金盛华社会心理学笔记(修订版)

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社会心理学金盛华版复习重点

社会心理学金盛华版复习重点

社会心理学一.垄本槪念P59 h社会化二个休在社会影硏下「通过学习社会知识,丰那社会技能.赴立礼会经烙并通过白另不断的选样和建沟.形成-応社会所认可的心煜一行为悦":•成为社公成员的过程.胡竹曾:#1个化绘指人类个休衣与社会相"「熄个人生过稈4通过学习社会文化■使自匕〃白物人转变成补公化人.并逐渐形城和发展门己的人格.不Wil&iEH己的价債规念及和应的H会厅为力式的P5 2、社会心環学制究茁会相耳仕用肯杲中人的衬会行为及其心里很眾的科洋•/起一门对个体冇补会悄境中如何从一个生肉人成丘为一个社会人的过程及其加这一丹他人及b社会相互鸽川过觀中的竹关规律进行科学硏究的学科・3.第一印象:指两个索平村识的人笫一次兄面所形成的卬象•P110 4、首因9SU&1由弟印毀导效的.卷总体卬傲形成上,MtaiJtffi的占息比后*伏利此仁息恋咆更大的现彖。

P112 5、呆轮效应:当认知舀対-个人的杲种特征形成好或坏的印象屆他兀倾向于据此推论该人耳他力ifii 的特征•达就是晕轮效应。

P116 6、印彖管理:一个人谧过一定的力法去楼"别人对于B己的印象•使别人所形成的印驶符合自己期里的連程.P127 7.社会刻板印缺人们逋过整介许关倍息处个人经妙形成的一种什对特定对狡的吒龙认知模式.P137 8.归因,mtKfi关I的外部信息.线索判断人的内住状态,或依据外存行为衣现卅测行为原因的迪程。

P143 g、丛本归因谋芳:在对他人行为进hi'iw时往往艸因于內邮稳定的个体特此低诂「怡用加用.P144 10、当事者与旁观者倍辜!为nW4<H于他人对此丿川.0 4P247 IK人际关系:人号人之何通过•□接交徉形成起来的柿厅•之何的怙感联札P221 12.人际吸引:人与人之问的相互按納和再厭.P268 13.枕会测fit決从科体的他厦•迄凰地搁可W个畔体的人称关系状况.以攻直枚碎体内人际关系狀况的一种力法.叨7 14、亲社会行为:泛描一切符合社会期里而对他人、护体或社会右益的行为「P301 15、侵犯二一种冇意违背社会规范的伤古行动。

社会心理学笔记

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社会心理学修改版第一章导论相关研究优:真实情境,劣:因果关系模糊研究方法实验研究优:控制变量找因果关系;劣:用实验室情境设置社会中的自我第二章我2.自我概念:包括自我图式与梦想与害怕可能成为的自我。

影响因素:1.扮演的角色1.知觉别人对我们的评价5.成功与失败的经历社会同一性们所做的比较3.4. 习得性无助。

控制/幸福正比。

2.自我控制:自我效能,控制点(分为内部和外部控制点),)阴暗面:高自尊的人在面对威胁时表现出敌意。

建1)动机:维持自我价值。

23.自尊:立在自我感觉上比外部事物上要更好。

虚(赌博)3.)盲目乐观。

自我服务偏见(性欲产生):1)对积极和消极事件的解释。

24.4.与他人比,认为自己更好。

假普遍性和虚假独特性(酒驾):乐观。

缺点:高估自己推卸责任。

优点 3.印象管理自我展示:1.虚伪的谦逊2.自我妨碍。

5.社会信念与判断第三章2)常识性归因:共同性,区别性,一致性。

1. 归因:1)海德(性格归因与情境性归因)关注情境限<2.归因错误的原因:1)认知与情境意识(行动者观察者不同,观点随时在变化)文化差异对老师性格的评价,在自己关注的地方找原因>)2制>,自我觉知< 库勒乔夫效应:通过观察脸部确定其知觉;局限:错觉思维】如何做准确的判断:1)直觉判断【力量:自动化非逻辑思维(网球)3. )过度自信倾向(验证性偏见,纠正:及时反馈和设想判断可能出错的原因)2)2直觉:心理捷径。

1)代表性直觉(与某类心理特征做比较,容易忽视其他重要信息)4.)反事实思易得性直觉(过度重视鲜活案例,并对对象产生不恰当的恐惧,如飞机失事)3 维(与易得思维类似,对将要发生的事情进行心理模拟)错觉思维:1)错觉相关(期待发生重要联系时,将随机事件联系起来,知觉到错觉相关)5. )控制错觉,如赌博和趋均数回归3)情绪和判断:影响判断2 行为态度第四章道德伪善,言行不一致。

(反对和崇尚暴力)一、态度决定行为吗?1.)内在态度(第一,面部肌肉反应;第二,内隐联想测试(积极态度何时能预测行为?12. 2)情境(观察总体的或通常的行为效果明显)词汇与黑人面孔):我为了身体健康——邻居似乎跑步去图书馆——我能做到——下周开始Eg )态度强有力。

金盛华社会心理学笔记(修订版)

金盛华社会心理学笔记(修订版)

第一章社会心理学及其发展第一节社会心理学的界定一、两种研究倾向几个较具影响的界定Allport(1968):是研究人的思想、情感和行为如何受到真实或想象的他人存在的影响的学科Myers(2002):是研究人们相互理解、相互影响和相互关系的科学。

Baron(2003):个体在社会情境中,如何表现出其特殊的社会行为,如何表达其内在的思想和情感,以及为什么会表现出其特殊的社会行为,为什么会产生其特殊的社会思想和情感。

金盛华(2005):是研究社会相互作用背景中人的社会行为及其心理根据的科学。

第二节社会心理学与相关学科的关系三、社会心理学与人类文化学第三节社会心理学研究范畴一、社会心理发展二、社会认知三、社会互动四、社会影响第四节社会心理学的发展一、史前思想积累阶段(19世纪上半叶)●古希腊时期(哲学思辨)代表人物:孔子、孙子、柏拉图、亚里士多德等●推动社会心理学发展的直接原因:19世纪下半叶社会和科学的发展(自然科学的三大发现)资本主义发展中出现的新问题(人口增长、犯罪增加、竞争、失业)●1897,鲍德温创造“社会心理学”提法二、产生阶段(19世纪中叶——20世纪20年代) 3个重要事件,4位重要人物●1、1908 罗斯和麦独孤分别出版《社会心理学》●2、1919冯特完成十卷本《民族心理学:对于语言、神话和道德的发展规律的探讨》●3、1924 奥尔波特《社会心理学》教材三、迅速发展期●认知心理学的发展——社会认知的研究●后现代思潮的影响现代社会心理学的四大基本原则:1、S.P应该也确实有一个基本的研究领域;2、在该领域可以找到人类行为的普遍特征;3、最可靠的方法是实证法;4、可以建立一套可靠而中立的真理后现代社会心理学的四大原则的变化:1、对周围世界的认识只是在特定的社会常规中运作的结果;2、无法在研究领域里找到普遍性规律;3、研究工具有时会成为误导人思维的工具;4、实证研究是否是获得真理的必要途径值得怀疑。

金盛华版社会心理学重点

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第一章社会心理学绪论一、社会心理学:社会心理学是研究在特定的社会条件下,个体和群体的社会心理、社会行为及其发展规律的科学。

教材定义:社会心理学是研究社会相互作用背景中人的社会行为及其心理根据的科学。

二、社会心理学的研究范围〔分为四个层面〕:〔1〕个体层面:主要研究个体社会化与自我意识、社会知觉、态度、社会动机、社会学习等。

〔2〕人际层面:主要研究个体之间的相互作用如人际沟通、人际关系等。

〔3〕群体层面:主要研究群体凝聚力,群体心理氛围,个体与群体的相互作用,社会影响等。

〔4〕社会层面:主要研究风俗、时尚、阶层、阶级,民族心理特征、国民性等等。

三、社会心理学三阶段:1、史前思想积累阶段。

“哲学思辨”阶段:古希腊时期到19世纪上半叶。

权威人物:柏拉图、亚里斯多德、孔子、老子。

1875年,德国学者舍夫勒首先在现代意义上使用了“社会心理学”一词。

2、产生阶段〔1〕社会心理学的初创时期:属于“经验描述”阶段,罗斯第一次将社会心理学作为一门独立的学科来对待。

〔2〕实验社会心理学的产生系统的科学社会心理学的建立的标志:Allport的《社会心理学》〔1924年〕3、迅速发展阶段〔1〕认知社会心理学阶段:社会建构理论、话语心理学〔2〕后现代社会心理学思潮四、社会心理学的研究任务〔一〕理论建设任务1.从社会心理学角度理解社会存在决定社会意识,辩证历史唯物主义2.批判、继承历史遗产3.丰富和发展对人的心理的全面理解〔二〕指导社会实践任务1.提高自身素质〔1〕认识自己以及自己的角色义务〔2〕将生活意识转化成科学意识〔3〕提高自身素质2. 提高实践能力预告作用:社会气氛、价值观变化趋势、消费趋势。

中介作用:社会控制、社会标准发挥作用需以社会心理为中介,内心的选择与接受。

第二章社会化一、1、社会化:个体在社会影响下通过学习社会知识、掌握社会技能、建立社会经验,并通过自身不断的选择和建构,形成一定社会认可的心理-行为模式,成为社会成员的过程。

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第一章社会心理学及其发展第一节社会心理学的界定一、两种研究倾向几个较具影响的界定Allport(1968):是研究人的思想、情感和行为如何受到真实或想象的他人存在的影响的学科Myers(2002):是研究人们相互理解、相互影响和相互关系的科学。

Baron(2003):个体在社会情境中,如何表现出其特殊的社会行为,如何表达其内在的思想和情感,以及为什么会表现出其特殊的社会行为,为什么会产生其特殊的社会思想和情感。

金盛华(2005):是研究社会相互作用背景中人的社会行为及其心理根据的科学。

第二节社会心理学与相关学科的关系三、社会心理学与人类文化学第三节社会心理学研究范畴一、社会心理发展二、社会认知三、社会互动四、社会影响第四节社会心理学的发展一、史前思想积累阶段(19世纪上半叶)●古希腊时期(哲学思辨)代表人物:孔子、孙子、柏拉图、亚里士多德等●推动社会心理学发展的直接原因:19世纪下半叶社会和科学的发展(自然科学的三大发现)资本主义发展中出现的新问题(人口增长、犯罪增加、竞争、失业)●1897,鲍德温创造“社会心理学”提法二、产生阶段(19世纪中叶——20世纪20年代)3个重要事件,4位重要人物●1、1908 罗斯和麦独孤分别出版《社会心理学》●2、1919冯特完成十卷本《民族心理学:对于语言、神话和道德的发展规律的探讨》●3、1924 奥尔波特《社会心理学》教材三、迅速发展期●认知心理学的发展——社会认知的研究●后现代思潮的影响现代社会心理学的四大基本原则:1、S.P应该也确实有一个基本的研究领域;2、在该领域可以找到人类行为的普遍特征;3、最可靠的方法是实证法;4、可以建立一套可靠而中立的真理后现代社会心理学的四大原则的变化:1、对周围世界的认识只是在特定的社会常规中运作的结果;2、无法在研究领域里找到普遍性规律;3、研究工具有时会成为误导人思维的工具;4、实证研究是否是获得真理的必要途径值得怀疑。

第五节社会心理学的现状与趋势一、西方社会心理学现状与趋势美国——注重现实问题,指向应用欧洲——注重问题的提升,指向理论建构二、我国社会心理学现状与趋势大陆1982年后才得以发展台湾本土社会心理学研究:面子问题,中庸思考题1、什么是社会心理学?2、结合案例分析社会心理学与社会学、个性心理学和文化人类学的异同3、举例说明社会心理学研究的范畴4、了解社会心理学的发展历程5、收集资料深入理解社会心理学的发展趋势第二章社会心理学理论第一节强化导向的SP理论一、强化理论溯源二、强化理论的核心概念:联结强化模仿三、社会学习理论:注意保持复制动作再现四、社会交换理论人际互动是收益与代价的社会交换收益≥代价关系维持收益<代价关系破裂收益≥ ≥ ≥代价内心不安收益<<<代价愤怒第二节认知导向的SP理论一、认知失调理论(Festinger,1957)(一)基本假设1、认知因素间的三种关系:相互无关,一致的认知,不一致的认知2、假设:意识到认知间的不协调是令人很不舒服或讨厌的;因此人们产生了减少失调感的动机(二)认知失调的条件1、逻辑的违背;2、文化价值冲突;3、观念层次冲突;4、新旧经验的矛盾(三)认知失调的程度1、与某一认知的重要性成正比2、失调认知数目与协调认知数目的比例(四)减少和消除认知失调的途径1、改变不协调中的一种2、增加协调认知二、社会同一性理论(Tajfel, et al., 1982, 1987)基本观念:群际冲突和群际歧视产生的原因是社会分类、群际比较及人们对积极社会同一性的追求。

三、自我类化理论(Tajfel, Turner, 1982)1、类化2、社会类化3、类化的作用——加强效应4、自我类化理论——完成群体的高认同和高凝聚力第三节角色理论(Mead, 1934;Cooley,1902)一、基本观点:●是一种试图从人的社会角色属性,解释社会心理和行为的产生和变化的社会心理学理论取向。

由于这一理论的基础概念是角色,其基本原理也是借助与戏剧比拟来阐发的,故称为角色理论。

●认为人们是按照所处的社会地位、身份去解释个人或群体的行为。

●强调社会环境对行为的定向作用二、角色理论的来源●社会学来源-符号互动论(symbolic interactionism)最初是由布鲁默(H.Blumer,1937)在一本由莎密特(E.P.Schmitt,1937)主编的《人与社会》的著作中提出的,布鲁默在1969年则专门出版了《符号互动论》一书,专门阐述了该理论的原理。

符号互动论的基本假定:①人对事物所采取的行动是以这些事物对人的意义为基础的。

②这些事物的意义来源于个体与其同班的互动,而不存于这些事物的本身之中。

③当个体在应付他所遇到的事物时,他通过自己的解释去运用和修改这些意义。

●人类学来源-结构功能论(structural functionalism)认为一个社会系统是由各种社会身份和地位构成的,执行这些社会功能的正是这些身份和地位构成的结构。

这种结构是人们相互之间动力关系的引导体系,并决定人们的行为。

角色则是个人在特定社会身份上的表现,一个人对他的一切行为,都是由其社会身份的功能意义决定的。

●心理学来源-角色扮演技术三、主要概念角色期望:周围人依据某人在社会中所处的地位和角色,对其社会行为产生的要求和期望。

镜象自我:从他人的表情和态度中看到的自我。

角色获得:能够按照社会期望形成自我并在这个框架中行动。

角色间冲突:个体不同角色之间互不相容时产生的冲突。

社会环境对行为的定向作用。

角色内冲突:同一种角色内由于不同的角色期望而产生的冲突。

第四节自我价值定向理论(金盛华,2005)一、基本观点1、人需要解释世界2、人需要解释自己3、自我价值是个人的意义定义体系4、人寻求自我价值5、自我价值定向和自我价值状况决定个人的行为二、基本概念1、自我价值2、自我价值定向3、自我价值感4、自我价值支持5、自我价值保护思考题:1、举例说明社会学习理论和社会交换理论的基本观点2、理解认知导向的几种理论,并对其比较3、利用角色理论分析自身的角色及曾遭遇的角色冲突,提出可能的解决途径4、运用自我价值定向理论解释个人的一些社会行为。

第三章SP研究方法第一节SP研究的方法学路径一、现象揭示研究探索描述研究:x是什么?描述二、关系解释研究相关研究:x y 预测三、因果联系实证研究纵向研究:x y 因果关系第二节具体研究方法一、观察法二、档案法三、调查法四、现场实验五、实验室研究一、观察法优点:获得第一手资料了解有深度、细腻,能及时发现变化外显行为的观察,能避免被试不善表达而造成的误差缺点:需要对研究者进行系统的训练(观察表样例)被动等待现象出现,花费时间精力观察者效应无法观察很少发生的现象以及一些微妙的现象结果处理过于主观二、档案法优点:不引人注目、非觉察的、非反应性的,排除了特殊反应研究一段时间内的社会心理趋势、特点缺点:不易得到档案,易受档案编著者等因素的限制量大、耗时有赖于分析者的抽样方法及概括分析能力三、调查法访谈、问卷、测验优点:能获得第一手生动的材料手续简练,可在不同时间对同质被试重复使用可获得数据与某些假设的验证缺点:必须有被调查者的配合被试必须有自我意识、口头或书面表达能力在必须选择典型代表做被试时,易受条件限制四、现场实验优点:所要考查的现象不用期待,缩短研究周期环境真实,被试不易觉察,心理、行为自然,因果关系清晰明了缺点:选题与设计难度大,若时间长,则易受无关变量影响自变量有时不能引起反应受外部条件的限制五、实验室研究优点:把复杂环境移植到实验场所,研究便利可控制环境操纵自变量可重复实验,检验假设成为可能缺点:人为环境中,会影响实验的真实性分离变量,所得实验结果不一定能在社会现实中推论第三节SP实验研究的变量与操作一、变量自变量,因变量,干扰因素,无关因素二、操作自变量:差异性;实验条件的作用同等性因变量:操作性定义;同等的被记录性三、研究的控制与误差(一)随机分配(二)误差控制——研究者影响——被研究者的影响误差控制——研究中的偏向问题1、研究者的偏向——期望效应(对结果、对被试)避免方法:双盲法,用录音带播放指导语2、被试的偏向(1)实验效应(2)社会赞许性倾向避免方法:要求其尽量自然反应,参与观察法,隐瞒真实目的第四节研究原则一、客观性原则二、分析与综合原则三、交互作用分析原则四、宏观与微观统一原则五、伦理性原则补充:研究中的伦理道德问题(一)表现1、侵犯隐私的问题2、哄骗被试的问题3、心理不安的问题——弱点的发现4、被试可能遭受实质伤害的问题(二)哄骗的使用与处理1、使用优点:保证研究的可信性缺点:引起被试反感与愤怒;身心伤害2、处理方法——活跃的扮演角色限制:实验枯燥,被试很难高度介入;被试在开始前已确定行为方式3、使用原则a、不得已的情况下使用b、权衡利弊——结果VS被试的伤害c、知晓同意d、实验后的真实告白思考题1、分析三种研究的方法学路径各自使用的具体研究方法2、了解社会心理学的五种具体研究方法在社会心理学研究中的应用与优缺点3、社会心理学研究中涉及到的伦理道德问题有那些4、试举例说明哄骗在社会心理学研究中的应用及其可能产生的问题第四章社会化第一节社会化的理解一、社会化的内涵个体在社会影响下,通过社会知识的学习和社会经验的获得,形成一定社会所认可的心理—行为模式,成为社会成员的过程。

二、不同学科对社会化的研究偏向学者的视角对社会化的理解和解释社会学的社会化偏重:社会对人的规范作用;关注:社会规范内化、社会角色形成文化人类学的社会化偏重:文化继承,把社会化看作文化的延续和传递的过程;关注:民族文化模式对其成员人格社会行为的影响教育学的社会化偏重:教育环境对人的社会影响关注:个体适应社会的引导和影响个体发展的教育体制设计社会心理学的社会化偏重:“个体社会化”,强调个人与社会环境相互作用关注:特别关注个人人格、自我形成及一般的社会学习过程三、社会化的基本途径(一)社会教化内容:教授基本的生活技能;教导行为规范;培养社会角色;树立面向未来的生活目标分类:系统、正规的VS非系统、非正规(二)个体内化途径:观察学习,认知加工,角色扮演,主观认同,自我强化四、社会化的基本目标和类型(一)基本目标(内容)1、政治社会化自然人政治人2、民族社会化自然人民族意识的人3、法律社会化自然人法律意识的人4、道德社会化自然人道德意识的人5、性别角色社会化6、言语社会化自然人社会人(二)社会化的基本类型1、早期社会化(青少年期)2、预期社会化(大学期)3、发展社会化(继续社会化)(青年期)4、反向社会化——文化反哺(成年期)5、再社会化(成年期)第二节社会化的心理机制一、社会角色引导机制二、社会比较机制三、社会学习机制四、亚社会认同机制第三节社会化的影响因素一、基因与遗传二、文化作用:1、通过文化传承,了解前人的生活经验;2、向个人传递本群体、本民族的行为价值准则;3、使个人能够顺利与他人及群体建立社会联系。

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