2015.7.2集体备班结题报告(初稿)

全国“十二五”教育科研规划全国重点课题

《新课程背景下骨干教师培训与成长的理论及实践研究》

子课题：

《新课程下教师团队——集体备班研究》结题报告

新疆生产建设兵团第十师北屯中学

新疆生产建设兵团第十师北屯中学在施行集体备班的两年时间里，把教师团队建设作为学校工作的重点，探索出了“三层三定五环节”，即“335集体备班”的模式，有效的调动了任课老师、家长、学生参与班级建设的主动性、积极性，培养出一只具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，摸索出一条教师队伍建设的新途径。

一、课题研究现状

加强教师队伍建设一直是各个学校努力的目标，更是教育改革的发展战略。教育部中国教师发展基金会把《新课程背景下骨干教师培训与成长的理论及实践研究》列为了国家重点课题，积极鼓励各个学校探索教师培养培训模式的研究，探究教师专业成长的途径与方法。

在实践方面，我校自2012年起推行了“集体备班”活动，学校制定了集体备班活动方案，各个班级多次召开了备班会议，学校组织召开了集体备班研讨会，积极探索该活动对教师队伍建设的意义。学校已经连续10年开展德育导师工作会诊制，激励任课老师参与班级管理，形成班级管理团队协作能力。

二、课题研究意义

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。”有鉴于此，应该始终把教师团队建设作为学校工作的重中之重来抓。

目前，我校教师队伍建设已经取得了较好成果，尤其是“集体备班”活动的开展更是为教师团队建设搭建了一个专业成长的平台，本课题就是在此背景下提出来,旨在积极探索、认真研究通过“集体备班”加强教师团队协助能力，改变班主任单打独斗的局面，培养教师骨干，以寻求解决中小学师资队伍建设的重要对策，为培养一大批在教育教学工作中起骨干、示范作用的优秀教师和一批教育名师起到一定的作用。

三、课题研究的策略：

以探索集体备班在教师团队建设中的作用为中心，确保课题研究的科学性，并努力有所创新。采取“调研问题——个人钻研——集体交流——督导实践——评价反馈”的过程开展集体备班活动。在实施过程中综合运用调查法、文献研究法、行动研究法、案例分析法.

1.开展集体备班活动，培养教育骨干，加强教师团队协助能力

为保证集体备班活动能有效提高教师团队协助能力，课题研究更加扎实有效，我们主要采取以下对策：

①开展调查问卷，摸清教师队伍及学生的情况。全面掌握教师的学历、专业能力、继续教育、教育困惑、兴趣特长等各方面的情况；结合我校已经连续开

展近十年的德育导师，在各个班级开展调查问卷，就家庭状况、学习情况、心理状态、兴趣特长、疑难困惑等方面掌握每个学生的详细情况，并进行分析，为集体备班活动的开展做好准备。

②每周各个班级召开一次主题班队会。师生一起分析班级情况，增强班级凝聚力，树立班级集体意识。

③每个月各个班级召开一次集体备班例会。班主任召集任课老师、学生、家长共同参与会议，分析班级现状，制定后期管理策略及重点。

④每个月写一篇教育随笔，记录自己的教育故事及一些个案分析。

⑤每两个月出版一期集体备班简报，记录老师的教育故事及心得体会。

⑥每学期召开家长会，成立家长委员会，组织家长为班级建设出谋划策，开展家长教育心得交流活动。

⑦每学期开展一次主题班队会观摩、展示活动。

⑧每学年开展一次课题组研讨活动。

⑨建立集体备班活动档案，做好集体备班及德育导师工作手册的管理工作，做好学生资料的整理工作。

⑩编辑一本集体备班活动的论文集，完成一部集体备班的专题片。

2.完善制度规范，为课题研究提供制度保障

为激发老师们参与课题研究的积极性，依据我国各类教育法规文件，我校从课题准备、实施过程、结题成果等几方面进一步完善了相关的考核制度，使课题活动的开展有序、规范的进行。

3.组织培训，为课题研究提供理论支持

每学期针对所有老师通过专题讲座、优秀老师经验交流会、观看录像、各类座谈的形式开展各类师德、师能的校本培训，选派老师外出参加各类培训，邀请专家到校指导，为教师团队建设提供思路。

四.课题研究的成果

（一）.335集体备班模式

我校为改变班主任单打独斗的局面，让每个人都成为德育工作的参与者，探索出了“三层三定五环节”，即“335集体备班模式”，让班主任、任课老师、家长、学生全员参与班级建设。

1．基本理念的三个层面

“集体备班”活动包含三个层面的内容：即学生层面、家长层面、教师层面。

学生层面——班级管理的有效性、学生成长的多样性。集体备班形式下的班级管理可以全面关注每一个学生。

家长层面——研究探讨集体备班过程中家校工作的新现象及应对策略，寻找家校工作的新途径。

教师层面——教师参与的主动性及专业能力的提升，搭建教师成长的专业平台。

2．基本内容的三个阶段的定期活动

为保证集体备班的开展形成规律，保证活动长期有效性，我校在每周、每月、每学期三个时间段结合学校工作定期开展备班活动。

每周召开一次备班形式的主题班会。师生一起分析班级情况，对班级上周情况进行总结，围绕班级奋斗目标明确本周工作重点，增强班级凝聚力，树立班级集体意识。

每月召开一次备班会议。班主任、任课老师、家长、学生共同参与，大家针

对班级情况进行分析，并重点探讨后期班级建设策略。备班会议既是一次班级建设集思广益的会议，也是一次任课老师相互交流、共同提升教育能力的会议。老师以班级为背景，以各类形式分享一些典型案例，开展形式多样的学习活动，有效的提升了老师的班级管理能力。

每学期学校开展一次集体备班研讨展示活动。将老师一学期工作的过程、成效及思考集中展示，不断发现，总结本校学生教育管理的可行性规律。

3．基本模式的五个环节

在实践过程中，我校师生探索出了“调研问题，提出策略，集体交流，督导实践，评价反馈”的集体备班基本模式

调研问题：为保证备班工作更有针对性，每一次备班会议之前由班主任向各方征集意见，任课老师填写“班级情况分析表”，将本月班级现象罗列清楚，然后由班主任汇总分析，让备班工作目标更明确，大家达成班级管理的一致性，形成管理的合力。

提出策略：任课老师结合备班会议确立的主题，根据自己在教学中发现的问题，在工作中动脑钻研，积极寻找解决这些问题的有效措施，等到备班会议召开的时候，每一个人都是带着问题与策略来参加集体备班会议。

集体交流：由班主任组织召开备班会议，大家的发言不仅要列举现象、分析原因，还要重点阐述自己的工作措施、成效，以及后期工作的打算，对班级管理的重难点提出自己的建议。

督导实践：每位老师根据备班会议确定的班级工作重难点，有方向、有重点的开展工作，由此形成对班级管理的合力，从而促使班级工作再上新台阶。同时将备班工作与德育导师相结合，所有老师全员参与，分工负责，让每一位学生都能得到全面、持续的教育关注。

评价反馈：班主任、任课老师、学生、家长在参与班级管理的过程中及时交流情况，相互沟通。学校定期通过研讨会、经验交流会、各类表彰及相关考核等形式来展示集体备班的具体成果。

通过“三层三定五环节”的集体备班活动，我校培养出了一大批骨干班主任，促使青年老师迅速成长，形成了班级管理特色，发挥了家校“双臂效应”，有效的调动所有任课老师、家长及学生都以班级管理为己任，提高了全员参与班级建设的主动性，逐步提高了班级建设的团队协作能力，真正实现了变班主任“单打独斗”为全员“共同参与的集体协作”，实现人人都是育人者的目标。

（二）.更好的发挥家校联系对班级管理的作用

课题组黄丽老师通过各种形式充分调动家长参与班级管理，让家长成为班级建设的主动参与者，在这过程中，黄丽老师主要让家长从以下几方面参与班级事务。

1.家长参与集体备班解决一些突发事件，使集体备班作用得到提升。

当班级出现打架等突发事件后，由班主任组织事件当事人家长、家长委员会成员、老师一起参与事件处理，因为参与解决问题的人多心齐，事件处理的往往更加妥善、问题考虑的也更加周全，而且冲突双方因为有第三者协调，都不会认为自己吃亏，处理结果一般都能得到大家的认可。

2.家长参与集体备班解决一些陈旧问题，提升集体备班效果。

班级建设的过程中，往往会有一些问题周而复始的反复出现，这类现象及学生往往占据了班主任老师大量的管理精力，降低了班级建设的成效。备班过程中，老师们充分动员家长参与班级建设，如学生迟到、作业不能按时完成……，由家