教师专业成长记录

给学生的人生奠基，为孩子的幸福负责。

把课堂装扮成学生心中最美的风景！洛宁县回族镇第一初级中学教师专业成长记录教师姓名：＿＿＿＿＿＿＿＿＿任教学科：＿＿＿＿＿＿＿＿＿任教班级：＿＿＿＿＿＿＿＿＿教学周期：＿＿＿＿＿＿＿＿＿教育是在心灵上写诗；高效课堂让我们的教师拥有诗一般美好的生活；让我们的孩子在充满诗意的校园中更加灿烂地成长！回镇一中教师专业成长寄语教师誓言我热爱我的事业，我因精神富有而自豪。

我要做到为人师表，修身正德，敬业爱生，永葆童心。

我热爱我的学生，我因爱心倾注而幸福。

我要恪守有教无类，因材施教，博爱博学，创新发展。

为回镇一中的辉煌，为国家的强盛，为民族的复兴，我决心做到精益求精，德艺双馨，上下求索，矢志不渝。

教育之路探秘教育发展的根本就是：教育好学生，培养好教师。

要使我们的学生能够得到很好的教育，必须明确发展目标；要使我们的教师得到正确的培养，必定要有准确的定位。

学生发展目标独立的人格，扎实的技能，科学的思想，健康的体魄，良好的品行，高尚的情趣。

教师角色定位做平等的合作者，做谦虚的倾听者，做真诚的赏识者，做资源的开发者，做得法的组织者，做有效的促进者，做勤奋的学习者，做扎实的研究者，做得体的协调者。

常规管理“六个一”有一套在狠抓任教学科质量时“科学合理、井井有条、卓有成效”的工作方法；有一种完成工作任务时“锲而不舍、只争朝夕、干净利索”的敬业习惯；有一摞“卷面整洁、评改规范、数量齐全、题量合理”的学生作业；有一套“格式规范、字迹美观、重点突出、富有创意、认真反思”的教学方案；有一方“秩序井然、节奏明快、活泼生动”的课堂环境；有一个“家长信任、学生敬重、同事欢迎”的教育口碑。

教育箴言关爱篇比教学艺术更为重要的是教师的人格魅力。

教师人格魅力的灵魂是一个“爱”字。

爱就是一种教育，谁有爱心，谁就把握了教育的真谛。

爱心是自然界的第二个太阳。

爱如空气，人人需要；爱如阳光，谁沐浴着它，都会感到温暖。

真正的教育应包含智慧之爱，它与人的灵魂有关，因为教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集。

教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

如果把一种教育未能触及到人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。

……有灵魂的教育意味着追求无限广阔的精神生活，追求人类永恒的终极价值：智慧、美、真、公正、自由、希望和爱，以及建立与此有关的信仰，真正的教育理应成为负载人类终极关怀的有信仰的教育。

它的使命是给予并塑造学生的终极价值，使他们成为有灵魂有信仰的人，而不只是热爱学习和具有特长的准职业者。

教育首先是一种保护。

苏霍姆林斯基曾经有一个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。

晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。

学生的创造心灵，就如同露珠，需要教师和家长倍加呵护。

这种保护就是一种教育。

只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。

教育的核心，就其本质来说，就在于让孩子始终体验到自己的尊严感。

非常重要的是，要让孩子始终能看到自己的进步。

不要有任何一天使学生花费了力气而看不到成果。

结为师生是一种缘，有缘当有爱。

有爱就有一种伟大的力量。

公平的师爱是我们成为一名合格教师最基本的标准。

板着的面孔是苍白的，最无力的声音是呵斥。

爱是火，它能化开冰雪，在被温暖的心里唤起美好的情操。

严厉永远是需要的。

而挖苦则是腐蚀剂，既腐蚀自己，也腐蚀学生。

严厉，再严厉，也会包含着一颗爱心，是黑板擦，能擦掉粉笔的痕迹。

而挖苦则只是一道鞭子，只会给学生的心灵留下带血的伤痕。

激励篇教育是一种唤醒与引导，教育是一种鼓励和激励，教育要顺其自然。

教师是援助者、指导者。

优秀的教学将不是去为教师寻找更好的教学方法，而是给学生去建构更好的机会。

创造力是无法教的。

创造力是人的一种潜能，等待着唤醒和激发。

唤醒是在启发下主体意识的萌发，激发是在外力作用下主体力量的展现。

唤醒和激发是对创造心灵的一种呼唤，唤醒和激发等待着创造主体积极的应答。

这是一门艺术，决不仅仅是一种简单的教。

教育是一个过程，教育活动这个过程本身就是一种等待。

等待是一种期望和信赖。

这种期望和信赖对孩子们来说是一种动力。

当有人站在身后，准备为其喝彩时，他一定会把脚步跨得更远，因为他期待着掌声。

这种期望和信赖蕴含着对孩子们的宽厚和关爱。

真心地爱学生，体谅学生、宽容孩子的幼稚和“可爱的错误”，才会对他们充满期待和信任，才有耐心去等待他们的进步，等待他们的创造。

当然，等待是一种积极主动的唤醒，是对学生主体意识的激发，不是一种消极和无奈。

育人篇教师本身就是一门课程，就是一本书。

要让学生从教师这门课程和这本书中读到知识，懂得道理，汲取力量，学会做人。

浑厚的文化底蕴，给学生以文化的熏陶；教育机智，给学生以灵气。

爱因斯坦说：当你把学校教给你的东西都忘记之后，剩下的就是教育。

教育不可能制造天才，却可能扼杀天才。

因此，天才对教育惟一可说的话是第欧根尼的那句名言：“不要挡住我的阳光。

”良好的教育使一个人起码获得三种益处：具有并维护人的尊严、对社会有用、有助于国家的治理但又不被国家所奴役。

好的教育不仅使学生学到专业知识，而且培养了自由的思想与独立的人格，也就是使他真正成为他自己。

一切不看对象的超前和拔高的教育都等于摧残孩子，是在用成人都难以承受的重负将他们压垮。

教育应该给孩子以梦。

梦是一种内在的对美与善的向往，梦浓缩了人们的理想与追求，它是生活的一种预演。

梦，尤其是孩子们的梦，美丽而又脆弱，它实际上是孩子们柔嫩心灵的化身。

我们不要轻易打破孩子们的梦。

但现实中的教育却往往扮演着残酷的角色，用我们无形的手碾碎他们的梦，剥夺了他们做梦的权利。

孩子们生活的空间越来越窄，属于他们的时间少之又少，……他们失去了梦想的激情和能力。

教育活动的过程是一种等待。

学生通过接受教育得到发展。

但发展不是一蹴而就、立竿见影就可以收到效果的。

将外在的教育内容内化为学生自身的素养，要在潜移默化之间。

因为，内化结果的获得需要一定的时间。

民主篇完美是难以冀求的。

凡是可以坦然相见的缺点都不该算缺点的。

虎有纹，豹有斑，有谁嫌弃过它的皮毛不够纯色？每一个孩子，都是一块有瑕的真玉。

蹲下来……只有蹲下来用平视的目光、用对等的语言，我们才能获得与孩子们真正交流的机会。

我们才真正明白孩子心中所想以及他们行为的真正动机。

平视一个孩子一定要有一颗童心，并设身处地地从孩子那方面多想想。

常常会有这样的现象，满腔热情地去教育某个学生，而他却屡教不改，或课堂上发生因某个学生给老师下不来台的事，我们该怎么办？去训斥孩子没记性、不知好歹吗？用讽刺、揭底、挖苦等手段让孩子无地自容吗？或是喊着：这样的孩子没法教了！然后愤然离开教室？还是当众宣布停学生的课，让孩子请家长？不，对孩子来说，这都是无益的，不是他们成长所需要的。

一个真正的老师，他会在一个安静的场合坐下来，与孩子面对面地谈、设身处地地谈、对等地谈，让孩子谈出他真正的动机，谈出他真实的想法。

你必须是一个朋友的角色，放弃高高在上的权威，使出你的童心、使出你的宽容和理解力，做孩子们的朋友，因为真心诚意的话只有朋友才能获得。

只有我们先去了解孩子，他们也才会理解我们，相信我们，才会懂得我们是为他好，我们的话是对的。

我们要更多地去倾听、去理解、去发现，并且蹲下来，用亲近孩子们的眼光与内心……回镇一中教师备课要求备好课，设计好教案是教师教学工作的重要环节，是提高课堂教学效益的前提。

教案设计要体现新课程的理念，符合中学生认知规律和学科的特点。

为进一步规范教学管理，不断提高教学效益，对教师的备课提出要求：一、备课“五有”：腹中有本，脑中有纲，目中有人，心中有法，胸中有案。

二、备课“八备”1、备课标。

认真学习新课程标准，深刻领会新课标的要求，按照新课标所规定的目标、任务和提示的原则、方法和水准，把课程标准的精神贯彻到每一次备课中去。

2、备教材。

教师要熟练掌握教材全部内容和组织结构，通观全册、熟悉整个单元，领会教材的编排意图，弄清单元和单元之间以及单元知识点的内在联系。

掌握三基（基本理论、基本知识、基本技能），明确三性（思想性、科学性、系统性），把握三点（重点、难点、疑点），注重三度（广度、深度、密度）。

理清教学思路，合理设置教学目标，创造性地整合、使用教材。

尊重教材、源于教材、超越教材、质疑教材；把握教材特色，和教材平等对话。

3、备教具。

熟悉上课需要运用的课件、挂图、录音等教具，提前作好准备。

需要在微机室、实验室或其他功能教室上课的，要提前作好课前硬件准备。

4、备学生。

设计课堂就是设计人生，备课时要心中有学生，坚持以学生为本，尊重学生，欣赏学生，充分了解学生。

寻找学生的“最近发展区”，“面向全体、以生为本、分层要求、尊重差异、据学而教、以学定教”。

从不同的学生水平出发，因材因人施教。

5、备教法。

根据教材特点，选择教法与学法。

既要引导学生在获取知识方面取得良好的效果，又要促进学生掌握学习方法。

组合应用讲授法、谈话法、实验法、阅读指导法、自学辅导法、程序教学法、范例教学法、讨论法、发现法、欣赏法、角色扮演法。

灵活运用“自主、合作、探究”等各种教学方法，讲求情感，激活学生思维，形成自己的教学特色。

6、备板书。

要深入分析教材，理清脉络、抓住中心，用简洁的文字或图形，把一节课的中心内容展现于黑板上，让学生易于理解，便于记忆。

7、备作业。

备课应设计并试做要布置给学生的课内、外作业，合理安排课内、外作业的质量和数量。

8、备资源。

包括师生两方面的教学资源。

教学密切联系学生的生活实际，本节课所涉及的学生现实生活资源教师要做到心中有数；教师要学会反躬自问：一问自己的优势；二问自己的方向；三问自己的突破口；四问自己的创新；五问自己的胸襟。

在“反思——实践——反思”的螺旋式上升中，实现自己的专业成长。

三、教案的构成教案是教师进行课堂教学的重要依据。

教师编写教案，不是对教材的抄录，也不是对教学参考资料的捏合，而是教师在深入认识、理解课程，分析、研究课标、教材、学情，结合有关教学资源、资料的基础上，对课堂教学进行精心设计的书面记录。

教案的构成要素：①清楚而单一的课题；②恰当合理的课时安排；③正确而具体的教学目标；④准确而恰当的重点难点；⑤激趣引人的教学导入；⑥精心设计的课堂提问；⑦规范而实用的板书设计；⑧有效而多样的教法学法；⑨组织相宜的教学步骤；⑩画龙点睛的教学结语；⑾科学适量的练习作业；⑿体会深刻的教学反思。

1、教学目标。

包括知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观。

教学目标设置要明确、具体、全面，以课标为准绳，以教材为依据，以学情为基准。

2、教学重点和难点。

教学重点是为完成教学目标而需要重点教学的内容。