高中散文教学之我见

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高中散文教学心得体会

作为一名高中语文教师，散文教学是我教学工作中重要的一部分。

散文作为一种富有表现力和感染力的文学体裁，对于培养学生的审美情趣、提高文学素养具有举足轻重的作用。

在多年的散文教学中，我积累了一些心得体会，现将之分享如下。

一、激发学生对散文的兴趣兴趣是最好的老师。

在散文教学中，首先要激发学生对散文的兴趣。

为此，我采取了以下措施：1. 结合生活实际，引入散文。

通过讲述散文中的故事、人物、情节，让学生感受到散文与生活的紧密联系，从而激发他们的阅读兴趣。

2. 利用多媒体手段，展示散文魅力。

运用图片、音乐、视频等多种形式，让学生在欣赏美的过程中，领略散文的魅力。

3. 开展课外阅读活动，拓宽学生视野。

鼓励学生阅读不同题材、不同风格的散文，拓宽他们的视野，提高文学素养。

二、引导学生掌握散文阅读方法散文阅读方法对于提高学生的阅读效果至关重要。

在教学中，我注重以下方面：1. 教授散文基本知识。

如散文的分类、特点、写作手法等，让学生对散文有一个初步的了解。

2. 引导学生分析散文结构。

散文结构通常较为松散，但仍有一定的规律。

通过分析散文结构，帮助学生更好地理解散文内容。

3. 培养学生抓住散文重点。

散文中往往蕴含着深刻的道理和丰富的情感。

引导学生抓住散文的重点，有助于提高他们的阅读效果。

三、注重散文写作指导散文写作是散文教学的重要环节。

在教学中，我注重以下方面：1. 指导学生观察生活，积累素材。

生活是散文创作的源泉。

引导学生关注生活，积累素材，为写作打下基础。

2. 指导学生运用写作技巧。

如运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使散文语言更加生动形象。

3. 鼓励学生大胆创新。

散文写作没有固定的模式，鼓励学生在遵循散文基本规律的基础上，大胆创新，形成自己的风格。

四、注重评价与反馈在散文教学中，评价与反馈至关重要。

我注重以下方面：1. 定期开展作文评改活动。

通过评改学生的作文，发现他们的优点和不足，并及时给予指导。

2. 鼓励学生互相评价。

散文教学的心得体会doc

散文教学的心得体会doc第一篇：散文教学的心得体会doc浅谈散文教学的心得散文教学一直以来是我的“软肋”，每次碰到散文教学单元我就头疼，总感觉到花费的精力不小，可课堂效果并不好。

有时一节课下来自己的教学思路竟然糊里糊涂的，虽心神疲惫，但从学生的眼神里仍然读出了他们的困惑。

我听了毛洪其教授的《初中现代散文解读与教学策略》的讲座，顿开茅塞，受益匪浅。

我想散文是与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学样式，是作家对现实生活的认识积淀为审美情感后的审美创造，文学作品中注“情” 最真，最深者莫过于“散文”，所以散文被誉为“情文”，在教学过程中必须重视散文情感的审美功能，探寻散文教学艺术的审美特征和规律。

为此我打算在今后的散文教学中从以下几个方面入手，力争散文教学的“语文味”。

（一）设计精美巧妙的导语：对于情感色彩比较浓厚的散文来说，设计的导语要与文章感情基调相和谐一致，这样能使学生与作者产生感情上的共鸣，从而集中注意力全身心地投入到课文中去，了解作者的思想感情。

（二）做到感情充沛的课文范读：欣赏抒情色彩很强烈的散文须得“歌之抑扬”，“以吾身入乎其中”方能识其真味，范读对于营造情感氛围，引导学生进入课文意境，帮助学生理解课文更是至关重要的，所以在范读时，一定要激情充沛，抑扬顿挫，注意传达作者细微的感情变化，只有把自己的感情与作者的感情融为一体，范读时才能再现出课文的意境和氛围，才能激发学生的情感，起到以情动人的效果。

（三）领会意境，启发联想优美的散文与诗歌一样，也有深邃的意境，指导学生理解，领会散文意境，同样是散文教学中不可忽视的问题。

进行教学散文时，要通过联想和想象，努力开拓散文的意境，做到既能把学生带入散文所描绘的生活画面中，使学生有身临其境的感觉，充分重视调动学生的生活经验和过去积累的知识，进而启迪他们联想、想象，以便使他们能深刻地领会散文的艺术魅力，受到感染教育，提高散文的阅读鉴赏能力。

第二篇：散文教学2017年房山区教育学会学术年会参评论文学科：语文学校编码：10A论文编号（学会填写）：题目：雾里看“花”花在语内容摘要: 摘要：从教十余年，自我感觉高中散文教学对学生语文素养的形成和提高有着重要的作用。

散文教学之我见

散文教学之我见散文很散,在散文教学过程,讲什么?怎么讲?特别是到了高中,课文篇幅长,课时又非常有限,在课时与篇幅的矛盾中,这个问题常常困扰着语文老师。

形是构成散文的材料,神是包含在材料中的主题。

散文的特点是形散神聚,只有把散落的材料归拢,才能使隐含的主题显露。

但如何把散落的材料归拢,怎样才能准确地把握主题呢?教师不同,学生不同,教材不同,具体的教学方法也就不同,但是,这也并不等于无规可循。

在教学实践过程中,我体会到,散文教学的关键是把握好散文的线索,文眼和意境三个环节,即:捋清线索找文眼,把住文眼觅意境。

捋线索。

散文线索虽然是各式各样的,但基本上也不外乎五种情况:人、事、物、情、景。

它的作用是把不同时间的空间发生的事情串连在一起,组成一个整体。

《锁忆》是以人为线索的,唐弢同志对鲁迅的回忆,是截取他生活、斗争的几个片断连缀而成篇的。

《为了六十一个阶级弟兄》是以事为线索的,即以。

寻找和运送特效药救人”这两件事为线索。

《土地》一文是以物为线索的,全文以“土地”为线索,说明土地的珍贵,歌颂劳动人民,保卫土地的斗争和建设土地的壮举。

《纪念刘和珍君》是以作者对刘和珍等爱国青年的衷悼之情和对反动政府及御用文人愤怒揭露的感情作为全文的线索。

《海燕》这首散文诗,则是以暴风雨来临之际,海面上的景象变化为线索的。

综上所述,可以看出,散文结构虽难于把握,但我们只要让学生清清这些线索,就为学好这些散文奠定基础,能取得较好效果。

找文眼。

文眼是指提示文章内容情感和谋篇布局的最富有表现力的句子。

文眼犹如人眼,那是传神的窗口,是作者表达思想感情的聚焦点,这些句子或是画龙点睛地揭示文章的中心,或是理解和把握全文的钥匙。

如朱自清的《绿》,落笔点题“惊诧于梅雨潭的绿”抒发了作者热爱自然,热爱生活的情趣,定下了全文对生活充满希望,积极向上的感情基调。

结尾呼应开头,再次点题,用“不禁”二字,有意深化主题,突出梅雨潭的特点——绿,突出作者的感情——惊诧、赞叹。

高中散文教学之我见3篇

高中散文教学之我见3篇高中散文教学之我见一一.激发兴趣，明确目的。

大家都知道，作文教学是语文教学的“半边天”，学生作文水平的高低，直接影响着其语文分数的优劣。

但事实上，在教学中我们不难发现，普通中学有不少学生谈“文”色变，视作文为畏途，他们写文时，常常搜索枯肠，胡编乱造，敷衍完篇，应付了事，毫无作文的主动性和兴趣性。

针对此现状，我在每接一个新班级时，特别注重对学生进行写作兴趣的培养。

首先是利用“乡土文化”对学生进行熏陶，消除学生对作文的恐惧和神秘感，使学生找到榜样和信心。

例如我把自己长期收集整理的一些优美*和自己创作的一些文学作品印发给学生诵读，让学生明白文学创作并非可望而不可即的事，从而使学生对写作产生亲近感和浓厚的兴趣。

其次，在作文教学的初始阶段了解学生的兴趣所在，以学生感兴趣的作为写作题材，巧妙命题。

例如学生入学伊始，我便以《假如我是语文老师》《老师，我想对你说》等为题，由于此时学生具有极强的表现欲和与老师交流思想的愿望，学生感到有话可说，写的*大多真挚感人。

再者，在作文教学的初始阶段，教师要善于发现学生写作中的“闪光点”，不要吝啬表扬语，要运用赏识教育和激励教育唤起学生的写作兴趣，增进学生写作的“内驱力”。

第四、第五、在作文课上，充分调动学生的积极主动性。

引导学生自改、自评、互改、互评，最后老师再总结归纳。

还课堂给学生，使学生真正成为作文教学的主人。

使学生的思维、表达、评价能力得到同步训练。

既提高了学生作文、改文、评文的兴趣，又减轻了老师的负担。

要明确写作目的。

前文说过，作文水平的高低事关语文考试成绩的优劣，尤其是高考，作文分值甚重。

古人云“*千古事”。

所以，教师一定要使学生明白作文在中学语文学习中的重要地位及日后在社会中的重要意义，使学生心理上重视，态度上端正，为日后的作文教学奠定一个良好的基础。

二﹑加强阅读,做好笔记中学语文教材所选*多为典范美文,文质兼美.只有加强阅读,才能读出陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”悠闲;读出李煜“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的忧伤;读出雨中梧桐树下淡淡的哀愁，读出月夜草原冬不拉的喜悦。

高中现代散文鉴赏教学之我见

高中现代散文鉴赏教学之我见摘要：现代散文是高中语文的重要组成部分，也是最具有人文性与科学性的部分。

对现代散文进行系统科学的教学设计是非常重要的，既可以提高课堂教学的质量和效率，可以促进教学方式的转变，也可以促使教师走向专业自觉。

关键词：高中语文；现代散文；鉴赏散文的突出特点是形散神聚，而又集文学之诸美于一身，但高中学生对散文的形式和特点了解不多，阅读鉴赏中也就容易出现各种疑惑，加之在现代散文阅读教学中因教师注重强化训练而忽视情感熏陶、强调理性分析而忽视整体感悟，从一定程度上又为学生对现代散文的理解蒙上了面纱。

在现代散文阅读鉴赏中，审美感知是基础，审美体验是关键，个性化理解是核心，为此，要提高高中现代散文阅读鉴赏教学效率，教师还得关注学生的情感因素，引导学生在整体把握现代散文内涵的基础上生成出自己的理解，这样的散文阅读鉴赏才会更加有效。

1.注重情感熏陶，以情感来优化教学文乃情之声。

语言文字只是人类借以表达自己观点、抒发自己感情的一种载体，散文历来备受人们喜欢，除了其优美的语言外，还因其蕴含于语言之内的情感因素。

因此，在高中现代散文阅读中，教师要注重调动学生的情感因素，引导学生在了解作品的背景、作者的经历等基础知识上去加入自己的感情进行阅读鉴赏，这样才能真正把握现代散文的内涵。

1.引导学生走入作者的世界。

要理解文本的内涵对作者的了解是必不可少的。

就目前的高中现代散文阅读鉴赏而言，很多教师不太注重这一环，多是在课堂中引导学生通过分析文本的词句来理解文本，没有将写作背景、作者的遭遇等纳入鉴赏的环节。

其实不然，一篇优美的散文必然凝聚了作者的思想和情感，而这又和作者所处的时代，作者的人生遭遇紧密相关。

故而在对现代散文进行阅读中，了解这些基本常识就是关键。

如《画人记》（贾平凹）的教学中，《画人记》里面记的是五位画人，这五位画人都是他的朋友，认真读一读这五位画人，你也就能够大概知道他是啥样的人了。

他是个啥样的人呢？一个纯粹的人，一个有胸怀的人，一个洒脱的人，一个够朋友的人。

感悟美——散文教学之我见

“感悟美“——散文教学之我见语文学科的教学，有不少的人存在教学的认识误区：认为只要在课文教学中渗透了文化知识就达到了目的，至于其它方面的教育作用则无须作过多的讲授。

在具体的教学实际中，本人认为其实语文教学可学的内容应该是非常丰富的。

接受文化知识是其中的很重要的一个方面，但在思想教育、方法等方面的学习也很重要。

就拿散文教学方面的存在的种种情况来说吧。

很多人认为：散文无外乎就是教学生了解散文“形散而神不散”的的特点。

然后就是叫学生多读多背，把其中的一些重要语段和优美的词语和句子掌握下来，就已达到了目的。

实际上，散文教学的目的远不止这些。

让学生去发现美、认识美、感悟美应该是教学中非常重要的一环。

如教学朱自清的《春》这一课，学生在掌握知识这一层面上问题应该不大，但仅仅停留在这方面可以说教学的目的是还远远不够的。

春天是美丽的，春天又是充满生机与活力，这一内容应该让学生认真去感悟和体会，这样学生对文章的主旨就有了更深层次的认识，从中也受到了一次美熏陶与教育。

在这种感受与体验中，学生对文章的内容又有了更高层次的理解与体会。

散文教学之我见

教学内容的定位
写了什么？
表达了什么情感？
它为什么要写这个？
根据
文章他是怎么写的？
选其一
这样写有什么效果？
浅显深刻
散文内涵的挖掘
写了什么？
表达了什么情感？
它为什么要写这个？
根据
文章他是怎么写的？
选其一
这样写有什么效果？
浅显深刻
• 1.《江南冬景》
• 喜爱江南——境由心生——知人论世
• 2.《西地平线上》
• 【教学重点】（1）整体感知文章，理清文章脉络。（2）体味文中作者对人与自然关系的生态伦理的思考。（3）学习选取个性化的角度表现哲理的写法。
非语文化的倾向表现：
• 说明性散文教学“理科化”，议论性散文教学“时政化”，知识性散文“专业化”
产生非语文化的原因：
• 1.把作者的言语当成表达的跳板。
• 一个高中教师：看似短小散漫却含义隽永的文章 • 一个大学教师：散文太复杂，难讲，非韵文作品
吧
语文课程论专家的视点
• 实用性和工具性的散文：
• 1963年语文教学大纲规定的散文实际上是普通文章，包括故事、寓言、特写、传记、游记、杂文、生动的说明文、形象的议论文。学生学习记叙、说明、议论、抒情、描写等内容，教师偏重于散文的实用性、工具性功能。直到现在， 1963年的散文概念根深蒂固地扎根于人们的心中。
作者这种“自述”有什么效果？
散文教学的定位
写了什么？
表达了什么情感？
它为什么要写这个？
根据
文章他是怎么写的？
选其一
这样写有什么效果？
未到位到位
写了什么？表达了什么情感？它为什么要写这个？他是怎么写的？这样写有什么效果？

散文教学之我见

散文教学之我见生活处处皆语文，语文时时现生活。

这是大语文观所体现出来的语文和生活的关系。

语文和生活是不能分割而论的。

散文更是作者对生活的深刻体验和感受流淌于笔尖的产物。

散文作为一种常见的文学体裁。

由于它取材广泛，摇曳多姿，艺术表现形式丰富多样，因而让人陶醉，让人喜爱散文不受时间限制，前可以远涉古代，后可跨及未来，又可覆盖今天。

因此散文又有：时间跨度很大、空间转换广、事件牵涉多、表达方式活、勾连全文巧等特点。

但行文却始终紧紧围绕作者要表现的主题，没有让人感到丝毫的散乱。

散文既有诗一般的语言，又有诗一般的意境。

古人云：“词以境界为上。

有境界则自成高格自有名句”，散文亦然，此所谓境界即意境，何谓意境？散文中的“意”是作者在文中流露出的思想感情。

这种感情，必须有所寄托，或借景以抒情，或托物以言志，或因事以明理。

这可寄托的景、物、事就是“境”。

意境即作通过对具体事物的描写，使读者如临其境，产生与作者的境界相似的感受，引起心灵的共鸣。

可见，单纯的景物描写谈不上意境，意境应该是外在的境界、景物，与作者心中的境界棗喜怒哀乐的高度统一，是外物与内情自然融合，是饱含作者感情的艺术画面。

正如古人所云：“说景即是说情全篇不露秋毫情意，而实句句是情、字字相关，这个问题比较抽象，因此是散文教学的难点。

这就是环境与心境的统一，景和情的统一，意和境的统一。

散文教学到了这一步，我们才算是引导学生凭借语感，透过字里行间，通过联想和想象，走进了作者创作的意境之中，欣赏到了散文的意境美。

这当然属高层次的文学鉴赏范畴，有一定的难度；但既然大纲要求学生“初步具有鉴赏文学作品的能力”，那么，我们就该在散文教学中努力追求之，给学生一些跳一跳够得着的东西。

要指导学生欣赏散文中的意境美，教应该具有一定的文艺理论修养和较广的知识面。

例如在备课中应把握不同作家的不同风格。

在散文的阅读教学的同时是可以训练学生的写作，阅读教学本身就是写作教学，教给学生阅读的方法，养成阅读的习惯，在阅读中体会，把自己的体会再写成文字。

高中古代散文教学之我见

高中古代散文教学之我见如何教好古代散文，一直是困扰高中语文老师的一个难题。

古代散文是一座含金量十分丰富的宝藏,可教的“点”也未可穷尽,而由于语言环境的制约，学生在阅读上会产生一定的难度和认知上的一些差距；而有些老师疲于应付考试，只是一味地让学生背考试的知识点，忽略了散文本身具有的文化与生命的美感，使得古代优美的散文沦为考试的敲门砖，功利性质太浓厚，这样的结果，只能导致学生的排斥甚至产生厌学的情绪。

这样一来，古代散文教学更陷入了一种恶性循环。

所以，古代散文教学的内容既包括对古代文字的研究，也包括了对文章的内涵、美感、章法的解读，在教学过程中应该是“言”与“文”的并重，而要想教好古代散文，最重要的是要激发学生的学习兴趣和动力，从实际可操作角度来看，这里谈一些本人在教学上初步的体会。

一、结合作品,适当地讲解一些历史和文学史知识。

实际上绝大多数的古代散文,或多或少都有相关的历史知识应予以讲解,例如在讲解欣赏苏轼的《赤壁赋》的同时，可以穿插有关“乌台诗案”的历史，以及那时期的政治、经济、文化上的一些特点，让学生全方位地了解作者的写作背景，把散文放入历史的大背景中去，联系学生固有的历史文化知识，展现一个活生生的苏轼，这样散文不再是干巴巴的文字，而是活跃在历史长河中作者鲜活的思维。

二、找一些学生喜闻乐见的古文自主阅读。

阅读往往可以从兴趣入手，如果能发挥学生自身的主观能动性，那就能起到事半功倍的效果，《乌有先生传》就是一篇集故事性与知识性于一体的古文选篇，学生喜欢看故事，而在获取故事乐趣的同时，对其中的一些词语、语法的应用也能很好地去识记。

三、摘录优美的句子，进行背诵并能很好地应用出来。

散文的美，很重要的一块是来源其语言的优美，学以致用才会让学生真正认真去学，所以对于散文中那些优美的句子进行背诵是十分有必要的，背诵之后，让学生对类似的情景再现，学生或多或少会运用到这些优美的句子，或再创造或原句引用，这个过程就是对美理解的过程，让学生在实际操作中接受美的熏陶。

散文鉴赏教学之我见

散文鉴赏教学之我见作者：郭素婷来源：《河南教育·基教版》2024年第02期我们通常认为，散文是一种最直接、最真实展示作者心灵、抒发情感的文体。

它通过对某种风物或某个人物某件事情的描述，来表达某种思想，抒发某种感情，给读者以强烈的感染和深刻的启迪。

根据散文的内容和表现方式的不同，人们将散文分为记叙性、抒情性和议论性三种。

散文教学的重点在于鉴赏散文的美。

我们要通过教学，让学生在鉴赏的过程中理解作者渗透其中的情感，从而产生与作者情感的共鸣，充分体会散文的美。

一、鉴赏散文的情感美散文作为一种直接展示思想情感的文体，抒发了作者独特的心灵体验和感悟。

散文教学的主要任务，就是引导学生品味文章的情感。

教师要带领学生真正地走进文本，去感悟和聆听。

例如，小学语文五年级上册的《四季之美》，是一篇以时间为序的写景散文。

全文以春、夏、秋、冬为段，每段第一句开宗明义：“春天最美是黎明”“夏天最美是夜晚”“秋天最美是黄昏”“冬天最美是早晨”，并抓住四季中的特定事物：天空、萤火虫、归鸦、大雁、风声、虫鸣、炭火等，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的炽熱情感。

这些都使我们清晰地感知到作者对四季的爱。

再如，三年级上册《秋天的雨》，作者把“秋雨”作为一条线，将众多的景物巧妙地串起来，呈现给读者一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

学生眼前仿佛出现了一片烂漫的秋色，感受到字里行间渗透的对秋天的赞美之情。

二、鉴赏散文的意境美意境就是作者通过对具体事物的描写，使读者产生与作者相似的感受，引起心灵的共鸣。

对散文来说，表现意境的方式主要有“以形传神”和“以神御形”两种。

前者是通过具体形象的逼真描绘表现作者的主观情感；后者则是通过展示对象的底蕴来塑造形神兼备的意象，通常运用夸张、变形、象征的手法，从而使文字充满象征的意味。

例如，小学语文四年级上册的《走月亮》，开篇“秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了”，语言简洁，节奏明快，两处“升起来了”递进表达，描绘了一幅灵动的“洱海生月图”。

散文教学学习心得体会

自从接触到散文这门文学体裁以来，我便深深地被它那独特的魅力所吸引。

散文，如同山水画卷，美不胜收；如同细水长流，悠然自得。

在这段时间的学习中，我领略了散文的韵味，体会到了散文教学的魅力。

以下是我对散文教学的一些心得体会。

一、散文的魅力散文，是一种以叙述、描写、议论、抒情等手法表达作者思想感情的文学体裁。

它没有诗歌的韵律，没有小说的曲折，却有着独特的韵味。

散文的魅力在于它能够以简洁的文字，表达出丰富的内涵，让人在阅读中产生共鸣。

1. 语言简洁优美散文的语言简洁而优美，富有节奏感。

作者用最朴实的语言，描绘出最动人的画面，让人在阅读中感受到文字的力量。

如朱自清的《荷塘月色》，用细腻的笔触描绘了荷塘月色的美景，让人陶醉其中。

2. 内涵丰富深刻散文的内涵丰富深刻，寓意丰富。

作者在散文中融入了丰富的思想感情，使读者在阅读过程中，不仅能欣赏到优美的文字，还能感受到作者的思想情感。

如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，通过对童年生活的回忆，表达了对封建教育制度的批判。

3. 体裁灵活多变散文的体裁灵活多变，既有短小精悍的抒情散文，也有长篇巨著的叙事散文。

散文可以描绘自然风光，可以抒发作者的情感，也可以议论社会现象。

这使得散文具有广泛的题材和多样的表现形式。

二、散文教学的重要性散文教学在语文教学中占有重要地位。

通过对散文的学习，可以提高学生的审美能力、表达能力、思想情感等。

以下是我对散文教学重要性的几点认识：1. 培养学生的审美能力散文教学可以培养学生对美的感知能力。

在阅读散文的过程中，学生可以领略到优美的文字、动人的画面，从而提高自己的审美水平。

2. 提高学生的表达能力散文教学可以锻炼学生的语言表达能力。

通过模仿、创作等环节，学生可以学会运用丰富的词汇、多样的句式，使自己的表达更加生动、形象。

3. 培养学生的思想情感散文教学可以引导学生关注社会、关注人生，培养他们的思想情感。

在阅读散文的过程中，学生可以感受到作者的思想情感，从而引发自己对生活的思考。

高中语文散文学习之我见

散文是一类很容易激起大家情感共鸣，并且具备很强的感染力的文章，也是我们在语文课本中很喜爱学习的类型。

从已有的散文学习的经验来看，散文虽说容易读也比较容易懂，但是真正想要深入进行散文的阅读和理解，不仅需要充分弄懂文意，也需要找到好的阅读方法，掌握一些必备的散文阅读技巧，这样我们才能够弄清楚散文背后的主题表达和情感内涵。

在散文的教学中老师会鼓励大家平时多读多思考，并且在读到一些文章时透过查阅相关的辅助资料来帮助自己更好的理解文本含义。

这些方法我们在阅读中多会用到，大家也能够感受到这些方法的实用性，大家的散文阅读感受力和阅读能力在一点点积累和强化。

一、加深阅读中的情感共鸣散文虽说没有明显的文本结构，但是语言上通常非常精美，并且很多散文作品中会有充沛的情感表达。

因此，在教学散文作品时，老师会非常强调大家形成基于作品的情感共鸣，经常会要求我们进入文本情境中，理解体会作者当时的心情，感受到作者想要表达的内容。

为了训练我们的这种能力，老师经常会结合文本内容和我们展开讨论。

讨论的主题可以是散文的内容和结构上，也可以是我们的阅读体会上。

老师还会经常让我们分享自己最喜欢的原文中的语句或者段落，或者是分享一些最能打动自己的地方，并且说明原因。

这些其实都是在加深我们阅读时的情感体验，帮助我们更好地进入到文本的情境中，抓住文章主题的一种方法，我们也在不断丰富的训练中慢慢积累与提升了自己的这些实际能力。

比如，在学习《纪念刘和珍君》时，为了让我们基于这篇文章有更充分地理解，老师会在学习过程中和大家展开交流讨论。

老师会让我们选择自己认为最能体现作者情感的句段并进行朗读，并且说说这些地方表达了鲁迅的什么情感？这个问题比较开放，大家可以结合自己的阅读感受进行自由分享。

一位同学分享了他喜欢的段落，并且认为这部分内容表达了作者对牺牲者的尊敬和与敌人作斗争的决心。

作者说：“以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛”“快意于我的苦痛”实际就是很悲痛，悲痛到要与敌人决战，表达了作者对反动军阀十分轻蔑。

散文写作教学之我见

散文写作教学之我见散文是最受人们喜爱的文学作品之一。

它是各种文学体裁中最自由活泼最美的文体，它的形式多种多样，抒情散文，叙事散文，游记，随笔，杂文等。

取材广泛，普遍，摇曳多姿如同五彩斑斓的景致，让人沉醉，让人喜欢！那么，我们这些初写散文的人怎样来写好散文呢？在这里浅谈几点自己的体会。

和大家一起学习。

散文的特点，人所共知，形散神不散。

要真正写好，写得有血有肉，轻灵而又美感，让读者爱不释手，可谓是千锤百炼，几经推敲。

不妨试着学几种写作技巧。

一、抒情散文中的景物描写抒情散文：主要表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情。

这类散文有对具体事物的记叙和描写，但通常没有贯串全篇的情节，突出的特点是强烈的抒情性。

或直抒胸臆，或触景生情，洋溢着浓郁的诗情画意，即使描述的是自然风物，也赋予了深刻的社会内容和思想情感。

优秀的抒情散文感情诚挚，语言优美，选词考究，实时恰当地应用象征和比喻的修辞方法，寄思想寓于形象之中，具有强烈的艺术感染力，给人以美的享受。

抒情散文的中心意在抒发情感，但是如能够恰到好处加以景物描写，为其锦上添花，给读者以有血有肉，生动雅致的印象。

二、叙事散文中的景物描写叙事散文：以写人记事为主。

这类散文对人物的刻画，对事件的叙述具体，主题突出，同时作者的感受也带着浓郁的抒情成分。

字里行间感情丰腴。

叙事散文着重叙述人物和事件的发展进程，反映事情的实质。

具备了时间，地点，人物，事件，时光的六要素，选准角度，表达自己的思想感情。

叙事散文的写作，除了以上的六要素，还有恰当准确的景物描写。

景物描写是为全文做铺垫，用风霜雨雪，电闪雷鸣，桃红柳绿来烘托人物的表情和内心变化，以及事情发展的起伏跌宕。

或者以描写景物开头，自然过渡到记事的主题。

这样的景物描写，不是无目的写景，而是为后面埋下的伏笔。

三、游记散文中的抒情游记，也是散文大家庭的一员，以游厉的所见所闻。

主要以描写风景，大山名川，江河湖泊为主，把自己所看到秀丽风光表现出来。

语文散文教学心得体会

语文散文教学心得体会作为一名语文教师，多年来我一直致力于提高学生的语文素养和写作能力。

在教学实践中，散文教学一直是我较为注重的一块内容。

通过散文的教学，我发现它可以激发学生的想象力、感知能力和表达能力，培养学生的审美情趣和思维品质。

以下是我在散文教学中的一些心得体会。

一、营造良好的学习氛围在散文教学开始之前，创造一个良好的学习氛围非常重要。

我会利用一些音乐、图片、视频等多媒体资料来引发学生的兴趣，激发学生对散文的好奇心。

我还会设置一些散文创作比赛、朗读比赛等活动，让学生进行自主学习和竞争，激发学生的学习热情和积极性。

同时，我也会经常给学生讲一些文学故事，教授一些文学常识，使学生对文学有更全面的认识，提高他们的文学素养。

二、注重散文的朗读和背诵散文朗读和背诵是散文教学中不可或缺的环节。

通过朗读，可以让学生更好地感受到散文的音韵美和情感美，培养他们的语感和语音语调的把握能力。

而背诵则可以使学生更好地理解散文的内涵和表达方式，提高他们的记忆力和理解力。

在进行朗读和背诵时，我通常会结合一些表演技巧，比如：适当运用音量、语调和节奏，以及肢体语言等，让学生在表达散文的同时也能塑造出散文的形象和情感。

此外，我还会组织学生进行小组朗诵和背诵，让他们在合作中互相促进，共同提高。

三、培养学生的分析和解读能力散文是一种抒发情感和思想的艺术形式，它通常会包含一些深层次的含义和主题。

在散文教学中，我除了让学生理解表面上的字词和句子外，还注重培养学生的分析和解读能力。

我常常会给学生出一些问题，让他们思考散文的主题、情感和意义，从而激发他们对散文的思考和理解。

在进行散文解读时，我还会结合一些扩展阅读，让学生了解更多的背景信息和作者的写作意图。

通过这些扩展阅读，学生能够更好地理解散文的脉络与内涵，提升他们的文学素养和阅读能力。

四、注重散文的写作与创作散文教学不仅仅是散文的阅读和理解，还需要培养学生的写作能力和创作能力。

在教学中，我常常会引导学生写一些感想、评论和议论文，让他们通过写作来表达对散文的理解和思考。

高中语文现代散文阅读教学之我见

教学篇•教学反思高中语文现代散文阅读教学之我见娄淑芳（贵州省桐梓县蟠龙高级中学，贵州遵义）现代散文阅读中包含了丰富的人生哲理、人际交往知识和写作技巧等，提升学生的阅读技巧，是培养学生语文应用能力、探究能力、审美能力的重要途径，因此，提升高中生的现代散文阅读能力至关重要，教师应结合学生的实际学习情况，探索新的切合实际的教学方法与教学模式[1]。

对于如何进行高中语文现代散文阅读教学，本文提出以下建议：一、感知意境，注重朗读教师指导学生反复朗读作品，可以使学生很好地理解作品所要表达的情感认知，从而达到情感共鸣，促使学生理解文学作品。

例如，教师在讲解朱自清的《春》时，可以使学生反复朗读作品，感受作者对春的恬美而有生气的情感，使学生与作者产生共鸣，理解作者的思想感情。

学生朗读作品的方式也有很多种，例如全班齐读、男生读、女生读、个别同学读等，促使学生在朗读作品中体会散文的美，同时激发学生的学习热情，促使学生积极主动地参与到阅读散文中来，提升学生的文学素养[2]。

二、走进文本，引导入境现代散文是有情感的，散文的情感往往融入散文的意境当中，因此，教师引导学生走进文本是使学生把握、理解散文内容的前提。

例如，在讲解《背影》一文时，教师应深情导入，父爱如山，母爱如水，父母的不懈努力和无私的爱使学生感到幸福等。

教师引导学生走入文本，深入意境，使学生与作者产生情感共鸣，从而达到良好的教学效果。

在高中语文现代散文阅读教学中，教师还应擅长于创设问题情境，使学生形成良好的阅读期待。

另外，教师还应设立形象意境，使学生体会现代散文的意蕴，促使学生获取感性经验，大大提升学生的阅读兴趣，提升学生的学习效率与质量。

例如，通过阅读郁达夫《故都的秋》这一散文，使学生深处其境，深刻地体会郁达夫眼中秋的特色，从而进一步了解到秋的萧瑟[3]。

三、抓住文眼，把握线索教师在引导学生阅读现代散文时，应根据散文本身，引导学生找到散文文眼并扣住散文文眼，引导学生反复品读文学作品，仔细揣摩作品，促使学生感悟文章的主题与神韵。

文学散文教学心得体会高中

文学散文教学心得体会高中散文是一种让人们思考、感悟的文学形式，它以跌宕起伏的叙事和深入细腻的描写方式为读者展开了丰富而多样的世界。

作为高中文学教学的重要内容，散文的教学要有一定的针对性和创新性，以培养学生良好的文学素养和情感表达能力。

在教学过程中，我有几点心得与体会。

首先，注重培养学生对散文的情感理解能力。

散文是一种情感表达的艺术形式，它通过细腻的描写和独特的叙事方式传达作者的思想和情感。

在教学中，我引导学生仔细品味散文中蕴含的情感，通过分析作者的用词、句式和修辞手法，让学生更好地理解作者的意图和情感表达。

同时，在学生的表达作文环节，我鼓励他们将自己的情感转化为文字，通过自己的语言表达自己对散文的感受，增强学生的情感表达能力和文学批评能力。

其次，注重培养学生的文学素养。

散文是文学的一种重要形式，它融入了丰富的文化和人文内涵。

在教学过程中，我注重让学生了解散文发展的历史背景、作者的社会背景以及作品对于文学发展的意义。

通过学习散文，让学生能够更好地理解和欣赏文学作品，培养他们的审美能力和文学素养。

同时，我还注重鼓励学生广泛阅读不同类型和风格的散文作品，让他们能够感受到不同作者的独特风格和观点，丰富自己的阅读体验和文学视野。

再次，注重培养学生的文学创作能力。

散文不仅仅是一种读懂、理解和欣赏的文学形式，更是一种可以用来表达自己情感和思想的媒介。

在教学过程中，我鼓励学生进行散文创作，让他们通过自己的语言表达自己内心的情感和观点。

我注重培养学生的观察力和思考能力，让他们能够准确地捕捉到生活中的细节和感受，并通过文字来表达出来。

通过多次创作训练，学生的文学创作能力和写作能力得到了有效的提高。

最后，注重培养学生的批判思维能力。

散文不仅仅是一种赏析和欣赏的文学形式，更是一种需要分析和批判的思维方式。

在教学过程中，我引导学生从不同的角度和方面去分析散文作品，让他们能够独立思考，形成独立的见解。

同时，在学生的作文环节，我鼓励他们对散文进行评论和评价，从文学批评的角度去分析散文作品的优点和不足。

散文在高中语文教学中的作用之我见

散文在高中语文教学中的作用之我见摘要：散文是高中语文教学中避不开的重要内容，也是我国文学的代表文体之一。

散文是最能体现作者内心情感、最能营造深远意境的一种文体，具有打动人心的感染力。

新课改中明确提出，教师在高中语文教学中应该引导学生依据散文文体特点，正确理解散文文体结构，能够读懂文本，达成与作者情感的有效沟通。

但在实际教学中，仍有一些教师对于散文教学的作用存在疑惑，对于散文的教学方法也一知半解。

本文就这一问题展开探究。

关键词：高中语文；散文教学；作用分析散文是一种形式灵活、文字优美的文学体裁，他主要注重于思想情感的书法和深邃意境的营造，在广大文学体裁中颇受人们青睐，但同时，也正是因为其不限形式、意境深远的写作特点，导致高中阶段的学生在理解上遇到了困难，甚至产生了厌恶。

而散文学习所产生的作用又是较为隐性的，无法切实地表现出来，因此，很多教师也认为在高中阶段教授散文是在做无用功。

事实上，散文的作用不能简单地用成绩来衡量，散文的教学难度也没有想象中的那么高，更多的是教学方法上的错误。

教师想要在高中语文阶段教好散文，就要明确散文教学的作用，带着目标教学，同时更新自己的教学方法，提高自己的教学水平。

一、反复朗读，提高学生审美能力散文以文字优美著称，通过对散文的学习，可以很好地提升学生的审美能力。

教师想要发挥出散文的这一作用，就要找到正确的教学方法，也就是有感情地朗读。

散文中字里行间都蕴含着作者深厚的情感，教师应该引导学生通过朗读去体会散文作者的思想和情感变化，从而感受散文文字表达的优美。

值得注意的是，朗读不是简单的读出来就行，更需要一定的技巧。

教师应该在朗读教学时，先为学生朗读一遍，做个示范，然后按照文章的情感变化将文章分为几段，重点圈出优美的句子，引导学生先一段一段地进行朗读学习，然后再合起来朗读，从而能够让学生更好地把握文章的情感变化，感受文章文字的魅力。

比如，在《荷塘月色》一文的教学中，教师就应该将全文根据作者从开始的寂寥到后来被荷塘景色震撼的感叹再到联想己身的失落这样的情感变化分为几段，引导学生感受文字中作者想要表达的感情，同时对“月光如流水一般”、“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一般，又像笼着轻纱的梦”这样优美的句子带领学生进行深度分析和反复朗读，让学生深刻感受到散文文字的优美，从而提高学生的审美能力。

高中散文教学之我见

高中散文教学之我见散文是与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学样式，又是一种意蕴丰厚、益智陶情、具有弹性力度的一种文体。

散文以纪实为本，以史学为伴，蕴集着散文作者对于人生世相的多少关注，多少思索，多少探索。

在这个种根之上，又繁衍出了作者各具特征的情思。

当阅读一篇散文作品的时候，首先使人感到触目动心的，不是像小说里所展现的纷纭复杂的人生画而，而是一颗至诚至挚、至纯至真的心灵，在瞬间启开时所透出的思想之光和感情浪花，让人获得深刻、新奇的思想与智慧的启示。

所以，认真搞好散文教学，注重散文的教学方法，让散文的教学更加具备作为〃美〃的特质。

体现语言文字的原汁原味。

使学生在掌握知识的同时，培养鉴赏散文的能力，对于帮助学生认识人生和写作，从而提高语文教学质量，是具有重要的意义。

高中散文教学之我见之审美能力的培养散文的最大特点就是形散神聚，结构自由，上下五千年，纵横千万里。

写作者意在笔先，缘情为文，思接千载，视通万里。

或曲径通幽、含蓄蕴藉，或直抒胸臆、淋漓尽致，或浓笔重抹、一唱三叹, 或信手拈来，如话家常。

教学既要激发、满足学生的认知需要，更要注重激发、满足学生的情感需要、审美需要，实现美学教育。

散文作为教材中文质兼美的范文，很能唤起学生的审美体验和审美情感，因此，散文教学中，教师除了引导学生分析作者善于抓住景物特点，有层次地描写景物的写作方法，理解作者通过景物描写来表情达意的写作技巧外，还可以借助各种媒体作为审美情感的触发点, 引导学生进入审美感受和体验，获得审美经验。

教师应该充分利用散文中的美学因素，和学生共同挖掘教学内容本身的内在美和运用教学形式艺术化的外在美来促进学生素质的全面和谐发展，培养学生的欣赏能力、思维能力、审美能力和创造能力。

对于教材提供的散文佳作，教师可采用创设情境、指导朗读、品析语言、配乐朗诵等方法进行审美教学。

高中散文教学之我见之教学概说散文是一种主体性很强的文体，他重在作家主体意识的坦诚流泻, 抒发作家对人生、对生活、对自然、对社会的感悟。