然也积累了很多的经验，但过去语文教材对诗歌注释过多、过细、过分追求统一答案，旧大纲下的诗歌教学，存在着对“主题思想”分析的教条化、图解化的倾向。
学生习惯以“接受性”的方式学习诗歌，在一定程度上限制了学生个人对诗歌的独特感受，失去了在阅读中“发现意蕴的机会”，因此，新的课程标准更重视学生的阅读心理，要善于运用新教材的编排导向和新的阅读要求，从不同角度引导学生入诗，以极大地激发学生学习诗歌的兴趣，引领学生走进诗歌的优美意境。
新的课程标准指出：阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、编者、文本之间对话的过程。
“对话”理念的根本性前提是主体的平等，强调阅读是个性化行为。
因此与传统的接受型阅读教学相比，学生的读者意义更大，提升至与文本、教师同等的地位，在对文本意义的把持上取得了和教师同等的话语权。
因此进入新课程的诗歌阅读教学，我认为应该在下面几方面尤其应该注意。
一、学生在诗歌阅读过程中的主体地位应该重视从文本理论来说，文本是一个自足的存在。
“作者带来文字，文字带来意义”，学生在阅读诗歌的过程，是发现和建构作品意义的过程，必须重视发展学生阅读的自主性和独立性。
文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读，自己学会阅读，应引导学生设身处地去感受体验，重视对作品中形象和情感基调的整体感知和把握，注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极的富有创义的建构文本意义。
基础教育阶段的阅读能力是基础的，重视学生在阅读中的主体地位的同时，还要引导学生在阅读文学作品时努力做到“知人论世”。
尊重文本，尊重作者。
学生要首先把自己放在“倾听者”而不是“评判者”的位置上，努力感受和理解作家所要表达的思想情感，进而发现作品的美，通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的认识，加深对作家作品的理解等。
初中语文诗词欣赏心得(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中语文诗词欣赏心得第一篇范文：初中语文诗词欣赏心得诗词是我国传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的历史、文化和哲理。
在初中语文教学中，诗词欣赏具有重要意义。
通过欣赏诗词，学生可以提高文学素养、陶冶情操，培养审美情趣和创造能力。
本文将结合教学实际，探讨初中生如何欣赏诗词，以及在这个过程中所获得的心得体会。
二、诗词欣赏的方法与策略1.了解背景，深入挖掘诗词内涵每一首诗词都有其产生的历史背景和创作背景。
在欣赏诗词时，首先要了解作者的生活经历、所处时代背景，以及诗词创作的背景。
通过深入了解，有助于更好地理解诗词内涵，感受作者的情感表达。
2.品味词句，感受诗词之美诗词的语言凝练、优美，富有音乐性和节奏感。
在欣赏诗词时，要注重品味词句，感受其音韵美、意象美和情感美。
可以从以下几个方面进行：（1）关注字词选择：诗词中的字词独具韵味，体现了作者的匠心独运。
学生要关注字词的选择，领会其内涵。
（2）感受意象：诗词中的意象是诗人思想感情的载体。
通过分析意象，可以更好地把握诗人的情感。
（3）品味炼字：炼字是诗词创作的重要技巧。
欣赏诗词时，要关注锤炼字词的艺术，体会其妙处。
3.发挥想象，体验诗词情境诗词具有很强的情境性，欣赏诗词时要发挥想象，身临其境地体验诗中的情境。
通过描绘画面、感悟情感，使自己仿佛置身于诗中，与诗人产生共鸣。
4.领悟哲理，汲取人生智慧诗词中往往蕴含着深刻的哲理。
在欣赏诗词时，要领悟其中的哲理，将其融入自己的生活，从中汲取人生智慧。
三、诗词欣赏心得体会1.提升文学素养通过欣赏诗词，我对文学产生了浓厚的兴趣，文学素养得到了很大提升。
我学会了如何鉴赏诗词，感受到了诗词的魅力，丰富了自己的精神世界。
2.培养审美情趣欣赏诗词使我更加注重生活中的美。
在平凡的日子里，我会关注大自然的美好、人际关系的和谐，以及人性的光辉。
这些美好的事物让我心生喜悦，提高了我的生活质量。
3.锻炼思维能力欣赏诗词需要深入思考、挖掘内涵。
在这个过程中，我的思维能力得到了锻炼，分析问题、解决问题的能力也得到了提高。
诗词鉴赏期末总结与反思
诗词鉴赏期末总结与反思诗词是中华文化的瑰宝，它凝结着中国古代文人墨客的智慧和情感。
在课堂上学习诗词鉴赏已是大学阶段的必修课程，通过对古诗词的学习和分析，使我们更加深入地了解了中国古代文人的生活方式、思想观念和审美风格。
课程结束后，我对自己的诗词鉴赏能力和收获有了一些总结和反思。
首先，我觉得这门课程对我来说是一次很好的学习和锻炼机会。
在这门课程中，我们学习了大量的古诗词，从唐诗宋词到元曲明传，从五言绝句到七言律诗，从近体到豪放派，从诗歌到辞章散文。
这让我对中国古代文学的发展和变化有了更深刻的了解和认识。
通过对古诗词的学习，我逐渐明白了古人创作诗词的艰辛和创作背后的深刻思考。
他们通过形象的描写、丰富的比喻、含蓄的表达，将自己的情感与思想寄托其中，使诗词作品具有了独特的艺术魅力和文化内涵。
其次，通过课堂上的学习，我逐渐培养了一定的诗词鉴赏能力。
以前，我对古诗词只是停留在朗读和理解文字表面的阶段，很多时候也只是抓住其中的词句来背诵，没有真正深入思考其表达的意境和情感。
而在课程中，我学会了通过韵律、押韵、修辞等手法来分析和解读诗词作品。
在学习中，我开始重视每个字句的把握和表达，注意字句之间的联系和意境的构建。
通过分析作品的结构、意象以及作者的用词和表达方式，我能够更全面地理解和欣赏古诗词的魅力。
但是，总结之后，我也发现了自己在诗词鉴赏方面存在的不足之处。
首先，我在对古诗词的了解上还存在一定的局限性。
虽然通过学习，我了解了一些古代文人的生活和背景，但在面对新的诗词作品时，我往往还是不能准确地把握其意境和内涵。
这与我平时阅读的范围和水平有关，需要我通过更广泛的阅读和学习来丰富自己的知识和修养。
其次，我在对作品表达方式的理解上还不够深入。
有时候，我会过于局限于作者的字句和表达，忽略了作品的整体结构和意义所在。
这需要我通过更多的思考和分析来提升我在诗词鉴赏方面的能力。
在今后的学习中，我将努力弥补自己的不足，提高自己的诗词鉴赏能力。
古诗文鉴赏总结范文3篇
古诗文鉴赏总结篇一：古诗词鉴赏个人总结(适用新课标)古诗词鉴赏一．鉴赏形象1.人物形象（1）一句概括，形象特点+社会属性（…的隐士；…的底层劳动妇女；…的书生）（2）结合全诗的句子进行分析，有描写手法的要鉴赏所用的描写手法（侧面，正面）（3）概括出形象中蕴涵的作者的思想感情（通过对…形象的塑造，表现了作者…）2.事物形象（咏物诗中）（1）一句概括，所描写事物的形象特点（2）结合诗句分析所咏之物的特点（哪句怎样表现了哪个特点）（3）结合诗人的思想感情，写出所咏之物中的所托之情（托物言志）3.景物形象（1）一句概括，诗句描写了一幅+（季节、地点、事件）+（什么样氛围特点的，孤寂冷清，雄浑壮阔，恬静优美，萧瑟凄凉等）的图景（2）用自己的语言将诗中所写之景用生动形象的语言描述出来（3）表达了诗人什么样的思想感情二．鉴赏语言1.炼字、词、句（1）释义，“…”字在句中的含义是…；或“…”字的特殊语法现象（名词动用之类的）、修辞手法（拟人，通感，化无情为有情，化静为动等）（2）把该字放回原句中，描述景象，点出该字所烘托出的意境（3）表达了诗人什么样的'思想感情，起到了什么样的艺术效果2.鉴赏语言风格（1）点明语言特色（沉郁顿挫[常见杜甫]、绮丽典雅、清新质朴、简洁明快、雄浑奔放、悲慨凄凉）（2）结合相关诗句分析（3）表达了人人什么样的思想感情三．鉴赏表达技巧1.抒情方法（1）直接抒情（直抒胸臆）（2）间接抒情（借景抒情、托物言志、借古讽今、用典抒情[神话传说、历史故事、前人语句]、借事抒情）2.描写方法（1）正面描写和侧面描写（2）实写和虚写（虚写：神仙鬼怪世界、梦境、已逝之情景、设想想象未来之情景）（3）动态描写和静态描写（4）色彩变换描写（异色相衬，在答描写的景象时要注意）（5）视角变换描写（可设题如：全诗怎样体现“望”字的；描写景物很有层次，请分析）（6）白描（一般不着抒情和议论，常和简练、质朴的语言风格相联系）（7）细节描写（常是动作描写，小的场景化描写）（8）通过不同感官描写（嗅、视[注意颜色词]、声[注意拟声词]、触[注意动作词]、味）3.修辞方法（1）比喻（要注意暗喻，说清本体和喻体，注意它能化具体为抽象，化无形为有形，突出事物特点）（2）比拟（注意拟人，拟物[人拟物，A物拟B物]）（3）对比（把…和…作对比，更加突出了…，表达了作者…）（4）衬托（有正衬和反衬，以动衬静，以乐景衬哀情，以永恒衬无常[常见咏史诗]，以无情衬有情[注意托物言志诗]，虚实相衬，异色相衬）（5）象征（咏物诗中）（6）借代（部分代整体，具体代抽象，用特征代人）（7）设问（片头设问，引起全文；中间设问，承上启下；结尾设问，深化主题，令人回味）（8）反问（加强语气，表达更加强烈的感情）4.构思方法（1）欲扬先抑，铺垫，照应，以小见大，以景结情，卒章显志。
古诗词教学心得体会(通用20篇)
古诗词教学心得体会（通用20篇）心得体会是我们将所学所得化为文字的过程，通过写作，我们可以更好地反思和总结自己的成长历程。
如果你对写心得体会感到困惑，不妨看看以下这些优秀的范文，或许能够解决你的问题。
幼儿园教学古诗词心得体会幼儿是文化的接受者和传承者，古诗词是中华文化的重要组成部分，具有深厚的历史文化价值。
幼儿园是孩子们接受教育的第一站，通过幼儿园教学古诗词，可以使孩子在感性体验中感受到中华文化的博大精深，加深对祖国的认知和热爱。
第二段：古诗词教学应注重孩子的情感体验。
幼儿是情感的主宰，其学习古诗词的过程更多的是在感性体验中获取信息和知识的。
在古诗词的教学中，我们应该重视孩子的情感体验，让孩子通过声调、音色等方式感受诗句中所表达的情感和意境。
鼓励孩子用自己的方式去表达感受，增强孩子的创造力和文学表达能力。
第三段：古诗词的教学重在启发孩子的思维能力。
古诗词本身就是以句为单位的完整的思想形态，通过学习古诗词可以激发孩子的思维能力和创造力。
在教学中，我们应该注重孩子的思维参与，让孩子从中获取创造性思维的锻炼。
例如引导孩子思考诗句中的隐喻和比喻，让孩子自己去揣摩诗句中的意思，从而培养他们的创造性思考。
第四段：古诗词教学的开展应融入生活和情境。
古诗词教学应该贴近幼儿的生活和情境，在生活中融入课程，可以让孩子更深刻地理解诗句表达的意思。
在教学中，我们可以通过观察花草、鸟兽的生活习性，以及不同季节的变化，引导幼儿体验古诗词中表达的情感和意境，增强孩子对古诗词的理解和感受能力。
第五段：结合实际案例，体现古诗词教学的作用。
通过现实案例可以更加直观地认识古诗词教学的作用。
例如，某个幼儿园学习《静夜思》一诗，教师在教学过程中注重情感体验和生活融入，激发孩子的思维和创造能力。
在学习之后，孩子们的诗歌表达能力和想象力有了明显的提升，还可以独自跟随音乐节奏唱出并表达出《静夜思》的诗句，展示了他们的语言表达能力和艺术素养，这充分说明古诗词教学对幼儿素养的提升作用。
古诗词欣赏教学总结
古诗词欣赏教学总结古诗词欣赏教学总结范文人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，回顾过去这段教学工作，我们都取得了很大的进步，写一份教学总结，好好地把它记录下来吧。
那么T分同事都拍手称赞的教学总结是什么样的呢？以下是店铺收集整理的古诗词欣赏教学总结，仅供参考，欢迎大家阅读。
古诗词欣赏教学总结篇1为了让学生深刻地了解我国民族文化的瑰宝，吸取人类文化的营养，陶冶高尚的情操，也为了拓展学生知识面，丰富语文知识的积累，提高语言表达能力，学校在五六年级学生中开设了以《古诗词鉴赏》为主题的校本课程，一学期结束了,特将本期的教学工作做如下总结:一、考点聚焦古诗词赏析题近年来逐步增加。
究其原因，一是高考试题的影响，二是新大纲与《课程标准》的要求。
但考题的难度不大，从选材来看，考题主要出自初中课本中学过的古诗词;从题目设计来看，常见的题型有两类：一类是主观题，如填空、简述、诗句欣赏等;一类是客观题，如选择、判断等，其中一般以选择题为主;从考点来看，常考查的知识点有：Q)对诗句的理解、鉴赏;(2)感知诗歌中的艺术形象;(3)理解诗歌中的思想感情;(4)品析诗歌凝练的语言等。
考生只要能弄懂诗词的内容，答题的难度就会大大降低.二、经典试题例1:下面对《水调歌头》(明月几时有)赏析，不正确的一项是()明月几时有?把酒问青天。
不知天上官阙，今夕是何年。
我欲乘风归去又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事常向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟.A、这首词是写诗人对亲人的怀念，因此，整首词充满了伤感压抑的情调。
B、上片写词人"欢饮"时的想像，下片写“无眠”时对人生的思索探求，作者寓哲理于抒情之中。
C、词中把"天"与"月"人格化了，创造了一种神话般的境界。
D、”转朱阁，低绮户，照无眠"中的"转"、"低"，以月光变化表示夜已深，"无眠”表示想念亲人，难以入睡，由此引出下面"何事"一问。
古诗总结（推荐5篇）
古诗总结（推荐5篇）第一篇：古诗总结一、春景诗春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
——宋叶绍翁《游园不值》南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
——唐杜牧《江南春》碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
——唐贺知章《咏柳》天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
——唐韩愈《早春》二、夏景诗泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
——宋杨万里《小池》毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
——宋杨万里《晓出静慈寺送林子方》梅五黄时日日晴，小溪泛尽却山行。
曾畿荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
(苏轼)三、秋景诗月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
——唐张继《枫桥夜泊》停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
——唐杜牧《山行》一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
——唐白居易《暮江吟》四、冬景诗千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
——唐柳宗元《江雪》日暮苍山远，天寒白屋贫。
柴门闻犬吠，风雪夜归人。
——刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
——岑参吹灯窗更明，月照一天雪。
(袁枚)五、爱国诗人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
——宋文天祥《过零丁洋》三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
——宋陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》死去元知万事空，但悲不见九州同。
——宋陆游《示儿》国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金，白头搔更短，浑欲不胜簪。
——唐杜甫《春望》黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
(王昌龄)生当作人杰，死亦为鬼雄。
(李清照)四百万人同一哭，去年今日割台湾。
——丘逢甲《春愁》六、山水田园诗山众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
——唐李白《独坐敬亭山》横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
(苏轼)会当凌绝顶，一览众山小。
古诗词鉴赏个人总结
古诗词鉴赏个人总结一．鉴赏形象1.人物形象（1）一句概括，形象特点+社会属性（?的隐士；?的底层劳动妇女；?的书生）（2）结合全诗的句子进行分析，有描写手法的要鉴赏所用的描写手法（侧面，正面）（3）概括出形象中蕴涵的作者的思想感情（通过对?形象的塑造，表现了作者?）2.事物形象（咏物诗中）（1）一句概括，所描写事物的形象特点（2）结合诗句分析所咏之物的特点（哪句怎样表现了哪个特点）（3）结合诗人的思想感情，写出所咏之物中的所托之情（托物言志）3.景物形象（1）一句概括，诗句描写了一幅+（季节、地点、事件）+（什么样氛围特点的，孤寂冷清，雄浑壮阔，恬静优美，萧瑟凄凉等）的图景（2）用自己的语言将诗中所写之景用生动形象的语言描述出来（3）表达了诗人什么样的思想感情二．鉴赏语言1.炼字、词、句（1）释义，“?”字在句中的含义是?；或“?”字的特殊语法现象（名词动用之类的）、修辞手法（拟人，通感，化无情为有情，化静为动等）（2）把该字放回原句中，描述景象，点出该字所烘托出的意境（3）表达了诗人什么样的思想感情，起到了什么样的艺术效果2.鉴赏语言风格（1）点明语言特色（沉郁顿挫、绮丽典雅、清新质朴、简洁明快、雄浑奔放、悲慨凄凉）（2）结合相关诗句分析（3）表达了人人什么样的思想感情三．鉴赏表达技巧1.抒情方法（1）直接抒情（直抒胸臆）（2）间接抒情（借景抒情、托物言志、借古讽今、用典抒情、借事抒情）2.描写方法（1）正面描写和侧面描写（2）实写和虚写（虚写：神仙鬼怪世界、梦境、已逝之情景、设想想象未来之情景）（3）动态描写和静态描写（4）色彩变换描写（异色相衬，在答描写的景象时要注意）（5）视角变换描写（可设题如：全诗怎样体现“望”字的；描写景物很有层次，请分析）（6）白描（一般不着抒情和议论，常和简练、质朴的语言风格相联系）（7）细节描写（常是动作描写，小的场景化描写）（8）通过不同感官描写（嗅、视、声、触、味）3.修辞方法（1）比喻（要注意暗喻，说清本体和喻体，注意它能化具体为抽象，化无形为有形，突出事物特点）（2）比拟（注意拟人，拟物）（3）对比（把?和?作对比，更加突出了?，表达了作者?）（4）衬托（有正衬和反衬，以动衬静，以乐景衬哀情，以永恒衬无常，以无情衬有情，虚实相衬，异色相衬）（5）象征（咏物诗中）（6）借代（部分代整体，具体代抽象，用特征代人）（7）设问（片头设问，引起全文；中间设问，承上启下；结尾设问，深化主题，令人回味）（8）反问（加强语气，表达更加强烈的感情）4.构思方法（1）欲扬先抑，铺垫，照应，以小见大，以景结情，卒章显志。
小学语文古诗文鉴赏总结
小学语文古诗文鉴赏总结古诗文，作为中华文化的瑰宝，是中小学语文课程中不可或缺的一部分。
通过学习古诗文，学生们可以增强中华文化的自信心，培养审美情趣，提高语文素养。
在小学语文教学中，古诗文的学习也占据着重要的地位。
以下是对小学语文古诗文鉴赏的总结。
首先，古诗文鉴赏是培养语言表达能力的有效方式之一。
通过学习古诗文，学生们可以学会用优美的语言来表达自己的思想感情。
例如，在《登鹳雀楼》这首古体诗里，作者写道：“白日依山尽，黄河入海流。
”这句诗用简练明了的语言，表达了壮丽的自然景观，启发了学生们对自然美的感悟。
学生们在鉴赏这样的古诗文作品时，可以通过模仿这些优美的表达方式，提升自己的语言表达能力。
其次，古诗文鉴赏有助于培养学生们的观察力和联想能力。
在古诗文中，常常运用了各种修辞手法和意象描写，需要学生们仔细观察和思考。
例如，杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗中，作者用“更不见天上月”的描写，让人感受到深秋夜晚的幽静和凉爽。
学生们通过鉴赏这样的古诗文作品，可以培养自己的观察力和联想能力，从而提升自己的艺术享受和创造力。
古诗文鉴赏还有助于丰富学生们的情感世界。
古诗文中往往蕴含着丰富的情感和情绪，通过鉴赏和欣赏古诗文，可以让学生们感受到其中的情感共鸣。
例如，在《静夜思》这首诗中，李白描绘了一个人独自思念家乡的情景，引起了人们对故乡的思念之情。
学生们通过鉴赏这样的古诗文作品，可以感受到其中的情感因素，丰富自己的情感世界，培养自己的情感表达能力。
藉由古诗文鉴赏，学生们还可以了解和感悟古代的历史文化。
古诗文作为古人对生活、自然和社会的感悟和思考，蕴含着丰富的历史文化信息。
通过鉴赏古诗文，可以让学生们了解古代社会的风俗习惯、人们的思想观念以及历史事件的背景等。
例如，读《白日依山尽》一诗，可以了解到作者陆游对美好自然景色的向往和对忧国忧民的忧虑之情。
学生们在鉴赏这样的古诗文作品时，可以通过理解其中的历史文化背景来加深对古代历史文化的认识。
教师古诗文鉴赏心得体会
作为一名语文教师，古诗文鉴赏教学是我职业生涯中不可或缺的一部分。
在多年的教学实践中，我对古诗文鉴赏有了更深刻的认识和理解，以下是我的一些心得体会。
首先，古诗文教学需要深厚的文学功底。
古诗文是中华民族文化的瑰宝，它承载着丰富的历史、文化和思想。
作为教师，我们要具备扎实的古文阅读和鉴赏能力，才能更好地引导学生走进古诗文的世界。
在教学过程中，我努力提高自己的文学素养，广泛阅读各类文学作品，尤其是古典诗词，通过深入研读，掌握古诗词的写作手法、修辞技巧和情感表达，以便在课堂上更好地指导学生。
其次，激发学生的兴趣是古诗文鉴赏教学的关键。
古诗文的学习往往需要较强的文学素养和阅读能力，这对一些学生来说可能存在一定的难度。
因此，我在教学中注重激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中感受古诗词的魅力。
例如，在讲授《将进酒》时，我结合诗人的生平和创作背景，引导学生领略李白豪放不羁的个性，激发他们对诗歌的兴趣。
再次，注重培养学生的审美能力。
古诗文鉴赏不仅仅是文字的解读，更是一种审美体验。
在教学过程中，我鼓励学生用心去感受古诗词的音韵、意境和情感，培养他们的审美能力。
例如，在讲授《静夜思》时，我引导学生体会李白的孤独和思乡之情，让学生在品味诗句的同时，感受美的力量。
此外，古诗文鉴赏教学要注重培养学生的创新思维。
在教学中，我鼓励学生发挥自己的想象力，对古诗词进行个性化解读。
例如，在讲授《登鹳雀楼》时，我让学生发挥想象，描绘诗中所描绘的景象，并表达自己的感受。
这样的教学方式不仅提高了学生的创新思维，也使他们对古诗文有了更深刻的理解。
最后，古诗文鉴赏教学要关注学生的情感体验。
古诗词往往蕴含着丰富的情感，教师在教学中要引导学生关注诗人的情感，并与自己的情感产生共鸣。
例如，在讲授《春晓》时，我让学生回忆自己童年时光的美好，感受诗人对春天的喜爱之情。
总之，古诗文鉴赏教学是一门充满挑战和乐趣的课程。
在教学过程中，我们要不断提高自己的文学素养，关注学生的兴趣和情感体验，培养他们的审美能力和创新思维。
古诗年度考核个人总结(3篇)
第1篇岁月如梭，转眼间又到了一年的尾声。
在这一年里，我有幸参与了古诗年度考核，不仅锻炼了自己的文学素养，更是在传统文化的熏陶中收获了成长。
现将我在古诗年度考核中的个人总结如下：一、考核背景古诗，作为中华民族优秀的文化遗产，承载着悠久的历史和丰富的文化内涵。
为了弘扬传统文化，提高国民文学素养，我国相关部门组织了古诗年度考核。
本次考核旨在选拔优秀人才，传承和发展古诗文化。
二、考核内容本次考核主要分为四个部分：古诗鉴赏、古诗词创作、古文阅读和古文翻译。
以下是我在各个部分的表现及心得体会。
1. 古诗鉴赏在古诗鉴赏部分，我认真阅读了考核所提供的古诗作品，通过分析作者背景、诗歌意境、修辞手法等方面，对古诗进行了深入解读。
以下是我对部分作品的鉴赏心得：（1）《登鹳雀楼》这首诗描绘了诗人登上鹳雀楼，远眺黄河、山川的壮丽景色。
诗人通过对自然景观的描绘，抒发了自己壮志凌云的豪情。
我在鉴赏这首诗时，深刻体会到了诗人宽广的胸怀和远大的抱负。
（2）《静夜思》这首诗以简洁的语言，表达了诗人对故乡的思念之情。
我在鉴赏这首诗时，感受到了诗人细腻的情感和深沉的乡愁。
2. 古诗词创作在古诗词创作部分，我尝试以自己的理解，创作了以下两首诗：（1）春日即景春风拂面柳丝长，花开满径蝶舞忙。
桃花映日红如血，梨花带雨白如霜。
（2）秋夜怀友秋风吹拂叶飘零，月照孤灯照我心。
遥想故人何处去，独对寒窗泪满襟。
通过创作古诗词，我进一步体会到了古诗的魅力，也更加明白了诗歌创作需要注重意境和情感的表达。
3. 古文阅读在古文阅读部分，我阅读了《论语》、《庄子》等经典著作。
通过阅读，我对古代哲学思想有了更深入的了解，同时也提高了自己的文言文阅读能力。
4. 古文翻译在古文翻译部分，我尝试将《庄子·逍遥游》中的部分内容进行翻译。
在翻译过程中，我注意了文言文的语法、词汇和修辞手法，力求将原文的意境和情感传达出来。
三、考核收获1. 提高文学素养通过参与古诗年度考核，我对古诗文化有了更深入的了解，文学素养得到了很大提升。
古诗词赏析课总结
古诗词赏析课总结第二小学王剑波名篇赏析课是引导学生赏析经典诗词、美文，从中受到语言文字熏陶感染，学会积累和表达主题文化的一种课型。
这种课型对于落实语文新课标“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力”的要求有着十分重要的意义。
根据高年级学生有一定的经典积淀，喜欢奇思妙想，却对儿童游乐活动渐渐失去兴趣开发的一种学习古诗词的新课型。
通过反复吟诵，大胆畅想，联篇赏析等环节，让学生对所学诗词有更深刻，更透彻的理解，对经典的魅力、文化的力量有进一步的感悟和体验。
反复吟诵读，让学生在多元诵读中抒情。
要求学生一读读准字音、读通诗句;二读读出诗句的节奏美;三读读出平仄韵律美;四读读出诗词的意境和自己独特的感受。
创设情境，让学生在大胆畅想中悟情。
就是通过文字、音乐、图片等多媒体手段创设作者生活的背景情境；通过引导学生针对古诗词联系生活中的事物，创设生活情境，拉近距离，搭起入境桥梁。
引导学生展开大胆的想象，想象作者的视觉，听觉，嗅觉，甚至是内心感受，使之如临其境，如遇其事，如见其人，如闻其声，从而扣动心弦，引起共鸣，让学生为作者的悲伤而悲伤，为作者的快乐而快乐，为作者的幸福而幸福。
联篇赏析，让学生在提升内涵中融情。
赏析中我们通常采用的方法由三：一是同题材的作品对比。
就是找到一首与教学诗篇主题相似的另一首诗词，通过对比让学生产生更深刻的理解。
比如，教学张志和的《渔歌子》时，引入柳宗元的《江雪》，通过提出同是垂钓，钓的意境、心情和所掉之物以及作者所表达的情感有何异同的对比赏析，拓展学生视野，增强学生对作品人文内涵的理解。
二是同作者不同时期的作品对比。
就是通过同一作者不同时期的作品，不同思想，不同风格，不同情感的对比让学生进一步了解作者的创作风格和人生情感的发展。
如在教学李清照的《如梦令曾记溪亭日暮》时引入她的《声声慢》进行对比，让学生领悟到同是美酒与美景，由于作者生活的经历不同，心情不同，从而产生了苦与甜，喜与忧，温暖与凄凉的不同感受。
小学古诗词鉴赏活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景为了弘扬中华民族优秀传统文化，培养学生对古诗词的热爱和鉴赏能力，我校于2021年9月开展了小学古诗词鉴赏活动。
本次活动旨在让学生在轻松愉快的氛围中感受古诗词的魅力，提高学生的文学素养，培养他们的审美情趣。
二、活动目标1. 让学生了解古诗词的历史背景、作者生平及诗词意境。
2. 培养学生对古诗词的兴趣，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的审美情趣，增强学生的文化自信。
4. 培养学生的合作精神，提高学生的综合素质。
三、活动内容1. 古诗词知识讲座：邀请专家为学生讲解古诗词的历史背景、作者生平及诗词意境，让学生对古诗词有更深入的了解。
2. 古诗词朗诵比赛：组织学生进行古诗词朗诵比赛，让学生在比赛中感受古诗词的魅力，提高朗诵水平。
3. 古诗词创作比赛：鼓励学生创作自己的古诗词作品，培养学生的文学创作能力。
4. 古诗词知识竞赛：通过知识竞赛的形式，检验学生对古诗词知识的掌握程度。
5. 古诗词手抄报制作：让学生通过手抄报的形式，展示自己对古诗词的理解和感悟。
四、活动过程1. 准备阶段：成立活动筹备小组，制定详细的活动方案，确定活动时间、地点、内容等。
2. 宣传阶段：通过校园广播、班级群、海报等形式，广泛宣传古诗词鉴赏活动，提高学生的参与度。
3. 实施阶段：（1）开展古诗词知识讲座，邀请专家为学生讲解古诗词的历史背景、作者生平及诗词意境。
（2）组织学生进行古诗词朗诵比赛，让学生在比赛中感受古诗词的魅力，提高朗诵水平。
（3）鼓励学生创作自己的古诗词作品，开展古诗词创作比赛。
（4）举办古诗词知识竞赛，检验学生对古诗词知识的掌握程度。
（5）开展古诗词手抄报制作活动，让学生通过手抄报的形式，展示自己对古诗词的理解和感悟。
4. 总结阶段：对活动进行总结，表彰优秀个人和集体，收集活动资料，整理活动成果。
五、活动成果1. 学生对古诗词的兴趣得到了提高，积极参与到活动中，取得了良好的效果。
2. 学生在活动中提高了文学鉴赏能力，审美情趣得到了培养。
古诗词个人年度总结范文(3篇)
第1篇公元二零二一年，时光荏苒，岁月如歌。
回首这一年，我在古诗词的海洋中畅游，与诗为伴，与韵同行。
现将本年度的古诗词创作及学习心得总结如下，以飨同好。
一、诗词创作篇1. 立意深远，抒怀寄情本年度，我以“岁月诗韵”为主题，创作了大量诗词作品。
在立意上，力求深刻，抒发对人生、自然、历史的感悟。
以下为部分作品：《春日感怀》春光无限好，万物皆复苏。
山川添秀色，草木展新姿。
忆往昔岁月，感慨万千绪。
愿人生如诗，岁月可留恋。
《秋夜怀古》秋夜寒露重，独坐幽篁中。
月光如流水，照见古今同。
英雄空余恨，世事如浮云。
唯有诗词在，岁月不待人。
2. 风格多样，博采众长在创作过程中，我注重风格的多样化，力求博采众长。
以下为几种风格的作品：（1）豪放派《登高》白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
（2）婉约派《月下独酌》花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
（3）田园派《江村》江村江水清，绿竹入幽径。
草长莺飞时，麦浪滚滚来。
二、诗词学习篇1. 深入研究，拓宽视野本年度，我深入学习了我国古典诗词，从先秦诸子到唐宋八大家，从唐诗宋词到元曲明清小说，广泛涉猎，拓宽视野。
以下为部分学习心得：（1）先秦诸子：学习《诗经》等作品，体会先民的生活情趣，领略古人的智慧。
（2）唐诗宋词：学习李白、杜甫、苏轼、辛弃疾等大家的作品，领略他们的豪放、婉约、豪放与婉约。
（3）元曲明清小说：学习关汉卿、马致远等人的作品，了解元曲的特点，领略明清小说的魅力。
2. 拓展诗词知识，提高鉴赏能力本年度，我积极参加诗词讲座、论坛等活动，与诗词爱好者交流心得，拓展诗词知识，提高鉴赏能力。
以下为部分收获：（1）了解诗词的起源、发展、流派，掌握诗词的基本知识。
（2）学习诗词的韵律、格律、修辞等技巧，提高创作水平。
（3）鉴赏历代名篇佳作，体会诗词的意境、情感、艺术魅力。
三、总结与展望回顾本年度的古诗词创作与学习，我深感收获颇丰。
在今后的日子里，我将继续努力，以下为我的展望：1. 深入研究古典诗词，提高创作水平。
古诗词欣赏的教学工作总结
古诗词欣赏的教学工作总结
古诗词是中华文化的瑰宝，是中国人民智慧和情感的结晶。
在教学工作中，古
诗词的欣赏教学显得格外重要。
通过对古诗词的欣赏，不仅可以增进学生对中华传统文化的了解和热爱，还可以培养学生的审美情趣和语言表达能力。
在教学工作中，我们要注重以下几点：
首先，要注重选材。
古诗词的选材要有代表性和典型性，要能够引起学生的兴
趣和共鸣。
同时，要根据学生的年龄和认知水平选择适合的古诗词进行教学，使学生能够理解和欣赏。
其次，要注重方法。
古诗词的欣赏教学方法多样，可以通过朗诵、赏析、对比
等方式进行教学。
在教学中，要注重启发式教学，引导学生主动思考和参与讨论，培养他们的独立思考能力和创造力。
再次，要注重情感。
古诗词是中国人民的感情表达，其中蕴含着丰富的情感和
人生哲理。
在教学中，要引导学生通过古诗词感受中国传统文化的魅力，培养他们的情感体验和情感表达能力。
最后，要注重实践。
古诗词的欣赏教学不仅要停留在课堂上，还要引导学生进
行实践活动，如诗词创作、诗词朗诵比赛等，让学生在实践中深化对古诗词的理解和体验。
总之，古诗词的欣赏教学是一项重要的工作，它不仅能够传承和弘扬中华传统
文化，还能够培养学生的审美情趣和语言表达能力。
在今后的教学工作中，我们将继续注重古诗词的欣赏教学，不断探索和创新，为学生的全面发展做出更大的贡献。
高校《古诗文赏析》教学工作总结
高校《古诗文赏析》教学工作总结高中语文教学工作总结范文一本学期，我承担的是高二(9、10)两个班的语文教学任务，教学内容是选修教材《中国古代诗歌和散文欣赏》和《现代诗歌和散文欣赏》，这是一个全新的教学领域，对于我们每一位老师来说都是一个挑战。
现在已经完成了教学任务，我把主要工作总结如下：一、教材处理和教法选修教材的处理和教法应与必修教材区分开，这是一个常识，但我们一直处理不好。
只有教过了才知道。
在教学的过程中，我们还是安照以前的老路往前走，但走着走着，发现这样不行，一是讲的慢，二是讲得大面全。
这学期我们把三分之二的时间都用做讲古代诗歌散文教学了，但结果并不理想。
老师讲的不得法，学生学得不扎实。
走过来后，现在想想，教材的处理可以交替进行，一个单元诗歌，一个单元散文。
一定要有主题意识，人教选修每一个单元是有主题的，围绕主题而教，不要围绕内容而教。
突出重点。
适当做一些练习，练习一定要有。
另外，一定要抓住这一阶段的早读课，有所准备，要有检测。
二、阅读教学的突破本学期通过教学实践和阅读，我对阅读课找到了一点感觉。
这一点要得益于一本书的学习，余映潮的《阅读教学艺术50讲》，我几乎是第一讲都读了好几遍。
这本书解决了长期困扰我多年的关于阅读教学的若干问题，使我豁然开朗。
我把学到的一些东西，广泛地运用平时的工作中，探索形成了一些我自己的东西，我觉得我与理想中的课堂更进了一步。
在教学设计上，力求简化头绪，优化内容，突出重点，让学生课堂活动充分，让语文课堂积累丰富。
以此为前提，设计课堂学习卷，努力推行板块式教学思路，力求做到课堂提问精粹，品读细腻，使学生学有所得。
一学年来，这种教学方式和处理教材的思路赢得了学生的喜爱，许多学生说在我的课堂上学得轻松，有所收获，这是对我的最好的评价。
我会更加努力地进行这主面的探索的。
三、作文教学的突破本学期作文教学进行的较少，这指得是大面积的作文教学，但在局部我们做了一引起有益的探索，我们训练的主要是议论文，重点是结构的教学，讲了并列式，其中包括论据和论点并列式，进行了两次作文训练;讲了对照式结构，进行了一次作文训练;讲了递进式结构，进行了两次作文训练。
古诗词赏析学习心得总结教案
古诗词赏析学习心得总结教案一、引言古诗词是中华文化的瑰宝，通过学习古诗词的赏析，我们可以领略到古人的智慧和情感，进一步丰富自己的文化内涵。
在此次学习古诗词赏析过程中，我深刻感受到了古诗词的美和魅力。
本文将结合我对古诗词赏析学习的心得总结，为大家提供一份教案，帮助更多的人能够系统地学习和欣赏古诗词。
二、学习目标1. 了解古诗词的起源、发展和特点；2. 学习古诗词的基本知识，如格律、韵律等；3. 能够准确理解和赏析古诗词的意境、修辞手法以及艺术特点；4. 能够运用所学知识自主欣赏和创作古诗词。
三、教学内容和方法1. 教学内容（1）古诗词的起源与发展；（2）古诗词的基本知识，包括格律、韵律等；（3）古诗词的常见主题及其表达方式；（4）古诗词的修辞手法与艺术特点；（5）名家诗词赏析。
2. 教学方法（1）导入法：通过引入与学生生活相关的诗句，激发学生的学习兴趣；（2）讲授法：通过教师的讲解和示范，全面系统地介绍古诗词的起源、发展、基本知识和赏析方法等；（3）分析法：引导学生从意境、修辞手法等方面分析古诗词，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力；（4）创作法：鼓励学生进行古诗词创作，培养学生的创造力和表达能力；（5）朗诵法：通过朗诵古诗词，提高学生的语言表达和演讲能力。
四、学习评价1. 学生自我评价：学生应根据自己学习的情况，自我评价对古诗词赏析的掌握程度，并提出自己的不足与进步的方向。
2. 教师评价：教师应根据学生对古诗词赏析的理解和应用能力，进行全面和客观的评价。
五、教学反思通过本次的古诗词赏析学习，我发现学生对古诗词的热情和兴趣都得到了很大的提升。
但在教学中也存在一些问题，比如有些学生在理解抽象意境的古诗词时有一定的困难，还有些学生在运用修辞手法进行赏析时仍不够熟练。
因此，在今后的教学中，我将注重培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的语言表达和创作能力。
诗词鉴赏个人总结版
一、意境品味 321提问形式：1．这首诗营造了一种怎样的意境，有什么作用？2．这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？答题步骤：诗歌意境的体味的表述：描绘诗词中展现的图景画面＋主观感受（营造的氛围特点）＋交融的感情。
答题模式：这首诗描绘了一幅…的画面，营造了一种…的氛围(意境)表现了诗人…的感情。
例题：十五夜望月王建中庭地白栖树鸦，冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？问：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？诗人描绘了一幅中秋月夜图：月光照射在庭院中，地上好像铺了一层霜雪，院中的树上乌鸦停止了聒噪，在这万籁俱寂的时刻，秋露轻盈无迹，打湿了庭中的桂花。
这是一幅宁静伤感的画面，将别离思聚的情意表现得非常委婉运人。
抒发了诗人望月情怀的乡愁。
孤寂冷清；萧瑟凄凉；雄浑壮阔；恬静优美、明净炫丽二、意象赏析提问形式：1．诗中运用了哪些意象？结合全诗分析意象在全诗中的作用。
2．结合诗歌分析某一意象在两首诗中的作用是否相同。
答题步骤：①找准意象，然后加以描述；②概括意象特点及作用；③分析揭示意象中蕴含的诗人的情感。
答题模式：本诗用…的意象，渲染了的…氛围…（术语概括作用）地表现了诗人…的感情。
例题：鹧鸪天 [宋]晏几道十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。
殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。
惊梦觉，弄晴时。
声声只道不如归。
天涯岂是无归意，争奈归期未可期。
问：词人为何写杜鹃的啼叫声？诗人用杜鹃的意象，仿佛令人感觉到它哀切的啼声，渲染了悲伤的氛围，委婉含蓄地（术语概括作用）地表现了诗人流落天涯，有家难归的悲伤之情。
三、人物形象提问形式：1、你从诗中看到了一个什么样的人物形象？2、“…（诗句）”勾勒出了怎样的形象?答题步骤：①找出诗词中描写形象的相关语句。
②概括形象的特征。
③结合诗词主旨，指出所写形象的表达作用和效果。
答题模式：这首诗描写了…（特定的环境或氛围）的一个…（特征、性格、思想）的…形象。
初中语文古诗词鉴赏(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中语文古诗词鉴赏第一篇范文：初中语文古诗词鉴赏一、前言古诗词是我国传统文化的瑰宝，是中华民族智慧的结晶。
鉴赏古诗词，既能提升我们的文学素养，又能陶冶我们的情操。
初中阶段是培养学生古诗词鉴赏能力的黄金时期，作为一名初中语文教师，我们有责任引导学生走进古诗词的世界，领略其无穷魅力。
本文将从教学实际出发，探讨如何进行初中语文古诗词鉴赏教学。
二、教学目标1.理解古诗词的字面意义，把握其内在情感。
2.分析古诗词的结构、韵律、意象等文学特点。
3.培养学生的审美情趣，提高古诗词鉴赏能力。
4.传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
三、教学内容1.古诗词的基本概念：如诗、词、赋、散文等。
2.古诗词的文学特点：如意象、韵律、对仗、修辞等。
3.古诗词的情感表达：如抒发爱国情怀、描绘山水风光、反映民间疾苦等。
4.经典古诗词鉴赏：如《登鹳雀楼》、《静夜思》、《乌衣巷》等。
四、教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、表演等形式，营造氛围，让学生身临其境。
2.互动教学法：鼓励学生提问、讨论，激发学生的思维活力。
3.比较教学法：引导学生分析不同诗人、不同风格的古诗词，提高鉴赏能力。
4.实践教学法：让学生动手创作古诗词，感受古人的创作乐趣。
五、教学步骤1.导入：介绍古诗词的背景、作者，激发学生的兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读古诗词，理解其字面意义。
3.合作探究：分组讨论，分析古诗词的文学特点、情感表达。
4.讲解解析：教师针对学生的疑问进行解答，引导学生深入理解。
5.欣赏品鉴：让学生欣赏古诗词的美，提高审美情趣。
6.课后作业：布置相关古诗词鉴赏作业，巩固所学知识。
六、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
2.作业完成情况：检查学生作业的完成质量、创新程度等。
3.测试成绩：定期进行古诗词鉴赏测试，检验学生的学习成果。
4.学生反馈：了解学生对古诗词鉴赏教学的意见和建议，不断调整教学方法。
七、结语古诗词鉴赏教学是初中语文教学的重要组成部分，也是培养学生文学素养、审美情趣的重要途径。
诗词鉴赏期末总结
诗词鉴赏期末总结字数：63861. 引言（490字）诗是中华民族的瑰宝，更是中华文化的重要组成部分。
诗词鉴赏作为中国文学课程的重要内容，通过对古代诗词作品的学习与解读，旨在培养学生的审美能力、表达能力和文化素养。
本学期，我在课堂上认真学习、思考并进行了积极的实践，通过诗词创作、鉴赏评论等方式加深了对诗词的了解与研究。
下面，我将对本学期的诗词鉴赏学习进行总结。
2. 课堂学习（1310字）在课堂上，老师通过讲解序言、注释、译文等方式对古代诗词作品进行深入的解读，让我们更好地理解了作品的内涵和艺术特色。
经过老师的引导，我们学会了如何从诗歌的韵律、语言、形象等方面分析一首诗的品味和水平。
同时，老师还指导我们学会了欣赏古代诗词的艺术技巧，如鉴赏双韵、寻求变化等。
通过课堂上的学习，我对古代诗词的鉴赏水平有了明显的提高，能够更好地欣赏和理解古代诗词的美。
3. 课外实践（1470字）在课外时间，我积极参与了诗词创作与鉴赏的实践活动。
通过参与各类写作比赛和文学社团的活动，我不断提高了自己的诗词创作能力。
通过创作，我发现自己对语言的运用和表达能力得到了进一步的提升，更加敏锐地感知到了生活中的美好与哲理，激发了我的创作灵感。
同时，我也积极参加了一些诗歌分享和鉴赏会，通过与他人的交流，学会了更多欣赏诗歌的方法和技巧。
4. 学习方法（900字）在诗词鉴赏的学习过程中，我总结了一些学习方法，使自己的学习效果更好。
首先，要多读、多写、多背诵诗词作品。
通过大量的阅读和背诵，我们可以提高对诗词的感知能力和记忆能力，并且能够更好地体会诗歌的美和艺术特色。
其次，要注重学习诗词的背景知识。
了解作者的生平和时代背景，对于理解和鉴赏诗词作品有着重要的帮助。
此外，要注重细读和分析。
通过对诗词的细致分析，我们可以更好地领略其深层次的意蕴和审美特色。
最后，多参与讨论和交流。
与他人的交流可以拓宽我们的视野，开阔我们的思维，同时也可以从别人的观点中得到启示和反思。
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古诗词鉴赏
一．鉴赏形象
1.人物形象
（1）一句概括，形象特点+社会属性（…的隐士；…的底层劳动妇女；…的书生）
（2）结合全诗的句子进行分析，有描写手法的要鉴赏所用的描写手法（侧面，正面）
（3）概括出形象中蕴涵的作者的思想感情（通过对…形象的塑造，表现了作者…）
2.事物形象（咏物诗中）
（1）一句概括，所描写事物的形象特点
（2）结合诗句分析所咏之物的特点（哪句怎样表现了哪个特点）
（3）结合诗人的思想感情，写出所咏之物中的所托之情（托物言志）
3.景物形象
（1）一句概括，诗句描写了一幅+（季节、地点、事件）+（什么样氛围特点的，孤寂冷清，雄
浑壮阔，恬静优美，萧瑟凄凉等）的图景（2）用自己的语言将诗中所写之景用生动形象
的语言描述出来
（3）表达了诗人什么样的思想感情
二．鉴赏语言
1.炼字、词、句
（1）释义，“…”字在句中的含义是…；或“…”字的特殊语法现象（名词动用之类的）、修辞手法
（拟人，通感，化无情为有情，化静为动等）（2）把该字放回原句中，描述景象，点出该字所烘托出的意境
（3）表达了诗人什么样的思想感情，起到了什么样的艺术效果
2.鉴赏语言风格
（1）点明语言特色（沉郁顿挫[常见杜甫]、绮丽典雅、清新质朴、简洁明快、雄浑奔放、悲慨
凄凉）
（2）结合相关诗句分析
（3）表达了人人什么样的思想感情
三．鉴赏表达技巧
1.抒情方法
（1）直接抒情（直抒胸臆）
（2）间接抒情（借景抒情、托物言志、借古讽今、用典抒情[神话传说、历史故事、前人语句]、
借事抒情）
2.描写方法
（1）正面描写和侧面描写
（2）实写和虚写（虚写：神仙鬼怪世界、梦境、已逝之情景、设想想象未来之情景）
（3）动态描写和静态描写
（4）色彩变换描写（异色相衬，在答描写的景象时要注意）
（5）视角变换描写（可设题如：全诗怎样体现“望”字的；描写景物很有层次，请分析）（6）白描（一般不着抒情和议论，常和简练、质朴的语言风格相联系）
（7）细节描写（常是动作描写，小的场景化描写）（8）通过不同感官描写（嗅、视[注意颜色词]、声[注意拟声词]、触[注意动作词]、味）
3.修辞方法
（1）比喻（要注意暗喻，说清本体和喻体，注意它能化具体为抽象，化无形为有形，突出事物
特点）
（2）比拟（注意拟人，拟物[人拟物，A物拟B 物]）
（3）对比（把…和…作对比，更加突出了…，表达了作者…）
（4）衬托（有正衬和反衬，以动衬静，以乐景衬哀情，以永恒衬无常[常见咏史诗]，以无情衬
有情[注意托物言志诗]，虚实相衬，异色相衬）（5）象征（咏物诗中）
（6）借代（部分代整体，具体代抽象，用特征代人）
（7）设问（片头设问，引起全文；中间设问，承
上启下；结尾设问，深化主题，令人回味）（8）反问（加强语气，表达更加强烈的感情）4.构思方法
（1）欲扬先抑，铺垫，照应，以小见大，以景结
情，卒章显志。
四．评价思想内容和观点态度
1.咏史怀古诗（多写古人往事，游览古迹，古今对比）
主要思想感情：
（1）对历史冷静的思考（多用用典抒情）
（2）抒发昔盛今衰之慨（多用反衬，对比）
（3）抒发沧桑之感，和对时间流逝的感慨（多用大自然的有常衬人事的无常[多在对古迹的景
物描写中]）
（4）借古讽今[或劝诫]，表达了对现实社会的不满和抨击，或感慨个人遭遇
2.山水田园（隐逸）诗（多描写自然风光，多用借景抒情，融情于景，渲染气氛；多有描述画面的题）主要思想感情：
（1）表达了淡泊名利，追求闲适恬淡的隐逸生活的思想感情
（2）厌恶和鄙视黑暗的社会现实，想要远离尘世的思想感情
（3）表达了对大自然和祖国山河的热爱
（4）表达了对生活的热爱，和乐观向上的心态3.送别诗（多临山傍水，也称山水送别诗；常寓情于景，渲染烘托，以乐景衬哀情）
主要思想感情：
（1）表达了对友人离去的依依不舍，表现出内心的愁苦、迷恋和伤感
（2）表达了与友人的深情厚谊，以及对友人的赞
美、美好期望或激励劝勉
（3）借以表达自己的志向和美好理想，表达诗人自己的豁达胸襟和豪放的气度
（4）表达了对友人前途的担忧，或对友人路途遥远的无限关心（多用虚写）
4.思乡怀人（羁旅行意）诗（写在外漂泊的游子眼中所见，耳中所闻；常在特殊节日[除夕、元宵、中秋、重阳等]；常触景生情，感时生情，托物传情，因梦寄情）
主要思想感情：
（1）抒发了作者的羁旅愁思，抒发内心的孤独、凄凉之情
（2）表达了对家乡的思念，和对故乡亲人的挚爱与思念
（3）抒发了独居他乡，不得重用，在外漂泊多年却怀才不遇，报国无门的孤独寂寞、幽怨愤慨
之情
5.闺怨诗（常会让分析人物形象）
主要思想感情：
（1）描写男女之间深厚的感情，歌颂爱情的真挚
（多见于诗经）
（2）表达了闺中生活的孤独与寂寞，或宫中生活的悲凉
（3）表达了对丈夫、家人的思念（丈夫多在外征战，或他乡为官；会和边塞诗的一些内容联系）（4）表达了对虚度时光、青春易逝的哀怨与慨叹（5）借闺怨诗表达作者不被朝廷重用的幽怨
6.边塞诗（多写边塞苍茫雄奇的景象，或边疆战事的惨烈，或军营生活）
主要思想感情：
（1）体现了塞外大漠雄奇的自然风光，抒发豪迈之情
（2）表现了战士们奋勇杀敌、建功立业的渴望，和保家卫国的决心
（3）写战事渐衰，表现了报国无门的悲壮，和壮志难酬却又无可奈何的慨叹
（4）揭露了战争的激烈与残酷和给人民带来的深重灾难，表达了战士思念家乡、厌恶战争、
渴望与家人团圆的情感，以及对统治者穷兵黩
武的愤懑与不满
7.咏物抒怀诗（多用托物言志，象征）
主要思想感情：
（1）表达不愿媚俗、不愿同流合污，坚持个性、保持清白的高尚节操
（2）由于受生活中某种事物的触动，进而引发出自己的某种生活感悟、生活哲理
——若让答：“本诗抒发感情很有层次，请简要分析。
”——则将诗分层，找到体现感情细微变化的细节描写、意象描写，逐层分析具体表现了什么情感，每层之间用一定的表变化的词语过渡，最后可能是情感升华，或是将前面得多方面情感融为一体。