《北魏孝文帝改革》教学案例

编号：昌一文章题目：以学生为本，体验历史，勇于质疑——《北魏孝文帝改革》案例分析内容提要：教师基于新课标的理念，为了切实提高教学时效性，使学生在乐学中掌握历史学习方法。学生是教学的主体，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者。因此，在教学中，抓住教材中所蕴含的创造性因素，激发学生的学习兴趣，创设既富有变化又能激发新奇感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们去研究问题，让他们在学习知识的过程中真正理解和掌握基本的历史知识与技能。主题词：教材整合正文一、引言《中学历史课程标准》中要求：历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。历史学习过程中注重探究式学习，鼓励学生勇于从不同角度提出问题，学习解决历史问题的一些基本方法；乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得，从学生的认知出发提高教学时效性。

二、问题的提出课程标准中指出：学生是教学的主体，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者。因此，在教学中，抓住教材中所蕴含的创造性因素，激发学生的学习兴趣，创设既富有变化又能激发新奇感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们去研究问题，让他们在学习知识的过程中真正理解和掌握基本的历史知识与技能是在进行本课教学设计时重点思考的问题。三、教学目标的设定教材分析：《北魏孝文帝改革》是本册第四单元“政权的分立与融合”中的第三部分。魏晋南北朝之前是中国的秦汉时期，历史特征是大一统。之后是中国的隋唐时期，历史特征也是大一统。大分裂的魏晋南北朝时期位于中国历史发展的两个高峰时期，这一时期的特征是政权的分立和民族的融合。北魏孝文帝的改革也正是在大分裂时期黄河流域暂时统一的情况下，北方少数民族向汉人学习的一种尝试，

结果是促进了北方民族的大融合，使汉族先进文化成为当时各族民众的广泛心理认同，为日后隋唐的全国大一统奠定了坚实的基础。学习孝文帝改革，对于我们了解认识少数民族的发展和中国历史的发展，认识我国现阶段的改革开放都具有重要意义。其中孝文帝促进民族融合的措施应是本课重点。我利用地图及表格对比，分析孝文帝迁都洛阳的原因；利用师生互动活动“早朝议事”，学生参与历史、体验历史，学生在活动中体验质疑、辩论等学习方法，在所创设的历史情景中质疑、释疑，得到对孝文帝汉化政策知识的巩固和加深。学情分析：初一学生以感性思维为主，理性分析能力欠佳。我校学生热爱历史学习，思维活跃、表现欲强。针对这一特点，本课的教学我采用探究式合作学习的方法，希望通过教师与学生之间的互动将本课活化，细化。经过课前调查，我发现学生对： 1.鲜卑是一个怎样的民族？现在怎么没有鲜卑族了？这一问题最感兴趣。 2.孝文帝为什么非要施行汉化政策？不能采用其他方法吗？这个问题存在不同的观点。我力求在课堂实施中鼓励学生质疑，提出自己的观点，在交流中了解历史，增添乐趣，提高教学时效性。根据以上学情现状分析，我将“从正确的角度

认识孝文帝改革的价值，民族融合是这一时期的大趋势”设定为教学的难

点。学生在观察图片和文字的基础上，通过胡汉在交往中相互影响的具体史

实认识民族融合，并体会孝文帝改革的价值教学目标的确立： 1.知识与能

力：识记北魏统一黄河流域的时间；概述北魏孝文帝促进民族融和的措

施，阐明孝文帝改革的历史作用。 2.过程与方法：通过研习历史材

料，探究孝文帝改革的原因及措施，培养学生“论从史出”、“史论结合”

学习方法。观察图片和阅读资料，解释"胡人汉服""汉人胡食"的现象，理解

民族融合的方向和趋势。通过分析民族大融合对历史发展的影响，培养学生多角度探究、分析历史问题的能力。 3.情感态度价值观：（1 族的性格和精神，促进了民族融合。（2）认同中华民族源远流长的文

明是历史上各族人民共同创造的。四、教学实录（一）导入环节：引

发兴趣、开门见山【课件展示美丽的草原风光图片，播放《敕勒歌》】

师：请同学们说说这首民歌所反映的内容。（学生循着教师创设的历史

场景，自然进入本课将要学习的一个北方游牧民族——鲜卑族。）师：

东汉末年以来，北方的匈奴、鲜卑等少数民族先后内迁，进入中原。《敕勒

歌》是鲜卑族民歌，这个北方游牧民族曾经入主中原，建立了雄极一时的北魏政权。下面就让我们一起追根溯源，了解这个民族的崛起和发展。

（二）鲜卑民族的发展：动态演示、层层导问【课件展示动态鲜卑族拓拔

部迁徙示意图】师：鲜卑拓拔部大概经历了从大鲜卑山——呼伦贝尔草原——阴山河套的迁徙过程，鲜卑族的祖先为什么要一迁再迁，他们的迁徙

活动说明这是怎样的一个民族？生1：他们之所以迁徙，是因为森林中

的资源已经不能满足他们的生活需要。生2：我认为是鲜卑族的祖先是为

了追求更加美好的生活才不断迁徙的。师：同学们的回答非常精彩，我们

从鲜卑祖先的迁徙中看到了这是一个拥有强大开拓进取精神的民族，4世纪

后期，他们在首领拓拔硅的领导下建立了北魏政权。后来，北魏又灭掉了北

方其它的政权，拓跋焘于439年统一黄河流域，结束了北方十六国一百多年

的分裂局面，为中国的再次统一打下了基础。【课件展示南北朝对峙形式

图】（学生通过教师的讲述了解北魏的建立及统一黄河流域）师：

对于一个从大山深处走出来的小小游牧民族来说，统一北方固然是一件很不

容易的事，怎么治理国家是摆在他们面前的一个更大难题。鲜卑是一个游牧

民族，而他们要统治的是以汉人为主的先进的中原地区。作为游牧民族的北

魏统治者统治中原地区可能面临哪些棘手的问题呢？生1：他们可能和当

地的汉民族不能和睦共处。生2：他们可能与会与政权控制下的其他各

民族发生争端甚至是战争。生3：他们利用游牧民族的一套办法也许不能

更好的巩固新生的政权。师：同学们提出的质疑也是当时北魏统

治者头疼的问题，下面我们一起来阅读一则史料。【课件展示北魏统治

初期的史料并出示问题】师：太武帝的言论说明了什么？北魏的统治存

在什么严峻的问题？（在教师的引导下学生分析所出示资料，并思考问

题。在学生回答的基础上，教师同时补充北魏政权遇到的棘手问题除了民族

矛盾尖锐，还有阶级矛盾突出，社会不安定，财政困难等）师：如何处