高考复习古代诗歌鉴赏

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▪ 2008【江西卷】 14、阅读下面这首诗，然后回答问题。（6
初入淮河四绝句（三）
杨万里
两岸舟船各背驰，波痕交涉亦难为。
只余鸥鹭无拘管，北去南来自在飞。
▪ 注】淳熙十六年十二月，金人派遣使 者来南宋贺岁，杨万里奉命送金使北
返途中，来到原为北宋腹地，现已成
为宋、金国界的淮河时，感慨万端， 作诗以抒怀。
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江村即事 司空曙
钓罢归来不系船，江村月落正堪眠。 纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边。
填空：诗中塑造了一个 悠闲的隐者 的
形象。（2分）
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二．景物形象
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二．景物形象：是客观事物在作品中的反映。
1、鉴赏的依据——景物形象的自然属性； 2、鉴赏的角度——景物形象的社会属性(作者 借此表达的情感、抒发的寓意)
（5分） 整理ppt
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▪ 【答案】
▪ （1）描述了木芙蓉耐寒的自然属性。 运用了拟人手法。
▪ （2）吕诗着重描写的是逍遥闲适，任 由风吹雨打的形象；范诗写的木芙蓉孤 苦、心酸，处境凄凉，但作者并没有把 这花看作愁苦。前者是闲适之士的豪迈 与大度的形象，后者是在凄苦孤独的环 境中的乐观者形象。
▪ A《木》：一种傲然独立、挑战困难而 不受人摆布的充满自信的形象。
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2009江西卷14．阅读下面两首诗，然后回 答问题。（6分）
喜外弟卢纶见宿 司空曙 静夜四无邻，荒居旧业贫。 雨中 黄叶树，灯下白头人。 以我独沉久，愧君相见频。 平生 自有分，况是蔡家亲。
【注】蔡家亲：表亲
（1）此诗表达了作者怎样的感情？(2)
（2）前人认为全诗动人之处在“雨
中黄叶树，灯下白头人”两句，请从
(1)鉴赏依据——人物(肖像、行动、语言、神态、 心理)、环境(自然环境、社会环境)、情节。
(2)鉴赏角度——所写人物身份性格、所写人物的 思想感情、作者对所写人物的态度。
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例1． 阅读苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》，作 者塑造了什么人物形象？用了什么手法表达了 什么思想感情？
… …遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄 姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞 烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华 发。人生如梦，一尊还酹江月。
▪ B《窗》：一种历经辛苦孤独后能够坦
然面对生活的坚韧、淡定、安闲的形象。
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古代诗歌鉴赏
形象
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•形象，即意象。 •诗歌形象的分类：
从鉴赏的角度可分为三种类型: 人物形象、景物形象、动作形象
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一．人物形象
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一．人物形象：包括作品刻画的客观人物形象， 作品抒情主人公的自我形象。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？
前人在评论这首诗时曾说：“折柳”二字是全诗 的关键。诗中“折柳”的寓意是什么？你是否同 意关键之说？为什么？
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“折柳赠别”是唐代著名风俗，《折杨柳词》 是唐代赠别思乡名曲。“羌笛何须怨杨柳”“客 舍青青柳色新”等唐代名句中都涉及这一风俗， “折柳”几乎就是离别的同义词。
“折柳”这首曲子富有惜别怀远之意。本诗 抒写了思乡之情，而这种思乡之情是从听到“折 柳”曲的笛声引起的，可见“折柳”是全诗的关 键。
无论是“大漠孤烟直，长河落日圆”、 “枯 藤老树昏鸦，小桥流水人家”之类的景象，还是 “无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥辗作尘， 只有香如故”之类的物象，都归为景物形象的范 畴。这些艺术形象，同样也是客观事物与作者主 观的心灵相互交融的结果。
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温故知新
春夜洛城闻笛
李白
谁家玉笛暗飞声？散入东风满洛城。
古代诗歌鉴赏与备考
1、鉴赏文学作品的形象、语言、 表达技巧
2、评价文学作品的思想内容和 作者的观点态度
据《考试说明》规定，应该包 括两个方面的内容：一是鉴赏；二 是评价。
鉴赏包括三个方面的内容：形
象、语言、整理表ppt 达技巧。
1
明确诗人、诗歌、生活、寓意的关系
生活
提供 源泉
诗人 含情
创作
诗歌
凝结 寓示
意义 整理ppt
品读
读者
鉴赏
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(2011.江西)阅读下面这首诗，然后回 答问题。
▪
送人归京师（1）
▪ 门外子规啼未休，山村落日梦悠悠。
▪ 故园便是无兵马，犹有归时一段愁。
▪ 注：⑴京师；北宋都城汴梁。⑵陈与义：南 宋初年爱国诗人，河南洛阳人。
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⑴指出诗中“子规”意象的象征意义。 答：
▪ ⑵诗中“故园便是无兵马”与“犹有归时一 段愁”
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本词所塑的人物形象如下：
少年得志的英雄周瑜——(客观人物形象)：雄 姿英发、羽扇纶巾、谈笑间、樯橹灰飞烟灭。
感慨、叹息的“我”——(抒情主人公)：多情应 笑我、早生华发、人生如梦、一樽还酹江月。
答案：通过周瑜形象和自我形象的对比刻画， 表达了作者怀才不遇、人生易老而壮志难酬所 表现的抑郁难平的思想感情。
▪
木芙蓉 吕本中
▪ 小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。
▪ 犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。
ห้องสมุดไป่ตู้
▪
窗前木芙蓉 范成大
▪ 辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸。
更凭青女①留连得，未作愁红怨绿看。
▪ [注]①青女：传说中掌管霜雪的女神。
⑴这两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属性？ 都运用了哪种修辞手法？
（2)⑵两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？
情景关系的角度分析其独到之处。（4）
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▪ 1 答： 此诗表达了诗人悲喜交加 （或悲中有喜，喜中带悲）的感情。
▪ 2 答：以悲景写哀情；不着悲字而 悲情自现（或寓情于景，不直接写 情，而将情完全寄予在景物中）。
▪ 解析：这首诗的“雨中黄叶树，灯 下白头人”在高中语文第二册《说 “木叶”》中出现过。学生如果熟 悉课文，对作品的感情把握会有益 处。
▪ 是否矛盾？为什么？ ▪ 答：
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1、答：思念故土，有家难归的悲 伤。
▪ 2、答：后两句不矛盾。
▪ 这两句的意思是：即使家乡已无兵马战 乱，但归家之路仍愁绪万千。愁是因为战争。 诗人这两句看似矛盾的话，突出了诗人对战 争留下的悲痛及现实的不满，表达了一种思 念故土，有家难归的悲伤之情。
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▪ 请从“虚实”关系的角度赏析这首诗。
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▪ 【答案】
▪ 前两句实写淮河两岸舟船背 驰、波痕接触也难以做到，虚 写作者对国家南北分离的痛苦 与无奈；
▪ 后两句实写鸥鹜可以南北自 由飞翔，虚写作者对国家统一、 人民自由往来的强烈愿望。
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2008【广东卷】阅读下面的诗歌，然后回答问题。