落花生教学实录
《落花生》教学实录与评析
落花生教学实录与评析
一、教学目标
1.了解落花生的基本知识，包括品种、生长环境、生长周期等；
2.掌握落花生的栽培技术，包括育苗、移栽、施肥、病虫害防治等；
3.提高学生的观察力和实践能力，促进学生的动手能力和创新思维。
二、教学内容及方法
1.教学内容
落花生栽培技术包括以下内容：
1.确定落花生种植区域；
2.落花生育苗；
3.落花生移栽；
4.落花生的施肥和病虫害防治。
2.教学方法
融合了讲解、演示和实践三种教学方法，其中讲解和演示为主，实践为辅。
具体措施如下：
1.讲解：针对不同的内容，通过PPT、课本、视频等形式进行讲解，让学生全面了解落花生的品种、生长环境、生长周期等基本知识。
2.演示：通过实地考察和实验演示等形式，让学生亲身体验到落花生的育苗和移栽过程，掌握落花生栽培技术的关键点。
3.实践：通过课堂小组活动、校园实地考察等形式，让学生运用所学知识，在实践中提升动手能力和创新能力。
三、评析
落花生栽培技术的教学，能够有效地提升学生的实践能力和创新思维。
通过讲解、演示和实践三个环节，学生可以全面了解落花生的基本知识，并且亲身体验到
落花生栽培的全过程，掌握技能的同时还能提升动手能力和观察力等实践能力。
同时，对于实际工作和生活也有很大的帮助。
窦桂梅《落花生》教学实录课堂合集六篇
窦桂梅《落花生》教学实录课堂合集六篇落花生教案。
在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做预备。
每位老师都会提前预备一份教案，以便于提高讲课效率。
为同学带来更好的听课体验，从而提高听课效率。
你们见过哪些优秀老师的学校语文教案吗？下面是由我为大家整理的窦桂梅《落花生》教学实录课堂，仅供参考，盼望能为您供应参考！窦桂梅《落花生》教学实录课堂(篇一)教学目标1、正确、流利地读课文，能分角色朗读课文。
2、学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。
3、理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，盼望我们做朴实无华、悄悄奉献的人。
4、了解“借物喻人”的写作手法，能学习由落花生领悟到做人的道理的写法。
教学重点：理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，盼望我们做朴实无华、悄悄奉献的人。
教学难点：了解“借物喻人”的写作手法，能学习由落花生领悟到做人的道理的写法。
教具预备：多媒体课件。
教学过程：一、谈话导入，明确重点内容1、普一般通的花生引出一家人这么多的话题，让我们对花生也产生了爱好。
2、一家人究竟在谈论花生的什么？他们要告知我们什么呢？3、认读词语：半亩、尝尝、叮嘱、茅亭、榨油、石榴。
二、整体感知，抓重点内容1、回忆课文是根据怎样的挨次记叙的。
2、用自己的话说一说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的。
三、重点信任议花生，感悟做人的道理1、听课文朗读，思索：（1）用“——”画出父亲几次对孩子们说的话，看看父亲讲了花生的什么，又想告知孩子们什么。
（2）用“﹏﹏”画出听了父亲对于花生品行的谈论之后感悟的句子，读一读，谈一谈自己的感受。
2、同学边听边思索。
3、汇报沟通学习成果。
（1）赞花生。
①朗读第7至第10自然段，想一想，大家谈论了花生的哪些好处？父亲的观点是什么？②出示父亲第一次谈论花生的语句，思索：父亲怎样说明花生的珍贵之处的？③父亲想借用两类事物的生长特点告知我们花生有什么珍贵的品质？④用关联词把文中花生给你的印象说出来。
五年级上册《落花生》教学实录(通用9篇)
五年级上册《落花生》教学实录（通用9篇）五年级上册《落花生》教学实录篇一教学目标1 、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“居然”、“爱慕之心”。
2 、理解课文思想感情，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。
3 、练习有感情地朗读课文。
教学重难点重点、难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
教学过程：一、谈话导入，板书课题谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生）板书课题20 、落花生二、指导学生自学课文1 、读课文划出文中的生字词2 、找出文中不理解的地方三、检查自学情况，整体感知课文内容1 、认识生字新词2 、指名读课文，纠正学生读音。
3 、本文主要内容及理清课文的叙述顺序。
四、深入理解课文内容1 、讲读父亲的话（1 ）什么是“爱慕之心”，“之”什么意思？“生爱慕之心”什么意思？（2 ）、父亲对什么产生爱慕之心？你从哪个词看出来的？（3 ）、“可贵”是什么意思？父亲为什么认为花生最可贵？五、学生再读课文，并根据自己对课文的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。
1 、花生好，桃子、石榴、苹果不好。
2 、凡是埋在地里的`东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。
3 、我们不需要外表美。
六、生活中有没有其它事物，让人一见就生爱慕之心？有没有具有花生品质的其它事物？七、讲读“我”的话1 、什么叫只讲体面？2 、这句话的意思是什么？3 、我们要做怎样的人？你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。
八、指导有感情地朗读课文九、小结做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
五年级上册《落花生》教学实录篇二一、教学目标：1、情感态度目标：能真切体会许地山先生通过落花生所赞美的“从不炫耀，默默奉献”的可贵，懂得做人要做不求虚名，切实有用的人。
2、知识技能目标：学习积累生字新词，能有感情的朗读文章，能用自己的语言讲己名字的含义。
3、发展性目标：能联系生活实际理解为人们“默默奉献”的是哪些人，他们的可贵之处自在哪里；能从长辈为自己起的名字理解长辈的`期望。
落花生教学实录(共10篇)
落花生教学实录(共10篇)落花生教学实录（一）: 15、落花生17 落花生一、教材说明这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想. 这是一篇叙事散文,在表达上颇具匠心：其一,语言浅显平实,简明精当,却旨趣深远,寓理于物；其二,布局详略得当,主次分明.文章的主要意思是从花生的品格领悟出做人应该不求虚名、默默奉献.根据这一意思,作者把种花生、收花生作为次要内容,写得比较简略；把在过收获节时谈论花生作为主要内容,写得比较详细.正是由于围绕主要意思主次分明,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理.本课教学的重点是：理解父亲赞美花生的话的深刻含义,懂得做人“要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”；初步学习分清文章主次的阅读方法.这两点,也是选编本课的主要意图.如何把花生的品格与做人联系起来,进而悟出深刻的做人道理,是本课教学的难点.二、学习目标1学会本课8个生字,正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语.2分角色朗读课文.背诵自己喜欢的段落.3理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理.4.初步学习分清文章的主次,加深对文章思想内容的理解；学习作者主次分明的表达方法.三、教学建议1.课前,让学生了解花生的生长特点及有关花生的常识.农村的学生可通过实地观察了解；城市的学生可借助阅读书报、上网,请教他人等途径了解.在此基础上,思考“落花生”这个名字的由来.2.在课堂教学中,可先结合课题,组织学生交流对“落花生”这个名字由来的了解.然后从内容入手,引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事.重点从父亲说的“花生的好处很多,有一样最可贵……必须挖起来才知道”这段话中体会花生默默奉献、不夸耀自己的品格；从父亲接下去说的“所以你们要像花生……”这句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人.3.本文语言浅显,但所说明的道理深刻,富有教育意义.在引导学生理解课文所说明的做人道理的问题上,教师要注意三点：一要保证学生个体进行充分阅读、思考和小组进行交流讨论的时间.以学生的自读自悟为基础,教师作适当点拨,引导学生由内容到思想,由花生的生长特点到花生的品格,由花生的品格到做人的道理,逐步加深理解,切忌教师一厢情愿地说教.二要注重引导学生联系生活中的所见所闻所感,把花生的品格与做人的道理联系起来,突破本课教学难点,要对作者的立意有所了解,取得认同.三要尊重学生的不同体验,允许他们从不同的角度去体会,用不同方式表述自己的见解.4.“分清文章的主次”是本组的重点训练项目,也是本课的教学重点之一.要引导学生进行这一项目的训练,教师首先应有如下理第一,“分清文章的主次”不是读懂一篇文章的目的之一,而是手段之一.通过分清主次,进而抓住主要内容反复推敲琢磨,才能加深对文章思想内容的理解.此外,要学习作者这一表达方法.第二,整体感知课文、理清文章顺序是“分清文章的主次”的前提.第三,“分清文章的主次”的训练绝不能孤立进行,要与理解文章思想内容结合起来.这一重点项目在本课教学中的渗透性训练,可安排以下环节：①整体感知,了解课文围绕落花生讲了一些什么事②结合思考·练习第2题,理清课文叙述顺序,找出其中的主要部分.可引导学生议一议；从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占多少篇幅从吃花生到议花生、从议花生到议人生经历了多少时间,在课文中又占多少篇幅③抓住主要部分“议花生”,展开多层次的读、思、议,从中逐步悟出花生的品格和做人的道理.④讨论：作者重点写“议花生”的目的是什么你从中受到什么启发(文章的主要部分与所要表达的思想是紧密联系的.在阅读方面,抓住主要部分认真、深入地阅读,可以加深对文章所要表达的思想内容的理解；在表达方面,把主要部分说、写得详细些,可以使人对你要表达的意思理解得更明白.)5.比喻手法所能体现的总是事物的某一方面,而不是事物的所有方面,所以有句名言说：“比喻总是跛足的.”比较也是一样.本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比,是仅仅就果实是否露在外面这一点来比较,以突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格,并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用处.要引导学生正确理解父亲说那段话的目的,不曲解课文的本意.6.思考·练习提示了教与学的重点和思路,应充分利用.本课思考·练习中的1—4题,除第3题把句子“抄写下来”这一部分宜作为课后作业外,其他部分都可相机在课堂教学中进行.选做题旨在让学生学习本课后,对寓理于物的表达方法有进一步的认识,可将这道题作为课后拓展练习.此外,要注重交流,可师生间交流,可小组内交流,也可跟家里人交流.当然,对本道题“选做”与否应由学生自主决定,教师只能鼓励,不能硬性要求.7.本课的8个生字中,“榨”字是翘舌音；“榴”不要读成niǘ.“茅”字的下面不要写成“予”；“慕”字下面是“”不是“”.四、参考资料许地山(1893—1941年)名赞,字地山,笔名落华生.祖籍台湾省台南市,落籍福建龙溪(今龙海).生于台湾一个爱国志士的家庭.现代小说家、散文家.早年就读于燕京大学,后赴美国哥伦比亚大学、英国牛津大学研究文学、宗教和哲学,回国后在燕京大学、清华大学、北京大学、香港中文大学执教.曾积极参加五四运动,合办《新社会》旬刊.抗日战争开始后,任中华全国文艺界抗敌协会香港分会常务理事,为抗日救国事业奔走呼号,展开各项组织和教育工作.他的创作虽不丰硕却独树一帜,作品具有爱国、进步的思想倾向.他以“落华生”为笔名(在古文中,“华”同“花”),表明了他的人生态度和高尚品格.《落花生》是一篇现代优秀散文,比较真实地记录了许地山小时候所受到的家教.许地山的父亲叫许南英,曾是清朝政府驻台湾筹防局统领.中日“甲午战争”爆发后,许南英率部奋起抗击侵略军,但由于清政府的腐败,终因寡不敌众,台湾遭致陷落,并沦为日本殖民地.许南英出于爱国之心,毅然抛弃全部家产,携带家眷在福建龙溪定居,过着清贫的生活.许地山小时,父亲曾以“落花生”作比,要求子女们为人做事要脚踏实地,不求虚荣,给许地山留下了深刻印象.所以许地山以后不仅写了《落花生》一文追忆父亲的教诲,而且以“落华生”为笔名勉励自己.著作有《许地山选集》. 花生花生开花受精三四次,子房柄(果针)就开始迅速生长,向上长到5至10毫米时,即向下弯曲,使尖锐的子房插入土中.通常开花、受精后的10天至15天,子房柄深入土中5至10厘米深处就停止生长.这时,平卧土中的子房就开始胀大,最后形成荚果.因为它是地上开花、花落以后在地下结果的作物,所以也叫“落花生”.花生的结果过程一、开花二、形成子房柄三、子房柄钻入土里四、形成果实花生的老家在南美洲的巴西、秘鲁一带.早在1492年,哥伦布发现新大陆后,花生才开始了国际性的长途旅行.它最先来到非洲的几内亚,以后又由葡萄牙人把它带到亚洲、欧洲等地.大约在15世纪末或16世纪初,花生传到了中国.落花生教学实录（二）: 落花生一课中花生的不好看指的是什么花生的不好看是指——“它矮矮地长在地上”很有用是指——就是对别人有好处,指花生默默无闻,朴实无华,默默奉献的内在美.1．文章在结构上以“落花生”为线索,按“种花生—收花生—尝花生—议花生”顺序写的.收获节时对花生的议论是重点,至于种花生和收花生的情况写得简略.这样组织材料文章脉络清楚、重点突出、主次分明.2．重点要学习文章以物喻人的写法.在重点段中以谈话的形式,引导孩子们去认识花生的好处和特点.父亲以花生生长的情况与桃子、石榴、苹果作了对比,用来说明花生“虽然不好看,可是很有用”的特点.接着是以花生喻人,阐明了做人的道理.我们在学习借鉴这类文章时,一定要注意借物是为了议论.借物是为了喻人,阐明做人的道理.只有议论部分写清楚了,中心自然就突出了.所以我们说借物是手段,喻人才是目的.3．采用对比的手法突出要写的事物.文章就是通过与桃子、石榴、苹果的对比,来认识花生本身的特点,然后再用花生说明作人的道理.采用对比的手法使物更鲜明、更便于读者去理解.教学设计：新一轮课程改革提出并强调了人文精神对各个学科的渗透,这是我们教育思想一次伟大的解放,它的现实意义远远超出了教育本身.新颁布的《语文课程标准》（实验稿）指出：“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.”语文教育的人文性,主要体现在“以人为本”：关注人的自然发展,生命的健康成长,承认个体差异、尊重个性的健康发展,重视情感的熏陶感染,尊重个体的独特体验.因此,语文教学中,教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围,让语文学习的过程成为学生展现个性,表现个性,培养个性和塑造个性的过程.这里就以《落花生》一课教学为例,谈谈我在语文教学中是如何渗透人文精神的.一、自选方式,给学生自由选择的权利学生的学习方式和个性特点差异是客观存在的,要让学生根据兴趣需要学会选择自学内容,自学方法,自学形式,指导学生依照自身特点,或圈点,或查写,或操练,充分体现“以人为本”.重视学生个体的有效参与,让每个学生学会面对陌生领域,自已去搜集,筛选资料,寻求答案.在教学《落花生》一课时,我引导学生课前搜集有关花生的和作者的资料,如“花生为什么又叫落花生”“除了书上介绍的你还知道花生有哪些用途”“你对作者许地山知道多少”等等.在这些问题中,学生兴趣哪一项就查找哪一项,任务一明确,孩子们就行动开了,或上网查找,或到图书馆、图书城查找,或请教有关专家等.课堂反馈时,我发现通过自已的方式,学生查找到的资料十分丰富,增长知识的同时,学习的积极性、主动性也调动起来.在初读课文整体感知这一环节中,在学生明确课文围绕"落花生"讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后,我提出一个问题：”这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分,为什么”让学生自选内容,学习体会,学生兴趣盎然,精彩纷呈：生甲：我喜欢读“种花生”这个部分,因为只有辛勤耕耘,才会有收获嘛.生乙：我喜欢读“议花生”这个部分,因为这一部分中,父亲告诉了我们一个做人的道理,使我受到教育.生丙：我喜欢读“吃花生”这个部分,因为“吃花生”这一内容,让我感受到了劳动的滋味.生丁：我也喜欢读“议花生”这个部分,因为父亲说的话虽然朴实无华,却告诉我们一个深刻的做人道理,给我留下深刻印象.………【落花生教学实录】落花生教学实录（三）: 《落花生》教案,落花生一、板书课题,导入新课1、板书课题：落花生看了这个课题,有什么问题要问吗2、花生,知道不知道有的地方因为它有营养,吃了对身体有好处,所以叫它“长生果”,平常叫它花生.但课题上为什么要加个“落”字,叫它“落花生”看图介绍花生, 花生的特点就是落花入土而生果,所以在植物学上就叫它――落花生.二、检查预习,整体感知1、课前大家读课文了没有既然读了,现在不要打开书,看看谁对课文有记忆,这篇文章分几部分来写的先写什么后写什么不知道,打开书看看,谁看出来了,一开始写的什么2、指名说板书种花生过收获节3、课文就这两大部分组成,你们说这篇课文长不长不长,但是这篇文章很精彩,知道是谁写的吗4、介绍作者背景明确学习任务（小中见大平中见奇重点突出）（1）要弄明白作者通过讲花生,说了一个什么道理（2）领会“重点突出主次分明”写作方法5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的,你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲所以同学们要好好学,这篇文章很有味道.三、重点感悟, 学习课文（一）1、下面我们采用抓重点的方法学习课文.怎样知道文章哪一部分是重点呢第一,看看他写的是“详”,还是“略”.板书：看详略2、现在你们看课文已分为两大部分,那哪部分是重点呢3、对.重点段我们重点学,不是重点段我们就简单的学,或叫“略学”.下面请大家读读第一自然段,你只要抓住一个重点词,这一段就理解了.4、学生默读.5、指名读6、说说你找到了哪个词谈谈你的理解“居然”（什么意思用在什么情况下课文为什么要用“居然”呢）7、你们再看,种花生的过程就写了四个词,哪四个几个月的事作者用四个词就概括了,多干脆,多简单!所以这个作家了不起!这是第一段,因为它是略写的,所以我们就采取了“略学”的方法,第二段“过收获节”是重点内容,我们就重点学.（二）1、现在请你们自己读课文,一边读一边想,既然是过节,它有几个节目也就是说他们是怎样过这个节的先干什么后干什么2、学生默读课文3、好,现在我们来跟他们一块过收获节,收获节的第一个节目,干什么板书；吃花生4、一边吃一边干什么板书：谈花生5、现在再看,第一部分用了一个自然段,第二部分“收获节”用了十四个自然段.这里“吃花生”用了几个自然段（两个）而谈花生用了十二个自然段,根据“看详略”的方法,哪一个是重点“谈花生”是重点,那么“吃花生”用哪种方法学6、谁来读“吃花生”这两段,一边读一边找出值得注意的地方来.7、指名说好几样吩咐很难得（重视）8、母亲做了好几样食品让大家吃,下面该干什么了（谈花生）找个同学把下面的课文读一遍,他一边读,大家一边看看有几个人在谈话（五个）四个人开口说话,这四个是各说各的呢还是分成了几个方面谁和谁是一方面几方面在谈话仔细看一看.9、指名说板书：我们谈父亲谈这两方面内容谁是重点呢用“看详略”的方法还好使吗(穿插)老师告诉你们第二种方法—“看内容”.看父亲说的话重要,还是我们说的话重要谁的话重要,谁就是重点.10、下面找几个同学分角色读这部分,只读他们说话的内容,看看能不能把谈话的气氛读出来.11、谈话完了,哥哥说了几句话读出来,这句话重要不重要姐姐这句话重要不重要我的第一句重要不重要再看第二句,读一遍,这句重要不重要但这句是听了父亲的话后的一个“觉悟”,所以还得看父亲的话.父亲说的话重要不重要那你们说“我们谈”是重点“父亲谈”是重点12、从什么上面看出来的这就叫看内容确定重点“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外,其余几句用不用仔细去研究那我们把脑子集中在重要的句子上.通过“看内容”我们找出来了,“父亲谈”是重点.找到这儿,我们就快接近中心了.你们看看父亲一共说了几次话用序号标出来.13、五次．父亲这五次谈话都很重要吗用“看内容” 的方法比较一下,哪次谈话重要,哪次不重要.指名依次读,并依次分析（1、2、5不重要,3、4重要）.14、重点分析3、4 赞花生学花生（1）你们把“赞花生”.这段仔细默读一下,一边读一边考虑,父亲是从哪几点上称赞花生的.再读一遍,通过读这段话,你们说花生这东西有没有用花生的果实,深深地埋在地下,只看地上的,貌不出众,那么花生有什么好处父亲说的是有一点最重要,这一点是什么对,不像什么一样啊父亲是不是在批评苹果和桃子这类植物啊那为什么要这么说突出了花生的什么特点（不炫耀自己的好处）（2）我们再看“学花生”,一起把第四次谈话读一遍.这次谈话有六个字最重要.找找把它圈起来,六个字讲了两个方面,谁找到了（不好看,很有用）父亲在这又说了花生的特点,那么父亲是让你给我们学花生越不好看越好是这个意思吗紧接着父亲又是怎么说的那父亲这么要求,外表好看更好,更重要的是得有什么父亲说“不是外表好看而没有实用的东西.”不要做这样的人,他是不是叫我们学花生（3）好,一个第三次,一个第四次谈话,你们看这两次那一次更详一些推出第三种方法“看目的”.在这里看两个目的.第一,看父亲谈话的目的,第二看整篇文章的写作目的.现在问你们,父亲谈话只是为了把花生称赞一番呢还是为了让我们学习花生我们用“看目的”的方法很容易就看出来这个是重点.父亲谈话的目的就是让我们学习花生,作者写这篇文章的写作目的还是叫我们学花生.因此“学花生”是这两段话的重点.父亲这番苦心,“我们”理解了没有（4）光说理解了不行,得从课文里找根据.看你们能找出几点根据（三点）这三点里,哪一点表现得最明确印在心上是什么样子的父亲的谈话是什么内容再读一遍. 这句话深深地表明他理解了,学花生要学什么板书；做有用的人（5）小结四、总结全文,深化主题“做有用的人”正是这篇文章的中心.作者写这篇文章,他不是在向我们介绍花生这种植物,而是给我们讲了一个道理.是借助花生说的,这叫“借物喻理”.种花生落花生吃花生过收获节△ 我们谈谈花生△ 赞花生父亲谈△学花生△借物喻做有用的人（道理）落花生教学实录（四）: 小学五年级的落花生的范文我们家的后园有半亩空地,母亲说：「让它荒怪可惜的,你们那麼爱吃花生,就开辟出来种花生吧.」我们姐弟几个都很高兴,买种,翻地,播种,浇水,没过几个月,居然收获了.母亲说：「今晚我们过一个收获节,请你们父亲也来尝尝我们的新花生,好不好」我们都说好.母亲把花生做成了好几样食品,还吩咐就在后园的茅亭裏过这个节.晚上天色不太好,可是父亲也来了,实在很难得.父亲说：「你们爱吃花生麼」我们争答应：「爱!」「谁能把花生的好处说出来」姐姐说：「花生的味美.」哥哥说：「花生可以榨油.」我说：「花生的价钱便宜,谁都可以买来吃,都喜欢吃.这就是它的好处.」父亲说：「花生的好处很多,有一样最可贵：它的果实埋在地裏,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心.你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖出来才知道.」我们都说是,母亲也点点头.父亲接下去说：「所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用,不是外表好看而没有实用的东西.」我说：「那麼,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人了.」父亲说：「对.这是我对你们的希望.」我们谈到夜深才散.花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深地印在我的心上17 落花生一、教材说明这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想. 这是一篇叙事散文,在表达上颇具匠心：其一,语言浅显平实,简明精当,却旨趣深远,寓理于物；其二,布局详略得当,主次分明.文章的主要意思是从花生的品格领悟出做人应该不求虚名、默默奉献.根据这一意思,作者把种花生、收花生作为次要内容,写得比较简略；把在过收获节时谈论花生作为主要内容,写得比较详细.正是由于围绕主要意思主次分明,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理.本课教学的重点是：理解父亲赞美花生的话的深刻含义,懂得做人“要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”；初步学习分清文章主次的阅读方法.这两点,也是选编本课的主要意图.如何把花生的品格与做人联系起来,进而悟出深刻的做人道理,是本课教学的难点.二、学习目标1学会本课8个生字,正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语.2分角色朗读课文.背诵自己喜欢的段落.3理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理.4.初步学习分清文章的主次,加深对文章思想内容的理解；学习作者主次分明的表达方法.三、教学建议1.课前,让学生了解花生的生长特点及有关花生的常识.农村的学生可通过实地观察了解；城市的学生可借助阅读书报、上网,请教他人等途径了解.在此基础上,思考“落花生”这个名字的由来.2.在课堂教学中,可先结合课题,组织学生交流对“落花生”这个名字由来的了解.然后从内容入手,引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事.重点从父亲说的“花生的好处很多,有一样最可贵……必须挖起来才知道”这段话中体会花生默默奉献、不夸耀自己的品格；从父亲接下去说的“所以你们要像花生……”这句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人.3.本文语言浅显,但所说明的道理深刻,富有教育意义.在引导学生理解课文所说明的做人道理的问题上,教师要注意三点：一要保证学生个体进行充分阅读、思考和小组进行交流讨论的时间.以学生的自读自悟为基础,教师作适当点拨,引导学生由内容到思想,由花生的生长特点到花生的品格,由花生的品格到做人的道理,逐步加深理解,切忌教师一厢情愿地说教.二要注重引导学生联系生活中的所见所闻所感,把花生的品格与做人的道理联系起来,突破本课教学难点,要对作者的立意有所了解,取得认同.三要尊重学生的不同体验,允许他们从不同的角度去体会,用不同方式表述自己的见解.4.“分清文章的主次”是本组的重点训练项目,也是本课的教学重点之一.要引导学生进行这一项目的训练,教师首先应有如下理第一,“分清文章的主次”不是读懂一篇文章的目的之一,而是手段之一.通过分清主次,进而抓住主要内容反复推敲琢磨,才能加深对文章思想内容的理解.此外,要学习作者这一表达方法.第二,整体感知课文、理清文章顺序是“分清文章的主次”的前提.第三,“分清文章的主次”的训练绝不能孤立进行,要与理解文章思想内容结合起来.这一重点项目在本课教学中的渗透性训练,可安排以下环节：①整体感知,了解课文围绕落花生讲了一些什么事②结合思考·练习第2题,理清课文叙述顺序,找出其中的主要部分.可引导学生议一议；从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占多少篇幅从吃花生到议花生、从议花生到议人生经历了多少时间,在课文中又占多少篇幅③抓住主要部分“议花生”,展开多层次的读、思、议,从中逐步悟出花生的品格和做人的道理.④讨论：作者重点写“议花生”的目的是什么你从中受到什么启发(文章的主要部分与所要表达的思想是紧密联系。
《落花生》教学实录及评析
《落花生》教学实录及评析《落花生》是一首优秀的教学歌曲，它既寓意深远，又容易上口，适合幼儿园和小学低年级的学生学唱。
下面将结合实录和评析，详细介绍《落花生》的教学过程和教学效果。
教学实录：一、热身活动1. 老师与学生打招呼，通过问候来拉近师生关系。
2. 老师提供一些简单的身体活动，如摇头、摆手、转圈等，让学生进行热身运动。
二、引入歌曲1. 老师播放《落花生》的音乐，让学生先听一遍，感受歌曲的旋律和节奏。
2. 老师问学生：“大家听到了什么声音？”学生可以回答“花生掉下来的声音”、“欢快的音乐声音”等。
3. 老师引导学生思考：“为什么这首歌叫《落花生》？”学生可以想到“花生是从植物上掉下来的”等答案。
三、学唱歌曲1. 老师逐句教唱，学生跟随老师的节奏和动作。
老师可采用逐句教唱或分段教唱的方式，根据学生的接受能力和学习情况来决定。
2. 老师和学生一起唱几遍，熟悉歌曲的歌词和曲调。
四、动作配合1. 老师引导学生根据歌曲的内容和节奏，进行简单的动作配合。
如：“花生掉下来”的部分可以模拟花生掉下来的动作。
2. 老师可以让学生分成小组，每个小组轮流表演动作配合。
五、游戏活动1. 老师提供一些相关的游戏活动，如“花生接力”、“花生搜寻”等，让学生在游戏中巩固和运用所学的知识。
六、小结1. 老师总结今天学习的内容，再次强调歌曲的名字和寓意。
2. 老师鼓励学生回家后，与家人分享所学的歌曲和动作配合。
教学评析：《落花生》是一首非常适合幼儿园和小学低年级学生学唱的歌曲。
通过实录可以看出，采用了多种教学方法，如引入、学唱、动作配合和游戏活动等，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习和理解歌曲。
具体评析如下：一、引入歌曲通过听歌和提问的方式，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们学习的积极性。
二、学唱歌曲逐句教唱的方式，使学生能够更好地理解歌曲的意思，同时也能够培养学生的听力和发音能力。
三、动作配合通过动作配合，让学生更深入地理解歌曲的内容，并能够动手动脚地参与进来，增强学习的趣味性和互动性。
落花生教学实录(三篇)
落花生教学实录（一）一、导入：质疑笔名，引起疑问师：“落花生”不仅仅是种农作物的名字，还是我国现代作家、学者许地山的笔名。
有的孩子要问了：老师，我们的资料上写，他的笔名是“落华生”啊!——因为那个年代人们常常把“花”写成“华”，所以“落华生”其实就是“落花生”。
你对这个笔名有什么疑问吗?生：好端端的一个人，干嘛起个落花生的笔名啊?师：问得好!今天这节课，我们就来学习许地山的散文名篇(板书课题)。
咱们看看能不能通过这节课的学习了解许地山笔名的含义，同时还要看看，这篇著名的散文到底好在哪?二、检查预习：找准起点，夯实基础师：课文都预习过了。
有信心把课文读对读顺的，请举手。
(学生举手示意)哟，都有信心，那我就考考你们。
也不多考，就考两道题，请看第一题。
(幻灯出示一组词语：分辨尝尝便宜石榴)请你们四位起立，依次读这四个词语，其他同学注意听，看看他们读的这四个词，读音上有什么特点?(生读)生：我发现这四个词语的第二个字都是轻声。
师：果真如此，我出示的这四个词的末一个字都是轻声。
所以刚才有两个同学读得不太准，第二个字要读得轻一些，短一些。
像这样——(师范读。
生再次齐读。
)师：好多了，第一关顺利通过，请看第二题(幻灯出示课文第一自然段)。
谁来读读这段话?(一生读)你读得不错，这段话可不好读了。
有几个多音字，他读对了其中的三个(幻灯片中“空地”“种花生”“买种”三个词语中的多音字变为红色)，很不错!这个词(指“播种”)有点疑问，在这儿应该读什么?生：是播种(zhong)。
(师引导学生弄清读音后齐读)师：老师这里还有一个附加题，刚才这个字(指“园”)他也读错了，谁听见了?他读成什么了?生：应该是“后园”，他读的是“后院”。
师：听得非常仔细。
可是，为什么写“后园”而不是“后院”呢?这两字有什么区别?(师引导学生弄清两者区别)三、略读“种”“收”：引导发现，主动求知师：还是第一自然段。
老师想请大家再读读，读着读着，哪个标点符号，哪个词，突然就跳进你眼睛里了?生：跳进我眼睛里的是那个“居然”。
语文教案-《落花生》课堂实录及评析(精选16篇)
语文教案－《落花生》课堂实录及评析（精选16篇）语文教案－《落花生》课堂实录及评析篇1《落花生》课堂实录及评析教学目的：1、学会本课8个生字、正确读写“叮嘱、茅亭、榨油、价钱、石榴、喜爱”等词语。
2、分角色朗读，背诵自己喜爱的段落。
3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得"人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人"的道理。
4、学习主次分明、借物喻理的表达方式。
教学重点：理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。
教学难点：如何把花生的品行与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。
课堂实录师：同学们，喜爱猜谜语吗？生：喜爱。
师：现在，老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。
”生：花生师：（出示花生的投影片）花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。
这篇课文的许地山是现代小说家、散文家。
由于小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。
那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。
师：（板书：19.落花生）生：齐读课题。
评析：陶行知说：“制造始于问题”，问题是思维的起点，爱好是求知的动力。
教者引用猜谜语，营造和谐的氛围，激发了同学的爱好。
师：自由选择你喜爱的方式读课文，思索课文围绕题目写了哪些内容？生：全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，师：板书：种花生——收花生——尝花生——议花生师：一家人是怎样谈论花生的好处的？生：姐姐说它味美；生：哥哥说可以榨油，“我”说廉价，大家都喜爱吃。
生：父亲说花生最珍贵的是它的果实理在地里。
师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生经常被人忽视的一个特点。
父亲对花生作了几次谈论？几次谈论有什么不同？生：两次。
《落花生》教案精选8篇
《落花生》教案精选8篇通过完善的教案，教师可以提前准备好与教学相关的评估工具和评价标准，编写好教案可以帮助我们更好地安排教学时间和任务，确保课堂进度的合理性和紧凑性，XX小编今天就为您带来了《落花生》教案精选8篇，相信一定会对你有所帮助。
《落花生》教案篇1教学目标1、初步懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人民有用的人。
2、学会5个生学，正确选择本课中多音字的读音;理解19个新词语。
3、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。
教学重点教学重点：找出重点段，并抓住重点段深入理解课文，体会课文的思想内容。
教学难点：使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。
教具：投影片课文录音教学过程：第1课时一、揭示课题1、假如你拿到了这样一个题目，你觉得可以写些什么2、学生交流。
二、听课文录音，了解落花生。
1、听录音后回答：这篇课文的内容是：(1)介绍一种物品( )(2)记一件事 ( )(3)写一处景物 ( )(4)描写几个人物( )2、教师简介：课文虽然以落花生为题，但并不是一篇以状物为主的文章，而是作者回忆了小时候所受的家教。
本文的作者许地山是现代散文家、小说家。
他的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。
落花生是他的笔名。
为什么他会对落花生有如此深刻的印象，我们可以从课文中找到答案。
三、初读课文1、把课文读正确、通顺。
2、按第一单元的要求自学课文，巩固第一单元训练重点。
四、交流学习成果1、自由地找小伙伴交流。
2、教师巡视，个别指导。
3、集体交流典型的几个问题。
五、按提示分段1、出示投影，按下面的意思给课文分段：(1)种花生，收花生。
(2)尝花生，谈花生。
(3)父亲的话牢记心上。
2、结合课文插图，分段提示，理清课文内容。
六、作业：1、完成《作业本》第2、4。
2、绘制花生的生长过程。
第2课时一、复习回顾课文脉络，学习学习提示。
1、想想课文是分哪几部分写的哪一部分是重点写的怎样学习重点段2、学习学习提示。
孙双金老师《落花生》教学
孙双金老师《落花生》教学孙双金老师《落花生》教学（通用14篇）孙双金老师《落花生》教学篇1孙双金老师《落花生》教学（第一课时）课堂实录及赏析江苏省大丰市教育局教研室陈永平师：我姓孙，“孙悟空”的“孙”（写“孙”）。
谁情愿把自己的名字写在黑板上介绍给大家？(生上黑板写好自己姓名后)师：你的名字叫什么？生：我的名字叫安诗乐。
师：什么意思？生：“诗”呢，由于我爸爸盼望我像诗人一样出口成章！“乐”就是我爸爸也很喜爱音乐，他以前在广东拥有音乐爱好者之称，他也盼望我音乐很好，所以取名叫安诗乐。
师：既能写诗，又懂音乐，多么了不起的人啊！给她掌声！（生鼓掌）师：你叫什么名字？生：我叫刘洋。
师：为什么取这名字？生：我爸爸说盼望我能留学到国外去。
师：要到国外留学去，那回来吗？生：回来。
师：他是一位爱国人士，大家为这位爱国人士鼓掌！（生鼓掌）师：同学们，我们每个同学的姓名中都包含着父辈们、长辈们对你们的盼望。
假如不知道自己名字意思的同学，今日孙老师布置一个作业，回去问问你的父母亲，为什么给你起这个名字，好不好？生（齐）：好！[这“好不好”，一下子拉近了老师与同学的距离，整堂课孙老师都用商议、鼓舞、亲切的语言与同学对话，形成了民主公平的教学氛围，建立了和谐的学习环境和公平的师生关系，使同学在老师的敬重、信任中主动探究、自主学习。
]（师将黑板上的名字擦去）[孙老师这样不动声色的开场，轻松开心，既对同学联络感情，进行思想道德教育，又自然揭示课题，引起了同学学习课文的爱好。
] 师：现在孙老师在黑板上也写上一个名字，你从这个名字中想到什么？看名字叫什么？(板书：落华生)生（齐）：落华生。
师：再读一遍。
生（齐）：落华生师：你看到这个名字有什么想法？孙老师最喜爱举手的人，来，请你！生：说明这个人很喜爱吃花生！师：这是他的想法，其他同学想得都跟他一样吗？我想不大可能，要讲自己的想法。
生：我觉得“落华生”这个名字很像“落花生”，或许这个人想学习花生那种朝气蓬勃的生命力。
《落花生》教学实录
一、导入新课，了解落花生名字的由来师：今天，我们来学习一篇新的课文，请同学们齐读课题。
师：（教师展示课件）大家看，花生的花开败以后，自然脱落，子房柄迅速往下生长，钻入土中，在土里发育成果实，这就叫落花而生，所以，在植物学上花生又叫做“落花生”。
一个“落”字准确地概括出了花生这种植物的生长特点。
同学们，明白了吗？二、结合预习，学习生字、新词师：课前，大家都预习课文了。
看看这组词语，谁来读一读？请你来读一读。
师：是啊，这四个词语的第二个字要读得轻一些，短一些，谁来读一读？师：读得真不错。
这是课文中的一句话，谁来给大家读一读？你来读。
生：第二行是播种（zhong)还是播种(zhong)呢？师：对了，“种”是一个多音字，既可以读播种(zhong)，也可以读播种(Zhong)。
在这儿到底该怎么读呀？你能不能联系上下文，结合着字典上的注释来给大家说一说？师：同学们听到了吗，种花生其实就是先买种子，然后再翻地，播撒种子，最后浇水这样一个过程。
你看，她联系上下文，读准了这个字音，真不简单！谁再来把这句话读一读。
请你来读，注意读准确。
师：读得真好！刚才啊，这位同学在读的时候，重读了“居然”这个词，“居然”是什么意思？师：种花生，收获了是很平常的事情啊!怎么就意想不到呢？能不能联系上下文来说说？师：是啊，荒着的地刚刚开辟出来种花生，就收获了，真是意想不到啊！下面让我们一起来读一读这句话，读出这种意料之外，读出这收获的惊喜。
三、整体感知，概括主要内容，认识详略师：同学们读得真好。
课前大家都预习过课文了，谁来说一说，这篇课文围绕着落花生讲了哪些内容啊？师：大家看，这篇课文围绕着落花生讲了“种花生、收花生、议花生、尝花生”这四部分内容。
下面，请同学们再来默读一下课文，看看能不能试着概括一下这篇课文的主耍内容呢！课前老师给大家发了一张写字纸，请你把概括的主要内容，工整、美观地写下来吧。
生：（写课文主要内容）师：有此同学己经写完了，自己小声读一读，看看有没有错字和不通顺的句子，改一改。
《落花生》教学实录第一课时
落花生教学实录第一课时一、课程目标在本课时中，我们将学习以下知识：1.了解落花生的基本生长环境和生长特点。
2.掌握落花生的种植方法和关键环节。
3.学会如何识别、防治落花生常见病虫害。
4.培养学生的观察力、实验能力和动手创造能力。
二、教学过程1. 物品准备本课需要的物品包括：•落花生种子•手锄、园铲、盆、水杯等种植工具•营养土、有机肥等种植材料•相关的教材和实验室设备2. 导入环节本课的导入环节需要让学生对落花生这个植物有一个初步认识，例如介绍落花生的来源、生长环境、营养价值等，并呈现图片、PPT或视频等多媒体资料，让学生对落花生有一个初步印象。
3. 知识讲解在第一次授课中，需要详细讲解落花生的种植过程，包括如下内容：生长环境：落花生喜欢温暖、湿润、透气、排水良好的土壤，光照充足。
种植方法：首先准备营养土，把营养土灌入园盆中；然后将落花生种子清洗干净，按照一定距离掘小洞，每个洞放一颗种子；最后浇水，保持土壤湿润。
管理关键：在生长期间，需要保持土壤的湿润度，避免落花生干枯；定期施肥，保证养分供应；及时除草、松土，让落花生能够呼吸到新鲜空气。
4. 实践环节实践环节是本课的重点，通过实验让学生可以更直观地了解落花生的生长过程。
实验流程如下：步骤1：准备落花生种子、营养土、盆、水杯等物品。
步骤2：将营养土倒入盆中，抹平表面，然后按照一定的间距在表面开洞，每一个洞只放一个种子。
步骤3：浇适量的水，让土壤湿润。
步骤4：等待5-7天，每天对盆中的落花生进行观察，记录生长的变化。
5. 总结环节在实践环节结束后，进行总结。
总结环节可以通过以下几种方式来完成：•以小组为单位进行讨论、展示实验结果。
•学生回答有关落花生需要提前准备的材料、需要注意的环节等问题。
三、教学心得落花生教学实施中，需要做好课程前期的准备工作，比如，协调实验室的使用时间，准备好落花生种子和土壤等材料，并且制定详细的教学计划。
在教学过程中，老师需要注重落花生种植的特点，通过比较分析，让学生了解种植操作必须采取的方法，这样有助于学生深入学习并在实践中发扬自己的动手创造能力。
(完整)《落花生》课堂实录
《落花生》课堂实录小君子一、激趣导入，明确目标师：同学们喜欢猜谜吗?生：喜欢。
师:今天老师给大家带来一个谜语，请看。
（出示谜语，师读:根根胡须入泥沙，自造房子自安家.地上开花不结果，地下结果不开花。
）师:请猜一种植物。
请你来。
生：是花生.师：对，就是花生。
其实，花生又名落花生，因为陆地上的植物，几乎都在地上开花,地上结果，而花生却是在地上开花、花落以后地下结果的作物，所以人们叫它落花生。
（同时出示图片展示，图文结合)师：今天，我们要学习的课文就与花生有关，题目是？生:落花生。
师：请同学看老师板书，“落"字注意是上下结构，不要写成左右结构了。
本文的作者是？生：许地山。
（老师板书：15、落花生许地山）师:我们再把课题齐读一遍,起。
学生齐读：15、落花生.师:在进入课文学习之前，老师想先检查大家的预习情况，请看生词。
请两位同学读读。
老师提问了两位学生读生词。
师：看来大家预习得很充分，读音都很准确，两个同学都注意到“榴”字单读是读第二声，组词“石榴”是读轻声.再请一组同学开小火车读。
老师抽取了一个小组开火车读生词。
师：读得很准确。
下面我们全班齐读，一个读两遍。
学生齐读生词。
师：读音没问题，那一起来看字形。
老师提醒大家两个字“茅”上下结构，下面是一个矛盾的矛,不要写成给予的予；“榴”当“木”字作为偏旁的时候,捺要写成点。
下面请同学们在练习本上一个写两个.注意写字的姿势：一尺一寸一拳。
头正腰直腿放平.学生在书本生字条旁将“茅”和“榴”字一个写两个。
老师巡堂,并对个别学生进行姿势的纠正和点评。
师:写得真认真.生字过关，我们马上进入到课文的学习.师:请同学们自由朗读课文。
要求:读准字音，读通句子，把课文读流利.思考:课文围绕落花生讲了哪些内容？（请用小标题形式概括）二、读悟结合，品味文本学生自由朗读课文.师:同学们读得都很投入，大家今天的学习状态可真不错。
请问课文围绕落花生写了哪些内容呢？生:课文围绕着落花生一共写了4件事，分别是种花生、收花生、尝花生、议花生。
落花生教学实录
落花生教学实录落花生教学实录（一）：【课前谈话】主持人：张老师为我们带来的是五年级上册的《落花生》，与老师一齐上课的是银川二十一小学五（4）班的学生。
（掌声）师：谢谢主持人！现场的各位老师，大家下午好！同学们下午好！我来自甘肃兰州，我叫张玉栋，张飞的张，玉米的玉，栋梁的栋，我就是等会儿来给大家上课的老师了。
估计一路上都在猜想，会是一位什么样的老师给我们上课呢？喏，就是此刻站在你面前的这位小伙子了，看看我，跟你想的有什么不一样？（学生观察老师）师：好，最后一位男生。
你来说。
生：我还以为是位女老师呢。
师：没有想到是位男的，喜欢男老师吗？生：喜欢！师：这么大声，喜欢就好！还有没有什么没想到的？好，你说。
生：你的名字像女的，但是你的样貌是男的。
（一片笑声）师：我的名字像女的，其实啊这是男子汉十足的名字，名字里也有栋梁的栋嘛！是不是？好，你说。
生：我还以为是一位年长一点的老师，没想到是这么年轻的老师。
师：其实我告诉你，我已经28岁了，不年轻了。
还有没有同学想到了吗？这个小朋友在举手，哎，这个女孩子来说，来，你想说。
生：一般名字里有栋的，就应是很胖的。
（这句话只是大意）师：结果呢？生：却很瘦。
师：是啊，又高又瘦。
你呢？生：我还以为是个带眼镜的老师呢？师：结果没带眼镜，但是长得也挺斯文的，是不是？（孩子们传来一片笑声）清楚了？大家还算喜欢我，期望我们经过一节课的相处能成为朋友。
我呢是第一次来到咱们宁夏银川，很想到处走走看看，当然也想吃吃咱们那里的美食，但是我又不了解。
你们是那里的小主人，要是给你个机会，给我当当小导游，你打算带我去哪看看？咱们宁夏，又是你。
生：西夏皇陵。
师：有什么好看的呀？生：……师：反正你说的是看的，是吗？有机会我必须去，你还打算带我去哪？你说。
生：黄沙古渡。
师：那有什么好看的？生：那边沙漠超多，很刺激，还有那个羊皮筏子，都很好玩。
师：是不是啊？我必须去。
你想带我吃点什么？你说。
生：我想请你吃点土豆干。
落花生教学实录3则
落花生教学实录3则落花生教学实录落花生教学实录（一）：【课前谈话】主持人：张老师为我们带来的是五年级上册的《落花生》，与老师一齐上课的是银川二十一小学五（4）班的学生。
（掌声）师：谢谢主持人！现场的各位老师，大家下午好！同学们下午好！我来自甘肃兰州，我叫张玉栋，张飞的张，玉米的玉，栋梁的栋，我就是等会儿来给大家上课的老师了。
估计一路上都在猜想，会是一位什么样的老师给我们上课呢？喏，就是此刻站在你面前的这位小伙子了，看看我，跟你想的有什么不一样？（学生观察老师）师：好，最后一位男生。
你来说。
生：我还以为是位女老师呢。
师：没有想到是位男的，喜欢男老师吗？生：喜欢！师：这么大声，喜欢就好！还有没有什么没想到的？好，你说。
生：你的名字像女的，但是你的样貌是男的。
（一片笑声）师：我的名字像女的，其实啊这是男子汉十足的名字，名字里也有栋梁的栋嘛！是不是？好，你说。
生：我还以为是一位年长一点的老师，没想到是这么年轻的老师。
师：其实我告诉你，我已经28岁了，不年轻了。
还有没有同学想到了吗？这个小朋友在举手，哎，这个女孩子来说，来，你想说。
生：一般名字里有栋的，就应是很胖的。
（这句话只是大意）师：结果呢？生：却很瘦。
师：是啊，又高又瘦。
你呢？生：我还以为是个带眼镜的老师呢？师：结果没带眼镜，但是长得也挺斯文的，是不是？（孩子们传来一片笑声）清楚了？大家还算喜欢我，期望我们经过一节课的相处能成为朋友。
我呢是第一次来到咱们宁夏银川，很想到处走走看看，当然也想吃吃咱们那里的美食，但是我又不了解。
你们是那里的小主人，要是给你个机会，给我当当小导游，你打算带我去哪看看？咱们宁夏，又是你。
生：西夏皇陵。
师：有什么好看的呀？生：……师：反正你说的是看的，是吗？有机会我必须去，你还打算带我去哪？你说。
生：黄沙古渡。
师：那有什么好看的？生：那边沙漠超多，很刺激，还有那个羊皮筏子，都很好玩。
师：是不是啊？我必须去。
你想带我吃点什么？你说。
质疑、解惑,还教学本真――《落花生》教学实录及评析(优秀模板15套)
质疑、解惑，还教学本真――《落花生》教学实录及评析（优秀模板15套）质疑、解惑，还教学本真――《落花生》教学实录及评析1教学目标：1、角色朗读，背诵自己喜欢的段落。
2、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人未有好处的人”的道理。
3、初步掌握分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者主次分明的表达方式。
教学重心：理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人未有好处的人”的道理。
教学难点：如何把花生的品格与做人的道理联系起来从而悟出做人的道理。
教具：课件、表格课前准备：1、让学生了解有关花生的常识和生长特点。
2、查找有关作者的资料。
3、思考预习中的三个问题：（1）我们平常吃的花生，为何叫它“落花生”呢？（2）读读课文，想想课文围绕落花生讲了一些什么事？（3）读读文中“爸爸”说的话，想想它的意思。
教学过程：一、读题质疑，进入情景这节课，我们继续学习第17课，请大家齐读课题。
读了课题，你想知道什么？（当学生提到花生为何叫“落花生”时，出示课件一：落花生的生长过程）二、自由读文，理清文章脉络1、轻声快速读文，了解内容。
课文围绕“落花生”写了哪几件事？（相机板书：种花生收花生尝花生谈花生）2、把各部分内容所在的段落找出来后，了解课文的主要内容。
（想一想：从种花生到收花生经历了多少时间，用了几个自然段？从吃花生到议花生，从议花生到议人生用了多少时间，用了几个自然段？由此看来，主要部分是什么？我们读�p写文章都要抓住主要内容。
）三、抓住重心，自学课文3＿15自然段［过渡：现在我们就来学习文章的主要部分，也就是3――15自然段。
请你们用自己喜欢的方式（默读�p轻声读�p快速浏览等）读课文，想想你读懂了什么，还有什么不知道？］1�p学生读文，自学课文。
2�p指名汇报，了解结果。
（点拨：在谈花生这部分中，父亲要孩子们讨论的话题是什么？相机出示课件二：姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面）四、相互交流，探究学习重心内容（过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，那父亲是怎么谈花生的？父亲对花生作了几次议论？父亲第一次是怎么说的？）1。
《落花生》教案汇总5篇
《落花生》教案汇总5篇《落花生》教案篇1一、板书课题，导入新课1、板书课题：落花生看了这个课题，有什么问题要问吗？2、花生，知道不知道？有的地方由于它有养分，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生。
但课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”？看图介绍花生，花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它――落花生。
二、检查预习，整体感知1、课前大家读课文了没有？既然读了，如今不要打开书，看看谁对课文有记忆，这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？不知道，打开书看看，谁看出来了，一开头写的什么？2、指名说板书种花生过收获节3、课文就这两大部分组成，你们说这篇课文长不长？不长，但是这篇文章很精彩，知道是谁写的吗？4、介绍背景明确学习任务〔小中见大平中见奇重点突出〕〔1〕要弄明白通过讲花生，说了一个什么道理？〔2〕领悟“重点突出主次分明”写作方法5、的笔名落华生就是从这篇文章变来的，你想他是不是为自己的文章有点感到傲慢？所以同学们要好好学，这篇文章很有味道。
三、重点感悟，学习课文〔一〕1、下面我们采纳抓重点的方法学习课文。
怎样知道文章哪一部分是重点呢？第一，看看他写的是“详”，还是“略”。
板书：看详略2、如今你们看课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？3、对。
重点段我们重点学，不是重点段我们就简洁的学，或叫“略学”。
下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。
4、同学默读。
5、指名读6、说说你找到了哪个词？谈谈你的理解“竟然”〔什么意思？用在什么状况下？课文为什么要用“竟然”呢？〕7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？几个月的事用四个词就概括了，多干脆，多简洁！所以这个作家了不得！这是第一段，由于它是略写的，所以我们就实行了“略学”的方法，其次段“过收获节”是重点内容，我们就重点学。
〔二〕1、如今请你们自己读课文，一边读一边想，既然是过节，它有几个节目？也就是说他们是怎样过这个节的？先干什么？后干什么？2、同学默读课文3、好，如今我们来跟他们一块过收获节，收获节的第一个节目，干什么？板书；吃花生4、一边吃一边干什么？板书：谈花生5、如今再看，第一部分用了一个自然段，其次部分“收获节”用了十四个自然段。
《落花生》课堂实录及评析
《落花生》课堂实录及评析一、课程导入师：同学们，在上课之前，老师想问问大家，你们喜欢吃花生吗？生：喜欢！师：那你们知道花生是怎么生长的吗？生：在土里。
师：对啦，花生是在地下生长的。
今天我们就来学习一篇与花生有关的文章，叫做《落花生》。
二、初读课文师：现在请同学们翻开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：这篇课文围绕花生写了哪些内容？（学生自由朗读课文）师：好，读完的同学请举手。
谁来说说这篇课文围绕花生写了哪些内容？生：写了种花生、收花生、吃花生和议花生。
师：回答得非常准确。
接下来，我们先来看看种花生和收花生的部分。
三、精读课文师：请同学们默读课文第一、二自然段，说说你从这两段中了解到了什么？生：我知道了作者家的后园有半亩空地，母亲提议开辟出来种花生。
师：很好，那他们是怎么种花生的呢？生：买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。
师：“居然”这个词用得好，从这个词你能体会到什么？生：能体会到他们收获时的惊喜。
师：是啊，那收花生的时候是怎样的情景呢？生：母亲把花生做成了好几样食品，在后园的茅亭里过收获节。
师：接下来，我们重点来学习“议花生”这部分。
请同学们默读课文第十至十五自然段，边读边思考：父亲为什么拿花生和桃子、石榴、苹果做比较？（学生默读思考）师：谁来说说父亲为什么这么做？生：父亲想通过比较，让我们明白花生不求虚名、默默奉献的品格。
师：说得很好。
那父亲是怎么说的呢？生：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
”师：同学们，想一想，父亲说的这段话，重点强调了花生的什么特点？生：默默奉献，不图虚名。
师：对呀，父亲就是希望我们做像花生一样的人。
那在生活中，有没有像花生一样的人呢？生：有，清洁工默默打扫街道，为我们创造干净的环境。
落花生教学实录3则
《落花生教学实录》落花生教学实录（一）：【课前谈话】主持人：张老师为我们带来的是五年级上册的《落花生》，与老师一齐上课的是银川二十一小学五（4）班的学生。
（掌声）师：谢谢主持人！现场的各位老师，大家下午好！同学们下午好！我来自甘肃兰州，我叫张玉栋，张飞的张，玉米的玉，栋梁的栋，我就是等会儿来给大家上课的老师了。
估计一路上都在猜想，会是一位什么样的老师给我们上课呢？喏，就是此刻站在你面前的这位小伙子了，看看我，跟你想的有什么不一样？（学生观察老师）师：好，最后一位男生。
你来说。
生：我还以为是位女老师呢。
师：没有想到是位男的，喜欢男老师吗？生：喜欢！师：这么大声，喜欢就好！还有没有什么没想到的？好，你说。
生：你的名字像女的，但是你的样貌是男的。
（一片笑声）师：我的名字像女的，其实啊这是男子汉十足的名字，名字里也有栋梁的栋嘛！是不是？好，你说。
生：我还以为是一位年长一点的老师，没想到是这么年轻的老师。
师：其实我告诉你，我已经28岁了，不年轻了。
还有没有同学想到了吗？这个小朋友在举手，哎，这个女孩子来说，来，你想说。
生：一般名字里有栋的，就应是很胖的。
（这句话只是大意）师：结果呢？生：却很瘦。
师：是啊，又高又瘦。
你呢？生：我还以为是个带眼镜的老师呢？师：结果没带眼镜，但是长得也挺斯文的，是不是？（孩子们传来一片笑声）清楚了？大家还算喜欢我，期望我们经过一节课的相处能成为朋友。
我呢是第一次来到咱们宁夏银川，很想到处走走看看，当然也想吃吃咱们那里的美食，但是我又不了解。
你们是那里的小主人，要是给你个机会，给我当当小导游，你打算带我去哪看看？咱们宁夏，又是你。
生：西夏皇陵。
师：有什么好看的呀？生：师：反正你说的是看的，是吗？有机会我必须去，你还打算带我去哪？你说。
生：黄沙古渡。
师：那有什么好看的？生：那边沙漠超多，很刺激，还有那个羊皮筏子，都很好玩。
师：是不是啊？我必须去。
你想带我吃点什么？你说。
生：我想请你吃点土豆干。
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落花生教学实录师：落花生啊，它不仅仅是这种农作物的名字，还是我们现代作家学者许地山的笔名。
有的孩子就要问了：老师啊，我们的资料上写的他的笔名是落华生啊！其实呀，因为在古代，还有就是许地山生活的那个年代，常常把花写成华，所以落华生就是落花生。
这么一来，一边是一种普通的农作物，一边是我国著名的现代作家学者许地山有这么一个笔名，你对这个笔名有什么疑问吗？（学贵质疑）生：他为什么起个落花生的笔名啊？师：是啊，问的好！今天这节课啊，我们就来学习许地山的散文名篇（板书课题），请大家齐读。
生齐：15.落花生。
我想学完之后，刚才的问题就自然而然地解答了，请大家把书打开，自由朗读这篇文章。
（生自读课文）师：好，同学们差不多都读完了一遍，要学好一篇课文，首先要把这篇课文读好。
下面我来检查一下同学们把这篇课文读得怎么样？（检查孩子们的朗读水平，培养孩子们的朗读能力）１、２小节，谁愿意读？请举手！（学生纷纷举手）师：好，请你来，大家注意听，看她读得怎么样？（生读完后）生：我觉得这位同学语速稍快了些。
师:那请你来读一读.师:我听出来了,你园子这个词语读得很到位师：园子是个很大的地方，我们城里人一家一户的院子比较小的，并且我们读到的，园子里可以种什么？生（齐）：花生。
师：可以种花生，像一个菜园子，是不是？生（齐）：是的。
师：好的，那么谁愿意接下去读３－９小节？（生接着读完后）师：真不错！你们对他的朗读评价评价看！生１：我觉得他读对话时应稍微快一点。
生２：我觉得他读书时声音很响亮，但是每一句的最后一个字有点拖调。
师：好的，总体来说是不错的。
接下去谁愿意读？（生接着读完后）师：读得不错，没有一个错误！11－15小节谁愿意读？（生接着读完后）师：老师想问你，刚才你读的“深夜”后来又改成“夜深”，你是怎么知道错的？生：看见的。
师：说明刚开始读的时候，稍有点紧张，是不是？（生点点头）师：实际上你完全可以读准确，不要慌，好不好？请坐！（生点点头，坐下）师：刚才，我请几位同学把课文读了一下，老师很佩服你们，课文只读了一遍，就能读到这种程度，真不简单！请把书放下！（生放下书）师：想解决问题就得先读书，先读课文的第十个自然段，用笔轻轻勾画，再把自己的理解，简单的批注在旁边。
如果有想法了，可以和同桌交流，说说自己的看法，好了，开始吧。
看一看父亲说花生的什么最可贵？（培养孩子们自己提出问题，自己解决问题的能力）（生默读课文，寻找答案）师：这个读书习惯非常好，看起来平时就有边读书边批注的好习惯。
有想法了可以喝同桌交流交流。
好了，孩子们，我看大家都批注的差不多了，谁来说说，父亲说花生的什么最可贵？呦，瞧瞧你们，刚才读书很有效率，这么多人都举手了，我最喜欢看到课堂上你们林立的小手，你来说。
生：我觉得花生的品格最可贵，父亲就是要我们做像花生一样朴实无华，默默无闻，不炫耀自己。
师：一连说了这么多词，这些我特别喜欢，朴实无华，默默无闻。
谁能读读课文的原文呀？父亲说花生的什么最可贵？好，你来。
生：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
师：她读的原文很好，老师有个问题不明白，你们也想想，父亲说花生吧就说花生，说桃子干什么呀？生：因为桃子、石榴、苹果的果实都非常漂亮，而且是挂在高高的枝头上，这样像做人，如果像桃子、石榴、苹果这样的人，张扬自满，这样我觉得很不好。
师：其实呀，大家想一想桃子、石榴、苹果高高挂在枝头，其实也就是炫耀吗？那是它生长的特点呀，对不对！它就长在那，你说花生，这苹果要是长土里，那还是苹果吗？摇头了，不是。
刚才有个孩子有的发言我很欣赏，就是说父亲其实就是在拿跟花生生长特点截然不同的桃子、石榴、苹果干什么？（通过作比较让孩子们体会花生的朴实无华）生：作比较。
师：聪明！作比较，这样做的结果就是让我们跟加体会到花生虽然不好看，可是它像刚才那位孩子说的朴实无华。
那么，我又有问题，一个外表不好看的花生却能够这么默默的给人带来好处，真的是更可贵，更让人钦佩。
让我们来读读这段话，读出花生的这份可贵，好不好？生：好！师：跟大家一段时间酝酿一下，等会儿我们看谁读得好，读出对比。
（生自读父亲说的话）师：行，看来练的差不多了，谁来读，呀，别着急，读好，生：花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
师：你有点？厉害！特别是有勇气读就很好，老师刚才听同学读得有点心痒痒，我也想读，可以吗？生：可以。
师：你们允许了，我就试试，读得好呢就给点掌声，好吧？花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
（孩子们给老师送上一片掌声）师：看起来读得还不错，刚才没有立刻鼓掌的一定陶醉在我的话语里了，你们能像我这样读吗？生：能！师：相信你们能比我读的更好！我们一起来：花生的好处很多，有一样最可贵：生：花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
师：刚才同学们说了，父亲说花生可贵是在于它的朴实无华，默默奉献的品质可贵，这正是父亲为什么说它最可贵的原因。
课文读到这里，父亲仅仅是在说花生吗？（让孩子们了解花生对人们的道理。
）生：不是。
师：你们摇头了，说不是。
不仅仅是在说花生，是在干嘛？你说。
生：是在讲述花生对人们的道理。
师：在讲做人的道理。
哪句话明白告诉我们在讲做人？你说。
生：所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。
师：真有眼光。
看看这句话，明白在讲做人啦，你是怎么理解这句话的？你说说吧。
生：我从这句话里的不好看，读出了花生不计名利的高贵品质。
师：他虽然不好看，可是——生：很有名。
师：是的，其他同学是怎么理解的，你是怎么理解的？你来说。
生：做人要代表外表可以丑陋一些，但是要做个有用的人。
师：他的意思是说呀，外表丑一点没关系，但是要做个有用的人，少年许地山也正是这样理解父亲的话的，他说，读。
生：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
师：我发现齐读呀，我听不出你的理解，谁能带着你的理解来读读这句话，谁想？生：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
师：我听到两个词，你先别坐，一个是体面，什么是体面？生：体面就是只讲以貌取人吧！师：体面，咱们就说体面这个词生：体面就是……师：有点困惑，看看我今天的穿的体面吗？好看吗？还行，穿的好看叫体面。
长的呢？（帅）那也叫体面，长的体面。
体面就是外表的东西好看，你继续说生：体面就是不要只看一个人的外表怎么样，要看他的内心美不美。
师：我听见他刚才强调——不要只，你再读一遍，把那个不要只。
生：不要只看。
师：读读这句话，把你刚才读的这句话，不要只给读出来。
生：不要只讲体面，而对别人没有好处的人。
师：少了一个字，不过比刚才好多了，这句话是讲人能不能讲体面？讲体面有没有错？生：没有。
师：大声的告诉老师。
生：没有。
师：比如说我今天穿的邋里邋遢的来是对你们的尊重吗？不是，所以说讲体面是没有错，关键是不能，看那个字，不能什么？生：不能对别人没有好处。
师：不能什么？看那个字，讲前面的那个字可关键。
生：不能只讲体面。
师：对了，不能只讲体面，不能只讲究外表光鲜好看，只顾自己生活的平实安逸，而要做有用的人，是的，我们再来读读这句话，注意，不要做只讲体面的人，预备起。
生齐：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
师：再请一个孩子读，一个，谁来？不要做只讲体面，好，你来读。
生：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
师：是的，请坐，那么孩子们什么是有用的人呢？你说。
生：他得乐于帮助别人的人。
师：是的，能举些例子吗？生：就是对别人，对社会有用的人。
师：好，能举个例子吗？哪些人是有用的人？生：默默奋战的人。
师：哪些人？哪些行业？生：警察。
师：警察是，还有哪些？生：为人分忧的人。
师：为人分忧的人，很好，还有哪些人？生：还有义工。
师：义工？说说他们的人。
生：就像地震中那个阿福为了救人而牺牲。
师：说得多好啊！谁能像他这样说说。
生：我觉得清洁工也是，就是每天早上起得很早都在默默奉献。
师：这个城市的清洁可离不开他们，你说说看。
生：我觉得我们要做给别人雪中送炭的人，我们要默默的给别人奉献，不能……不图虚名。
师：你的意思是说别人遇到困难的时候要去帮助他，是吗？你来说说。
生：我觉得老师就是这样默默奉献的人。
师：比如说，看看台下。
生：台下很多都是老师，大家每天都要批作业、教课，很辛苦。
师：谢谢你，孩子，我替在座的老师谢谢你！这会儿真的有点感动，其实在坐的老师和我一样，只要你们学的好，我们付出再多都是心甘情愿的，刚刚大家说了不少，其实呀，在生活中有很多工作看似不起眼，但是他们都对这个社会有用，我们做人就要做——生：有用的人。
师：不要做——生：只讲体面，而对别人没有好处的人。
生：我要做花生一样淳朴的人，有用的人，我要为中华而付出，为中华而奉献。
师：读得特别好，孩子。
现在知道许地山为什么将落华生作为自己的笔名了吗？你知道？生：因为他要提醒自己，时刻要做有落花生品格的人。
师：说的多好，他是把自己落花生的品质作为自己一身的追求，这篇文章谈论的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫——生：以物喻人。
师：孩子们棒棒哒！这节课就上到这里。
（让孩子们懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
）反思：《落花生》是人教版五年级上册第四单元中的一篇课文，这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。
这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。
在教学这堂课时，首先,我抓住课文的重点段，深入理解课文内容，领会全文思想感情。
其次，为了突破本课教学难点，我让学生大胆质疑，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，以求培养学生求异性思维。
最后我引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，体会作者的写作意图。
一、还学生自由学习的权力：在教学《落花生》一课时，我引导学生提前预习课文，并搜集相关资料。