高职院校大学生创新创业教育的实践研究
高职学生创新创业教育研究与实践课题申报论证报告
高职学生创新创业教育研究与实践课题申报论证报告(一)问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1、问题的提出随着经济的高速发展，国家对创业教育有了更加明确的政策，高职院校创业教育有了长足的进步；高职院校创业教育研究从最初较为抽象的概念的探索逐步过渡到具体的经验操作层面的设计；高职院校在课程设置、环境营造和教学方式改革等方面进行了积极尝试，高职学生创业教育的社会性特征更加凸显等等。
但当前大学创业教育所表现出来的功利化倾向必须引以正视，客观地界定高职学生创业教育的功能、价值与意义显得非常重要。
因此，从宏观和整体的角度回顾梳理高职院校创业教育实施情况，总结经验，发现不足，有利于对我国创业教育发展情况进行全面了解，同时可为决策部门提供一些基础信息和决策建议，对深化高校创新创业教育改革，推进“大众创业、万众创新”、实施创新驱动发展战略、促进高职院校毕业生更高质量创业就业的具有重要意义。
2、课题界定(1)高职院校高职院校是专科(大专)层次的普通高等学校。
高职教育，首先它属于高等教育范畴，其次他属于职业技术教育，再次，它是职业技术教育的高等阶段。
这三句话就构成了高职教育的含义。
高职层次的教育由各地方省一级人民政府统一进行管理，这是由我国高等教育法及国务院相关文件明确规定的。
(2)创业创业就是创业主体(创业者)创造新企业、新商业运作方法和手段，这种创业活动必须为社会创造更多的社会价值或者经济价值，是一种通过创业者努力而使得资源优化配置的过程。
(3)创业教育创业教育是指结合专业教育，传授创业知识，培养学生的创业能力和创业品质，使学生毕业后大胆走向社会，实现自主创业和自我发展的教育。
创业教育的本质是提高学生的创业素质，让学生了解什么是创业、如何创业、怎样创业，而并不是让学生在学习期间创业或一毕业马上进行创业，而是在校期间培养他们具备创新的能力和开拓的意识，以期在今后的工作岗位中不断创新。
(4)高职学生创新创业教育高职学生创新创业教育，就是通过教育使高职学生掌握自我创业的方法和途径，造就自我发展的能力，变被动的就业观念为主动的创业思维，大胆地走向社会，以积极的姿态迎接市场的挑战。
高职院校大学生创业研究3篇
高职院校大学生创业研究3篇第一篇1.高职学生创业能力培养的必要性创业能力是指在一定条件下，人们发现和捕获商机，将各种资源组合起来并创造出更大价值的能力。
创业能力可分为专业能力、方法能力和社会能力三类，是一种高层次的综合能力，是创业成功的必要条件。
高职院校培养学生的创业能力既与高素质技能型人才的培养目标一致，又对学生的自主就业和职业生涯的后续发展非常有利。
借助于创业能力的培养过程，培养学生吃苦耐劳的精神、创新意识、团队协作的能力等，使其将来在职场能有更大的发挥空间，充分地展现自身价值。
2.高职学生创业存在的主要问题2.1缺乏创业意识目前，高职学生都是“90后”，大多是独生子女，成长在改革开放以及时代变迁的大环境下，政治和社会环境都比较稳定，家庭条件也比较好。
许多家长总希望孩子有一个稳定的工作，害怕承担不了创业失败的风险，家长及学生本人更倾向于传统的就业而非充满挑战和变数的创业，因而，学生的创业意识受到影响。
2.2缺乏创业行动面对严峻的就业形势，高职院校已开展创业教育活动，鼓励学生进行创业，学生也开始有了创业的意愿，想进行创业，想证明自己的价值。
但因缺乏创业氛围，又怕找不到货源或创业失败而被同学嘲笑等，所以，他们仅处于观望状态，没有迈出创业的步伐。
2.3缺乏专业知识受媒体对比尔•盖茨、张朝阳、马云等创业成功人士的宣传影响，以及国家和各高校对于创业的优惠政策吸引，高职学生有创业激情，但缺乏创业方面的专业知识，对企业的运营管理知识知之甚少。
因为缺少专业知识的支撑，在创业过程中存在着较大的盲目性，创业的风险增大，创业的成功率很低，又挫伤了学生的创业热情和积极性。
2.4融资渠道不畅高职学生创业融资渠道主要是依靠好友合资或是向父母借贷，因没有任何可供抵押的资产，未获得风险投资公司的支持，导致缺少创业启动资金，使许多优秀的创业设计难以付诸实施。
3.高职院校大学生加强创业能力的培养模式要解决上述存在的问题，提高高职学生的创业能力，可实施“123”创业能力培养模式。
高职学生创新创业能力培养的研究与实践
・
１ ０ ４・
高
等
农
业
教
育
第 ５期
调能力 与领 导力 等各 项 能 力 。创 新 创 业 对 学 生 的综 实施 的创新 创业 教育 还仅 仅停 留在 相关 知识 传授上 ， 合素 质提 出 了更 高 的要求 ， 想 创新 创业 的学 生必 须不 或者 诸 如 “ Ｋ Ａ Ｂ” 创 业 项 目教 学 上 ， 形 式 过 于单 一 。 断强 化 自己的综合 能力 。首 创精 神 的培养 ， 各种 能力 组织 的创 业实践 也 大 部分 停 留在 简 单商 业 买 卖 活 动
创 业 引导计 划 ； 以 师资 队伍 建设 为基础 ， 把 创新 创 业课 程 纳 入 必修 课 ； 以搭 建创 新 创 业 平 台为
保障 ， 把 培 养创 新创 业 型人 才 落到 实处 ， 才能真 正培 养 出高职 学生 的创新创 业 能力 。
关 键词 ： 高职 学生 ； 创 新创 业 能 力 ； 培 养
人 民大 学 、 北 京航 空航 天 大学 等 ９所 院校确定 为 开展 （ 二） 实施 创 新创 业教 育将 帮助 学生具 备 更 强 的
创 业教 育 的试点 院校 。近年来 ， 创 新创 业教 育逐 渐 引 就 业 竞争 力 起 了各 高等 职业 院校 的重视 ， 在 国家有 关部 门和地 方 教 育进行 了有益 地探 索与 实践 。 高 职 院校实施 创新 创业 教 育 ， 通过 相关 的课 程体 政 府 的积极 引导 下 ， 许多 高等 职业 院校 都对 创新 创业 系 和实践 环 节 的有 效 开展 ， 学生 至少在 两个 方 面有所
收获 ： 一是启蒙学生的创新意识和创业精神 。通过创 （ 一） 实施创 新创 业教 育将 帮 助 学 生 形成 更 成 熟 新创 业教 育让 学生 从 固有 的 知识 和 技 能 传 承 中走 出 的 就 业观 来， 思考 自己未来的就业之路 ， 为岗位创新或 自主创 创新创业教育本质上是一种素质教育。但一直 业储备能量 ； 二是提高学生的洞察力 、 决策力 、 组织协 基金项目： （ 中国高等职业技术教育研究会 Ｇ Ｚ Ｙ Ｌ Ｘ ２ ０ “ 十二五” 规划课题： 高职学生 自主创业能力培养模式及途径 的研究
高职院校学生创新创业现状研究
高职院校学生创新创业现状研究随着社会的发展和科技的进步，创新创业教育在高等教育中逐渐受到重视。
特别是在高职院校，学生的创新创业能力已经成为衡量其综合素质的重要指标。
然而，当前高职院校学生的创新创业现状究竟如何？本文将就此进行探讨。
一、创新创业概念及其重要性创新创业是指通过创造性的思维和行动，实现个人或团队的价值提升和目标达成。
创新是创新创业的核心，它包括思维创新、产品创新、服务创新等多个方面。
创业则是将创新的想法转化为实际行动，通过创立企业或其他形式来实现商业价值。
在当今社会，创新创业的能力已经成为职场成功的重要因素之一。
高职院校作为培养应用型人才的主要机构，应当重视学生的创新创业能力培养，以适应社会发展的需要。
二、高职院校学生创新创业现状分析1、创新意识淡薄虽然高职院校鼓励学生创新创业，但大多数学生的创新意识仍然较为淡薄。
他们往往更注重专业知识的学习和技能的提升，而对于创新思维和创业能力的培养缺乏足够的重视。
2、创业意愿强烈但实践不足调查显示，高职院校学生的创业意愿较为强烈，但实际参与创业的比例却较低。
许多学生对于创业的理解还停留在理论层面，缺乏实践经验和对市场的深入了解。
3、创新创业教育体系不完善当前，高职院校的创新创业教育体系还不够完善。
虽然有些学校已经开设了相关的课程和实践活动，但这些课程和活动往往缺乏系统性和连贯性，难以达到预期的效果。
三、对策建议1、加强创新创业教育为了提高学生的创新创业能力，高职院校应当加强创新创业教育。
具体而言，可以开设相关的课程和讲座，邀请成功的创业者来分享他们的经验和故事，以激发学生的创新思维和创业热情。
2、提供更多的实践机会除了理论知识外，创新创业能力还需要通过实践来培养。
因此，高职院校应当为学生提供更多的实践机会，例如组织创新创业比赛、提供实习岗位等。
3、加强与企业的合作与企业合作是提高学生创新创业能力的有效途径之一。
通过与企业合作，学生可以了解到市场的需求和趋势，学习到企业的运营和管理经验，从而为他们日后的创业提供帮助。
高职院校创新创业教育课程体系建设的探索与实践——以山东理工职业学院为例
61OCCUPATION2021 01编辑 陈子今MAJOR专业建设文 / 丁英娣高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，在培养现代高技能人才方面具有不可替代的地位。
随着国家经济的发展，社会对高职生须具备的创新发展能力和岗位就业能力提出了更高的要求，因此高职院校需从创新创业目标、课程改革以及师资队伍建设等多方面考虑，不断完善高职院校创新创业教育课程体系，强化创新创业教育体系建设。
一、高职院校创新创业教育课程体系建设现状目前，高职院校创新创业教育的不足之处主要表现在以下三个方面。
（一）高职院校创新创业教育与专业教育目标不匹配目前，大多数高职院校更注重专业知识的传授，通过专业课的形式来培养学生的学习能力；通过实训基地实训和企业顶岗实习提高学生的动手操作能力，并通过实践教学提高学生的专业素养。
但从高职院校创新创业教育的实际情况来看，大多数高职院校的课程设置与专业岗位教育的目标不匹配，特别是专业课教学耗时较长，严重挤压了创新创业教育时间，未能实现创新创业教育与专业技能培养的融合，违背了高职教育培养综合型人才的初衷。
（二）高职院校创新创业教育课程体系不完善毕业于高职院校的学生要想在激烈的市场竞争中立于不败之地，除了应具有扎实的专业技能和较高的岗位素质外，还应具有极强的岗位创新发展能力和实践动手能力。
现如今，很多高职院校的创新创业教育课程体系尚不完善，未开设针对高职生的岗位发展和职业目标的创新创业教育课程，这不仅背离了高职教育人才培养的宗旨，也严重阻碍了创新创业教育课程体系的优化和完善。
（三）高职院校创新创业教育教师队伍不健全，教师专业水平不高目前，高职院校做创新创业教育工作的教师一般由一线专业课程教师担任，他们缺乏开展创新创业教育的教学理论和创新精神，对于高职生的岗位辅导和创新培养力不从心，导致新课程改革中有关创新创业教育的教学任务无法完成。
此外，高职院校创新创业教师大多属于学院派，他们对于新时期就业岗位的创新创业发展缺乏足够了解；同时，高职院校未针对这种情况采取切实可行的补救措施，未及时将符合新时期就业岗位创新创业发展要求的校外教师充实到本校的教师队伍中来，导致现有教师队伍无法进一步提升自身教学理论知识、岗位实践和创新发展水平。
高职院校的创新创业教育实践案例
高职院校的创新创业教育实践案例高职院校是培养职业型人才的重要基地，创新创业教育已成为高职教育的重要组成部分。
本文将通过介绍某高职院校的创新创业教育实践案例，来探讨高职院校如何在培养学生的创新创业能力方面做出积极的探索和实践。
1. 实施创新创业教育的背景和意义在新时代的背景下，高职院校面临着应对经济发展需求、提高学生就业创业能力的任务。
创新创业教育是培养学生创新思维、创业意识和实践能力的有效途径，对于培养学生的创新创业精神、加强实践能力具有重要意义。
2. 某2.1 融入创新创业元素的课程设置该高职院校将创新创业教育元素融入到核心课程中。
例如，对于计算机科学专业的学生，不仅要学习编程技术，还需要学习创新思维和市场需求分析等知识。
通过这样的课程设置，学生在学习技术知识的同时，也能培养创新创业的意识和能力。
2.2 创新创业实践平台的建设该高职院校致力于搭建创新创业实践平台，为学生提供实践和创业的机会。
学校建立了创新创业实验室和孵化基地，为学生提供场地和资源支持。
在这样的平台上，学生可以开展创新创业项目，实践自己的创新创业理念。
2.3 导师制度的建立为了指导学生的创新创业实践，该高职院校建立了导师制度。
学校邀请了一批具有创新创业经验的导师，为学生提供指导和支持。
导师们除了在学术上给予指导外，还会在市场营销、融资等方面提供帮助，帮助学生将创新创业理念转化为商业行动。
3. 实施效果和成果展示通过上述创新创业教育实践措施的实施，该高职院校取得了一定的成果。
一些学生在创新创业实践中积累了丰富的经验，成功创办了自己的企业或参与了一些有实际效益的项目。
这些实践经验对学生的创新创业能力的培养起到了积极的推动作用。
4. 总结与展望高职院校的创新创业教育实践案例表明，在培养学生的创新创业能力方面，创新创业教育不仅要融入到课程中，还要建立实践平台和导师制度等支持措施。
这些创新创业教育实践案例的成功经验可为其他高职院校提供借鉴和参考，进一步提升创新创业教育的质量和水平。
高职院校创业教育创新研究——以义乌工商职业技术学院为例
以义乌工商职业技 术学院为例
◆ 佘曙初
（ 义乌工商职业技术学院 ）
【 要 】创 业教 育在 重 点 本 科 院 校研 究 和 开展 的较 多 ， 摘 并且 也 取 得 了一 定 的成 果 。但 是 高职 院校 的 创 业 教 育 还 处 在 接 受 创 业 思 想 、 业 创
专 业 的 ４个 专 业 中 ， 占 专业 比例 的 １ ％ 。 仅 ６
习经营和管理的技巧。“ 淘宝创业班” 招收对象仅限于该院 ８个 系共 ２ ５个 业课程 ， 让学生具备经济 、 管理 、 经营等 方面 的知识 ， 步具备 撰写创业 计 初 划 书 、 别创 业 项 目 、 估 创 业 风 险 等 能 力 。对 正 在进 行 创 业 的学 生 ， 对 识 预 针 ３ 创业教育制度出台 ．
机信息管理 ４个专业 中各 设一个 “ 淘宝 创业班 ” 每班 ３ ， Ｏ人。“ 宝创 业 淘
针对有创 业想法 的学生 ， 在教学计划 中应适 当增加创业课程 的选修 课
班” 实行动态管理 、 优胜 劣汰 。创业学院主要教授 学生 如何开网上商店 ， 学 学分比例， 将创业入 门课程纳入 教学计 划的选 修课范 围 ， 鼓励 学生选修 创
创业活动。浙江省 教育厅在《 浙江省教育厅办公室关于对 普通高等学校毕
理念 的 阶段 ， 实施 创 业教 育 并 对 创 业教 育进 行 研 究 的较 少 ， 创 业 教 育 课 程 设 计 、 业 教 育教 师 队伍 建 设 、 在 创 创业 教 育效 果 评 价 等 方 面的 研
究更 没 有 比较 系统 全 面 的分 析 。 因此 ， 极 开展 创 业 教 育 ， 其 探 索 高 职 院校 大 学 生 的创 业 教 育 研 究 具 有 重要 意 义 。 积 尤 【 关键词】创业教 育 创新研 究 高职院校
高职院校开展大学生创新创业教育研究
客观 全 面
高职 院校 大学 生 中大 部 分性 格 乐观 ， 有较 强 的 自立 意 识 ， 加 校 园活 动 积 极 性 高 ， 参 同学 关 系 较 融 洽 。但 高 职学 生 在 自我 管理 、 自我 约 束 能力 上 相 对缺 乏 恒 心和 毅 力 ， 自我要 求 相对 不 高 ， 所
１ 有 创 业想 法但缺 乏 创 业行动 准 备 ． 本 问卷 首 先 调 查 了高 职 院 校 大 学 生 的 创 业 愿望 。在有 效调 查 问卷 中约 ６ ％的学 生选 择想 过 ３
４ 动手 能力 较强但 创 新能 力相对 较 弱 ．
高职学生的 自 信力普遍不强， 部分高职 院校大学
生 容 易将 关 注度 迁 移 到 生活 、 乐 、 娱 消费 等 方面 ，
高职院校大学生在学习能力上的不足， 主要
表 现在对 理 论知识 的理解领 会 能力偏 弱 。对 于高
★本文为 ２ １ 年度上海市学校德育实践研究课题“ ０ １ 高职院校在专业教育中开展创新创业教育模式研究 ”项 目编号：０ Ｄ ０９ 阶段 （ ２１－一 ） １ ６
创 新 、创 业 两 者之 间的 关系 是 互 为基 础 ， 相 辅 相成 的 。创新 是 创 业 的基 础 ， 只有 具 备 了创 新 精 神和 创 新 能 力 ， 能具 备创 业 的动力 。创 业 是 才
二 、高职院 校大学生创新创业意识状况调 查分析
本 文 以上 海 几 所 示 范 性 高 职 高 专 院校 为 调 研 对 象 ， 过 问卷 和 调 研 的 方 法 ， 机 发 放 了近 通 随 ３０份 问卷 ，对 当前 高职 学 生特 点和 创 新创 业 意 ０ 识现 状进 行 了综 合梳 理和 分析 。
高职院校创新创业教育体系构建的探索与实践
加 强学生 的创新创 业教 育 ．培养创新 型人才 ， 必 须 将创新 创业教 育渗透 于校 园文化 建设 的各个方 面 ， 在校 园文化建设 中突 出创新 创业教 育的主题 文化 平
台的建 设主要从 两个方 面人手 。 一是要 营造浓厚 的校
定 国际视 野 和创 新创 业 意识 ．具 有 较强 实 践 能力
创新意识 的培养 ． ． 加强科 学文化素 质教育是高 职院校 加强 素质 教育 、 深化人 才培 养模 式改革 的一个 重要切 入点 ． 它 对培养具 有创新 思维 和创新 能力 的人 才具有
积极影 响和作用 ． ． ２ ． 资 源服 务 平 台 的 构 建
下 设项 目秘 书组 （ 团委 ） 为项 目负责 部 门 。学 院项 目
１ ． 文化平 台的构建
无锡 职业 技 术学 院 （ 以下简 称 学 院 ） 在 国家示 范
院校 建设 、创新 和创 业 型人 才 培养 模式 探 索 的基 础
上 ．通 过采 用 发达 国家 先进 的职业 教 育人 才 培养 方 法及 ２ ４人 的小 班化 教学 ． 本着 将学 生 培养 成 为 具有
顺利实施 二是 要深 入开展 Fra bibliotek学 文化素质 教育 ， 推 进
作者 简 介 ：强伟 纲 ， 无锡 职业技 术学 院副研 究 员。
４
荔
负 责人组 成 。 其 中教务 处为项 目成果 处置 部 门 ， 科 产 处 为项 目监 理部 门 ． 院系 为项 目实施 部 门 ， 领 导小 组
念 和创业 理 念 ， 形 成 共识 ， 有 效推 进创 新 型高 职 院校
的建设 ： 制度 是保证 ， 通过 列入教 学计划 ， 加入学 生考
高职院校大学生创业教育实践与创新
Ｐｒ ｃ ｉ ｅ ｎ Ｉｎｏ ａ ｉ ｎ ｎ ａ ｔ ｃ ａ ｄ ｎ ｖ ｔ ｏ ｏ Ｅｎ ｅｒ ｒｓ ｎｇ Ｅｄ ｃ ｔｏｎ ａｔ Ｈｉ ｅ Ｖｏｃ ｔ ｏ ａ Ｃｏｌ ｇ ｔ ｐ ｉｉ ｕ ａ ｉ ｇｈ ｒ ａ ｉｎ ｌ ｌ ｅｓ ｅ
ＸＵ ｎ Ｈ Ｒ ｉｉ ＧＵ Ｐｉｇ Ｅ ｕｌ ｎ Ｙｏ ｇ ｎ ｎ ｐｉｇ
生 就 业 面 临 着 前 所 未 有 的 压 力 。 中 国 社 院 创 业 教 育 的 实 施 去 探 讨 高 职 院 校 大 学 生 技 术产 业 的 发展 将 成 为 国 家竞 争 力 的主 要 据 年 高校 毕 业 生 人 数 为 ６ １ 人 ， 之 ２ ０ 年 １万 加 ０８
未 就 业 的大 学 毕业 生 约 有 １ ０ 人 ， 国 面 万 ０ 全 临着７Ｏ １ 万大 学 生 严 峻 的 就 业 压 力 。 方 面 一 就业数量 增大 ； 另一 方 面 我 国 自主 创 业 的 人数 比例 仅 为 ０． ％～０． ％， 远 低 于 发达 ３ ４ 远 国 家 的 ２ ％ ～３ ％ 创 业 比 例 ， 因是 我 国 ０ ０ 原 年 开 始 ， 国步 入 了大 学 创 业 教 育 自主 探 我 索 的 阶 段 ， 了２ ０ 年 ４ ， 育 部 高 等 教 到 ０２ 月 教 育 司 在 北 京 召 开 了 普通 高 等 学 校 “ 业 教 创
（ ｕ ｎ ｄ ｎ ｉ ｎ ｎ ｎ ｔ ｕｅ ｏ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ Ｇ ａ ｇ ｈ ｕ ５ ６ ３ Ｇ ａ ｇ ｏ ｇ Ｌｎ ａ Ｉ ｉ ｔ ｆ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ ｕ ｎ ｚ ｏ １ ６ ） ｇ ｓｔ ０
Ａｂ ｔａ ｔ Ｉ ｎ ｖａ ｉ ｎ ｄ ｃ ｔ ｏ ｉ ｎ ｔ ｎ ｙ ｈｅ ａ ｉ ｒ ｑ ｉ ｅ ｎ ｆ ｒ ｓ ｒ ｃ ： ｎ ｏ ｔ ｏ ｅ ｕ ａ ｉ ｎ ｓ ｏ ｏ ｌ ｔ ｂ ｓ ｃ ｅ ｕ ｒ ｍｅ ｔ ｏ ｈｉ ｈｅ ｅ ｕ ａ ｉ ｎ ｏ ｃ ｉ ｖｅ ｅ ｐ ｆ ｒ ａ ｄ ｇ ｒ ｄ ｃ ｔ ｏ ｔ ａ ｈ ｅ ｌ ａ － ｏ ｗ ｒ ｄｅ ｅ ｏ ｍｅ ｔ ｂｕｔ ａｌ ｏ ｖ ｌｐ ｎ ｓ
高职院校创新创业教育存在的问题及对策浅析
由于教师自身缺乏实践经验，难以有效地指导学生进行创新创业实践，限制了学生的创新能力和创业精神的发展 。
创新创业教育设施建设不足，缺乏实践平台
设施建设投入不足
一些高职院校对于创新创业教育的设施建设投入不足，缺乏必要的实践平台和实验室等硬件设施。
实践平台缺乏多样性
由于设施建设的不足，学生往往只能通过理论学习来了解创新创业知识，缺乏实践机会和平台，难以 将理论知识转化为实践经验。
创新创业教育课程设置与实施情况
课程设置不够完善
目前高职院校的创新创业教育课程设 置不够完善，缺乏系统性和科学性， 课程内容和实际需求存在脱节现象。
教学方法和手段单一
高职院校的创新创业教育教学方法和 手段单一，缺乏多样性和创新性，难 以激发学生的学习兴趣和积极性。
创新创业教育师资力量与设施建设情况
高职院校应注重师资队伍建设，引进具有丰富实践经验 和创新思维的教师。同时，要鼓励教师开展科研活动， 提高教师的学术水平和创新能力。
06
结论与展望：高职院校创新创 业教育的未来发展趋势与挑战
结论
高职院校创新创业教育在近年来得到了广泛的关注和重视，但在实际推进过程中 仍存在诸多问题。
针对这些问题，需要采取一系列对策来加以改进和完善，以推动高职院校创新创 业教育的健康发展。
课程设置缺乏系统性
一些高职院校的创新创业教育课程设 置零散，没有形成完整的课程体系， 难以满足学生的实际需求。
课程缺乏针对性
由于缺乏对不同专业、不同年级学生 的个性化需求分析，创新创业教育课 程往往缺乏针对性，难以引起学生的 兴趣和参与度。
创新创业教育师资力量薄弱，缺乏实践经验
师资力量不足
一些高职院校的创新创业教育师资力量薄弱，缺乏具有实践经验和专业背景的教师。
高等职业院校创新创业教育研究①
高等职业院校创新创业教育研究①孙进财（梅河口康美职业技术学院，吉林梅河口135000）近年来，培养创新创业型人才，逐渐成为高职教育人才培养的新热点，深化高等职业院校创新创业教育改革，促进创新创业型人才培养提质增效，是全部高等职业院校必须完成的任务。
在此情况下，对高等职业院校创新创业教育发展现状以及优化发展路径加以研究十分必要。
为高质量开展创新创业教育，高等职业院校应不断吸纳先进经验，结合高职人才培养需要，打造个性化创新创业教育体系。
一、高等职业院校创新创业教育的发展背景自20世纪90年代起，国家大力提倡创新创业教育。
1999年施行的《中华人民共和国高等教育法》将培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才规定为高等教育的任务，使得创新创业教育获得了广泛关注。
而后，党和国家对创新创业教育的重视程度不断提升，相关内容频繁出现在高级会议或讲话中，党和国家主要领导人也对创新创业人才培养的必要性和重要性进行了多次强调。
政府的高度重视让高等职业院校创新创业教育获得发展机会，《教育部关于大力推进创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（2010年）落地更使得创新创业教育进入了全面发展阶段。
同时，高等职业院校发展创新创业教育还是一种时代性选择，是高等职业院校保证高素质技术技能型人才培养模式符合国家经济文化需要，响应职业教育改革号召，适应“双创”格局的必然选择。
在我国不断强调创新的重要性，大步迈进创新型国家行列的背景下，大力发展创新创业教育势在必行，所以高等职业院校需发挥自身职能，成为创新创业型人才成长的摇篮。
此外，在党和国家不断要求提高高等职业院校学生就业质量的情况下，进一步提升学生的创新创业能力已成为高等职业院校必须面对的课题，因此有效开展创新创业教育势在必行。
二、高等职业院校创新创业教育的现实意义结合实践可知，高等职业院校创新创业教育发展极具现实意义，是实现职业教育、高等教育改革，促进教育事业可持续发展的重要前提。
新时期高职院校创新创业教育的思考与实践途径
创业教育的新途径， 以期更好地培养大学 生的创新精神 、 创业 意识 、 创业能力， 促进
大 学 生创 新 创 业 。
一
大会宣言—— 《 ｌ 纪的高等教育 ： ＝ 世 ２ 展望
与 行 动 宣 言》 中 明确 指 出 ： 为 方 便 毕 业 “
生就业 ， 高等教育应关心培养创业技能和
要 引导 学 生 热 爱 本 职工 作 ， 爱 自己 的服 热 务 对 象 ， 解 除 病 人 的 痛 苦 、 护 人 类 的 以 维 健 康 为 己任 ， 进 而 上 升 到 勤业 的境 界 ， 使 学 生 在 职 业 生 涯 中 能 自觉 提 高 履 行 职 业 道 德 规 范 的行 动 。 只要 做 到 敬 业 、 业 、 乐 勤
德育合格 的标 准之一 。２ １ 学校为 了 ００年
把 儒 学 思想 和 医学 思想 的精 髓 有 机 结 合 ， 做好 儒 医 结合 的文 章 ， 校 成 立 了儒 医 教 学
、
高 职 高 专 院 校 开 展 创 新 创 业 教 育
的现 实 意 义 １ 新 创业 教 育 是 高 职 高专 适 应 经 济 ． 创 发展 形 势 的需 要
Байду номын сангаас
创业不仅可 以改变大学生的命运 ， 可以改 变企 业 的命运 ，而且可 以改变 国家 的命 运 。创业教育就是要培养学生 自主创业、
新 时期 高 职 院校 创 新 创 业 教 育 的 思 考 与 实 践 途 径
口王 金 平
（ 甘肃联合大学外语学院， 甘肃 兰州 ７０ ０ ） ３ ００
的美德和谦虚谨慎的修养， 才会赢得病人 的拥戴和信任， 才能为祖 国的中医药事业
做 出 自 己的贡 献 。
高职院校创新创业教育实践教学体系的研究
模式 ， 石家庄铁路职业技术学院模式， 也形成了自己的教学 而谋求创新创业实践教学新突破， 实现人才新跨越， 大力推 特色。 进高职院 校创新创业实践人才培养质量， 适应时代和社会
（ Ｅ — Ｄ ０理念 －） Ｐ Ｃ Ｔ
发展的要求。
Ｅ — ＤＯ Ｐ Ｃ Ｔ 理念是对 ＣＩ Ｄ Ｏ教育理念的 发展， 以生 即： （ 突出以“ 二） 生态实践” 为核心， “ 技术创造” 为导向， 态教育（ｃｏｉ１、 Ｅｏｇａ 职业素质（ ｒ—ｅ ｉａｓ ） ｌ ｃ） Ｐｏ ｆｓｎｉ 为引领， 实施分层化教学运作的创新创业实践教育 ｓｏｌ ｍ 注重文化（ｕｕ ）设计（ｅｉ ）技术（ ｃｎｌｙ、 ｃｔｅ、 ｌｒ Ｄｓ 、 ｎ ｇ ｔ ｈｏｇ）运作 ｅ ｏ 以三个课堂为依托， 构建成一套三层递进 “ 金字塔式”
引。 思（ｏｃｉ ）设计（ｅｇ）实现（ｍｌ ｅｔ和运作（ｐ Ｃｎｅｅ、 ｖ Ｄｓｎ 、 ｉ Ｉｐｍｎ） ｅ Ｏ． 识 ［ ｅｔ ， ｒｅ 并以工程基础理论、 ａ） 个人能力、 团队协作能力和工程 二 、Ｐ—Ｃ １ Ｅ ＤＩ ｏ高职 院校 创 新创 业教 育 实践 体 系统能力等四个核心层面对学生个人基本素质、 技能水平、 系的构建 与启 示 创新能力进行综合培养ｌ 。迄今为止， ２ ］ 已有世界上几十所
继续教 育研 究
２１ 年第 ９ ０２ 期
高职院校创新创业教育实践教学体系的研 究
李 学伟 ■ Ｉ ●’
（ 德州学院 纺织服装工程 学院 ， 山东 德 州 ２３２ ） ５０３ 摘 要： 在就业形势严 峻与创新创业 实践人 才紧缺的背景下 ， 依托 Ｃ Ｔ Ｄ Ｏ的 系统理念， 对高职院校创新创业教育实践从选 ”
（ 服务区域经济社会发展， 五） 实现创新创业教育实践 结合 Ｅ — Ｄ ０教育模式， Ｐ ＣＴ 在创新创业教育实践过程
浅谈培养高职院校学生创新创业能力的有效途径
浅谈培养高职院校学生创新创业能力的有效途径高职院校学生创新创业能力的提升是当今社会发展的迫切需求。
高职院校是培养社会各行各业实用型技术人才的重要机构，应当注重学生的创新和实践能力的培养，对学生进行创新创业思维的教育，才能培养出符合社会需求、具有创新能力、创业精神的高素质人才。
在此，本文将分析并探讨培养高职院校学生创新创业能力的有效途径。
一、加强实践锻炼高职院校是职业教育的重要基地。
在学生的校园生活中，实践锻炼的机会相对丰富，可为学生提供多元化的实践活动，开展创新创业培训。
学校可以通过创业实习、创新课程设计、校内创业比赛、与企业合作等方式增加学生的实践经验。
创业实习是一个有效的途径，学生可以在实践中更快地发现自己的优势和不足，得到实践供养和经验积累。
创新课程设计也是培养学生创新能力的重要手段，它可以提供实用性较强的教学环节，鼓励学生关注社会需求和解决实际问题，培正学生的创新思维和实践能力。
二、鼓励学生参加竞赛创新创业竞赛是提升学生创新能力的有效途径。
科技创新竞赛、校内创业比赛，以及创意设计大赛等都是锻炼学生创新能力和实践能力的好机会。
学校可以通过组织这些竞赛而激励学生积极参与，培养他们的创新意识和协作精神。
这些比赛不仅可以展示学生的创新能力和创业精神，还提升了学生的自信心和动手能力。
三、注重实用性教育高职院校注重实用性，这也体现在创新创业方面。
学校应当重视实践能力的培养，为学生提供更多具有实践意义的创新创业项目。
实用性教育的核心是紧密联系社会需求，更好地解决现实问题，激发学生创新思维。
同时，让学生深入了解业界和社会培养他们的社会意识和责任感。
四、建立创新创业企业孵化基地创新创业孵化基地是政府支持创业者，促进创新创业的机构建立。
在高职院校中，可以建立创新创业孵化基地，为学生提供场地和资源。
这不仅可以为学生培养实用性业务技能，而且可以创造一种可以持续发展的机制，激发学生的创业热情和精神，加快学生的创新创业过程。
“双创”背景下高职学生创新创业能力培养的探究
“双创”背景下高职学生创新创业能力培养的探究1. 引言1.1 背景介绍在当前“双创”政策的推动下，高职教育正在逐步转变与升级。
高职院校作为培养技能型人才的重要阵地，其学生创新创业能力的培养备受关注。
随着社会经济的发展，创新创业已经成为提升国家竞争力和个人职业竞争力的重要手段。
而高职学生作为未来技术工人和创业者，其创新创业能力的培养尤为重要。
目前，高职学生在创新创业方面存在着诸多问题，例如缺乏实际操作经验、创新意识不足、对市场需求了解不深等。
如何有效地培养高职学生的创新创业能力，成为当前高等教育领域亟需解决的问题。
只有通过切实有效的教育培训，才能更好地培养出具有创新创业意识和能力的高职学生，为社会和经济的发展做出积极贡献。
本文将探讨“双创”背景下高职学生创新创业能力培养的相关问题，旨在为高职教育提供有益的借鉴和参考。
1.2 问题提出在当前“双创”背景下，高职学生的创新创业能力培养成为了一个备受关注的话题。
随着我国经济结构转型和产业升级的推进，创新创业已成为经济发展的重要动力。
而高职学生作为未来劳动力市场的主要力量，他们的创新创业能力培养将直接影响到国家的经济发展和社会进步。
目前高职学生的创新创业能力培养仍然存在着诸多问题和挑战。
一方面，学生们在校期间主要注重理论知识的学习，缺乏实践机会和创新意识培养。
教育教学方式相对传统，缺乏针对性和实用性，无法有效激发学生的创业热情和动力。
如何有效地培养高职学生的创新创业能力，成为当前教育领域亟待解决的问题。
需要探讨如何在“双创”背景下，通过创新教育模式和创业培训计划，引导学生开拓创新思维，激发创业潜能，从而培养出更多具备创新精神和创业能力的高素质人才。
【200字】1.3 研究意义高职学生创新创业能力培养在当前“双创”背景下具有重要的研究意义。
高职学生是我国未来创新创业的重要力量，他们具有年轻、活力和创造性强的特点，是创新创业的主要力量之一。
培养高职学生的创新创业能力对于推动我国创新驱动发展战略、促进经济转型升级具有重要作用。
高职院校创新创业项目课程设计与实践
高职院校创新创业项目课程设计与实践随着中国经济的快速发展，创新创业成为了高等教育中备受关注的热门话题。
尤其是高职院校，作为培养技术人才的重要阵地，也在加大创新创业教育的力度。
为了更好地培养学生的创新创业能力，一些高职院校开始开设创新创业项目课程，并积极进行实践教学。
本文将从高职院校创新创业项目课程设计与实践两方面展开探讨。
一、课程设计1. 课程目标高职院校创新创业项目课程的目标主要包括以下几个方面：(1) 培养学生的创新意识和创业精神，使他们能够积极主动地发现问题和解决问题，敢于冒险和尝试创新。
(2) 提高学生的创业能力，使他们具备市场调研、商业模式设计、团队合作、资源整合等方面的能力。
(3) 培养学生的创业素养，使他们具备一定的市场敏感度、风险意识和商业道德。
(4) 让学生了解创业的基本知识和技能，掌握创新创业的一般流程和方法，为将来创业奠定基础。
2. 课程内容高职院校创新创业项目课程的内容应该包括理论和实践两个方面。
具体内容包括：(1) 创新创业理论知识。
介绍创业的基本概念、发展历程、成功要素等内容，使学生对创业有一个全面的了解。
(2) 创新创业案例分析。
通过分析一些成功的创业案例，让学生了解创业的实际操作和过程，培养学生的分析和解决问题的能力。
(3) 创新创业项目策划。
学生需要根据自己的创业想法或者某个行业的需求，进行一个完整的创业项目策划，包括市场调研、商业模式设计、财务预算等内容。
(4) 创新创业实践。
学生需要进行一定周期的创新创业实践活动，可以是创业实习、创业体验营或者参与一些创新创业比赛等。
3. 课程方法高职院校创新创业项目课程的教学方法应该注重实践教学。
可以采用以下方法：(1) 课堂讲授。
老师介绍创新创业的基本理论和案例，引导学生进行讨论和思考。
(2) 小组讨论。
学生可以分成小组进行创新创业项目策划和讨论，通过合作完成一个项目的策划。
(3) 创新创业实践。
学校可以联合企业或者创业团队，组织学生进行实地考察、创业实习等活动，让学生亲身体验创业的过程和挑战。
高职学生创业实践问题研究与对策建议
高职学生创业实践问题研究与对策建议1. 引言1.1 研究背景高职学生创业实践是当前教育教学改革中的重要内容之一。
随着我国经济的蓬勃发展，创业已经成为一种时尚和趋势，越来越多的高职学生将目光转向了创业这个领域。
由于高职学生在创业实践中缺乏经验和知识，面临着各种各样的问题和困难。
研究高职学生创业实践中存在的问题，并提出可行的对策建议，对于促进高职学生创业实践的健康发展具有重要意义。
在当前社会背景下，高职学生创业不仅可以促进就业，还可以创造更多的就业机会，推动经济的发展。
高职学生在创业实践中经常面临着市场调研不足、管理经验不足、资金紧缺等问题，这些问题严重影响了他们创业的成功率和发展空间。
有必要对高职学生创业实践中存在的问题进行深入研究，寻找有效的对策建议，帮助他们更好地开展创业活动，实现自身的职业发展目标。
1.2 研究目的研究的目的是深入探讨高职学生创业实践中存在的问题，并提出有效的对策建议，以促进高职学生创业实践的健康发展。
通过分析当前高职学生创业的现状，找出具体问题所在，并通过研究对策，提出解决问题的有效方法，为高职学生提供更好的创业环境和支持，帮助他们实现创业梦想，提高创业成功率。
本研究旨在吸引更多高职学生关注创业实践，培养他们的创业意识和能力，促进我国高等教育与创业教育的有机结合，推动高校创新创业教育的质量和水平不断提升，为培养更多优秀创业人才做出贡献。
1.3 研究意义高职学生创业实践问题研究与对策建议的意义在于为高职学生创业提供理论支持和实践指导，帮助他们更好地了解创业过程中存在的问题和挑战。
通过深入研究高职学生创业现状和存在的问题，可以为高职院校和相关部门提供针对性的政策建议，促进高职学生创业教育的发展和完善。
对高职学生创业实践问题的研究具有重要的意义和价值，不仅可以促进高职学生创业教育的发展，还可以助推高职学生的创业梦想实现。
2. 正文2.1 高职学生创业现状分析在当前社会经济快速发展的背景下，高职学生创业已成为一种新的趋势。
大学生创新创业素质培养的探索与实践
ｓ ｙｗ ｓａｏｉ ｅ ， ａ ｌ ｙｏ ｎｌ ｉｇ 【 若 诚 ） ｉ ａ ｂ ｌｈｄ Ｉｅｎ ｍ ｗ ｖ ． 英 ｄ ｓ ｉｎ
（ 文１ 译 ）ＷａｇＳ ｕｅ ： ｏｉｎ ｈｔ ｈｒ ｎ ｈ ｆ （ｎｔ ｉｇｔａ Ｔ ｉ ｎ ｃ ｄ—Ｂ ｎ ｉ Ｓｑ ｅｅｇｔ ｉ ｏａＬ ’ ｕｕ ｅｓ ｎ （ 文２ 译 】ＷａｇＳ ｕｅ ： ｏ ｈｐ ｙａｏｔ ｉ ａ ’ ｉｔｉ （ 若 诚 ） ｎ ｈ ｆ 《ｎｔ ａｐ ｂ ｕ Ｌ ｎ ｓ ｇａ ） 英 ｎ Ｓ ｐ ｌ 此 处 ， 若 诚 的 翻 译倾 向 于 意 译 ， 是 他 的 处 理 对 演 员 的 表 演 有 更 好 英 但
业建设任 务及 目标入手 ， 通过对人才培养方案的形成、 程体 系构建、 学改革 实施 、 课 教 课外科技社 团的建立等 ， 索培 养大学生创新创 业 探 素质的途径 ， 为专业建设和培养大 学生的创新创业 素质进行探 索与实践。 【 关键词ｌ创新创 业 素质 探 索 实践 科技社 团
国家示范院校建设单 位—— 山东科技 职业 学院纺织 品设计 专业 的人
部 门等 多部 门、 多渠道 ， 帮助大 学生树 立创新创 业意识 ， 激发创 新创 业精 才培养模式“ 产品嵌入、 学融合 ” 产品嵌入 ” 做 。“ 就是将企业的产品设计融 神， 掌握创新创业知识 ， 提高创新创业能力 ， 高职 院校的学生具 有开创 性 入到教学工作 中， 使 以产品作为载体 ， 设计教学情境 ， 专业知识、 将 技能 训练、 创 新 设 计 培 养 融 入 其 中 ；做 学融 合 ” 是 老 师 边 教 边 演 示 ， 生 边 学 边 练 。 “ 就 学 的个性人格 ， 为未来新型企业 、 成 产业和职业岗位的创造者 。
并 且在 创 新 创 业 的 人 才 培 养 实施 过 程 中进 行 了探 索 。
高职院校创新创业教育融入人才培养实践探索
高职院校创新创业教育融入人才培养实践探索随着经济社会的不断发展，创新创业已成为推动经济增长和社会发展的重要力量。
为了满足社会对创新创业人才的需求，高职院校不断探索创新创业教育融入人才培养实践的路径。
本文将从高职院校创新创业教育的目标与意义、实践探索的方式与路径、推动因素和现实挑战等方面展开探讨。
一、高职院校创新创业教育的目标与意义1. 目标高职院校创新创业教育的目标是培养适应社会需求的应用型、复合型创新创业人才。
这类人才需要具备创新精神和实践能力，能够在科技、经济等领域进行创新创业活动，促进产业升级和经济发展。
2. 意义创新创业教育的融入对高职院校人才培养具有重要的意义。
它有利于提高学生的创新意识和创业能力，培养学生发现问题并解决问题的能力。
创新创业教育的融入有助于激发学生的创新创业潜能，培养学生的实践动手能力。
创新创业教育对于高职院校本身来说也有重要意义，它有助于提高学校的教学水平和社会声誉，提高学校的社会影响力，促进学校的可持续发展。
二、实践探索的方式与路径1. 课程设置高职院校创新创业教育的融入是从课程设置入手的。
学校可以在专业课程中设置相关的创新创业教育内容，引入创新创业理论与案例，帮助学生了解创新创业的基本知识和技能。
学校还可以开设创业导师课程，邀请行业精英和成功创业者来为学生授课，指导学生进行创业项目的规划和实施。
2. 实践活动实践活动是创新创业教育的重要组成部分，高职院校可以组织学生参与实践活动，如创业沙龙、创业比赛、创业实训等。
这些活动有利于学生将理论知识应用到实际工作中，培养学生的实践能力和团队合作精神，提高学生的创新创业能力。
3. 创新创业基地为了更好地融入创新创业教育，高职院校还可以建立创新创业基地，为学生提供创业孵化、技术支持、市场推广等服务。
创新创业基地可以打造良好的创业环境，吸引学生积极参与创新创业活动，提高学生的创新创业意识和能力。
三、推动因素和现实挑战1. 推动因素高职院校创新创业教育融入人才培养实践的推动因素主要包括政策、资金支持、人才培养需求等。
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高职院校大学生创新创业教育的实践研究
大学生创新创业教育是当前教育界普遍关注的热点问题。
通过学生层面、学校层面、政府层面加强对大学生创新创业的帮扶，整合资源，提高大学生创新创业意识，激发学生参与创新创业实践的热情。
标签：高职院校大学生创新创业
高校毕业生是实施创新驱动发展战略和推进大众创业、万众创新的生力军。
李克强总理多次在高校调研和在国务院常务会议中强调：“大学生是人才，只要努力就会有就业的机会。
不光要就业，还要创业。
”《教育部关于做好2016年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》中开篇就明确指出“各地各高校要把提高教育质量作为创新创业教育改革的出发点和落脚点，根据人才培养定位和创新创业教育目标要求，促进专业教育与创新创业教育有机融合。
”。
国家已经充分认识到大学生创新创业的重要性，并且在宏观政策上为将来我国的大学生创新创业教育指明了方向和目标。
一、高职院校大学生创新创业教育现状
1.高职院校重视程度不够
大学生创新创业教育应是一项长期开展的素质教育，重在意识培养，周期较长。
一方面，在应试教育的环境下，很多高校还一直停留在传统的教育模式中，以培养学习型、考试型的学生为主要目标。
不敢大胆放手发动学生在校期间进行创新创业、创新实践。
在课程设置和要求上把学生拘泥于传统的课堂教学。
这就在一定程度上忽略了对学生创新创业能力的培养。
另外一方面，高校的很多管理人员和教师都是计划经济、应试教育下培养出来的，受时代影响很深，其教育的观念和人才培养理念还没有完全适应二十一世纪的新要求，更不能适应新常态。
这必然会使一部分高校在制定人才培养方案时对创新创业教育重视不够。
2.社会重视缺乏持续性
社会对创新创业教育政策和经费支持的重视程度不够，缺乏连续性。
大学毕业生就业难了国家就出台一揽子政策，重视一阵子，这就致使在很长的一段时间内创新创业教育缺乏系统、持续、科学的定位和顶层设计，随意性较强。
这将严重影响到我国大学生创新创业教育的可持续发展。
3.高职院校专业师资力量不足
创新创业教育的开展和顶层设计离不开经验丰富、创新创业实践能力强、综合素质优秀的教师的支撑。
我国大部分高校负责创新创业教育的教师主要来源于辅导员和招生就业的工作人员兼职，在数量上和创业实践能力上还有待进一步提高。
另外，这些教师平时平时工作非常的繁忙，无法集中过多精力来投入到创新
创业教育上。
专职的具有创新创业和企业实践经验的导师就显得尤为重要。
专业的师资已经成为制约我国大学生创新创业教育的主要瓶颈[1]。
4.国家专项经费不足
目前，我国大多高校在创新创业教育方面投入的专项经费明显不足。
创新创业教育专项资金是大学生创业教育不可逾越的问题。
专项经费的不足就必然影响到专项师资的培养和配置以及专门的组织机构建设。
没有持续足额的经费支持，就无法有效开展示范性强和辐射面广的创业教育活动。
仅有的创新创业教育经费多来源于国家、企业和学校设立的基金、风险投资等。
这部分用于扶持创新创业教育的经费本身就非常有限，致使资金覆盖面和利用率较低。
二、加强大学生创新创业教育的措施和建议
1.准确定位创新创业
首先，高校的上级主管部门应该明确大学生创新创业教育的具体地位和专业教育地位之间的关系，促进创新创业教育与专业教育的“共赢”发展，便于高等院校对创新创业教育的具体执行。
在此基础上，合理优化创新创业教育与专业教育之间的关系，科学设置课程，注重师资引进工作和学生创新、专业培养工作[2]。
2.改革人才培养方式
人才培养模式是高校人才培养的关键。
在创新创业教育中，应多采用多形式、开放式、互动式、探究式等教学方式，比如让同学参加双创比赛，参观自主创新创业企业，邀请创业者讲课等。
通过形式多样的实践活动培养学生的能动性和创造性，增强学生的创业能力和社会实践能力，为其创新创业打下坚实的基础。
3.加强师资队伍建设
打造一个授课经验丰富、科研能力出众，创新创业理念先进的教师队伍。
当前我国的高等院校教师主要分为教学型和科研型两种。
教学型教师具备扎实的理论知识和教学理念，但缺少先进的技术基础。
科研型教师具有专业技术优势，但普遍缺少创新创业的相关实战经验。
针对这样的情况，笔者建议聘请从业经验丰富的企业人员和创业人员作为兼职教师，通过座谈会、技术交流等形式促进创新型教师的产生，进而促进学生创新创业实践能力。
4.强化创新创业意识
当前大学生欠缺的就是创新创业意识，积极、正确、科学的创新创业意识是创新创业良好的开端。
在校期间，我们所要给予学生的就是这种意识，在他们内心埋下一颗种子。
目前我国的高等院校在创新创业教育的宣傳方面付出了大量心血，广大师生也对创新创业教育给予了更多的重视。
这不仅需要授课教师要对创新创业教育课程负责，也需要学生能够从自身出发，努力学习一切创新创业的知
识，认真对待创新创业课程或实践环节，并最终将所学的全部知识付诸于创新创业实践过程当中。
5.构建良好创新创业大环境
良好的教育环境是开展创业教育和培养创业人才的重要条件，营造良好的创新创业环境是十分重要的。
高校可以通过校园广播、微信公众号、报刊、学校网站、橱窗等方式对创新创业教育知识进行宣传，让已经成功的大学生回归校园，分享经验，或邀请资深的创业家和企业家在校园举办讲座，让学生们与各位创业成功者们面对面进行交流，对创业活动有更加直观的形象认知[3][4]。
此外，学校还可以设立相应的大学生创新创业教育专项资金，开展面向全体学生的创新创业教育活动，支持和鼓励大学生们创业。
创新创业教育除了学校的支持也离不开政府有关部门的进一步支持，比如提供信贷、税收、政策等方面的有力支持，同时建立完善的创业教育服务体系，有效解决大学生在创业中遇到的种种问题。
总结
开展大学生创新创业教育的主要目的就是为了培养大学生的创新创业精神和意识，提升他们的创新创业能力，强化对大学生的创新创业实践活动的指导等。
只有这样，才能够培养出拥有创新创业能力的综合性人才。
参考文献
[1]马胜羽.当前我国大学生创业教育问题研析[J].黑龙江教育，2016（3）：26-27
[2]黄玮.高等院校创新创业教育建设的思考[J].创新与创业教育，2016（2）：38-40
[3]田蕾.试论大学生创新创业教育模式[J].求知导刊，2016（2）：15-16
[4]孙志新，张文阁，柴国华.高职院校创新创业教育与就业指导相融合的实践探索[J].职业教育，2016（2）：223-226
作者简介：程伟超（1982—），男，河南辉县人，讲师，工学硕士，机车车辆学院学生党支部副书记、学生工作办公室主任，主要研究方向：职业指导、团队建设。