(5)：背下来的句型为啥不管用
高中英语语法错误的常见原因与解决方法
高中英语语法错误的常见原因与解决方法在学习英语的过程中，语法错误是许多高中生常常遇到的问题。
这些错误可能会导致理解困难、交流障碍，甚至影响到整体的语言表达能力。
本文将探讨高中英语语法错误的常见原因，并提供一些解决方法，帮助学生改善语法水平。
首先，让我们来看一下高中英语语法错误的一些常见原因。
第一个原因是学生对英语语法规则的理解不够透彻。
英语语法规则相对复杂，学生可能会混淆不同时态、语态、句型等。
此外，学生可能会受到母语的干扰，将母语的语法规则错误地应用到英语中。
第二个原因是缺乏语法练习的机会。
在传统的课堂教学中，语法练习往往被较少关注。
学生可能只在考试前才会做一些语法练习题，而平时缺乏机会进行系统性的语法训练。
这导致了学生对于语法规则的掌握程度不够牢固。
第三个原因是学生对于语法错误的重视程度不够。
在学习英语的过程中，学生可能更加关注词汇和口语表达，而忽视了语法的重要性。
他们可能认为语法错误并不会对交流产生太大的影响，因此对于语法错误容忍度较高。
面对这些常见原因，我们可以采取一些解决方法来改善高中英语语法水平。
首先，学生应该加强对英语语法规则的学习和理解。
可以通过阅读语法书籍、参加语法课程等方式来提高对语法规则的掌握程度。
同时，学生也可以积极向老师请教，解决自己在语法上的疑惑。
其次，学生应该增加语法练习的机会。
可以利用课余时间做一些语法练习题，加深对语法规则的理解和运用。
同时，可以参加语法训练班或者组织语法学习小组，与同学们一起进行语法练习，提高语法水平。
另外，学生应该提高对语法错误的重视程度。
语法错误可能会导致理解困难和交流障碍，因此学生需要明确意识到语法的重要性。
可以通过反复练习、纠正错误、听取他人的建议等方式来改善自己的语法水平。
此外，学生还可以利用一些辅助工具来提高语法水平。
例如，可以使用语法检查软件来帮助自己找出语法错误，并及时进行修改。
同时，可以利用在线语法学习网站或手机应用程序来进行语法学习和练习，提高语法水平。
英语复习努力却无成效的原因
英语复习努力却无成效的原因之所以联想到此，纯粹是因为很多在备考时确实努力了，可却完全没有成效，典型的事倍功半。
As is known to all， suess is the bination of right methods and persistence。
也就是说，成功等于正确的方法加坚持不懈。
Attention：正确的方法在前，坚持不懈在后。
方法不对，再坚持都无用。
大学四六级是英语水平的一个参考指标，但绝对不直接代表考研英语水平。
比方，曾经带过一个四级未过，考研英语二90分的学员。
这两个足以说明考研与市面上的考试都不同，完全不一样。
无论你之前的英语水平是的，都缺乏以表示你的考研英语会如何如何，这并不是正相关的。
即：四六级与考研非正相关！说这个的目的是呢？Attitude determines everything！（虽说唯心点，但奏是那么回事！）假设本科的英语水平很差，别慌，莫急，摆正心态，踏踏实实学，只要方法正确，没什么不行的！假设本科的英语水平很好，别乐，莫漂，稳住情绪，那只是过去，不脚踏实地学，照样拿不到分！身为一名老师，总不免会被问到如下的问题：“老师，我要背单词，用什么书啊？”“有什么什么语法书能推荐的，我语法超级烂哎！”“要不要刷题啊，买点模拟题做做？”当然，不止这些！针对如上的同学，只送俩字“真题”“真题”“真题”（为刷存在感，请见谅此处的重复）。
考研英语就是研磨真题，而且是屡次琢磨，不止一次。
单词怎么背？真题里背，做到真题考过的词都会，都认识。
语法怎么学？真题里学，做到真题考过的句都懂，都了解。
题目怎么解？真题里解，做到真题考过的题全解，都分析。
一句话：全面分析真题，做到真题里无生词，无句子，无题目。
很多学生会问，“老师我该怎么安排时间啊，每天英语学几个小时可以啊！”这是一个能量化的问题么，同学们？答案是：NO！不是说每天学俩小时你英语就拿90分或更多了。
每天怎么安排时间？按照自己的时间来安排，其安排的原那么是完本钱阶段的任务！什么时间段就办什么事！详细来讲：7月份前，94—04年的精翻（目的是尽可能地全力打好英语根底）！7月份后，05—17年的题目（目的是最大化地全面分析出题套路）！考研英语是在考英语水平么？Yes！考研根本上是在考英语水平么？No！身为一个拥有三十多年历史的考试来说，套路是少不了的！而你少不了的是，就是套路！。
不会灵活运用的原因
不会灵活运用的原因
学习一门语言不能只停留在会说会写的层面，还应该掌握运用这门语言的技巧。
许多人学习英语却不会灵活运用，主要原因有以下几点：
首先，许多人只注重学习语言的形式，而忽略了语言的实践。
他们认为只要掌握了一定的语法规则和词汇，就能说好英语。
其实，语言是一种工具，要想灵活运用，首先要学会运用这门语言来交流。
其次，许多人学习英语时都是死记硬背，不能灵活运用。
死记硬背对英语的学习是没有好处的，只有灵活运用才能真正掌握一门语言。
最后，许多人对英语的学习态度不认真，觉得学习英语很简单，不需要花费太多时间和精力。
其实，学习英语需要认真对待，只有认真学习，才能真正掌握英语，并能灵活运用。
英语补全句子失分原因
英语补全句子失分原因可能有以下几点：
1.词汇知识不足：如果对目标语言的词汇量不够熟悉，可能无法
找到合适的词汇来完成句子。
这需要对英语单词有深入的理解和记忆。
2.语法知识不扎实：语法是构成句子的基础，如果语法知识不扎
实，可能无法正确地补全句子。
例如，可能无法正确掌握名词的复数形式，动词的时态等。
3.理解能力欠缺：在补全句子的过程中，需要理解句子的上下文，
把握整体意义，才能找到最合适的词汇。
如果理解能力不足，可能会选择错误的词汇。
4.缺乏练习：像所有的技能一样，英语补全句子也需要通过大量
的练习来提高。
如果平时练习不足，可能无法在考试中准确、快速地完成句子。
5.时间管理问题：如果考试时时间管理不当，可能没有足够的时
间来仔细考虑和检查自己的答案，从而导致失分。
为了提高在英语补全句子题目中的得分率，建议多进行词汇和语法的练习，提高阅读理解能力，同时加强时间管理技巧。
学生只会背书不会使用句子
学生只会背书不会使用句子
学生只会背书不会使用句子一方面是因为孩子的发散思维能力差；另一方面是因为孩子对知识理解不到位。
平时可以多给孩子做一些发散思维训练的活动；学习的知识可以帮助孩子做成思维导图的模式去记忆。
慢慢孩子就能学会灵活应用知识了。
比如认识英语单词是理解句子的基础，但是要真正理解一个句子，还需要以下三个方面。
一，能确定单词在句子中的含义，因为很多单词都是多一次，而在句子中只能是其中一个意思。
比如getcredit有可能是“获得学分”，也有可能是“获得赞扬”，还有可能是“获得信任”。
二，理解语法的含义，语法不仅规定了句子的结构，也赋予了单词语法意义。
比如：
三，有些句子是英语特有的表达方式，或者还有言外之意。
如：HeisthelastpersonIwanttosee.并不是“他是我最后要见的人”，而是“他是我最不想见的人”。
学生单词、句型和课文都背过了,可是让他们写作文学生就束手无策
书面表达注重学生综合运用语言的能力，从初一抓起才会有效。除平时大量词、句段训练外，还应采取以下方法培养学生语感和笔头写作能力。
1.背诵阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落。这样做，可以帮助学生理解课文，记忆重要短语句型，积累话题写作内容和培养语感。
S+V
My head aches.
S+V+O
Tom likes dogs.
S+V+O+O
Bill gave me a pen.
S& happy.
尤其是写作，不仅体裁日渐丰富多彩，而且题材也日新月异。由此可见，教师只有了解课程标准的
写作要求，并运用到平时写作训练教学中，才能有效提高学生书面表达能力。
二.提高书面表达能力的有效策略
（一）.注意句型结构的掌握，培养学生的造句能力
句子是一篇文章的脊梁，是表达其中心思想的基本语言单位。英语句子有自己的基本句型。作为写作训练的出发点，掌握好基本句型才能写好文章。初中英语要求学生了解并能使用五种简单句的基本类型。而几乎所有的复合句都是在这几种基本句型的基础上衍生和变化。因此一定要让学生能掌握这五种基本句型，并能熟练运用。
学生单词、句型和课文都背过了，可是让他们写作文学生就束手无策
在英语教学活动中我也遇到过“学生单词、句型和课文都背过了，可是让他们写作文学生就束手无策”这样的情况，我认为在教学活动中要在以下方面加以改进：
首先要抓好课本教学，夯实英语基础。课本给学生提供基本的词汇、句型,语法知识及文化背景等。学生应把课本中的知识学透记熟。课本中的许多句型需要学生记熟。在学习每一课的时候，教师引导学生把其中的重点句型找出来，经过反复练习，熟记于心。每个单元的Grammar Focus 当中的句子我都会要求学省生去记忆。
语法学习中的常见问题与解决方法
语法学习中的常见问题与解决方法在语法学习的过程中，很多学习者常常会遇到一些困惑，比如掌握规则不牢固、理解困难等。
本文将介绍一些常见的问题，并提供相应的解决方法。
一、问题：规则记不牢学习语法涉及到大量的规则，有时候学习者会记混或者记不牢，导致在实际运用时出现错误。
解决方法：1. 多做练习：通过反复练习来加深对规则的记忆，可以选择一些与语法规则相关的练习题，多加练习，不断巩固记忆。
2. 制作学习笔记：将学习到的语法规则整理成笔记，可以用思维导图或者表格形式，将规则分类整理，方便后续查阅和复习。
3. 利用语境记忆：在学习新的语法规则时，尝试将其应用到具体的语境中，通过句子或段落的构建来帮助记忆。
可以编写一些例句，加深理解和记忆。
二、问题：理解困难有时候学习者会遇到一些语法规则较为复杂，理解起来比较困难。
解决方法：1. 寻求辅导：可以向老师、同学或者语法学习的专家请教，寻求他们的帮助和解释，因为他们有丰富的知识和经验，能够帮助你解决困惑。
2. 多媒体学习：利用多媒体资源，比如在线视频、教学软件等来学习，视觉和听觉的结合能够更好地帮助你理解抽象的语法概念。
3. 阅读语法书籍：选择一本适合你水平的语法书籍，有系统地学习和了解语法的知识。
通过深入阅读和理解，加深对规则的理解。
三、问题：难以应用学习语法不仅仅是为了掌握规则，更要学会在实际语言运用中灵活应用。
解决方法：1. 阅读范文：选择一些经典的范文进行阅读，并注意其中语法规则的应用。
可以分析作者是如何使用语法规则来表达思想和观点的，从中学习如何将语法知识应用到实际写作中。
2. 写作练习：通过大量的写作练习来提升语法运用能力。
可以选择一些常见的写作题目，比如叙事、说明、议论等，并时刻注意语法规则的运用和表达的准确性。
3. 参考语法指南：在实际写作过程中，遇到不确定的地方可以参考语法指南，比如英文中的《英语语法纲要》等。
这些指南提供了具体的语法应用和使用的例子，有助于你准确运用语法规则。
英语启蒙：背下来的句型不管用
英语启蒙：背下来的句型不管用死背单词和句型就好比学游泳的人在陆地上做模拟动作，不下水永远学不会游泳的道理一样。
单词也好、句型也好，都要在情境中才能学会使用。
背下来100个句型不如通过动画片和阅读积累100个情境管用。
2008年，亲戚家的孩子成功申请了去加拿大小学留学一年。
暑假时，我带这个孩子从北京飞往温哥华。
在首都机场，孩子的爸爸指着出港厅的大字 Departure 对孩子说：“你看，这就是Departure，离港的意思，背下来。
”然后自言自语地说：“单词，背一个少一个。
”这就是典型的中国人的背单词情结!应该说，有这种情结的中国人不在少数。
很多人认为英语国家的小孩儿词汇量很大，其实据我观察，他们的词汇量和我们中国人学过的单词完全是两码事。
比如：国外孩子的语言中，非常多的词是我们知道中文意思但却不知道用法的词，比如 take，get，come，go 等等。
重要的不是这些词，而是这些词的搭配及其在不同情境中活的用法。
而这，恰恰是我们这么多年来没学过的。
当前从安妮和宝爸的词汇量来看，咱中国人知道的那些大词安妮很多都不知道。
安妮知道的小词宝爸很多知道，但是用法上绝对想不到，更不会用。
还有一些词，就是我们中国人从来没听说过的一些动物、植物、蔬菜等等的名字，还有一些象声词。
记得很多人，包括学英语专业的人，都说，刚到美国一进超市就傻了，发现太多东西的名字从来没见过。
而我从一开始给安妮借书时就发现，牛、马、羊、兔子这些词，表示它们幼仔的单词我几乎都不知道。
除了单词，咱中国人最热衷的就是句型了。
单词要装进句型里才能用，所以我们各种教材几乎都是在教句型。
所以，我们使用英语的模式也很清楚：想说一句话之前，先想用什么句型，然后想相对应的单词，装进去，主谓宾齐全，好了，安心了。
老外给咱这个模式起了个名字，叫“语法英语”。
那意思是，你说的都符合语法，但是我们不这么说。
记得在加拿大的时候，有一天，我要给小宝的餐盒上面写名字，正在找笔。
为什么死记硬背英语单词效果不好
为什么死记硬背英语单词效果不好?学英语，单词难记，许多同学很苦恼。
其实大可不必。
试想.英语与汉语是完全不同的语言，单词的暂时遗忘是很自然的。
学习英语单词，一定的机械记忆是必要的，但又不能死记硬背.那样做耗时费力忘得快。
要对每个单词的具体情况进行具体分析，找出其内在的规律性，采取相应手段把机械记忆变成理解记忆。
现将常见的记忆英语单词的好方法介绍如下。
英语外教一、印象记忆生词一如人和事，给我们的第一印象十分重要。
因此.首先要注意研究其外形，然后根据读音规则试读，再把它的读音与音标对照。
读对了，你由于高兴而倍受鼓舞;读错了，查明原因，及时改正，印象深刻(当然，第一次尽量争取读准为好)。
例如：information可分为in—for—ma—tion四个音节。
确定了重音、次重音，你就可大胆读出information[,infə'meiʃən]。
这样一个重要的词，相信你会终生难忘。
二、结构记忆这是记忆、巩固、扩大词汇量最迅速、最方便、最有效的途径。
英语中百分之八十的单词是由单词加前、后缀或由两个、两个以上的词构成的派生词、合成词，同学们可以根据一个熟悉的单词迅速地记住一大串词。
例如;大家都知道“head”(头)这个词，在此基础上你可不太费力地记住headless(无头的)，headache(头疼)，forehead[fɔ:rid] (前额)，headline(头条新闻).headmaster(校长)等。
三、归纳记忆把意义上相互关联的单词按门类、属性、作用、意义进行科学分类.归纳综合。
这样做既复习了旧词，又利于记忆新词。
按门类归纳：black黑色的.blue蓝色的.green绿色的，orange桔色的，red红色的，white白色的，yellow黄色的——colours颜色。
按词根归纳：form形式.formation形成，formal形式(上)的，reform 改革。
归纳的过程，也是记忆、复习、巩固的过程。
背过的英语文章记不住不会灵活运用
背过的英语文章记不住不会灵活运用（1）明确目的，集中精力背诵一篇课文或者一段必须掌握的语句，最忌东张西望，漫不经心，注意力分散。
如果是一篇很简单的文字，背了几天后仍老出错，这肯定是用心不专的缘故。
至于出现“前记后忘”的现象，则是正常的，这时千万不要向这种暂时困难屈服而打退堂鼓。
（2）确定任务，寻找窍门背诵一篇短文，仅仅读几遍是行不通的，一定要熟读到滚瓜烂熟的程度才行。
开始时可短一些，容易一些，然后作一定幅度的调整。
此外，背诵时还要讲究一定的技巧，熟读课文内容，理解课文大意，不仅不会记错和混淆，而且记住的数量也会越来越多。
（3）坚持复背，及时检查复习背诵的时间用得越多，记住的效果就越佳。
例如，早晨背诵过的课文或知识，晚上睡前以及第二天起床后，应进行一次复背，并在每周六或周日再作适当的温习背诵，以后过一个月再复背一次。
这样，可保证很长一段时期不会遗忘。
（4）加强默写，强化训练所谓“眼过千遍，不如手抄一遍”。
采取默写手段，可有效地巩固已经背诵了的课文和知识，而且对加深记忆大有好处。
因为文字本身就是一种图形和符号，经常默写可帮助我们促进右脑的开发。
如果能切实做到循序渐进，长期进行默写训练，那么一定会有助于背诵的质量和效果。
怎么快速的背诵英语课文第一，我们尽量不要选择死记硬背，因为即使凭借这样的方法背下来了也会在段时间之内忘记第二，背诵之前要先明白课文讲了些什么内容，先把中文的意思记在心里就会方便记忆了第三，通过读听写相结合的方法来记忆，一边听磁带一边大声朗读，并自己进行默写就会加速记忆第四，课文一般是按照连接词串联起来的，我们只要记住相应的关键词就会有助于记忆第五，对课文中的生词新词要加深记忆，这会成为背诵课文时的重点和难点第六，提高孩子背诵英语课文的兴趣和积极性，只有自觉主动的愿意背诵才能提高效率。
背了单词说不来是不是因为语法的原因
背了单词说不来是不是因为语法的原因不完全是。
尽管语法对于正确表达意思很重要，但背单词不熟悉说不
来可能是因为以下原因：
1.缺乏语感：语感是指对于一种语言的自然感觉和理解能力。
即使掌
握了单词的意思，如果没有充足的语感，就很难正确运用和组织这些单词。
2.缺乏语境：语言是通过特定的语境来理解和应用的。
如果只是孤立
地记忆单词，而不了解这些单词在句子中的用法和搭配，那么很难在实际
对话中灵活运用它们。
3.缺乏练习：单词的记忆和应用需要反复的练习，以及与他人的真实
交流。
如果只是机械地记忆单词，而没有真实的语言实践，就难以形成记
忆和应用单词的习惯。
因此，想要背诵的单词能够流利地运用，除了语法的正确运用外，还
需要提升语感、了解语境，并进行实践和练习。
为什么背过的词汇在雅思写作时拼不出
为什么背过的词汇在雅思写作时拼不出在雅思写作中，不少烤鸭会遇到背过的词汇想不起来或者拼写不出的囧况，可以说是很影响考试的发挥了，那么在平时的备考练习中怎样应对呢?下面就和大家分享，来欣赏一下吧。
为什么背过的词汇在雅思写作时拼不出，想不起?不少烤鸭应该对这个笑话并不陌生：打开书：“马冬梅”，合上书背诵：马什么梅来着…打开书：“马冬梅”，合上书背诵：是什么冬梅啊…在雅思写作中，不少烤鸭想到这种情况也常常欲哭无泪，为什么我背过的雅思词汇、好词好句都从脑海里消失了呢?如果你有这样的困扰，不妨检查一下背诵时有没有这样几个问题，然一、词到嘴边拼不出1. 忽视词根词缀的作用，看似背了很多单词，其实是把同一词源的单词都混在了一起。
英文形容词中常有com、con、dis、im、in、un等开头，名词中常有ment、ival、tion、age、vo等结尾，不少同学只记住了大众化的前缀后缀而忽略了它的本意。
觉得大家可以把词根和单词分开进行整理，对容易混淆的词语们进行集中记忆，这样会明晰很多。
2.过度依赖app的背词功能，缺乏手写默写的练习。
诚然烤鸭们都有自己心仪的背书小程序，而它们也可以使雅思的复习变得有趣起来。
但当你利用它们背诵单词时，千万不要忘了自己也得动动手把它们再整理一遍。
好记性不如烂笔头，app能提供的记忆方法主要是眼睛和耳朵方面的训练，而书写能帮助你的肌肉记忆单词的字母排列。
后及时地改正它们：二、词到笔尖想不起1. 如果你背诵时爱在主词条附近留下标记，或者只喜欢记例句和单词的图示，那么你就得小心“场景记忆效应”的陷阱啦。
这种背诵法忽略词义本身，通过关联项提示让你产生自己已经背出来了的错觉，其实离开了图示、标记和例句后你还是想不起它的。
2.回想一下，自己背诵时是否有把短期记忆转到长期记忆?很多同学背着背着就乏了，单词都是靠一次性反复默读来记住的，其实过两天就消散了。
这样背单词不仅不快乐，还浪费复习时间，不如改用大量多次、反复记忆的方法。
考研为什么你掌握了单词和技巧依然搞不定阅读
考研为什么你掌握了单词和技巧依然搞不定阅读2017考研为什么你掌握了单词和技巧依然搞不定阅读在复习了一段时间之后，很多学生存在的问题就是：“老师，我5500单词已经背了两遍了，长难句的分析技能我也掌握地差不多了，而且我翻译题真的做的还可以，可是为什么我的阅读还是很难得到提升?”大多数学生在复习考研阅读的时候中，都会有这样一个过程：从看不懂(因为单词，句子看不懂)所以不会做，到看懂了依然做不对的尴尬之旅。
在这里，考研名师张老师想主要谈谈英语复习的第二个阶段，就是有了基础之后，为什么还是做不对的问题。
其实，不知道大家有没有这样一个感觉，大多数人做阅读的时候会有一种迷失感，也就是读着，读着，就不知所云了，然后做题就完全凭感觉了;又或者是只注意到你当下看到的那句话和那个单词，却看不到它背后的含义。
但是，到目前来说，英语考研阅读理解A节中30%的考题是含有考研英语特有思路的，也就是说：“即使掌握了英语的基本技能(词汇，句子和语篇分析能力)，如果不了解考研的出题思路，在面对选项时，考生依然很难做出正确的选择。
”所以盲目的对句子进行分析，而不从出题人的设计思路上入手，这样很容易掉入出题人设计的陷阱。
“一艘大海中没有目标的航船，来自任何一个方向的风都是逆风。
”所以，从这个角度来说，我们需要了解考研阅读的出题思路，更要了解考研阅读的文章构架。
在这里，有两个点需要注意：1.考研的文章具有哪些特点?说到这里，大多人会说很多文章来自经济学人，且分为：说明文和议论文，而且“面对议论文时我们要关注作者和文中其他人所谈到的观点。
面对说明文时我们重点是考察重要细节和概念性的描述。
”而在考研的科普文中，我们一旦陷入关注细节的和概念性描述的常识性认识之中，我们就很难将一些题目作对。
经济学人在英文世界中的地位很像我国的《读书》杂志，在上面发表文章的人都是英文世界中的文胆级的人物，而考研出题人所选取的文章也更多的是偏向人文社科和经济类的文章，和针砭时弊，嬉笑怒骂，自成一派的反思性文章。
为什么背单词很辛苦却没有成效
为什么背单词很辛苦却没有成效？一定很多人有这样的体会，课本上的单词、词组怎么背都很难牢记。
那些字母组合跟词义即使联系得上，也是今天背，明天忘，背单词成了学英语路上一堵难翻越的墙。
但是在看英语电影时，一些新鲜有趣的短语，我们却又能很轻松地记住。
四六级的单词不用背，只需记！这是因为第一种方法脱离了英语语境，单词很难在学习者脑里形成一种感性的认识，而第二种方法恰恰相反，透过剧情和画面，语句、单词在脑子里得到强化，使我们能够从运用的角度理解它们。
而且在一种有英语语境的氛围里，我们可以跟读，还能模仿剧中人的发音和语气，这在训练语感方面也有很大的好处。
必克电话英语课程怎么让四六级考生牢固记单词？四六级考生在参加必克电话英语学习时，其实和看电影学英语很相似，比看电影学习更好的地方在于，必克英语课程中，学生的参与性和自主性更强些，他们可以从与外教的倾谈中，通过切身体会去掌握一个新词的词义和用法，然后通过自己与外教的交流，即时地运用起来，而当理解有误，还能当即得到外教的指正反馈。
课后如何记更多单词？立足于已掌握的单词，利用各种方扩散学习，用熟识的单词帮助记忆新单词，当然，英语的语境仍然很重要！以下列举3种方法：交谈记忆法。
找个同学，在每次学习后进行和当天学习内容有关的话题交流，在交流的过程中能巩固对新单词的记忆。
歌曲记忆法。
喜欢音乐的同学可以多找些英文歌曲，把每首歌词都记透，其实，就已经掌握了很多新单词。
串联记忆法。
例如：face-ace-space-place-pace-replace-race-trace-brace-grace-preface-surface-necklace--lace 中文详解：脸－一流的-空间,间隔－地方,放置－速度,步法-置换，代替－种族-痕迹,追踪－支柱,振作起来－优雅－前言－表面－项链-饰带,鞋带。
如果最后能把所有的词串成一句话，记忆起来会更生动和好记。
为什么背诵很难学会英语，看完这篇文章你真的会明白
为什么背诵很难学会英语，看完这篇文章你真的会明白这个世界，不怕一个人努力。
最怕一个人在错误的道路上努力。
也许在中国，英语学习是努力人数和失败人数最大的一个案例。
是什么原因导致了这样大的人群那么努力，又那么多人失败呢？很多人说学英语离不开背诵，今天的文章就从记忆这个角度，深度剖析一下为什么单靠背诵学英语不管用。
先回顾一下我们是怎么学习英语的：老师讲同学听，从背单词背语法刷题学起。
但凡谈到英语，我们能想到的最多的学习方式就是这两个：背诵和刷题。
但是从语言学习的角度来看，这两个方法都错了。
很简单，你见过哪个中国人流利的普通话是通过听讲和背诵学会的？一个都不曾有过。
原因在于学校的教学方法把英语当作知识在教，而英语是技能，技能当然需要大量练习。
而背诵式学习除了没有练习，恰恰又违背了记忆学习的规律。
关于英语是知识还是技能，咱们这次先不展开，接下来我就围绕着记忆这个话题，说说记忆与英语学习的关系。
记忆分为两大类：短期记忆和长期记忆。
短期记忆就像电脑的内存，速度快但容量小。
它用来储存大脑需要临时记住的东西，短期记忆记住的事往往与当下有关。
短期通常只能维持几秒钟，比如你记一个电话号码，记一个词，转脸就忘了。
但如果没有短期记忆，你可能根本无法与他人交流，因为自己和别人说过的话，刚说完你就忘记了。
生活中也离不开短期记忆，如果没有短期记忆，炒个菜，你转脸就忘记放盐了，进了电梯忘记了是否关房门，甚至忘记你要去几楼。
可见没有短期记忆是很可怕的一件事。
与之相对的是长期记忆，长期记忆里能够记住的内容往往很长久，几天到几个月甚至几十年，一个人的能力形成，与长期记忆密切相关。
长期记忆就像电脑的硬盘，速度慢但容量大。
它用来储存各种我们未来还会经常用到的信息。
长期记忆在很大程度上决定了我们的能力的形成。
你看我们学习的常识，掌握的技能，经历的事情，很多都终生难忘。
如果没有长期记忆，我们会忘记很多值得记忆的重要的事。
归纳起来按照功能区分的话，记忆分为三大类：陈述型记忆、程序型记忆和经历型记忆。
女儿高一，该背的都背过了就是做题不会，这是什么原因？
女儿高一，该背的都背过了就是做题不会，这是什么原因？
表明她没有理解，没有掌握其中的逻辑关系。
很多人数学学不好，就去学文科，其实文科也不好学，需要文科思维，不是靠简单背就能背出来的。
在某种意义上，比数学思维还难掌握。
对于数学来说，基本上给定条件，推出的结论是一定的。
但文科不一样，不同的条件可以推出相同的结论，相同的条件可以有不同的结论。
这要求有文科思维，文科思维就是要逻辑自洽，只要你的逻辑自洽了，怎么推都是可以的。
如果学生只会死背，就说明不懂逻辑推理。
因为背的都是素材，题目完全可以千变万化，稍微加个条件或者减个条件，甚至给了一个完全不同的说法，其实质却没变，要求的是学生根据条件组织这些素材，进行加工答题。
怎么解决呢？去研究古代的八股文，看看是如何写的。
研究透了，对答题会有帮助。
没有文科思维，不是靠多背多做题能解决的，先要培养文科思维。
希望我的回答能让你满意，也欢迎大家来跟我谈讨。
天哪,你这么背考研英语单词是没有效果的
天哪，你这么背考研英语单词是没有效果的
来源：文都图书
背诵单词是一个重视基础、需要一个较长过程的事情。
可是，很多同学在背诵了一段时间后，发现自己背诵单词并没有效果。
总结了这些同学们在背诵单词的行为，你就会明白，难怪他们背诵单词没有效果。
首先，没有单词复习规划。
很多同学往往凭兴致背诵单词，出现了“三天打鱼，两天晒网”的情况。
想背单词的时候，可能花上半天甚至一天的时间去背诵；不想背单词的时候，可能一个星期都不会看词汇的复习资料。
这种行为没有考虑到我们人脑记忆规律，造成了我们复习单词没有成效。
其次，注意力不集中。
许多同学背单词的时候往往会将手机放在一旁，没看几分钟单词，就开始刷起了网页；或是在背单词的时候，喜欢东张西望，易受周围环境的影响。
有这两种注意力不集中情况的同学，在复习单词的时候，可以选择关机和在相对安静、学习氛围好的环境里学习。
以上所说的两点就是比较影响同学们背诵单词的效果的主要两点原因，了解了以上两点原因后，我们再复习考研英语单词时，手握复习规划，注意力集中，再去做刘一男老师的2017《考研词汇速记指南》，会更有效率。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
不能错过的英语启蒙（5）：背下来的句型为啥不管用
作者：安妮鲜花
出版：外研社
死背单词和句型就好比学游泳的人在陆地上做模拟动作，不下水永远学不会游泳的道理一样。
单词也好、句型也好，都要在情境中才能学会运用。
背下来100个句型不如通过动画片和阅读积累100个情境管用。
2008年，亲戚家的孩子成功申请了去加拿大小学留学一年。
暑假时，我带这个孩子从北京飞往温哥华。
在首都机场，孩子的爸爸指着出港厅的大字 Departure 对孩子说：“你看，这就是Departure，离港的意思，背下来。
”然后自言自语地说：“单词，背一个少一个。
”
这就是典型的中国人的背单词情结！应该说，有这种情结的中国人不在少数。
很多人认为英语国家的小孩儿词汇量很大，其实据我观察，他们的词汇量和我们中国人学过的单词完全是两码事。
比如：国外孩子的语言中，非常多的词是我们知道中文意思但却不知道用法的词，比如 take，get，come，go 等等。
重要的不是这些词，而是这些词的搭配及其在不同情境中活的用法。
而这，恰恰是我们这么多年来没学过的。
目前从安妮和宝爸的词汇量来看，咱中国人知道的那些大词安妮很多都不知道。
安妮知道的小词宝爸很多知道，但是用法上绝对想不到，更不会用。
还有一些词，就是我们中国人从来没听说过的一些动物、植物、蔬菜等等的名字，还有一些象声词。
记得很多人，包括学英语专业的人，都说，刚到美国一进超市就傻了，发现太多东西的名字从来没见过。
而我从一开始给安妮借书时就发现，牛、马、羊、兔子这些词，表示它们幼仔的单词我几乎都不知道。
除了单词，咱中国人最热衷的就是句型了。
单词要装进句型里才能用，所以我们各种教材几乎都是在教句型。
因此，我们使用英语的模式也很清楚：想说一句话之前，先想用什么句型，然后想相应的单词，装进去，主谓宾齐全，好了，安心了。
老外给咱这个模式起了个名字，叫“语法英语”。
那意思是，你说的都符合语法，但是我们不这么说。
记得在加拿大的时候，有一天，我要给小宝的餐盒上面写名字，正在找笔。
结果小宝看了一眼餐盒，说了句：Already named. 当时他刚上幼儿园两个多月，在此之前我们在家里基本不讲英文。
这句话，一定是在幼儿园某个同样的场合下，老师说了这样的话，而老师是不可能翻译成中文让他明白的。
而如果我问他 named 是什么意思，他百分之百也是不知道的。
后来我从这句话，想到他从幼儿园回来复述的一些话。
我发现，几乎找不到我们过去学的语法的痕迹，而且大多数就是两三个词，根本不具备句型的完整性，主谓宾很多部分都是省略的。
从这一点上看，我们一直以来的英语学习模式仅仅是课堂模式。
课堂模式最大的问题在于，这些单词和句型没有被放在活生生的情境中，都是编造的模拟场景。
当我们在现实生活中需要运用所学的知识进行表达的时候，必须要经过一个转化的过程。
所以重新造句成了必然，而这个被造出来的句子，就是典型的中式英语了。
在和外国人交流的过程中，这种模式
下出来的英语先不说老外听得懂听不懂，单就反应的时间上就来不及。
说到这里，有人会说，在中国没有英语环境，所以只能在课堂上学习。
其实完全不是这么回事。
回国后，小宝一直在听原版英文儿歌和看原版书。
曾经让四岁的安妮着迷的那套 Kidsongs, 小宝到了四岁的时候也开始着迷，前些天一直反反复复地看。
平时小宝和我不讲英语。
有一天，我们出去玩，小宝忽然冲着我喊：Wait for me! 我很奇怪，问他怎么想起来这句了？他说，Kidsongs 里面谁谁说的。
后来，他自己骑扭扭车，上坡之后要再来一次，又说了一句：One more time. 这次他自己主动和我说，也是 Kidsongs 里面在什么什么情境下有这句话。
同样的情形在读托马斯分级读物时更多。
那段时间，他嘴里经常蹦台词，拿着几个火车头就开始演绎故事。
到外面滑滑梯，就把托马斯从山坡上冲下来时说的话说出来了。
以上情形其实在很多孩子身上都有体现。
看过原版动画片和原版儿童书的妈妈们，最深的感受就是它们具备很多活的场景和活的表达，孩子们在现实生活中碰到和过去听过看过的类似情境时，脑子里对应的就是那句完整的英文表达。
这个时候，根本不用想单词，也不用想句型，更不用想中文，很自然地就输出了。
而反思我们背单词的方式，看似词汇量很大，但是因为背的都是中文意思，而没有具体的场景，词汇量即使增加了，也根本不会用。
我们所记的单词、句型都是孤立的，是没有意义的死单词和死句子。
上面两种截然不同的输出方式，其实反映的就是中文思维和英语思维的问题。
一说英语思维大家可能会觉得很神秘，有些人甚至会觉得英语思维高不可攀。
所谓英语思维，我的理解就是见到英语，能不经过大脑的英汉翻译过程就直接反应出英文意思。
怎么反应呢？这需要大脑中有与事件情境相对应的大量现成的英文表达。
确切地说，是一见到某个场景，脑子里就有一整句话出来，逆向过程也是如此。
这种对应需要在生活中或者在看动画片、读书的过程中积累。
在中国没有现实的英语语音环境，那就要依靠图书、影视资料来建立这种对应，这也是我们提倡看动画片、看国外原版儿童图书的原因。
动画片、原版绘本及分级读物中夸张有趣的图画能帮助孩子理解故事情节，并且反过来让孩子体会单词的意思——用图画或场景而不是中文来体会句子、单词的意思，这正是锻炼英语思维的开始。
有人说中国人阅读好，所以解决哑巴英语应该从说入手，看动画片就够了，没必要让孩子阅读。
其实，如果看看国外的原版书就知道，太多的用法我们从来都没见过，中国人所谓的阅读好实在只能说是应付阅读考试好。
而实际生活中的阅读能力，中国大学英语六级考试的优秀标准也不过是国外三年级孩子的正常水平。
动画片再怎么看也是有局限的，阅读能力才是语言能力的根本。
前段时间安妮应邀为国内一家权威出版社做了一段中英文结合的配音，我观察她中英文的输出情况就很有代表性。
英文部分，她可以不用准备，一次读出来就直接能把停顿、情感处理得很好。
而中文部分，她基本上都需要把一句话拆分再组合，反复多次才有感觉。
需要
说明的是，安妮的中文和英文口语水平相当，在平时用中文说话的时候绝对不会有表达不清楚的问题。
所以，这次中文输出暴露的问题，实际上是阅读量和对语言理解的问题。
安妮英文的阅读量是中文的200倍以上。
熟能生巧，绝对是真理。
其实安妮四岁以前中文处在绝对主导地位，所以中文的口语表达没有任何问题。
而她四岁以后到加拿大，中文阅读一直没有真正开始，所以英文反超中文。
这恰恰说明了阅读对语言地位的影响。
回国后，有个朋友带九岁的孩子来我家，和朋友说起孩子的英语学习时，我顺手把一本小宝读的一级读物给那个孩子读。
读完后，妈妈和孩子异口同声地说，这本书太简单了！她们理解的简单，是这本书的单词我都认识啊，我都知道中文意思，整个故事我也都明白，没有生词呢！而我听到的阅读，基本上是一个词一个词地蹦着、磕磕巴巴读完的，没有任何流利性可言。
另外一个孩子，英语成绩很好，但是拿到原版书之后，就要准备一本词典，然后把不认识的词全部查出其中文意思，再把全文翻译写在本子上，最后说，我读完了。
这样读一本书太花时间，所以一起拿回去十几本书，读完这一本，其他的就不肯再读了。
中式背英语单词的方法，已经严重影响到了孩子的阅读能力。
孩子根本就不会读英文书！
死记单词、句型，孤立地学习语法，目前已经成了制约孩子综合英语能力的一大问题。
语言就其本质而言，是为了运用。
句型、语法是对语言现象的总结。
学习任何一种语言，都是语感在先，语法在后。
对于英语非母语的学生，学习语法是必需的，关键是什么时候学，怎么学，学了之后怎么用。
关于加拿大孩子如何学语法，本书第二章将作详细介绍。