每个孩子都有闪光点

题目：每个孩子都有闪光点

大友友是我们班小朋友，她在班里似乎是个比较特别的女孩子，说她特别是因为在日常的学习或是游戏中她的表现总是和其他的孩子不太一样。

幼儿表现1：在一次区域活动中，友友和同组的小朋友在建筑区一起搭积木，不一会儿一个小朋友举着小手来“告状”说友友把她的手掐红了。我便叫来了友友询问情况，在我再三追问下友友说是因为不喜欢和她一起搭积木才动手掐她的。

幼儿表现2：在另一次区域活动中，友友又被一起游戏的小朋友“告状”说友友用脚踢他的腿，在我询问过友友情况后，她踢小朋友的原因竟然又是不喜欢和他坐在一起游戏而已。

幼儿表现3：由于天气转凉每个孩子都穿着一个小外套来幼儿园，在吃早饭时我发现友友还穿着她的外套没有脱掉，我试图让她脱掉外套，可她却哭了起来，哭着喊着我要我的外套。

友友不仅在于同伴的交往上有障碍，在平日的学习中也是精神无法集中，不是一个人在教室走来走去，就是有时会坐在位子上自己唱歌。

分析：通过与家长的沟通，我了解到，友友从小是被保姆和很多亲戚你带一段时间我待一段时间带大的，其中有的亲戚有打骂友友的情况，正是由于友友从小的这些经历才使得友友变得爱用打人踢人的方法来发泄自己不满的情绪，并且很缺乏安全感，对于属于自己的东西都会把的很紧生怕会失去。

我想越是这样的幼儿作为教师就越应该给予更多的关注和爱。我会经常利用一些零碎的时间与友友谈谈心，聊一聊她开心的事情，多回忆一些平时与小朋友在一起高兴的事情，并试图去了解她感兴趣的东西，终于在一次形体课中我发信了不一样的友友。

幼儿表现：在一次形体课上，我们学习坐姿手位的练习，在我进行分解动作的示范时我就发现友友没有像平常在音体室里走来走去，而是认认真真的和我学习新动作，在跟音乐做动作时友友也做得非常认真，动作很到位也十分的优美。在这次形体课上我在全班小朋友面前表扬了友友，并请友友与我一起带小朋友做坐姿手位的练习，友友也十分高兴，也让小朋友对友友有了不一样的认识。

分析：通过这次形体课我发现友友其实是个内心很活泼开朗的女孩子，对于优美的音乐和舞姿十分感兴趣，似乎优美的音乐可以使她安静下来。通过这次形体课也让我了解到每个孩子都有闪光点，老师只要善于观察，给孩子机会，每个孩子都能给我们一个不一样的表现。就像友友，过去我只是觉得她跟别的孩子不一样，学习、交往都有问题，但当我愿意去走进她的世界去了解她关注她我便发现她身上也是有让人欣喜的进步的。

我想在以后的工作中，如果再遇到像友友这样的幼儿，我就不会像以前一样武断的下结论，多些耐心去关注去了解，发觉每个孩子身上的闪光点。