小班心理健康活动笑娃娃和哭娃娃教案反思
小班心理健康活动教案及教学反思《笑娃娃和哭娃娃》
一、活动名称：小班心理健康活动教案及教学反思《笑娃娃和哭娃娃》二、活动目标：1. 让幼儿认识笑娃娃和哭娃娃，了解它们的不同情绪表现。
2. 培养幼儿表达自己情绪的能力，学会正确处理情绪。
3. 引导幼儿关心他人，学会关爱和安慰他人。
三、活动准备：1. 教学PPT：《笑娃娃和哭娃娃》2. 笑娃娃和哭娃娃头饰3. 情绪卡片4. 贴纸四、活动过程：1. 导入：邀请幼儿观察PPT上的笑娃娃和哭娃娃，引导幼儿说出它们的名字和特点。
2. 讲述故事：讲述《笑娃娃和哭娃娃》的故事，引导幼儿了解笑娃娃和哭娃娃的不同情绪表现。
3. 情绪体验：让幼儿分组扮演笑娃娃和哭娃娃，体验不同的情绪，并尝试表达出来。
4. 情绪卡片游戏：分发情绪卡片，让幼儿根据卡片上的表情，猜测对应的情绪，并说出自己的情绪表现。
5. 情景模拟：设置情景，让幼儿扮演不同角色，学会正确处理情绪，关心和安慰他人。
五、教学反思：1. 本次活动中，幼儿对笑娃娃和哭娃娃的认识有了明显提高，能够正确表达自己的情绪。
2. 活动中，幼儿在情景模拟环节表现出较强的同理心，能够关心和安慰他人。
3. 但部分幼儿在情绪卡片游戏中，对情绪的识别和表达仍有待提高，需要在日常生活中继续引导。
4. 在今后的教学中，应注重培养幼儿的情绪管理能力，引导幼儿学会正确处理情绪，促进心理健康发展。
六、教学准备：1. 故事视频：《笑娃娃和哭娃娃》2. 角色扮演道具3. 情绪表达绘画材料4. 音乐《快乐歌》和《悲伤歌》七、活动过程：1. 视频导入：播放《笑娃娃和哭娃娃》的故事视频，引导幼儿观看并说出故事中的笑娃娃和哭娃娃。
2. 角色扮演：分组进行角色扮演，幼儿扮演笑娃娃和哭娃娃，通过表演展示情绪变化。
3. 情绪表达绘画：让幼儿用绘画的方式表达自己快乐和悲伤的情绪。
4. 音乐体验：播放《快乐歌》和《悲伤歌》，让幼儿通过音乐感受快乐和悲伤的情绪。
5. 情景对话：设置情景，让幼儿扮演不同角色，进行对话练习，学会正确处理情绪，关心和安慰他人。
2024年幼儿园幼儿园中班社会教案《哭娃和笑娃》
2024年幼儿园中班社会教案《哭娃和笑娃》一、教学背景中班幼儿处于社会认识的敏感期，对情感和情绪有着较强的体验和表达能力。
《哭娃和笑娃》是一篇以情感为主线的故事，适合用来帮助幼儿认识情绪，提高他们的情商和人际交往能力。
二、教学目标1.能够理解和区分“哭”和“笑”两种情绪表达的含义；2.培养幼儿的情感体验能力，提高情商；3.锻炼幼儿的语言表达能力和观察力；4.培养幼儿的团队合作精神和互助意识。
三、教学准备1.《哭娃和笑娃》故事书；2.图片或道具：哭脸和笑脸的图片或卡片；3.游戏道具：包括一些能够引发情绪表达的玩具或道具。
四、教学内容第一课时1.情绪识别：通过展示哭脸和笑脸的图片，引导幼儿区分哭和笑表情。
2.故事导入：讲解故事《哭娃和笑娃》的背景，引发幼儿的好奇心。
3.阅读故事：老师讲述《哭娃和笑娃》故事，注意语速和语调的变化，让幼儿更好地体验情绪。
第二课时1.细节呈现：通过反复阅读故事，让幼儿通过描述细节的方式理解主题。
2.情景再现：利用游戏道具或角色扮演，让幼儿参与《哭娃和笑娃》故事情节的再现，加深对情绪的体验。
第三课时1.情绪分享：引导幼儿分享自己的情绪经历，鼓励他们用词语表达内心感受。
2.团队合作：组织幼儿进行小组活动，让他们观察组内同伴的表情，理解彼此的情感需求。
五、教学延伸1.制作情绪表情海报：引导幼儿用图画、贴纸等材料制作哭脸和笑脸海报，展示在教室中。
2.情绪表达游戏：设计各种情绪表达的游戏，如模仿表情、情绪传递游戏等，增强幼儿对情绪的认识和表达能力。
六、教学效果评估1.观察幼儿对《哭娃和笑娃》故事的情感表达和理解程度；2.通过幼儿的言语表达和行为举止，评估其情绪体验和表达能力的提高情况；3.观察幼儿在团队活动中的合作精神和互助意识。
七、教学反思与改进1.分析幼儿对《哭娃和笑娃》故事的接受程度，根据不同幼儿的发展特点和兴趣调整教学内容；2.结合教学过程中观察到的幼儿情绪表达的情况，及时调整教学方法，更好地促进幼儿情商的提升。
小班心理健康活动教案及教学反思《笑娃娃和哭娃娃》
小班心理健康活动教案及教学反思《笑娃娃和哭娃娃》教案1. 活动介绍•活动名称：《笑娃娃和哭娃娃》•活动目标：通过游戏让幼儿了解并表达自己的情绪，促进心理健康发展。
•适用对象：小班幼儿2. 活动准备•准备两个娃娃，一个笑娃娃和一个哭娃娃。
•准备一些图片或卡片，上面画有不同的表情（开心、生气、难过、惊讶等）。
3. 活动具体安排1.导入活动：–展示笑娃娃和哭娃娃给幼儿看，引发他们的兴趣和好奇心。
–通过问答的方式，引导幼儿思考：你们喜欢笑娃娃还是哭娃娃？为什么？2.认识不同的表情：–准备好一些图片或卡片，分别展示上面的不同表情给幼儿看，让他们说出自己对每个表情的感受。
–鼓励幼儿从自己的生活中寻找并描述出与这些表情相关的事情。
3.分角色表演：–将笑娃娃和哭娃娃交给两个幼儿，让他们扮演娃娃的角色。
–以故事情节的方式引导幼儿展示出不同的表情和情绪，并通过语言或动作表达出来。
–鼓励其他幼儿观察并猜测每个娃娃的感受，通过互动的方式加深对表情与情绪的理解。
4.绘画活动：–提供画纸和蜡笔，让幼儿自由绘画，表达自己的感受和情绪。
–鼓励他们选择不同的颜色和线条，观察他们绘画的方式来了解他们的情绪变化。
5.结束活动：–把幼儿绘制的画作进行展示，让每个幼儿分享过程和感受。
–给予肯定和鼓励，加强幼儿的自信心和情绪表达能力。
教学反思通过《笑娃娃和哭娃娃》这个活动，我发现幼儿们对于娃娃的情感反应比较积极和敏感。
在游戏中，他们能够快速理解并表达出不同的情绪，这对于幼儿的心理健康发展非常重要。
活动中，我采用了多种方式来引导幼儿认识和表达情绪。
通过观察、绘画、角色表演等多种活动形式，幼儿们积极参与，展示出自己的想法和感受。
在活动过程中，我经常与他们进行互动和交流，以及时了解他们的情绪变化并对其进行引导和支持。
通过这次活动，我也发现有些幼儿在表达情绪时还存在一定的困难，对于一些复杂或强烈的情绪，他们不太愿意表达或不知道如何表达。
针对这种情况，我会在接下来的教学中更加注重引导他们，帮助他们建立情绪表达的信心和能力。
笑娃娃和哭娃娃心理健康教案
笑娃娃和哭娃娃心理健康教案在孩子的成长过程中，心理健康是至关重要的。
而笑娃娃和哭娃娃则是孩子们情绪表达的一种方式。
笑娃娃代表着快乐和愉悦，而哭娃娃则代表着悲伤和不安。
如何引导孩子正确地表达情绪，保持心理健康，是每个家长和老师都需要关注的问题。
本文将从笑娃娃和哭娃娃的角度出发，为大家介绍心理健康教案。
笑娃娃心理健康教案。
笑娃娃代表着孩子的快乐和愉悦，是一种积极的情绪表达。
然而，并不是所有的笑都代表着孩子的内心真正快乐。
有时候，孩子可能会因为外界的压力或者其他原因而强颜欢笑。
因此，家长和老师需要关注孩子笑的背后，了解他们的真实情感。
首先，家长和老师需要给孩子一个安全的环境，让他们感到自由和舒适。
只有在这样的环境中，孩子才会真实地表达自己的情感。
其次，家长和老师需要倾听孩子的内心声音，关注他们的情感变化。
当孩子在笑的时候，可以问他们为什么笑，从而了解他们的内心感受。
最后，家长和老师需要给予孩子积极的反馈，肯定他们的情感表达，让他们感到被理解和支持。
这样，孩子才能够建立自信心，保持积极的心态。
哭娃娃心理健康教案。
与笑娃娃相比，哭娃娃代表着孩子的悲伤和不安。
有时候，孩子会因为受挫或者失落而哭泣，这是一种正常的情感表达。
然而，家长和老师需要引导孩子正确地面对悲伤，让他们学会应对困难和挫折。
首先，家长和老师需要给予孩子情感上的支持，让他们感到被理解和关心。
当孩子哭泣的时候，可以和他们坐下来，听他们倾诉内心的痛苦。
其次，家长和老师需要教导孩子正确地应对困难和挫折，让他们学会积极地面对问题。
可以和孩子一起寻找解决问题的方法，鼓励他们勇敢地面对困难。
最后，家长和老师需要给予孩子积极的反馈，肯定他们正确地表达情感，让他们感到被支持和鼓励。
心理健康教案的实施。
除了针对笑娃娃和哭娃娃的心理健康教案，家长和老师还可以采取一些其他的措施来帮助孩子保持心理健康。
首先，家长和老师需要给予孩子足够的关爱和支持，让他们感到被理解和接纳。
心理健康活动：笑娃娃和哭娃娃游戏
心理健康活动：笑娃娃和哭娃娃游戏活动小班幼儿刚入园，情绪不是很稳定，有一半的幼儿在入园初都是哭着度过，每天哭着喊爸爸，妈妈，怎么劝都不好用，为了让幼儿尽快地适应幼儿园的生活，对于哭的幼儿，我们特意设计了“笑娃娃和哭娃娃”的这次活动，将心育目标与语言目标有机融合。
游戏是幼儿的生命，活动始终以游戏贯穿始终。
将心理健康教育融合于游戏中，发挥增效作用。
并采用卡片联想、生活经验联想来激发幼儿学习的主动性和积极性。
活动目标：1、在游戏中认识日常生活中高兴和生气的表情。
2、学习用语言表达感受，用适当的方式表达自己的情绪。
3、体验关爱、亲情、共享的快乐。
活动准备：红星娃娃、笑娃娃和哭娃娃、情景卡片、水彩笔、记号笔、制作表情娃娃的纸重点：正确认知自己的情绪，学习控制自己的情绪。
过程：一、出示红星娃娃教师：“今天红星娃娃邀请我们去它家做客，我们开不开心呀!”幼儿手拉手一边唱歌一边去作客。
幼儿和老师去笑娃娃和哭娃娃的家。
二、认识高兴和生气的表情1、说说笑娃娃和哭娃娃的表情。
(脸上、眼睛、嘴巴)2、做做笑和哭的样子。
扩展阅读笑和哭的游戏准备：录音机，磁带，哭脸和笑脸的图片。
做法：1、谁的笑声：录下爸爸、妈妈和孩子的笑声，把这些笑声放给孩子听，让孩子辨别是谁的笑声。
再说一说，爸爸为甚麽笑了？妈妈为甚麽笑了？宝宝为甚麽笑了？2、笑声和哭声：录下孩子的笑声和哭声，再把笑声和哭声放给孩子听，同时出现“笑脸图”和“哭脸图”，让孩子听声音举图片，放出哭声时举哭脸，放出笑声时举笑脸，边玩边议论，甚麽声音好听？甚麽表情的脸好看？让孩子对笑有好感，对哭产生反感，“哭起来的声音真难听呀”。
3、笑脸和哭脸：让孩子听录音对着镜子做表情，听到笑声，就做笑脸，听到哭声，就做哭脸。
大人在一旁评议，孩子做笑脸时，大人就说：“真好看，我喜欢”，孩子做哭脸时，大人就说：“真难看，我不喜欢”。
提示：若以后孩子哭了，就举出哭脸让他看，“真难看，快别哭了。
”培养孩子开朗、乐观的性格。
心理健康活动：笑娃娃和哭娃娃
心理健康活动：笑娃娃和哭
娃娃
活动来源：
小班幼儿刚入园，情绪不是很稳定，有一半的幼儿在入园初都是哭着度过，每天哭着喊爸爸，妈妈，怎么劝都不好用，为了让幼儿尽快地适应幼儿园的生活，对于哭的幼儿，我们特意设计了“笑娃娃和哭娃娃”的这次活动，将心育目标与语言目标有机融合。
游戏是幼儿的生命，活动始终以游戏贯穿始终。
将心理健康教育融合于游戏中，发挥增效作用。
并采用卡片联想、生活经验联想来激发幼儿学习的主动性和积极性。
活动目标：
1、在游戏中认识日常生活中高兴和生气的表情。
2、学习用语言表达感受，用适当的方式表达自己的情绪。
3、体验关爱、亲情、共享的快乐。
活动准备：
红星娃娃、笑娃娃和哭娃娃、情景卡片、水彩笔、记号笔、制作表情娃娃的纸
重点：
正确认知自己的情绪，学习控制自己的情绪。
过程：
一、出示红星娃娃
教师：“今天红星娃娃邀请我们去它家做客，我们开不开心呀!”幼儿手拉手一边唱歌一边去作客。
幼儿和老师去笑娃娃和哭娃娃的家。
二、认识高兴和生气的表情
1、说说笑娃娃和哭娃娃的表情。
(脸上、眼睛、嘴巴)
2、做做笑和哭的样子。
小班语言教案笑和哭教案及反思
小班语言教案笑和哭教案及反思教学目标：1. 学习掌握笑和哭的基本动作，正确使用相关词汇。
2. 培养学生表达情感的能力，提高情感交流的能力。
3. 激发学生对于情感表达的兴趣，促进他们的情感发展。
教学重点：学习笑和哭这两种表达情感的动作和相关词汇。
教学难点：引导学生用简单的语言表达笑和哭，培养他们的情感表达能力。
教学准备：1. 图片或卡片，展示笑和哭的动作。
2. 相关词汇的词卡。
3. 预先准备一些相关的儿歌或小故事。
教学步骤：Step 1：引入老师通过展示笑和哭的图片或卡片，引导学生讨论这两种表情动作，并询问学生他们怎么表达笑和哭。
Step 2：学习词汇老师给学生介绍笑和哭的相关词汇，如smile, laugh, cry等，并通过图片或卡片让学生认识和记忆这些词汇。
Step 3：口语练习老师通过短句或小情景引导学生进行口语练习，让学生用英语描述笑和哭的场景，加深他们对于这两种情感表达的理解。
Step 4：游戏活动老师播放相关的儿歌或小故事，让学生跟着歌曲或故事中的情感表达动作进行模仿，并进行大声朗读或演绎。
Step 5：小结老师和学生一起总结讨论今天学习的内容，鼓励学生用英语描述笑和哭，培养他们的情感表达能力。
反思：本节课的教学中，学生积极参与，通过模仿和口语练习巩固了笑和哭的词汇，同时也培养了他们的情感表达能力。
但教学中也存在一些问题，比如一些学生的口语表达能力欠缺，需要更多的练习时间和引导。
在以后的教学中，我会更加关注学生的口语发展，引导他们多进行口语练习，提高他们的表达能力。
同时，我也会更加注重情感教育，让学生在语言学习的过程中，更好地表达和交流自己的情感。
很高兴看到学生们参与得如此积极，并且通过模仿和口语练习加深了对笑和哭的词汇的理解。
然而，我也发现一些学生在口语表达方面存在一定的欠缺，需要更多的练习和引导。
在今后的教学中，我会更多地关注学生的口语发展，帮助他们提高表达能力。
此外，我也会更注重情感教育，让学生在语言学习的过程中更好地表达和交流自己的情感。
小班主题笑娃娃和哭娃娃教案反思.doc
小班主题笑娃娃和哭娃娃教案反思小班主题笑娃娃和哭娃娃教案反思主要包含了活动来源，活动目标，活动准备，活动重点，活动过程，活动反思等内容，在游戏中认识日常生活中高兴和生气的表情，学习用语言表达感受，用适当的方式表达自己的情绪，适合幼儿园老师们上小班主题活动课，快来看看笑娃娃和哭娃娃教案吧。
活动来源：小班幼儿刚入园，情绪不是很稳定，有一半的幼儿在入园初都是哭着度过，每天哭着喊爸爸，妈妈，怎么劝都不好用，为了让幼儿尽快地适应幼儿园的生活，对于哭的幼儿，我们特意设计了笑娃娃和哭娃娃的这次活动，将心育目标与语言目标有机融合。
游戏是幼儿的生命，活动始终以游戏贯穿始终。
将心理健康教育融合于游戏中，发挥增效作用。
并采用卡片联想、生活经验联想来激发幼儿学习的主动性和积极性。
活动目标：1、在游戏中认识日常生活中高兴和生气的表情。
2、学习用语言表达感受，用适当的方式表达自己的情绪。
3、体验关爱、亲情、共享的快乐。
4、学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。
5、让幼儿知道愉快有益于身体健康。
活动准备：红星娃娃、笑娃娃和哭娃娃、情景卡片、水彩笔、记号笔、制作表情娃娃的纸活动重点：正确认知自己的情绪，学习控制自己的情绪。
活动过程：一、出示红星娃娃教师：今天红星娃娃邀请我们去它家做客，我们开不开心呀!幼儿手拉手一边唱歌一边去作客。
幼儿和老师去笑娃娃和哭娃娃的家。
二、认识高兴和生气的表情1、说说笑娃娃和哭娃娃的表情。
(脸上、眼睛、嘴巴)2、做做笑和哭的样子。
三、说说高兴与不高兴的事1、平时有什么高兴的事?高兴的时候你会怎么样?2、不开心时可以做些什么?介绍几种表达自己情绪的方式：(1)可以独自呆一会儿消消气(2)可以对别人说出生气的原因(3)为别人想一想(4)或者轻轻的哭一哭、睡一觉、看看书、听听音乐、做做游戏等等，这样很快就没事了。
3、问幼儿你们喜欢笑娃娃还是哭娃娃?为什么呢?你们想和谁做好朋友?四、做做高兴的游戏小兔跳跳，给皮球打气，老狼老狼几点了等。
小班心理健康活动教案及教学反思《笑娃娃和哭娃娃》
小班心理健康活动教案及教学反思《笑娃娃和哭娃娃》教案：活动名称：笑娃娃和哭娃娃活动时长：45分钟适用年级：小班活动目标：1. 培养幼儿的情绪认知能力，让他们能够辨别和表达自己的情绪。
2. 帮助幼儿学会处理负面情绪，提升心理健康水平。
3. 通过角色扮演和故事分享，激发幼儿的想象力和创造力。
活动准备：1. 笑娃娃和哭娃娃的玩具或图片。
2. 几张情绪表情的图片，例如开心、生气、哭泣等。
活动步骤：1. 导入（5分钟）：- 引导幼儿回忆在哪些情境下会开心、生气或哭泣。
- 展示几张情绪表情的图片，让幼儿猜测对应的情绪。
2. 故事分享（15分钟）：- 介绍和展示笑娃娃和哭娃娃的玩具或图片。
- 讲述《笑娃娃和哭娃娃》的故事，强调笑娃娃和哭娃娃如何处理自己的情绪。
- 引导幼儿参与故事中的角色扮演，让他们模仿笑娃娃和哭娃娃的情绪表达。
3. 情绪表达游戏（15分钟）：- 对幼儿进行情绪表达游戏。
- 要求幼儿模仿情绪卡片上的表情，并配合相应的情绪行为。
- 鼓励幼儿用语言描述情绪，或者通过自己的方式表达。
4. 总结（10分钟）：- 回顾活动中的故事和角色扮演。
- 引导幼儿思考，笑娃娃和哭娃娃是如何处理自己的情绪的。
- 引导幼儿分享自己在日常生活中处理情绪的心得和体会。
教学反思：这次心理健康活动中，通过《笑娃娃和哭娃娃》故事和角色扮演的方式，成功帮助幼儿了解和处理自己的情绪。
活动中，幼儿能够积极参与角色扮演，并且表达了自己的情绪。
同时，他们也学会了用语言描述自己的情绪，并通过自己的方式进行表达。
然而，在活动准备方面，我并没有准备足够的情绪表情图片，这导致在游戏环节中有些幼儿无法找到合适的表情去模仿。
下次进行类似活动时，我会准备更多的情绪表情图片，以满足幼儿的参与需求。
另外，在讲故事的过程中，我没有充分利用幼儿的想象力和创造力。
下次进行类似活动时，我会鼓励幼儿为笑娃娃和哭娃娃编写自己的故事，以增加他们的主动参与和创造能力。
总而言之，这次活动取得了一定的成果，在今后的教学中，我会继续探索和尝试更多激发幼儿情绪认知和表达能力的方法，以促进他们的心理健康发展。
小班心理健康活动教案及教学反思《笑娃娃和哭娃娃》
小班心理健康活动教案及教学反思《笑娃娃和哭娃娃》教学目标1.学生能够理解“笑娃娃”与“哭娃娃”的意义2.学生能够表达出自己的感情3.学生能够学会正确面对自己的情绪教学准备1.卡通图像：笑脸和哭脸2.道具：面具，红色和绿色的气球教学步骤第一步：介绍“笑娃娃”和“哭娃娃”教师打印或手绘出笑娃娃和哭娃娃的卡通图像，并把它们放在黑板上。
然后，用“好看的笑脸”和“不开心的哭脸”来诠释“笑娃娃”和“哭娃娃”，以捕捉学生的注意力。
第二步：比较“笑娃娃”和“哭娃娃”在学生面前展示笑娃娃和哭娃娃的卡通图像，让学生跟随老师一起观察。
帮助学生识别“笑娃娃”和“哭娃娃“之间的区别，并引导学生分析一些常见的情绪。
第三步：学生研究自己的情绪让学生用红色气球代表自己的“生气”、“紧张”和“悲伤”等负面情绪，然后让学生用绿色气球代表自己的“快乐”、“兴奋”和“平静”等积极情绪。
第四步：学生调整自己的情绪引导学生找到缓解负面情绪的方法，例如适当的锻炼、放松活动、合理饮食等，以及找到对应积极情绪的方法，例如与朋友聊天、看电影、听音乐等等。
第五步：教师反思课后教师进行教学反思，记录下学生在教学过程中的表现和所达到的目标等，为今后的教学改进提供依据。
教学反思我觉得本课程对小班学生的心理健康有积极的影响。
学生们在学习中找到了正确表达自己情绪的方法，也学会了如何调整自己的情绪。
此外，他们也意识到积极情绪的重要性，学会了以更积极的心态去面对生活中的挑战。
如果有更多的时间，我会加入一些娱乐元素来引起学生的兴趣和参与度，例如更多的卡通形象和游戏等。
同时，我也会收集更多的素材来丰富教学内容，以使学生的听课体验更加丰富。
小班心理健康活动教案及教学反思《笑娃娃和哭娃娃》
小班心理健康活动教案及教学反思《笑娃娃和哭娃娃》一、教学背景学生的心理健康问题越来越引起教师和家长的重视，为了促进学生的心理健康发展，小班教师开展了一系列的心理健康教育活动，其中包括对笑与哭情感的教育。
因此，我制定了本节课《笑娃娃和哭娃娃》的教案。
二、教学目标2.1 情感目标通过活动，让学生能够：1.认识到笑与哭是两种不同的情感表达。
2.了解笑与哭情感的表达方式和效果。
3.学会用及时的方式表达自己的情感需求。
2.2 知识目标1.学生能够理解笑与哭是两种不同的情感表达。
2.学生能够区分不同情感表达方式的效果。
2.3 能力目标1.能够正确的表达自己的情感需求。
2.能够接受和理解他人的情感需求。
三、教学内容3.1 常规安排1.课前：教师先介绍笑与哭是两种不同的情感表达，了解两种表达方式的效果，并说明今天要听一听一个有趣的故事，两个娃娃他们表达情感的方式不同，最终结果也是不同的。
只有娃娃能理解自己的感受才能过得开心，所以我们要学会表达感受。
2.教学内容:（1）笑娃娃和哭娃娃的故事；（2）探究两个娃娃的行为对比；（3）集体讨论，分享孩子们生活中所遇到的相似情况；（4）引导孩子们自由表达自己的情感；（5）总结小班心理健康教育活动。
3.2 详细教学流程3.2.1 导入（1）创设情境，介绍娃娃故事。
（2）做情感银行的前奏，教师介绍笑和哭两种情感表现及效果。
3.2.2 正文提供故事材料并存储，并进行播放。
3.2.3 操作过程（1）采取娃娃剧的形式，即老师在一旁讲述，孩子们扮演娃娃的角色。
（2）让两个娃娃做一些小事，比如一只小鸟掉进井里，他们应如何反应。
（3）教师询问孩子们两个娃娃在井边的表现，并与孩子们共同总结。
3.2.4 总结（1）采取课堂总结的形式，让孩子们对两个娃娃进行总结。
（2）鼓励孩子们进行自我总结，让孩子们学会总结自己的情感体验。
四、教学反思本次教育活动在学生心理健康方面达到了预期的教学目标。
丰富的教学内容和活动形式吸引了孩子们的注意力，使他们能够体验到笑和哭的效果，并能够发挥他们的积极性。
小班心理健康教案_2
小班心理健康教案小班心理健康教案篇1活动目标：1、在游戏中认识日常生活中高兴和生气的表情。
2、学习用语言表达感受，用适当的方式表达自己的情绪。
3、体验关爱、亲情、共享的快乐。
4、学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。
5、让幼儿知道愉快有益于身体健康。
活动准备：红星娃娃、笑娃娃和哭娃娃、情景卡片、水彩笔、记号笔、制作表情娃娃的纸活动重点：正确认知自己的情绪，学习控制自己的情绪。
活动过程：一、出示红星娃娃教师：“今天红星娃娃邀请我们去它家做客，我们开不开心呀!”幼儿手拉手一边唱歌一边去作客。
幼儿和老师去笑娃娃和哭娃娃的家。
二、认识高兴和生气的表情1、说说笑娃娃和哭娃娃的表情。
(脸上、眼睛、嘴巴)2、做做笑和哭的样子。
三、说说高兴与不高兴的事1、“平时有什么高兴的事?高兴的时候你会怎么样?”2、“不开心时可以做些什么?”介绍几种表达自己情绪的方式：(1)可以独自呆一会儿消消气(2)可以对别人说出生气的原因(3)为别人想一想(4)或者轻轻的哭一哭、睡一觉、看看书、听听音乐、做做游戏等等，这样很快就没事了。
3、问幼儿“你们喜欢笑娃娃还是哭娃娃?为什么呢?你们想和谁做好朋友?”四、做做高兴的游戏小兔跳跳，给皮球打气，老狼老狼几点了等。
五、我们都做笑娃娃幼儿按意愿选择材料制作笑娃娃，我们都当笑娃娃。
活动反思：本次活动中，有的幼儿还在哭，可是当我带领他们去笑娃娃和哭娃娃家的时候，他们都停止了哭声，他们跟随着老师一起去观察哭娃娃和笑娃娃，和我们一起做游戏，最终，我终于在他们的脸上看到了笑脸，我及时鼓励他们，“做哭娃娃还是笑娃娃”他们一口同声的说“笑娃娃”，孩子们在欢笑声中完成了这一件课，在操作的过程中，幼儿也基本掌握了笑娃娃的做法，而且大家都争取要当笑娃娃。
幼儿能根据以有的经验积极主动的来寻找“笑娃娃”和“哭娃娃”，教师和幼儿的平视交流、和幼儿一起表演拉近了老师和幼儿的距离。
幼儿制作表情娃娃，调动了每一个幼儿的主观能动性，使每一个幼儿体验成功。
幼儿园小班健康笑娃娃哭娃娃教案
幼儿园小班健康笑娃娃哭娃娃教案中班幼儿偶尔情绪不是很稳定，早晨来园偶尔哭着喊爸爸，妈妈，怎么劝都不好用，我们特意设计了“笑娃娃和哭娃娃”的这次活动，将心育目标与语言目标有机融合。
游戏是幼儿的生命，活动始终以游戏贯穿始终。
将心理健康教育融合于游戏中，发挥增效作用。
并采用卡片联想、生活经验联想来激发幼儿学习的主动性和积极性。
1、能从眉毛、眼睛、嘴巴的细微变化中，观察出人的情绪变化。
2、能知道五官与表情的关系，会用简单的方法表现哭与笑两种不同的表情。
3、能关心他人，愿为好朋友带来快乐。
1、幼儿人手一面小镜子，圆形卡片若干，彩笔。
2、表现哭、笑表情的人物头像各一幅。
3、背景音乐《笑比哭好》4、“心情速递”板1、师：小朋友你们喜欢看电视吗？电视里的演员经常会笑会哭。
现在老师请小朋友也当一次演员，给老师表演一下怎样哭，怎样笑。
引起幼儿对表情的关注。
2、出示哭、笑两幅人物头像。
提问幼儿：说说他们怎么了？你是怎么知道的？河南教师资格网：/ 新浪微博：@河南中公事业部微信号：hesydw河南教师资格网：/ 新浪微博：@河南中公事业部微信号：hesydw《哭娃娃、笑娃娃》活动目标：1、萌生愉悦的情绪。
2、了解不同的面部表情所表达的不同心情，知道笑比哭好。
3、能用表情和简单的语言等表达情绪。
活动准备：1、知识经验准备：幼儿能和小伙伴交流令自己高兴或生气的事。
2、物质材料准备：图片《小兔和小熊》、《笑与哭》。
3、环境场地准备：创设主题墙“哭娃娃和笑娃娃”。
活动过程：一、情境导入。
1、教师：今天有两位小客人要到我们班做客，你们猜猜是谁？二、观看图片。
1、出示图片《小兔和小熊》，教师提问：小兔的表情是什么样的？想一想，它为什么笑呢？可能发生了什么事情？2、继续提问：小熊脸上的表情是什么样的？它为什么会哭呢？可能发生了什么事情？3、出示图片《笑与哭》，让幼儿交流讨论：笑和哭的表情有什么不同？引导幼儿讨论：你喜欢笑还是哭？为什么？三、想一想、说一说，高兴与不高兴。
小班心理健康活动教案及教学反思《笑娃娃和哭娃娃》
小班心理健康活动教案及教学反思《笑娃娃和哭娃娃》一、活动目标：1. 认知目标：让幼儿认识笑娃娃和哭娃娃，了解它们的不同情绪表现。
2. 技能目标：培养幼儿表达自己情绪的能力，学会正确的情绪表达方式。
3. 情感目标：培养幼儿积极向上的心态，学会关爱他人。
二、活动准备：1. 物质准备：笑娃娃和哭娃娃的图片、情绪卡片、画纸、彩笔等。
2. 环境准备：安静、舒适的活动室，适当的光线和温度。
三、活动过程：1. 导入：教师展示笑娃娃和哭娃娃的图片，引导幼儿观察它们的外貌和表情，引发幼儿对主题的兴趣。
2. 讲述：教师讲述笑娃娃和哭娃娃的故事，让幼儿了解它们的不同情绪表现。
3. 讨论：教师引导幼儿讨论自己的情绪经历，让幼儿分享自己开心和难过的时候。
4. 情景模拟：教师设置情景，让幼儿扮演笑娃娃和哭娃娃，体验不同情绪的感受。
5. 情绪卡片游戏：教师发放情绪卡片，让幼儿根据卡片上的表情，猜测对应的情绪。
6. 绘画表达：教师发放画纸和彩笔，让幼儿画出自己喜欢的笑娃娃或哭娃娃，并分享作品。
四、活动总结：1. 教师总结本次活动，强调情绪的表达和关爱他人的重要性。
2. 引导幼儿认识到每个人都有开心和难过的时候，要学会理解和关心他人。
五、教学反思：1. 教师反思活动的组织过程，是否符合幼儿的认知和发展水平。
2. 反思幼儿参与活动的积极性，是否能够主动表达自己的情绪。
3. 考虑活动中的互动环节，是否能够促进幼儿之间的交流和关爱。
4. 思考如何进一步引导幼儿正确面对和处理情绪问题，提高他们的心理健康水平。
六、活动延伸：1. 家园共育：教师与家长沟通，让家长了解活动内容，鼓励家长在家中引导幼儿正确表达情绪。
2. 环境创设：教师在活动室中布置情绪角，提供相关图书、玩具等资源，供幼儿自由探索和交流。
七、教学评价：1. 观察幼儿在活动中的参与程度，情绪表达的准确性以及关爱他人的表现。
2. 收集幼儿绘画作品，分析他们对笑娃娃和哭娃娃的理解。
3. 家长反馈：了解家长对活动的看法，以及幼儿在家庭中的情绪表现。
小班心理健康活动教案及教学反思《笑娃娃和哭娃娃》
一、活动名称：小班心理健康活动教案《笑娃娃和哭娃娃》二、活动目标：1. 让幼儿认识笑娃娃和哭娃娃，了解它们的不同情绪表现。
3. 引导幼儿关心他人，学会关爱和安慰同伴。
三、活动准备：1. 笑娃娃和哭娃娃的头饰道具。
2. 情绪卡片（快乐、悲伤、生气、害怕）。
3. 故事课件或图书《笑娃娃和哭娃娃》。
四、活动过程：1. 导入：邀请幼儿观察笑娃娃和哭娃娃的头饰道具，引导幼儿说出它们的名称和情绪表现。
2. 故事分享：讲述《笑娃娃和哭娃娃》的故事，引导幼儿了解笑娃娃和哭娃娃的不同情绪，以及如何表达和调整情绪。
3. 情绪体验：分发情绪卡片，让幼儿扮演故事中的角色，体验不同情绪，并学会表达和调整。
4. 小组讨论：分组讨论如何在日常生活中关心他人，学会关爱和安慰同伴。
五、教学反思：1. 本次活动中，幼儿对笑娃娃和哭娃娃的认识是否清晰？他们是否能正确表达和调整自己的情绪？2. 幼儿在小组讨论中是否能提出关心他人的方法？他们是否能主动安慰同伴？3. 活动中是否有幼儿表现出不适宜的情绪行为？如何引导他们正确处理情绪？5. 在今后的教学中，如何将心理健康教育与日常教学活动相结合，让幼儿在潜移默化中学会关爱自己和他人的心灵健康？六、教学准备：1. 准备活动场地，确保安全。
2. 准备笑娃娃和哭娃娃的头饰道具。
3. 准备情绪卡片（快乐、悲伤、生气、害怕）。
4. 准备故事课件或图书《笑娃娃和哭娃娃》。
5. 准备小组讨论的问题和引。
七、活动过程：1. 导入：邀请幼儿观察笑娃娃和哭娃娃的头饰道具，引导幼儿说出它们的名称和情绪表现。
2. 故事分享：讲述《笑娃娃和哭娃娃》的故事，引导幼儿了解笑娃娃和哭娃娃的不同情绪，以及如何表达和调整情绪。
3. 情绪体验：分发情绪卡片，让幼儿扮演故事中的角色，体验不同情绪，并学会表达和调整。
4. 小组讨论：分组讨论如何在日常生活中关心他人，学会关爱和安慰同伴。
八、教学评价：1. 观察幼儿在活动中的参与程度，了解他们对笑娃娃和哭娃娃的认识程度。
幼儿园小班语言教案《笑和哭》含反思
幼儿园小班语言教案《笑和哭》含反思教学目标•能够理解和运用“笑”和“哭”两种情绪的基本表情与体态；•能够简单描述自己或他人的情绪变化，如“我很高兴”、“他伤心了”等；•能够利用简单的语言表达自己的情感，如“我好开心”、“我不喜欢这个”等；•培养幼儿的情感认知和表达能力。
教学准备•描述情感状态的图片、卡片或玩具等；•少儿版的《琐琐的呼啦圈》故事书；•MP3播放器或音乐盒。
教学内容与过程导入环节1.教师与幼儿打招呼，简单介绍今天的主题“笑和哭”，并鼓励幼儿说出自己最近的开心或难过的事情。
2.教师播放音乐，让幼儿跳舞或做简单的体操，并询问他们的感受，如“你们的心情变得更愉快了吗？”、“你们会为什么而笑呢？”等。
正式教学1.教师让幼儿看描述情感状态的图片或卡片，如一个开心的小孩子、一个哭泣的小动物等，并引导幼儿用自己的话描述图片所表达的情感。
2.教师描述故事书《琐琐的呼啦圈》中琐琐因失去玩具而哭泣的情节，并模仿琐琐的哭声以及她的表情和体态。
3.教师让幼儿利用自己的语言和表情模仿琐琐的感受，并询问他们都有过哭泣的经历，或是曾经遇到过需要安慰别人的情况。
4.教师向幼儿展示一些带表情的语言符号或表情包，并让幼儿根据自己的情感状态自由选择符号，并用自己的语言将之描述。
角色扮演1.教师设计小组活动，让幼儿分别扮演开心和哭泣的角色，模拟真实情境下的感情表达交流。
2.教师通过观察幼儿的表情和语言表达能力，给予积极的肯定或进一步的指导，例如“你的表情和语言非常真实，需要再加强动作的表达力”等。
总结反思1.教师带领幼儿回顾今天的教学内容，以简单的问题让幼儿自我总结所学内容。
2.教师和幼儿一起分享今天的学习心得和感悟，包括自己的收获、遇到的困难以及对今后学习的期望等。
反思本次教学以活动、故事等形式引导幼儿感性认知情感状态，并提供简单的语言桥梁，让幼儿能够从实际生活中理解和表达自己的情感。
同时通过角色扮演等形式，培养幼儿的情感认知和表达能力，让幼儿在愉悦和愁苦的情景中更加深入理解人情事理，并能够更好的与人交流和合作。
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小班心理健康活动笑娃娃和哭娃娃教案反思
小班心理健康活动笑娃娃和哭娃娃教案反思主要包含了活动目标，活动准备，活动重点，活动过程，活动反思等内容，在游戏中认识日常生活中高兴和生气的表情，学习用语言表达感受，用适当的方式表达自己的情绪，适合幼儿园老师们上小班健康活动课，快来看看笑娃娃和哭娃娃教案吧。
活动目标：
1、在游戏中认识日常生活中高兴和生气的表情。
2、学习用语言表达感受，用适当的方式表达自己的情绪。
3、体验关爱、亲情、共享的快乐。
4、学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。
5、让幼儿知道愉快有益于身体健康。
活动准备：
红星娃娃、笑娃娃和哭娃娃、情景卡片、水彩笔、记号笔、制作表情娃娃的纸
活动重点：
正确认知自己的情绪，学习控制自己的情绪。
活动过程：
一、出示红星娃娃
教师：“今天红星娃娃邀请我们去它家做客，我们开不开心呀!”幼儿手拉手一边唱歌一边去作客。
幼儿和老师去笑娃娃和哭娃娃的家。
二、认识高兴和生气的表情
1、说说笑娃娃和哭娃娃的表情。
(脸上、眼睛、嘴巴)
2、做做笑和哭的样子。
三、说说高兴与不高兴的事
1、“平时有什么高兴的事?高兴的时候你会怎么样?”
2、“不开心时可以做些什么?”介绍几种表达自己情绪的方式：(1)可以独自呆一会儿消消气(2)可以对别人说出生气的原因(3)为别人想一想(4)或者轻轻的哭一哭、睡一觉、看看书、听听音乐、做做游戏等等，这样很快就没事了。
3、问幼儿“你们喜欢笑娃娃还是哭娃娃?为什么呢?你们想和谁做好朋友?”
四、做做高兴的游戏 小兔跳跳，给皮球打气，老狼老狼几点了等。
五、我们都做笑娃娃 幼儿按意愿选择材料制作笑娃娃，我们都当笑娃娃。
活动反思：
本次活动中，有的幼儿还在哭，可是当我带领他们去笑娃娃和哭娃娃家的时候，他们都停止了哭声，他们跟随着老师一起去观察哭娃娃和笑娃娃，和我们一起做游戏，最终，我终于在他们的脸上看到了笑脸，我及时鼓励他们，“做哭娃娃还是笑娃娃”他们一口同声的说“笑娃娃”，孩子们在欢笑声中完成了这一件课，在操作的过程中，幼儿也基本掌握了笑娃娃的做法，而且大家都争取要当笑娃娃。
幼儿能根据以有的经验积极主动的来寻找“笑娃娃”和“哭娃娃”，教师和幼儿的平视交流、和幼儿一起表演拉近了老师和幼儿的距离。
幼儿制作表情娃娃，调动了每一个幼儿的主观能动性，使每一个幼儿体验成功。
这次活动是成功的，孩子不仅达到了心育目标的要求，活动还促进了幼儿各种能力的提高。