古代诗歌鉴赏方法复习总结
古诗鉴赏答题技巧总结
古代诗歌鉴赏(知识·方法·技能篇——回归教材）1.人物形象鉴赏题提问方式1)本诗刻画了怎样的主人公形象/诗人形象？2)本诗刻画的某形象有怎样的特征？答题步骤第一步，点明塑造了什么人物形象。
第二步，结合诗中人物的语言、神态、动作、心理、生活环境和意象词等具体分析人物的性格特点。
（逐条说明）答题套路本诗塑造了______的人物形象。
通过对_____的描写，表现了人物_____的特点（逐条说明）。
示例：《归园田居》塑造了伏恶官场，喜爱田园生活的诗人形象，“误落尘网中”表现了诗人对污浊官场的厌恶，“方宅十余亩”等对田园生活的描写抒发了诗人辞官归隐后的喻快心情。
答题术语古代诗歌中常见的人物形象①不慕权贵、傲岸不置的形②友人送别、思念故乡的形象③怀才不遇、壮志难酬的形象④寄情山水、归隐田园的形象⑤献身边塞、反对征伐的形象⑥心忧天下、忧国忧民的形象⑦爱恨情长的形象⑧矢志报国、慷慨愤世的形象⑨爱民惜才的形象2.事物形象鉴赏题提问方式1)本诗描写了怎样的（野菊）形象？2)这首诗中的某物象具有什么品格？3)诗中的某物象是带有寓意的艺术形象，请指出它指哪类人。
4)某物象寄托了作者怎样的情感意愿？答题步骤第一步，分析事物品质，概括事物形象。
第二步，结合诗句具体分析事物形象。
（逐条说明）第三步，点出塑造事物形象的意义。
（即作者要表达什么情感意愿）答题套路本诗塑造了______的事物形象，从某句诗中可以看出事物的_____特点（逐条说明）,此事物形象中寄托了作者的情感意愿。
示例：《墨梅》一诗塑造了淡雅芬茅、卓尔不群的墨梅形象。
从“个个花开淡墨痕”可以看出墨梅颜色淡雅的特点，从“不要人今好颜色”可以看出墨梅不向世俗献媚的特点。
作者托物言志，表达了自己淡泊名利的胸襟和不愿媚俗的高尚品格。
古代诗歌鉴赏——考点复习
借助标题解读诗歌的内容
诗歌内 容猜猜 猜？
唐贺知章有诗
题曰“咏柳 ”
借助标题解读诗歌的内容
咏柳
（唐）贺知章
碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
借助标题解读诗歌的内容
【小结】
1。借助标题，能准确把握诗
标题可以帮助解读
【总结】
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标题可以帮助解读
【总结】
一、 内容
二、思 想情感
三、 表达 技巧
标题还可以帮助了解
四、诗歌体裁 五、呈送对象 六、时间（事件发生的时间 或景物出现的时间） 七、地点（事件发生的地点 或题写地点）
借助标题解读诗歌
练一练
给下列两首诗选择恰当的标题，并说明理由。
（宋）李觏
鹧鸪天 送人 辛弃疾
唱彻阳关泪未干，功名馀事且加餐。浮天 水送无穷树，带雨云埋一半山。
今古恨，几千般，只应离合是悲欢。江头 未是风波恶，别有人间行路难！
唱彻阳关泪未干，功名馀事且加餐。浮天 水送无穷树，带雨云埋一半山。
今古恨，几千般，只应离合是悲欢。江头 未是风波恶，别有人间行路难！
1 浮天水送无穷树，带雨云埋一半山 蕴含了 什么样的思想感情? 运用了哪种表现手法?
歌的内容（人、事、景、物）。 2。有的诗歌只读标题难以准确
把握诗歌内容，需结合诗句。
标题可以帮助解读
【小结】
一、 内容
二、思 想情感
书愤
（宋）陆游
早岁那知世事艰，中原北望气如山。 楼船夜雪瓜州渡，铁马秋风大散关。 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
2024高考诗歌鉴赏之表达技巧表达方式表现手法结构技巧术语模板助记-高考语文一轮复习之古代诗歌阅读与
●提示：“一切景语皆情语”，景物与感情的关系通常有四 种。
●①以乐景写乐情。如杜甫《绝句二首(其一)》：“迟日江 山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”诗人用 一幅色彩鲜明、生机勃勃的初春美景图，抒发了自己经过 战乱的奔波流徙之后，暂时定居成都草堂的安适、欢悦之 情。
●②以哀景写哀情。如杜甫的《登高》，全诗通过对登高所 见秋江景色(哀景)的描写倾诉了诗人长年漂泊、老病孤愁 的复杂感情(哀情)。
● 2.白描：白描是用最朴素、最简练的笔墨，不事雕饰，不加烘托， 抓住描写对象的特征，如实地勾勒出人物、事件、景物的情态面 貌。如杜甫的《绝句二首(其一)》：“迟日江山丽，春风花草 香。”两句为白描，粗笔勾画阔远明丽的景物。
● 3.虚实结合：是指现实的景、事与想象的景、事互相映衬，交织 在一起表达同一种情感。“虚实相生”是指虚与实二者之间互相 联系，互相渗透与互相转化，以达到虚中有实，实中有虚的境界， 从而大大丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者提供广阔的 审美空间，充实人们的审美趣味。如李商隐的《夜雨寄北》： “君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴 山夜雨时。”“巴山夜雨”是写实，“共剪西窗烛”是拟虚。
● 4.用典抒情：借用典故来抒发自己的感情，讽刺时事。用典抒情有 用事和引用(化用)前人诗句两种。如：“想当年，金戈铁马，气吞 万 里 如 虎 。 ” ( 辛 弃 疾 《 永 遇 乐 ·京 口 北 固 亭 怀 古 》 ) 这 几 句 写 的 是 刘裕当年北伐抗敌的英雄气概。作者借赞扬刘裕，讽刺南宋王朝 的主和派屈辱求和的无耻行径，表现出作者抗金的主张和恢复中 原的决心。
11.反复：是指为了强调某个意思、某种感情，有意重复某个词语或句 子的修辞手法。可以增强语气或语势，增强感染力和表达效果。同时， 还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满音韵美。如辛弃 疾的《丑奴儿》：“少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新 词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个 秋。”
初中语文中考复习古代诗歌鉴赏题型归纳整理(共六大考查类型)
初中语文古代诗歌鉴赏题型归纳一、意象意境类1.分析诗歌意象型（景物形象）提问方式①诗歌描绘了怎样的意象？②诗中某一意象有什么特点？象征了什么品格。
【答题公式】什么意象＋意象特点＋意象表达的诗人的情感。
【答题模式】诗歌描绘了的意象。
诗人通过意象，表达了自己的情感或品格。
【答题思路】①找出诗中的物象、意象；②用自己的语言概括出意象特点；③指出意象表达了诗人什么样的思想感情。
分析下面诗歌描绘了怎样的意象？竹石（清）郑燮咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
答案示例诗歌描绘了竹立足破岩，备受风霜雨雪的磨难，依旧顽强地生存着的意象(步骤一)。
诗人通过描绘百折不挠，坚强不屈的竹的意象(步骤二)，表达了自己洁身自好，不媚权贵，不迎合时俗的刚劲品格。
(步骤三)2.分析意境型提问方式：①这首诗营造了一种怎样的意境？②这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？答题公式:什么意象＋意象组合成什么画面＋表达诗人的什么情感【答题模式】①诗歌描写了意象；②营造的氛围，组成一幅的画面；③表达了诗人的思想感情，或给人的启示和思考。
【答题思路】①找出诗中的物象、意象；②展开联想和想像，用自己的语言再现画面；点明景物所营造的氛围特点，能用两个双音节形容词概括出来，如：雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆等；③表达了诗人什么样的思想感情。
绝句杜甫迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
这首诗营造了一种怎样的意境？答：此诗描绘了一派美丽的初春景象(步骤一)。
春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。
这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。
表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。
二、思想感情类3.分析主旨（情感）型题提问方式：①这首诗表达了怎样的思想感情?②这首诗反映怎样的社会现实？③这首诗寄托怎样的的情怀？答题格式：（1）这首诗通过对……的描写，（2）展现了……的画面，（3）表达了诗人……的思想感情。
高中语文高考复习古代诗歌鉴赏知识总结(共九种题材)
标题中往往有“即事”“即景”“抒怀”等词
常见意象
山月、河水、梅花、鸟鸣、风雨、草虫、铜镜、鬓发、夜雨、孤舟、雁鸣、落叶、花开等。
常见情感
①寄情山水，表达出对和平宁静生活的热爱。
②表现作者向往悠闲舒适的隐居生活的情趣。
③抒写政治上的失意和对世事的感慨。
④表达对现实的愤慨、不满和壮志难酬及怀才不遇的惆怅之情。
③意境的营造方面：常用景物烘托、情景交融、虚实结合等手法。
八、山水田园诗
山水诗，是以山水等自然景观为主要描写对象的诗歌；田园诗，是指歌咏田园生活的诗歌，大多以农村的景物和农民、牧人、渔父等的劳动为题材。我国山水田园诗源远流长，诗人们以自然山水或农村自然景物、田园生活为吟咏对象，把细腻的笔触投向静谧的山林、悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。
常见技巧
①借景抒情(或寓情于景)，情景交融。②乐景衬哀情(或哀景写乐情)。
③侧面落笔。作者在表现怀远、思归之情时，不是直接抒发思念之情，而是从对方着笔，想象对方思念自己之深，借以烘托作者的苦恨离情。
④因梦寄情，虚实结合。
六、边塞征战诗
边塞征战诗多描写军旅生活、边塞风光、战争场面等，边塞征战诗的语言特点多豪迈奔放，其表达的情感多以爱国主义为主旋律，或表现战士勇于杀敌，或抒发保家卫国的决心。
④乐曲意象：《阳关曲》《骊歌》。
常见情感
①依依惜别的不舍与伤感。②离别后的思念与牵挂。
③对友人的安慰与勉励。④借送别友人表明自己的心志。
⑤抒发对人生的感慨。要注意，每首诗表达的情感往往不是单一的，而是多种情感交杂在一起的，它丰富复杂却不杂乱无章。
常见技巧
①修辞方面：主要有夸张、对比、互文、用典等。
古代诗歌鉴赏复习整理
诗中“清朝饮醴泉，日夕栖山冈。高鸣彻九州，延颈望八荒”四句体现了“凤凰”怎样的品性？
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题目 本诗前三联描写出竹子怎样的形象？(2分)
【学生答案】诗的开篇即写竹的新嫩和勃发的生机。竹的一半还包着笋壳，枝梢才伸出墙头，寥寥几字，写出了“新竹”的特点。接着在颔联突出竹的“色”和“阴”，转换了描写的角度。窗外那翠绿的颜色似乎使室内的“书帙”都浸润其中，“侵”字把竹影的渐渐扩大之势写得鲜活可人，富有动感！而书酒相伴，本是惬意之事，再加上竹影移过，那桌上的酒樽也觉得清凉宜人！竹的可爱之态，跃然纸上！如果说，前两联，从视觉的角度写竹，那么颈联诗人转而写竹的清香之气，又是从嗅觉的角度描摹了。经雨洗濯的绿竹显得更加秀丽而洁净，微风过处，送来缕缕的竹的清香，沁人心脾，身居如此环境，真有欣然忘食、乐而忘忧之感了。21世纪教育网
⑵ 赏析“今日少年明日老。山，依旧好；人，憔悴了”的手法。（4分）
1.分析失分答案，明确存在问题
.※思考：以下的情感概括是否正确？
①“闹”指“吵闹”，写晨鸡和昏鸦都不去世间吵闹，暗示不同流合污，对世事的感慨与无奈。
②诗人一路在长安道求取功名，渴望能建功立业，但不受到重用，表现出壮志难酬的无奈之情
※思考：以下的情感概括是否到位？
2.阅读下面这首诗歌，然后回答问题。
和聂仪部明妃曲
(明)李攀龙
天山雪后北风寒，抱得琵琶马上弹。
高中语文古代诗歌鉴赏方法总结
高中语文古代诗歌鉴赏方法总结导读：我根据大家的需要整理了一份关于《高中语文古代诗歌鉴赏方法总结》的内容，具体内容：第1讲形__象诗歌中的形象就是浸润了作者主观情感的意象。
高考常常以"形象鉴赏"为切入点，来考查学生对诗词的鉴赏能力，即把握形象特征，分析寓于形象...第1讲形__象诗歌中的形象就是浸润了作者主观情感的意象。
高考常常以"形象鉴赏"为切入点，来考查学生对诗词的鉴赏能力，即把握形象特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。
诗歌中的形象包括人物形象、景物形象和事物形象。
下面我们就如何赏析诗歌中的形象作一详细的指导和讲解。
诗歌是诗人心灵的历史。
虽然不能像小说一样通过塑造完整的人物形象来传达诗人的思想情感，但根据诗歌中的人物外貌、神态、举止的描写，把握一个鲜活的人物形象仍是很有必要的。
只有整体把握了形象，才能更好地领会作者的写作意图。
[知识储备]诗歌中的人物形象包括抒情主人公形象和诗歌所刻画的人物形象。
1.抒情主人公形象。
就是诗人自己的形象，是"诗化了的作者"。
诗歌是诗人主观情感的产物，必然带有诗人的痕迹。
通过诗中人物的所作所为、所见所想可以推想出诗人的形象特征。
2.诗歌中所刻画的人物形象。
在叙事或诗人隐身的诗歌中，诗人往往借助笔下塑造的人物或隐喻的人物表达自己对生活的感受、对社会的看法、对人生的领悟，或者寄托自己的理想。
[常见人物形象]主要人物形象举例(1)豪放洒脱、傲岸不羁的形象李白的"仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人"(2)心怀天下、忧国忧民的形象杜甫的"朱门酒肉臭，路有冻死骨"(3)寄情山水、归隐田园的形象陶渊明的"采菊东篱下，悠然见南山"(4)怀才不遇、壮志难酬的形象陈子昂的《登幽州台歌》(5)矢志报国、慷慨愤世的形象陆游的《示儿》、辛弃疾的《破阵子》(6)友人送别、思念故乡的形象李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》(7)献身边塞、反对征伐的形象王翰的《凉州词》、王昌龄的《出塞》(8)爱恨情长的形象柳永的《雨霖铃》[常见设问方式]1.这首诗(词)塑造了一个怎样的诗人(主人公)形象?试加以分析。
鉴赏古代诗歌的方法技巧
鉴赏古代诗歌的方法技巧
鉴赏古代诗歌的方法技巧有很多，以下是一些常见的方法：
1. 了解背景：了解诗歌的创作背景、作者的生平经历、创作时期等，有助于更好地理解诗歌的内容和意境。
2. 分析结构：分析诗歌的结构，包括句式、韵律、对仗等，有助于把握诗歌的形式美。
3. 抓住关键词：抓住诗歌中的关键词，理解其含义和象征意义，有助于揭示诗歌的主题和深层意义。
4. 理解修辞手法：理解诗歌中运用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，有助于领会诗歌的表现力和艺术魅力。
5. 感受情感：通过阅读诗歌，感受作者的情感，理解诗歌所表达的情感内涵。
6. 对比其他作品：将诗歌与其他作品进行对比，了解其在文学史上的地位和影响。
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古代诗歌鉴赏方法总结一、看背景结合注释告诉的背景来迅速把握诗歌主要内容：如2008年高考诗歌鉴赏题——春日即事①李弥逊小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。
车尘不到张罗地②，宿鸟声中自掩门。
[注]①李弥逊（1085－1153），字似之，吴县（今属江苏省苏州市）人，历任中书舍人、户部侍郎等职。
因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。
②张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。
在这道题中，注释①告诉我们李弥逊“因竭力反对秦桧的投降政策而被免职”；第二题问“这首诗表现作者什么样的情绪？”，联系背景答题就很容易切入。
二、看关键语言（标题、结尾诗句、诗眼）古诗中的关键语言，例如标题、结尾诗句和其他一些表明诗眼的词句，往往直接透露出诗歌主题的信息。
三、看体裁如果是叙事诗，则可从分析人物形象入手，进而概括诗歌的主题，赏析诗歌语言的凝炼性、形象性。
如果是哲理诗，概括主题时则应揭示诗中所蕴含的哲理，分析表现手法时则从“托物言志”角度出发。
（千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
）如果是抒情诗，则从写的景物（具体名词）中理解诗人抒发的感情，在回答诸如“这样写有什么好处？”、“运用了什么样的艺术手法”、“请欣赏这句诗”等问题时，就考虑是否应该答直抒胸臆或间接抒情（借物抒情、情景交融）。
四、看技法㈠抒情手法⑴直抒胸臆⑵间接抒情A托物言志（借物喻人）B借景（物）抒情C情景交融㈡描写手法①对比：勾画……的生活画面，突出表现诗人……的情感，或表达了对生活、社会的……思考。
②衬托（映衬、反衬、烘托）③渲染（三次或三次以上描写铺排）④正面描写和侧面描写相结合㈢修辞手法⑴用典——借用神话故事、历史人物活动、古诗文⑵借代——含蓄、委婉，表达特定的感情⑶比喻——形象生动，寄托感情；或语言深入浅出地揭示生活哲理。
想象、联想，设想奇巧，勾画了……的生活或社会图景。
⑷双关——意在言外，耐人寻味，具含蓄美。
A谐音双关，含蓄，富有情趣。
【如“东边日出西边晴，道是有晴（情）还无晴（情）。
】B语意双关⑸拟人，景和物人格化，形象生动，寄托感情；或情景交融，物我一体；或借物喻人，象征。
⑹夸张，突出特点，强化感情，增强感染力；或造成奇特的意境，表现浪漫主义的情感。
⑺反复，连用某字，突出特点或某种情感。
⑻设问，一问一答，富有情趣；反问，增强说服力，发人深醒。
⑼反语，讽刺。
⑽互文：“参互成文，含而见文。
”具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。
如“秦时明月汉时关”、“烟笼寒水月笼沙”、“开我东阁门，坐我西阁床”等。
㈣其它表现手法：虚实相生五、看意象⑴柳“柳”、“留”谐音，古人在送别之时，往往折柳相送，以表达依依惜别的深情。
李白《忆秦娥》：“箫声咽，秦蛾梦断秦楼月。
秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。
”⑵月亮一般说来，古诗中的月亮是思乡的代名词。
李白《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。
”⑶菊花坚贞、高洁品格的象征。
陶渊明“采菊东蓠下，悠然见南山”⑷梅花冰清玉洁、不愿同流合污的品质。
王安石《梅花》：“遥知不是雪，为有暗香来。
”⑸松坚贞、高洁的品质。
李白《赠书侍御黄裳》：“愿君学长松，慎勿作桃李。
”⑹莲由于“莲”与“怜”音同，所以古诗中有不少写莲的诗句，借以表达爱情。
南朝乐府《西洲曲》：“采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。
”⑺梧桐梧桐则是凄凉悲伤的象征。
“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”（李清照《声声慢》）。
⑻杜鹃鸟杜鹃是凄凉、哀伤的象征。
宋人贺铸《忆秦娥》：“三更月，中庭恰照梨花雪；梨花雪，不胜凄断，杜鹃啼血。
”⑼鹧鸪鸟旅途艰险的和满腔的离愁别绪，如“落照苍茫秋草明，鹧鸪啼处远人行”（唐人李群玉《九子坡闻鹧鸪》）、“江晚正愁余，山深闻鹧鸪”（辛弃疾《菩萨蛮•书江西造口壁》）等。
⑽寒蝉悲凉的同义词。
宋人柳永《雨霖铃》开篇是：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初息。
”⑾鸿雁游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。
如隋人薛道衡《人日思归》：“人归落雁后，思发在花前。
”、“夜闻归雁生相思，病入新年感物华”（欧阳修《戏答元稹》）。
也有以鸿雁来指代书信，如“鸿雁几时到，江糊秋水多”（杜甫《天末怀李白》）、“朔雁传书绝，湘篁染泪多”（李商隐《离思》）等。
⑿以梅子的成熟比喻少女的怀春，如“倚门回首，却把青梅嗅”（李清照《点绛唇》）；以浮云比喻在外漂泊的游子，如“浮云游子意，落日故人情”（李白《送友人》）；鸳鸯，指恩爱的夫妇，如“得成比目何辞死，愿作鸳鸯不羡仙”（唐人卢照邻《长安古意》）；丁香，指愁思或情结，如“自从南浦别，愁见丁香结”（唐人牛峤《感恩多》），等等。
⒀冰雪以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。
如“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
”（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）⒁草木以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。
如“过春风十里，尽荠麦青青。
”（姜夔《扬州慢》）⒂芳草在中国古典诗歌中喻离恨如白居易《赋得古原草送别》：“野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，睛翠接荒城。
”⒃乌鸦在中国古典诗词中常与衰败荒凉的事物联系在一起，如秦观《满庭芳》：“斜阳外，寒鸦万点，流水绕孤村。
”马致远小令《天净沙•秋思》：“枯藤，老树，昏鸦。
”⒄猿啼出现在诗歌中常常象征着一种悲伤的感情，如杜甫《登高》：“风急天高猿啸哀”。
⒅羌笛凄切之感，如范仲淹《渔家傲》：“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。
”羌笛发出的凄切之音，常让征夫怆然泪下。
⒆水在中国古代诗歌里和绵绵的愁丝连在一起。
李煜词云：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
”秦观《踏莎行》：“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。
”⒇鸿鹄鸿鹄飞得很高，常用来比喻志气高远的人，如“鸿鹄去不返，勾吴阻且深”（《感遇二首》柳宗元)六、答题的格式1、先观点后理由解题时先表明观点，再陈述理由。
请看2004年高考浙江卷中的诗歌鉴赏题及其参考答案：阅读下面这首词，然后回答问题。
菩萨蛮李白平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。
暝色入高楼，有人楼上愁。
玉阶空伫立，宿鸟归飞急。
何处是归程?长亭更短亭。
关于这首词表达的内容，有人认为是“游子思归乡”，有人认为是“思妇盼归人”，也有人认为二者兼有。
你的看法如何?请简要说明理由。
参考答案：A.游子思归乡。
【前为观点，后为理由】一、二句是游子眼前所见之景；三至六句是游子触景生情，设想家人盼望自己归去的情景；最后两句游子感叹旅途漫漫，归乡无期，更添愁苦。
B.思妇盼归人。
上片写思妇见晚景而生愁情；五、六句写思妇伫立玉阶，见鸟归而怀念游子；最后两句写思妇设想游人归途艰难，感叹相逢无期。
C.二者兼有。
全词以游子思归乡和思妇盼归人相互渲染，传达了“一种相思，两处闲愁”的情思。
2、先分后总式答题时，先分说后总说。
例如，解答2003年全国高考诗歌鉴赏题，有一考生这样作答：诗眼分别是“咽”和“冷”。
山中的流泉由于岩石的阻挡，发出低吟，仿佛呜咽之声，照在青松上的日色，由于山林的幽暗，似乎显得阴冷，“咽”和“冷”二字绘声绘色，【结合诗句，具体分析两字的妙处。
先分说】精练传神地显示出山中幽静孤寂的景象【结合全诗的意境分析其妙处。
再总说】。
【此答案从用词之妙分析其效果】3、先总后分式答题时，先总说后分说。
请看2004年高考福建卷中的诗歌鉴赏题及其参考答案：阅读下面一首宋诗，然后回答问题。
秋夜朱淑真夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。
铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。
此诗无一“情”字，而无处不含“情”。
请从三、四句中找出最能体现诗人感情的一个字，并在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。
参考答案：“凉”。
“凉”字既写天凉，又写心境的孤寂。
【先总说】由床上之月写到天上之月，过渡巧妙；愁情、凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂的意境。
【后分说】4、分点作答式答题时，分成几点，列出答案。
请看2004年高考福建卷中的诗歌鉴赏题及其参考答案：. 阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
听蜀僧濬弹琴李白蜀僧抱绿绮①，西下峨眉峰。
为我一挥手，如听万壑松。
客心洗流水②，余响入霜钟③。
不觉碧山暮，秋云暗几重。
注：① 绿绮：古代名琴。
??? ② 流水：借用“高山流水”典故。
③ 霜钟：《山海经•中山经》载，丰山有九钟，霜降而鸣。
结合全诗谈谈你对第四联“不觉碧山暮，秋云暗几重”的理解。
参考答案：① 写出了曲终时的景色。
② 写出了作者沉醉于琴声之中的状态，侧面描写了琴声的魅力。
七、典例精析【例一】阅读下面这首诗，然后回答问题。
(2004年高考全国卷一)秋思张籍洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。
”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节？表达了他什么样的情感？【解析】此题选择的是比较常见的一首七言绝句——张籍的《秋思》，并且举出了王安石的评价，也算是一种提示。
6分共两问，设问指向明确。
第一问“试析张籍此诗写了生活中哪个‘寻常’的细节？”，有些考生可能对“细节”有点陌生，实际上就是指后两句“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”所体现出的思想活动和行动表现中的“行动”——“又开封”；“析”至少应该解释一下含义。
第二问“表达了他什么样的情感?”问得平常朴实，学生容易回答出来：作者开封，显然是查看这封因时间“匆匆”、托行人捎转的书信中是否有遗漏的内容，以便再补写上，千言万语，惟恐漏掉了一句，从而显示出了作者对这封“意万重”的“家书”的重视，以及对家乡亲人的无限深切的思念之情。
参考答案：诗中作者写了这样一个（寻常的）细节：家书将要发出时，又觉得有话要说，故“又开封”。
作者客居洛阳见秋风起，从而引起对家乡亲人深切思念，所以又打开信封补写。
【例二】阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
(2004年高考湖北卷)次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸失，风正一帆悬。
海日生残夜，江春人旧年。
乡书何处达，归雁洛阳边。
★北固山，在今江苏镇江市，北临长江。
此诗或题《江南意》。
此诗第二联“潮平两岸失”，有的版本作“潮平两岸阔”，你觉得“失”与“阔”，哪个字更好，为什么?解释第三联的意思，并分析其情与景的关系。
【解析】两字各有其妙，因此说哪个字好都不能算错，只要能把妙处体会得比较准确就行。
说“失”字更好，因为它生动地描摹了江岸因春潮高涨而与水面平齐似乎消失了的主观视觉形象。
说“阔”字更好，因为它直抒胸臆地表达了春潮把江面变得渺远无际所以视野十分开阔的强烈感受，且读起来与“悬”字对应，声调似也更为响亮。
如果有学生说两个字都好，而且把各自的妙处都体会得比较准确，也应给分。
第三联是说红日紧贴尚未退尽的夜色在江面升起，旧年还没过完而江面上已经春意盎然。
此联看似写景，而昼夜轮回、季节更替、时光流逝、游人未归的思乡之情已经暗寓其中。