山西工商学院兼职辅导员选聘管理办法(暂行)

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校外辅导员制度

校外辅导员制度校外辅导员制度是指在学校教育体系之外，为学生提供一对一或小组辅导服务的一种教育机制。

该制度旨在通过校外辅导员的专业指导和个性化辅导，帮助学生在学业、职业规划和心理健康等方面取得更好的发展。

一、校外辅导员的职责和要求校外辅导员是具有相关专业背景和丰富经验的人士，他们应具备以下职责和要求：1. 提供学科辅导：校外辅导员应熟悉学生所学科目的教学内容和要求，通过个性化教学方法，帮助学生解决学习中的问题，提高学习成绩。

2. 进行职业规划指导：校外辅导员应了解不同职业领域的就业趋势和要求，帮助学生制定个人职业规划，提供就业指导和实习机会的信息。

3. 提供心理健康辅导：校外辅导员应具备一定的心理学知识，能够识别学生的心理问题，并提供相应的心理支持和咨询服务。

4. 与学校合作：校外辅导员应与学校建立良好的合作关系，了解学校的教学要求和学生的需求，为学校提供专业的辅导服务。

二、校外辅导员制度的运行机制1. 招聘和选拔：学校可以通过招聘公告、面试等方式选拔合适的校外辅导员。

招聘时应注重其专业背景、工作经验和沟通能力等方面的要求。

2. 培训和指导：学校应为校外辅导员提供必要的培训和指导，包括教学方法、职业规划、心理健康辅导等方面的知识和技能培训。

3. 工作安排和监督：学校应合理安排校外辅导员的工作时间和任务，确保他们能够充分发挥作用。

同时，学校应定期对校外辅导员的工作进行评估和监督，以确保他们的工作质量和效果。

4. 学生评价和反馈：学校可以通过学生评价和反馈机制，了解学生对校外辅导员工作的满意度和改进建议，以进一步提高校外辅导员的服务质量。

三、校外辅导员制度的优势和意义1. 个性化服务：校外辅导员能够根据学生的个性特点和需求，提供个性化的辅导服务，帮助学生更好地发展和成长。

2. 补充学校教育：校外辅导员制度能够为学生提供额外的学习资源和指导，帮助他们更好地理解和掌握学校教育中的知识和技能。

3. 提高学生竞争力：校外辅导员能够帮助学生进行职业规划和就业准备，提供实用的就业指导和机会，提高学生的就业竞争力。

2023理工大学外聘教师聘用管理暂行规定

2023理工大学外聘教师聘用管理暂行规定以下是根据2023理工大学外聘教师聘用管理暂行规定制定的相关条款：
第一条：为了进一步完善理工大学外聘教师的聘用管理制度，提高外聘教师的选拔标准和工作质量，特制定本暂行规定。

第二条：理工大学外聘教师聘用范围包括专业技术职务、高级技师、高级工艺师和其他相关专业人员。

第三条：理工大学外聘教师聘用方式分为招聘和邀请两种，其中招聘方式需要通过公开招聘的形式进行，邀请方式需要经过学校相关部门审批。

第四条：理工大学外聘教师聘用需符合以下条件：具备相应的学历和专业背景；具备相应的职称和资质；具备一定的工作经验和教学经验；能够胜任所任教学任务。

第五条：理工大学外聘教师聘用合同期限一般为一年，具体时间可根据实际情况进行调整。

第六条：理工大学外聘教师的工资和福利待遇按照学校相关政策执行，享受与正式教师基本相同的待遇。

第七条：理工大学外聘教师应遵守学校的教学管理制度，认真履行教学任务，维护学校声誉，不得从事与教学工作无关的任何行为。

第八条：理工大学外聘教师聘用管理暂行规定的具体细则由学校相关部门制定，并向全体师生发布。

第九条：本暂行规定自发布之日起生效，有效期三年，逾期需要进行修订。

以上是2023理工大学外聘教师聘用管理暂行规定的主要内容，具体细则和条款可以根据实际情况进行修订和补充。

校外辅导员制度

校外辅导员制度一、背景介绍校外辅导员制度是指学校礼聘专业人士或者社会资源人员，为学生提供校外辅导服务的一种机制。

通过校外辅导员制度，学校能够充分利用社会资源，为学生提供更全面、专业的辅导服务，促进学生的全面发展。

二、制度目的1. 提供更全面的辅导服务：校外辅导员具有专业知识和丰富的经验，能够为学生提供更全面、个性化的辅导服务，匡助学生解决学业、生活和心理等方面的问题。

2. 拓宽学生的视野：校外辅导员来自不同行业和领域，能够向学生介绍各种职业和专业，匡助学生了解社会和就业市场的现状，拓宽学生的视野。

3. 培养学生的社会适应能力：校外辅导员能够通过实际案例和经验分享，培养学生的社交能力、沟通能力和解决问题的能力，匡助学生更好地适应社会环境。

三、制度实施方式1. 确定校外辅导员的条件：学校应制定明确的条件和要求，如相关专业背景、工作经验、职业资格证书等，以确保校外辅导员具备一定的专业素质和经验。

2. 招聘校外辅导员：学校可以通过招聘会、校园宣传和社会资源推荐等方式，吸引合适的人员申请校外辅导员职位。

招聘过程应公开、公正，确保选拔到最适合的人员。

3. 建立校外辅导员团队：学校应建立校外辅导员团队，由专门负责校外辅导员工作的机构或者部门进行管理和协调。

团队成员之间应建立良好的沟通机制，定期进行交流和培训。

4. 制定辅导计划：校外辅导员应根据学生的需求和问题，制定个性化的辅导计划。

计划内容可以包括学习指导、职业规划、心理辅导等方面，确保辅导内容的全面性和针对性。

5. 实施辅导活动：校外辅导员可以通过个别辅导、小组辅导、讲座、工作坊等形式，为学生提供相应的辅导服务。

辅导活动应有明确的目标和内容，确保学生能够有效地获得匡助和指导。

6. 监督和评估：学校应建立监督和评估机制，对校外辅导员的工作进行监督和评估。

可以通过学生评价、辅导员自评、学校评估等方式，采集反馈意见，及时调整和改进辅导工作。

四、制度效果评估1. 学生满意度调查：学校可以定期进行学生满意度调查，了解学生对校外辅导员制度的评价和建议，以便及时调整和改进。

学院外聘兼职兼课教师管理办法

学院外聘兼职兼课教师管理办法随着学院办学规模的发展，外聘兼职兼课教师（以下简称“外聘教师”）己成为学院任课教师队伍的重要组成部分。

为了进一步规范外聘教师的聘用，保证外聘教师队伍的总体素质，加强对外聘教师的管理，提高教学质量和保障外聘教师的利益，对《学院兼职教师管理办法》（华职教（2010）55号）进行修订完善。

一、外聘教师的聘用条件外聘教师应符合下列条件之一：（一）具有本专业或相关专业本科学历、学士学位，同时具有本专业中级及以上职称，或具有本专业或相关专业硕士及以上学位，具有较丰富的课堂教学经验和较强的语言表达能力；（二）具有丰富的本专业技术实践工作经验，为本行业、企业的专家、高级专业技术人员或具有本职业技能技师（国家二级）以上等级资格的能工巧匠，同时具有较强的语言表达能力；（三）具有丰富的本职业技能实践工作经验，为行业、企业中的能工巧匠或具有本职业技能技师（国家二级）以上等级资格的技能人才，同时具有较强的职业技能授徒能力和一定的语言表达能力。

二、外聘教师的聘用（一）聘用原则1 .应具有承担本专业课程或承担本职业（工种）技能工艺理论和国家三级以上技能等级实训课程的能力；2 .应能弥补在职教师的专业课程授课专业的缺陷，有利于教师队伍学缘、职称、专业结构的改善；3 .应有助于本系（部）、本教研室青年教师的成长，有助于本系（部）、本教研室教师资源的培养和开发。

（二）招聘与推荐各教学系（部）因教学需要聘用外聘教师，可由各教学系（部）向人事处提出书面要求,由人事处负责招聘，或各教学系（部）根据教学需要向人事处推荐适用人选。

（三）聘用审批1 .如实填写《学院外聘教师（专家）审批表》，同时提交学历、学位、职称、职业技能资格、职务（含行政、技术）等资历证书和身份证等原件（核查后退回）、复印件。

2 .人事处组织教务处、用人系（部）对应聘人员进行面试、试讲，根据面试、试讲的评价确定是否聘用和适授课程。

3 .应聘人员与用人系（部）相应教研室负责人确认授课课程及授课安排，依次报系（部）负责人、教务处负责人拟批；人事处核定课酬标准，报学院领导审批。

校外辅导员制度

校外辅导员制度校外辅导员制度是指在学校外部聘请专业人士来为学生提供辅导和指导的一项制度。

该制度的目的是为了帮助学生在课外拓展知识、培养兴趣爱好、解决学习和生活中遇到的问题，提高学生的综合素质和能力。

一、校外辅导员的职责和要求校外辅导员是学校委托的专业人士，他们应具备以下职责和要求：1. 提供学科辅导：校外辅导员要根据学生的需求和学校的要求，提供专业的学科辅导，帮助学生提高学习成绩和解决学习中的问题。

2. 指导兴趣爱好：校外辅导员应根据学生的兴趣爱好，提供相关的指导和培训，帮助学生发展特长和培养兴趣。

3. 解答学生问题：校外辅导员应积极回答学生在学习和生活中遇到的问题，提供专业的指导和建议。

4. 培养学生能力：校外辅导员应通过开展各类活动和训练，培养学生的创新能力、团队合作能力和领导能力。

二、校外辅导员的选拔和管理1. 选拔标准：学校应根据校外辅导员的专业背景、教育经历、工作经验和职业素养等方面进行综合评估，确保校外辅导员具备相应的能力和素质。

2. 培训和考核：学校应为校外辅导员提供必要的培训，包括学校的教育理念、教学方法和学生管理等方面的培训。

同时，学校还应定期对校外辅导员进行考核，评估他们的工作表现和教育效果。

3. 管理机制：学校应建立健全的校外辅导员管理机制，明确校外辅导员的职责和权益，加强对校外辅导员的管理和监督，确保他们的工作质量和教育效果。

三、校外辅导员制度的优势和意义1. 专业指导：校外辅导员具有专业的知识和经验，能够为学生提供更加专业和个性化的辅导和指导。

2. 拓宽学生视野：校外辅导员可以通过丰富的教学资源和实践经验，帮助学生拓宽视野，增加学习的广度和深度。

3. 培养综合素质：校外辅导员通过开展各类活动和训练，培养学生的综合素质和能力，提高他们的综合竞争力。

4. 解决问题：校外辅导员可以帮助学生解决学习和生活中遇到的问题，提供专业的指导和建议，帮助学生更好地面对挑战和困难。

四、校外辅导员制度的实施与效果评估1. 实施步骤：学校应根据实际情况，制定校外辅导员制度的实施方案，明确具体的实施步骤和时间节点。

校外辅导员制度

校外辅导员制度校外辅导员制度是指学校为了提供更全面、个性化的辅导服务，与社会资源合作，聘请校外专业人士或志愿者为学生提供辅导和支持的一种管理机制。

该制度旨在补充学校内部的教育资源，提供更多元化的辅导方式，促进学生全面发展。

一、校外辅导员的资格要求1.专业素质：校外辅导员应具备相关专业知识和技能，能够为学生提供科学、有效的辅导服务。

2.经验要求：校外辅导员应具备一定的工作经验，能够应对学生在学业、生活、心理等方面的问题。

3.道德品质：校外辅导员应具备良好的道德品质，能够以身作则，为学生树立正确的价值观和行为模范。

二、校外辅导员的职责和权限1.学业指导：校外辅导员应帮助学生制定学习计划，提供学习方法和技巧的指导，解答学生在学习过程中遇到的问题。

2.生活指导：校外辅导员应关注学生的生活状况，提供生活上的帮助和指导，帮助学生解决生活中的困扰。

3.心理辅导：校外辅导员应具备一定的心理辅导能力，能够倾听学生的心声，提供情感支持和心理咨询。

4.职业规划：校外辅导员应帮助学生了解职业发展的现状和趋势，提供职业规划的指导和建议，帮助学生做出正确的职业选择。

三、校外辅导员的工作模式1.个别辅导：校外辅导员可以通过面谈、电话、网络等方式与学生进行一对一的辅导，根据学生的具体情况提供个性化的辅导服务。

2.小组辅导：校外辅导员可以组织学生参与小组辅导活动，通过分享经验、互相支持的方式帮助学生解决问题。

3.专题讲座：校外辅导员可以定期举办专题讲座，邀请专业人士或行业精英为学生讲解相关知识和经验，拓宽学生的视野。

4.在线辅导：校外辅导员可以利用互联网平台开展在线辅导，为学生提供便捷的辅导服务，解决时间和空间上的限制。

四、校外辅导员的管理与评估1.管理机制：学校应建立健全的校外辅导员管理机制，明确校外辅导员的职责和权益，加强对校外辅导员的管理和指导。

2.培训与交流：学校应定期组织校外辅导员培训和交流活动，提升校外辅导员的专业素质和工作能力。

校外辅导员制度

校外辅导员制度校外辅导员制度是指学校为了更好地服务学生发展需求，采取的一种校内外结合的辅导员制度。

该制度旨在通过校外辅导员的参预，为学生提供更多元化的辅导资源和个性化的发展指导，促进学生全面成长。

一、校外辅导员的职责和角色校外辅导员是指由学校礼聘的专业人士或者社会组织人员，他们具备丰富的专业知识和经验，能够为学生提供专业的指导和匡助。

他们的职责和角色主要包括以下几个方面：1. 提供学业辅导：校外辅导员可以根据学生的学习情况和需求，制定个性化的学习计划，匡助学生解决学习中遇到的问题，提高学习效果。

2. 提供生涯规划指导：校外辅导员可以匡助学生了解不同专业的就业前景和发展方向，引导学生进行职业规划，提供实用的就业技巧和求职指导。

3. 提供心理咨询：校外辅导员可以为学生提供心理咨询和支持，匡助他们解决学业、生活和人际关系等方面的问题，提高心理素质和适应能力。

4. 举办活动和讲座：校外辅导员可以组织各类活动和讲座，邀请专家学者和成功人士来校园进行讲座，为学生提供更多的学习和交流机会。

5. 协助学校管理工作：校外辅导员可以协助学校进行学生管理工作，参预学生评优评奖、学生组织管理等方面的工作，提供专业的意见和建议。

二、校外辅导员的选拔和培训为了确保校外辅导员的专业素质和服务能力，学校应该建立科学的选拔和培训机制，具体步骤如下：1. 招募广告发布：学校可以通过网站、校报、社交媒体等渠道发布校外辅导员的招募广告，明确招募条件和要求。

2. 申请和筛选：故意向担任校外辅导员的人员可以提交申请材料，学校进行初步筛选，确定候选人名单。

3. 面试和评估：学校组织面试和评估，对候选人进行综合考察，包括专业知识、沟通能力、服务意识等方面的评估。

4. 培训和考核：通过面试和评估合格的候选人进行培训，包括学校相关政策、服务技巧、心理咨询等方面的培训，并进行考核。

5. 签订合同：经过培训和考核合格的校外辅导员与学校签订合同，明确双方的权利和义务，确保工作的顺利进行。

校外辅导员制度

校外辅导员制度校外辅导员制度是指学校为了更好地匡助学生全面发展，提供更多个性化的辅导和指导服务而设立的一种制度。

校外辅导员是由学校礼聘的专业人士或者志愿者，他们为学生提供学习、生活、情感等方面的辅导和支持，匡助学生解决问题、提升能力、塑造良好的人格品质。

一、校外辅导员的职责和要求1. 提供学业辅导：校外辅导员应根据学生的学习情况，制定个性化的学习计划，匡助学生提高学习成绩和学习方法，解决学习中的困惑和问题。

2. 提供生活指导：校外辅导员应关注学生的生活状态，提供生活指导和匡助，匡助学生解决生活中的困扰和挑战，培养健康的生活习惯和良好的人际关系。

3. 提供情感支持：校外辅导员应倾听学生的心声，提供情感支持和安慰，匡助学生处理情绪问题，增强心理健康，建立自信心和积极心态。

4. 建立良好的师生关系：校外辅导员应与学生建立良好的师生关系，建立信任和互动，为学生提供良好的学习环境和成长空间。

二、校外辅导员的选拔和培训1. 选拔标准：校外辅导员应具备相关专业知识和经验，具备辅导和沟通能力，具备责任心和耐心，具备良好的人际关系和团队合作能力。

2. 培训内容：校外辅导员应接受相关培训，学习教育心理学、沟通技巧、辅导方法等知识，了解学校的教育理念和辅导政策，提升专业素质和辅导能力。

3. 培训形式：校外辅导员的培训可以采取线下培训、在线培训、研讨会等形式，结合实际案例和互动讨论，提高培训效果。

三、校外辅导员的工作机制和管理1. 工作机制：校外辅导员应按照学校的安排和要求，定期与学生进行面对面的辅导和指导，建立个人档案，记录学生的成长和发展情况，及时反馈学生的问题和需求。

2. 管理机制：学校应建立校外辅导员的管理机制，包括指导辅导员的工作目标和任务，定期评估辅导员的工作表现，提供必要的工作支持和资源，建立学校和辅导员之间的沟通渠道。

3. 信息保密：校外辅导员应严守学生的隐私和个人信息，保证学生的信息安全，不得将学生的个人情况泄露给他人或者用于其他非辅导目的。

关于遴选聘任校外教育硕士专业学位研究生兼职导师的通知

关于遴选聘任校外教育硕士专业学位研究生兼职导师的通知尊敬的教职工：根据学校学生发展工作的需要，为提高教育硕士研究生的培养质量，促进校内外教学资源的共享，以及加强校际合作，我校计划遴选聘任一批校外兼职导师，为我校教育硕士专业学位研究生提供指导和帮助。

现将有关事项通知如下：一、兼职导师资格条件1.具有硕士以上学位，具备教育硕士专业相应学科背景，有扎实的学术基础和较高的教学研究能力。

2.在教育教学和科学研究方面有一定的成果或有着丰富的教育教学经验和研究经历。

3.工作责任心强，具备较好的教学、指导和协调能力。

二、兼职导师的职责和权益1.校外兼职导师负责指导学生的毕业论文（设计）和实习实践，确保学生顺利完成学业。

2.兼职导师享有与校内导师相同的权益，如参与研究生培养管理、学术研讨会、学术考试、评审会等活动。

3.兼职导师所担任的工作应与其本职工作无冲突，并能保证按时完成学生指导工作。

三、遴选和聘任程序1.兼职导师的遴选工作由学校组织实施。

拟聘任兼职导师的单位须将候选人的材料（包括个人简历、学历学位证书复印件、科研成果或教学成果等材料）报送学校研究生教育办公室。

2.研究生教育办公室将对申报的候选人进行初审，并组织专家评审。

3.通过初审的候选人将进入面试环节，学校将组织面试并作出最终决策。

4.根据聘任结果，学校将签订聘任合同，并向兼职导师发放相应证书。

四、工作要求兼职导师需履行指导学生的工作职责，包括但不限于：1.根据研究生培养方案和学校相关规定，指导学生的毕业论文（设计），确保学生按时完成相关过程。

2.根据学生的实际情况，制定详细的指导计划，并定期与学生进行学术指导和讨论。

3.帮助学生解决在论文（设计）写作过程中遇到的问题，提供学术指导和参考资料。

4.组织或参与学校组织的学术讨论会、学术报告会等研究生教育活动。

五、遴选流程1.申报截止日期：××年×月×日。

2.初审：××年×月×日。

校外辅导员制度

校外辅导员制度校外辅导员制度是指学校为了提高学生综合素质和解决学生学业、生活等问题而设立的一种辅导员制度。

该制度旨在通过校外辅导员的专业指导和关怀，帮助学生克服困难，提高学业成绩，促进学生全面发展。

一、校外辅导员的职责和要求校外辅导员是学校从社会招聘的专业人士，其主要职责包括但不限于以下几个方面：1. 提供学术指导：校外辅导员应根据学生的学习情况，制定个性化的学习计划，帮助学生提高学习方法和解决学习难题。

2. 生活指导：校外辅导员应关注学生的生活状况，提供心理咨询、生活指导等方面的支持，帮助学生解决生活中的问题。

3. 个人发展指导：校外辅导员应关注学生的个人发展需求，提供职业规划、就业指导等方面的支持，帮助学生规划未来发展方向。

4. 与家长沟通：校外辅导员应与学生家长保持密切联系，及时了解学生的情况，并与家长共同协商解决学生问题。

二、校外辅导员的工作流程1. 招聘与培训：学校通过招聘渠道招聘校外辅导员，并对其进行专业培训，使其具备相关的知识和技能。

2. 学生需求调查：校外辅导员在入职后，首先进行学生需求调查，了解学生的学习、生活和发展需求。

3. 制定个性化计划：校外辅导员根据学生需求和实际情况，制定个性化的辅导计划，并与学生和家长进行沟通，达成共识。

4. 实施辅导计划：校外辅导员根据制定的计划，与学生进行面对面的辅导，提供学业、生活和个人发展方面的指导和支持。

5. 评估与调整：校外辅导员定期对学生进行评估，了解辅导效果，并根据评估结果进行调整和改进，以提高辅导质量。

三、校外辅导员制度的效果评估为了确保校外辅导员制度的有效实施和持续改进，学校应建立相应的效果评估机制，包括但不限于以下几个方面：1. 学生满意度调查：定期对学生进行满意度调查，了解学生对校外辅导员的评价和意见，发现问题并及时解决。

2. 辅导成果评估：根据学生的学业成绩、生活状况和个人发展情况等方面的数据，评估校外辅导员的工作成果，发现问题并及时改进。

兼职教师聘用与管理办法

4.3考核。每学期末，教务处组织对兼职教师进行考核，考核内容包括教学质量、工作量、教学态度等。
4.4考核结果处理。对考核不合格的兼职教师，予以解聘；对考核优秀的兼职教师，给予表彰和奖励。
五、权益保障
5.1兼职教师享有与在编教师同等的教学资源使用权。
5.2兼职教师按照国家规定和学校相关政策，享有课时费、交通补贴等福利待遇。
5.3学校为兼职教师提供必要的教学培训和学术交流机会。
5.4兼职教师在聘期内，享有参加学校组织的各类活动的权利。
六、违约责任
6.1兼职教师在聘期内，违反学校规章制度或合同约定的，学校有权解除合同，并依法追究其法律责任。
6.2学校未按照合同约定支付兼职教师课时费等费用的，兼职教师有权要求学校支付，并依法追究其法律责任。
兼职教师聘用与管理办法
一、总则
1.1本办法旨在规范我校兼职教师聘用管理工作，保障兼职教师权益，提高教育教学质量。
1.2本办法适用于我校各类兼职教师聘用与管理活动。
1.3兼职教师聘用与管理应遵循公平、公正、公开、竞争、择优的原则。
二、聘用条件
2.1具有良好的政治素质和职业道德，遵守我国法律法规。
2.2具备所教授课程的相应专业知识和技能，具备相应的教育教学能力。
3.4聘用。根据面Байду номын сангаас和试讲结果，确定聘用人员，签订兼职教师聘用合同。
3.5报备。教务处将聘用兼职教师名单报学校领导审批，并进行公示。
四、管理与考核
4.1日常管理。兼职教师应遵守学校各项规章制度，接受教务处和所在教学单位的日常管理。
4.2教学质量监控。教务处和教学单位对兼职教师的教学质量进行定期评估，提出改进意见。
七、其他
7.1本办法自发布之日起实施，原有相关规定与本办法不符的，以本办法为准。

校外辅导员制度方案

xx校外辅导员制度为了全面实施素质教育，加强青少年思想道德教育，我校特在社会上诚聘了校外辅导员来校指导各中队工作，为使其更好工作特制定本制度。

1、学校于每年9月份向社会诚聘一批热心教育，关心青少年成长的人士为我校校外辅导员。

2、校外辅导员定期就有关安全、卫生、思想道德、优良传统教育等召开专题讲座。

3、校外辅导员要充分发挥自己的优势，做好监督青少年文明上网，拒绝邪教的工作。

4、重大活动校外辅导员要及时参加学校活动，同校内辅导员共同制定活动方案，确保活动正常开展。

5、校外辅导员定期同学校加强沟通，互通信息，努力形成共识，全面提高学生素质。

聘任制度1、学校根据少先队建设和教育的需要，校外辅导员应该选择各行各业的模范代表人物，并热心致力于少先队事业。

一般选聘以下各类校外辅导员：（1）各行各业的优秀团员和青年；（2）离退休干部，关心下一代协会成员；（3）具有一技之长（如文艺体育、科技才能）社会志愿人士和社区热心人士；（4）家长积极分子；（5）部队解放军、警察等；2、若不能继续担任校外辅导员，应该由校党支部或德育处收回校外辅导员聘书，实行解聘。

校外辅导员工作职责1．配合学校德育处、少先队大队部向少先队员进行思想道德、革命传统、爱国主义、遵纪守法、关爱生命、健康成长等方面的教育。

2．配合学校大、中队辅导员组织少先队员开展队的活动，搞好少年儿童的校外教育。

3．辅导学生开展各类活动，加强对他们正面的思想引导，帮助他们逐步建立正确的三观，树立远大的理想，激发他们奋发学习、立志成才的决心。

4．当好学校的参谋，为学校制订教育计划提供建设性、参考性意见。

5．校外辅导员工作时间：原则上每学期一至两次。

xx20XX年2月xx少先队校外辅导员工作计划一、指导思想依据学校工作计划，加强学习，坚持以德育为核心，以教学为中心，配合学校少先队辅导员开展工作。

坚持以“课内渗透”为主题，“课外延伸”为增长点。

坚持热爱共产党，深入开展爱国主义、集体主义和社会主义教育。

大学兼职辅导员管理办法

XXXX大学兼职辅导员管理办法
第一条为贯彻落实《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部令43号）和《XXXX大学辅导员工作条例》（X 大校办〔20XX〕48号），进一步加强学校辅导员队伍建设，改善辅导员队伍构成，特制定本办法。

第二条XXXX大学学生工作部负责兼职辅导员的聘任工作，并可在职权范围内授权职能部门及学院承担部分组织工作。

第三条兼职辅导员岗位职责
（一）兼职辅导员应在工作学院（部门）的指导下根据学校整体工作要求，协助做好大学生思想政治教育和日常事务管理工作。

（二）兼职辅导员工作职责、要求等同专职辅导员，具体内容参见《XXXX大学辅导员工作条例》。

第四条兼职辅导员聘任及管理
（一）兼职辅导员是学校辅导员队伍的重要组成部分，学生工作部按照学校规定比例为学院配备兼职辅导员。

（二）兼职辅导员应为中共党员，且为热心思想政治教育工作的专任教师、管理人员（含少数民族内派管理或者挂职教师）、全日制在读研究生、获得推荐免试攻读硕士学位研究生资格的本科生，本科或研究生阶段还须有主要学生干部经历。

校外辅导员制度

校外辅导员制度校外辅导员制度是指在学校外部聘请专业人士或社会人士，为学生提供学业、生活、心理等方面的辅导和指导服务的一种制度。

该制度旨在为学生提供更全面、专业的辅导资源，促进学生的全面发展和健康成长。

一、校外辅导员的职责和要求校外辅导员是学校与社会资源的桥梁，他们需要具备以下职责和要求：1. 提供学业辅导：校外辅导员应根据学生的学习情况，制定个性化的学习计划，并提供相应的学习指导和辅导。

2. 提供生活指导：校外辅导员应关注学生的生活问题，如饮食、作息、卫生等，并提供相应的生活指导和建议。

3. 提供心理辅导：校外辅导员应关注学生的心理健康状况，提供心理咨询和辅导服务，帮助学生解决心理困扰和压力。

4. 参与学生发展规划：校外辅导员应了解学生的兴趣爱好和职业规划，提供相关的指导和建议，帮助学生制定个人发展规划。

5. 建立良好的沟通和协作关系：校外辅导员应与学校教师、家长、学生等建立良好的沟通和协作关系，共同促进学生的发展。

二、校外辅导员的选拔和培训为了确保校外辅导员的专业素质和能力，学校应制定相应的选拔和培训机制：1. 选拔标准：学校可以根据校外辅导员的专业背景、工作经验、教育理念等方面制定选拔标准，确保其具备相关的能力和素质。

2. 培训计划：学校应制定全面的培训计划，包括学校介绍、学校规章制度、学生管理、心理辅导技巧等方面的培训内容，帮助校外辅导员更好地适应学校环境和工作要求。

3. 培训形式：培训可以采取集中培训、定期培训、在线培训等形式，以满足校外辅导员的培训需求。

三、校外辅导员的管理和评估为了保证校外辅导员的工作质量和效果，学校应建立相应的管理和评估机制：1. 管理机制：学校应设立专门的管理岗位，负责校外辅导员的日常管理工作，包括考勤、工作记录、工作安排等，确保校外辅导员的工作有序进行。

2. 评估机制：学校可以定期进行校外辅导员的绩效评估，包括学生满意度调查、学生成绩改善情况等，以评估校外辅导员的工作效果。

应用型高校通才人才培养评价指标体系的构建——以山西工商学院为例

第14卷第2期吕梁学院学报2024年4月Vol.14No.2 Journal of Lyuliang University Apr.2024·应用型高校发展研究·收稿日期:2024⁃01⁃21基金项目:山西工商学院教学改革创新项目(GS202243);2023年度山西工商学院大学生创新创业计划(2023025)作者简介:卜晓东(1986-),男,山西太原人,在读博士,讲师,研究方向为马克思主义理论与通才教育.应用型高校通才人才培养评价指标体系的构建———以山西工商学院为例卜晓东(山西工商学院思想政治理论教学研究部,山西太原030000)摘　要:中国高等教育已经进入普及化发展阶段.随着高校招生规模的不断扩大和毕业生人数的急剧增加,大学生面临越来越大的就业压力和生存挑战.为顺应新时代高等教育现代化的使命和任务,助力毕业生高质量充分就业,应用型高校应持续深化人才培养模式改革创新,以“价值塑造”和“能力培养”为导向,构建一套服务学生全面发展和终身幸福的通才人才培养评价指标体系,有效支撑通才人才培养目标,优化通才人才培养环节,提高通才人才自主培养质量,为国家和地方经济社会发展培养更多高素质、复合型、创新型、实践型人才.关键词:应用型;通才人才;培养;高质量;评价指标中图分类号:G648.4 文献标识码:A 文章编号:2095-185X(2024)02-0092-05 通才教育是在高等教育中以“价值塑造”和“能力培养”为核心的教育,是促进学生全面发展、服务学生终身幸福的教育[1],是进一步拓宽应用型人才培养路径的创新举措,是山西工商学院近三十年来全力打造的特色教育品牌.这种教育模式给传统的应用型人才培养理念和培养方式带来了全方位、深层次、根本性的变革.作为地方应用型高校,山西工商学院高度重视毕业生高质量充分就业,主动适应新一轮科技革命和产业革命深入发展对复合型创新型人才的迫切需求,以“准军事化管理”和“双导师制”为抓手,完善具有通才特色的“招生-培养-就业”联动机制,探索构建“公共基础教育+通识教育+专业教育+综合能力提升教育+养成教育”五位一体的教育平台,培养具有健康体魄与健全人格,人文底蕴与科学精神,家国情怀与全球视野,掌握工商管理的基本理论、基本知识和基本技能,具备较强学习力、执行力和创新力,富有社会责任感、适应自身和社会发展需要,能够在机关企事业单位从事经营管理工作的高素质应用型人才,为服务区域经济社会发展,加快建设教育强国贡献自己的力量.习近平总书记在党的二十大报告中指出,“我们要坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动,加快建设教育强国、科技强国、人才强国,坚持为党育人、为国育才,全面提高人才自主培养质量.”[2]为深入贯彻落实党的二十大精神,改革创新应用型人才培养模式,高校应以为党育人、为国育才为使命,以学生全面发展为中心,综合考虑社会用人需求与人才培养实际,多措并举发掘学生成长潜能,为学生的可持续发展提供更多空间,构建一套符合通才教育理念和人才培养目标,适应高等教育现代化发展趋势的通才人才培养评价指标体系,全面提高通才人才自主培养质量,逐步形成符合国家和地方经济社会高质量发展需要,促进学生全面健康成长的高素质、复合型、创新型、实践型人才培养新格局.1　应用型高校通才人才培养评价指标的生成逻辑1.1　应用型高校通才人才培养模式改革的内在要求建立通才人才培养评价指标是应用型高校通才人才培养模式改革的内在要求.随着新一轮科技革命的29深入发展和高等教育数字化、信息化、智能化浪潮的到来,应用型高校如何能坚持通才教育理念和人才培养目标,立足学生特点和社会需求,有效关注学生的全面发展和终身幸福,帮助学生具备必备品格和关键能力,培养学生在未来的不确定性中发现问题、分析问题、解决问题的本领就显得越来越重要.因此,应用型高校要主动适应经济社会高质量发展的多样化需求,突破对高等教育质量观的传统认识,大力推进通才教育与互联网、大数据、人工智能等技术的密切融合,致力于培养学生服务社会、关注时代发展的爱国情怀和全球视野,培养学生专业伦理意识和创新精神,帮助学生具备传统文化底蕴和现代信息素养,拥有跨学科、跨文化交流合作的能力,具备能够运用所学知识和技能解决实际问题的能力,真正实现人才培养的时代化、特色化、品牌化.目前,构建一套科学合理的通才人才培养评价指标,全面衡量通才人才的培养效果,确保人才培养各环节的有序运行,有效支撑通才人才的培养目标,提升通才人才自主培养质量,已经成为应用型高校深化通才人才模式改革的内在要求.应用型高校要坚持社会主义办学方向,落实立德树人根本任务,建立符合人才培养规律、学生成长特点和用人单位实际需要的个性化评价指标,有效发挥评价指标对通才教育的引导、诊断、改进、激励作用,全面提升通才人才自主培养能力.1.2　应用型高校通才人才培养能力提升的重要抓手建立通才人才培养评价指标是应用型高校通才人才培养能力提升的重要抓手.目前,中国高等教育已经进入普及化阶段.应用型高校要顺应新时代高等教育现代化的使命和任务,根据国家和地方经济社会高质量发展对人才培养的现实需求,积极推动通才人才培养模式的改革创新.评价标准要引导应用型本科高校不断深化产教融合和科教融合,以发展的视角和持续改进理念评价高校、教师和学生[3].通才人才培养评价指标的选择应当适当参考学校教育教学质量、指导育人服务效果、社会影响力、毕业生发展、用人单位满意度、学校贡献度等重要因素,使通才人才培养质量的综合评价逐步走向科学化、规范化、专业化,全面提高应用型高校通才人才自主培养能力.通才人才培养评价指标的建立可以突出“价值塑造”和“能力培养”的育人导向,帮助学生科学认知自身的成长情况,明确通才教育理念和人才培养目标,掌握经济社会转型发展对应用型人才的真实需求,不断优化学习策略,加强自律反思,重点关注学习力、执行力和创新力的提升效果,同时引导教师为学生提供更多更全面的个性化学习资源,主动开展精准帮扶,引导学生在通才教育的实践中增强社会适应能力、自我发展能力和职业胜任能力,最大程度地发挥评价对通才人才培养模式的优化和创新功能,有效提升应用型高校通才人才自主培养质量.应用型高校要始终把立德树人成效作为通才人才培养评价的根本指标,建立健全通才教育高质量发展的工作机制.1.3　应用型高校学生个性化成长和全面发展的现实路径建立通才人才培养评价指标是应用型高校推动学生个性化成长和全面发展的现实路径.马克思在《1844年经济学哲学手稿》中明确指出:“人以一种全面的方式,就是说,作为一个完整的人,占有自己的全面的本质.”[4]81实现人的德智体美劳全面发展是人成为完整的人,并占有自己全面本质的重要方式.应用型高校要以服务学生全面发展和终身幸福为目标,持续深化通才人才培养模式改革,建立通才人才培养评价指标,使人才培养目标、规格更具市场适应性、岗位针对性和职业发展性,提高通才人才自主培养质量和水平.人本主义学派和建构主义学派都强调要充分尊重学习者的主体地位,发挥学习者的能动性、积极性和创造性,培养学习者的高阶认知能力、终身学习素养和主动学习的精神.根据毕业生就业调查反馈情况,用人单位认为学校要推动学生个性化成长和全面发展,就必须重视培养学生广泛而必要的通用技能,如阅读写作、有效沟通、逻辑思维、团队合作、项目管理、科学决策、人际交往、认知迭代等能力,跨领域知识的融通能力和创新实践能力.因此,应用型高校要增强通才人才培养目标与社会需求、企业标准、行业要求、学生实际的契合度,不断增强学生的通识素养和通用能力.要实现学生全面发展和个性化成长,就必须一套符合通才教育理念,以“价值塑造”和“能力培养”为导向的通才人才培养评价指标体系,引导学生在通才教育实践中加强目标规划、自我管理、团队协作、成果展示、实践应用,进一步推动通才人才培养模式的内涵发展、特色发展、创新发展.2　应用型高校通才毕业生就业现状分析据教育部统计数据显示,2023届全国普通高校毕业生规模达1158万人,同比增加82万人.作为地方应用型高校,山西工商学院高度重视毕业生高质量充分就业,依据学校近三年通才毕业生就业质量分析报告,39从就业率、就业结构及就业性质等方面情况,通才毕业生整体就业形势基本稳定.用人单位对通才毕业生的满意度较高,通才毕业生对学校的满意度较高.根据通才毕业生就业调查反馈情况,用人单位普遍认为通才毕业生的自主学习力、战略执行力、团队合作意识、岗位适应性、沟通写作能力、社会责任感较强,与同类院校毕业生相比具备一定的竞争优势和发展潜力.表1　2020-2022届通才毕业生基本情况届别202020212022专业工商管理财务管理会计学人力资源管理财务管理人力资源财务管理会计学人数3038392937304239毕业去向落实率85.98%76.27%80.38%毕业稳定率88.10%77.78%90.59%月度薪酬率水平3392.864435.144175.85就业领域金融业、交通运输业、仓储和邮政业、教育业、建筑业、文化、体育和娱乐业金融业、批发和零售业、信息传输、软件和信息技术服务业、采矿业、建筑业、公共管理、社会保障和社会组织制造业、金融业、公共管理、社会保障和社会组织、电力、热力、燃气及水生产和供应业、居民服务、修理和其他服务业表2　2020-2022届通才毕业生就业情况单位性质国有企业党政机关其他事业单位民营企业其他高等教育单位中初教育单位学生满意度工作学校2020届23.81%11.90%9.52%28.57%23.82%02.38%94.21%97.72% 2021届20.51%2.56%7.69%46.15%17.97%2.56%2.56%97.41%100% 2022届16.33%7.14%3.06%53.06%20.41%0094.25%97.12% 3　应用型高校通才人才培养评价指标的选取原则3.1　坚持目标导向应用型高校通才人才培养评价指标的选取要充分遵循高等教育现代化的发展趋势和学生成长成才的基本规律,充分体现通才教育理念和人才培养目标,以“价值塑造”和“能力培养”为导向,促进学生德智体美劳的全面发展,助力毕业生更高质量更充分就业.应用型高校要紧密结合国家战略、行业发展、企业用人、学生成长的实际需求,全面贯彻落实“学生中心、产出导向和持续改进”的教育理念,科学合理制定通才人才培养评价指标,不断引导学生接受新思维、新模式、新知识、新技术,注重通识教育,夯实专业素质,突出能力培养,强化习惯养成,为学生成长、成人、成才、成功保驾护航.应用型高校要明确通才人才培养的评价目标,要重点关注学生的必备品格和关键能力的培养,以学生全面发展为中心,促进学生知识、能力和素质的有机融合;要根据自身办学定位和发展特色,结合近三年通才毕业生就业质量分析报告,科学制定通才人才培养规格和毕业生职业胜任力标准,建立一套符合通才教育理念和人才培养目标的通才人才培养评价指标体系;依托评价结果对人才培养各环节进行优化调整,持续深化通才人才培养模式改革,强化通才人才培养的中心地位,加深通才毕业生对通才教育理念和人才培养目标的理解,增强通才人才培养目标与经济社会发展需求的契合度,提高通才毕业生与用人单位对学校通才人才培养过程的满意度,强化应用型高校通才人才自主培养质量和服务经济社会发展战略能力.3.2　坚持科学系统应用型高校通才人才培养评价指标的选取要符合国家战略、行业发展、企业用人、学生成长的实际需求,充分体现学校的办学方向和人才培养的优势,以学生全面发展为中心,从学生应具备的品格和关键能力出发,对通才人才的自主培养质量进行科学、系统、有效的评估.应用型高校通才人才培养评价指标的选取要遵循新时代教育评价改革总体方案的基本要求,立足通才人才培养质量评价体系建设的实际,针对通才教育中存在的突出问题和薄弱环节,研究制定个性化的通才人才培养评价指标的选取方案,确保评价指标选取的标准、方法、内容系统科学,选取的过程严谨有序,选取的指标方便实用,选取的结果真实可信.应用型高校要利用互联网、大数据等现代信息技术,研发专业化、数字化、智能化的符合通才教育理念和人才培养目标的通才人才培养评价指标选择工具,使通才人才培养评价指标体系逐步科学化、系统化、规范化;要积极引导师生适应人工智能等新技术带来的教育变革,多措并举提升教师利用数字技术优化、创新和变革教育教学活动的意49识、能力和责任[5];要坚持科学原则、系统观念,采用多元化的评价方法,如问卷调查、观察记录、个案追踪、深度访谈等,建立层次分明、特点突出、相互衔接的通才人才培养评价指标体系,并利用指标对通才人才培养过程和结果进行全面评估,真正实现以评促改、以评促建、以评促管、以评促优,走出一条具有通才教育特色的高素质应用型人才培养之路.3.3　坚持动态可比应用型高校通才人才培养评价指标的选取要实事求是、与时俱进,要给学生提供多元化、全方位、更自由成长空间,不能长时间一把尺子量到底,同时也不能频繁更换选择标准,要始终坚持动态调整、可比可操作的原则.为了确保通才人才培养目标的实现,科学证明通才人才培养模式的价值,有效发挥评价对培养方案调整、课程体系优化、教师教学改进、学生学习效果增强的服务、支持作用,提升通才人才培养质量,形成一套可复制、可推广的通才人才培养评价指标体系,应用型高校要在评价指标的选取范围、方式、权重上,结合时代要求、行业标准、学校实际、学生特点,以学生的“价值塑造”和“能力培养”为导向,定期进行调查研究,根据分析结果做出最优化调整.评价指标要简明易懂,指标阐释要全面细化,要符合通才教育理念和人才培养目标,切实可行、广大师生均能接受,不要相互重叠.这样便于引导学生践行通才教育理念,对学生进行精准指导和服务,发掘学生成长潜能,激发学生在通才教育实践中的积极性、主动性和创造性,也便于学校根据评估结果科学优化各类评价方式和人才培养机制,确保人才培养各环节的有序运行,全面提升通才人才培养质量.应用型高校通才人才培养评价指标的选取要可比可操作.这样有利于学校与其他应用型高校同类评价指标体系在不同层面开展比较研究,逐步形成符合国家和地方经济社会高质量发展需要,适应现代行业产业发展的高素质、应用型、复合型、创新型人才培养体系.4　应用型高校通才人才培养评价指标体系的构建表3　通才人才培养评价指标体系一级指标二级指标价值塑造健康体魄健全人格人文底蕴科学精神家国情怀全球视野社会责任感职业使命感能力培养专业迁移能力自主学习能力沟通写作能力卓越执行能力团队合作能力创新创业能力社会适应能力职业发展能力为了持续深化通才人才培养模式改革创新,提升应用型高校通才人才培养能力,为国家和地方培养更多高素质的创新型、复合型、应用型、实践型人才,应用型高校应全面贯彻“学生中心、产出导向、持续改进”的教育理念,结合自身办学特色,构建体现学生个性化成长和全面发展的通才人才培养评价指标体系,有效提升通才人才自主培养质量.山西工商学院顺应高等教育现代化发展趋势对实施通才教育模式的在校生和毕业生进行了跟踪调查,分析比较了通才人才培养核心数据的变化态势,进一步明确了学校专业设置的职业面向、就业岗位和培养规格,明确了用人单位对通才人才的知识、能力和素质的基本要求,形成了针对专业设置、培养目标、培养规格、培养方案、课程体系、教学内容等方面的改进意见,构建了一套符合通才教育理念和人才培养目标,以“价值塑造”和“能力培养”为导向,服务学生全面发展和终身幸福的通才人才培养评价指标体系.该体系包括两个一级指标和十六个二级指标,详见表3.通才教育是在遵循高等教育发展和人才成长规律的基础上,以“价值塑造”和“能力培养”为核心的教育,是一种适应高等教育现代化发展趋势的应用型人才培养模式,是适应国家和地方经济社会高质量发展,服务学生全面发展和终身幸福的教育.应用型高校应根据上述指标体系对通才人才培养过程和结果进行科学评价,利用评价数据创新通才人才评价方法,深化通才人才培养模式改革成效,完善通才教育课程体系,构建多元化学生成才路径,提高通才人才自主培养质量,探索一条符合高等教育发展规律和通才教育特色的应用型人才培养之路.为实现这一目标,现将所有评价指标的内涵进行说明,旨在帮助师生明确指标的主要观测点,以便科学、有效地对评价指标加以利用和完善,同时通过对所有评价指标内涵的诠释,体现出评价指标体系的系统性、专业性和实用性,为应用型高校通才人才培养质量评价体系的建设提供可靠依据,具体解释如下,详见表4.59表4　通才人才培养评价指标释义序号指标项指标释义1价值塑造通才人才必备品格的形成和发展情况2能力培养通才人才关键能力的形成和发展情况3健康体魄安全意识、生活习惯与体质健康情况4健全人格生命态度、社会认知与心理健康情况5人文底蕴文化积淀、人文关怀与审美鉴赏情况6科学精神理性思考、批判质疑与勇于探究情况7家国情怀情感认同、立志报国与担当作为情况8全球视野认清现实、顺应时代与放眼世界情况9社会责任感坚守真理、实践正义与奉献社会情况10职业使命感工作认同、价值追求与履职尽责情况11专业迁移能力专业基础知识、核心技能的迁移情况12自主学习能力主动参与、选择建构与自控反思情况13沟通写作能力知礼明仪、语言交流与文字传达情况14卓越执行能力执行战略、利用资源与达成目标情况15团队合作能力团队合作基本知识和技能的掌握情况16创新创业能力创新意识的培养与创新创业实践情况17社会适应能力适应自身、环境变化与主动发展情况18职业发展能力职业认知、职业心理与职业行为情况山西工商学院作为一所地方应用型高校,多年来始终立足“思政引领、德育为先、突破平凡、超越自己”的育人理念,以“价值塑造”和“能力培养”为导向,以服务学生全面发展和终身幸福为宗旨,坚持分类培养、因材施教的原则,积极进行培养方案、课程内容、学习模式、教学方法、管理机制、评价体系等方面的综合性改革,以“准军事化管理”和“双导师制”为抓手,重点关注学生必备品格和关键能力的有效提升,以考研、考公、就创业为导向,注重通识教育,夯实专业素质,突出能力培养,强化习惯养成,致力于服务地方经济社会发展,培养出如赵士权、赵俊焕、牛丽玲等一批社会精英,走出了一条具有通才教育特色的高素质应用型人才自主培养之路.为深入贯彻落实教育部《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》,扎实推进教育强国建设,应用型高校应立足国家和区域经济社会发展实际需求,结合自身办学定位和发展优势,积极探索人才模式改革的现代化路径,形成符合时代要求、学科特点、行业标准、学生实际的人才培养新格局.参考文献院[1]牛三平.民办应用型本科院校通才教育模式探索———以山西工商学院为例[J].教育理论与实践,2015(36).[2]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗[N].人民日报,2022-10-26(1).[3]应卫平,吴博.浅谈应用型本科高校评价标准的构建[J].中国高等教育,2021(24).[4]马克思.1844年经济学哲学手稿[M].北京:人民出版社,2014.[5]卜晓东,姜苏娟.地方应用型高校通才教育模式改革的思考———以山西工商学院为例[J].山西青年,2023(20).Construction of Evaluation Index System for General TalentsTraining in Applied Colleges and Universities———Taking Shanxi Technology and Business University as an ExampleBU Xiao⁃dong(Department of Ideological and Political Theory Teaching and Research ,Shanxi Technology and Business University ,Taiyuan Shanxi 030000,China )Abstract :China’s higher education has entered the stage of popularization development,and college students are fa⁃cing more and more employment pressure and survival challenges with the continuous expansion of the enrollment scale of colleges and universities and the rapid increase of the number of graduates.In order to comply with the mis⁃sion and task of higher education modernization in the new era and help graduates obtain high⁃quality and full em⁃ployment,applied colleges and universities should continuously deepen the reform and innovation of talent training mode,taking “value shaping”and “ability training”as the basis and constructing a set of evaluation index systemfor the cultivation of general talents to serve the all⁃round development and lifelong happiness of students,which caneffectively support the goal of general talents training,optimize the links of general talent training,and improve the quality of independent training of generalist talents,and which can train more high⁃quality,compound,innovative and practical talents for national and local economic and social development.Key words :application⁃oriented;generalist;training;high quality;evaluation index69。

社会兼职教师聘用管理办法

社会兼职教师聘用管理办法
一、总则
1.1为规范我校社会兼职教师聘用管理工作，提高教育教学质量，根据国家有关法律法规，结合我校实际情况，特制定本办法。
1.2本办法适用于我校聘请的社会兼职教师。
二、聘用条件
2.1具有良好的政治素质和职业道德，遵守我国法律法规。
2.2具备所教授课程的相应专业知识和技能。
2.3具备下列条件之一：
4.2社会兼职教师应按照合同约定，认真履行岗位职责，完成教学、科研等工作任务。
4.3学校为社会兼职教师提供必要的工作条件，保障其合法权益。
4.4社会兼职教师的考核评价参照校内同类教师标准执行，考核结果作为续聘、解聘的重要依据。
4（1）违反国家法律法规，损害学校声誉的；
5.3社会兼职教师享有与校内教师同等的教学、科研资源使用权。
5.4学校支持社会兼职教师参加教学、科研等活动，提供相应的培训、交流机会。
六、附则
6.1本办法自发布之日起施行，原有相关规定与本办法不符的，以本办法为准。
6.2本办法由学校人事部门负责解释。如有未尽事宜，可根据实际情况予以补充。
6.3本办法适用于我校社会兼职教师聘用管理工作，其他兼职人员参照本办法执行。
3.2学校组织人事部门对申请人进行资格审核，并将审核结果通知申请院（系）。
3.3申请院（系）根据审核结果，组织面试、试讲等选拔程序，确定拟聘人选。
3.4拟聘人选报学校审批，学校审批同意后，与拟聘人选签订《社会兼职教师聘用合同》。
四、聘用管理
4.1社会兼职教师实行合同管理，合同期限一般为1-2年，根据教学需要可续签。
（2）严重违反职业道德，造成不良影响的；
（3）教学质量低下，经整改仍不达标的；
（4）因病等原因不能胜任教学工作的；

关于聘请校外辅导员的通知

关于聘请校外辅导员的通知大家好,我们学校近期决定聘请一些专业的校外辅导员,为同学们提供更优质的学习辅导服务。

这一举措旨在帮助同学们更好地掌握课程知识,提升学习效率,进而提高整体学习成绩。

现将有关事项通知如下:辅导员聘请对象和标准我们将从各个领域挑选具有丰富教学经验、专业水平高超的校外辅导员。

他们不仅要拥有扎实的学科知识,更要善于因材施教,采用灵活多样的教学方式,能够针对每位同学的个人情况提供精准的辅导建议。

我们也将重点考察辅导员的职业操守和责任心,确保他们能够以专业、负责任的态度全心全意服务于同学们。

辅导时间和形式安排辅导班将分别安排在每周三下午和周末。

具体时间安排如下:周三下午5:00-7:00周六上午9:00-11:00周日下午2:00-4:00学生可根据自身情况和需求,自主选择合适的时间前往辅导。

辅导形式以小班教学为主,确保每位同学都能得到个性化的指导。

我们也会开设针对性的模拟考试和答疑环节,帮助大家更好地应对即将到来的考试。

报名及注意事项有意愿参加辅导的同学,请于本周五下午5:00前,通过学校官网或者班主任处进行报名。

报名时请如实填写您的基本信息,以便我们进行后续的组班安排。

另外,需要提醒大家的是,校外辅导属于自愿性质,不会影响平时成绩考核。

为了保证辅导质量,每个班的人数将控制在15人以内。

如人数过多,我们将采取分班的方式进行。

相信通过校外辅导员的专业指导,同学们一定能够收获丰硕的学习成果。

我们衷心希望大家能够积极参与,为自己的未来铺平道路。

如有任何疑问,欢迎随时与班主任或学校相关部门联系。

祝大家学习进步,前程似锦!。

校外辅导员制度

校外辅导员制度校外辅导员制度是指学校为了更好地服务学生，提供更全面的教育辅导而设立的一种制度。

校外辅导员是由学校礼聘的专业人员，他们在校外为学生提供课外辅导、心理咨询、职业规划等方面的支持和指导。

一、校外辅导员的职责和任务1. 提供课外辅导：校外辅导员通过与学生的交流和互动，匡助学生解决在学习过程中遇到的问题，提供个性化的辅导和指导，匡助学生克服学习障碍，提高学习成绩。

2. 进行心理咨询：校外辅导员具备心理咨询的专业知识和技能，能够为学生提供心理支持和咨询服务。

他们能够倾听学生的困惑和烦恼，匡助他们解决心理问题，提高心理素质。

3. 进行职业规划：校外辅导员了解就业市场的动态和需求，能够为学生提供职业规划的指导和建议。

他们可以匡助学生了解自己的兴趣和优势，为他们提供就业信息和职业发展的建议。

4. 组织活动和讲座：校外辅导员可以组织各种形式的活动和讲座，旨在匡助学生拓展视野、增加知识和技能。

这些活动和讲座可以涉及学习方法、心理健康、职业发展等方面的内容。

二、校外辅导员的工作流程和方法1. 了解学生需求：校外辅导员首先要了解学生的需求，通过与学生的交流和沟通，了解他们的学习难点、心理问题和职业规划需求。

2. 制定个性化的辅导方案：校外辅导员根据学生的需求，制定个性化的辅导方案。

这些方案应该包括具体的辅导目标、辅导内容和辅导方法。

3. 实施辅导计划：校外辅导员根据制定的辅导方案，与学生进行辅导活动。

这些活动可以是一对一的辅导、小组辅导或者集体辅导，根据学生的需求和情况进行选择。

4. 定期评估和调整：校外辅导员应该定期评估学生的学习情况和辅导效果，并根据评估结果进行调整和改进。

他们可以与学生和家长进行反馈交流，了解他们的意见和建议。

三、校外辅导员的素质和能力要求1. 专业知识和技能：校外辅导员应该具备相关专业知识和技能，包括教育学、心理学、职业规划等方面的知识。

他们应该具备良好的沟通能力和辅导技巧。

2. 耐心和责任心：校外辅导员需要具备耐心和责任心，能够倾听学生的问题和困惑，赋予他们足够的关注和匡助。

对民办本科院校人才引进和队伍稳定问题的思考

出了引进人才和稳定队伍的严肃课题。从民办本科院校教职工队伍现状看，普遍存在着队伍结构不够合理、业务素质偏低、人员流动频繁和队伍稳定性较差的问题，具体呈现 “ 四多 ” “ 四少 ” 的现象：一是职场 “ 新手” 多，有经验的员工少。班主任队伍中．冈０分配工作不久的本专科毕业生占９５％以上，缺乏经验丰富的中年骨干辅导员，形不成中青年梯队：二是一般教师偏多，高素质骨干教师较少。一些学校甚至依靠 “ 三低 ” （即学历低职称低能力弱）教师支撑教学门面，其中部分在编 “ 教师” （包括部分系主任）连初级职称也没有。即使外聘教授副教授也鲜有水平高的：三是短期打工的多。长期为学校服务的少。许多学校正式在编（有正式人事档案）人员仅占２５％一３０％左右。而每年辞退和被动解聘人员达１５％左右，新聘（补缺）人员有时超过２０％；四是以校为家，爱岗敬业者少，居曹思汉、见异思迁者多。根据对民办学校和公办院校的对比调查资料表明：
一
展好的学校结构呈 “ 蘑菇状” ）；第三支是精干高效的职能工作队伍。这支队伍人手很精干，懂管理，有
、
民办本科院校长期以来居于高等学校办学层次的底部，在生源竞争中处于不利地位。一些老牌的民办学校尚能招到４００分以上学生，而近年来成立的民办本科院校录取分数低于４００分，为了学校生存，甚至补录二、三百分的学生。这些学生既是高考本科的落榜生，又是高中班里的后进者，其中一部分孩子学习差、纪律性差，生活习惯差，基本素质低，他们本来不想升学，不愿学习，也不会学习，入学仅仅为了对得起家长和那份学费。很显然，这些学生的加入不仅增加了教学工作的难度，而且使学校的思想政治教育和行政、安全管理的工作量陡然增大，并使之经受极大地考验。民办本科院校生源的上述特殊性．从客观上需要几支特别过得硬的队伍：头一支是“ 攻防” 兼备，能打善打硬仗的学生管理和辅导员队伍。这支队伍特别能吃苦，能战斗．敢管理并且会管理，善于做学生的工作；另一支是德艺双謦的师资队伍。这支队伍通常呈“ 橄榄型” 结构，即由少数教授领衔（副教授以上占２Ｏ一３０％），讲师唱主角（占５Ｏ一６０％），初级职称垫基（占１０ — ２０％）的队伍（部分发