5九年级英语上册第四单元课程纲要
外研版九年级上册英语Module4集体备课单元整体教学设计
外研版九年级上册英语Module4集体备课单元整体教学设计一、单元基本信息学科英语设计者实施学校、年级使用教材外研版（2013年）九年级上册单元名称Module 4 Home alone单元课时6课时二、单元教学规划单元主题及主要内容分析单元主题：当代子女多为独生子女，平时很少有独立生活的锻炼机会，也缺乏独立生活的能力。
本模块“独立在家”的话题非常契合学生的生活实际，这使得本模块的学习变得更有意义。
本模块通过对学生独自在家生活状况的描述和讨论，展开语言学习活动，并提示学生要注意锻炼和培养自己的独立生活能力。
主要内容分析：根据教材“题材—功能—结构—任务”的编写原则来分析本模块的具体内容如下：本模块以日常活动中的家庭生活为话题，以“独立在家”为题材展开听、说、读、写的语言实践活动。
功能是能够在日常交往中恰当理解和运用态度（希望和愿望Have a good trip.）和情感(遗憾 I’m sorry …/So am I）的语言形式。
语法是由although 引导的让步状语从句和由so …that 引导的结果状语从句。
任务是谈论独自在家的自立性问题。
针对独立生活的讨论，是本课的中心，尤其是基于核心素养下的英语教学，更是要把学生的能力培养放在教育的首位。
对于本课的语法，由于although 在八年级上册Module 10 ，so …that 在八年级下册Module 8学生已经接触过，对于句意的理解应该没有问题，关键是语言输出中的准确性。
主题学情分析本节课的授课学生是九年级学生，经过八年级一年的教学，教师与学生关系非常融洽，互相熟悉对方的教与学的方式。
学生整体有表达的欲望，逐步有英语思维的意识。
课堂氛围融洽，积极活泼。
学生整体程度中等，有一定的词汇量储备，在思维上开始有一定的深度。
但是学生们的欠缺独立自主的意识和能力，所以本模块要通过课程的学习培养学生的独立自主能力。
开放性学习环境1.立足教材，在教材中进行教学，内容上开放有活力。
Unit4 教材分析、教学设想、重要知识点及语法解析2021-2022学年人教版九年级英语全册
Unit4 I used to be afraid of the dark.教材分析、教学设想、重要知识点及语法解析单元教材分析本单元以“我们怎样改变(how we have changed)”为核心话题，在四年后老朋友见面的情景中，围绕本单元语言交际功能项目“谈论你过去是什么样”（talk about what you used to be like），逐步展开各项听、说、读、写活动，给人们一种有趣的体验和新鲜的感受。
教学从谈论人物过去的外貌、性格，进一步延伸到谈论人物过去的心理感受，以及人物过去的爱好等，最后延伸到谈论现在的变化，将过去和现在教学进行对比。
本单元在各项语言活动中，融入大量含used to结构的语句，由于教学内容与学生的实际生活密切相关，易于激发学生学习兴趣。
通过观察图片、听说训练、阅读理解等训练方式和独立学习、合作交流、完成任务等形式完成目标语言的输入，让学生在感受、理解、体验的基础上，很容易就能掌握这个结构。
并能运用used to do sth结构谈论自己与过去的不同，准确地描述人物过得外貌、性格和心理特征。
通过学习，让学生在交际活动中，学会正确地用英语谈论事物的发展和变化，明白事物是在不断发展变化的，培养学生积极向上的健康心态。
Section A：是基本认知部分。
主要介绍单元基本的语言内容，注重学生的听说能力和短语的积累。
教材通过学习描述人物外貌和性格的形容词，利用图片设置的情景导入本单元语言功能项目“谈论你过去是什么样”（talk about what you used to be like）和语法项目“used to”结构，然后通过听力和口语训练逐步落实这些语言功能项目。
活动1a介绍描述人物外貌和性格的重要词汇和used to句型。
让学生理解表格中的词汇，学习用其它的形容词描述人物的外貌和性格，并填在表格中。
利用描述图片上人物或班级内的同学，导入新的语言功能项目，学习used to句型。
人教新目标九年级英语 Unit4 单元目标解读
人教新目标九年级英语 Unit4 单元目标解读Unit4 单元目标解读【单元名称】新目标人教版九年级上册Unit4 I used to be afraid of the dark【单元话题】我们发生了怎样的变化（How we have changed）。
【教材内容】教材以“我们发生了怎么样的变化”为话题，谈论“过去经常有的习惯”为交际功能，重点在语境中学习和运用目标语言used to。
一、词汇和常用表达1. 通过课前自主预习和图片观察，能够认读和使用下列词汇和相关话题的常用表达。
（1）能正确使用下列词汇（Curriculum words）humorous, silent, helpful, score, background, interview, Asian, dare, ton, private,guard, require, European, African, British, speech, public, ant, seldom, influence,absent, fail, examination, proud, be proud of, absent, exactly, pride, proud, general,introduction（2）能正确使用下列常用表达（Useful expressions）f rom time to time, deal with, in public, in person, take pride in, be proud of.（3）能认读下列词汇（Non-curriculum words）shyness, crowd, insect, boarding school.2.通过使用描写外貌、个性和好恶等核心词汇与过去经常有的习惯的动词短语搭配学习，学生能谈论过去经常有的习惯。
（1）描写外貌、个性和好恶等核心词汇：①外貌：tall, short, fat, thin, medium height/build, young, old, straight hair, curly hair, long hair, short hair, glasses.②个性：humorous, silent, helpful, outgoing, serious, funny, smart, friendly, shy, unfriendly , hard-working, quiet, active, brave.③好恶：be afraid of, like, love, hate, worry about, be nervous about.（2）描述过去经常有的习惯的动词短语：used to（3）谈论过去经常有的习惯：① A: Did Mario use to be short?B: Yes, he did.. He used to be really short.A: What’ he like now?better,she dared to singing in front of her class,and then for the whole school.Now she’s not shy anymore and loves singing in front of crowds.并有领悟人生的转折和把握命运的方法，如：You have to be prepared to give up your normal life.You can imagine how difficult the road to success is .Many times I thought about giving up ,but I fought on .You really require a lot of talent and hard work to succeed .Only a very number of people make it to the top.四、文化意识6.了解美国教师如何教育问题学生。
2024-2025学年外研版初中英语九年级(上)教案Module4Unit3
Module 4 Home aloneUnit 3 Language in use设计说明教学反思本单元是复习单元，集中总结和练习although引导的让步状语从句和so…that…引导的结果状语从句的用法；复习巩固本模块的重点单词、短语和句型。
本课从指导学生朗读Language practice中的句子入手，引入语法的集中讲解与练习。
除语法专项训练外，本单元还安排了词汇、听力和会话的训练以及拓展视野的Around the world栏目。
在本课的末尾是实践性环节---制作一份关于独自生活的小册子。
所有这些环节的设置，旨在提升学生的语言运用能力。
教学目标通过本单元的教学，让学生达成以下目标:1. 知识目标(1)复习本模块新单词、短语及句型。
(2)总结although引导的让步状语从句和so...that...引导的结果状语从句的用法。
2. 能力目标(1)能够运用although引导的让步状语从句和so...that...引导的结果状语从句。
(2)能够独立制作一份关于独自生活的小册子。
3. 情感目标：提高独立生活的意识，遇事学会思考，正确处理。
重点难点重点：掌握本模块的重点单词、短语和句子难点：掌握让步状语从句和结果状语从句的用法教学准备PPT课件；活动7、8的录音授课时数1课时教学过程Step 1Review1. Ask the students to read the new words and expressions in Module 4.2. Get some students to read the conversation in Unit 1 in different roles.3. Get the students to read the passage in Unit 2 on their own.Step 2 Language practice1. Read the sentences in the box to the class.2. Get the students to read the sentences.3. Ask students to translate the sentences.Step 3 Grammar一、让步状语从句although和though引导让步状语从句，意为“虽然；尽管”，两词用法基本相同，只是although更加正式一些，在口语中，though较为常用。
九年级英语上课程纲要
博学而笃志，切问而近思。
2019-2020学年度第一学期九年级英语上课程纲要课程类型：学科课程学校名称:教学来源：人教版(新目标）九年级英语设计教师：适用年级：九年级总课时：75课时左右一、课程背景（一）基本情况分析学期是初中毕业的关键阶段，学习任务比较重。
一方面，我们是农村中学，学生英语基础不扎实，两极分化现象很严重；另一方面，由于近年来我们这里的经济发展速度过快，而人口素质提升缓慢，有相当一部分家长不重视孩子的学习，对老师的工作不积极配合，课堂管理难度较大；本期我们要在十八周内完成“新授课十个单元”，是真正的“时间紧、任务重”。
因此，知识点的落实到位和课堂教学的有效性就显得犹为重要；另外，我们还必须根据本校实际情况对部分教学内容进行有效的整合，以提高课堂教学的效率和质量。
（二）知识背景教材采用任务型语言教学模式，融话题、交际功能和语言结构于一体，包含了文化背景知识、语言学习策略、任务型语言学习成分以及语篇材料等多项内容，通过一套循序渐进的生活化学习程序，全面提高学生运用英语进行听、说、读、写的能力。
教材的优点在于：1、教材编写理念新颖，编排体例活泼；话题贴近学生的生活且富有时代气息；全书图文并茂，能激发学生的学习兴趣。
2、与每单元话题相配套的任务活动设计比较合理，对培养学生的创新思维和实践能力很有帮助。
3、每个单元内学习的板块较多，信息量与词汇量很大，为学生的学和教师的教提供了丰富的资源，同时也能使不同层次的学生受益。
然而该套教材相对难以把握，使用这套教材对于习惯于传统教学模式的中学英语教师来说难度很大，对教师来说是一个很大的挑战。
究其原因主要是以下几个方面：首先是教学内容和技能训练多而杂，会让教师感觉不知从哪里入手和如何确定重点。
其次是教材中的生词量太大，不管是老师还是学生都觉得有些难度。
第三，Section A和Section B中的阅读材料不仅语言结构较为复杂，而且语言使用特别灵活，许多生活化和口语化的语言从传统法的视角来看非常“不规范”。
初三上册英语unit4单元复习提纲
初三英语unit 4 复习提纲一、重点单词/ˈevə/ /mæd/ /ˈmesidʒ/ /səˈpəuz/ /ˈnə:vəs/ /wə:st/ /truː/ /ˈlʌki/ /ˈkɔpi/ /əun/ /ˈvɪlɪdʒ/ /ˈɛəriə/ /ˈmi:tə/ /θɪn/ /dɪˈsɪʒən/ /ˈhʌzbənd/ /stɑ:t/ /ˈɪnfluəns//ˈhəʊmˈtaʊn/ /ˈdeindʒə/二、重点词组首先传递个消息给他被期望做某事在某方面做得好抄别人作业克服照顾照料身体健康支持他的决定忘记做某事生气三、重点知识点（一）、本单元的重点就是宾语从句，说到宾语从句，要注意三点，引导词、语序和时态。
1、填入适当的引导词He told me _________ he could do better.He asked us _________ we went to the beach last weekend.Please tell me _______ your teacher said.He wanted to know _______ you were talking to .2、补充句子He thinks ________________________(五年后会有更多的小汽车)。
He asked me ____________________________(昨天3点我在干什么) My English teacher said ____________________________(Linda 更擅长数学)。
She asked ______________________________(他能抄我的作业吗)。
Do you know _____________________________(他在找什么吗)？She asked me if I know __________________________(他去年住在哪)。
外研版九年级上册英语Module4集体备课单元整体教学设计
外研版九年级上册英语Module4集体备课单元整体教学设计一. 教材分析外研版九年级上册英语Module4主要围绕着日常生活、学校生活、娱乐活动等主题展开。
本模块的话题贴近学生的生活，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
本模块共包含两个单元，每个单元包含5个学习任务。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于日常生活、学校生活、娱乐活动等主题有一定的了解。
学生的学习兴趣较高，但部分学生存在口语表达不准确、写作能力较弱的问题。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握本模块中的核心单词、短语、句型，并能够运用到实际情境中。
2.能力目标：学生能够提高听力、口语、阅读和写作能力，提高英语综合素质。
3.情感目标：学生能够增强对英语学习的兴趣，培养良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：本模块的核心单词、短语、句型的学习和运用。
2.难点：情态动词的准确运用，以及与日常生活、学校生活、娱乐活动相关的词汇和表达方式的积累。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定各种生活情境，让学生在实际语境中学习和运用英语。
2.任务型教学法：通过完成各种任务，提高学生的综合语言运用能力。
3.合作学习法：引导学生进行小组讨论和合作，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：备好相关教学材料，如PPT、教学卡片、练习册等。
2.学生准备：预习本模块内容，完成相关预习任务。
七. 教学过程教师通过与学生交流日常生活中的话题，如天气、学校活动等，引导学生进入英语学习状态。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示本节课的核心单词、短语、句型，并引导学生进行朗读和理解。
3.操练（10分钟）教师设置各种生活情境，让学生进行角色扮演，运用所学单词、短语、句型进行口语交流。
4.巩固（10分钟）教师给出相关练习题，让学生书面运用所学知识，巩固所学内容。
5.拓展（10分钟）教师引导学生进行小组讨论，探讨与日常生活、学校生活、娱乐活动相关的话题，提高学生的口语表达能力。
2024-2025学年人教版初中英语九年级(上)教案UNIT4SectionB(2a—2f)第4课时
UNIT 4I used to be afraid of the dark.Section B（2a—2f）第4课时设计说明教学反思本课时学习与变化相关的阅读理解。
教学时先从谈论留守儿童入手，导入新课，再进入对课文的阅读理解。
通过完成不同的阅读任务，让学生理解文本内容。
教学目标通过本课时的学习，让学生达成以下目标：1.知识目标单词:seldom, influence, absent, fail, examination, boarding, exactly,pride, proud短语:take care of, be absent from, in person, even though, take pride in,be proud of重点句型:It is hard to believe that he used to have difficulties in school.2.能力目标(1)能够比较熟练地运用英语语音知识朗读课文；能够表达自己现在和过去在外表、性格、爱好等方面的变化。
(2)锻炼学生捕捉语篇主题、理解细节内容并推断语篇深层含义的能力。
(3)培养学生略读、精读的能力。
3.情感目标培养学生积极健康的心态，学会谈论事物的发展和变化，明白事物是不断发展、变化的道理。
重点难点1.重点: (1)理解文章大意,掌握语篇中涉及的重点单词、短语和句型。
(2)正确使用used to结构描述或询问过去的情况,并进行今昔对比。
(3)通过快速阅读语篇,进行阅读策略的训练。
2.难点: 根据上下文和具体语境猜测生词的含义。
教学准备PPT课件教学过程Step 1Lead-inShow a picture of left-behind children and tell them:Most of us live with parents, but there are some children can’t live with their parents.Get the students to talk about some of the changes their parents experienced. Use the sentence:My mother/father used to ____________ , but now ______________.Step 2ReadingPre-readingWork on 2aLi Wen is a 15-year-old boy from the countryside. His parents are working in the city. Look at the title of the passage and the picture below. What problems do you think he might have?He Studies Harder Than He Used toSuggested answer:He might have problems with his study.Fast readingTask 1 SkimmingSkim the article on page 30. Then match the paragraphs with their main ideas.1.The problems Li Wen used to have.2. A conversation with his parents changed his life.3. Li Wen’s background. After his parents moved to the city,Li Wen’s life became difficult.4. It tells what Li Wen is like now.Check the answers.The answers are: 1. Para. 2 2. Para. 3 3. Para. 1 4. Para. 4Task 2 Work on 2bRead the passage and put the sentences [A-D] in the correct places.A. They had a long talkB. Now Li Wen has really changedC. However, things began to change a few years agoD. His teacher was worried about himCheck the answers.The answers are: C, D, A, BCareful readingTask 1Read the second paragraph and then choose the right answer.1.Why did Li Wen become less interested in studying?A. Because he is a lazy boy.B. Because he wants to play outside.C. Because he felt lonely and unhappy.D. Because he doesn’t like to study.2. Which of the following is FALSE about Li Wen’s problem in school?A. He was absent from classes.B. He failed his examinations.C. He became less interested in studying.D. He had no friends in school.Check the answers.The answers are: 1. C 2. DTask 2 Work on 2cRead the passage again and underline the problems that Li Wen used to have. Problems that Li Wen used to have:felt lonely and unhappybecame less interested in studyingwas absent from classesfailed his examinationswas shy and was not able to make friends quicklywanted to leave the schoolThe answers are:Past: lonely; unhappy; was absent from; failed; shy; make friendsNow: much happier; are always proud of him; even harder; more outgoing;made some good friendsPost-readingTask 1 Work on 2dUse clues from the passage to help you guess the meaning of the words in theComplete the passage with the proper forms of the words and phrases in theto believe that he used to have difficulties in school. When his parents movedto the city to work, they could not be at home to ___________ him. So he became less interested in studying and ___________ classes. Then his parents ___________ to send him to a boarding school. He found life there difficult. One day he told his teacher he wanted to leave the school. His teacher advised his parents to talk with their son in person. This conversation ___________ his life. He realized that his parents would always love him, and they would ___________ everything good that he did. Now he is much happier and more outgoing than he used to be.Check the answers.The answers are:look after/take care of; missed/was absent from; made a decision/decided; changed/influenced; be proud of/take pride inTask 3Read the passage and fill in the blanks.Check the answers.The answers are:(1) caused any problems (2) miss classes (3) making friends(4) his parents (5) more outgoing and activeTask 4 Work on 2fWhat do you think Li Wen and his parents talked about in their conversation? Write a conversation and role-play it with your group. Think of the following things:Possible questions Li Wen might ask his parentsQuestions his parents might ask Li WenPossible answers from Li Wen and his parentsFor example:Parents: Honey, are you OK?Li Wen: I miss you so much. You are always busy with your work and don’t take care of me.Parents: We miss you, too. You know, we have to work for our family. Mom and Dad are so sorry for leaving you alone but we have no choice.Though we’re busy, we still think of you. You were a good boy and wewere so proud of you. You become less interested in studying andwant to leave school. We’re so worried about you. Do you have anydifficulties? Can we help you?Li Wen: Mom, I thought you didn’t love me anymore. I believed that you forgot me. I misunderstood you and father. Now I understand thateven though we can’t always see each other, you’re always thinkingof me. I love you!Step 3SummaryGet the students to have a summary about important language items:do well in school 在学校表现好cause problems 制造麻烦move to the city 搬到城市里look for jobs 找工作take care of sb. 照顾某人miss his parents 想念他的父母feel lonely and unhappy 感到孤独和不开心influence his schoolwork 影响他的学业be absent from classes 缺课；缺勤fail his examinations 他考试不及格make the decision to do sth.决定做某事make friends 交朋友leave the school 离开学校advise sb. to do sth. 建议某人做某事in person 亲自take a 24-hour train ride 乘坐24个小时的火车even though 即使；虽然think of sb. 想起某人take pride in/be proud of 为……感到骄傲；为……感到自豪become active in many other activities 在许多其他的活动中变得积极have a long talk 长谈send sb. to a boarding school 将某人送到一所寄宿学校It is hard to believe that he used to have difficulties in school.很难相信他之前在学校里有些困难。
外研版九年级上册英语Module4集体备课单元整体说课稿
外研版九年级上册英语Module4集体备课单元整体说课稿一. 教材分析外研版九年级上册英语Module 4的主题是“Films”，包含五个单元，分别是Unit 1、Unit 2、Unit 3、Unit 4和Unit 5。
本模块的主要目标是让学生掌握关于电影的相关词汇和表达方式，能够谈论自己喜欢的电影和电影明星，并能够描述电影的情节和角色。
通过学习本模块，学生能够提高自己的语言运用能力和交际能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的英语句子。
但是，对于一些关于电影的专业词汇和表达方式，学生可能比较陌生。
此外，学生的阅读兴趣和爱好各不相同，对于电影的认知程度也有所不同。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，调动他们的学习积极性，引导他们主动参与课堂活动。
三. 说教学目标1.知识目标：让学生掌握关于电影的基本词汇和表达方式，如actor、actress、director、comedy、drama等；能够正确运用这些词汇和表达方式进行口语交流和写作。
2.能力目标：通过听、说、读、写等多种方式，提高学生的语言运用能力和交际能力；培养学生独立思考、合作学习的能力。
3.情感目标：激发学生对电影的兴趣，培养他们积极向上的生活态度和审美观。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握关于电影的基本词汇和表达方式，能够正确运用这些词汇和表达方式进行口语交流和写作。
2.教学难点：引导学生运用所学知识，谈论自己喜欢的电影和电影明星，并能够描述电影的情节和角色。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法、交际法、情境教学法等，让学生在实际语境中学习、运用英语。
2.教学手段：利用多媒体课件、电影片段、图片等教学资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：以一段电影片段或歌曲作为导入，激发学生的学习兴趣，引导学生进入主题。
2.呈现：展示与电影相关的图片、海报等，引导学生用英语描述图片内容，从而引出本节课的主题。
最新人教版五年级英语上册课程纲要
英语（五年级上册）课程纲要学期课程纲要有四个关键要素，即学期目标，内容安排，课程实施和课程评价。
“学期目标”是学生要学会什么，“内容安排”说明我们用什么教与学，“课程实施”告诉大家怎么学，“课程评价”则是如何证明学生的学会。
学期课程纲要和学生分享，让学生更好地把握自己的学习状态，体现学生主体的地位。
学期课程纲应该是教师与学生共同制定的，分享给学生并不仅仅是告知，学生也有权利对自己怎样学等问题提出建议。
所以我们可以简明扼要概括为课程纲要就是以最提纲挈领的方式呈现一个学期的课。
编写课程纲要最关键是处理好“四要素”以及保证“四要素”的一致性。
那么如何使四个要素（目标、内容、实施、评价）达到一致呢？第一，要确保关键目标在内容、实施、评价部分的落实。
目标在整个学期课程纲要里，引领内容、引领实施、引领评价。
内容安排、课程实施和评价这几个方面要紧紧围绕学期目标来进行设置或撰写，做到目标、内容、实施、评价的一致性。
也就是说，我们要针对关键目标组织与选择合适的课程内容、提出实施策略和建议、设置评价方案。
第二，要确保评价框架与目标的一致性。
如六年级下册要求学生在口语方面达到的目标是“以角色扮演、小组合作等形式，运用本学期所学话题句型，能就习惯、饮食、安全等八个话题进行交谈，进一步提高口语表达的准确性。
”围绕目标对各个单元话题内容进行课时划分，适当进行删减。
同时设计合理的评价标准来检测这条目标的达成。
第三，内容实施与处理是否有利于学生产生更好的表现。
在英语教学实施过程中要创设情景激发学生的学习动机，也就是学生能够用英语完成各种各样的生活化任务，这类任务既来自学生的生活，又能整合语言知识、语言技能、文化意识、学习策略和情感态度，使学生产生更好的表现。
一、学情分析：与四年级教材相比，本册教材提出了书写对话的要求；词汇量增大，复现率较高；文本篇幅较长。
五年级学生至少具备了两年的英语学习基础，已经能够听懂简单的指令，如Touch your nose;能与同伴交流简单的个人信息，如I have a pen ,能较熟练读出文本单词；能写出四会词汇和单句。
九年级英语上学期课程纲要
初四英语课程纲要
新目标鲁教版初四英语
课程类型：必修
教材：义务教育课程标准实验教科书英语
九年级山东教育出版社
授课时间：21周 95课时
设计：初四英语备课组
授课对象：2011级初四学生
模块总目标
通过本册学习，你将能：
有较明确的英语学习动机、积极主动的学习态度和自信心。
能听懂有关熟悉话题的陈述并参与讨论。
能就日常生活的相关话题与他人交换信息并陈述自己的意见。
能读懂相应水平的读物和报纸、杂志，克服生词障碍，理解大意。
能根据阅读目的运用适当的阅读策略。
能根据提示独立起草和修改小作文。
能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。
能对自己的学习进行评价，总结学习方法。
能利用多种教育资源进行学习。
进一步增强对文化差异的理解与认识。
课程内容与实施
1．学习活动
2．学习资源
（1）《义务教育课程标准实验教科书九年级英语》，山东教育出版社，2012。
（2）《中考试题研究》。
（3）《中考必备》。
（4）学生自编《纠错本》。
（5）网络资源。
3．教/学策略：基于教学目标、教学内容和学生学力特征，本学期主要采取：
课程评价
课程评价是依据《英语课程标准》、《关于2014年淄博市中考英语考查统一要求的通知》及《淄博市初中毕业生综合素质评价工作指导意见》，评价内容为：
毕业成绩：由三次平时测验、三次模考成绩和中考成绩三项指标组成。
毕业成绩分为合格和不合格，其中评价等第①②③中“需努力”达二次就认定不合格。
初三上册第四单元教学方案
初三上册第四单元教学方案引言：本文将介绍初三上册第四单元的教学方案，旨在提供一套系统完整的教学内容和活动安排。
本方案注重培养学生的创新思维和实践操作能力，使他们能够在学习中获得更多的启发和成长。
第一部分：教学目标本单元的教学目标主要有三个方面，包括知识目标、能力目标和情感目标。
1. 知识目标：通过学习本单元的内容，学生能够熟悉托福听力考试的相关知识，包括听力技巧和常用词汇；2. 能力目标：培养学生的听力理解和口头表达能力，提高他们在英语听力考试中的得分；3. 情感目标：通过组织相应的活动和讨论，激发学生学习英语的兴趣和自信心，提高他们用英语进行沟通的信心。
第二部分：教学内容1. 教材内容：本单元的教材包括选修教材和配套练习册。
选修教材提供了相关的听力材料和练习题，练习册提供了丰富的听力训练题目；2. 教学重点：教师需重点讲解托福听力考试的常见题型和解题技巧，并帮助学生掌握这些技巧；3. 教学方法：本单元采用多种教学方法，如讲授、讨论、练习和反馈等。
教师需根据学生的实际情况和需求进行适当的调整；4. 教学资源：教师需准备相关的教学资源，如录音设备、教学课件和练习材料等。
第三部分：教学活动为了增加学生的参与度和学习兴趣，本教学方案提供以下几个教学活动：1. 听力训练：学生将进行一系列有针对性的听力训练，包括听力理解和听力技巧练习，以提高他们的听力水平；2. 分组讨论：学生将以小组为单位进行讨论，共同探讨如何提高托福听力考试的得分；3. 角色扮演：学生将分角色进行模拟托福听力考试，以提高他们的实际操作能力；4. 任务设计：学生将分组进行任务设计，设计一套完整的托福听力考试训练方案，并向全班展示。
第四部分：教学评价为了了解学生的学习情况和教学效果，本教学方案将采用以下几种评价方式：1. 课堂表现评价：教师将根据学生的课堂表现，如参与度、发言质量等进行评价；2. 练习成绩评价：对学生完成的练习题进行评价，以了解他们在掌握相关知识和技能方面的情况；3. 模拟考试评价：学生将进行一次模拟托福听力考试，教师将根据考试结果对学生进行评价和反馈。
人教九年级英语上册全册《课程纲要》
课
程
实
施
㈠教学方式
充分利用班班通资源||，采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。
㈡学习方式
通过自主预习、小组交流、班级展示、运用操作等学习方式进行学习。
㈢实施对策
第一：创造性的使用教材||，对教材进行合理的整合||，提高教学的效率。
第二：面向全体学生||，重视学生的个别辅导||；每个知识点落实到位。
5课时
Unit 3. Could you tell me where the restrooms are?
5课时
Unit 4. I used to be afraid of the dark.
5课时
Unit 5.What are the shirts made of ?
5课时
Unit 6.When was it invented ?
7、除教材外||，课外阅读量应累计达到15万词以上。
写：
1、能根据写作要求||，收集、准备素材||；
2、能独立起草短文、短信等||，并在教师的指导下进行修改||；
3、能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系||；
4、能简单描述人物或事件||；
5、能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。
语言知识目标：
课
程
目
标
目标总体描述：有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂供7~9年级学习阅读的简单读物和报刊、杂志||，克服生词障碍||，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。能与他人合作||，解决问题并报告结果||，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价||，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增强以文化差异的理解与认识。
人教版新目标九年级上册英语第四单元的说课稿全英
T:Thank you .Now suppose you had a million dollars ,what would you do ?we know that one dollar nearly equals eight yuan, so that is a large sum of money . Think it over carefully and tell me your ideas. What would you do if you had the money ?
OK,never mind ,What would you do if it was yours? What would you do if you had ten yuan ?
S:I would buy snacks
T: Thank you
(To the class )Just now ,it was ten yuan , what about 100yuan?what would you do if you had 100 yuan ?
三、Teaching objectives
1.Knowledge aims:
1.What would you do if you had a million dollars?
I would give it to the charity…
2.If I were you , I would wear a shirt and tie
四、teaching methods
The teacher may use the task—teaching Give the students the questions “What would you do if you had a million dollars ? Have them discuss it. Then make a summary about it . the students are easy to accept the content of the textbook.
2024年人教版九年级英语上册Unit 4
一、单元学习主题
本课主题属于“人与自我”主题范畴中“生活与学习”这一主题群,涉及子主题“自我认识,自我管理,自我提升”。
二、单元内容分析
本单元分为Section A 与Section B两部分,主要围绕“谈论过去和现在的变化”展开听、说、读、写、看等语言活动。
本单元共有三个主要语篇,第一个语篇是对话的形式,巩固和复习学生已学的有关性格和外貌的词汇,通过谈论关于今昔变化的对话,体会used to在日常交际中的应用;第二个语篇讲述了一个性格腼腆的女孩成为流行歌星的故事;第三个语篇由描述人物性格、外貌变化转向讨论人物行为习惯、爱好的改变,讲述了一位乡村少年的成长故事。
三个语篇层层递进地将话题进行延伸与拓展,希望同学们能在成长的道路上注重心理的健康和成长。
单元主题内容结构框架见下图:。
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第三课时Section B (P29)
第四课时Section B(P30) Self check(p31)
第五课时Reading(p32—p33)
课程实施
（一)教学方式：
倡导自主。合作、探究的学习方式。采用视听问答和情景交际法，并把竞争机制引入课堂。
(二)学习方式：
Selfcheck1—2：通过阅读，查漏补缺，复习巩固，扩展新知。
课程评价
（一)学生学习过程的评价
1.自评、互评、点评。
2.小组合作发现问题，纠正问题、合作交流。
3.学生展示学习结果。
(二)学生双基的评价
1.听说读写交叉结合，处理运用所学知识解决实际问题。
2.单元检测，不漏查缺。。
（三）教师教学行为的评价。
人教版九年级英语Unit4课程纲要
学校名称
新华路
初中
课程类型
必修课程
设计教师
冯朝霞
适用年级
九年级
总课时
5课时
设计日期
2012.8.27
课程目标
1．本单元主要谈论虚构间情景、引出虚构语气的句型
2.在生活中，我们会遇到不同的情况，出现不同的问题，培养学生运用已知道的知识曲解读问题。
3.使学生运用What should I do？Maybe you should+动尾和句型if从句（一般过去式）+主句（过去将来时）。并能与真实条件句：if从句（一般现在时）+主句（一般将来时）区别开来。
以学生实情入手，关注学困生，发现英语尖子生。及时调整教师的教学方法。
4.句型（语言目标）
What would you do if you had a million dollars?
I| will give it to charity
If I were you ,I would wear a shirt and tie .
课程内容
第一课时Section A (P26—P27)
利用自主预习、小组交流、班级展示。运用操作等学习方式进行学习。
(三)实施对策：sectionA：让学生if（已过），主句（过将）做了铺型。利用听、对话掌握并运用虚拟语气句型。
SectionB利用听、说、读、写、能够谈论自己的问题，让另一学生提出建议，解决问题。提高交际能力，写作能力。