语文人教版七年级下册写人片段作文指导
语文人教版七年级下册人物描写作文指导
这老汉，①脚上没有穿鞋，脚板上的老皮怕有一指厚。 ②头上戴着一顶破草帽，露在帽沿外边的头发已经斑白了。 ③下面的裤腿卷过膝盖，毛茸茸的小腿上，布满大大小小 无数个筋疙瘩，被一条条高高鼓起的血管串连着。④腰上 插着旱烟袋，烟荷包搭拉在屁股上，像钟摆似的两边摆动 着。⑤肩上搭着一件灰不灰、黄不黄的褂子。
人的外表要处，足以烘托出一个 单独的人格，不可泛泛的由帽子一直 形容到鞋底，没有用的东西往往是人 物的累赘。
——老舍
技法一：步步追问
我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。
“小”到什么程度？怎么“瘦”法？穿得怎么“差”法？
我看见一个小姑娘，只有八九岁光景， 瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发 很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双 草鞋。
小结
• ①步步追问：合理想象，对局部描写进行适当
的延伸扩展 • ②巧用修辞、添加修饰语：如果能适当用一些 形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物会 使人物更鲜明生动 • ③按照一定的顺序：描写人物外貌时要合理安 排好描写顺序，一般由远到近，先写整体再写 局部，局部描写时按照从上到下的顺序。
实战演练
写一写咱班的一位老师或同 学的外貌，抓住特征，不写姓名 ，让大家猜猜他（她）是谁！
课后练习
在上述片段写作的基础上 进行扩展，补充一些事例，写 一篇记人为主的文章，不少于 500字。
• 要写人，得接近人，关心人，了解人，而 且爱人。 • ——巴金 • 外形是理解人物的钥匙。 • ——果戈理 • 描写人物，假若只就人的共通之点来写， 则只能保存人的类型，不能表现出某一个 人。要表现出某一个人，须抓住他给予我 们特殊的印象。 • ——叶圣陶
比一比
1、她，个子很高，有一头乌黑亮丽的头发 ，后面藏着两只白净秀气的小耳朵。两条 柳眉随风摇曳，一双水汪汪的大眼睛长在 白白的瓜子脸上，鼻梁很高，红樱桃般的 小嘴能说会道。 2、她，个子很高，一头乌黑亮丽的头发梳 成一个马尾辫,走起路来一甩一甩显得很干 练。白净的小脸上，一双会说话的大眼睛 炯炯有神。
七年级语文下册 作文指导 写一个人 新人教版
言是否通顺流畅。 ６、加以适当的修改。 ７、誊写在作文本上。
写一个人的基本步骤
1、写人先要了解人，熟悉人，要尽可能掌握丰富 的材料。
2、写人要抓住人物的特点来写。通常可以从外貌、 动作、语言、等方面来抓住人物的特点，并通
作文指导
写一个人
写作目标
• 1、懂得写人必须抓住人物的特点 • 2、通过人物的个性特征的描写，表现人物 • 形象、表现中心 • 3、注重运用对人物的语言、动作、心理、 • 外貌等方法的详细描写来突出人物形象
写作指导
1 、留心观察，注意积累生活素材。
2 、把事件、人物要写得具体形象、生动感人，加以 具体、细致的描述。加以适当的抒情、议论。
外貌描写要能够反映出人物的身份、职业、 经历、性格等。同时，通过人物外貌描写来透视 人物的内心世界。
你认识这些人物吗
方法一：抓住特征
请思考，下面两段话写的是谁？从哪些方面写的？
抓住了他们的什么特征？
• 他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙 宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对 火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。 浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。
的每个步骤一步一步地写具体，这样才能 够使人物形象更鲜明。 • 2、个性化的动作表现人物特点。 • 在描写人物动作时，不仅要写出他在做什 么，而更重要的是描写他是怎样做的。 • 通过人物的动作描写，表现人物的性格特 点和精神面貌。
朱自清《背影》中的老父亲
• 可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不 容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上 缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的 样子。
人教版初中语文七年级下册第一单元写作指导：人物描写
责任＋担当＝她 上小学时，我们两个被分到一个班，因为从小 关系就很好，又成为了同学，关系也变得更加密切。 我们班的人都称她“老班长”，因为她当了六 年的班长，算是一位“元老级别”的大人物。而她 能当这么久的班长，也是有原因的。她是老师们最 信任的人，所以老师们会经常把催作业这种任务交 给她，而她也没有任何的抱怨，总是尽力完成。 一次，班里有个同学因为生病而没有完成作业， 老师并不了解，便去问她为什么作业没有收齐。她 说：“老师，李同学生病了，没有完成作业。我看 她脸色还不太好，就没有让她补，这是
你为什么能准确的猜出这些人物？
1、外在特征表现人物的精神风貌 抓住肖像、心理、动作、语言、神态细节 进行描述。 细节描写,是指抓住生活中细微而又具体的 典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透 在对人物、景物或场面的描写之中。细节, 指人物、景物、事件等表现对象的富有特 色的细枝末节。它是记叙文情节的基本构 成单位。
范文展示
这样的人让我感动 曾经感动于父母的呵护，感动于陌生人 的微笑，感动于同学的鼓励，感动于大千社 会温馨的每一幕。因为我生活在一个令人感 动的社会里。而今，我的记忆中又增添了老 师给我的感动。
范文展示
那天，教室里静悄悄的，同学们正埋头做着练习。 老师在一边巡视一边轻声点拨，忽然，“啪”的一声 打断了我的思绪，原来是我的笔掉在地上了。于是我 弯下腰去捡。可是调皮的笔却不知藏在哪里了，我低 着头，四处寻找，才发现原来它藏在我的桌脚下，我 欣喜地捡起笔，正准备直起腰来。微弱的“咚”的一 声，我的头撞在了一样柔软的东西上，挡住了我的头。 回过神来，发现眼前出现了一双穿着绿色高跟鞋的脚， 是老师。我抬起头来，仰望老师，又望望桌角，发现 老师的手正包裹着桌角。我才明白我的头撞到了老师 的手。怎么这么巧？我疑惑着对老师笑了笑，老师也 笑了笑，指指桌上的习题，示意我继续做题目。我于 是收起困惑，继续做题。
写人作文指导（5篇）
写人作文指导（5篇）第一篇：写人作文指导写人作文技法指导从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点：一、人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。
二、人物语言的描写，力求反映人物的特征。
成功的对话描写，不仅要符合人物的身份、年龄、职业等特点，而且也要能反映出人物的思想感情，表现人物的性格特征。
三、人物语言要力求简洁，避免有话必录和拖泥带水的现象。
四、具有鲜明个性的人物语言描写，并不是唾手可得，而要通过艰辛的努力才能获得。
心理描写，是对人物内心活动的描写；任何心理活动的引起是有原因的，把心理活动的起因写清楚，对于展示人物形象是必不可少。
通过心理描写来展示人物形象，一定要把心理活动的过程展现出来。
心理活动的展现和其他事物的发展一样，都是有层次的。
把人物心理活动的层次逐渐写出来，人物形象的展示也会越来越具体。
写心理活动时，有一点要特别注意：用第一人称写人时，可以写“我”的心理活动，但不能写别人的心理活动。
因为别人心里是怎样想的，“我”是无法知道的呀!不同人物之间的性格特征，或同一人物在不同环境下内在性格的变化。
要显示这种差异，就必须通过对比加以表现，将他们面对相同的事物做出不同的反应写出来，从而突出人物的形象。
通过对比描写来突出人物形象，要注意几点：一、运用对比描写，不应该勉强凑合，主要看作文的材料是否适合采用对比的写法。
如果材料本身需要用对比的写法，才可以通过对比来写人，完成自己的写作意图。
如果材料的本身不适合采用对比的手法，也不要牵强附会。
二、两个人进行对比，不能割裂开来先写一个，后写一个，互不相干，而是围绕中心事件叙述，刻画两个人不同的思想性格。
写人，单从一个侧面描写；人物形象往往单薄。
从多个侧面描写，人物形象才丰满。
多侧面描写人物形象，这个“侧面”的选择不是随心所欲的，而是从众多材料中选择整理各具代表性的若干侧面，分工而又合作地表现人物形象。
通过多侧面描写来丰满人物形象，可称为“众星拱月”。
写人作文的写法指导
写人作文的写法指导〔一〕通过一件事来写人通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。
为了刻画人物，对所写人物必需进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。
但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。
在写事情的时候，要选择典型的事例。
所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美妙情感的事。
对学校生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。
这样的事外表上看，都是普一般通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。
〔二〕通过几件事写人可以分成两种状况：以是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。
要留意：用几件事写人，这些事可以是完好的，必需把事情发生的时间、地点、人物、大事〔起因、经过、结果〕，一一交代清晰，也可以是不完好的，只着重于某几点进行表达。
更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完好，有的事要求写得比较简洁。
通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。
〔三〕学会刻画人物写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。
1、外貌描写也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、穿着、姿势、语调、外貌特征的描写。
来揭示人物性格的一种方法。
人物的的外貌和人物内心世界亲密的联系，详细说：通过外貌描写，使人物的形象更饱满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展现人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。
总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密协作。
外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。
2、语言描写语言描写有对话和独白两种。
人教7年级语文下册第三单元作文指导(二)
她不想让人看到她流泪的脸。“啊，那些人……那些人 怎么可以对我说这种话！”她无法想象。
动作之后是心理活动的直接描写，接着是她受到委屈 后的内心独白。
练习：请用“动作+神态+心理+语言”表现一个 人后悔的样子。
示例：孩子终于说服了妈妈，兴高采烈地拨通
了同学的电话。“我妈已经答应了，你明天就把你 们家的狗宝宝给我抱一个来，”还不忘补上一句， “千万挑个帅点，萌点的哦。”
四、用“动作十神态十心理+语言”表现人物的性 格和心理活动
请看下面的例子：
她竭力抑制内心的慌乱，低头望着自己的脚尖，
嘴里嚅嚅地说：“那不是我……真的……你们……别冤枉 人……”
“抑制内心的慌乱”是直接点出人物此时此刻是
一种什么心理状态，而动作、表情和对话正是为了强 化这种心理活动的形象描写。
再来看一个例子：
再来看一个例子： 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴 唇，却没有作声。（鲁迅《故乡》） 这是中年闰土见到“我”时的动作和神态。只是
简单的一句话，要表现的东西却十分丰富。闰土又来 到自己的老东家的家里，看到了儿时的伙伴，内心自 然是“欢喜”的，然而兵匪官绅将他折磨得像个木偶 人了，他的内心是麻木的，是无助的，因此他的神情 中自然会显出凄凉；想要跟自己儿时的伙伴说些什么 吧，又碍于等级观念无话可讲，因此只有“动着嘴唇” 无法作声。
忽然他一下子停在我的面前。他的脸由于生气已经失 去了血色，不知是灰还是白；目光中满是哀伤和绝望， 嘴唇哆嗦着，对我说了一句：“你……你……我该拿你 怎么办呀？”
班主任的焦躁、痛苦、绝望和无助，我们从他转
圈的动作，从他那没有血色的脸庞，从他那绝望的目 光和他的言语中能够深刻地感受得到。
写人作文的写作指导
写人作文的写作指导写人作文是一种通过描述一个人的外貌、性格、经历等方面来展示这个人的特点和个性的文体形式。
它既有写作技巧和表达方法，也有一些注意事项需要注意。
下面，我将为你提供一些写人作文的写作指导。
一、确定人物角度和主题在写人作文之前，首先要明确人物的角度和主题。
你可以选择描写某个名人、家人、朋友、老师或者其他你熟悉的人物作为写作对象。
在确定人物之后，思考一下你想要展示这个人的哪些方面，以及你希望读者通过你的作文了解到什么。
这样一来，你就能够明确写作的目标和方向。
二、获取信息和准备材料在写人作文之前，需要对所选人物进行充分的了解，并且收集一些相关的信息和资料。
可以通过与这个人的交流、观察和听他人的描述等方式来获取信息。
此外，也可以搜索相关的书籍、文章、采访等资料来进一步了解这个人。
准备材料是为了帮助你更好地展示这个人物的形象和特点。
三、确定作文的结构和篇章写人作文可以采用不同的结构形式，如时间顺序、空间布局、特点描述等。
在确定结构之后，可以根据具体情况将作文分为几个段落，每个段落强调一个主题或一个特点。
在写每个段落之前，可以先将想要表达的内容列出来，然后在文章中逐一进行展开。
要注意段落的逻辑性和连贯性，使得作文内容有条理地呈现。
四、运用描写技巧展示人物特点在写人作文中，可以运用大量的描写来展示人物的外貌、性格、经历等方面的特点。
以下是一些常用的描写技巧：1.形象描写：通过对人物的外貌进行具体细致的描写，如面容、身材、衣着等，使读者能够形象地感知到这个人的外貌特点。
2.心理描写：通过对人物的内心活动、情感、思想等进行描写，深入挖掘人物的心理特点，使读者能够更好地了解他的内在世界。
3.行为描写：通过对人物的言谈举止、动作表情、生活习惯等进行描写，展示人物的性格特点和习惯习性。
4.环境描写：通过对人物所处的环境、生活背景等进行描写，使读者了解他的社会背景和生活条件。
5.比喻和象征：通过使用比喻和象征来形象地描写人物的特点，增强作文的艺术感。
七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》写作指导(附范文3篇)
七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》写作指导（附范文3篇）1、写作指导写人的记叙文以表现人物为主，通过对人物的刻画或是对与人物相关事件的叙述，展现人物的性格特点、精神品质。
如何写出人物的精气神(即把人物写“活”)，使人读完作文如见其人、如闻其声，留下深刻的印象。
一、细致观察分析，把握人物性格世上没有两片完全相同的树叶，世上也没有完全相同的两个人。
人的生活经历、行为习惯、思想品质等千差万别，表现在言谈举止上，也各不相同；更不用说年龄、相貌、服饰上的外在区别了。
因此，写作时，要注意观察人物的外貌、语言、动作、神态等，并联系其生活经历，发掘其性格特征。
二、撷取典型事例，展示人物性格写人离不开记事，透过人物所做的事情，我们可以窥视他的性格特点和内心世界。
特别是那些典型事件，最能展示人物的性格特征，折射出人物的精神品质。
因此，在写人时，一定要撷取与之有关的若干典型事例，集中笔墨进行具体生动的叙述，以此来刻画人物形象，展示人物性格。
三、运用正面描写，刻画人物性格描写是塑造人物形象的主要手段。
在写人的文章中，我们可以根据写作需要，灵活而恰当地运用外貌、语言、动作、心理以及细节描写等描写方法来刻画人物形象，展现人物的个性风采(精气神)。
四、借助侧面描写，烘托人物性格侧面描写尽管不是直接地刻画人物，但有时候恰如其分地进行环境或气氛的渲染，更能巧妙地烘托人物的心理，将人物形象塑造得真实丰满、细腻入微。
另外，还可以借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士”；“他，是口的巨人。
他，是行的高标”，对闻一多先生的一生做了高度的评价，也是对全文的总结。
这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章的主旨起到了升华的作用。
总之，描写人物时，要在认真观察、准确把握人物性格的基础上，采用多种方法从不同的角度、不同侧面对人物进行刻画，从而写出人物的精神，使人物形象有血有肉，个性鲜明。
人教部编版七年级语文下册记叙文写作指导之人物描写篇
描写综 合 练 习
扩写：她骂他混蛋。
运用你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、 场景等。
添加“情境描写”：真是冤家路窄，刚好在操场上俩人不期而遇， 由于上次她发现他抄别人的作业，便报告了老师，结果他被老师狠 狠地批评了一顿。今天，当着这么多同学的面，他竟然嬉皮笑脸地 拦住她，一个劲地说她是：小报告、小内奸……她对他的挖苦、讽 刺装作漫不经心的样子。其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青， 但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最 终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道： “你真是一个混蛋！”
2019
心理 描 写
对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的 看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写， 称作心理描写。
2019
心理 描 写
心理 描写
直接描写
间接描写
2019
内心独白 心里想什么就写什么 神态描写 梦境、幻觉描写 环境烘托
动作语言描写
描 写示例
例：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之 前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看 不及格，很是伤心。
外貌 描 写
也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣 着、身材、外貌特征的描写。外貌描写要传神， 切忌脸谱化，反对那种不分主次，从头写到脚、 千人一貌的写法。
2019
描 写 示例
例：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也
很差。
①“小”到什么程度？
②怎么个“瘦法”？
③穿得有多“差”？
我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的 脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤， 光脚穿一双草鞋。
人教版七年级 语文 写人记事 写作提纲 示例
关于亲情的《那一次，我真》1.先确定写谁？父亲、母亲、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷？2.想清哪件事？先确定事件色彩——想快乐的事？还是伤感的事？多罗列几件，认真思考筛选哪个最触动你的事。
示例：①快乐在外工作的父亲好不容易有个周末，回家两天，他带我看电影、买篮球鞋、逛游乐场，我很快乐。
（晚上，父亲对母亲说腰疼，母亲责怪他，只顾着陪孩子，又是赶路又是忘了老毛病）②后悔去年冬天，西安疫情严重，母亲封控在单位，我和父亲封控在小区。
父亲在家一边办公，一边监督我网课，同时，还要“学习”负责我们两人的衣食。
一天上课时，一位同学私聊我问我老师正在讲的问题，我正回复，父亲进来了。
没有认真听讲，而且电脑界面还在聊天对话框，父亲发难我反驳，争执中指责他上班就是做几个表，没事儿不是也在打游戏吗，我都不打游戏；做饭也不忘看视频，要么盐重，要么糊锅……晚上，听到父亲和母亲的电话……明白父亲……③感动上初中，我住校。
周末回家两天，父亲在工地上班，工程忙起来没有周末，没有夜晚。
一次，周五放学，来到和母亲约定的地方，竟是父亲来接我。
他的表情、神态、语言。
接过我的书包行李，转身去找我们的车子，看着他的背。
后座位上，放着我爱吃的零食，车子开动，我再看父亲。
回到家，吃饭，竟有生日蛋糕，原来我下周要过生日了。
母亲说父亲工期很紧，硬挤时间回来……我知道父亲是为这个家在付出……——注意完善事件逻辑。
（时间、地点、事件起因、经过、结果）比如：我脚腕扭伤，爷爷送我去医院。
什么时间？什么地点？我为什么摔伤了？假设：十一假，朋友约小区篮球场打球，不带爷爷提醒给我准备的护膝护腕，还嫌他唠叨，没有热身（或者出发前爷爷叨念让我要做好热身，我就是不停）。
那我么还可以细写朋友叫来爷爷，他着急赶来的样子。
他认真给我检查的样子。
我怕父母责怪说没事强站立，他坚持要去医院，还要背我……3.明确事件主旨，要通过事件写什么？（什么样的？）爷爷对（什么样的？）我的（什么样的？）爱？细心、节俭、和蔼叛逆、倔强无私、默默智慧、笨拙、不善言辞自私、冷漠深沉、温暖4.然后，再列提纲。
七年级写人作文教案（5篇范例）
七年级写人作文教案（5篇范例）第一篇：七年级写人作文教案七年级作文训练之一--人物描写〖教学目标〗1．了解人物外貌、神态描写的作用。
2．学习描写人物的外貌、神态。
3．掌握运用人物外貌描写和神态描写的方法来体现人物的个性。
〖教学重点〗1．了解人物外貌、神态描写的作用。
2．学习描写人物的外貌、神态。
〖教学难点〗运用人物外貌描写和神态描写的方法来体现人物的个性。
〖教学课时〗二课时〖教学过程〗一、导入：大千世界，人海茫茫。
走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在我们面前闪现。
那么如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能做的，就是用手中的笔去描绘。
俗语说：“画人画虎，难画皮。
”意思是说，无论画人还是画虎，要画出虎和人的外形是比较容易的，但要画出虎和人的内在精神却不太容易。
那么，如何才能将人物刻画得栩栩如生呢？我们这一节课要学习的“人物描写的三个方面”会告诉你一些可行的办法。
板书课题：人物外貌、神态的描写二、介绍人物外貌、神态描写的相关概念。
1、什么是人物外貌、神态的描写？2、人物外貌、神态的描写在文章中起什么作用？三、人物外貌、神态描写三个方面。
导入：观察、思考：1.你觉得照片中老人的身份是什么？为什么你这样认为？2摄影师有意把人物的身躯、衣饰等技术处理掉了，这样做的好处是什么？这一环节主要是为了调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的想象。
第一方面：抓住特征1、相貌是千差万别的，并且是时刻在变化着的。
所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。
2、教师可以结合外祖母、鲁迅外貌特征进行讲解。
（两篇课文各抓住了外祖母和鲁迅的什么特征来写的？）3、教师举例说明。
客人男性，年过半百，瘦削，白净，脸上皱纹不很多，却深，尤其额上和眼角的几道，足似刀刻。
一头黑白相间的花发，鬓角却全白了，白得扎眼。
人教部编七年级语文下册课件：作文指导(人物描写)(共22张PPT)
四、心理描写对人物内心的思想情感活动
进行描写。
我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？ 我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或 者突然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍 眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是， 我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火 突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪 模糊了我的眼睛。（《我的战友邱少云》）
我总是嘲笑他的迂。 他整天骑着他那辆连铃都掉了的单车，后面背着一包不 知名的东西，听说是给人家建房子用的，每每早早地就出 去，晚上却总是迟迟未归。（体现人物身份，为后文写“ 父亲”慷慨投资买电话铺垫。）他回来当然是人人都知道 的，因听到破单车发出哮喘般的声音。 我是很讨厌这声音的。
文本赏析
晚上，他喜欢坐在门前大树下的青石板上，拿出烟 丝、纸片，用手捏几下，再放进嘴里用口水沾湿，取 出火柴，划燃、点上。
特别关注：
a.语言描写要性格化， 符合人物身份；
b.语言描写要能够表现 人物的思想感情，反映 人物的心理活动；
c.语言描写要简洁、形 象，最好写清楚人物说 了些什么，怎么说的。
看文字，猜人物。
下大雪，路边亭子里有四人休息，有官员，有秀 才，有地主，有农民。瑞雪飘飘，面对此情此景，他 们三个人分别感慨。
描写人物最常用的几种方法是：
一、外貌描写 二、语言描写 三、动作描写 四、心理描写 五、细节描写
正面描写 侧面描写
一、外貌描写：指对人物的容貌、体态、神情、服
饰等外貌特征的描写
“先生很瘦，黄里带白的皮肤显得他很憔悴，可是他极有精神，深黑 的眼珠散发出凛冽的光彩。他的头发一根一根的直立起来，和他顽强 倔强的性格很像，最引人注目的是他的胡须--浓密极了，像极了隶书的 “一”字。”
到的信息有创意地表达出来。 • 3. 情感态度价值观目标： • ① 通过观察周围人和事物，培养学生热爱生活、关注他人的优秀品质。 • ② 通过写作实践，相互评析作品，帮助各个层次的同学树立自信心，
语文人教版七年级下册写人专项作文指导
写人作文专项训练教案教学目标：1.学习从不同角度选材，表达个人独特感受。
2.学会抓住人物的动作、语言、外貌、神态等细节描写人物的方法，并学会运用。
3.突出描写细节，表达内心情感。
教学重、难点：1.学会抓住人物的动作、语言、外貌、神态等细节描写人物的方法，并学会运用。
2.突出描写细节，表达内心情感。
教学过程：一、故事导入，激发兴趣。
师：上课之前，我们先来欣赏一组故事图片。
今天早上，我妈妈发脾气，冲着我生气地大叫！吓得我全身都散开飞跑了..... 我的脑袋飞到了宇宙里，肚子落入了大海里，翅膀掉到了热带丛林中，嘴巴插在了高山上，尾巴迷失在都市的繁华里。
这就是发脾气大叫的妈妈。
同学们，你们感受到了吗？一只可爱的企鹅孩子向我们讲述它和妈妈之间的非凡经历。
如果给你写一篇关于妈妈的作文，你应该怎么写呢？好了，今天我们一起来探讨如何在写人的记叙文中恰当地进行描写和抒情。
师：（出示教学目标）好，接下来我们一起来看本节课要达到的教学目标。
（全班齐读）二、挖掘习作题材，指导选材。
师：从刚才的故事中我们感受到了企鹅妈妈的脾气，那在现实生活中，你见识过你妈妈的脾气吗？妈妈发脾气的样子是怎么样的？（开火车的方式来回答问题）预设：生1：生气像母老虎，凶神恶煞的样子。
生2：整天玩游戏，不写作业，不好好学习。
（原因）生3：动作粗鲁生4：骂人，甚至是打人生5：板着脸，不理人，爱生气（后果）.....师：那妈妈为什么要发脾气呢？生：爱我们。
师：那这个属于哪方面的描写呢？生：属于反面描写。
师：好的，接下里请同学们观看大屏幕上的这一张图片，感受逆光。
你觉得逆光的照片怎么样？生1：有光晕，美。
生2：出乎意料的美，达到意想不到的效果。
师：同学们说出了自己的感受，很好。
那针对逆光的感受联系刚才我们谈论的有关妈妈发脾气的话题，你有什么想说的吗？生：逆光拍摄出来的照片呈现出美丽的轮廓光，跟顺光拍摄的照片相比更加的别具一格，让画面产生完全不同的艺术效果。
七年级写人作文指导
写人——如何写好人品文所谓人品文，就是以写人为核心，以表现人物性格、精神品质，褒贬人物行为品质为主题的记叙文。
这种文章，常常有附属主题。
附属主题，就是在表现人品主题的同时，捎带着表现出来的次要主题。
人品文通常附带情感主题。
当我们刻画一个正面人物，表现并赞美此人某种高尚品质的时候，喜爱、钦佩之情，不言自明。
当我们刻画一个反面人物，表现并揭露此人某种丑恶本质的时候，憎恨、厌恶、鄙视之情，也会同时呈现出来。
但这种文章的核心主题，是告诉读者，我们笔下的人物，到底一个承载着怎样人品的人。
构思方法：一.文章的标题二.第一自然段，交代主要人物以及人物外貌，点题，总领全文。
三.第二自然段，交代事件发生的背景，突出主题。
四.第三自然段，记录主要人物经常做的几件事，构成一个面，辅助表现主题。
五.第四自然段，记述核心事件，形成一个核心点，集中表现主题。
六.第五自然段，画龙点睛，揭示人的品质，接着刻画人物带来的影响，升华主题。
例文一：爷爷他叫王明生，是我的邻居，我管他叫王爷爷。
王爷爷今年七十多岁了，一张圆圆的脸，总是挂着慈祥的笑容，就连弯弯曲曲纵横成网的皱纹，也折射着和蔼而亲切的光。
虽然年纪大了，但他从不穿灰色调的衣服，无论什么时候见到他，周身上下始终是鲜亮的色彩，让人的精神为之一振。
王爷爷的家庭负担很重。
王奶奶患了肌肉萎缩症，常年卧病在床。
他和小儿子住在一起，小儿子属于先天智障，一闹起来就会把家里闹得天翻地覆。
老人每天必须花大量的时间和精力，照顾自己不幸的亲人。
（1）王爷爷外号叫“及时雨”，平日里，左邻右舍谁家有了什么麻烦事，大家总会习惯性的说：找王爷爷去，让他来帮帮忙想想办法。
老人家总是有求必应。
（2）有时候年轻的父母，遇到单位有事，不能及时接孩子，只要跟他说一声，他肯定会乐呵呵地告诉你：没问题，有我呢！（3）如果碰到陌生人问路，那你算问对人了，他几乎能把你送到目的地。
去年春天的一个傍晚，我和爸爸在楼前的花园里种花，一不小心，锄头刨断了，而花才种了一半。
人教版七年级语文下册第三单元 写作·写人要抓住特点
写作·写人要抓住特点1初步了解写人的基本方法。
2.掌握抓住人物特点来写及以事表人的方法,激发习作的成功感。
3.通过阅读写人物的习作,懂得欣赏他人,感受亲情。
●重点:掌握抓住人物特点来写及以事表人的方法。
1.怎样阅读写人的文章。
一、抓住人物的特点,体会人物的个性和品质。
世界上没有完全相同的两片树叶,人也一样。
每个人的外貌特征、言行举止都不尽相同。
所以在阅读时,应认真分析人物的外貌描写、语言描写、动作描写等内容,从而了解人物的个性特点以及人物的美丑善恶。
二、抓住典型事例,分析人物形象。
写人离不开记事,人,是全文的中心;事,则是为表现人物的形象服务的。
有些写人的文章是通过一件事或几件事表现某一特征,有的则是通过几件不同的事表现某几方面的特征。
所以在阅读时,我们应抓住典型的事例,认真分析人物的性格特征、道德情操。
三、理清文章层次,明确写作目的。
在理清文章段落层次的基础上,了解文章的写作目的,还要弄清楚作者写这篇文章的原因。
看文章通过记叙或描写表现、歌颂了什么,这也就是概括文章的中心思想。
明确了中心,有利于更进一步加深对文章内容的理解。
2.阅读选文,思考问题。
①奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹设计的领导人,各是两国的功臣,可是他们的性格和为人却截然不同——甚至可以说他们走向了两个相反的极端。
②奥本海默是一个拔尖人物,锋芒毕露。
他二十几岁的时候在德国哥廷根镇做波恩的研究生。
波恩在他晚年所写的自传中说研究生奥本海默常常在别人做学术报告时(包括波恩做学术报告时)打断报告……我认识奥本海默时他已四十多岁了,已经是妇孺皆知的人物了,打断别人的报告,使演讲者难堪的事仍然时有发生。
不过比起以前要少一些。
佩服他、仰慕他的人很多,不喜欢他的人也不少。
③邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。
和他谈话几分钟,就看出他是忠厚平实的人。
他真诚坦白,从不骄人。
他没有小心眼儿,一生喜欢“纯”字所代表的品格。
在我所认识的知识分子当中,包括中国人和外国人,他是最有中国农民的朴实气质的人。
写人作文：写作指导
写人作文：写作指导写人作文是一种以描写某个具体的人物为主题的文章。
写人作文的目的在于让读者了解一个人的形象、性格、品质、经历、故事等等。
下面是一些关于写人作文的写作指导。
一、选择合适的人物在写人作文时，首先要选择一个合适的人物。
这个人物可以是你的家人、朋友、老师、同学，也可以是你崇拜的名人、历史人物或虚构的人物。
无论选择什么样的人物，都应该确保他们的人物特点和故事值得一写。
二、展示人物的外貌与形象人物的外貌与形象是写人作文的基础。
要尽可能详细、生动地描写人物的外貌特征，如身高、体型、面貌、肤色、眼睛、头发的颜色与风格等等。
同时，也要描述人物的着装、穿着的风格和特点，以及人物的仪态和气质。
三、揭示人物的性格与品质人物的性格与品质是写人作文的重点。
通过对人物的行为、举止、言语以及所做的事情进行描写，可以展示人物的性格与品质。
比如，一个坚韧不拔、积极向上的人，可以通过他坚持不懈的努力、勇往直前的精神来描写；一个善良乐观的人，可以通过他热心助人、宽容待人的行为来揭示。
四、叙述人物的经历与故事一个人的经历和故事往往能够反映出他的成长和个性。
在写人作文时，可以选择人物的一个重要经历或故事来展示他们的特点和独特之处。
比如，一个历经坎坷，最终实现自己梦想的人，可以通过他的经历和所做的努力来体现他的勇敢和坚持。
五、有感情地描写写人作文不仅要生动形象，还要有感情。
通过赋予人物以感情、态度和情感色彩，让读者对人物产生共鸣和感受到作者的情感。
可以通过对人物的赞美、敬佩、爱戴等感情的表达来实现。
同时，也要注意保持客观性，不简单地抒发个人情感。
六、结构合理完整写人作文的结构应该合理完整。
一般可以分为引子、主体和结尾三个部分。
引子部分用于引出人物的背景和重要信息；主体部分用于详细描写人物的外貌、性格、品质和经历；结尾部分可以总结人物的特点和对人物的评价，也可以给读者留下思考和发人深省的余韵。
七、言之有物，不拘泥于形式写人作文要言之有物，不拘泥于形式。
人教版初一语文下册秦老师作文讲座：如何将人物写生动
文学史上的精彩瞬间
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂， 深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去， 尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台， 就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩； 他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
-----《背影》
如：
如：“他（老杨同志）头上砸着白手巾，身上是白 布衫蓝裤，脚上穿着半旧的硬鞋，至少也有二斤半 重。”
----赵树理《老杨同志》
这段肖像描写，突出了老杨的生活简朴。
温馨提示：
这段肖像描写，作者描写的顺序 和层次非常清楚：它是从头上、身上 到脚上，由上到下，写得有条不紊。
思考： 你认为男子汉具有什么特质？
其次，不仅要写人物“做什么”， 还要写他是“怎么做的”。这就需要在 人物动作的前面加上恰当的描写。
那么，如何才能写好人物的行动呢？
最后，要关于抓住那些最能体现人 物性格特征、最能反映人物内心世界的 行动进行细致的描写。
秦老师强调：
同学们在写人物的行动时， 切忌连环画式的机械运动。
那么，如何才能写好人物的行动呢？
果戈里说：“外形是理解人物飞钥 匙。肖”像描写之所以显得”重要“和”困 难“，是因为它必须巧妙地传达人物的性 格内涵，不是为外形而外形，须是为性格 而外形。没有个性特色的公式化、概念化 的肖像，就不能起到”钥匙“的作用的
温馨提示：
外貌描写要为突出人物性格 和传达人物内心服务。
例
一对孪生小姑娘走进玫瑰园,不多久,其中一位小 姑娘跑过来对母亲说:
评一评：
她，一个普通女孩儿，个子不高，脸是 很白净的鹅蛋型，眼睛大大的，鼻梁上架着 一副红框眼镜。头发很长，但平日里总爱梳 着一个马尾辫。她的腿很长而且细，每当她 走路时，总觉得她走不稳，摇摇晃晃的。
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听觉渐衰，1820年后两耳失聪，但他
大部分堪称绝唱的优秀作品就产生于他 耳聋后，他信仰共和，崇尚英雄，创作 了大量充满时代气息的优秀作品。如 《致爱丽丝》，九部交响曲中的《英
雄》、《命运》、《田园》、《合唱》
等，歌剧《费黛里奥》等。 维也纳古典乐派代表人物之一，他与
海顿、莫扎特一起被后人称为“维也纳
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（丙）一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗 条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。 ——《红楼梦》
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（甲）她是个文静善良的女孩，大大的眼 睛，长长的头发，白白的皮肤。笑起来脸 上会泛出浅浅的酒窝。
（乙）他是个阳光帅气的男孩，黝黑的皮 肤，头发又短又整齐，两只眼睛一闪一闪 的很精神。
（甲）她是个文静善良的女孩，大大的眼 睛，长长的头发，白白的皮肤。笑起来脸 上会泛出浅浅的酒窝。 （乙）她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的 眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的 愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固的 雪白的牙齿。
（甲）他是个阳光帅气的男孩，高高的个头， 黝黑的皮肤，头发又短又整齐，两只眼睛一 闪一闪的很精神。 （乙）我上下打量着这位小强哥，他矮胖的 身材，比我矮了半头。黑黑的脸膛上长着一 双小眯缝眼，呆头呆脑。妈妈问他话时，他 还红了脸，显得土里土气的，因此，我打心 眼儿里瞧不起他。
肖像描写 语言描写 行动描写
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外貌描写中彰显着性格、品质。 采用恰当描写方法凸显人物性格。 能抓住人物的与众不同之处。 用词准确。 ……
写作百宝箱 一、抓住特征，避免平淡。
人物描写一定要抓住其与众 不同之处去写活人物，只有这样， 才能避免千人一面。
二、凸显性格，形神兼备。
人物描写力求以形传神，要 根据其性格特点，采用适当的描 写方法。
他的头很小却很漂亮,乌木色的浓密 卷发从头上一直披到肩上,与卷曲的胡 须连成一片。 他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却 从中射出一道墨一样的黑光。也许是由 于过度近视，他的眼光有时很模糊。
一来就谈起巴黎的事情，讲 述着这个贪图享受、寻欢作乐并 十分活跃和愉快的巴黎。他只用 几句话，就勾勒出某人滑稽的轮 廓。他用他那独特的具有南方风 味和吸引人的讽刺语气口吻谈论 着一切的事物和一切人……
三杰”。
一个不幸的人，贫穷， 残废，孤独，由痛苦造成的 人，世界不给他欢乐，他却 创造了欢乐给予世界！他用 他的苦难来铸成欢乐。
——罗曼· 罗兰
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病例1：“我爸爸四十多岁，明眸、皓齿， 精神矍铄，身体丰满，力大如牛。” 诊断：盲目追求华丽词藻，常会弄得词不达 意。（拼凑式） 医治：除了要根据对象的特点加以区别、选 择词语外，还要记住鲁迅先生的话：“有真 意，去粉饰，少做作，勿卖弄。”
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病例2：“我的表弟真可爱，明亮的大眼睛， 像苹果一样红的圆脸蛋。他一笑时，脸上还 有两上小酒窝呢。” 诊断：一描写小孩肖像，就用“像苹果一样 红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征， 常会造成“千人一面”的笑话。（脸谱式） 医治：应在生活中仔细观察，抓住人物的特 征，刻画出“这个人物”与从不同的个性。
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病例3：“哥哥长得很胖，四肢粗大，肚子 圆圆。”
诊断：过于简单，缺乏形象性描绘。（干 瘪式）
医治：可以选择含义具体并富有形象感的 词语，或恰当运用一些修辞手法，使之具 体、生动、形象起来。
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病例4：“她，长头发，柳叶眉，高高的鼻子、 炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，红底白花的 衬衣，发亮的皮鞋，黑色的裤子，她就是我 的老师。” 诊断：生怕会漏掉什么没写上，以致从头写 到脚。（罗列式） 医治：写外貌的目的是为了突出人物的思想 性格，而不是为写外貌而写外貌，因此要根 据需要有选择地刻画。
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（乙）好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰 土来了，我便飞跑的去看。他正在厨房里，紫色的 圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项 圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在 神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很 怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话， 于是不到半日，我们便熟识了。 ——《故乡》
请你对两个法国人做一番描述。
肖像描写 语言描写 行动描写
中等身材，微微发胖，有一副 朴实但很固执的面庞。他的头 像古代意大利版画中人物的头 颅一样，虽然不漂亮，却表现 出他的聪慧和坚强的性格。在 很少讲话。不时发出几声：”可 他那很发达的脑门上竖立着很 爬了六层楼的楼梯累得呼呼直喘。 是 ……可是……“当福楼拜激情 短的头发，直挺挺的鼻子像是 一进来就歪在一把沙发上，并开 冲动过后之后，他就不慌不忙地 被人很突然地在那长满浓密胡 始用眼光从大家的脸上寻找谈话 开说话，声音是很平静，句子也 子的嘴上一刀切断了。这张肥 的气氛和观察每人的精神状态。 很温和。 胖但很坚毅的脸的下半部覆盖 总是歪坐着，压着一条腿，用手 着修得很短的胡须，黑色的眼 抓着自己的脚踝，很细心的听大 睛虽然近视，但透着十分尖锐 家讲。 的探索的目光。他的微笑总使 人感到有点嘲讽，唇沟使上唇 高高地翘起，又显得十分滑稽 可笑。
合作探究
（甲）铃声一响，全班42双黑眼睛一齐望向教室门。 须臾，一个头方耳大、矮胖结实的中年人夹着一本厚 书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就 站到了讲台上。胖人能走这么快?全班同学大吃一惊， 教室里更安静了，静得只听见周围深沉的呼吸。 可是，一分钟过去了，那矮胖老师一句话不说， 像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼 角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说。他脸上的每一个器 官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑! 矮胖老师足足又哑笑了两分钟。 ——马及时《王几何》
执教者： 杨胜兴
勤于读书
善于思考
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学习目标
1、掌握抓住特征运用语言、动作、外
貌描写刻画人物的写法。 2、学会抓住人物个性特征进行描写。 3、学习在描写中注入主观情感的方法。
一。
他8岁便开始登台演出，他一生坎坷， 没有建立家庭。28岁也就是1798年起