幼儿园教师师德素养培训

爱是严格
严而有理 严而有度 严而有方 严而有恒
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做快乐的孩子王
保持愉悦的心境 童心未泯
第三章 合作篇
一、做孩子们的朋友 1、相信孩子的能力并给予锻炼的机会 2、向孩子学习 3、与孩子平等交流 4、做孩子的玩伴
二、 学会与孩子交流
一、交流方法： 1、用目光交流 2、语言交流
做孩子的支持者
1、支持幼儿的想法及做法 2、支持孩子的好奇、发问。 3、支持孩子的游戏
高素质的幼儿教师必备：
1、要有一颗挚爱的心 2、要有一颗求知的心 3、要有一颗尚美的心 4、要有一颗合作的心 5、要有一颗健康乐观的心 6、要有一颗创新的心
第一章 厚德篇
一、认识我们自己 做好三件事： 第一，教会孩子如何生活和做人； 第二，教会孩子如何思维； 第三，教会孩子文化科学知识并教他们如何运用和能力。
不凡与平凡
工作目的：对幼儿实施体、智、美、德全面的教育，促进 幼儿身心发展。
好教师应该是怎样的
幼儿教师应做到：笑嘻嘻和蔼可亲；声音悦耳；说笑有礼 ，多鼓励；低音清晰；行动轻快；立的笔直，笑的挺直； 衣服整洁，面目清楚；态度从容；精神饱满；创造能力； 健康、快乐乐观；研究精神；乐业；互助合作；慈爱负责 ；教学有技能；了解儿童心理。
结语
师德，不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚 的知识内涵和文化品位的体现！
幼儿教师不宜有的行为
1、穿着不宜，不注意自身的言行举止。（包括不讲普通话、说粗话 、不雅动作、在公共场合喧哗，高声讨论与教育无关的话，跷二郎腿 等） 2、当幼儿面吃零食 3、大声斥责，讥笑幼儿，对幼儿的提问或求助，采取爱答不理的态 度。 4、对“笨”的幼儿不关心。 5、在幼儿面前争吵。 6、上班工作期间拨打、接听电话。 7、随意评价家长、对家长不热情。 8、不主动学习，不注重业务能力的提高。 9、擅自离开工作岗位。 10、工作拖拉，无执行力。
幼儿教师不道德行为
1、体罚及污蔑、谩骂等变相体罚幼儿。 2、偏爱、“势利眼” 3、教育教学不认真，工作敷衍了事，活动前准备不充分，教育方式 单一，方法简单粗暴 4、教师在教育教学工作中，较大带有自身情绪色彩，有时迁怒幼儿 ，不良情绪带到工作中，不能以饱满的精神热情接待幼儿。 5、用语言暗示家长，向其索要物品，对不同身份家长态度不一 6、对幼儿身心发展的变化漠视，不尊重幼儿的意见，随意“命令” 幼儿做事，自己却不动，缺少与幼儿交流。 7、不重视保育，尤其是对小班幼儿照顾不周。 8、不遵守幼儿园的劳动纪律。 9、家长来园为自己孩子说明某种情况后，教师对该家长和幼儿有看 法。 10、不注意教师形象，不以身作则。
要求
1、关注课程改革，做信息型、有视野的教师； 2、树立新的理念，做现代型、有思想的教师； 3、加强专业学习，做专业型、有学养的教师； 4、投身教育科研，做研究性、有灵气的教师； 5、重塑师生关系，做民主型、有魅力的教师； 6、形成自身风格，做个性化、有才情的教师； 7、热爱生活生命，做生活型、有激情的教师
幼儿园教师师德素养培训
幼儿教师师德
是指幼儿教师在从事幼教过程中形成的稳定的道德观念和 行为规范的总和。它在教育过程中不断地调节着教师与幼 教事业，教师与孩子、与家长、与其他教师和工作人员之 间的关系，不断地推动着教师提高自己的职业素养，完善 自己的道德品行，升华自己的道德境界。
（一）幼儿园师德现状 师德高尚教师表现
师爱是师德之魂 师心是师德之基 师格是师德之心
第二章 挚爱篇 一、 爱的魅力
爱是幼儿身心健康成长的需要 爱是师生沟通的桥梁 爱能营造良好的育人氛围
尊重儿童人格的独立性 让孩子做孩子爱做的事 保护孩子的自尊心 蹲下来和孩子说话 真心诚意地与孩子接触
爱是宽容
帮助幼儿学会理解别人 幼儿是有自己想法的人
1、热爱、尊重、关心幼儿； 2、专研教育教学，提升业务能力，有创新精神； 3、以身作则、言传身教。 4、有事业心、责任感； 5、为幼儿的个性发展创设和谐宽松的氛围； 6、与家长联系，全面了解幼儿，达到家园共育； 7、关心集体、同事之间团结协作。
师德缺失现象主要表现
1、不能对幼儿一视同仁，使幼儿的身心和谐发展受到威 胁，掺杂不应该的功利色彩，如讨好老师等； 2、在教学中违背教育原则，如不能尊重幼儿的意愿、倾 听幼儿的声音；不能体现正面教育原则，有体罚行为；不 能合理安排教学时间。 3、教师不能在各方面以身作则，为幼儿做出榜样。在于 家长的关系上不能把自己放在合适的位置自我贬低教师形 象。