教学案例企业生产实际教学案例库
教师企业实践教学案例(3篇)
第1篇一、背景介绍随着我国高等教育改革的不断深入，实践教学在培养学生创新能力和实践能力方面的重要性日益凸显。
为了更好地将理论知识与实际应用相结合，提高学生的综合素质，某高校计算机科学与技术专业开展了一系列教师企业实践教学活动。
本文以该专业与某软件公司合作的项目为例，探讨教师企业实践教学的有效实施。
二、项目概述1. 项目背景某软件公司是一家专注于企业信息化解决方案的高新技术企业，具有丰富的项目经验和专业的技术团队。
为了满足企业对人才的需求，公司与某高校计算机科学与技术专业达成合作，共同开展实践教学项目。
2. 项目目标（1）提高学生的实践能力，使其能够将所学理论知识应用于实际工作中。
（2）培养学生团队协作精神和沟通能力，为今后职业生涯打下坚实基础。
（3）增强学生的就业竞争力，提高毕业生就业率。
三、实践教学过程1. 项目前期准备（1）成立项目团队：由该校教师、企业工程师和学生组成，确保项目顺利进行。
（2）制定实践教学计划：明确实践教学目标、内容、时间安排等。
（3）企业培训：邀请企业工程师为学生们进行专业培训，使学生了解企业需求和技术发展趋势。
2. 项目实施阶段（1）需求分析：项目团队与企业进行充分沟通，明确项目需求，确保项目符合企业实际需求。
（2）系统设计：学生根据需求分析结果，进行系统设计方案的设计，包括系统架构、模块划分、技术选型等。
（3）系统开发：学生按照设计方案进行系统开发，包括编码、测试、调试等环节。
（4）项目答辩：项目完成后，学生向企业工程师和教师进行项目答辩，展示项目成果。
3. 项目总结与评价（1）项目总结：项目团队对企业进行项目总结，分析项目过程中的优点和不足，为今后项目提供借鉴。
（2）学生评价：学生对实践教学过程进行评价，提出改进建议。
（3）教师评价：教师对学生的实践能力、团队协作精神、沟通能力等方面进行评价。
四、实践教学成果1. 学生实践能力显著提高：通过参与企业项目，学生将所学理论知识应用于实际工作中，提高了实践能力。
陶瓷专业教学案例-企业生产实际教学案例库
陶瓷专业教学案例一、教学案例设计二、案例相关知识（一）结晶釉的种类结晶釉是一种别有风味的艺术釉，是陶瓷装饰方法中极具地位的一种。
通常在基础釉料中引入结晶剂，釉熔融后通过对冷却制度的控制，釉中的结晶性物质由于处于过饱和状态而析出形状各异的晶体，极具观赏性，这种釉我们就称之为结晶釉。
结晶釉如果与色釉结合得当，就会具有特殊的艺术效果，其结晶类型有：花朵状、花簇状、扇状、星状、针棒状、线型放射状、甘蓝状、雪花状、树叶状、竹叶状、云母状、菱形状、浮萍状等。
不同器型的陶瓷坯体若能选择适当的结晶釉来装饰，定能达到一种人工彩饰所不及的艺术效果。
结晶釉种类很多，分类方法也很多，目前尚无明确的分类方法。
根据相关资料，大致的分类如下：（1）按晶形形态分类。
根据结晶釉晶体的外观形态，则可分为“油滴天目”、“雨点”、“茶叶末”、“铁锈花”、“星盏”、菊花状、放射状、条状、水花状、松针状、螺旋状、闪星状、粒状、菱角状、羽毛状等结晶釉。
其中宋代烧制的“星盏”、“茶叶末”、“铁锈花”等产品被认为是世界上最早的结晶釉产品，为我国陶瓷艺术的瑰宝。
（2）按结晶釉产品的功用分类。
根据结晶釉使用功能与领域，则可分为陈设陶瓷结晶釉、建筑陶瓷结晶釉和日用陶瓷结晶釉。
（3）按原料种类及釉料加工处理方法分类。
根据釉料配制时是否使用熔块，结晶釉可分为生料结晶釉和熔块结晶釉。
（4）按烧成温度分类。
根据烧成温度的高低，结晶釉可分为高温结晶釉（1250℃以上）、中温结晶釉（1000℃~1250℃）和低温结晶釉（1000℃以下）。
（5）按晶体大小分类。
根据结晶釉晶体的大小，则可分粗晶结晶釉和微晶结晶釉两大类。
粗晶结晶釉可凭肉眼看见，大的直径可达5cm，甚至更大，表面为完全或部分发达的众多结晶所覆盖，或结晶在釉表面的下部，封闭在玻璃质基体之中。
此种釉即为所谓典型的结晶釉，硅酸锌结晶釉即属此类型。
微晶结晶釉结晶很小，犹如天空星星一般，有的不用显微镜放大则看不出来，结晶形态基本上为针状、板状或微小的球状。
企业实践教学案例集锦(3篇)
第1篇一、引言随着我国高等教育的不断发展，实践教学在人才培养中的重要性日益凸显。
企业实践教学作为一种将理论知识与实际操作相结合的教育方式，对于提高学生的综合素质、增强就业竞争力具有重要意义。
本文将从以下几个方面，介绍一些企业实践教学的成功案例，以期为我国高等教育实践教学提供借鉴。
二、企业实践教学案例1. 案例一：某高校与知名企业合作开展实习项目某高校与一家知名企业合作，共同开展实习项目。
在实习过程中，学生深入企业一线，参与实际项目，了解企业运作模式，提高自己的实践能力。
实习结束后，企业为表现优秀的学生提供就业机会。
该案例的成功之处在于：（1）校企合作，实现资源共享。
高校与企业共同制定实习计划，为学生提供优质实习岗位。
（2）注重学生实践能力的培养。
通过参与实际项目，学生能够将所学知识运用到实际工作中。
（3）拓宽就业渠道。
企业为优秀学生提供就业机会，提高学生的就业竞争力。
2. 案例二：某高校与企业共建实训基地某高校与企业共建实训基地，为学生提供真实的生产环境。
在实训基地，学生可以接触到先进的生产设备和技术，提高自己的实践技能。
该案例的成功之处在于：（1）实训基地与企业实际生产环境接轨。
学生在实训基地学习到的技能，可以直接应用于实际工作中。
（2）提高学生的动手能力。
学生在实训基地亲自动手操作，提高自己的实践能力。
（3）加强校企合作。
企业为高校提供技术支持，高校为企业培养人才，实现双赢。
3. 案例三：某高校与企业合作开展“订单式”培养某高校与企业合作，开展“订单式”培养。
企业根据自身需求，提出人才培养方案，高校根据方案制定教学计划。
学生在校期间，重点学习企业所需技能。
毕业后，学生直接进入企业工作。
该案例的成功之处在于：（1）人才培养与企业需求紧密结合。
学生所学知识与企业实际需求相符，提高学生的就业竞争力。
（2）企业参与人才培养全过程。
企业为高校提供技术支持，共同制定人才培养方案。
（3）降低企业招聘成本。
教学案例-企业生产实际教学案例库
教学案例浮选工艺1.教学案例设计教学案例编号1-10 教学案例名称浮选工艺企业生产案例编号1-10 企业生产案例名称百花岭选矿厂老线钼矿浮选教学案例背景百花岭选矿厂老线中矿石主要金属矿物有辉钼矿、黄铜矿、黄铁矿、闪锌矿、方铅矿及磁铁矿等，主要非金属矿物有长石、石英、绢云母、白云母、黑云母、方解石、绿泥石等，氧化矿物有赤铁矿、褐铁矿等。
辉钼矿主要以鳞片状、片状、板条状赋存于各种脉石中，与石英、长石、白云母、黄铁矿、黄铜矿关系密切。
其嵌布粒度较细，粒度范围在0～0.592mm之间，大于0.074mm的较少，大多集中于0～0.074mm范围内，其中0～0.026mm范围内分布最多，约占50%左右。
钼在矿床中含量比较稳定，含量在0.059～0.367%之间，整个矿区以花岗斑岩为中心，向外钼品位逐步降低。
黄铜矿主要属于不均匀嵌布，其嵌布粒度粗细与矿石类型的关系正好与辉钼矿相反。
在花岗斑岩中粒度较细，在黑云母化安山玢岩中粒度最粗，其+0.074mm 累积含量达55.084%。
铜的含量在矿区变化较大，在0.006～0.076%之间。
在不同矿石类型中的品位分布与辉钼矿相反，即在花岗斑岩中最贫，其次是角岩化安山玢岩，在黑云母化安山玢岩中最富。
铅主要以方铅矿形式存在，铅金属量的86%赋存于方铅矿中，8%以上呈内质同象赋存于辉铋矿等硫化矿中，5%左右呈包裹体或吸附状态赋存于石英、云母等脉石矿物中。
方铅矿嵌布粒度在0.025～0.01mm之间，属细中粒级，不均匀嵌布在花岗斑岩及安山玢岩中。
铅在花岗斑岩中含量较高，平均为0.011%，同样采用浮选对钼矿进行选别。
案例教学目标知识目标能力目标素质目标1、了解辉钼矿性质；2、掌握工艺流程图中各符号含义。
1、能够计算设计破碎筛分流程及设备选型。
2、能够计算设计磨矿分级流程及设备选型。
3、能够设计浮选流程养成环保节能意识、指标意识。
及设备选型。
案例问题1. 破碎筛分流程结构与什么相关？2.常用磨矿分级流程结构有哪些？ 教学 流程案例反思该浮选流程还能进一步优化吗？2.选矿工艺相关知识 （1）破碎与筛分破碎比：破碎机给矿最大矿块尺寸与该段破碎机产品中最大矿块尺寸之比。
KT气化炉结构-企业生产实际教学案例库
一、 K-T气化炉结构
炉身：是一圆筒体， 用锅炉钢板焊成双壁外 壳，通常衬有耐火料。 在内外壳的环隙间产生 低压蒸汽，同时把内壁 冷到灰熔点以下，对防 治内壁挂渣起到一定的 保护作用。
一、 K-T气化炉结构
两个稍向下倾斜的喷嘴相 对设置，一方面可以使反 应区内的反应物形成高度 湍流，加速反应，同时火 焰对喷能不直接冲刷炉墙， 对炉墙有一定的保护作用。 另一方面，在一个反应区 未燃尽的喷出颗粒将在对 面的火焰中被进一步气化， 如果出现一个烧嘴临时堵 塞时保证连续安全生产。
一、 K-T气化炉结构
喷嘴出口气流 速度要避免回 火而发生爆炸， 通常要大于 l00m／s。
一、 K-T气化炉结构
在高温气化环境条件下， 炉子的防护除了用挂渣来起 一定的作用外，更重要的是 耐火材料的选择。最初采用 硅砖砌筑，经常发生故障， 后改用含铬的混凝土。后来 用的加压喷涂含铬耐火喷涂 材料，涂层厚达70mm，寿命 可达3～5年。采用以氧化铝 为主体的塑性捣实材料，效 果也较好。
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《煤炭气化工艺》
企业生产实际教学案例库
典型气流床气化炉及其工艺 (一 ) K-T气化法(干粉加料气化工艺) 之炉型结构
应用化工生产技术专业 （煤化工方向）
一、 K-T气化炉结构
目录
一、 K-T气化炉结构
K-T法是柯柏斯托切 克(Koppers—Totzek) 的简称，1952年实现 工业化，经过工业化 验证，是一种十分成 熟的气化技术，大都 用来生产富氢气以供 合成氨的需要。
一、 K-T气化炉结构
双炉头的气化能力， 从早期设计的81552m3 ／d发展到了后来的 611643m3／d，每天气 化的煤超过394t。四炉 头的气化炉，其能力达 到每天处理煤785t，大 约可生产煤气 1223286m3／d。
企业生产实践教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国经济的快速发展，企业对高素质技能型人才的需求日益增长。
为提高学生的实践能力和就业竞争力，某高职院校与企业合作，开展企业生产实践教学。
本案例以某电子企业为实践基地，通过对电子产品的生产过程进行实践教学，培养学生的实际操作技能、团队协作能力和创新意识。
二、案例目标1.使学生掌握电子产品生产的基本工艺流程和操作技能；2.培养学生的团队协作能力和沟通能力；3.提高学生的创新意识和解决问题的能力；4.增强学生的就业竞争力。
三、实践教学内容1.电子产品生产基本工艺流程（1）材料准备：介绍电子产品生产所需的原材料、元器件、工具等；（2）PCB（印刷电路板）制作：讲解PCB的制造工艺，包括设计、制版、蚀刻、钻孔、镀铜等；（3）元器件焊接：教授手工焊接、机器焊接等焊接技术；（4）产品组装：介绍产品组装的步骤、方法和注意事项；（5）测试与调试：讲解产品测试、调试的方法和技巧。
2.团队协作与沟通（1）分组：将学生分成若干小组，每组负责一个产品的生产；（2）分工：明确各小组成员的职责，确保生产过程的顺利进行；（3）沟通：培养小组成员之间的沟通能力，提高团队协作效率；（4）协调：协调小组成员之间的关系，解决生产过程中出现的问题。
3.创新意识与解决问题能力（1）创新思维训练：通过案例分析、头脑风暴等方式，培养学生的创新意识；（2）问题解决能力培养：针对生产过程中遇到的问题，引导学生分析原因、寻找解决方案；（3）实践操作：在实践过程中，鼓励学生尝试新方法、新技术，提高解决问题的能力。
四、实践教学方法1.现场教学：组织学生参观企业生产线，了解实际生产过程；2.实操教学：由企业工程师或专业教师现场指导，使学生掌握实际操作技能；3.小组讨论：引导学生针对生产过程中遇到的问题进行讨论，提高团队协作能力；4.案例分析：通过分析典型案例，培养学生的创新意识和解决问题能力。
五、实践成果1.学生掌握了电子产品生产的基本工艺流程和操作技能；2.学生具备了一定的团队协作能力和沟通能力；3.学生提高了创新意识和解决问题的能力；4.学生的就业竞争力得到提升。
企业实践教学案例库(3篇)
第1篇一、引言企业实践教学是高校教育的重要组成部分，旨在培养学生将理论知识与实际工作相结合的能力。
为了更好地推动企业实践教学的发展，提高实践教学效果，本文将构建一个企业实践教学案例库，以期为高校教师和学生提供丰富的实践案例资源。
二、案例库建设目标1. 满足高校实践教学需求：为高校教师提供丰富的实践教学案例，助力教学质量的提升。
2. 促进校企合作：搭建校企合作平台，促进企业与高校之间的交流与合作。
3. 提高学生实践能力：为学生提供实际工作场景，培养学生的实际操作能力和创新能力。
4. 丰富案例资源：收集整理各类企业实践教学案例，为后续研究提供数据支持。
三、案例库内容分类1. 行业类别：根据不同行业特点，分为制造业、服务业、金融业、信息技术、教育等类别。
2. 实践环节：按照实践教学的不同环节，分为理论教学、实验实训、实习实训、毕业设计等类别。
3. 实践内容：根据实践内容，分为生产管理、市场营销、人力资源、财务管理、技术创新等类别。
4. 实践形式：按照实践形式，分为企业参观、企业实习、项目实训、创业实践等类别。
四、案例库建设方法1. 案例收集：通过以下途径收集案例：（1）高校教师和企业专家推荐；（2）校企合作项目实践成果；（3）国内外学术会议、期刊、网站等公开资料；（4）企业内部实践案例。
2. 案例筛选：对收集到的案例进行筛选，确保案例的典型性、实用性和可靠性。
3. 案例整理：对筛选出的案例进行分类、编号、整理，形成系统化的案例库。
4. 案例分析：对案例进行深入分析，提炼出典型案例的特点、成功经验和不足之处。
5. 案例库维护：定期更新案例库内容，确保案例的时效性和实用性。
五、案例库应用1. 教师教学：教师可以根据案例库中的案例，设计实践教学活动，提高教学效果。
2. 学生学习：学生可以通过案例库中的案例，了解实际工作场景，提高实践能力。
3. 企业培训：企业可以利用案例库中的案例，开展员工培训，提高员工综合素质。
教学案例-企业生产实际教学案例库
教学案例
（三）化学选矿工艺
1.教学案例设计
2.化学选矿相关知识
（1）化学选矿
化学选矿是基于矿物和矿物组分的化学性质的差异，利用化学方法处理矿石原料、物理选矿的中间产品或矿渣，改变目的组分的存在形态，从中制取化学精矿或单独产品（金属或金属化合物）的矿物加工工艺。
化学选矿的特点：
优点：
1、化学处理不嫌矿石“贫”、“细”、“杂”，对原料的适应性广；有利于矿产的全面综合利用。
2、最终产品纯度高。
除形成化学精矿外，还可生产较纯的化合物或金属，直接满足社会需求，供应金属加工市场。
缺点：
1、因试剂较贵或消耗较大而造成试剂费用较高；
2、因介质腐蚀性强而造成设备和材料投资费用高；
3、化学选矿的废水、废渣处理难度加大。
（2）浸出
浸出：将固体物料加入液体溶剂，使溶剂选择性地溶解物料中某些组分的工艺过程。
浸出液：浸出所得的溶液。
浸出渣：浸出后的残渣。
浸出剂：用于浸出的试剂。
浸出率：浸出条件下某组分转入溶液中的量与其在原料中的总量之比。
选择性系数：相同浸出条件下，两种组分的浸出率之比。
此值愈接近1，两种组分的浸出选择性愈差。
浸出率η的计算
Q—某组分在原料中的质量（干计），kg；V—浸出液体积，m3；
C—某组分在浸出液中的浓度，kg/m3；
%
100
/)
(
%
100
)
/
(⨯
-
=
⨯
=Q
m
Q
Q
VCδ
η
m—浸出渣质量，kg；
3.学习资源。
企业实践优秀教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化，企业对高素质技能型人才的需求日益增长。
为了培养符合企业实际需求的应用型人才，XX科技有限公司与XX职业学院于2018年开展了校企合作，共同探索“产教融合、校企合作”的人才培养模式。
本文将以XX科技有限公司与XX职业学院的合作为例，探讨企业实践优秀教学案例。
二、案例实施过程1. 需求调研与专业设置XX科技有限公司通过实地调研和与学院专家、教师沟通，了解到企业在生产、管理、技术等方面对人才的需求。
根据调研结果，学院及时调整专业设置，增设了与公司业务相关的专业，如智能设备应用技术、工业机器人技术等。
2. 课程体系改革学院与公司共同制定课程体系，将企业实际案例和项目融入教学过程中。
课程内容涵盖理论教学和实践教学，注重培养学生的实际操作能力和创新意识。
例如，在智能设备应用技术课程中，引入公司实际项目，让学生在模拟真实工作环境中学习和实践。
3. 师资队伍建设学院聘请公司技术骨干担任兼职教师，参与课程教学和指导学生实践。
同时，鼓励教师到公司挂职锻炼，提升教师的企业实践经验。
通过“双师型”师资队伍建设，为学生提供更优质的教学资源。
4. 实习实训基地建设学院与公司共建实习实训基地，为学生提供真实的生产环境。
学生在实习实训过程中，可以亲身体验企业文化和工作流程，提高自身的职业素养。
此外，学院还与企业合作开展订单式培养，为学生提供就业保障。
5. 产学研合作学院与公司共同开展产学研项目，将科研成果转化为实际生产力。
例如，学院教师参与公司研发项目，将理论知识应用于实际生产，提高了企业的技术水平和市场竞争力。
三、案例成效1. 人才培养质量提高通过校企合作，学院培养了一批符合企业实际需求的高素质技能型人才。
据统计，毕业生就业率逐年上升，就业质量不断提高。
2. 企业经济效益提升公司通过校企合作，引进了一批优秀人才，提高了企业的核心竞争力。
同时，学院为企业提供了技术支持和创新服务，促进了企业的可持续发展。
企业实践_教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着互联网的飞速发展，新媒体行业已成为我国经济增长的新引擎。
为了培养具备新媒体运营专业素养的人才，满足企业对新媒体运营人才的需求，XX科技有限公司与某知名高校合作，开展企业实践教学项目。
本项目旨在通过企业真实项目实践，让学生深入了解新媒体运营的流程、技巧和策略，提升学生的实际操作能力和综合素质。
二、案例目标1. 让学生了解新媒体运营的基本概念、发展趋势和行业规范。
2. 培养学生新媒体内容创作、平台运营、数据分析等实际操作能力。
3. 提高学生的团队协作、沟通协调和创新能力。
4. 帮助学生建立良好的职业素养，为未来就业打下坚实基础。
三、案例实施1. 项目准备阶段（1）校企合作：XX科技有限公司与某知名高校签订合作协议，明确双方在人才培养、课程设置、师资共享等方面的合作内容。
（2）课程设置：根据企业需求，学校设置新媒体运营相关课程，包括新媒体概论、新媒体内容创作、新媒体平台运营、数据分析与优化等。
（3）师资队伍建设：聘请企业资深新媒体运营人员担任兼职教师，为学生提供实战经验。
2. 实践教学阶段（1）项目引入：XX科技有限公司为项目组提供真实新媒体运营项目，包括微信公众号、微博、抖音等平台。
（2）团队组建：将学生分为若干团队，每个团队负责一个新媒体平台。
（3）项目实施：学生根据项目需求，进行内容创作、平台运营、数据分析等工作。
（4）导师指导：企业导师为学生提供实时指导，帮助学生解决实际问题。
（5）成果展示：项目结束后，每个团队展示项目成果，包括平台数据、案例分析等。
3. 项目总结与评价（1）成果评价：根据平台数据、案例分析等，对每个团队的项目成果进行评价。
（2）学生评价：通过问卷调查、访谈等方式，收集学生对项目实施过程的反馈意见。
（3）企业评价：企业对学生的实际操作能力和综合素质进行评价。
四、案例效果1. 学生能力提升：通过企业实践教学，学生的新媒体运营能力、团队协作能力、沟通协调能力等方面得到显著提升。
企业实践教学案例集合(3篇)
第1篇一、引言企业实践教学是培养学生综合素质、提高学生就业竞争力的重要途径。
本文通过收集整理多个企业实践教学案例，旨在为我国高校实践教学提供借鉴和参考。
二、企业实践教学案例1. 案例一：XX企业人力资源实习生项目XX企业是一家知名企业，近年来积极开展校企合作，为高校学生提供实习机会。
某高校人力资源管理专业学生小王，在XX企业进行了为期三个月的实习。
实习期间，小王主要负责协助企业进行招聘、培训、薪酬福利管理等工作。
在实习过程中，小王通过以下方式提升自己的实践能力：（1）参与企业招聘活动，熟悉招聘流程和技巧；（2）协助企业进行员工培训，提高培训效果；（3）参与薪酬福利体系设计，了解企业薪酬管理策略。
实习结束后，小王表示通过这次实习，自己不仅掌握了人力资源管理的实际操作技能，还提高了自己的沟通协调能力、团队协作能力等综合素质。
2. 案例二：XX企业市场营销实习生项目XX企业是一家从事电子商务的企业，为提高学生的实践能力，企业设立了市场营销实习生项目。
某高校市场营销专业学生小李，在XX企业进行了为期四个月的实习。
实习期间，小李主要负责以下工作：（1）市场调研：协助企业进行市场调研，收集竞争对手信息；（2）营销策划：参与企业营销活动策划，提高活动效果；（3）渠道拓展：协助企业拓展线上销售渠道，提高销售额。
通过这次实习，小李不仅掌握了市场营销的基本理论，还积累了丰富的实践经验，为今后从事市场营销工作打下了坚实基础。
3. 案例三：XX企业财务实习生项目XX企业是一家大型企业集团，为了提高学生的财务实践能力，企业设立了财务实习生项目。
某高校会计专业学生小张，在XX企业进行了为期六个月的实习。
实习期间，小张主要负责以下工作：（1）财务报表编制：协助企业编制财务报表，了解企业财务状况；（2）成本核算：参与企业成本核算，提高成本控制能力；（3）税务筹划：协助企业进行税务筹划，降低企业税收负担。
实习结束后，小张表示通过这次实习，自己不仅掌握了会计核算、财务管理等专业知识，还提高了自己的实际操作能力。
企业生产实际教学案例库
企业生产实际教学案例：光伏组件测试案例说明一相关岗位名称●太阳电池组件测试工程师●太阳电池组件质量工程师●太阳电池组件生产线操作人员二相关职业技能●掌握太阳电池组件的测试内容及参数●掌握太阳电池组件的测试流程●掌握太阳电池组件的测试过程中的注意事项三案例背景介绍●本案例介绍的是企业生产电池组件的几个关键测试，包括IV测试、耐压测试和接地孔导通测试以及电池组件测试过程中的常见问题如何处理1生产案例1.1 案例背景概述光伏组件测试的目的是保证测试条件的稳定，为组件提供正确的电性能数据；对电池的输出功率等参数进行标定，测试其输出特性，确定组件的质量等级。
1.2 IV特性测试标准组件必须是IV曲线完好，电池片A级片，电池片外观无影响组件性能，组件的填充因子在72％以上并经过阳光照射老化衰减相对稳定的组件。
测试程序：首先要了解几个测试参数，VOC 开路电压（组件测试结果中开路电压的值不得小于0.59 ×0.59NV）ISC 短路电流（组件测试结果中短路电流的值大于0A）Pm最大功率（组件测试结果中最大功率的值大于0W）Vmp工作电压（组件测试结果中工作电压的值大于0V）Imp 工作电流（组件测试结果中工作电流的值大于0A）FF 填充因子（组件测试结果中填充因子的值大于50％）RS 是串联电阻Rsh是并联电阻。
测试流程：先打开模拟器光源，接着打开电子负载,最后开启电脑进入测试系统，接下来用标片来校准，调整电压校准因子，电流校准因子和功率校准因子来调整相对应的开路电压，短路电流和最大功率。
保证测试的开路电压，短路电流与标片标定的开路电压、短路电流相一致（±0.5％以内）最大功率与标片标定的最大功率相一致（±1以内）校准完毕，校准完毕后填写《组件校准记录单》；接下来就可以正常测试了，当测试数量达到60件后应标片再次校准，校准后正常测试，测试完毕后选择正确的保存路径进行保存，确定测试结果已经保存后先关测试系统和电脑，再关闭电子负载,最后关闭模拟器；1.3 耐压测试测试流程：（一）开机校准开机前点检设备及连接线是否完好，耐压测试仪在每次开机后先将测试端正负极短接，检查测试仪是否处于正常状态，检测时将正负测试端短接，启动测试仪，如果测试仪立即报警（蜂鸣），则测试仪正常，否则测试仪不可使用，如短接测试失败，立即上报有关部门并将两次校准之间的组件复测。
工厂实践教学设计案例(3篇)
第1篇一、背景与目的随着我国制造业的快速发展，对高素质、高技能人才的需求日益增长。
为了提高学生的实际操作能力和职业素养，本案例以机械制造工艺与设备课程为例，设计一套工厂实践教学方案，旨在通过实践环节，让学生深入了解机械制造的基本原理、工艺流程以及设备操作，增强学生的动手能力和团队协作精神。
二、实践教学目标1. 知识目标：使学生掌握机械制造工艺的基本原理、常用工艺方法、设备操作规范等理论知识。
2. 技能目标：培养学生熟练操作各类机械设备的技能，提高实际动手能力。
3. 素质目标：增强学生的职业素养，培养团队协作精神和创新意识。
三、实践教学内容1. 机械加工工艺流程实践- 选取典型零件，如轴类、盘类、箱体类等，进行加工工艺分析。
- 设计加工工艺路线，确定加工方法、加工顺序、加工设备和加工参数。
- 实施加工过程，观察并分析加工现象，调整加工参数，确保加工质量。
2. 机械设备操作实践- 介绍各类机械设备的结构、工作原理和操作方法。
- 学生分组进行设备操作训练，如车床、铣床、磨床、数控机床等。
- 强调安全操作规程，防止意外事故发生。
3. 质量管理实践- 学习质量管理的基本理论和方法，如ISO9001质量管理体系、统计过程控制等。
- 对加工零件进行质量检测，分析不合格原因，提出改进措施。
4. 创新设计实践- 针对实际生产中存在的问题，进行创新设计。
- 利用CAD/CAM软件进行产品设计和加工工艺仿真。
- 完成创新设计作品，并进行展示和交流。
四、实践教学方法1. 案例教学：选取典型零件，分析其加工工艺和设备操作过程，让学生在案例中学习理论知识。
2. 分组实践：将学生分成若干小组，进行分组实践，培养学生的团队协作能力。
3. 现场教学：邀请企业工程师或技术人员进行现场指导，让学生了解实际生产过程。
4. 多媒体教学：利用视频、图片、动画等多媒体手段，形象生动地展示教学内容。
五、实践教学评价1. 过程评价：评价学生在实践过程中的表现，如操作技能、团队合作、问题解决能力等。
非煤矿山爆破安全教学案例企业生产实际教学案例库.doc
非煤矿山爆破安全教学案例（计划学时6学时）一、案例引入与剖析（一）引题（教师讲授）在非煤矿山的生产中，不论是巷道掘进还是采场落矿，目前凿岩爆破仍然是其主要方式。
在钻爆过程中如果人员素质不高或操作、管理不符合规范要求，就很容易导致爆破事故的发生，造成人员伤亡和财产的重大损失，给企业生产带来重大灾难。
通过案例教学可以使学生直观的认识到爆破安全的重要性和熟练掌握操作管理规范，才能为将来走向生产岗位打下良好专业基础。
（二）企业实际案例剖析（教师讲授+学生自学）1. 某金矿6.22特大事故案例（详见案例库）2. 爆破地震效应引发事故案例（详见案例库）3. 爆破器材质量不合格引发安全事故案例（详见案例库）4. 处理盲炮时爆破伤人事故案例（详见案例库）5. 井下炸药库爆炸案例（详见案例库）6. 硫化矿炸药自爆事故案例（详见案例库）7. 某矿业股份有限公司“8.17”重大炮烟中毒事故案例（详见案例库）8. 某铁矿“7.11”重大炸药爆炸事故案例（详见案例库）9. 违章销毁爆破器材引发事故案例（详见案例库）二、学习目标（一）知识目标1．掌握爆破作业的基础理论知识；2．熟悉矿山爆破设计的内容和设计方法；3．掌握矿山爆破安全规范；4．掌握矿山爆破事故预防方法、处理方法。
（二）能力目标1.根据巷道穿过岩层的地质构造条件、巷道的规格、施工的具体条件等，设计巷道掘进的爆破方案；2.根据矿床的赋存条件、采矿方法等条件，设计落矿方案；3.根据巷道掘进和落矿的爆破方案制定安全制度、措施等。
（三）素质目标1.理解非煤矿山爆破安全规程规定的爆破作业的基本规定；2.掌握非煤矿山爆破安全管理、爆破操作基本规范。
三、教育教学组织（一）案例相关理论知识准备（教师讲授+学生自学案例库课程资源）1. 矿山爆破在矿石或岩石上钻凿炮眼称为凿岩，将炸药装入炮眼，把矿石或岩石从它们的母体上崩落下来，称为爆破。
矿山爆破工程就是利用炸药爆炸来破碎岩石和矿石的技术。
企业生产实际教学案例库子案例库项目
企业生产实际教学案例库子案例库项目子案例库项目名称：调车案例库案例7名称：简易驼峰下铁鞋制动作业教学案例一、案例说明本案例为企业现场生产实际案例，结合教学需要及企业实际作业情况，以锦州站驼峰解体调车作业为背景，结合企业简易驼峰调车的作业要点，作业程序，特设置本案例。
锦州站分上下行两个编组场，车站位于沈山线，根据技术性质，本站为区段站。
通过本案例学习，目的是更好地完成教学目标，让学生直观地理解简易驼峰调车的作业程序，根据《铁路技术管理规程》、《中华人民共和国国家标准》（GB/T 7178.5—2006）、《行车组织工作细则》中的规定，将企业实际生产事故案例运用到教学中，达到理论联系实际，使学生将所学知识与实践更好融合，最终达到学以致用，学有所用的教学目标。
二、教学目标1.应用知识目标（1）简易驼峰调车作业的技术作业过程（2）简易驼峰调车作业的关键点（3）调车人员有关职责（4）《行车组织规则》有关规定（5）《铁路技术管理规程》有关规定（6）《车站行车工作细则》有关规定（7）《中华人民国家作业标准》（GB/T 7178.5-2006）有关规定2.技术技能目标（1）驼峰解体铁鞋制动技能（2）调车作业前准备工作（3）调车作业设备的使用（4）调车作业人员职责（5）调车作业计划下达、交接、传达、分工有关规定（6）调车相关设备的使用方法（7）峰上提钩作业技能3.职业素质目标（1）爱岗敬业，具有高度的责任心（2）严格执行工作程序、工作规范、工作标准和安全操作规程（3）工作认真负责，具有高度责任感和良好的团队合作精神（4）爱护设备、工具及备品（5）着装整洁，符合规定，文明生产（6）刻苦学习，钻研业务，努力提高技术文化素质三、相关知识1.《铁路技术管理规程》中对驼峰调车信号的规定2.《铁路技术管理规程》中对调车作业其他的规定3.《铁路技术管理规程》中对调车无线灯显设备的规定4.《中华人民共和国国家标准》（GB/T 7178.5—2006）的相关规定5.调车作业计划的传达、布置、交接、分工6.调车作业前的准备7.调车无线灯显设备的使用8.调车手信号的显示及意义9.驼峰解体铁鞋制动10.《行车组织细则》的相关规定11.《车站行车工作细则》的相关规定四、案例情景再现为了更好的还原企业生产实际案例，参照视频文件。
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间。在不同矿石类型中的品位分布与辉钼矿相反，即在花岗斑岩中最贫，其次是角 岩化安山玢岩，在黑云母化安山玢岩中最富。铅主要以方铅矿形式存在，铅金属量
的86%赋存于方铅矿中，8%以上呈内质同象赋存于辉铋矿等硫化矿中,
包裹体或吸附状态赋存于石英、云母等脉石矿物中。方铅矿嵌布粒度在
5%左右呈ห้องสมุดไป่ตู้
0.025
0.01mm之间，属细中粒级，不均匀嵌布在花岗斑岩及安山玢岩中。铅在花岗斑岩
中含量较高，平均为0.011%，同样采用浮选对钼矿进行选别。
知识目标
能力目标
素质目标
目标
1、了解辉钼矿性质；
2、掌握工艺流程图中各符号 含义。
布粒度较细，粒度范围在
0.074mm范围内，其中
中含量比较稳定，含量在
0〜0.592mm之间，大于0.074mm的较少，大多集中于0
0〜0.026mm范围内分布最多，约占50%左右。钼在矿床
0.059〜0.367%之间，整个矿区以花岗斑岩为中心，向外
钼品位逐步降低。黄铜矿主要属于不均匀嵌布，其嵌布粒度粗细与矿石类型的关系 正好与辉钼矿相反。在花岗斑岩中粒度较细，在黑云母化安山玢岩中粒度最粗，其
教学案
例编号
教学案例
浮选工艺
1.
1-10
教学案例名称
浮选工艺
企业生产案
例编号
教学
案例
背景
案例教学
1-10
企业生产案例名称
百花岭选矿厂老线钼矿浮选
百花岭选矿厂老线中矿石主要金属矿物有辉钼矿、黄铜矿、黄铁矿、闪锌矿、 方铅矿及磁铁矿等，主要非金属矿物有长石、石英、绢云母、白云母、黑云母、方 解石、绿泥石等，氧化矿物有赤铁矿、褐铁矿等。辉钼矿主要以鳞片状、片状、板 条状赋存于各种脉石中，与石英、长石、白云母、黄铁矿、黄铜矿关系密切。其嵌
1、能够计算设计破 碎筛分流程及设备选 型。
2、能够计算设计磨矿 分级流程及设备选 型。
养成环保节能意识、指 标意识。
3、能够设计浮选流程
及设备选型。