道德与法治教学中学生自主学习策略研究立项报告
初中道德与法治课学生自主学习能力培养的策略研究
文教论坛初中道德与法治课学生自主学习能力培养的策略研究杨慧杭州市临安区於潜第二初级中学摘要：素质教育经过改革后，学生不仅仅要学习科目知识，还要注重道德教育和综合素质的培养。
目前来看，国内的初中道德和法治教育发展并不顺利，辅导老师大多采取传统应试教学方法，没有从根本意义上重视道德法治的学习，课堂教学过程中不能只是把教学目标的知识传授给学生，不注重学生的学习感受。
因此，解决道德法治教育问题，需要有关部门和学校积极配合，改革课堂，重视学生的主体作用，增加学生的学习感受，增加感情体验，对道德法治投入积极的学习情绪，调动学生的主观能动性，加强知识研究，促进学习，为日后的发展做保障。
关键词：道德与法治；自主学习；策略研究一、紧扣学生内在需求，激发学生自主参与热情教师需要了解学生的内在需求，教师以此为出发点，灌输道德法治观念，以学生为主体，让学生发挥作用，可以极大限度的调动学生的积极性和荣誉感。
首先要根据学生的身心发展，抓住学生的需求和渴望，鼓励学生积极主动参与活动。
道德法治课堂关注的是学生的内心想法，教师需要了解学生的自身情况，掌握不同学生的动态，把握好优等生、中等生和后进生的学习要求，根据学生的水平，探究心理发展，采取不同的措施，确保每一位学生都能得到心里优越感的满足。
学生在道德法治方面获得优越感和满足，就和主动加入其中，自然而然的加入学习，可以让学生保持学习的积极性，创造性的学习模式。
而且，新理念也倡导分层教学。
不同个性的学生需要有不同的学习方法，根据每个学生的个性差异，采取不同的教育措施，让学生感受到老师的关注。
对孩子最好的鼓励就是表扬，表扬可以让一些学生信心大增，更加用心对待学习。
分层教学过程中，教学目标、课后练习和作业布置都需要不同的层次，而且每个学生都有展示自我的机会，都需要得到尊重，这些成就感会让学生产生极大的学习兴趣。
另外，道德法治课堂，也会有一些学生不愿意加入课堂研究讨论，长此以往就会失去学习的兴趣，逐渐落后于班级水平，因此，教师需要尽量公平对待每一位学生，多多鼓励后进生的学习情况，及时的沟通交流，给一些赞许的眼光和口头的肯定，都可以增加学生的自信心，帮助学生加入道德法治的研究中来，积极发挥自己的作用。
中学教育中学生自主学习的研究报告
中学教育中学生自主学习的研究报告1. 引言中学阶段是学生成长发展的关键时期，教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的自主学习能力。
本研究报告旨在探讨中学生自主学习的重要性以及有效促进自主学习的方法。
2. 自主学习的定义与重要性自主学习是指学生在教师的指导下，根据个人的学习需求和兴趣，自主选择学习内容、学习方式，主动参与学习并掌握知识与技能的过程。
自主学习有助于培养学生的学习动力、思维能力、创新能力和问题解决能力，提高学习效果和学习质量。
3. 自主学习的促进方法3.1 创设良好的学习环境学校和家庭都应提供良好的学习环境，为学生提供充足的学习资源和学习工具，激发学生的学习兴趣和好奇心。
3.2 建立合理的学习目标学生应根据自身实际情况和学科要求，制定明确具体的学习目标，以提高学习的针对性和效果。
3.3 提供有效的学习资源学校图书馆、网络资源、学习资料等都是学生自主学习的重要支持，学生应学会利用各种资源进行学习。
3.4 鼓励学生独立思考教师在教学过程中应引导学生进行独立思考和自主发现，激发学生的创造力和思维能力。
3.5 实施项目学习项目学习是指学生通过自主选择并制定学习项目，进行分析研究和解决问题，提升自主学习的能力和综合素质。
4. 自主学习的效果评估自主学习的效果评估不仅仅关注学生的学习成绩，还要注重学生的学习过程和学习态度。
评估应注重综合素质的培养，包括学习动机、学习技能、学习方法、学习兴趣和学习态度等方面。
5. 自主学习的挑战与对策5.1 激发学生学习兴趣的挑战学生兴趣是自主学习的重要动力，学校和教师应通过多种形式的活动和教学方法激发学生的学习兴趣。
5.2 提高学生学习能力的挑战学生学习能力的提高需要长期的积累和训练，学校应注重培养学生的学习技能和学习方法，帮助学生提高学习效果。
5.3 建立有效的教学评估体系教师应建立科学、全面的教学评估体系，通过对学生的学习过程和学习成果进行评估，及时发现问题并采取措施解决。
中学政治课自主性学习课堂建构研究的开题报告
中学政治课自主性学习课堂建构研究的开题报告
一、研究背景与意义
随着教育理念的不断更新和时代的发展，教学改革成为当今教育领
域必须解决的问题之一。
针对中学生在政治学习中存在的问题，自主性
学习成为了一种新兴教学模式。
自主性学习强调学生的学习主体地位，
倡导学生自主探究和解决问题的能力，这种教学方式在中学政治课教学
中也得到了广泛应用。
然而，当前中学政治课自主性学习仍存在着一些
问题，比如教学过程中学生成果往往不平均，缺乏有效的互动与交流等。
因此，本研究旨在探究中学政治课自主性学习的核心问题，提出一
种有效的自主性学习课堂建构，以期在中学政治教育中推广应用，达到
更好的教学改革效果。
二、研究方法和内容
本研究采用的研究方法主要有文献资料走查法、问卷调查法和课堂
实践法。
通过文献阅读和调查问卷，了解目前中学政治课自主性学习的
现状和问题；通过课堂实践法，尝试构建自主性学习课堂。
本研究的研究内容主要包括以下几个方面：
1.中学政治课自主性学习的概念和特点
2.中学政治课自主性学习的教学现状和存在的问题
3.中学政治课自主性学习的有效课堂建构
4.中学政治课自主性学习的实践经验总结
三、预期成果
通过本研究的实践和经验总结，预期能够探究出一种有效的中学政
治课自主性学习课堂建构方案，解决现有自主性学习中存在的问题，有
效促进学生政治知识和思想素养的提高。
同时，也将为中学政治教育的改革提供一定的经验和参考。
初中道德与法制教学中指导学生自学的研究课题研究报告
《初中道德与法制教学中指导学生自学的研究》研究报告一、研究的背景1.加强对学生的自学指导是新课程改革的客观要求。
随着新课程改革的不断深入，新时期的中学思想政治课教学是以弘扬人的主体性、提高人的综合素质、促进人的可持续发展为宗旨的，因此，政治教师必须重新审视自己的教学行为，特别是要从根本上改变教学方法。
自学辅导法就是为了顺应这一时代发展要求而进行的教学方法的改革。
过去教师把学生当作被动接受知识的容器，采用满堂灌的注入式教学法，这既不符合“人的全面发展”的现代教育观念，也不适应时代发展的需要。
2.加强对学生的自学指导是提高学校教学成绩的客观要求。
在新课程的要求下，思想品德教学面临着课时少，分数低，学生家长重视程度低，考试压力大的客观实际。
面对沉重的教学压力，必须提高课堂教学的效率，而要做到这一点，必须提高学生的主动性。
传统教学过多注重知识的教学，忽视学生学法的指导。
是“授之以鱼”，而学法指导是“授之以渔”是教给学生怎样学习，即有“学会”转变为“会学”。
具体讲学法指导包括学习内容的指导和学习方法的指导。
目的就是教会学生学习，是教师对学生进行学习方法的传授、诱导和渗透，帮助学生掌握科学的有效的学习方法，使学生逐步形成较强的自学能力，这样才能给学生自主学习一把金钥匙。
二、研究的界定1、指导学生阅读。
阅读是获取知识、理解知识的重要手段。
古人云“读书百遍，其义自见”，指导学生阅读要抓好三点：一是课前预习阅读，了解某节内容的全貌；二是在教师讲解基础上再阅读，理解有关知识及观点；三是学完某课后阅读，归纳要点，形成知识网络。
在阅读中要圈点批划，抓课本中的黑体字，抓关键词，如基础、标志、总之、因此等，抓排比性句子，抓某段开头或结尾的结论性语言，标明自己在阅读时所理解到的要点、重点、难点和疑点，这样就能把握教材的知识结构和基本内容。
2、指导学生听课。
教师在教学中指导学生听课，首先应从培养学生兴趣入手，用生动而富于鼓励性的语言，用典型而又贴近学生实际的事例，用漫画或录音、录象等手段，在课堂中不断激发学生的兴趣和求知欲望，使学生的注意力得到高度集中激活他们原有的认知结构，专心听讲。
初中政治自主学习小课题开题报告
初中政治自主学习小课题开题报告1.研究背景自主学习是培养学生自主学习能力的一种有效路径之一。
而初中政治课程作为培养学生思维能力、价值观和社会意识的重要课程之一，如何促进学生主动参与学习并提高学习效果具有重要的意义。
因此，本研究旨在探讨如何在初中政治课程中开展自主学习，提高学生学习的主动性和积极性。
2.研究目的本研究的目的是探索初中政治课程中自主学习的有效方式和方法，通过自主学习的实施，提高学生的学习效果和学习动力，为初中政治课程改革提供参考和借鉴。
3.研究内容和方法3.1 研究内容分析初中政治课程的现状和问题探讨自主学习在初中政治课程中的应用方式设计并实施自主学习课堂活动评估自主学习对学生学习效果和学习动力的影响3.2 研究方法文献综述：通过查阅相关文献，了解自主学习的理论基础和相关研究成果。
实地调研：观察不同学校、不同年级的初中政治课程实施情况，了解学生的学习状况和态度。
设计实验：在选定的初中政治课程班级中，设计自主学习课堂活动，并与传统教学模式进行对比实验。
数据分析：收集学生的学习成绩和学习态度数据，通过统计学方法进行数据分析。
4.预期结果通过本研究的实施，预期可以得出以下结论：自主学习能够提高学生的学习效果和学习动力。
自主学习能够培养学生的自主学习能力和思维能力。
自主学习能够激发学生对初中政治课程的兴趣和参与度。
5.参考文献1] ___。
自主学习在教育中的应用研究[J]。
教育研究。
2019(2): 12-15.2] ___。
初中政治课程改革与发展探讨[J]。
政治教育。
2020(5): 34-38.3] ___。
自主学习对学生学习动力的影响研究[J]。
师范教育。
2018(3): 56-61.以上是初中政治自主学习小课题开题报告的草稿，具体内容和格式可以根据学校的要求进行调整和修改。
初中《道德与法治》教学中学习自主性的培养策略
初中《道德与法治》教学中学习自主性的培养策略摘要：在初中，学生处于思想逐渐成熟阶段，会受到各界影响，随着网络时代发展，学生了解到的信息也更多更繁杂，作为道德与法治教师，注意培养学生建立正确的道德与法治意识是必需的，这里首要明确初中道德与法治教育的深层次需求性，随后提出几方面对策，在学生活实践中体现，希望能够增强领悟，并为相关的教学事业拓展助力。
本文主要分析初中《道德与法治》教学中学习自主性的培养策略关键词：初中《道德与法治》教学；学习自主性；培养策略引言初中阶段的学习对学生今后的发展是至关重要的，初中生具有较强的可塑性，当前社会需要的是综合性人才，因此在初中阶段培养学生的道德与法治能力是符合社会的需求，也是满足素质教育的要求。
一、初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养作用目前，道德与法治课程已经成为初中阶段学生的必修课程，已经列为大多数地区的中考必考科目之一。
学生在努力学习道德与法治课程，但是其学习状态却十分被动，且无法享受道德与法治课程学习过程中的快乐与充实。
而这显然不符合当今时代倡导的素质教育理念。
要想改善这一现状，就必须要培养学生的学习主动性。
同时学校要给予这门课程以足够的重视，对教学方式进行创新，激发学生的主动学习意识，从而既可以提升道德与法治的教学质量，又可以让学生享受独属于道德与法治课程的快乐与充实。
而且，在初中道德与法治教学中，加强学生学习主动性的培养，不仅可以增强教师与学生之间的有效互动，拉近教师与学生之间的距离，还可以为学生营造出一种活跃、高效的学习环境，提升学生的学习效率。
二、初中道德与法治教学现状对于初中道德与法治教学，大多存在教师一言堂的现象，教师成为了整个课堂的主体，学生一直处于被动地位，这样既剥夺了学生自主学习的权利，又约束了学生学习的创新思想，学生没有发现学习的乐趣所在，使得教育效果很难得到提升；在实际教学中，教师没有摆脱传统的教育思想，以往师生观念阻碍学生对于知识的学习，教师一直处于高高在上的位置，学生惧怕教师的威严，甚至在课堂上对不懂的地方不敢进行提问，也不敢表达自己的想法，不利于学生对道德与法治教育知识的学习；缺乏创新的教育理念，教师、黑板以及粉笔成为了课堂的主体部分，班级学生众多，教师在教学过程中，没有运用适合的教育方式，没有将每个学生顾及到，在教学中也没有做到与实践相结合，所教授的知识并没有得到学生的理解，一味的长篇大论运用满堂灌的教学方式。
初中道德与法治教学课例《道德与法治教学中学生自主学习策略的研究》教学设计及总结反思
学生的学习热情,转变学生的学习态度，让自主学习成
为日常学习的常态。
（2）积极参加各种政治教学活动,继而达到提升教 教学目标
学质量、增长教育知识提高教学效果的目的。
（3）让学生树立正确的学习观念，科学、合理的
自主学习，增强学生自学的意识，培养学生自学的能力，
为学生的可持续发展教育学界和心
教学理论作认真的学习，为课题研究的开展建立理论平
台。
（3）认真选题，制定课题研究方案，明确课题研
究的目标、内容、对象等相关内容，撰写开题报告、申
报立项。
（1）全面归纳整理研究资料，做好收集和整理工
作。如：教学设计、教学反思、教学论文、教学随笔、 课例研究综
调查报告、录像课等。 述
（2）对研究过程进行总结，并做好结题工作，如
主学习的意识与能力情况。
（2）问卷法：了解学生对道德与法治自主学习的
态度、需求，研究学生在合作学习过程中真实所想、所
需。
（3）研究法：在教与学的过程中，边实践，边探 教学策略选
索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来形 择与设计
成中学生自主学习能力培养的策略。
（4）文献研究法：在课题研究过程中，搜集利用
理学界研究的热点问题，成为当今世界教学改革的主攻
方向。针对自主学习在当前中学道德与法治课堂教学中 学生学习能
存在的“低效”“无效”问题，结合影响自主学习的因 力分析
素和中学生心理特点，
培养学生的非智力因素,挖掘学生潜能,激发学生
自主学习的积极性,使学生养成良好的自主学习习惯已
刻不容缓。
（1）调查法：了解我校八年级学生道德与法治自
初中道德与法治教学课例《道德与法治教学中学生自主学习 策略的研究》教学设计及总结反思
初中思想品德课学生自主学习能力策略研究[论文]
![初中思想品德课学生自主学习能力策略研究[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/cb6b1613964bcf84b9d57b37.png)
初中思想品德课学生自主学习能力策略研究摘要：引导学生进行自主学习，是实现思想品德课新课程标准的重要途径。
本文主要分析了提高思想品德课中学生自主学习的一些策略，并说明了这些策略对培养学生自主学习能力的重大意义。
关键词：培养；自主学习能力；思想品德课中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）11-163-02随着社会的进步，科学技术的飞速发展，人们越发感觉到对知识的需求与日俱增，自身的知识越发赶不上时代和社会的需求，俗话说“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，可解一生之求”。
现阶段各级各类学校教学中的一个重要问题。
就是，如何培养学生的自主学习能力，让学生自己终生掌握开启知识宝库的“金钥匙”。
托夫勒曾说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。
”那么怎样在思想品德教学中，指导学生自行获取知识，培养学生积极主动地自主学习，谈几点自己的看法。
一、激发兴趣——自主学习的前提兴趣是学生学习的动力，学生有了兴趣，才能用心思考和分析，并在此过程中体会到学习的快乐，实现轻松快乐的学习。
例如，在教学“竞争合作求双赢”时，组织了夹篮球比赛的游戏活动。
具体做法是：先将学生分成二人小组，要求两个同学背对背夹住篮球，共同前行，看哪一组先到达终点。
这极大地调动了学生的积极性，大大激发了学生学习的兴趣，学生的积极性很高，课堂气氛十分活跃。
我们要鼓励学生发挥自己的个性，主动思考，养成自觉学习的习惯。
当学生对某一门课有兴趣时，他就会快乐地、主动地去参与，并形成自己的学习系统，努力提高学习成绩。
相反，如果学生厌恶某一门学科，他就会失去学习它的兴趣和动力，还会感觉到是别人在强迫他去学习。
所以，兴趣是主动学习的动力。
为此，课堂教学中，老师一定要激发学生的兴趣，同时营造一种和谐、轻松的学习氛围，让学生快乐地学习，只有这样，学生才能全面进入到思想品德课的学习中来，达到最佳学习效果。
二、探究问题，激活学生思维——自主学习的动力亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。
道德与法治教学中学生自主学习策略研究立项报告
道德与法治教学中学生自主学习策略研究立项报告一、对课题的认识（一）课题研究的背景及意义在2018年七年级的道德与法治教学中，发现大部分学生喜欢传统的老师讲授式的教学，让学生在课堂上自主学习讨论探究分组觉得难理解，感觉课堂乱哄哄的课程进度慢，学习效果差距较大，老师们就感觉这种学习方式心理压力很大。
长期下去，慢慢就认为自己不敢放开学生不相信学生的能力。
这一现象在七八年级学生中是普遍存在的。
究其原因，主要是我们老师对现在的改革和新课程理念认识不到位，为了解决这一现实问题，我将从各方面深入调查研究，找到解决问题的行之有效的方法。
使培养道德与法治自主学习的策略研究为课题，从而激发他们学习道德与法治的兴趣，为体现自主学习激发学生学习兴趣让学生动起来。
（二）课题研究的界定随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，“以学生为主体”的理念受到教育工作者的广泛关注，所以“十一五”期间我们申请并立项了市级微型课题“初中道德与法治教学中学生自主学习策略研究”。
二、目的及意义一是深化素质教育的需要，二是实践学校办学理念和办学思想的需要。
三、研究的主要内容1.确立各学科有利于促进学生学习能力提高的自主学习方法。
2.探究学生学习行为训练，使之形成习惯并上升为自主学习能力的一般策略。
3.形成一套有利于发展学生学习技能的课堂教学探究式学习。
四、研究的方法调查法、观察法、个案分析法、问卷调查法、经验总结法等。
（三）课题研究的过程1、第一阶段：准备阶段(2018.4)（1）学习课题研究方面的相关理论知识，树立自主教学研究的意识为研究课题服务，翻阅书籍、网上查阅资料努力提高自身的专业知识水平。
（2）进行相关的理论收集，尤其是对建构主义的教学理论作认真的学习，为课题研究的开展建立理论平台。
（3）认真选题，制定课题研究方案，明确课题研究的目标、内容、对象等相关内容，撰写开题报告、申报立项。
2、第二阶段：实施阶段（2018.5---11）（1）2018.5-2018.11：授课时有意识的实施自主学习方案，并在日常教学中给学生布置自主学习任务；课下对学生进行了第一次问卷调查。
初中道德与法治课学生自主学习教学模式的探索
初中道德与法治课学生自主学习教学模式的探索【摘要】本文以初中道德与法治课学生自主学习教学模式为探索对象，首先介绍了研究背景，阐述了当前的教育形势和社会需求。
其次探讨了自主学习在道德与法治课中的重要性，指出了传统教学模式存在的问题。
在此基础上，设计了基于学生自主学习的教学模式，并通过实践探索和案例分析展示了其有效性。
文章总结了学生反馈与效果评价，肯定了自主学习教学模式的可行性，展望未来研究方向并提出对道德与法治课教学的启示。
通过本研究，旨在促进初中道德与法治课的教学改革，以培养学生的道德素养和法治意识，为学生的全面发展和社会和谐稳定做出贡献。
【关键词】初中，道德与法治课，自主学习，教学模式，探索，重要性，传统教学，问题，设计，实践，案例分析，学生反馈，效果评价，有效性，可行性，展望，未来研究，启示。
1. 引言1.1 研究背景初中道德与法治课作为学生人生道德素养和法治意识的重要课程，在学生的成长过程中具有不可替代的作用。
传统的教学模式往往以教师为中心，学生缺乏主动性和参与度，导致学生对道德与法治知识的学习效果不佳。
为了更好地促进学生的道德素养和法治意识的培养，探索一种更符合学生特点和需求的教学模式势在必行。
以往的教学模式过于注重教师的讲解和传授，学生passively 接受知识，缺乏主动学习和思考的机会。
而对于道德与法治课这一涉及生活实践的课程来说，学生的参与和实践至关重要。
引入学生自主学习的教学模式成为提升教学效果的关键。
本研究旨在探索初中道德与法治课学生自主学习教学模式的设计与实践，通过引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生对道德与法治知识的理解和应用能力。
如何有效地设计和实施基于学生自主学习的教学模式，是本研究的重点内容，也是当前道德与法治课教学改革的迫切需求。
1.2 研究意义道德与法治课是初中学生必修的一门课程，其内容丰富，涉及到社会伦理、法律知识等方面。
学生在学习这门课程时，往往会感到枯燥乏味，缺乏学习的动力。
初中道德与法治课堂教学中学生自主学习能力的培养策略
教学篇誗方法展示初中道德与法治课堂教学中学生自主学习能力的培养策略文|刘学成自主学习能力是学生学科核心素养的重要组成部分，贯穿学生学习过程的始终，也是学生学习不断取得进步和发展的重要前提条件。
如何有效培养学生的自主学习能力一直都是学科教师教育教学研究的重要课题。
在新时代的教育背景下，诸多初中道德与法治科任教师已将培养学生自主学习能力纳入教学研究的范围。
将学生个性化学习需要和实际学业水平相结合，创新和改革人才培养策略，并且从多角度入手，全面分析新课程标准对学科教学与人才培养提出的要求，通过各项教学措施的实施，有力推动学科教学效率的提升与学生自主学习能力的提高。
一、初中道德与法治课堂教学的现状（一）教师忽视培养学生的自主学习能力初中道德与法治教师在教学中普遍受到传统唯分数论教学思想的影响，没有重视培养学生的自主学习能力。
大部分教师只是单纯地讲解教科书中的内容，忽视教育教学方式方法，致使学生的自主学习能力不强。
教师把精力和课堂教学的大部分时间主要花费在提升学生的学业成绩上，导致学生的自主学习能力无法得到有效提升。
同时，学生对学科知识的学习兴趣也会随着时间的流逝而逐渐降低。
此外，初中道德与法治课堂教学中还存在以下诸多问题：课堂上，教师缺乏与学生的有效沟通交流，所设计的教学环节也存在一定的不合理因素，没能准确把握学科教学的重难点，没有及时更新教育理念和培养手段，制订的教学目标与学生的实际学习情况存在脱节现象。
长此以往，上述问题将会对教师教学能力和学生自主学习能力的提高产生不利的影响。
（二）学生自主学习意识较薄弱初中阶段的学生虽处于生理与心理发展的关键时期，但他们还没有形成扎实的学科知识学习能力，也没有丰富的学习经验，在学习的过程中时常会由于自主学习能力不强而产生不同的问题。
同时，学生对教师的依赖心理较强，在课堂学习中长时间处于被动接受地位，在与教师共同探讨学习问题方面缺乏主动性，久而久之，导致学习问题堆积，这些堆积的问题无法在短时间内解决，这也对学生自主学习能力的提升产生了消极的影响。
刍议提高初中生思想品德自主学习能力的有效策略
2023-11-04CATALOGUE 目录•引言•初中生思想品德自主学习能力现状•提高初中生思想品德自主学习能力的有效策略•实施案例分析•结论与展望01引言当前，随着新课程改革的不断深入，学生的自主学习能力已经成为学科教学中的重要培养目标，尤其是对于初中生来说，自主学习能力的培养不仅有助于提高学习效果，还能够为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
在初中思想品德学科中，自主学习能力的培养同样至关重要。
研究背景与意义研究目的本研究旨在探讨提高初中生思想品德自主学习能力的有效策略，以期为初中思想品德教师提供可操作性的建议和方法，从而提高学生的自主学习能力。
研究方法本研究将采用文献资料法、问卷调查法和个案研究法等多种研究方法，从多角度了解初中生思想品德自主学习能力的现状和问题，并分析其原因，提出相应的解决策略。
研究目的与方法02初中生思想品德自主学习能力现状初中生普遍缺乏自主学习的意识和方法，对思想品德学科的学习兴趣不高。
初中生在思想品德学科的学习中，缺乏良好的学习习惯和自我约束能力，导致学习效果不佳。
初中生思想品德自主学习能力的现状初中生思想品德自主学习能力不足的原因分析思想品德学科本身的理论性较强，与实际生活的联系不够紧密，导致学生难以理解和掌握。
传统的教学模式过于注重知识的传授，忽视了学生的主体地位，使得学生缺乏自主学习的机会和动力。
初中生处于青春期，心理发展不成熟，缺乏自我控制和自我管理能力。
提高初中生思想品德自主学习能力的必要性提高初中生思想品德自主学习能力是适应新课程改革的要求，符合现代教育理念。
提高初中生思想品德自主学习能力有助于激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
提高初中生思想品德自主学习能力有助于培养学生的创新能力和终身学习的意识，促进学生的全面发展。
03提高初中生思想品德自主学习能力的有效策略通过模拟生活场景、讲述故事、播放音乐等方式，将思想品德教育融入实际情境中，激发学生的学习兴趣和好奇心。
中学教育中学生自主学习能力研究报告
中学教育中学生自主学习能力研究报告一、引言中学教育是培养学生全面发展的重要阶段。
作为学习的主体，学生的自主学习能力对其未来的发展至关重要。
本研究报告旨在分析和探讨中学生自主学习能力的现状、影响因素以及提升途径，以期为中学教育的改进提供参考和建议。
二、中学生自主学习能力的现状1. 学生对自主学习的态度和认知：近年来，中学生对自主学习的态度和认知逐渐得到重视。
学生们开始认识到自主学习的重要性，更加乐于接受和实践自主学习的方法。
2. 学生自主学习的行为表现：中学生在自主学习过程中表现出积极性、主动性和创造性。
他们能根据学习目标制定学习计划，并坚持执行，具备良好的时间管理和自我监控能力。
三、中学生自主学习能力的影响因素1. 家庭环境的影响：家庭是学生成长的重要环境，对中学生自主学习能力的培养具有重要影响。
家长应该关注学生的学习需求，鼓励他们自主学习，提供良好的学习环境和资源支持。
2. 学校教育的影响：学校是学生学习的主要场所，中学应该通过教育教学改革，培养和引导学生的自主学习能力。
学校可以通过开设自主学习课程、设置自主学习活动等方式来促进学生的自主学习能力的发展。
3. 社交环境的影响：学生的社交环境也对其自主学习能力的发展产生影响。
与有相似学习目标的优秀同学相处，互相学习和分享经验，可以促进学生的自主学习意识的培养。
四、中学生自主学习能力的提升途径1. 提供学习资源和支持：学校和家庭应共同努力，提供学习资源和支持，例如图书馆、网络资源等，为学生提供一个良好的学习环境，鼓励学生积极主动地获取学习材料和信息。
2. 创设有利于自主学习的教学环境：教师在教学中应该尊重学生的个性和需求，创设积极支持学生自主学习的教学环境。
采用启发式教学方法、合作学习等方式，激发学生的学习兴趣和自主学习的动力。
3. 培养学生的学习策略：学校和家庭应该帮助学生掌握良好的学习策略，例如目标设定、时间管理、笔记整理等技巧。
通过教导学生设置明确的学习目标，并制定有效的学习计划，培养学生的自主学习能力。
浅谈道德与法治课教学中学生自主学习能力的培养
浅谈道德与法治课教学中学生自主学习能力的培养【摘要】本文主要探讨道德与法治课教学中学生自主学习能力的培养。
引言部分从背景介绍和研究意义两方面入手，引出了这一主题的重要性。
在分析了道德与法治课的教学内容，探讨了学生自主学习能力的培养方法，并通过案例分析和教师角色与引导等方面展开讨论。
结论部分强调了学生自主学习能力对于道德与法治课教学的重要性，同时总结了道德与法治课教学的目标与实践。
通过本文的研究，可以更好地促进学生在道德与法治领域的自主学习能力的提升，同时为道德与法治课的教学提供一定的参考与借鉴。
【关键词】道德与法治课、学生自主学习能力、教学内容、培养方法、案例分析、教师角色、引导、重要性、目标、实践1. 引言1.1 背景介绍道德与法治课作为中小学生必修的一门课程，旨在培养学生正确的价值观和法治观念，提高学生的社会责任感和法治意识。
传统的教学模式往往以灌输知识为主，缺乏对学生自主学习能力的培养。
随着社会的发展和教育理念的改变，越来越多的教育工作者开始关注学生的自主学习能力培养，将其纳入到道德与法治课的教学中。
在当今社会，学生的学习方式和习惯发生了很大的变化，传统的教学方式已经不能完全适应学生的学习需求。
如何引导学生进行自主学习，主动探索知识，成为了当前道德与法治课教学中亟待解决的问题。
本文将探讨在道德与法治课教学中，如何培养学生的自主学习能力，以及如何提高教师的引导能力，促进学生的全面发展。
1.2 研究意义在教育教学领域中，学生自主学习能力的培养一直备受关注。
而在道德与法治课教学中，学生的自主学习能力更是至关重要。
道德与法治课是培养学生道德情感、法治观念和行为规范的重要途径，而学生自主学习能力的培养可以帮助他们更好地理解和应用所学的知识，形成正确的价值观和法治观念。
研究表明，学生的自主学习能力对其未来的发展起着重要作用。
通过自主学习，学生可以培养批判性思维、创新意识和解决问题的能力，有助于他们更好地适应社会的变化和挑战。
初中道德与法治教学中培养学生自主学习能力的途径研究
初中道德与法治教学中培养学生自主学习能力的途径研究《道德与法治》是初中课程教学中的重要学科之一，也是初中学生接受道德教育，了解法律法规的主要途径之一。
但事实上，无论是学校、教师还是学生，在道德法律教学方面都有没有达到应有的重视，这直接影响到《道德与法治》课堂教学的整体效果。
导致这一结果的主要原因是授课的教师教学观念陈旧，教学方法单一。
传统教学理念下的教学不适应新课程改革对学科教学的基本要求，忽视了学生综合学习能力和自主学习意识的培养。
本文主要分析了初中道德与法治课堂教学的现状，并在德法课堂的基础上，提出了培养学生自主学习意识和能力的具体方法。
标签：初中教学；道德与法治；自主学习随着新课程标准改革的深入，各学科的教育重点不仅放在了学科知识的教学上，同时兼顾着培养学生综合能力，提高综合素质的任务。
积极响应素质教育的号召，注重培养学生的自学能力和意识，促进学生的全面发展。
道德与法治教学是帮助学生提高自我、提高个性、促进学生身心健康发展的主要途径。
因此，道德与法治教师应积极调整教学方法和观念，采用不同的教学方法和对策进行课堂教学，从而培养初中生的自学能力和自学意识。
一、初中道德法制课堂教学现状分析（一）应试教育的教学目标依旧占据主导地位课程改革后，初中课程教学明确规定课堂教学应以学生和教师为导向。
所有的知识理论都应该给学生一种真实的感觉和深刻的理解。
教学要贴近现实生活，教师要坚持以人为本的理念，从学生的角度出发，努力使学生全面发展。
然而，当前初中思想道德教育受到传统的应试教育体系的影响。
盲目关注学生的招生率和考试成绩，忽视学生在课堂中的主体地位，忽视学生道德素质和法律意识的培养和提升，导致学生人格缺失和道德素质低下。
“道德与法治”课程本身并没有在初中教育体系中占有重要的地位。
学校、教师和学校都认为初中生应该是这门学科的主体，这一点经常被忽视。
至于法律知识，法治等方面可以升入高中或毕业后。
学习还不晚，这样的教育观念，是一个严重的盲区，学生的全面发展违背了新课程改革的要求。
初中思想品德课如何指导学生自主学习研究结题报告
初中思想品德课如何指导学生自主学习研究结题报告初中思想品德课如何指导学生自主学习研究结题报告一、课题的提出传统的教学模式是为“以教师为中心，教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学的手段和方法向学生传授知识，学生则被动地接受老师传授知识。
”封闭的教室、固定的教材书、单一强制的教学过程组成了基本的教学环境，书本、粉笔、黑板构成了基本的教学媒介。
在这种讲解接受式教学模式下，学生们变成被动接受知识和教诲的容器，变成了协助教师完成教学任务的帮手，自然而然，他们的学习热情、创造兴趣、个性思想得不到充分的发挥。
在这种的思想政治课教学过程中，在教师一味空洞的说教下，单调、沉闷和压抑充斥着学生的学习过程，学生的主体地位自然无法得到充分地体现。
新《课程标准》指出：“学生是学习的主人。
”前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。
”让学生自主地学习不仅是实施素质教育、培养创造型人才的需要，也是提高学科教学质量，全面完成教学任务的必由之路。
中学阶段是一个人成长发展的重要时期，在这一时期的学校教育中，是否重视对学生自主学习策略的培养，在很大程度上将决定学习爱好的培养和能力素质的形成，直接关系到起未来发展的状况。
新课程改革的目标明确提出；要让学生学会学习、学会生存、学会做人，并强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。
众所周知，新课改将促进教学策略的重大变化，其中一个显著的特征有传统的重教师“教”向学生“学” ，学生成为学习的主人，教师成为学生学习的组织者、促进者、辅助者。
当今的时代，是一个知识爆炸的时代，知识的更新周期越来越短，终身学习的能力成为一个人必备的基本素质。
在未来的发展中，我们的学生是否具有竞争力、是否具有巨大的潜力、是否具有在信息社会轻车熟路的驾驭知识的能力，从根本上讲都取决于学生是否具有终身学习的能力。
而现在的政治课由于应试的原因，课堂教学主体倒置，气氛沉闷，教师教多少，学生学多少，学生自主学习的机会很少，其结果是：学生在学习上依赖性强，学习效率低下，厌学情绪明显。
初中道德与法治课学生自主学习教学模式的探索
初中道德与法治课学生自主学习教学模式的探索1. 引言1.1 研究背景初中道德与法治课作为学校教育中的重要组成部分，对学生的道德素养和法治观念的培养起着至关重要的作用。
传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动性和参与性。
随着教育理念的更新和教学改革的不断推进，越来越多的教育工作者开始探索采用学生自主学习的教学模式来进行道德与法治课教学。
研究背景：当前社会发展迅速，信息爆炸、多元化的社会需求和快速变化的知识结构对教育提出了新的挑战。
传统的教学模式已经不能完全满足学生的需求，学生越来越需要自主学习和自主探究的机会。
探索初中道德与法治课学生自主学习教学模式，已成为当前教育改革的重要课题。
通过引入学生自主学习的元素，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的综合素养和创新能力，促进学生全面发展。
对初中道德与法治课学生自主学习教学模式的探索具有重要的理论意义和实践意义。
1.2 研究意义初中道德与法治课作为培养学生思想道德素质和法治意识的重要课程，在学生成长中起着至关重要的作用。
而学生自主学习是一种有效的学习方式，有助于培养学生的自主学习能力和创造力。
探索初中道德与法治课学生自主学习教学模式具有重要的研究意义。
学生自主学习教学模式的建立可以更好地激发学生的学习兴趣和学习动力，培养他们主动学习、自主思考的能力，提高他们学习的积极性和主动性。
这有助于提高学生的学习效果和学习质量，同时也有利于培养学生的创新精神和实践能力。
学生自主学习教学模式可以促进学生的综合素质的全面发展。
通过自主学习，学生可以更好地锻炼自己的自我管理能力、合作能力和表达能力，培养他们的判断力、解决问题的能力和创新精神。
这将有利于学生在未来的学习生活和工作中更好地适应社会的需求和挑战。
探索初中道德与法治课学生自主学习教学模式具有重要的研究意义，有利于促进学生的全面发展，提高教学质量，培养学生的综合素质和创新能力。
浅谈初中道德与法治课自主学习方法探索
浅谈初中道德与法治课自主学习方法探索【摘要】本文主要探讨了初中道德与法治课自主学习方法的探索。
首先介绍了初中道德与法治课的特点，然后阐述了自主学习方法的重要性。
接着详细介绍了有效的自主学习方法，并通过案例分析展示了其实际效果。
在结论部分总结了本文的主要观点，并展望了未来研究方向。
通过本文的研究，可以为初中道德与法治课的教学提供有效的参考，促进学生更好地理解和应用道德与法治知识，培养他们积极的价值观和法治观念。
【关键词】初中道德与法治课、自主学习方法、探索、必要性、有效性、案例分析、总结、展望、研究方向1. 引言1.1 研究背景初中道德与法治课是学生学习的重要组成部分，对于提升学生的道德素养和法治意识具有重要意义。
传统的课堂教学方式往往以灌输式教育为主，学生缺乏对课程内容的深入理解和实际运用能力。
面对这一现状，学生自主学习方法成为解决问题的关键。
研究背景部分将重点关注当前初中道德与法治课程存在的问题和挑战，探讨学生在道德与法治领域的认知状况以及传统教学模式的局限性。
通过对相关文献和调研数据的分析，可以深入了解学生在道德与法治课学习中存在的困惑和难题，为进一步探索自主学习方法提供理论依据。
1.2 研究意义道德与法治课是中学生德育素养的重要组成部分，在学生的成长过程中具有重要的指导作用。
自主学习是指学习者在学习过程中自我调控、自我决策和自我激励，主动参与知识的获取和加工。
初中生正处于青春期，心智发展快速，是培养其自主学习能力的关键时期。
研究初中道德与法治课的自主学习方法具有重要的意义。
通过深入研究初中道德与法治课的自主学习方法，可以帮助学生提高学习兴趣和主动性，培养其自主学习的意识和能力。
在教育实践中，学生往往是受教育者的角色，被动接受知识和信息。
而通过自主学习，学生可以根据自身的兴趣和需求，自主选择学习内容和学习方式，从而更加主动地进行学习，提高学习的效果和深度。
研究初中道德与法治课的自主学习方法对于提高学生的学习效果、培养其自主学习能力、促进师生互动和合作具有重要的意义。
关于初中道德与法治教学中培养学生学习主动性的探究
关于初中道德与法治教学中培养学生学习主动性的探究1. 引言1.1 背景介绍初中道德与法治教学是培养学生全面发展的重要环节，具有重要的社会意义和教育意义。
当前，随着社会风气的日益浮躁和社会道德观念的淡化，初中生在道德与法治方面存在着不少问题，如缺乏法治观念、道德意识淡漠、道德行为不端等现象时有发生。
这些问题的存在，不仅影响了学生的个人成长和发展，也在一定程度上影响着社会的和谐稳定。
加强初中道德与法治教学，培养学生正确的法治观念和积极的道德意识，显得尤为迫切和重要。
在当前的教育背景下，初中道德与法治教学应该注重培养学生学习主动性，引导学生主动学习，提升他们的自主学习能力，使他们能够在道德与法治领域中自觉遵守规则、遵纪守法。
只有通过培养学生学习主动性，才能真正让他们树立正确的道德观念，使之内化于心，外化于行，最终形成一个合格的公民。
故此，本文将从初中道德与法治教学中培养学生学习主动性的探究展开讨论。
1.2 研究意义培养学生学习主动性是初中道德与法治教学的重要任务之一，具有重要的现实意义和深远的教育意义。
学生学习主动性的培养可以提高学生的学习动机和学习兴趣，激发他们对道德与法治知识的热情和求知欲。
这对于提高学生的学习效果和水平具有积极的促进作用。
培养学生学习主动性可以增强学生的自主学习能力和自主思考能力，培养他们独立思考和解决问题的能力，提高他们的综合素质和创新能力。
学生学习主动性的培养有助于促进学生的心智成长和道德素养的培养，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们健康的人格和良好的行为习惯。
培养学生学习主动性是促进初中道德与法治教学有效开展和学生成长成才的重要途径，具有重要的现实意义和深远的教育意义。
2. 正文2.1 初中道德与法治教学现状分析在当前社会，随着社会进步和文明发展，道德与法治教育在初中教育中的重要性日益凸显。
现实中存在着一些问题和挑战，影响着初中道德与法治教学的有效开展。
一些学校在教学中重视道德或法治教育的数量，而忽视了质量。
浅谈初中道德与法治课自主学习方法探索
浅谈初中道德与法治课自主学习方法探索1. 引言1.1 研究背景初中道德与法治课是中学教育中的重要组成部分，旨在培养学生的道德情操和法治观念，引导他们树立正确的人生观、价值观和法律意识。
在当前信息爆炸的社会环境下，学生面临着各种各样的诱惑与挑战，传统的教学模式已经难以满足他们对道德与法治知识的需求。
探索初中道德与法治课的自主学习方法显得尤为重要。
自主学习是指学生在教师指导下，根据自己的兴趣和能力，自主选择学习内容、学习方式和学习时间，通过自主思考和实践，形成自主学习的动机和行为。
自主学习方法有助于激发学生学习的主动性和创造性，提高他们的学习兴趣和学习效果。
在初中道德与法治课中，引入自主学习方法不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以培养他们的自主学习能力和解决问题的能力，提高他们的综合素质。
本文旨在探索初中道德与法治课的自主学习方法，帮助学生更好地理解和掌握道德与法治知识，提高他们的法律意识和法治素养，培养他们正确的人生观、价值观和行为方式。
通过对自主学习方法的探索与实践，为初中道德与法治教育的改革与发展提供新的思路与借鉴。
1.2 研究意义研究背景中提到，目前初中道德与法治课的教学过程中存在着诸多问题，学生passively 被动接受知识，缺乏主动学习的动力和方法。
本文旨在探索初中道德与法治课的自主学习方法，促进学生的主动参与和深度学习。
研究意义在于，通过建立有效的自主学习方法，可以提高学生的学习兴趣和积极性，培养他们的独立思考和解决问题的能力，从而在道德和法治素养的培养上取得更好的效果。
研究初中道德与法治课自主学习方法也有助于拓展教育教学模式，促进教师和学生之间的互动和互动，推动教育改革和发展。
本研究对于促进初中道德与法治教育教学的发展，提高学生综合素质具有重要的现实意义和深远的影响。
2. 正文2.1 初中道德与法治课的重要性初中道德与法治课的重要性在于培养学生正确的道德观念和法治意识，帮助他们建立正确的价值观和法律意识。
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道德与法治教学中学生自主学习策略研究立项报告
一、对课题的认识
（一）课题研究的背景及意义
在2018年七年级的道德与法治教学中，发现大部分学生喜欢传统的老师讲授式的教学，让学生在课堂上自主学习讨论探究分组觉得难理解，感觉课堂乱哄哄的课程进度慢，学习效果差距较大，老师们就感觉这种学习方式心理压力很大。
长期下去，慢慢就认为自己不敢放开学生不相信学生的能力。
这一现象在七八年级学生中是普遍存在的。
究其原因，主要是我们老师对现在的改革和新课程理念认识不到位，为了解决这一现实问题，我将从各方面深入调查研究，找到解决问题的行之有效的方法。
使培养道德与法治自主学习的策略研究为课题，从而激发他们学习道德与法治的兴趣，为体现自主学习激发学生学习兴趣让学生动起来。
（二）课题研究的界定
随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，“以学生为主体”的理念受到教育工作者的广泛关注，所以“十一五”期间我们申请并立项了市级微型课题“初中道德与法治教学中学生自主学习策略研究”。
二、目的及意义
一是深化素质教育的需要，二是实践学校办学理念和办学思想的需要。
三、研究的主要内容
1.确立各学科有利于促进学生学习能力提高的自主学习方法。
2.探究学生学习行为训练，使之形成习惯并上升为自主学习能力的一般策略。
3.形成一套有利于发展学生学习技能的课堂教学探究式学习。
四、研究的方法
调查法、观察法、个案分析法、问卷调查法、经验总结法等。
（三）课题研究的过程
1、第一阶段：准备阶段(2018.4)
（1）学习课题研究方面的相关理论知识，树立自主教学研究的意识为研究课题服务，翻阅书籍、网上查阅资料努力提高自身的专业知识水平。
（2）进行相关的理论收集，尤其是对建构主义的教学理论作认真的学习，为课题研究的开展建立理论平台。
（3）认真选题，制定课题研究方案，明确课题研究的目标、内容、对象等相关内容，撰写开题报告、申报立项。
2、第二阶段：实施阶段（2018.5---11）
（1）2018.5-2018.11：授课时有意识的实施自主学习方案，并在日常教学中给学生布置自主学习任务；课下对学生进行了第一次问卷调查。
此次问卷调查的目的在于了解学生对自主学习的的态度、动机等基本情况。
为课题的正式开始研究做好准备工作。
（2）根据各班学生的学习现状，进行自主学习的探究整改，初步形成初中道德与法治课的自主教学模式，培养学生自主预习、自主复习、自主使用工具书的习惯，和勤于思考的习惯。
以期达到提升学生自主
学习的预期研究效果，并分析总结该阶段的研究成果，形成教学案例。
（3）搜集、整理学生日常作业和自主学习课后的学习心得体会，明确学生自主学习后的心理变化，装订存档。
（4）2018.12：制定学生自主学习导学案，按计划实施自主学习教学活动，进行实践课，同时根据学生学习情况不断调整研究自主学习的方法和策略。
具体流程是：在教学过程中设计一定的自主学习内容，新授课的前一天布置，学生在专门的预习导学案上完成。
在第二天的课堂教学中，首先由小组长组织本组学生交流预习的内容，然后再在全班进行交流、展示，对于有创新完成预习内容的同学，用多媒体展示给全班同学看，并加以鼓励；对完成不好的学生进行批评、督促。
最后总结完成较好同学的自主学习情况，点拨指导学生自主学习方法。
对自己，则在教学结束之后对教学环节进行反思，及时修改教学设计。
三月下旬，整理自主学习的相关教学设计、教学反思、教学随笔，形成具有本校特色的初中政治课学生自主学习教学模式。
同时，撰写与研究相关的论文，开设相应的体现自主学习形式的公开课。
（5）通过一个学期的课题研究，对学生进行第二次问卷调查。
此次问卷调查的目的在于了解学生对自主学习的态度、动机等方面是否发生了变化，以及学生在自主学习中是否产生了良好的学习效果。
3、第三阶段总结阶段（2018.12）
（1）全面归纳整理研究资料，做好收集和整理工作。
如：教学设计、教学反思、教学论文、教学随笔、调查报告、录像课等。
（2）对研究过程进行总结，并做好结题工作，如填写结题鉴定表、撰写结题报告、申请结题。
五、研究的成果与成效
“培养学生自主学习能力的策略研究”，从2018年4月年立项至2018年12月，历时多半年年的研究，通过不断的实践和探索，总结出了促进学生自主学习能力形成的有效策略。
即：激发兴趣使之爱学—掌握方法使之会学—强化训练使之自主学
通过以上三大方面策略的实施，我校的课题研究取得了显著的成效，具体表现在以下几个
1.制定了完善的课堂教学评价标准，促进了教师教学观念的转变。
在课堂教学中侧重“以学生为主，以学生发展为本”设计教学过程，组织课堂教学。
变课堂教师为主为教师为辅，变学生被动接受学习为主动参与，改变以往那种“满堂灌”的教学模式，实现了教师教学观念的转变，促进了学生综合素质的提高。
2.学生掌握了科学的学习方法，养成了良好的学习习惯，形成了自主学习的能力。
半年的课题研究，全校大部分学生已经掌握了科学有效的学习方法，能够依据学习内容制定学习目标，选择学习方法，在学习过程能有效调控自己的学习态度，促使自己完成既定学习目标，从而提高了学习效率和成绩。
3.各学科均形成了有效的教学方法撰写《培养学生自主学习能力策略》的论文，把经验推广，促进了教学水平的提高。
六、研究存在的问题及设想
一是学校流动及弱势学生多，好的学习方法和习惯难以得到全体家庭配合，二是综合学科的学习方法还没有形成体系。
三是有效学习方法得不到长期坚持训练。
培养学生自主学习能力的策略研究是一项长期而艰巨的工程，在今后的研究工作中，我们要将研究所获得的经验，结合现代教育理论进行加工提炼，努力使培养学生自主学习能力的策略日趋完善。