教师专业成长记录

给学生的人生奠基，为孩子的幸福负责。把课堂装扮成学生心中最美的风景！

洛宁县回族镇第一初级中学

教师专业成长记录

教师姓名：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

任教学科：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

任教班级：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

教学周期：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

教育是在心灵上写诗；

高效课堂让我们的教师拥有诗一般美好的生活；

让我们的孩子在充满诗意的校园中更加灿烂地成长！

回镇一中教师专业成长寄语

教师誓言

我热爱我的事业，我因精神富有而自豪。我要做到为人师表，修身正德，敬业爱生，永葆童心。

我热爱我的学生，我因爱心倾注而幸福。我要恪守有教无类，因材施教，博爱博学，创新发展。

为回镇一中的辉煌，为国家的强盛，为民族的复兴，我决心做到精益求精，德艺双馨，上下求索，矢志不渝。

教育之路探秘

教育发展的根本就是：教育好学生，培养好教师。要使我们的学生能够得到很好的教育，必须明确发展目标；要使我们的教师得到正确的培养，必定要有准确的定位。

学生发展目标

独立的人格，扎实的技能，科学的思想，健康的体魄，良好的品行，高尚的情趣。

教师角色定位

做平等的合作者，做谦虚的倾听者，做真诚的赏识者，做资源的开发者，做得法的组织者，做有效的促进者，做勤奋的学习者，做扎实的研究者，做得体的协调者。

常规管理“六个一”

有一套在狠抓任教学科质量时“科学合理、井井有条、卓有成效”的工作方法；有一种完成工作任务时“锲而不舍、只争朝夕、干净利索”的敬业习惯；有一摞“卷面整洁、评改规范、数量齐全、题量合理”的学生作业；有一套“格式规范、字迹美观、重点突出、富有创意、认真反思”的教学方案；有一方“秩序井然、节奏明快、活泼生动”的课堂环境；有

一个“家长信任、学生敬重、同事欢迎”的教育口碑。

教育箴言

关爱篇

比教学艺术更为重要的是教师的人格魅力。教师人格魅力的灵魂是一个“爱”字。爱就是一种教育，谁有爱心，谁就把握了教育的真谛。爱心是自然界的第二个太阳。爱如空气，人人需要；爱如阳光，谁沐浴着它，都会感到温暖。

真正的教育应包含智慧之爱，它与人的灵魂有关，因为教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集。教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果把一种教育未能触及到人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。……有灵魂的教育意味着追求无限广阔的精神生活，追求人类永恒的终极价值：智慧、美、真、公正、自由、希望和爱，以及建立与此有关的信仰，真正的教育理应成为负载人类终极关怀的有信仰的教育。它的使命是给予并塑造学生的终极价值，使他们成为有灵魂有信仰的人，而不只是热爱学习和具有特长的准职业者。

教育首先是一种保护。苏霍姆林斯基曾经有一个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。学生的创造心灵，就如同露珠，需要教师和家长倍加呵护。这种保护就是一种教育。

只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心，就其本质来说，就在于让孩子始终体验到自己的尊严感。非常重要的是，要让孩子始终能看到自己的进步。不要有任何一天使学生花费了力气而看不到成果。

结为师生是一种缘，有缘当有爱。有爱就有一种伟大的力量。公平的师爱是我们成为一名合格教师最基本的标准。

板着的面孔是苍白的，最无力的声音是呵斥。爱是火，它能化开冰雪，在被温暖的心里唤起美好的情操。

严厉永远是需要的。而挖苦则是腐蚀剂，既腐蚀自己，也腐蚀学生。严厉，再严厉，也会包含着一颗爱心，是黑板擦，能擦掉粉笔的痕迹。而挖苦则只是一道鞭子，只会给学生的心灵留下带血的伤痕。

激励篇

教育是一种唤醒与引导，教育是一种鼓励和激励，教育要顺其自然。教师是援助者、指导者。优秀的教学将不是去为教师寻找更好的教学方法，而是给学生去建构更好的机会。

创造力是无法教的。创造力是人的一种潜能，等待着唤醒和激发。唤醒是在启发下主体意识的萌发，激发是在外力作用下主体力量的展现。唤醒和激发是对创造心灵的一种呼唤，唤醒和激发等待着创造主体积极的应答。这是一门艺术，决不仅仅是一种简单的教。

教育是一个过程，教育活动这个过程本身就是一种等待。等待是一种期望和信赖。

这种期望和信赖对孩子们来说是一种动力。当有人站在身后，准备为其喝彩时，他一定会把脚步跨得更远，因为他期待着掌声。这种期望和信赖蕴含着对孩子们的宽厚和关爱。真心地爱学生，体谅学生、宽容孩子的幼稚和“可爱的错误”，才会对他们充满期待和信任，才有耐心去等待他们的进步，等待他们的创造。当然，等待是一种积极主动的唤醒，是对学生主体意识的激发，不是一种消极和无奈。

育人篇

教师本身就是一门课程，就是一本书。要让学生从教师这门课程和这本书中读到知识，懂得道理，汲取力量，学会做人。浑厚的文化底蕴，给学生以文化的熏陶；教育机智，给学生以灵气。

爱因斯坦说：当你把学校教给你的东西都忘记之后，剩下的就是教育。

教育不可能制造天才，却可能扼杀天才。因此，天才对教育惟一可说的话是第欧根尼的那句名言：“不要挡住我的阳光。”

良好的教育使一个人起码获得三种益处：具有并维护人的尊严、对社会有用、有助于国家的治理但又不被国家所奴役。好的教育不仅使学生学到专业知识，而且培养了自由的思想与独立的人格，也就是使他真正成为他自己。

一切不看对象的超前和拔高的教育都等于摧残孩子，是在用成人都难以承受的重负将他们压垮。

教育应该给孩子以梦。梦是一种内在的对美与善的向往，梦浓缩了人们的理想与追求，它是生活的一种预演。梦，尤其是孩子们的梦，美丽而又脆弱，它实际上是孩子们柔嫩心灵的化身。我们不要轻易打破孩子们的梦。但现实中的教育却往往扮演着残酷的角色，用我们无形的手碾碎他们的梦，剥夺了他们做梦的权利。孩子们生活的空间越来越窄，属于他们的时间少之又少，……他们失去了梦想的激情和能力。

教育活动的过程是一种等待。学生通过接受教育得到发展。但发展不是一蹴而就、立竿见影就可以收到效果的。将外在的教育内容内化为学生自身的素养，要在潜移默化之间。因为，内化结果的获得需要一定的时间。

民主篇

完美是难以冀求的。凡是可以坦然相见的缺点都不该算缺点的。虎有纹，豹有斑，有谁嫌弃过它的皮毛不够纯色？每一个孩子，都是一块有瑕的真玉。

蹲下来……只有蹲下来用平视的目光、用对等的语言，我们才能获得与孩子们真正交流的机会。我们才真正明白孩子心中所想以及他们行为的真正动机。平视一个孩子一定要有一颗童心，并设身处地地从孩子那方面多想想。常常会有这样的现象，满腔热情地去教育某个学生，而他却屡教不改，或课堂上发生因某个学生给老师下不来台的事，我们该怎么办？去训斥孩子没记性、不知好歹吗？用讽刺、揭底、挖苦等手段让孩子无地自容吗？或是喊着：这样的孩子没法教了！然后愤然离开教室？还是当众宣布停学生的课，让孩子请家长？不，对孩子来说，这都是无益的，不是他们成长所需要的。一个真正的老师，他会在一个安静的场合坐下来，与孩子面对面地谈、设身处地地谈、对等地谈，让孩子谈出他真正的动机，谈出他真实的想法。你必须是一个朋友的角色，放弃高高在上的权威，使出你的童心、使出你的宽容和理解力，做孩子们的朋友，因为真心诚意的话只有朋友才能获得。只有我们先去了解孩子，他们也才会理解我们，相信我们，才会懂得我们是为他好，我们的话是对的。我们要更多地去倾听、去理解、去发现，并且蹲下来，用亲近孩子们的眼光与内心……