六年级科学上册 第二单元昼夜交替教案 鄂教版
《昼夜交替现象》教学设计
《日夜交替现象》授课方案【授课内容解析】本课是鄂教版科学六年级上册第二单元第 1 课内容。
日夜现象的形成跟太阳光的照射，地球是不透明的球体以及球体不停转动三个因素相关。
围绕日夜交替现象形成的原因，本课设计以科学研究的活动过程为主线，安排了“提出问题”-“建立猜想” - “模拟实验” - “科学报告会” - “牢固小结” - “发现新的问题”几个过程，层层递进，渐渐揭开相关地球运动的奇特面纱。
【授课目的】1.认识地球在阳光照射下会产生日夜现象。
2.初步认识到日夜交替现象与太阳和地球的相对圆周运动相关。
3.能提出地球产生日夜交替现象的多种假说，并经过模拟实验进行考据。
4.渐渐培养研究学习的习惯。
【授课重点】可以提出关于日夜交替现象的不同样讲解，并且经过模拟实验对日夜交替现象的猜想进行考据。
【授课难点】经过对日夜交替现象的模拟实验，初步认识到日夜交替现象与太阳和地球的相对圆周运动相关。
【授课准备】为全班准备：多媒体课件，太阳、地球的卡片。
为小组准备：太阳、地球的卡片，“日夜交替现象”实验资料，实验记录单。
【授课过程】一、导入1.出示一组白天和夜晚的比较图片（重庆解放碑）2.孩子们给大家简单介绍一下重庆解放碑。
3.介绍南昌的标志性建筑——八一南昌起义纪念塔和滕王阁（白天和夜晚的比较图）。
4.出示三组图片的日夜比较收效图，问：我们看了这些建筑图片，你们发现了它们有什么不同样吗？5.学生观察图片回答以下问题。
6.看动画，想一想为什么有白天和夜晚的不同样。
7．学生看动画回答以下问题。
8.出示地球的日夜图。
问：在这张图上，哪个面是白天，哪个面是夜晚？9.谁使得地球不同样地方出现了亮和暗的不同样？10.讲解地球上的日夜现象：在地球上，被太阳照亮的一面是白天，叫昼；背对太阳的一面是夜晚，也叫夜。
正因为这样，地球上才有了日夜现象。
11.看动画，领悟日夜交替现象：现在是什么时候？（昼）昼过去是什么时候？（夜）那夜过去了又是什么时候？（昼）昼过去了有又是什么时候？（夜）日夜会不停地交替出现，我们把这种现象叫做“日夜交替现象” 。
鄂教版六年级科学上册教案：《6昼夜交替》教案_(3)【精品】
昼夜交替第二课时
一、导入新课
上节课我们大家经过自己的设计，回家做了很多实验，带了很多有价值的数据，今天这节课，我们大家一起再共同研究。
二、学习新课
1、分小组整理记录表。
谈话：我们大家已经记录了很多的数据，但是，这样的数据看上去很繁杂，不容易看清楚，谁还记得我们以前学习过什么分析的方法吗？你觉得哪种方法最容易分析？（小组整理曲线表或对比数据表）
2、展示实验记录表。
谈话：分小组说说你们是用什么方法整理的？
3、通过刚才你们对数据的整理和分析，你们组得出什么结论？大家认为他们组的结论合理吗？还有没有什么问题？
4、你准备用什么形式展示你们组的研究成果？布置科学小论文的任务。
三、总结：今天经过我们大家共同努力，大家经历了一次特别有意义的科学学习过程。
通过两节课的学习，你学到什么吗？
四、单元学习评价
1、自我评价。
谈话：本单元，我们大家学习了昼夜交替，谁先看到日出，昼夜温度的变化，一天中的动植物。
看看书上的评价表，自己给自己评价一下，做到了什么？收获是什么？还要努力的是什么？
2、同学互评。
谈话：小组长组织，交换评价，你觉得每个同学学习的怎样？每个同学，看到其他同学给自己的评价后你觉得，评价合理吗？如果你认为不合理，你觉得是什么原因？怎样对待同学们的评价？
3、其他评价。
谈话：最后老师希望同学们带回家去，请父母给我们自己评价一下，和父母交换一下评价的意见。
更希望同学们进一步努力，成为明天的科技之星。
鄂教版小学科学六年级上册 昼夜交替 教学设计
《昼夜交替》教学设计教学内容解析这次课堂的教学内容编排思路分为两部分：第一部分：昼夜是什么？昼夜现象与昼夜交替有什么不同？为什么地球上昼夜会不断地交替呢？（教学的目的是让学生经历一个比较接近真实的科学探究过程，教学过程中要让学生充分地思考几种可能的解释，并对这些解释一一进行分析和研究。
）第二部分：用模拟实验来检验每一种假设。
这一部分是重点。
学情分析我所任六年级学生情况是这样的，总体来说大多数学生学习比较认真，但也有几个让我头大的学生。
可以分成三类，第一类是：平时上课烦过不停，还经常玩一些玩具，作业不做，只有逼着他才会做一点，也是很潦草。
第二类是课堂上一直在说话，打打闹闹严重影响我的课堂效率。
还有一类就是一些学困生。
造成这样的结局，原因很有可能是对科学的不重视，认为科学是可学可不学的课程，有太多的学生把科学当成游戏课、放松课。
导致课堂效率不高，学习成绩很难提高教学目标：1、会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验；2、能收集资料，了解人类对昼夜现象认识的历程。
科学知识：1、知道昼夜的成因。
2、知道哥白尼和托勒密的主要观点。
情感、态度与价值观：意识到科学是在不断发展的，人类对自然的认识是在不断进步的。
教学重点：认识昼夜交替形成的原因及其规律。
教学难点：通过模拟实验，认识昼夜交替的成因。
教学方法目标教学法教学准备：教师——多媒体课件，投影仪（或者手电筒），地球仪分组——手电筒，小地球仪。
教学方法与手段1、从教的方面来说，本课主要采用“探究——研讨”的教学方法，同时结合实验法、演示法、讨论法，通过让学生对昼夜交替的现象进行观察、研讨、推测假设、验证，以进一步研究昼夜交替产生的原因。
2、从学的方面来说，本课主要采用观察法、假设法、模拟实验法、小组合作等多种学习方法，指导学生通过“假设——实验——得出结论”的途径对昼夜交替现象进行解释，充分发挥学生的创造力，使学生能独立进行探究实验，从而获取新知识，培养技能技巧。
《昼夜交替》教学设计
《昼夜交替》教学设计一、教材分析：《昼夜交替》选自鄂教版小学科学六年级上册，是第二单元“地球上的一天”的第一课，这一单元是根据课程标准中的“地球与宇宙”领域里“昼夜交替和四季变化分别与地球自转和公转有关”的具体内容标准编写的，包括四个主题：《昼夜交替》《谁先看到日出》《昼夜温度变化》《一天中的动植物》。
本课是在学生对太阳和地球有了初步认识的基础上，让学生了解地球自转及昼夜交替的成因。
学生对昼夜交替已有丰富的感性认识，有强烈的好奇心和探究欲望，但如何用科学的语言去解释昼夜交替产生的具体原因，就需要在本课中逐步探究总结了。
教材主要从三个阶段引导学生思考：1、昼夜是怎样形成的？2、昼夜交替是如何产生的？3、了解人类认识昼夜交替现象的历史。
以上三个阶梯，使学生能由浅入深，逐步思考，探究昼夜交替产生的原理。
二、学情分析：六年级的学生对生活中常见的科学现象已经具备初步的认知，但对于这些现象背后的原理却不是十分了解。
六年级学生求知欲强，经过几年的科学课学习，也具备了初步的探究能力。
昼夜交替是学生们每天都会经历的一个现象，但如何科学的解释这一现象呢？我们可以充分发挥学生的学习主动性，让他们发挥想象力，利用设计模拟实验和逻辑推理能力来进行探究。
既能学习相关知识，激发学生对于地球与宇宙领域的探究热情，初步建立科学的宇宙观和自然观，又能培养学生的探究能力和逻辑思维。
三、教学目标：1.能对地球产生昼夜现象的可能性原因进行假设，并设计模拟实验进行验证。
2.使学生知道昼夜交替的现象是由地球的自转形成的。
3.培养学生对天文现象的探究意识和能力。
4.培养学生尊重事实、实事求是，认真严谨的科学态度和合乎逻辑的推理能力。
四、教学重难点：教学重点：认识到地球上昼夜交替现象，并提出可能使地球产生昼夜现象的假设。
教学难点：设计实验并探究地球产生昼夜交替现象，利用已有知识和实验现象得出结论。
五、教学准备：地球仪、人形纸牌、手电筒、玻璃球、气球、课件等六、教学过程:（一）导入新课：1.提问：我们已经了解了地球是一个球体。
鄂教版小学六年级科学上册《昼夜交替》教案课件PPT教学设计
鄂教版小学六年级科学上册《昼夜交替》教案课件PPT教学设计一、教学目标1.理解昼夜交替的概念，知道它的原因是因为地球自转所致。
2.理解地球自转的概念，知道地球自转的方向和速度。
3.知道昼夜交替的影响，如生物的作息、农作的选择等。
4.能够通过课堂中的实验和图表，帮助学生更好地理解昼夜交替现象。
二、教学重点1.昼夜交替的概念及其原因。
2.地球自转的概念、方向和速度。
三、教学难点1.帮助学生理解昼夜交替的影响。
2.通过课堂实验和图表的方式，更好地带领学生理解和观察昼夜交替现象。
四、教学准备1.教师PPT课件。
2.实验器材：一个球体、一盏手电筒。
3.材料：图片、视频。
五、教学过程5.1 导入环节引出问题：“为什么有昼夜交替的现象？”5.2 发现现象1.展示图片，让学生观察昼夜交替的现象，让学生自己发现规律。
2.引导学生用自己所学的相关知识解释昼夜交替的现象。
5.3 知识讲解1.讲解昼夜交替的概念和原因。
2.讲解地球自转的概念、方向和速度。
5.4 实验环节1.实验：让学生用手电筒代表太阳，用球体代表地球，使学生感受地球自转带来的昼夜交替现象。
2.观察和记录球体在向阳光方向旋转的同时，与手电筒的位置关系。
5.5 知识巩固1.提问：昼夜交替是什么？地球自转是什么？它们之间有什么关系？昼夜交替对生物和农作物有哪些影响？2.观看视频，帮助学生进一步了解昼夜交替的知识。
六、教学总结1.理解昼夜交替的概念，知道它的原因是因为地球自转所致。
2.理解地球自转的概念、方向和速度。
3.知道昼夜交替的影响，如生物的作息、农作的选择等。
4.通过课堂中的实验和图表，帮助学生更好地理解昼夜交替现象。
七、作业1.完成课后习题。
2.组织小组制作与昼夜交替有关的海报，要求含有相关的知识和实验照片。
以上就是本次鄂教版小学六年级科学上册《昼夜交替》教案课件PPT教学设计。
鄂教版小学科学六年级上册《昼夜交替》
活动三:模拟实验 建构思维模型 发展前概念
活动三:模拟实验 建构思维模型 发展前概念
活动三:模拟实验 建构思维模型 发展前概念
活动四:验证假设 在比较分析中构建科学概念
通过模拟实验， 同学们发现这四种 情况都有可能出现 昼夜交替现象，哪 一种可能性最接近 现实？
第一种
•
太阳公转轨道的圆周长是9.4亿千米。太阳的线速度是250千米/秒
• 太阳绕地球转一圈要约1047小时，也就是一昼夜的时间长度是1047小时。
第二种
•
米/秒。
地球公转轨道的椭圆周长是9.4亿千米，地球公转的线速度是29.8千
• 地球绕太阳公转一周要约365天，也就是一昼夜的时间长度是365天。
第三种
•
地球赤道的周长是4万千米，地球自转的线速度是466米/秒。
• 地球自转一周约24小时。
活动五:延伸拓展 提升思维 应用科学概念
（1）通过今天的学习，谈谈有什么收获？ （2）由于地球不停地自转产生了昼夜交替，那么关于杭州、武汉、 成都、拉萨四个城市，谁先见到日出？你能用今天学到的方法来 探究这个课题吗？
设计意图
联系生活，深化运用。让学生意识到科学就在我们身边， 生活中处处有科学，激发学生学科学、爱科学的兴趣。同时学 生交流分享收集的信息资料，让静态的知识动态化，让课堂生 态化。
3.认识到一种现象，可能有多种不同的解释，需要更多 的证据来加以判断。培养主动探索，积极合作的态度。
二、结合学情 理清教学目标、确定重难点
教学重点：
设计模拟实验并验证假设；
教学难点：
解释地球产生昼夜交替的现象的原理。
三、以活动为载体 选择思维训练策略、寻找生成概念途径 激趣引入 提出假设 模拟实验 验证假设 拓展应用
昼夜交替教学设计
（鄂教版）六年级科学上册教案6.昼夜交替一，教材分析《昼夜交替》是鄂教版六年级上册第二章第六课内容，本课主要让学生在不断的“假设、验证”中，经历一次探究昼夜交替现象成因的过程，认识到地球在不停地自转，自转一周为24小时。
教学内容大致可分为：借助实验器材模拟实验→推测诸多现象中哪种情况出现昼夜交替现象的可能性最大→分析得出引起“昼夜交替”现象的真正原因。
二，教学目标1.通过本课的教学，使学生知道日月星辰的东升西落、昼夜交替等现象都由地球的自转形成的。
2.经历对几种可能使地球产生昼夜现象的假设进行验证，培养学生从小像科学家那样进行模拟实验验证猜测的能力。
3.培养学生对天文现象的探究意识和能力。
4.培养学生尊重事实、实事求是，认真严谨的科学态度和合乎逻辑的推理能力。
三，教学准备1．多媒体课件。
（关于太阳东升西落，日月星辰活动的课件）2．“昼夜交替”模拟实验教具。
地球仪，大头针，电筒。
四，教学重难点：教学重点:知道昼夜交替现象是由地球自转形成的。
教学难点:设计实验探究昼夜交替现象的成因。
五，教学过程设计：（一）创设情境，激发探究兴趣：1、观看“同一个地方的白天和黑夜几组图片”，初步了解“昼夜”现象：①提问：我们先来看几组图片，这每张PPT里每两幅图片主要的区别是什么？②简要介绍“什么是昼，什么是夜？”2、引入课题：①提问：一昼夜有多长？昼夜之间最主要的区别是什么？②根据学生的回答引导出“昼夜交替”现象，并宣布今天我们就来研究“昼夜为什么会交替？”这个科学问题。
【设计意图】通过观看“同一个地方的白天和黑夜两幅图片”，一是激发学生的探究兴趣；二是为学生创设一个探究“昼夜交替”自然现象的浓厚氛围，使学生在不知不觉中进入到探究活动中去。
（二）模拟实验研究“昼夜交替”现象。
1、猜想太阳和地球之间怎样运动会引起昼夜交替现象？①引导学生分析产生昼夜交替现象可能与哪些天体有关？②太阳和地球之间怎样运动才能使白天和黑夜轮流出现，产生昼夜交替现象？学生分小组讨论，依据生活经验和已有知识作出猜想。
六年级上册科学教案-2.6 昼夜交替现象丨鄂教版
《昼夜交替现象》教学设计一、科学教育理论指导课程标准指出：小学科学课程是一门活动性和实践性课程。
因此，本节课在教学过程中强调从学生熟悉的日常生活出发，通过亲身经历动手动脑活动，探索昼夜交替现象产生的原因。
课程标准的基本理念之一是倡导探究式学习。
所以本节课在设计中为学生创设了充分的探究式活动，调动学生的积极性，引导学生自主探究，揭秘科学的奥秘。
本节课在评价环节的设计主要采用过程性评价、学生自评和互评。
二、教学内容与教学方法本节课共分三部分，第一部分，昼夜交替的假说，在这部分，学生将对四种假说进行判断，说说自己认为哪一种观点是正确的。
第二部分，昼夜交替现象的模拟实验，在这一部分，学生将通过模拟实验来验证上一部分自己的假说是否成立。
第三部分，有多少种可能的解释，在这一部分，学生将对第二部分的实验结果进行汇报，并对模拟实验结果进行分析和展示。
根据以上教材的编排和课程标准的要求，我采用模拟实验法，通过学生自己动手做模拟实验，学生亲身探究，以证据为基础，得出实验结论，培养学生的科学能力，激发学生的探究兴趣和求知欲。
三、学情分析1.知识：五年级学生在此之前，已经通过书籍、网络、电视等各个渠道了解了有关地球运动的知识，知道地球与太阳是相对运动的、太阳比地球大、地球绕着太阳转、昼夜是不停地交替出现的等等。
但是，学生对这些知识的了解停留在记忆层面，对这些知识的理解不透彻，对昼夜交替现象产生的真正原因还是困惑不解。
2.技能：五年级学生具有一定的科学实验能力，动手实践的能力较强。
3.情感态度方面：五年级的学生想象丰富，思维活跃，对地球与宇宙方面的知识有强烈的好奇心和探究欲望。
四、教学目标（一）科学概念1.知道昼夜交替现象有多种假说；2.初步理解昼夜交替现象的产生与地球与太阳的相对圆周运动有关。
（二）过程与方法1.能够积极大胆地对提出昼夜交替的假说；2.小组合作完成模拟实验，对昼夜交替假说能够尝试用模拟实验的方法进行验证；（三）情感、态度、价值观1.通过学生的实验探究，能够产生对昼夜交替现象研究的兴趣，培养学生主动探究的兴趣；2.通过模拟实验，使学生认识到一种现象有多种不同解释，培养学生敢于质疑的精神。
《昼夜交替》教学设计
《昼夜交替》教学设计一、教材分析本课是鄂教版六年级科学上册第二单元《地球上的一天》中的第一节内容，本单元主要围绕地球运动以及昼夜交替这一内容展开。
本课内容主要是让学生了解地球自转，认识昼夜交替现象产生的原因。
主要内容：1.昼夜形成的原因；2.昼夜交替的成因；3.了解人类认识昼夜现象的历史。
二、学情分析六年级学生知识积累逐渐丰富，知识面广，知识来源多样化；思维活跃，想象力丰富；更加懂得团队合作，有集体意识。
经过几年的科学课程学习，已经具备了一定程度上的科学探究意识和想知道、爱提问、敢质疑、尊重事实，积极参与科学探究活动的学习品质，并且能够与他人合作交流完成科学探究，动手能力强。
就本课内容而言，昼夜交替是学生日常生活中已经认识的现象，因此本课教学中主要引导学生认识地球自转以及探究昼夜交替现象的原因。
三、教学目标1.理解昼夜的成因。
2.掌握昼夜交替的成因、周期和意义。
3.能做地球自转形成昼夜，昼夜交替的模拟实验。
4.知道要合理，有依据的进行推测和设想。
5.培养学生主动探究，积极讨论，积极合作的学习态度。
6.培养学生实事求是，严禁、认真的科学态度。
7.认识到科学是一个发现问题、提出假说、寻找证据、验证假说并且不断修正的过程。
四、教学重难点教学重点：提出昼夜交替的假说，模拟实验验证。
教学难点：掌握昼夜交替的成因，能根据示意图进行讲解。
五、教学准备随着社会进步，教师在教学中采用的教学手段也越来越多样化，越来越先进，更加有利于学生接受知识。
在本课的教学中，我准备了以下教学用具：多媒体课件（太阳升起落下、日月星辰运动的相关视频）、地球仪、手电筒、实验记录表六、教学过程（一）导入新课1.谈话：同学们，我们每天都会经历白天和黑夜，接下来，我们观看一个小视频，来看看日月星辰的变化。
2.播放视频：日升月落、星辰变化。
3.提问：看了这些视频以后，你有什么感受?4.学生交流讨论。
5.教师小结：白天又叫“昼”，黑夜叫“夜”，白天和黑夜重复出现的现象叫做昼夜交替现象。
鄂教版小学六年级科学上册《昼夜交替》教案课件PPT教学设计
鄂教版小学六年级科学上册《昼夜交替》教案课件PPT教学设计一、教学目标1.知识目标：了解昼夜交替的原因和现象，认识地球自转和公转的关系。
2.能力目标：培养学生观察、分析和解决问题的能力。
3.情感目标：培养学生对大自然的热爱和探索精神。
二、教学重点和难点1.教学重点：让学生理解昼夜交替的原因和地球自转、公转的关系。
2.教学难点：帮助学生理解地球自转和公转的概念，并将其与昼夜交替的现象联系起来。
三、教学准备1.预习课本内容，准备教学课件PPT。
2.准备实物模型，如地球仪或柱状物体。
3.准备图片、动画或视频素材，以便生动展示地球自转和公转的原理。
四、教学过程步骤一：导入新知识（5分钟）1.引入问题：大家有没有想过为什么每天都有昼夜交替的现象？2.通过让学生观察、思考和提问的方式，激发学生的学习兴趣。
步骤二：呈现昼夜交替的现象（10分钟）1.使用教学课件PPT，展示昼夜交替的现象的图片或动画。
2.让学生描述图片或动画中地球的变化和光线的变化。
3.引导学生思考：这种现象是如何产生的？步骤三：介绍地球的自转（10分钟）1.使用教学课件PPT，展示地球的自转的原理和过程的图片或动画。
2.让学生观察和描述地球自转的方式和速度。
3.解释地球自转产生的原因：地球自转使得地球的不同部分交替面对太阳，形成昼夜交替的现象。
步骤四：介绍地球的公转（10分钟）1.使用教学课件PPT，展示地球的公转的原理和过程的图片或动画。
2.让学生观察和描述地球公转的方式和速度。
3.解释地球公转产生的原因：地球绕着太阳公转，使得地球不同季节的长度和日照强度不同。
步骤五：总结昼夜交替的原因（5分钟）1.让学生回答问题：“地球自转和公转是什么？”2.引导学生得出结论：地球自转和公转是造成昼夜交替的原因。
步骤六：练习与巩固（15分钟）1.分发练习册，让学生完成与昼夜交替相关的练习题。
2.鼓励学生在解答问题时运用地球自转和公转的知识。
步骤七：拓展延伸（15分钟）1.使用实物模型或教学课件PPT展示地球的自转和公转的过程。
昼夜交替-鄂教2001版六年级科学上册教案
昼夜交替-鄂教2001版六年级科学上册教案一、教学目标1.了解地球的自转和公转运动。
2.理解昼夜交替的概念，知道昼夜交替的原因。
3.掌握地球的自转、公转运动对昼夜交替的影响。
二、教学内容1.地球基本运动。
2.昼夜交替的概念及原因。
3.春分、秋分的概念。
三、教学重点难点1.昼夜交替的概念及原因。
2.地球自转、公转运动对昼夜交替的影响。
四、教学方法1.讲授法2.实验法五、教学过程1. 导入（5分钟）引入地球运动的概念，让学生大声朗读“地球”这个单词，谈谈我们对地球的了解有哪些，有没有想过地球在做什么样的运动。
2. 讲授地球基本运动（10分钟）通过造型地球仪、贴画等方式，讲解地球自转和公转的运动，并让学生操作一番。
让学生体验地球自转和公转运动的规律，带领学生拍摄时间长达数小时的视频，帮助学生理解时间、昼夜交替、季节变化等。
3. 实验“太阳在哪里”（20分钟）安排学生在课后家庭实验。
在不同时间和位置进行实验，使学生发现太阳在不同时间和位置的变化，解释太阳位置变化与昼夜交替的关系。
4. 讲解昼夜交替的概念及原因（10分钟）通过引入实际的夜晚及白天的情景，引发学生对昼夜交替的思考，诱导学生联想、概括思路。
5. 课堂练习（15分钟）引入春分、秋分的概念，然后设计一道练习题：当地球绕日公转一周时，经过哪些时间点是春分、秋分？6. 总结（5分钟）通过学生的话语，了解他们对于时间、昼夜交替、季节变化等理解的进展情况，并逐一梳理、讲解。
六、课后作业1.完成实验报告。
（家庭实验）2.思考昼夜交替，写一篇随笔。
七、教学反思这一课涉及地球自转、公转运动，这是一个高难度的话题。
为了能让学生理解这个话题，我创造了产生自主学习的环境，让学生通过操作实地了解了地球的运动规律。
在这个过程中，学生最主要的思维解释是空间想象力，这种想象力的发挥需要教师特别的引导。
当学生开始操作地球时，我引导他们从不同的视角去观察地球的自转和公转运动，这样有助于学生的三维空间想象力。
六年级上册科学教案-2.6 昼夜交替现象丨鄂教版 (4)
《昼夜交替现象》教学设计教学目标1.知识技能了解昼夜交替现象的成因有多种不同的解释。
能通过模拟试验根据试验计划进行验证。
2.过程方法：能结合生活体验，对昼夜现象作出自己的解释。
能对产生昼夜交替现象的可能性进行猜想，能用模拟实验进行验证，并尝试利用已有知识对实验的结果进行质疑。
引导学生认识到寻找更多的证据来验证假说的重要性、3.情感体验：让学生体验、感悟历史上科学家们对昼夜交替现象的探究过程，培养学生的探究意识与探究能力，激发学生对科学史的兴趣。
教学重点、难点：1.小组能用模拟实验验证每一种猜测。
2.体验地球的不同转法，会初步解释地球产生昼夜交替的现象。
教学步骤：一、交流猜测师：我们课前围绕“为什么地球上昼夜会不断地交替？”的问题，进行了认真的思考，作出了你们的回答，老师梳理一下以后，主要有这几类猜测，我们一起来看。
生交流：（1）地球自转。
（2）地球自转，又绕着太阳转。
（3）地球绕着太阳转。
（4）太阳绕着地球转。
……二、体验太阳、地球的不同转法（1）地球自转。
（2）地球自转，又绕着太阳转。
（3）地球绕着太阳转。
出示多媒体课件帮助学生理解。
三、模拟实验。
1、刚才我们把人当地球在转，如果换成是小球，你会转吗？2、对于为什么地球上昼夜会不断交替，同学们提出了4种猜测，这些猜测会不会出现昼夜交替？有办法进一步证明吗？3、引入模拟实验，从实验中寻找证据。
4、出示实验建议：（1）找出地球仪上作标记的红星，作为研究的对象；（2）做一做，仔细观察，看红星的地方昼夜会不会变化？（3）把你的判断记在表格中。
5、小组实验、老师巡视。
四、实验交流。
1、汇报要求试验结果。
要求变演示边汇报，汇报内容如下：做标记的地方昼夜有没有发生变化。
昼夜交替吗？怎样才能不断交替呢？学生汇报时出示多媒体课件帮助学生理解。
五、产生新的怀疑，争论。
1、通过模拟实验，四种猜测都是能解释昼夜交替现象的，那么究竟是哪一种是符合生活中的真实情况呢？2、学生说观点，说理由。
鄂教版小学科学六上《6昼夜交替》word教案(4)
昼夜交替第一课时一、导入新课谈话：上节课我们学习了一天中的动植物，谁能说说，昼夜对哪些植物的行为有影响？你知道植物白天和黑夜有一些什么变化吗？昼夜对动物动物有影响吗？动物白天和黑夜行为有一些什么变化呢？我们人在一天中有变化吗？今天我们一起来研究。
〔板书课题〕二、学习新课1、谈话：我们人在一天中有哪些方面的变化？〔学生主要考虑到有呼吸、脉搏、体温、身高、体重等方面〕教师根据学生发言板书类别。
2、根据我们的生活经验，你能假设一下，人白天和黑夜的呼吸可能有什么变化？脉搏呢？〔体温、身高、体重〕……3、根据刚刚我们大家的假设，你们小组准备选择哪个方面的一个问题？〔反应〕4、小组讨论。
你们组准备怎样进行研究？〔要求：一天中选取哪几个重点时间进行观测？为什么要选取这样几个时间？这几个时间能够记录变化的规律吗？几个小时一次记录适宜？准备用什么工具进行测量？在实验过程中你认为哪些条件需要控制？怎么控制？实验过程中可能有哪些困难？你的实验过程平安吗？小组怎样分工？在家里的实验和学校里的实验怎样才能一致？〕5、小组交流。
〔要求：一个小组汇报，其他小组，提出修改意见，并判断他们小组的方案可以执行吗？还有什么地方不合理？怎样修改方案？〕6、测试模拟实验。
根据我们刚刚的设计，我们每组试一试，看看你会使用这些工具了吗？7、集中完善方案。
制订实验记录表。
谈话：刚刚我们通过模拟，你认为哪个组方案最具有可行性？方案还有哪些地方需要修改？〔学生〕谈话：怎样设计实验记录表呢？分小组设计。
学生活动。
反应：展示你们组设计的实验记录表，你们认为哪个组设计的最合理？哪些地方合理？觉得不够合理的组怎样来修改自己组的记录表？三、小结。
六年级上册科学教案-2.6 昼夜交替现象丨鄂教版 (1)
昼夜交替现象教学目标1、科学概念(1)知道昼夜交替现象有多种可能的解释。
(2)初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
2、过程与方法(1)能积极提出地球产生昼夜现象的多种假说,并且进行验证。
(2)做好模拟实验和运用实验搜集证据。
(3)根据实验的情况修正自己的解释。
3、情感态度价值观(1)认识到积极参与讨论,并发表有根据的解释是重要的。
(2)认识到同一现象,可能有多种不同的解释,需要用更多的证据加以解释。
(3)培养主动探究、敢于质疑、积极合作的态度。
学情分析通过课前调查发现,少数学生虽然了解昼夜交替现象,知道“地球在自转并且围绕太阳公转”这一科学事实,但都是通过书籍、电视等渠道获取的,知识是以零碎的形式存在,没有完整、有序地建构,因此说学生对昼夜交替现象产生的真正原因是困惑不解的。
五年级的学生想象丰富,思维活跃,对周围世界产生强烈的好奇心和探究欲望,乐于动手操作。
天生的好奇心是科学学习的起点,只要教师加以引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。
重点难点重点：提出关于昼夜交替现象的不同解释，并通过模拟实验进行验证。
难点：通过模拟实验和生活经验大胆质疑某些假说的可能性，能发现和概括太阳和地球的按一定方式进行相对运动是产生昼夜交替现象的原因。
教学准备1、师准备太阳地球的图片,大地球仪和手电;2、为每个小组准备地球仪、手电筒、五角星贴纸、小组记录表。
教学过程一、激趣引入（出示课件）同学们,从今天开始，我们进入第四单元的学习，一起来探究地球的运动。
关于地球的运动，从古至今吸引着许多科学家为之探索、发现。
而想要研究其中的奥秘，首先要有一双善于发现的眼睛。
今天，老师给大家带来了一段视频，请同学们用你们善于发现的眼睛仔细观察，视频中的城市在时间上经历了什么变化？（出示课件）生观察、汇报、哦，你有一双善于发现的眼睛。
是的,当每天早上,我们睁开眼睛，新的一天开始了，到处都是亮堂堂的；到了傍晚我们结束一天的学习和工作，夜幕开始降临。
鄂教版小学科学六年级上册《昼夜交替》教学设计
《昼夜交替》教学设计一、教材内容分析这一课是鄂教版《科学》六年级上册“地球上的一天”单元中的第一课。
分为二课时教学，本节课属于第一课时，主要是研究地球上昼夜交替产生的原因。
第二课时是要求学生将课后收集的有关哥白尼的故事带到课堂，用一节课的时间进行交流。
使学生体会到科学家在探究宇宙奥秘时所付出的艰辛。
这一课属于典型的逻辑推理课。
教材编排思路分为两部分，第一部分：为什么地球上昼夜会不时地交替呢？教材的目的是要让同学经历一个比较接近真实的科学探究过程。
因此教学中要让同学充分地考虑几种可能的解释，并对这些解释一一进行分析和研究。
第二部分：用模拟实验来检验每一种假设。
这一部分是本课的重点。
可以用地球仪代表地球，用手电筒代表太阳。
对每一个假设进行小组实验。
本节课，我期望引导学生经历一次比较真实的人类探索“昼夜交替”成因的过程。
在这一课之后，本单元还要研究地球自转的方向问题、地球上昼夜温度变化的原因以及昼夜对动植物行为的影响问题。
二、学生情况分析六年级同学的好奇心强，对实验很感兴趣，而且对昼夜交替现象已经有了一些知识基础，他们还有一些生活经验，对于昼夜交替也有一定的联想。
但解释昼夜交替现象所需要的知识和信息是很多的，六年级的同学还没有足够的知识积淀和空间想象能力，因此我们让同学独立去经历这个解释过程是有很大的难度的，所以我们把本课的目标定位在让同学明白在证据信息有限的情况下对于一个现象我们可以有多种解释，只有当我们掌握的证据和信息越多的时候，我们的解释才越接近真理。
三、教学目标及重难点分析（一）教学目标：1、知道太阳东升西落、昼夜交替是地球自转形成的。
2、经历假设、模拟实验验证、查阅资料求证的探究过程。
3、培养学生大胆假设的科学精神以及空间想象能力。
（二）教学重难点：1、重点：对昼夜交替现象成因的假设以及实验验证。
2、难点：通过实验情况以及事实资料，分析昼夜交替成因。
（三）教学准备：课件，手电筒、小地球仪、记录单，教师演示用的手电筒，地球仪。
六年级上册科学教案-2.6 昼夜交替现象丨鄂教版 (1)
《昼夜交替现象》教学设计【教学目标】1、科学概念(1)知道昼夜交替现象有多种可能的解释；(2)初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
2、过程与方法(1)能积极提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证；(2)做好模拟实验和运用实验搜集证据；(3)根据实验的情况修正自己的解释。
3、情感态度价值观(1)认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
(2)认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据加以解释。
(3)培养主动探究、敢于质疑、积极合作的态度。
【教学重点】引导学生大胆猜测，提出昼夜交替现象的多种假说；通过模拟实验验证假说并尝试解释。
【教学难点】学生正确操作模拟实验，根据实验现象修正自己的假设。
【教学准备】1、教师准备：课件、地球仪、去掉灯罩的手电筒、小红旗即时贴。
2、学生准备：小地球仪、去掉灯罩的手电筒、实验记录单、记号笔。
【教学时间】一课时【教学过程】课前活动：教师谈话：(出示课件，播放宇宙、地球、极昼、极夜、四季不同风景等图片)同学们，在浩瀚的宇宙中，有一颗美丽的蓝色星球——地球！它用神奇的力量为我们人类创造出美轮美奂的自然景物与丰富多彩的自然现象。
这节课我们就一起进入地球运动单元，尽情探索地球奥秘吧！一、创设情境导入新课1、欣赏校园美景，激趣生疑。
师：请欣赏一段视频。
（课件播放肇源各个景点的白天、夜晚交替出现的一段视频。
）2、初知“昼夜交替”，揭示课题。
师：从这段视频中，你有什么发现？（这段视频拍的是我们家乡白天和夜晚的景物。
）（生：白天和夜晚是交替出现的。
）师：你的观察力真敏锐！是的，太阳东升，白天来到;太阳西落，夜幕降临，第二天太阳又从东方升起，白昼又来临了┉┉昼和夜就这样不停息地交替出现，我们称之为“昼夜交替现象”。
（板书：昼夜交替现象）师：想知道昼夜交替现象产生的原因吗？这节课我们就来研究它。
二、思维碰撞，提出多种假说1、引导思考，明确昼夜交替现象产生与太阳和地球运动有关。
六年级科学上册 昼夜交替第一课时教案 鄂教版
昼夜交替第一课时一、导入新课谈话：上节课我们学习了一天中的动植物，谁能说说，昼夜对哪些植物的行为有影响？你知道植物白天和黑夜有一些什么变化吗？昼夜对动物动物有影响吗？动物白天和黑夜行为有一些什么变化呢？我们人在一天中有变化吗？今天我们一起来研究。
（板书课题）二、学习新课1、谈话：我们人在一天中有哪些方面的变化？（学生主要考虑到有呼吸、脉搏、体温、身高、体重等方面）教师根据学生发言板书类别。
2、根据我们的生活经验，你能假设一下，人白天和黑夜的呼吸可能有什么变化？脉搏呢？（体温、身高、体重）……3、根据刚才我们大家的假设，你们小组准备选择哪个方面的一个问题？（反馈）4、小组讨论。
你们组准备怎样进行研究？（要求：一天中选取哪几个重点时间进行观测？为什么要选取这样几个时间？这几个时间能够记录变化的规律吗？几个小时一次记录合适？准备用什么工具进行测量？在实验过程中你认为哪些条件需要控制？怎么控制？实验过程中可能有哪些困难？你的实验过程安全吗？小组怎样分工？在家里的实验和学校里的实验怎样才能一致？）5、小组交流。
（要求：一个小组汇报，其他小组，提出修改意见，并判断他们小组的方案可以执行吗？还有什么地方不合理？怎样修改方案？）6、测试模拟实验。
根据我们刚才的设计，我们每组试一试，看看你会使用这些工具了吗？7、集中完善方案。
制订实验记录表。
谈话：刚才我们通过模拟，你认为哪个组方案最具有可行性？方案还有哪些地方需要修改？（学生）谈话：怎样设计实验记录表呢？分小组设计。
学生活动。
反馈：展示你们组设计的实验记录表，你们认为哪个组设计的最合理？哪些地方合理？觉得不够合理的组怎样来修改自己组的记录表？三、小结今天的自由研究，大家都完成得不错，但是最艰巨的工作还等着我们大家回家去做，老师要求大家：第一，要注意安全，主动和家长联系，可以请求家长协助实验；第二，实验记录要非常准确，必须实事求是地记录，千万不能自己随意写上数据。
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6.昼夜交替
（鄂教版科学六上第二单元地球上的一天第1课）
教学目标
1.通过本课的教学，使学生知道日月星辰的东升西落、昼夜交替等现象都是由地球的自转形成的。
2.经历对几种可能使地球产生昼夜现象的假设进行验证，培养学生从小像科学家那样进行模拟实验验证猜测的能力。
3.培养学生对天文现象的探究意识和能力。
4.培养学生尊重事实、实事求是，认真严格的科学态度和合乎逻辑的推理能力。
教学准备
1．多媒体课件。
（关于太阳东升西落，日月星辰活动的课件）
2．地球仪，大头针，电筒。
教学过程
一、引入学习
1．课件出示太阳东升西落、昼夜交替等现象。
2．问：学生看到什么？有什么问题？
3．收集归纳学生形成的问题。
二、推测假设
1．为什么每天看到太阳东升西落，白天和夜晚会不断交替呢？
2．学生根据已月的知识作出假设。
3．师收集学生的假设。
三、模拟实验
1．师出示实验器材，让学生xx其作用。
2．学生做模拟实验并记录所观察到的实验现象。
四、进一步推测
1．在同学们猜测中你认为出现“昼夜交替”现象，哪种可能性最大。
2．学生推测，交流。
五、阅读资料
学生阅读资料分析昼夜交替现象形成的原因。
六、交流汇报
七、课外延伸
1．课后了解哥白尼的故事，并把自己的感受和受到的启发与同学交流。
2．了解更多有关天文方面的知识。