《落花生》教学设计(第一课时)讲课教案
落花生教案第一课时（精选7篇）
落花生教案第一课时（精选7篇）以下是网友分享的关于落花生教案第一课时的资料7篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
[落花生教案第一课时篇一]15、落花生学习目标知识与技能：1、学会本课七个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。
过程与方法;1、扫清字词障碍。
2、通过联系实际体会课文重点句的含义，引导学生做一个有用的人。
3、通过朗读，进一步了解课文内容。
情感、态度与价值观:在学习中渗透做人的道理，引导学生做一个默默奉献的人教学重难点与关键:1.紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻理的写法及其所喻的道理。
2.弄清课文的主次，了解课文主要内容。
课时划分: 2课时课前准备:搜集作者和有关落花生的资料教学过程:第一课时一、导入新课1．教师出谜面：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。
——打一植物（花生）2．齐读课题，师：“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫做“落花生”呢？为什么要以此为题？（花生是一年生草本植物，花黄色，花垂落在地下才长出花生，所以也叫做“落花生”。
落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。
）3．本篇课文的作者是许地山，是现代小说家、散文家。
他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。
二、初读课文，整体感知1．认识生字并组词。
2．指名读课文，全班正音，并解释部分词语。
（如，“空地”的“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。
）三、再读课文，理清思路1．在理解生字、新词的基础上，同桌之间互读课文。
联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。
2．学生思考：课文主要写了一些什么事？（我们姐弟几个在后园空地上种的花生收获了，母亲做了花生食品，我们在后园茅亭里过收获节，还讲了我们吃花生、议花生。
落花生教学设计 五年级《落花生》优质教学设计(优秀7篇)
落花生教学设计五年级《落花生》优质教学设计(优秀7篇)《落花生》这篇课文的教学要让学生们学习花生不求虚名、默默奉献的品格。
使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
下面是作者给大家整理的7篇五年级《落花生》优质教学设计，希望可以启发您对于落花生教学设计的写作思路。
落花生课文教学设计篇一教学内容1、文字：抓住“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”、“分辨”等重点词语，联系文本，渗透汉字文化教学，注意“爱慕、印”等有形有色的构词特点。
2、文章：此文浅显易懂，文章层次富有条理，详略分明。
种花生――收花生――尝花生――议花生，全文以“落花生”为线索，重点围绕“议花生”展开了论述，使人读后便明白一种道理，即“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
”这种结构的文章，便于引导学生学习围绕重点内容选材。
3、文化：借物喻人，借落花生的好处多，喻人要有落花生的品格――做有用的人，不做只讲面子，而对别人没有用的人。
抓住如此的人文，更利于学生将父亲与一家人的对话的内涵。
教学目标1、通过字词的教学，体会文章虽浅显的文字，和富有深刻的人生哲理。
达到识字词习文，习文促进字词的理解。
2、通过阅读教学，理清文章的结构层次，历练学生的概括能力：在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中，比较详略抓重点；我们谈”与“父亲谈”，比较内容抓重点；在“赞花生”和“学花生”两点中，比较目的抓重点。
搞懂“抓重点”的阅读方法。
3、通过落花生与石榴、苹果、桃在位置、外表、印象三方面的对比，理解父亲与家人的话：花生虽然不好看，可是很有用。
“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”等。
做有用的人，做落花生一样的人，这只是一层面的理解。
做讲体面，石榴、苹果、桃这样的人，这是第二个层面的理解。
明白不做只讲体面而对别人没有好处的人，即，做又要讲体面而又对他人有好处的人，这是第三个层面的理解。
2《落花生》第一课时(教学设计)部编版语文五年级上册
《落花生》第一课时教学设计教学目标：1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，了解落花生的生长过程及特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会从文中提取关键信息，提高阅读理解能力。
教学内容：本课是一篇科普说明文，主要介绍了落花生的生长过程、特点以及营养价值。
课文以叙事的形式，描绘了花生从播种、生长到收获的全过程，语言朴实、生动，富有童趣。
教学重点与难点：重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解落花生的生长过程及特点。
难点：学会从文中提取关键信息，提高阅读理解能力；培养学生关爱大自然、珍惜生命的情感。
教具与学具准备：教师准备课件、图片、实物等教具；学生准备课本、练习本等学具。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 谈话导入：同学们，你们在生活中见过花生吗？知道花生是如何生长的吗？今天我们就来学习一篇关于花生的课文。
2. 板书课题：落花生二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文，理解大意。
2. 学生分享学习心得，教师点评、指导。
三、合作探究（10分钟）1. 学生分组讨论，从课文中提取关键信息，了解落花生的生长过程及特点。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评、指导。
四、课堂小结（5分钟）2. 学生分享学习收获，教师点评、鼓励。
五、作业设计（5分钟）1. 根据课文内容，画出落花生的生长过程图。
2. 课后观察身边的植物，了解它们的生长过程，下节课分享。
六、课后反思（课后）1. 教师反思本节课的教学效果，是否存在不足之处。
2. 学生反思自己在课堂上的学习表现，找出需要改进的地方。
板书设计：落花生生长过程：播种→ 发芽→ 生长→ 开花→ 结果特点：地下结果→ 营养价值高→ 可爱的小生命教学反思：本节课通过自主学习、合作探究的方式，让学生了解了落花生的生长过程及特点。
课堂上，学生积极参与，课堂氛围良好。
但在作业设计方面，可以更加多样化，让学生在课后更好地巩固所学知识。
新人教统编版小学五年级语文上册《落花生》第1课时优质课教案
新人教统编版小学五年级语文上册《落花生》第1课时优质课教案教学目标1．会认“亩、吩”等生字，会写“亩、播”等生字，理解字义，理解由生字组成的词语，培养识字、写字的能力。
2．分角色有感情地朗读课文，初步感知文意，了解课文围绕落花生写了哪些内容。
3．品读课文第1、2自然段，尝试抓住文中的关键词句，进行质疑、解疑。
教学过程板块一猜谜导入，揭示课题1．课件出示一则谜语：“青藤藤，开黄花，地上开花不结果，地下结果不开花。
(打一植物)”2．指名让学生猜出谜底，由这则谜语引出“落花生”，课件出示花生的图片，让学生根据预习情况，教师或指名学生对花生的相关知识进行简要介绍，其他学生边观察边听介绍。
3．课件出示花生的相关资料，介绍为什么把花生叫作“落花生”。
花生，又叫落花生，因为花生的花在地上开花，花落了之后，子房柄就钻到土里长成了花生，所以叫落花生。
4．过渡：落花生就是我们所熟知的花生，是一种极其普通的作物，被人们广泛种植。
作者小时候种过花生，还与家人过了一次花生收获节。
那一夜，孩子们吃着自己的劳动果实，听父亲说了一番耐人寻味的话，领悟到了做人的道理。
父亲说了些什么？他借花生来教育孩子们做怎样的人？让我们走进课文，与作者一同回味这难忘的一幕。
(课件同步出示课题和作者)5．介绍作者许地山，课件出示相关资料。
许地山(1894—1941)，名赞堃，字地山，笔名落华生，现代作家，文学研究会发起人之一。
1922年毕业于燕京大学，后留学美国、英国。
回国后在燕京大学等校任教，抗日战争前后在香港大学任教，并从事进步文化活动。
著有《空山灵雨》《缀网劳蛛》等作品。
板块二初读课文，整体感知1．学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。
(1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。
(2)圈画标注不理解的字词。
2．指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺，相互纠正读音。
“吩”是前鼻音，“亭”是后鼻音，“榨”是翘舌音。
语文《落花生》教学设计(优秀7篇)
语文《落花生》教学设计（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!语文《落花生》教学设计（优秀7篇）作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
部编版语文五年级上册落花生优秀教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册落花生优秀教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册落花生优秀教案第【1】篇〗一、教材分析这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。
二、教学目标1、学会本课7个生字.2、有感情地朗读课文。
3、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人。
三、教学重点、难点1、了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。
2、了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。
四、教学时间：2课时五、教学准备：幻灯片六、教学过程第二课时一、复习导入1、复习生字2、课文围绕“落花生”讲了什么事？（种花生，过收获节）理解详写和略写。
联系旧知，本节课的口语交际和下一环节的引入做好铺垫。
以课文为例，向学生渗透写作方法。
二、理解课文，明白道理（一）默读“过收获节”部分，理清思路。
1.思考：有谁来参加我们的收获节？这个收获节是怎么过的？①出示：“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。
”抓重点词语谈体会。
②这个收获节是怎么过的？（吃花生，谈花生）哪个是重点写？（谈花生）（二）抓住重点，精读领悟1、四人小组分角色朗读“谈花生”段落2、三个孩子认为花生有哪些好处？3、父亲认为花生最可贵的是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，赞美了花生的什么品质？①出示父亲说的话，齐读。
②桃子、苹果有什么特点？（高高挂在指头鲜红嫩绿）③落花生呢？矮矮地长在地上！你觉得落花生怎样？（默默奉献）4、指导朗读5、深入领会：父亲特别指出花生的最可贵之处，目的是什么？（点出借物喻人的写作手法）6、读父亲的话“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。
”说说对父亲的话的理解过渡：这次“收获节”作者最大的收获是什么？7、出示：“人要做有用的人，不要做只将体面，而对别人没有好处的人。
2《落花生》第一课时(教案)部编版语文五年级上册
教案：《落花生》第一课时一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确认读和理解“落花生”、“土壤”、“种子”等词语；（2）能够流利地朗读课文，理解课文大意；（3）学会课文中“花生”的生长过程。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生对植物生长的兴趣；（2）运用多媒体展示课文内容，帮助学生更好地理解课文；（3）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念；（2）培养学生珍惜粮食、感恩他人的意识；（3）引导学生从课文中体会到勤劳、善良、朴实的品质。
二、教学内容1. 课题：落花生2. 课文内容：课文描绘了一幅花生生长的画面，通过讲述花生从播种到收获的过程，引导学生了解花生的生长特点，体会勤劳、善良、朴实的品质。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确认读和理解课文中的生词；（2）流利地朗读课文，理解课文大意；（3）学会课文中花生的生长过程。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描绘的花生生长过程；（2）体会课文中所传递的勤劳、善良、朴实的品质。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、投影仪、图片、课件等；2. 学具：课本、练习册、文具等。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示花生图片，引导学生关注植物生长；（2）邀请学生分享他们对花生的了解；（3）简介课文内容，激发学生学习兴趣。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意；（2）教师辅导学生认读生词，解释词语含义；（3）学生分角色朗读课文，体会课文情感。
3. 讲解课文（1）教师讲解课文中所描绘的花生生长过程；（2）学生通过多媒体展示的图片，更好地理解课文内容；（3）开展小组讨论，让学生谈谈对课文中所传递品质的理解。
4. 巩固练习（1）学生完成练习册上的相关练习；（2）教师针对学生答案进行讲解和辅导。
5. 课堂小结（2）学生分享他们在课堂上的收获和感悟。
六、板书设计课题：落花生1. 生长过程播种发芽生长开花结果2. 品质特点勤劳善良朴实七、作业设计1. 抄写课文中的优美句子；2. 画出自己喜欢的花生图片，并配上一段文字描述；3. 向家人讲述花生生长的过程，分享课堂收获。
部编版五年级语文上册《落花生(第1课时)》教学设计
部编版五年级语文上册《落花生（第1课时）》教学设计一. 教材分析《落花生》这篇课文是我国著名作家许地山的作品，选自五年级语文上册。
课文以作者童年时的一次家庭活动和所受到的教育为线索，从种花生、收花生、吃花生、议花生四个方面，表现了花生的朴实无华、默默奉献的精神，教育人们要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行简单的分析和理解。
但他们在阅读过程中，可能会对一些词语、句子产生疑惑，需要教师的引导和解释。
此外，学生可能对课文中所表现的花生精神有所了解，但对于如何将其运用到实际生活中，可能还需要进一步的引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字的读音和写法。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会从上下文中理解词语和句子的意思，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：懂得花生的朴实无华、默默奉献的精神，树立做有用的人的观念。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字的读音和写法。
2.难点：对课文中所表现的花生精神进行理解和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生置身于课文所描述的场景中，增强对课文内容的理解和感受。
2.问题教学法：通过提问，引导学生主动思考，提高阅读理解能力。
3.讨论教学法：通过分组讨论，让学生分享对课文内容的理解和感受，培养合作意识和表达能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.生字词卡片3.分组讨论七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音带，让学生初步感知课文的内容。
2.呈现（10分钟）教师出示生字词卡片，让学生认读和理解。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生通过阅读课文，找到答案并回答问题。
4.巩固（10分钟）教师学生进行分组讨论，讨论题目为：“你认为花生有什么精神？”讨论结束后，各组派代表汇报讨论成果。
部编版五年级上册语文《 落花生》教案(1)
部编版五年级上册语文《落花生》教案(1)一、教学目标知识与能力1.掌握课文《落花生》的大意和情节发展。
2.能够理解课文中的生字词，比如“浏览”、“田地”、“喜上眉梢”等。
3.培养学生理解寓言故事的能力，明白故事背后的道理。
情感态度价值观1.能够感受到劳动的重要性，培养勤劳节俭的品质。
2.培养爱护自然、尊重他人的观念。
3.激发学生对学习的兴趣，提高阅读理解能力。
二、教学重点与难点重点1.课文《落花生》的大意和细节。
2.生字词的理解和运用。
难点1.理解寓言故事的意义。
2.掌握生字词的准确含义及用法。
三、教学准备1.教师准备：教案、课件、教学工具。
2.学生准备：课本、笔记本、铅笔、橡皮等。
四、教学过程第一步：导入通过提问或展示图片等方式引起学生对课文内容的兴趣，激发他们的学习欲望。
第二步：讲解1.语文教师讲解课文内容，重点解释生字词的意义。
2.学生跟读课文，理解故事情节。
第三步：讨论组织学生讨论故事中隐含的道理，引导他们思考劳动的意义。
第四步：练习1.完成课后练习题，巩固词汇和理解能力。
2.学生以小组形式进行讨论，分享对故事的理解和感悟。
五、课堂小结对本节课的重点内容进行总结，引导学生回顾学习内容，强化记忆。
六、作业布置1.要求学生背诵课文，理解生字词的含义。
2.完成课后习题，巩固对课文的理解。
以上是本节课的教学安排，希望学生在学习《落花生》这篇课文的过程中，能够领悟到劳动的重要性，培养勤劳节俭的品质。
最新人教统编版小学五年级语文上册《落花生》第1课时优质课教案
最新人教统编版小学五年级语文上册《落花生》第1课时优质课教案教材解析《落花生》是一篇叙事散文，记叙了作者小时候一次家庭活动和从中受到的教育。
课文按照事情发展的顺序，围绕落花生写了种花生、收花生、尝花生、议花生的过程，着重写了“议花生”的情景，由花生的特点道出“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”这个耐人寻味的道理，体现了作者不为名利、只求有益于社会的人生观与价值观。
学情分析五年级的学生大多已具有一定的阅读理解能力和独立学习的能力，但对于理解文中含义深刻的句子和领悟文章所蕴含的教育思想还有一定难度，教师要加以引导。
教学建议学生初读课文，整体把握课文主要内容；再读课文重点段落，认识落花生的特点，明白父亲借落花生所讲的做人的道理，了解课文借助具体事物抒发感情的方法；最后结合课后小练笔，由事物的特点联想身边人，把自己的所思所想写下来。
教学目标【知识与技能】1．学习本课生字词。
2．分角色朗读课文，了解课文主要内容。
3．能理解含义深刻的语句，初步了解借助落花生说明做人的道理。
4．能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。
【过程与方法】1．通过自学扫清字词障碍。
2．通过联系实际理解课文含义深刻的语句，懂得做人的道理。
【情感、态度与价值观】在学习中渗透做人的道理，引导学生做一个不为名利，只求有益于社会的人。
教学重难点重点分角色朗读课文，了解课文主要内容。
难点1．能理解含义深刻的语句，初步了解借助落花生说明做人的道理。
2．能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。
教学过程一、谜语导入，激发兴趣1．老师来出个谜语，看看谁能猜出来，打一种植物。
“根和胡须放泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。
”(谜底：花生)2．(出示花生图片)花生又叫落花生，因为这种植物的花落了，果实长在土里面，所以叫落花生。
今天，我们就来学习“落花生”这篇课文。
(板书：落花生)3．简介作者。
许地山(1893—1941)，现代小说家、散文家、“五四”时期新文学运动先驱者之一。
最新人教部编版小学五年级语文上册《落花生》第1课时优质语文要素教案
最新人教部编版小学五年级语文上册《落花生》第1课时优质语文要素教案教学目标1．认识“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等9个生字，会写“播种、浇水”等7个词语。
2．分角色朗读课文，能用自己的话说说课文围绕“落花生”写了哪些内容。
教学过程一、谜语激趣，导入新课1．谜语导入。
学生猜谜语。
(课件出示花生图片)2．板书课题，学生齐读课题。
3．全班交流课前查阅的资料，从花生生长特点的角度理解课题“落花生”。
预设：(1)落花生就是我们平常说的花生，别名长生果、泥豆等。
(2)它是一种地上开花、地下结果的植物。
(3)花生幼苗出土以后，经过18～25天，就开始开花。
开花后的花柄向下生长，长到土中。
在土壤中继续发育成果实也就是花生。
因此人们又称花生为“落花生”。
(4)花生具有很高的营养价值。
设计意图：让学生通过查资料的方式了解花生的生长特点，知道其果实的生长位置，可为下文理解花生的品质做铺垫。
从生活中的落花生，到作家笔名落华生，再到课文《落花生》，可一步步激发学生的学习兴趣。
4．介绍作者许地山，由笔名引入对课文的学习。
许地山的笔名落华生。
“华”同“花”。
引导学生思考：作者为何用这种普普通通的农作物的名称作为自己的笔名？带着疑问进入课文的学习。
二、识记生字、词语1．要求学生默读课文，关注生字。
2．组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。
预设：(1)“吩、榴”都是形声字，可以按照形声字的特点记住读音。
(2)通过理解“吩咐”的意思是“口头指派或嘱咐”，我记住了“吩”字。
(3)联系生活实际，我知道了“矮”的意思是“身材短，高度小、低”。
(4)我是通过组词“榨油、榨果汁、榨菜”来理解和记忆“榨”字的。
(5)我是联系数学中“亩”和“平方米”的单位换算来识记“亩”字的。
还可以根据教室的面积，想象半亩有多大。
(6)“便”在“便宜”这个词中读“pián”，买东西比较价格时经常会用这个词。
在“方便、便利”等词中，“便”读“biàn”。
部编版落花生第一课时教学设计范文（精选12篇）
部编版落花生第一课时教学设计部编版落花生第一课时教学设计范文（精选12篇）部编版落花生第一课时教学设计1教学目标1．掌握本课6个生字。
能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。
2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。
能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学重难点1．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。
能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
教学时间：第一课时一、激趣导入1、谜语：根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。
谜底：花生同学们，有兴趣猜谜语吗？课件出示谜语2、板书课题，读题3、介绍落花生：因为它是在地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以叫“落花生”。
花生的老家在南美洲的巴西、秘鲁一带。
大约在15世纪末或16世纪初，花生传到了中国。
4、介绍许地山【许地山】二、检查预习情况1、出示生字，指名认读，正音2、指名读课文三、理清课文脉络1、快速浏览课文，想想课文围绕花生讲了哪些事？主要讲了什么？板书：种花生、收花生、吃花生、议花生2、给课文分段四、学习第一、二段1、默读，你读懂了什么？哪些地方不懂？2、学生回报3、理解“开辟”“居然”4、用“居然”造句5、指导朗读五、课堂小结六、布置作业部编版落花生第一课时教学设计2教学目标：1、理清文章思路，了解文章的写作方法，让阅读更好地为写作服务。
2、理解含义深刻的句子，学习花生不慕虚名的品格，做对社会有用的人。
落花生一课教学设计（通用5篇）
落花生一课教学设计（通用5篇）落花生一课教学设计（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家收集的落花生一课教学设计（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
落花生一课教学设计1《落花生》是小学语文第八册第五单元课文。
全文写了姐弟几个种花生，之后，一家人过收获节。
在收获节上，大家边吃边聊，父亲借花生的话题教育子女。
孩子们从中受到启发。
根据课文的资料，教学时，我们能够顺着课文原本的脉络，也让学生边吃边聊，同时，在边吃边学中，受到了良好的效果。
下面，我结合学生的实际，设想本课的教学设计：一、揭题解题：师：同学们，吃过花生吗？这天，我们要学习一篇新课文，出示课题：《落花生》，“落花生”就是“花生”的意思。
作者许地山还曾用“落花生”作笔名写文章。
二、初尝花生，感知资料：1、每一座位发下一袋盐水花生。
2、同学们，发下的这袋盐水花生同桌能够分来尝一尝。
如果让大家来写写花生的话，你认为能够写些什么？（学生边吃边聊）3、交流小结：能够写写花生的外形、味道，花生的用途，对花生的喜爱等。
4、那么，课文写了些什么？用你习惯的方式读读课文，注意读准字音。
5、交流：根据学生的回答，随机引导板书：种花生―收花生―吃花生―议花生―学花生（这4方面的板书资料能够和学生商量而定）6、可能课文所写的资料跟我们事先想的有些不一样。
它是一篇关于“花生”的叙事文章，而不是一篇介绍文章。
但是，这些都没关系，重要的是我们能从这些不一样的地方能领悟到些什么？让我们再来读读课文，看看课文中“种花生、吃花生、议花生、学花生”分别在哪些自然段？（种花生：第一自然段。
吃花生、谈花生：第二至第十四自然段。
学花生：第十五自然段）三、细尝花生，生疑探究：（一）学“种花生”部分。
1、同学们，花生好吃吗？喜欢的再吃上几颗。
是啊，没有艰苦的付出，哪来有滋有味的享受呢？让我们郑重地读读“种花生”一段，你能读出疑问来吗？2、主要解疑：我们付出了劳动，就应收获，但是文中为什么写“居然收获”？3、自主探究：能够自读自悟，也能够与他人合作解疑。
落花生第一课时优秀教学设计
落花生第一课时优秀教学设计落花生第一课时优秀教学设计（通用10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是店铺帮大家整理的落花生第一课时优秀教学设计（通用10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
落花生第一课时优秀教学设计1设计背景长期以来，受传统的教学观念的影响，教师拥有对教材文本的绝对的解释权，学生对课文的理解被限制在教师的理解范畴之内，于是，学生的个性化的阅读理解被扼杀殆尽。
法国著名的儿童心理学家卢梭说：“儿童有他特有的看法、想法和感情。
如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。
”学生作为一个个性鲜明的生命个体，总是带着自己已有的知识、经验和情感来接触新的阅读文本，他们的阅读个性是客观存在的。
首先，不同的家庭背景、知识储备、兴趣爱好等所带来的学生的个体之间的差异，必然对学生的阅读活动产生影响，导致即使阅读同一文本也会得出不同的认识和体会，；其次，对于阅读材料来说，由于语言文字的包容性极大，因此对同一文本也完全可以从若干角度进行不同的解读。
所以，新的课程标准明确地提出不能以教师的理解去代替学生的理解，以教师的分析取代学生的阅读实践。
认识到了这一点，我们就必须尊重学生的想法和选择，同时还要鼓励学生富有个性的学习和发现，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
”所以在阅读过程中，要让学生独立发挥，读出个性，让学生做“阅读的主人，学习的主人”。
教材分析这是一篇散文。
文章重点记叙了一家人品尝花生时的讨论，告诉我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
按照事情发展顺序，全文分为三段：第一段（第一自然段）写种花生、收花生；第二自然段（二至十四自然段）写一家人尝花生谈论花生的好处。
内容可分两层：一是讲花生的好处与特点；二是以花生喻做人。
第三段（第十五自然段）写父亲的话深深印在“我”的心上。
2《落花生》第一课时(教案)
2《落花生》第一课时（教案）【教学目标】1. 了解落花生的生长环境、生育过程。
2. 学会落花生的栽培技术与收获方法。
3. 掌握描述物品特征的语言表达方式，提高语言描述能力。
4. 培养学生的观察力、思维能力、动手能力和合作精神。
5. 增强学生的生命意识，提高对食品安全的重视。
【教学重难点】重点: 落花生的种植及关键阶段的管理难点: 物品的描述与语言表达【教学过程】一、导入开头教师可以选择放一段介绍落花生的视频，激发学生们的注意力和学习兴趣，引出本节课的学习内容。
通过展示图画，让学生看图片，分析、猜测、探究图片中的物品是什么，是如何生长、变化的。
例如，展示落花生种子、发芽、生长、开花等图片，引导学生猜测它们变化的过程及关键阶段，培养学生的观察力和思维能力。
二、学习落花生的生长环境、生育过程1. 带领学生了解落花生的生长环境、生育过程。
2. 通过书本、视频、图片等多种形式，向学生介绍落花生的生长过程，生长时间、种植方式、成熟条件、采摘时间等相关知识点，让学生从中感受到植物的生命力和生活的丰富多彩。
3. 引导学生思考，落花生是怎样生长成大大小小的落花生壳的？4. 要求学生自己制作落花生的生育过程图片。
三、学习落花生的栽培技术与收获方法栽培落花生的方法有很多，可以在教室外简单种一些活动，让学生在校园内亲身感受落花生的美好。
1. 带领学生了解落花生的栽培技术及收获方法。
2. 教授落花生的种植方式，生长过程中的关键阶段，如浇水、撒肥等管理方法，让学生走进田间，亲自体验种植落花生。
3. 引导学生思考，落花生为何需要种植、如何浇水、为何需要撒肥等问题，让学生学会关注植物的过程，从而提高学生的动手能力。
4. 学习落花生的收获方法。
通常在落花生发黄、落叶的时候，可以将落花生从地里挖出来晾晒，收获的落花生比较精美，可以食用也可以收藏。
四、黑板演示利用黑板或白板，把调查所得的图片逐层加强、补充，让图画形象生动，突出重点，加深学生的印象。
《落花生》第一课时教学设计（通用12篇）
《落花生》第一课时教学设计（通用12篇）《落花生》第一课时教学设计篇1【教学目标】1、掌握本课６个生字。
能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。
２、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
３、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。
能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
４、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
【教学重难点】1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
２、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。
能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
【教学时间】两课时。
【教学过程】第一课时一、激趣导入1、启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。
２、教师板书课题，学生齐读课题。
３、“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？４、过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。
二、初读课文，整体感知1、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。
２、同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。
３、用生字词卡片检查认读生字词情况。
（可指名读、齐读、分行、分组比赛读。
）４、检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。
５、默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？⑴种花生、收花生。
⑵母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。
⑶吃花生时的议论。
教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。
三、学习课文的第一、二部分1、默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。
落花生第一课时说课稿（精选10篇）
落花生第一课时说课稿（精选10篇）落花生第一课时说课稿（精选10篇）作为一名教师，时常需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的落花生第一课时说课稿（精选10篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
落花生第一课时说课稿篇1【学习目标】１、学会本课生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。
会用“居然”造句。
２、理解课文中含义深刻句子，懂得“人要做有用人，不要做只讲体面，而对别人没有好处人”道理。
３、有感情分角色朗读课文，能正确抄写第１０自然段，能背诵课文重点语句。
４、能用自己话说出哪些内容是详写，哪些内容是略写，并能初步体会这样写好处。
５、初步了解借物喻人写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人道理写法，试着选择一种事物写一写。
【教学重点】１、理解课文中含义深刻句子，懂得“人要做有用人，不要做只讲体面，而对别人没有好处人”道理。
２、初步了解借物喻人写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人道理写法，试着选择一种事物写一写。
【教学难点】体会赞颂花生顽强生命力语句。
【教学准备】老舍《落花生》和《白杨礼赞》《松树风格》《梅花魂》等文章；演示文稿。
【课时安排】２课时。
【教学过程】第一课时一、类比导入，揭示主题梅花、竹子历来被中国人所喜爱，他们清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂人。
比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
以此抒发自己不畏磨难铮铮铁骨。
比如陈慧英《梅花魂》中外公说：我们中华民族几千年来出了许多有气节人物，他们不管受到怎样欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。
他们就像梅花一样！这些诗文都有一个共同特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。
今天，我们再学习一篇这样文章《落花生》，看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人道理。
二、初读课文，整体感知（要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《落花生》教学设计(第一课时)《落花生》教学设计（教学目标：1、学会本课6个生字并能认真书写，理解“辟、居然、吩咐、羡慕、体面、”等词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初读课文，理清课文思路。
教学重点：学会本课生字，理解词语；能正确、流利地朗读课文。
教学难点：初读课文，理清课文思路。
教学时间：一课时教学准备：多媒体课件、字典。
教学过程：课前准备：平心静气、播放音乐、准备休息。
师播放《安妮的仙境》学生趴下来，听音乐休息，双手双脚交叉。
【放松的状态下，学生才能更好的学习】一、一、猜谜引入：1、同学们，老师请你们猜一个谜语“根根胡须入泥土，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。
”谁能猜出这是什么？2.出示花生的图片，让学生观察，说说对花生的印象。
师板书课题，学生齐读。
并确定本节课的课时目标。
【出示目标，让学生做到心中有数、有针对性的学习】二、初步尝试，学习字词。
1、独立学习课后生字。
（出示自学要求：1、查字典，学习“辟”、“获”、“尝”、“吩”、“咐”、“辨”6个生字。
查出部首，并组成词语写下来。
2、在文中找出所含生字的词语，并画出来。
）2、展示汇报。
1）、出示生字，指名认读。
（说说想提醒大家容易出错的地方。
）部首、组词，容易错的地方。
2）、写一写。
师巡视指导。
师相机提醒学生的书写姿势。
3）、自愿展示作品，学生评价，师总结。
【根据新课标的要求，语文课应安排学生书写的练习。
】3、出示词语：开火车认读，相机正音，并理解词语。
尝尝辟居然收获吩咐羡慕辨体面（1）这些词语你是如何理解的？师相机指导。
（2）用你喜欢的词语造句。
几个词语都可以。
注：学生不理解的词语，师给方法：近义词互换、造句理解、联系上下文理解、结合身边事情联系着理解。
三读课文整体把握1、自由朗读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些内容？2、交流：围绕花生将课文所讲到的内容列一列小标题种花生收花生尝花生议花生3、分别从课文中找出写以上内容的段落，指名读正确、通顺。
（1）种花生（第一自然段）“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。
这句话用几个次写出了种花生的过程，你能找出来吗？能调换顺序吗？为什么？指名朗读学生读后，“居然”你懂吗？为什么这里要用居然，你知道吗？读一读，你能用一个成语来表达此时姐弟的心情吗？/指导朗读。
（2）收花生、尝花生（零星散落在一、二及最后一段中，指名一一读出来即可）（3）议花生课文哪几个自然段写这个内容，那天晚上都有哪些人参加议论花生，分角色朗读（4）了解了这四方面的内容，你们有什么发现？种花生、收花生、尝花生写得很简单，“买种、翻地、播种、浇水“八个字就写出了种的过程，一个“收获”写出了收，吃就用“花生做的食品都吃完了”一句话写完，至于味道怎样一句都没提，而议论花生却整整写了12个自然段，知道作者为什么要这样安排吗？（是啊，文章这样有详有略，有主有次，重点更加突出，给人的印象会更深刻）三、重点感悟，理解花生的特点1、那天晚上，全家一起围绕哪个话题在议论花生呢？快速默读，找出花生的好处，做上记号。
2、指名说一说花生的好处，教师板书：味儿美、可以榨油、价钱便宜（第四种好处学生可能讲不清楚）3、在这么多好处中，有一样最可贵，到底是什么，的确值得我们好好品味。
出示句子：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头，使人一见就生爱慕之心。
你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
（1）自由朗读，你读出花生的可贵了吗？（学生读句子或说花生的特点）（2）如果把花生当做人的话，你读出了它哪些可贵的品质呢？“它的果实埋在地里”——它那味美又有用的果实是埋在地里的，不像桃子、石榴、苹果那样高高挂在枝头，读到这儿，你最想用一个什么词语来形容它的可贵？（板书：不炫耀自己、不图虚名）“它矮矮地长在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道”——它的果实味美、价钱便宜，人人都喜欢，可它却矮矮地长在地上，连有没有果实都不能分辨，此时你又想用哪个词来形容它？（默默无闻、无私奉献4、这就是花生最可贵的地方，父亲用什么办法让我们读懂这一点的呢？（对比）5、读着父亲的话，想着花生可贵的品质，我们不禁对它产生了敬佩之情，谁愿意来表达？指名朗读这段话。
四、作业1、课堂作业本前几题2、抄写第十段话。
第二课时一、教学目标1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。
使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2、概括课文中心思想，练习分清课文主次。
3、练习用“居然”“成熟”造句。
4、有感情地朗读课文。
背诵课文最后四个自然段。
二、教学重点1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2．练习根据课文的中心，分清主次。
三、教学难点理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
四、教学过程（一）复习检查，引入新课。
齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。
（二）学习课文第一段，理解内容。
1．各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？（先写种花生，再写收花生）2．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）3．“居然”是什么意思？写出了什么？在这里起什么作用？（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料高兴的心情。
因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。
没过几个月收获了，真是喜出望外。
用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。
）（三）学习课文第二段，理解内容。
过渡：我们在后园里种花生，花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。
（四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。
1．分角色朗读第三段课文，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？讨论回答思考题。
姐弟们是怎么议论花生的？（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃。
）（板书：花生的好处）你还知道花生有什么好处吗？2．大家所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点，父亲对花生作了几次议论？议论有什么不同？（1）学习父亲的第一次议论。
思考：父亲是怎样通过比较说明花生的可贵之处的？出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读，抓住关键词语划下来。
抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。
（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。
通过果实的样子、果实结出时的位置不同说明花生的最可贵之处）（2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？（这是它们各自的生长特点）（3）由此，你体会到花生可贵的品质是什么？（不求虚名，默默奉献，朴实无华）（4）思考：父亲特别指出花生的可贵，他的目的是什么呢？读父亲的第二次议论。
（出示文字）“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。
”启发学生说说身边不好看但很有用的物品。
父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）3．作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。
（1）出示文字，读一读。
“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
”（2）什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。
（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。
它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。
批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。
父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。
（4）齐读全文最后一节。
思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？（这样的结尾深化了主题。
）（五）明确课文的中心，分清主次。
1．课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
）2．从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？（板书：略写详写）这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。
我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。
（六）有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。
（七）总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
这种写法就叫“借物喻理”。
在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。
如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。
（八）课后小练笔板书设计：种花生：买、翻、播、浇收花生：居然议花生：姐弟说--花生的好处（直接叙述）父亲说--花生的可贵（对比）像花生一样做有用的人（不求虚名、默默奉献）借物喻人详略得当。