上海市中小学生命教育指导纲要解读

时代背景

国内青少年自杀意念的发生率
30 25 20 17.8 16.5 15 10 5 0 20.7 15.9 百分比 13.2
27.1 23.55
01
00
00
01
03
03 20 四 川
20
20
20
20
20
徽
津
东
西
京
安
天
广
广
北
上
海
20
03
国内青少年自杀计划的发生率
8 7 6 5 4 3 2 1 0 安徽2001 北京2003 上海2003 5 5.1 百分比 7.6
三、生命教育的内容层次
生命安全
身体安全、心理安全， 生命保护意识与技能 生命成长 身体健康、心理健康 生活实践、社会角色建构 生命情感与态度 爱的情感：关怀、尊重与责任 对生命的敬畏感 生命价值与意义 积极的人生态度、生命的终极价值
小学阶段内容
（1～2年级的具体教育内容） 1、初步认识自然界的生命现象，初步了解自 己的身体，有性别意识。 2、喜欢自己，乐于与同学交往；懂得关心家 人、尊敬老人。 3、亲近大自然，爱护人类赖以生存的自然环 境。 4、初步掌握交通安全、防溺水的基本技能； 了解家庭用气用电安全、饮食安全等自我保护 知识。

身体是人的自然自我，心理是人的精神自我 人的身心健康发展 人对生命的态度往往取决于内心的信念 青少年的危机：自我认同与角色混乱
生命与社会的和谐关系
学会与人相处：
生命智慧与伦理规范
学会生存 不断学习、不断更新，与时惧进 意志磨炼 应对危机
生命与自然的和谐关系
人的生命与自然息息共生 尊重生命的多样性 单向度的技术理性破坏了地球生态
不同年级青少年的自杀意念情况
年级 小五年级 初预年级 自杀意念 18.16 19.77 认真意念 9.80 12.79 自杀计划 4.87 4.62 自杀未遂 0.86 2.5
初一
初二 高一 高二
23.69
23.44 31.88 37.93
15.67
15.04 20.82 21.55
6.05
5.38 7.77 8.4
在学校里不许讲空话，不许搞空动的思想教育！要 珍惜每一句话！当儿童不能理解某些词语时，就不要 让这些词语从他们嘴里说出来！请不要把那些高尚的、 神圣的语言变成一钱不值的破烂。 ——苏霍姆林斯基
“知心”信箱的学生留言
尊敬的老师： 您是不是以为自己很成功，在您的规定下，下课 的时候我们静静地读书，轻轻地说话，悄悄地做事。 每天还得做功课似地完成这些知心留言。可您知道吗？ 我并不喜欢在课间读书，我希望在课间唱歌，我需要 的是自由地宣泄；我更不喜欢天天留言，因为有时候 我根本无话可写，只能无中生有。冒昧地问老师一句， 您知道我的需要吗？
教育的目的
教育的目的是应当向人类 传送生命的气息
——泰戈尔
二、生命教育的内涵
生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、敬畏生 命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的一种教育 活动。 它是从生理、心理和伦理三个层面关怀学生的生命 历程。 建立生命与自我、生命与社会、生命与自然的三种 和谐关系
生命wenku.baidu.com自我的和谐关系
现代教育把学校当作一个传授某些知识、学习 某些课业或养成某些习惯的场所。这些东西的 价值被认为多半要取决于遥远的未来。儿童所 必须做这些事情，是为了他将来要做某些别的 事情；这些事情只是预备而已。结果是，它们 并不成为儿童生活经验的一部分，因而并不真 正具有教育作用。 ——杜威
苏霍姆林斯基的道德教育
1.13
1.35 1.55 5.88
对现代教育的反思
教育脱离了生命的本原

功利主义的教育，使生命的意义失落，人成了科技社会 的工具
教育不仅要使人成材，更要成“人”
升学主义的压力
教育脱离儿童的生活世界 培养解题高手，缺乏自主创新能力 绝对主义的客观知识，儿童的大脑是容器
杜威对教育的批判
现代教育的意义
教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美 意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。应该使每个人尤其 借助于青年时代所受的教育，能够形成一种独立自主的、富有批 判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由他自己确 定在人生的各种不同的情况下他认为应该做的事情。 ——联合国教科文组织国际21世纪教育委员会
小学阶段内容——2
（3～5年级的具体教育内容） 5、了解身体的生长情形，进一步理解性别认 同。 6、了解友谊的意义；懂得同情、关心和力所 能及地帮助弱者；学习与他人的合作。 7、初步认识与体验人的生命是可贵的，珍惜 生命；远离烟酒和毒品。 8、养成良好的生活习惯和学习习惯，树立时 间观念，正确使用网络。 9、学习必要的自我保护技能，学会识别可疑 的陌生人，初步掌握突发灾害时的生存能力和 自救能力。
初中阶段内容
1、了解人体的构造与各器官的功能、分娩过程及染色


体对遗传特征的决定作用；认识青春期的生理现象， 认识性差异。 2、培养积极的自我认同，包括客观的自我评价、自尊 自信、社会角色认同；学会自我悦纳。 3、学习健康的异性交往，认识“友情”与“爱情”的 区别和联系；控制性冲动，懂得对自己的行为负责。 4、学会用恰当的方法保护自己，避免受到性伤害、防 止性骚扰，并学会拒绝别人的性要求，初步了解避孕 的方法；学会应对敲诈、恐吓等应激事件的技能。 5、与人为善，学会理解、尊重父母、老师和同学，学 习建设性地与他人沟通与交往；培养与他人的合作精 神。
倡导“天人合一”的理念
单向度科学知识增长与地球生态危机
与人文精神背离的单向度的科学知识增长，不过是表 明人类是“天真”从“幼稚”走向“深刻”。使得人 与自然的关系异常紧张。科学知识作为工具理性，极 大地提高了人类征服自然、改造自然的能力。借助科 学知识，人“不仅支配他身体内的物质力量，而且还 支配着自然中的物质力量，并能利用这种力量。” ——法国哲学家 阿尔贝特.史怀哲
上海市中小学生命教育 指导纲要解读
生命教育解读
生命教育的缘起 生命教育的概念与内涵 生命教育的内容
生命教育的原则
生命教育的实施途径
一、生命教育的缘起

狄尔泰的生命哲学


对西方文明危机的反思 知识与生命根本脱节，理论与实践分离，形成了 许多无思想的生命，无生命的思想 关注人自身的生存状态、生命意义 转型社会的青少年危机问题 对现代教育的反思 人的全面发展