人教版八年级上蜡烛教学反思

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课《蜡烛》的教案教学反思

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《蜡烛》；（2）理解课文中的生词和难句，掌握其意义和用法；（3）了解课文背景，理解作者的情感态度。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力；（2）运用批判性思维，分析课文中的修辞手法和表达技巧；（3）培养学生的写作能力和创新思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对蜡烛的热爱和崇敬之情，培养学生的敬业精神；（2）启发学生思考生命的意义和价值，培养学生的责任意识；（3）引导学生树立正确的价值观，关注社会热点问题。

二、教学内容：1. 课文朗读和背诵：让学生充分感受课文的语言美，培养语感；2. 生词和难句讲解：分析课文中的重点词汇和句子，加深理解；3. 课文背景介绍：让学生了解蜡烛的历史和文化意义；4. 分析课文中的修辞手法和表达技巧：培养学生批判性思维能力；5. 写作练习：以蜡烛为主题，进行创意写作。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文；（2）理解课文中的生词和难句；（3）掌握课文背景，感受作者的情感态度。

2. 教学难点：（1）分析课文中的修辞手法和表达技巧；（2）进行创意写作。

四、教学方法：1. 自主学习：让学生独立思考，自主探究，提高阅读理解能力；2. 合作学习：分组讨论，共享成果，培养团队协作精神；3. 启发式教学：引导学生思考，激发学生的创新思维；4. 情感教育：通过感受作者的情感态度，培养学生的敬业精神和社会责任感。

五、教学评价：1. 朗读和背诵：检查学生的朗读和背诵情况，巩固学习成果；2. 阅读理解测试：评估学生的阅读理解能力，发现并解决问题；3. 写作练习：评价学生的写作水平，培养学生的创新思维和表达能力；4. 情感态度评价：观察学生的情感变化，了解学生的价值观和责任感。

六、教学过程：1. 导入新课：通过展示蜡烛图片，引导学生回顾对蜡烛的记忆，导入课文学习；2. 自主学习：让学生独立朗读课文，初步理解课文内容，并记录生词和难句；3. 合作学习：分组讨论，共同分析课文中的修辞手法和表达技巧；4. 课堂讲解：针对学生的疑问，进行课文背景介绍、生词和难句讲解；5. 情感教育：引导学生感受作者对蜡烛的热爱和崇敬之情，培养学生的敬业精神；6. 写作练习：布置以蜡烛为主题的写作任务，进行创意写作；7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点；8. 课后作业：要求学生回家后继续朗读和背诵课文，巩固学习成果。

课《蜡烛》的教案教学反思

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《蜡烛》的主要内容，把握人物形象和故事情节；（2）能够运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力；（2）通过角色扮演、情景模拟等活动，培养学生的口语表达和交际能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操；（2）培养学生尊敬老师、团结同学、诚实守信的良好品质；（3）引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

二、教学内容：1. 课文《蜡烛》的主要内容介绍；2. 分析课文中的人物形象和故事情节；3. 学习课文中的关键词语和句型；4. 课文的朗读和背诵。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：课文《蜡烛》的主要内容，人物形象和故事情节的分析，关键词语和句型的运用；2. 教学难点：课文中的深刻含义和中心思想的领会，情感态度与价值观的培养。

四、教学方法：1. 自主学习：让学生独立阅读课文，理解主要内容，感知人物形象和故事情节；2. 合作探讨：分组讨论，共同分析课文中的关键词语和句型，交流学习心得；3. 角色扮演：分组进行角色扮演，模拟课文中的情景，提高口语表达和交际能力；4. 情感教育：通过课文的学习，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍课文《蜡烛》的主要内容，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生独立阅读课文，理解主要内容，感知人物形象和故事情节；3. 合作探讨：分组讨论，共同分析课文中的关键词语和句型，交流学习心得；4. 角色扮演：分组进行角色扮演，模拟课文中的情景，提高口语表达和交际能力；5. 情感教育：通过课文的学习，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。

六、课后作业：1. 抄写课文《蜡烛》中的精彩片段；2. 根据课文内容，编写一个简短的故事梗概；3. 运用课文中的词语和句型，写一篇小作文，描述自己的梦想和追求；4. 预习下一节课的内容。

《蜡烛》教学反思

《蜡烛》教学反思《蜡烛》教学反思1这节的设计，从我初步定稿到今日给大家呈现的堂也是一波三折的过程。

这是学生们第一次接触剧本这种学形式，并且是一篇略读，在初步的教学设计时，自我的思路很乱，总觉得要抓的点很多，要让孩子们明白了解的东西更多，可是又不能面面俱到。

经过我们这个团队的深入分析，最终定了一个点，这个点就是剧本。

因为我们经过对一些学生的调查后，发现孩子们对剧本以及表演剧本更感兴趣，而我们学校的“个需化〞教学理念正是要求我们教师一切从孩子的需要出发。

那么，这堂我们为什么不能够从学生的兴趣入手，从他们最需要的方面入手组织教学呢？并且，因为是语，因为是母语，孩子对本的理解并非零起点。

像这篇短剧，孩子读过一两遍后普遍能了解意，感受到伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，甚至他们的爱国精神。

所以我们就基于这样的起点实施堂教学。

为了让学生真正学好，激发学习兴趣，前我写了一份“通告〞，大致资料是：五班要举办“语言的艺术〞的语综合性学习活动，要排练本剧，现招募有表演才华的同学参加演出。

这节将选拔《半截蜡烛》话剧的演员，请大家踊跃报名参加。

因为跟这个班孩子交流的时间有限，所以在堂上我给了孩子们充分的时间进行准备，仅有他们读熟了对话，才能读透人物内心，才能把握好主角。

就这样，堂教学变成了甑选演员的过程，学习气氛高涨，学生们表演欲望强烈。

我让他们自主选择最喜欢的人物，绘声绘色地朗读人物的语言。

既然要演戏，当然就少不了导演，所以我就将“复述故事资料〞这个环节变成了“导演说戏〞，从中选出一个优秀导演，放手让他筛选演员。

当然，在学生们练习表演的环节，我已经和这个学生导演进行了交流，那个孩子也很有思想，经过教师的点拨，他确定了选演员必须要抓好的两个方面：一是对人物语言特点的把握，要经过朗读表现人物的性格特点；二是主角体验，把握好人物说话时的表情动作，然后选出演员。

本节的设计旨在把呆板的字演变为栩栩如生的人物，这贴合少年学生的年龄特征和思维特点，也正贴合我们学校的“个需化“教学理念。

八年级上册语文《蜡烛》教案、板书设计、课后反思

八年级上册语文《蜡烛》教案、板书设计、课后反思《八年级上册语文《蜡烛》教案、板书设计、课后反思》这是一篇八年级上册语文教案，希望能对您的生活工作得到帮助。

八年级上册语文《蜡烛》教案、板书设计、课后反思【教学目标】１、着重体会人物思想感情的深度，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊；２、细细揣摩探究意蕴丰富、意味深长的句子。

【教学重点】１、重点：通过默读、朗读，深入探究这位南斯拉夫母亲的内心世界。

２、难点：抓住关键词语，揣摩文中意味。

【课前准备】１、预习生字词。

２、查阅有关第二次世界大战的资料。

【教学过程】一、导入新课有这样一个故事，夫妻二人都是工人，儿子上初三。

家里只有一间房子，约十五六平方米，摆一张双人床、一张单人床、一张学生桌，家里就塞满了。

爸爸身体不好，经常咳嗽，一咳嗽，小屋跟着震动，儿子写作业思路就会被打乱。

为了儿子的学习，爸爸嗓子一痒就赶紧躲出去。

每天晚饭后儿子要写作业了，爸爸就躲出去，这几乎成了一种规律、一种习惯。

北方的冬天很早就纷纷扬扬下起鹅毛大雪。

有一天，儿子临近期末考试，在温暖宁静的小屋里不知不觉学习到夜深。

作业刚做完，忽然隐约听到窗外的咳嗽声，他从窗户往外望去，大雪中一个穿着棉大衣戴着口罩的人，周身洁白，成了个雪人，儿子像一下子被电击着了，泪流满面的跑出去……无声的雪花盖住了这对拥抱的父子。

这个普通的亲情故事令我们感动。

还有一种人类最美好的感情，不分国界，情同母子，更给我们震撼。

今天我们学习的《蜡烛》一课，就是这样一个故事。

二、整体感知１、作者及背景简介：西蒙诺夫，苏联作家。

生于军官家庭。

１９３４年开始写作。

１９３９年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。

作品《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获斯大林奖金，《生者与死者》获列宁奖金。

课文是一篇战地通讯。

２、检查预习（学生交流、巩固）：瓦砾（lì）地窖（jiào）舀（yǎo）鞠（jū）躬名副其实颤巍巍３、课文配乐朗读。

《蜡烛》的课后教学反思

《蜡烛》的课后教学反思《蜡烛》的课后教学反思一、要重视预习课，在上课之前，发给学生学习任务，那么学习任务必须事先设计好，用纸条发给学生，这一点在讲读课的预习中显得尤为重要。

我想，学习任务的内容应该包括：预习目标、预习方法、预习内容、预习反馈、预习小节等。

我上的这堂课没有完成设计内容，这跟我没有编写学习任务有着重要的关系。

二．教会学生“自主思维”。

“教会学生思维”的前提是创造一个以学生为主体的课堂，让学生在宽松、自由、和谐的氛围中，自主质疑、合作交流、大胆探究。

还学生自主思维的空间，激发学生的创造力，激发学生的参与热情，调动学生“自主思维”的积极性。

才能培养学生的综合能力。

三．要充分相信学生的能力。

教师不要怀疑学生自主质疑的质量，应该充分相信青春的思想往往会迸射出让人惊叹的火花，因此教师应该还给学生足够的自信，让他们带着“我行，我一定行”的自信走进课堂，教学反思《2《蜡烛》教学反思》。

四．教师要真正起到主导作用。

在学生合作讨论出结果后，教师将以什么样的.方式，什么样的语言来明确主体思路是值得反思的。

怎样才能既不扼杀学生的积极性又能保证学生的参与热情，这样才能更好地突出学生的主体地位，使学生自主思维激情奔放，而不是一味的为学生提供所谓的标准答案，扼杀了学生自主创新的能力。

只起到对方法和规律的引导者，才是真正的智者之师。

这是今后教学中需要思考和解决的问题。

五、教师要注意语言和态度。

语言要精炼，语速不能太慢。

因为这也是教师素质的一部分。

学生出错时，老师要和颜悦色给出正确答案，减少学生的心理负担，才能让学生轻松愉悦地学习。

在今后的教学工作中我会力争改正自己的不足，使自己的课堂力臻完美，形成独特的风格。

蜡烛的教学反思

蜡烛的教学反思蜡烛的教学反思（精选3篇）身为一名优秀的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编帮大家整理的蜡烛的教学反思（精选3篇），希望对大家有所帮助。

蜡烛的教学反思1《蜡烛的变化》是六年级上册第三单元第一课，本课主要是让学生通过对蜡烛变化的研究认识物质的变化可以分成两种。

一种是物理变化，另一种是化学变化。

并能辨别身边看到的各种变化属于哪类变化。

我在教学时引导学生使用教材提供的典型物体，蜡烛作为研究的主要对象。

为什么这样做？因为蜡烛在燃烧时会产生两种不同的现象：一种是形态的变化，没有新物质的产生。

由固体变为液体，又由液体变为固体，变来变去还会变回来。

另一种是产生新物质的变化，例如：蜡烛在燃烧的时候产生的黑烟是颜色的变化，在燃烧时产生火苗又是发光发热的变化，这些都符合第二类性质。

学生通过这两个实验，一下子就明白了什么是有新物质产生，什么是没有新物质产生。

本课的重点难点也就突破了：能够变回来的就是形态的变化。

接着我又引导学生思考还可以借助哪些物体来验证上面的结论。

学生一下子就想出了水、白糖、盐等。

接着学生选择白糖来研究，把白糖放在金属勺里，用点燃的蜡烛燃烧白糖，观察白糖有什么现象发生。

学生发现刚开始白糖由固体变成液体，也是形态变化的过程；接下来又发现，白糖继续加热会改变颜色，由白色变成深褐色、黑色，这又是产生新的物质变化，颜色的变化。

应该说在实验的同时学生体会到了白糖既有形态变化，又有产生新的物质变化，即学到知识又学到了本领，对学生今后生活有很大的帮助。

当然，本课的实验很多，活动量大，不过大多数都很简单，易于操作，因此我把每一个实验的主动权都交给学生，让学生全身心地经历和体验，在动手操作、表达与交流中，思维能力、实践能力、创新能力得已充分的展示和培养，体现了科学探究式学习不仅仅是追求一个结论，更重要的是一种体验，一种感知，一种认识的过程。

《蜡烛》教学反思范文

初中语文教学反思：《蜡烛》教学反思在初中语文教学中，学习文言文是一项必修内容。

中学阶段学习文言文内容针对比较传统，教师需要通过多种教学方法，利用多种媒介手段，使得学生在研读文言文时能够更加融入到其中。

教学时，教师不仅要传授知识，更要注重引导学生情感共鸣、思考和探究。

下面，本人将就本人的初中语文教学反思《蜡烛》一文，从教材的选定、教学的设计和方法上进行深入探究和反思。

一、研读教材选定在语文教学中，知名的文言文一般都是必修内容。

而《蜡烛》无疑是其中著名的一篇读本，它既有着浓郁的文化内涵，又有着简单流畅的文笔，更重要的是它有着深刻的寓意和生动的人物塑造，是一篇极具代表性的白话文。

选用《蜡烛》作为读本很有必要。

《蜡烛》的主题闪耀着光明与黑暗的对比，呼唤人们秉持信仰，振奋精神，向着灵魂的宁静与拯救而努力。

它也是一篇有价值的文言文，可以帮助学生深化自我认知，增强道德素养，提高人文素养，拓宽国际视野和增强国家竞争力。

第二、教学设计和方法1、注重情感共鸣和思考在教学过程中，我尝试着注重情感共鸣和思考，将学生带入文本中去，领会文本的韵味和文化内涵。

比如，在讲述白炽灯与蜡烛的历史及文化典故时，我讲述了很多细节，并与学生互动探讨，令学生得以深入了解历史传统，增强文化认同感，增强情感体验。

由此，学生便可以在文化交流、人际交往等诸多方面更加自信，更加开放。

2、“桥梁式”教学在教学过程中，我采用“桥梁式”教学体系，将学生的学习行为从“教师导向”转化为“学生导向”，旨在激发学生的自主性和创造性。

在学生自主创作中，《蜡烛》的形象和内涵被开发得更加淋漓尽致，能够越来越真正地辐射学生的内心，参与其中的学校在文学创作中发挥了独特的作用。

3、多元媒介辅导在教学过程中，我很看重多元媒介的使用，运用图片、音频、视频等多种信息形式，比如播放动画视频，使学生通过不同的感受形式对文本内容深入理解。

而对于一些难度高的句子和韵律，我们通过多种方式阐释，使学生在研读过程中能够轻松理解，便于后续掌握。

半截蜡烛教学反思_人教版八年级上《蜡烛》教学反思

《半截蜡烛教学反思_人教版八年级上《蜡烛》教学反思》摘要：分析《蜡烛》主题学生们多不知从何说起整课堂气氛十分冷淡，了顺利《蜡烛》主题不至让学生无从思考我要学生用“我被┅┅所感动原因是┅┅”句式说话，《蜡烛》教学反思《蜡烛》课教学完毕反思己教学设计和课堂教学得与失重从以下几方面进行分析首先课堂教学问题设计和容安排上体现分层调动不层次学生参与课堂教学积极性《蜡烛》教学反思《蜡烛》是极富感染力战地通讯作者通对惨烈背景、细腻动作、崇高情感极力渲染热情赞美了南斯拉夫位老母亲对苏红军烈士深沉爱尽情讴歌了两国人民反法西斯战争建立崇高情谊故事情节虽然简单可是要学生准确地其主题思想却并非易事者重要任就是及地建立起有关信息心理表象因而我将重定“寻感动”上我要学生主基础上寻感动以深入理涵,展现己性能力分析《蜡烛》主题学生们多不知从何说起整课堂气氛十分冷淡了顺利《蜡烛》主题不至让学生无从思考我要学生用“我被┅┅所感动原因是┅┅”句式说话以引导他们从容上感知美通组讨论五分钟学生们纷纷举手红军烈士契柯拉耶夫分属不国并且没有血缘关系可是他们不是母子却胜似母子这种超越国界爱让人感动催人泪下师结学们讨论、分析和品味将容与主题完美统了起确作者通系列感人情景刻画高赞扬了南斯拉夫老母亲对红军烈士真挚而深沉爱热情讴歌了两国人民共反抗法西斯战争所建立崇高情谊这种情谊不分国界情母子是人世美情感!(课反思)节课教学程我尊重学生认知实际助学生化了课重和难打开学生探究闸门和思维通道引导学生走进并将发现机会给了学生学生发现程将思维和情感融进了作品灵魂深处教学程学生积极性高涨对主题把握准确有学生分析比我预设答案还要全面表现出较高性鉴赏水平由我想到了我们语教学不应该人地设置出许多难以答问题限制学生思维尤其是不能将课支成些零碎片段进行问答式我们应该相信学生能力通合理教学设计将主动权交给学生让学生依据身知识积淀和生活体验等进行整体性或性这样便学生充分发挥思维空用己情感和知识积淀激活知识感受情感以心灵振奋心灵这样我们语课堂就能实现“交流”与“惠”就会迸发出学生智慧火花就会使学生思想飞扬、能力得到提升难题然就迎刃而了《蜡烛》教学反思《蜡烛》课教学完毕反思己教学设计和课堂教学得与失重从以下几方面进行分析首先课堂教学问题设计和容安排上体现分层调动不层次学生参与课堂教学积极性例如整体感知两问题设计以及人物分析三环节(出示老妇人头像让学生仔细观察描述人物神态、动作进而揣摩人物心理进行口头表达环节仍是对人物进步分析教学手段和方法上重分层强化对写作训练实现从到写迁移)二课堂上重课程开发主要体现下面几层面)课前集到对二次世界战相关容了)训练拓展出示老妇人头像让学生仔细观察描述人物神态、动作进而揣摩人物心理进行口头表达3)拓展升华投示“铸剑犁”雕塑让学生观察理雕塑含义进行诗创作通开发课程拓展学生视野从而达到情感、态、价值观目标当然这节课设计上还有不足处对教材挖掘从广、深、高上再挖掘;单元教学识节课设计还缺乏体现;各环节老师拨尚缺乏灵活《蜡烛》教学反思3《蜡烛》是极富感染力战地通讯八年级单元这是单元以战争题材俄国作西蒙诺夫通对惨烈背景、细腻动作、崇高情感极力渲染热情赞美了南斯拉夫位老母亲对苏红军烈士深沉爱尽情讴歌了两国人民反法西斯战争建立崇高情谊设计教学我将重定“寻感动”上我要学生主基础上寻感动以深入理涵,展现己性能力我要学生用“我被┅┅所感动原因是┅┅”句式说话以引导他们从容上感知美没想到学生们富有深情理深深地感动了我生我被苏红军献身精神所感动原因是那位牺牲红军战士是那么年轻但是了南斯拉夫人民民族放事业他却无私奉献出了己宝贵生命生我被老妇人无畏精神所感动原因是那么炮火连天环境下人们想躲避还不及可是老夫人却毫不畏惧走向了炮弹横飞战场她走那样坚定完全不怕被炮火击生我被老妇人玛利·育乞西无私爱所感动原因是了表达对红军烈士契柯拉耶夫爱戴和敬老夫人把己珍藏了5年心爱结婚蜡烛烈士坟前并且烈士坟前守侯了夜生5我被老妇人行动所感动原因是老夫人默默安葬了契柯拉耶夫烈士以又默默地他坟前守侯了晚上二天当苏红军发现她她仍然没有说句话只是默默地向这些红军们鞠了躬并了只蜡烛然就默默地离开了刻语言似乎已是多余了老夫人和红军心是相通生6我被德军所感动(我愕然其他学哗然)我们都以他说错了生6我没有说错到没有出现四次这样语言当老妇人广场炮火都没有她近旁爆炸试想连匍匐前进年轻士兵都难逃炮弹什么没有炸死老妇人是德军看不到她吗?不是我认这是德军人性善面老妇人掩埋红军尸体他们没有向无辜开枪这让我想起讲是二战圣诞夜德军和美军和平相处真没有想到孩子们能如深入思考问题刚才到这些感动都能让我们进入到既感受到了主要写作容又感受到了南斯拉夫老妇人对苏红军烈士崇高而深厚爱主题就这样感动和思考得到理和掌握。

《蜡烛》教案教学反思

优质课（蜡烛）教案教学反思（教学目标）１、了解文章的主要内容，感受文章的的感人之处。

２、进一步学习人物的塑造方法，并训练初步赏析人物的能力。

３、认识X的残酷性，从而培养热爱和平的情操。

（教学重点）体会人物的思想感情。

（教学难点）揣摩意义深刻的语句。

学习结合情境分析人物的能力。

（课时安排）２课时。

（教学设想）本文是一篇战地通讯，但文章却是什么的感人，教学中可以抓住蜡烛这一条线索。

结合环境背景，让学生感受到南斯拉夫老妇人的形象。

同时也领会烛光的象征意义，启发学生热爱和平憎恶X的思想。

教学中对于二战中纳粹的暴行可以有适当的介绍，当有助于学生的认识。

（课前打算）１、给以下加点字注音或者是依据拼音写汉字：贝尔格莱〔〕德〔〕晓衰〔〕老屏〔〕障〔〕〔〕躬２、辨析以下多音字：⑴散：散〔〕文；散〔〕步⑴削：削〔〕去；剥削〔〕⑴间：间〔〕距；间〔〕歇⑴迫：迫〔〕击炮；急迫〔〕⑴晃：晃〔〕眼；摇晃〔〕⑴堡：堡〔〕垒；十里堡〔〕⑴揣：揣〔〕在怀里；揣〔〕测；挣揣〔〕３、辨析形似字：⑴瓦砾〔〕；闪烁〔〕；众口铄〔〕金⑴契〔〕约；挈〔〕带；锲〔〕而不舍⑴地窖〔〕；窑〔〕洞；窟〔〕窿⑴枝柯〔〕；孟轲〔〕；坎坷〔〕；苛〔〕刻；百舸争流〔〕⑴揣〔〕测；踹〔〕开；喘〔〕气；湍〔〕急；祥瑞〔〕４、词语累积：⑴烧灼：烧、烫，使受伤；⑴珍藏：认为有价值而妥善地收藏；⑴穿越：通过；穿过。

⑴目睹：亲眼看到。

⑴拂晓：天快亮的时候。

⑴瓦砾：破碎的砖头瓦片。

⑴地窖：保藏薯类、蔬菜等的地洞或地下室。

⑴匍匐：爬行。

⑴精疲力竭：形容非常劳累，一点力气也没有了。

竭，尽。

⑴名副其实：名称或名声与实际相符合。

副，符合。

⑴耸立：高高地直立。

⑴柔和：和气而不强烈。

⑴闪烁：〔光亮〕动摇不定，忽明忽暗。

⑴肃立：尊敬庄严地站着。

⑴颤巍巍：抖动摇晃〔多用来形容老年人或病人的某些动作〕。

⑴肃穆：严肃安静。

⑴永垂不朽：〔多指姓名、事业、精神等〕永远流传，不磨灭。

垂，流传。

朽，腐烂。

课《蜡烛》的教案教学反思

优质课《蜡烛》的教案教学反思一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《蜡烛》，使学生了解文章的主题思想和结构特点，掌握一定的阅读技巧和方法。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：激发学生对文学作品的兴趣，提高审美情趣，培养人文素养。

二、教学内容1. 教学文本：《蜡烛》（作者：未知）2. 教学重点：分析文章的主题思想、人物形象、情节结构、写作手法等。

3. 教学难点：如何引导学生深入理解文章的内涵，培养学生的文学鉴赏能力。

三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《蜡烛》的作者及作品背景，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：让学生独立阅读课文，了解故事情节，感受作品氛围。

3. 合作探讨：分组讨论，分析文章的主题思想、人物形象、情节结构、写作手法等。

5. 教师点评：针对学生的讨论和分享，进行点评和指导，解答学生的疑问。

四、作业布置2. 选择一篇类似的文学作品进行阅读，分析其主题思想和写作手法，下节课分享。

五、教学反思1. 反思教学目标：检查本节课是否实现了预设的教学目标，学生是否掌握了相关知识点。

2. 反思教学过程：分析教学过程中的亮点和不足，如课堂互动、学生参与度、教学方法等。

4. 改进措施：针对教学过程中的不足，提出相应的改进措施，为下一节课的教学做好准备。

六、教学评价1. 学生自评：让学生对自己在课堂上的表现进行评价，包括学习态度、参与程度、收获等。

2. 同伴评价：让学生相互评价，交流学习心得，相互借鉴，共同进步。

3. 教师评价：教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的知识掌握程度、能力提高情况及情感态度的变化。

七、教学拓展1. 推荐阅读：向学生推荐与《蜡烛》类似的文学作品，拓展学生的阅读视野。

2. 文化探究：让学生深入了解蜡烛在历史文化中的寓意，感受文学作品的丰富内涵。

3. 创作练习：鼓励学生尝试创作，以蜡烛为主题，进行文学创作练习。

课《蜡烛》的教案教学反思

优质课《蜡烛》的教案教学反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《蜡烛》这篇课文的主要内容，掌握生字词的正确书写和用法。

（2）提高阅读理解能力，能够概括文章的主题思想和作者的观点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的精彩片段，提升语文素养。

（2）学会欣赏文学作品，培养审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对蜡烛的赞美之情，理解蜡烛的象征意义。

（2）培养学生的感恩之心，教育学生珍惜生活中的每一个美好瞬间。

二、教学内容1. 课文《蜡烛》的阅读与理解。

2. 分析课文中的修辞手法和精彩片段。

3. 探讨课文主题思想和作者观点。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《蜡烛》的阅读与理解。

（2）分析课文中的修辞手法和精彩片段。

2. 教学难点：（1）理解蜡烛的象征意义。

（2）探讨课文主题思想和作者观点。

1. 采用自主学习与合作探讨相结合的方式，激发学生的学习兴趣。

2. 运用问题驱动法，引导学生深入思考问题，培养分析问题和解决问题的能力。

3. 利用多媒体手段，丰富教学手段，提高课堂效果。

五、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍课文《蜡烛》的作者和背景。

（2）引发学生对蜡烛的思考，导入新课。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。

（2）学生通过课文注释和查阅资料，掌握生字词的正确书写和用法。

3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的精彩片段，分析修辞手法。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 课文讲解：（1）讲解课文中的难点知识，如蜡烛的象征意义。

（2）引导学生探讨课文主题思想和作者观点。

5. 课堂小结：（2）布置课后作业，巩固所学知识。

6. 教学反思：在课后对整个教学过程进行反思，分析教学方法的优缺点，不断调整和改进教学策略，以提高教学质量。

1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，评价自己在学习态度、参与程度、知识掌握等方面的表现。

2. 同伴评价：学生之间相互评价，互相借鉴，共同提高。

人教版八年级语文上《蜡烛》教学反思

人教版八年级语文上册《蜡烛》教学反思（中文版）在教授《蜡烛》这篇课文后，我进行了深入的教学反思。

首先，我认为对于文章背景的介绍还不够充分，导致部分学生在理解故事情节时存在一定的困难。

在今后的教学中，我将更加注重对文章背景的讲解，帮助学生更好地理解课文。

其次，在分析人物形象时，我引导学生通过文本细节来感受育乞西老妇人的形象特点，但部分学生仍难以把握其深沉的母爱和对和平的渴望。

这可能与我的引导方式有关，未来我将尝试采用更多元化的教学方法，如角色扮演、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣，帮助他们更深入地理解人物形象。

此外，在讨论蜡烛的象征意义时，我发现学生的思考不够深入，往往停留在表面。

在今后的教学中，我将注重培养学生的思维能力，引导他们从多个角度思考问题，挖掘文本深层含义。

最后，我认识到课堂氛围对于教学效果的重要性。

在今后的教学中，我将努力营造轻松、和谐的课堂氛围，让学生在愉悦的环境中学习，提高他们的学习积极性。

人教版八年级语文上册《蜡烛》教学反思（英文版）After teaching the text "The Candle" in the eighth grade Chinese textbook of the People's Education Edition, I conducted a thorough teaching reflection. Firstly, I believe that the introductionto the background of the article was not sufficient, which led to some students having difficulties in understanding the story plot. In future teaching, I will pay more attention to explaining the background of the article to help students better understand the text.Secondly, when analyzing the characters, I guided students to feel the characteristics of the old Yugoslavian woman Yuqi Xi through textual details, but some students still found it difficult to grasp her deep motherly love and desire for peace. This may be related to my guidance method. In the future, I will try to adopt more diversified teaching methods, such as role-playing, group discussions, etc., to stimulate students' interest in learning and help them understand the characters more deeply.In addition, when discussing the symbolic meaning of the candle, I found that students' thinking was not deep enough and often stayed on the surface. In future teaching, I will focus on cultivating students' thinking abilities, guiding them to think about problems from multiple perspectives, and exploring the deep meanings of the text.Finally, I realized the importance of classroom atmosphere for teaching effectiveness. In future teaching, I will strive to create arelaxed and harmonious classroom atmosphere, allowing students to learn in a pleasant environment and improving their enthusiasm for learning.。

蜡烛课文教学反思（四篇）

蜡烛课文教学反思从课堂教学效果来看，还是很成功的，让学生做一回战地摄影记者，抓拍感人场景这一语文活动，很好地激发了学生学习探究的兴趣，能引领学生深入品味作品的感人之处、意蕴丰富之处，收到了比较好的教学效果。

学生不仅得到了心灵的感动和净化绿色圃中，而且对于精彩的细节描写也留下了刻骨铭心的记忆。

学生的潜能被很好地挖掘出来了，他们的回答可以说是精彩纷呈。

这不由让我想到：很多时候，我们总抱怨学生上课不配合，总觉得学生对稍难问题不愿做深入的思考，其实有一个很大的原因是我们没能调动起他们研讨的兴趣，没能给他们一个思维的具体的触发点，没给他们提供发挥创造性思维的平台。

如果课堂中只是简单地问：“你们觉得本文哪些地方感动你?为什么?”估计很多学生会觉得索然无味，老生常谈。

所以，能巧妙地运用各种手段调动学生学习的兴趣，激发学生的创造思维，让每个学生都能自主地投入学习，去和作品及作者认真“对话”，亲身体验文章中的思想感情，在新课程环境下的语文课上就显得尤为重要和关键，否则，充分体现“以学为主”的新课程理念就会成为空中楼阁。

蜡烛课文教学反思（二）在上课之前，我本来是胜券在握的：这篇文章虽然很长，但我已经让学生提前预习了;这篇文章内容虽然离我们生活很远，好在让学生理解的知识点并不多。

结果一上课却使我大失所望。

首先，我错就错在没有目标的让学生自由去预习。

一上课提问我才发现学生根本就没有认真预习，而且有三分之二的学生没有预习，换句话说，学生根本就不会预习，在他们的心目当中，预习就是读熟课文，仅此而已。

结果一问三不知，没办法，只好给学生时间先读课文，好在亡羊补牢，补救了一次，但却大大影响了教学效果，虽然课堂当中也出现过几次亮点，但这临时生成的问题与我心目中的期望值却相差甚远。

其次，由于学生没有预习，我心里就没了“底”。

所以凡是难点就大包大揽，凡是重点就反复强调，这节课基本成了“一言堂”。

学生一直在被动地接受知识，积极性和创造思维受到了极大的限制。

《蜡烛》教学反思

《蜡烛》教学反思《蜡烛》教学反思篇1良好的开端是成功的一半，上课伊始，我用默写词语的方法开启了精读之旅。

学生默写了“半截、蜡烛、绝密、绝妙”四个词语，在出现错误的同学订正完毕后。

我让学生用上这四个词语说说课文的主要内容。

这样做的目的，不仅锻炼了学生遣词造句的能力，而且让学生把握住了文本的主要内容。

“伯诺德夫人想出了一个绝妙的主意，她把装绝密情报的小金属管藏到了半截蜡烛内。

”在学生说出主要内容后，我接着过渡：一天晚上，三个德国军官来到屋里，点燃了半截蜡烛，你们说说，有了怎样的隐患？课件出示，全班交流第三段中的“伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭……一家三口生命的'结束。

”以此句为依托，引入到惊心动魄的下文中学习。

为了端走蜡烛，挽救情报站，描写伯诺德夫人、大儿子杰克和小女儿杰奎琳的沉着机智勇敢的句子，无疑是品读的重点。

教学中，我以填空的形式，让学生注意到了母亲的动作“轻轻”，杰克的“慢慢地站起来、从容地、默默地坐待着”，杰奎琳的“娇声、镇定地”等词语，体会三人虽然在危机关头，但临危不惧沉着镇定的精神品质。

把握住了这些语句，也就把握住了课文的中心主旨。

《蜡烛》教学反思篇2《半截蜡烛》是一个短小的剧本，记叙的是法国一个普通家庭的母亲伯诺德夫人和儿子杰克、女儿杰奎琳为了保护藏在半截蜡烛里的情报在危急关头与三个德国敌人巧妙周旋的故事，向读者展示了一场没有硝烟的紧张激烈的战斗。

这是学生第一次接触剧本。

由于文中人物比较多，又是拗口的外国名字，以至于我读了多遍才理清头绪（虽然不是第一次教了，但是人老记忆差，教过就忘了）。

所以课前，我要求学生反复朗读，理清故事的脉络，并查阅资料，对剧本这种形式有个较为准确的认识，这对课后的小练笔《改写剧本》打下了基础。

在人物形象的.体验上，还是放开手脚让学生去读文本。

在读中孩子也悟到了一些体验的方法，比如联系上下文，结合自己的生活，将自己放入故事的情境等。

所以课堂的小练笔我让学生续写这个故事。

八年级语文上册《蜡烛》教学反思

复述课文，从而提炼课文梗概是语文教学中经常进行的环节，而这个环节往往是令学生不感兴趣的，且语言组织的也不恰当。

要想让学生如行云流水般说出，除了加强朗读，在朗读中感知，在诵读中品味，在朗读中揣摩外，还需要教师做好引导，即像上面的教学片断那样，师做恰当的提问，适时的引导。

使问题由浅而入，由深而出，把“复述梗概”这样一个大问题化难为易，化整为零，化大为小，而且又层层相联，环环紧扣，最后得出课文梗概真可以说是水到渠成。