《少年闰土》教学设计(第二课时)
《少年闰土》第二课时教学设计
.《少年闰土》第二课时教课方案戴锦连教课目的： 1、联系上下文理解含义深刻的句子。
2、领会闰土生活经验丰富、能干、健康可爱等个性特色。
3、能有感情地朗诵有关句段。
教课要点：品尝词句，领会闰土的个性特色。
教课难点：联系上下文，理解含义深刻的句子。
教课过程：二、复习导入这节持续学习齐读课题《少年闰土》师：上节课，我们从闰土刺猹时的动作领会到闰土是（）从他的相貌上，感觉他（）。
（板书）闰土的可爱让文中的“我”产生了喜欢，他们很快就熟悉了，自然有好多话谈，请同学们默读剩下的段落，看看课文哪到哪写闰土与“我”的讲话。
三、品读四件事，感觉“希奇”。
1 分角色朗诵，找出讲话的四件事。
（板书）四、学习看瓜刺猹师：这四件的事，对“我”来说是如何的事？（希奇）那同学们感兴趣吗？谈谈你对那些事感情兴趣，为何？（沟通反应）师：你们猜猜。
老师我最感兴趣的是那件事呢？（看瓜刺猹）文中的“我”是否是也对看瓜刺猹这件事最感兴趣？为何，你那边看出来？(第一段、有插话、有想法）1 、课件出现语句：让两生来读。
（两种不一样颜色的字）2师：同学们请看，这就是方才闰土向“我”叙述自己海边生活中的“看瓜刺猹”的一幕，你能从图中认出哪个是闰土，哪个是“我”吗？（在图下方出现人名）3看，他们谈得多起劲呀！大家认真看他们的表情，神情，你能用一个词形容闰土如何地说吗？出示课文插图，练习对话。
填空：闰土（）地说（闰土：栩栩如生、喜形于色等）“我”（）地听（“我”津津乐道、全神贯注等）5、听了闰土这样生动、风趣、骄傲地讲他刺猹的经历。
你更为感觉到闰土是个如何的孩子？4、师：多存心思的看瓜刺猹，此刻老师想请两组同学分角色读读这段话。
把你心中的感觉读出来。
五、学习“雪地捕鸟”1 、让我们随着闰土一同到雪地里捕鸟吧！（出现下雪的情形）2 、大家别急，老师先问问是否是随意就能够捕到鸟。
（不是）那闰土是怎么说的呢？（下大雪，在沙地上）为何？3、你知道闰土是如何捕鸟的吗？学生读出有关的句子，划出捕鸟的动作的词？让我们一同来读一次。
《少年闰土》第二课时教学设计
《少年闰土》第二课时教学设计【教学目标】1.品读事例，感悟少年闰土勇敢能干、淳朴善良、聪明机灵、见多识广的形象。
2.研读感慨，体会“我”对少年闰土的喜爱与羡慕之情。
3.阅读资料，领会作者的写作意图。
【教学重点】品读事例，感悟少年闰土勇敢能干、淳朴善良、聪明机灵、见多识广的形象。
【教学难点】1.研读感慨，体会“我”对少年闰土的喜爱与羡慕之情。
2.阅读资料，领会作者的写作意图。
【教学过程】一、读课题，忆画面1.揭题，读题。
2.忆美好画面，齐读第一自然段。
二、读事情，品形象1.过渡：这画面是少年闰土给“我”讲的哪件新鲜事？（板书：看瓜刺猹）2.活动一：读一读课文11-16自然段，想一想闰土是个怎样的少年，在感触较深的词句旁批注。
（1）集体交流，相机点拨。
（板书：勇敢、善良）（2）点拨：这里的省略号，让你有什么发现？（少年闰土是善谈的，他和“我”在一起有说不完的话。
）（3）引导：能把这“勇敢能干、淳朴善良”通过朗读表达出来吗？（4）齐读第一自然段。
3.过渡：除了看瓜刺猹，少年闰土还给“我”讲过哪些新鲜事？（板书：雪地捕鸟、沙地拾贝、看跳鱼儿）4.活动二：读一读“雪地捕鸟”“沙地拾贝”“看跳鱼儿”的内容，想一想闰土是个怎样的少年，在文中批注，小组交流收获。
（板书：聪明、见多识广）（1）相机点拨：“扫、支、撒、拉”具体动作描写，写出了闰土聪明机灵。
（2）指导朗读：同桌之间试着演一演闰土给“我”讲新鲜事的情景，指名展示。
5.过渡：新鲜的事，同龄的人，引发了“我”哪些感慨呢，让我们一起来看一看。
三、读感慨，悟情感1.活动三：读读“我”的感慨，说说从中感受到“我”怎样的内心世界。
2.指名朗读，集体交流，相机点拨：好像闰土知道的，“我”都不知道，“我”是那样——羡慕他，“我”和往常的朋友都只看见院子里高墙上的四角的天空，而闰土在海边却见多识广，我多么向往去——闰土生活的海边。
（板书：羡慕、向往）为什么“我”和“我”往常的朋友都只能看见院子里高墙上的四角的天空呢？3.齐读“我”的感慨。
少年闰土教学设计及反思
积极创设情景，力求贴近生活，贴近实际，激发学生的学习兴趣，以学生的主体活动作为教学的活动中心，自读自悟让学生自主发展、主动探索。
1．知识目标——学会本课生字新词，理解课文内容，联系上下文理解含义深刻的句子。
2．能力目标——体味闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。
进行有感情的朗读。
3．德育目标——理解作者同情劳动人们的感情。
1、品味词句，体味闰土的个性特点。
学习抓住人物特点写人法。
2、联系上下文，理解含义深刻的句子，背诵片段。
一、初读研究整体感知1．复习引入上节课我们从闰土的外貌中体味到他是一个健康、可爱的绍兴农村孩子，他还给我讲了四件稀奇的事，哪四件呢？2．请同学们用自己喜欢的方式读6—— 16节，完成填空： ( ) 的少年闰土。
可以根据教材内容填，也可自己想，可以填一点，固然更欢迎填几点。
(先同桌交换一下意见，有必要可离开坐位，寻觅合作火伴。
)3．根据同学刚才的交流，将课文中介绍的几件事整理后写在黑板上，其他同学写在自己的本子上，看谁写得正确，而且字又漂亮。
(教师根据学生的板书在用词上做适当的指导。
) [设计意图]新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自由合作、探索的学习方式。
”这一设计，意在开放课堂,给了学生开放的思维空间；开放的要求，激起了学生读文的兴趣和自信;弹性填空，学生多元解读,既感知了课文整体，又丰富了闰土形象。
按自己喜欢的方式研读，大大丰富了读的内涵和方式，提高了读的质量。
学生在教师创设的宽松、和谐、民主的氛围中，充分地进行合作，充分地展示自我，为学生的发展提供了更为自由、更为广泛的空间。
3．根据同学刚才的交流，将课文中介绍的几件事整理后写在黑板上，其他同学写在自己的本子上，看谁写得正确，而且字又漂亮。
(教师根据学生的板书在用词上做适当的指导。
《少年闰土》教学设计(第二课时)_教案教学设计
《少年闰土》教学设计（第二课时）教学目标：1、感知少年闰土这一形象，知道闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年。
理解作者对闰土的特殊感情。
2、能在教师的帮助下，理解句子中含着的意思。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：1、知道闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年。
2、能在教师的帮助下，理解句子中含着的意思。
教学难点：理解句子中含着的意思。
教学准备：简易多媒体制作。
教学过程：一、教学导入：同学们，我们最近认识了一位新朋友，他紫色的圆脸，头戴小毡帽，项戴银圈，他是——（生答：少年闰土）（出示画面）师饱含激情引背：“深蓝的天空中挂着——下面是——都种着——其间有一个——那猹却——”同学们，这是多少年前我记忆中的闰土？（30年）人生能有几个30年呢！为什么闰土会给“我”留下如此深刻的印象？（意在引导学生说闰土给我讲了许多新鲜事、有趣的事，我们成了好朋友。
）二、新授重点段（第4段）。
1、用自己喜欢的方式自由读第4段，然后四人小组合作学习：闰土是个怎样的农村少年？是从哪件事中怎么读懂的？2、全班交流。
机智勇敢看瓜刺猹聪明能干雪地捕鸟见多识广海边拾贝壳见多识广看跳鱼儿（以上内容是教学的重点，适时进行感情朗读指导）3、读第14、16自然段。
（1）闰土的心中有着无穷无尽的稀奇的事，闰土知道这么多，那么作为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？师生对答：（出示）师：生：闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟而“我”却不知道闰土知道夏天去海边拾贝壳而“我”不知道海边有如许五色的贝壳闰土有看瓜刺猹的经历而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿这许许多多的新鲜事，我从来都不知道。
（2）再读第16自然段，理解句子含着的意思。
小组讨论、交流：①“我往常的朋友”是些什么样的人？（富家子弟）②“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少）③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。
《少年闰土》教学设计及反思第二课时
《少年闰土》教学设计及反思第二课时《少年闰土》教学设计及反思（第二课时）教学目的：1、联系上下文理解含义深刻的句子，体会“我”和闰土的深厚友谊。
2、体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。
3、能有感情地朗读有关句段。
教学重点：运用快速阅读的方法学习四件事，揣摩人物的外貌、语言、动作，体会人物的特点。
教学难点：体会文中含义深刻的句子。
教学准备：制作多媒体课件。
教学过程：一、复习旧课，直入主题。
1、谈话：同学们，这一节课我们继续来学习《少年闰土》。
请同学们先看大屏幕。
2、出示刺猹的图片。
这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢?(机智勇敢)3、过渡：闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢?接下来我们一起来学习课文。
二、以读为主，体会重点。
(一)请同学们快速成默读课文第二段，想想闰土给我讲了哪几件事?[5‵]1、生答师板：闰土：捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼。
2、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢?请同学们根据阅读提示学习课文。
(二)出示阅读提示：自由阅读课文第二段，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，说出来让大家学习。
然后把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，不懂的地方可以和老师同学讨论。
1、指名读阅读提示。
2、学生自学，教师巡视指导。
[6‵]3、谁能把你刚才学到的内容说给大家听呢?①摘闰土外貌描写的句子。
体会闰土的健康、可爱。
师出示外貌图片及外貌描写的句子。
全班同学齐读外貌描写的句子，要读得天真、可爱。
4、谁再来把你刚才学到的说给大家听。
②摘捕鸟句子。
a、学生汇报句子时，教师出示幻灯。
问：从这段话你了解到闰土的什么特点呢?生答师边小结边板书：聪明能干。
对了，从闰土介绍他的捕鸟过程中我们了解到他聪明能干的特点。
b、段中哪些词语最能表现他的聪明能干呢?你能找出来吗?(生划动词)你说得真好!c、看到闰土捕鸟这么有本事，你感觉得他怎么样?你会对他产生一种怎样的感情呢?(敬佩)那么请你把这句话读一读，注意，要读出你的敬佩之情。
少年闰土教学设计第二课时
篇一：少年闰土第二课时教案第二课时? 教学要求:1、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
2、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
3、有感情朗读课文，背诵第一段。
4、了解本课写法。
初识鲁迅。
? 教学重点：通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
? 教学难点：理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
一、回顾导入：? 上节课，我们初识闰土，谁说说课文记叙了“我”和闰土的哪几件事？? 闰土给你留下了怎样的印象？? 这节课我们再次走进闰土，进一步了解闰土是个怎样的孩子。
二、围绕中心品悟人物? 1、自读自悟。
? 思考：在“我”眼里，闰土心里有无穷无尽的稀奇事，在这四件事中，哪件给你留下的印象最深是哪件？闰土是个怎样的少年？? 默读课文，选择印象最深的段落，批注感受。
2、集体交流。
（通过朗读，感受人物特点）?（1）引导学生抓重点词语谈感受。
（一个十一二岁的少年，敢独自一人在月下看瓜，面对猹毫不惧怕）? 概括出（闰土是个勇敢机智的少年。
）（2）指导朗读。
（看插图，再想象一下，一对十一二岁的少年的对话情景。
闰土告诉这些事的时候，会是什么表情、语气；鲁迅是什么表情，怎样问）? 雪地捕鸟（1）划出描写动作的词，表现闰土的聪明能干，见多识广。
（2）指导朗读（设想你就是闰土，你会怎样讲）表现闰土生活丰富多彩。
3.体会写法：四件事情，作者写得有详有略，并且分别从不同的方面表现闰土的特点三、细读课文，品悟语言1、文中的“我”（少爷）对闰土的生活充满羡慕之情。
请快速找出这些语段。
? 14自然段我素不知道天下有着许多新鲜事……我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
? 闰土“我”（少爷）沙地看跳鱼儿不知道只看见院子里高墙上的四角的天空2．再读这段话，你想表达怎样的感情？（羡慕、向往）3．也正因此，鲁迅发出这样的感叹——? 啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……4．学习第一自然段? 出示课本第一幅插图。
少年闰土 第二课时 教学设计 人教小学语文六年级上册
神态等正面描写令记忆中的闰土、初次相识的闰土和讲新鲜事的闰土跃然纸
上 。 而 文 中 反 复 写 “ 我 ”“ 并 不 知 道 ”“ 也 没 有 知 道 ”“ 素 不 知 道 ” ，“ 我 ”
和朋友们“所不知道”，则是一种侧面描写，一方面借“我”的孤陋寡闻衬
托出闰土的见多识广，另一方面体现出“我”对自己那“只看见院子里高墙
猹的 场景 ;第二部分是第 2-5 自然段，写了“我”与闰土相识的原因，以及初
次 相 识时的情景;第三部分是第 6-18 自然段，写了“我”与闰土相处的过程，
重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿这四件
新鲜事;第四部分是第 19 自然段，写“我”与闰土的分别和友谊。
课文以回忆的方式展开，依次介绍了记忆中的闺土、初次相识时的闰 土 、
品读“初次相识”时的闰土，体会人物形象。 过渡：我所羡慕的闰土，是和“我”、“我”的朋友都不相同的，初见闰土 时，作者就感受到了他的不一样。 1.出示文段和图片。
文段：我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末， 有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑的去看。他正在厨房里，紫色 的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲 十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他 见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日， 我们便熟识了。
上的四角的天空”的生活环境的不满，流露出“我”对丰富多彩的农村生活
的向往。课文配有两幅插图，第一幅图描绘的是闰土看瓜刺猹的场面，画面
中的农村少年手持钢叉，目光坚毅，有助于学生图文对照，想象第 1 自然段
描绘的场景，感受人物形象 ;第二幅图描绘的是闰土给“我”讲新鲜事的场景 ，
最新人教统编版小学六年级语文上册《少年闰土》第2课时优质公开课教学设计
最新人教统编版小学六年级语文上册《少年闰土》第2课时优质公开课教学设计教学目标1.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。
（重点）2.学习抓住人物特点描写人物的方法。
感受少年闰土这一人物形象，理解作者对闰土的特殊感情。
（难点）教学过程一、复习旧知，激趣导入师：上节课，我们了解到闰土是一个健康、可爱的少年。
这节课，我们继续走进课文，深入了解他，看看“我们”之间发生了哪些有趣的事。
二、探究深读，了解闰土1.默读课文第6~18自然段，用简洁的语言概括闰土向“我”讲了哪几件事。
2.师生交流。
（教师相机板书：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿）3.你们能想象出闰土向“我”讲述他的海边生活时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。
（绘声绘色、眉飞色舞等）4.学生自由朗读。
（1）学生有感情地自由朗读自己喜欢的段落，教师适时指导。
（每件事可采用不同的方式指导朗读。
如“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪。
）（2）师：通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？（教师板书：聪明能干勇敢见多识广）（3）想象画面，指导背诵第1自然段。
（课件出示课本第一幅插图）三、解疑释惑，升华认识1.师：闰土的心中仅仅只有这四件新鲜事吗？（指名答。
小结：不，他的心里有无穷无尽的希奇的事……）2.师：大家想象一下，他那无穷无尽的希奇事还会有哪些呢？（学生自由交流）3.是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也说不完的。
他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。
你应该用什么样的感情来读好这句话？（高兴、佩服、羡慕、惊奇、自叹不如……）4.思考：为什么“我”会有如此复杂的感受？（学生自由交流）5.课件出示，想象说话。
例：闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见（院子里高墙上的四角的天空），不知道（海边有如许五色的贝壳）。
闰土在（）时，他们都和我一样只看见（），不知道（）。
四、课内外结合，拓展延伸1.文章结尾一句“但从此没有再见面”戛然而止。
部编版小学语文《少年闰土》第二课时教学设计
“我素不知道天下有这许多新鲜事……”
“阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事……”
预设：这几句话都是写的“我”的内心感受。
请大家在文中用横线标记出来。你发现了吗？这三句话分别跟在三件事后面，讲一件事插一段内心感受的话，讲一件事插一段内心感受，这种写法叫“夹叙夹议”。我们再读这三句话，你会发现，“我”一直在强调一个词：不知道。请你把这三句话和闰土介绍新鲜事的语句对比着读一读，你从中读出了“我”怎样的内心世界？
“管贼么？”
“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”
“他不咬人么？”
“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑……”
预设：这两个部分的描写方法是不一样的，这一部分主要是语言描写。
二、抓新鲜事，学习表达方法。
（一）聚焦详略，读新鲜事，感受闰土的形象
那么，这四件事，会让我们看到了一个什么的闰土呢？
1.雪地捕鸟
我们先来细读“雪地捕鸟”这件事。请你读这段文字。
第二日，我便要他捕鸟。他说：
“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将敷在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”
三、读《故乡》，听更多故乡人的故事。
1.在预习中，我们知道这篇课文节选自鲁迅先生的小说《故乡》，在《故乡》的结尾部分，三十年后，“我”又碰到了闰土。闰土由一个少年变成了一位中年男子。你觉得此时的闰土会是什么模样呢？
《少年闰土》(第二课时)教学设计
《少年闰土》（第二课时）主备人课 型 精读 备课时间
备课 人员
1.抓关键词巩固背诵第一自然段； 学 习 3.能抓住关键词句，借助资料体会我的内心世界； 目 标 3.仿照第一自然段描写一张生活，描写一张照片呈现的生
活瞬间。 教学
能抓住关键词句，借助资料体会我的内心世界。 重点
教 学 仿照第一自然段描写一张生活，描写一张照片呈现的生活 难 点 瞬间。 教学
2
拾贝壳/在看跳鱼儿时,我只看见院子里高墙上的四角 的天空。 5. 提问：“院子里高墙上的四角的天空”是指什么? 学生汇报：比喻生活单调,见识少。 6. 指导朗读：难怪“我”从心底发出了这样的感叹—— 阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的 朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时， 他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。 7. 合作朗读第 6～18 自然段，读出“我”对闰土丰富多 彩的生活的羡慕与向往。 8.聚焦“离别时的闰土”：体会“我”和闰土难舍难分 的感情。 活动二：拓展延伸 1.借助资料，了解“我”和闰土长大以后的样子。 2.短短的几十个字，但闰土却给我们留下了深刻的印 象，这是为什么呢？ 总结：作者没有描写人物的五官，而是抓住人物的主要 特征，加之环境描写和动作描写，就让一个来自绍兴农 村的健康可爱的少年形象跃然纸上。 3. 照片凝固了我们生活中的一个个瞬间。请同学们拿出 课前准备的照片，回忆当时的情景，仿照第 1 自然段写 一写。
多媒体课件。 准备
教学过程设计
修改栏
1
巩固背诵： 抓关键词语背诵第一自然段。
环境描写：深蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地、 一望无际的碧绿的西瓜
外貌描写：少年、项带银圈 动作描写：手捏钢叉、尽力的刺去 活动一：深入研读 探究内心世界 1. 回顾闰土给“我”讲的四件“新鲜事”，思考：闰土 在雪地捕鸟时/在瓜地刺猹时/在海边拾贝壳/在看跳鱼 儿时,“我”在干什么？ 2. “闰土的心里有着无穷无尽的希奇的事”，而当时的 “我”呢？默读 6-18 自然段，用——画出描写我内心 感受的句子。 3. 出示句子，读句子，说说从加粗部分中感受到了“我” 怎样的内心世界。 （1）我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西—— 便是现在也没有知道…… （2）我素不知道天下有这许多新鲜事…… （3）阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我 往常的朋友所不知道的…… 总结：“我”孤陋寡闻，闰土见多识广，表达了“我” 对丰富多彩的自由生活的向往。 4. 完成填空：闰土在雪地捕鸟时/在瓜地刺猹时/在海边
六年级语文上第课《少年闰土》(第二课时)(教学设计)-(统编版)
课题25少年闰土部编版六年级上册第八单元第2课时学校授课班级授课教师学习目标1.进一步体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
2.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。
学习重难点1.进一步体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
2.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。
学情分析六年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。
但由于这篇课文写作的时间在上个世纪初，学生在理解课文的内容上有一定的困难，再加上学习的内容与学生的实际生活相距甚远，这也增加了理解上的难度。
老师在讲述本课时，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。
而新课标指出，学生是学习的主体，老师要关心个体差异和个体的学习需求，要保护好学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取意识。
教学辅助PPT、学习任务单等。
教学过程学习任务一：回顾复习，导入新课1.复习检查，巩固生字：（1）听写：郑重供品祭器厨房项圈刺猬伶俐潮汛（2）回顾一下课文，说说课文主要写了一件什么事？这篇文章先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程，最后写两个人的分别和友谊。
2.朗读品味闰土“看瓜刺猹”的经历呈现语段。
（1）同桌合作分角色朗读，想一想，闰土和“我”的话，应该用怎样的语气读。
（2）师生合作朗读，教师读写“我”的部分时，加入“猹是什么东西？”“哦……”等语言，相机引导体会“我”的心情变化：好奇——紧张。
（3）从闰土的讲述中，你感受到这是一个怎样的少年？（勇敢机智、见多识广……）上节课我们对课文的整体有了进一步的了解。
这节课我们继续学习课文《少年闰土》，去领略我和闰土之间的友谊。
学习任务二：感知形象，体会内心1.品读“讲新鲜事的闰土”。
（1）概括“新鲜事”。
①指导：请大家浏览课文中的四件事，从篇幅上你发现了什么？在写法上叫什么？（板书：详略结合）②思考：为什么把“看瓜刺猹”写得那么详细？（正是因为这件事给“我”留下了非常深刻的印象，一想到闰土，“我”的脑海里就会浮现出这样一幅画面。
《少年闰土》教学设计(第二课时)_教案教学设计_1
《少年闰土》教学设计（第二课时）教学目标：1、有感情的朗读课文。
背诵第一自然段。
2、理解含义深刻的句子，体会我思想感情的变化。
3、通过闰土的外貌、语言、动作，体会人物特点。
4、继续学习描写人物的一些基本方法。
教学重点：通过闰土的外貌、语言、动作，体会人物特点。
教学难点：理解含义深刻的句子。
教学过程：一、复习导入。
师：这节课我们继续学习第17课（齐读）《少年闰土》。
通过上节课的学习你都知道了哪些内容？（生答略）二、从写作手法入手，分析人物形象，体会我思想感情的变化。
师：听说闰土要来，我的心情是什么样的？（高兴）为什么？师：因为年龄相仿，因为听说他有本事，所以很盼望他来。
（师板书：盼望）我们也一起来认识认识这位少年，初次相见闰土是什么样的？谁来读一读？（生读第四自然段。
）师：这是一段什么描写？（师板书：外貌）你能读出哪些内容？生交流师：毡帽和银项圈是四川一带的孩子独具地方特色的装饰，作者短短几句话的外貌描写，却抓住了闰土的特点，使人物更加鲜活起来。
你还了解哪些写人的基本方法？（语言、动作、心理、神态等）本文重点应用了哪种方法？（师板书：语言、动作）师：是呀，朋友在一块总有说不完的话，就请你们把闰土和我的对话找出来，认真读一读，想一想从闰土所讲的每件事中，使你对闰土有了怎样的认识？预设：生：雪地捕鸟使我们认识了聪明能干的闰土。
生：海边拾贝使我认识了见多识广的闰土。
生：看瓜刺猹使我们认识了机智勇敢的闰土。
生：看跳鱼儿使我们认识了生活丰富多彩的闰土。
生交流。
师相机指导朗读。
师：同学们通过自己读课文，借助语言和动作描写，了解了人物特点。
这些有意思的事，你们经历过吗，听过吗？像这样没经历过的事是什么事？生：希奇事。
师：异口同声，你们都读得很仔细，都知道用书里的词。
（板书：希奇事）师：这些希奇事如果要你和闰土一起去做，你最想干哪件事？（生答略）三、总结写法，引出16自然段。
师：多么精彩传神的对话啊，一个聪明能干、机智勇敢，见多识广的闰土形象再现在我们眼前，真是呼之欲出啊，我听了闰土这些话又有什么样的感受呢。
《少年闰土》第二课时教学设计及反思
《少年闰土》第二课时教学设计教学目标：1、有感情的朗读课文。
2、抓住闰土的语言、动作，整体感知闰土的形象。
3、品味文句，体会文中“我”和闰土之间纯真的友谊，理解作者对闰土的特殊感情。
4、引导学生通过多种方法阅读，学习从不同侧面揣摩人物的特点。
教学重难点：1、有感情的朗读课文。
2、引导学生学会用多种阅读方法，感知闰土的形象，揣摩人物的特点。
教学过程：一、教师谈话，引入新课。
1、通过上节课的学习，我们认识了一位和你们年龄相仿的少年，他是谁？（闰土）谁来说说对闰土的印象？2、师过渡：同学们对闰土有了初步的认识。
一想起闰土，作者脑海里立刻会浮现出一幅神奇的画面。
请大家看——（出示闰土看瓜刺插的画面并配乐）师配乐朗诵：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
其间有个十一二岁的少年项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从它的胯下逃走了。
二、研读课文第6——16小节，体味人物个性特点。
（一）整体感悟1、师过渡：闰土与鲁迅先生仅仅相处了一个月的时间，却给鲁迅先生留下了难忘的印象。
这幅画面也深深的印在作者的脑海中。
那么，闰土到底有什么特别这之处吸引着我呢？你们能迅速的从课文中找一句话来说说吗?生汇报，师出示片段：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的2、男女生分别读。
体会一下什么词该重读。
学生汇报应该重读的词有“无穷无尽”、“稀奇”。
师：这里突出了“稀奇”这个词，你认为什么样的事才是稀奇的事？板书：稀奇引导学生体会“稀奇”一词古今用法上的差异。
3、文章中闰土向我讲了哪些稀奇的事？生汇报师用小标题的形式呈现并板书：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿教师提示看瓜刺猹的“看（kān）”和看跳鱼儿的“看(kàn)”在读音和用法上的差异。
4、你们认为哪件事是最有趣、最稀奇的?。
生汇报师过渡：同学们想了解这么多的知识，真是些爱学习的孩子。
《少年闰土》教学设计（第二课时）
《少年闰土》教学设计（第二课时）发布时间：2023-02-02T08:06:31.096Z 来源：《中国教师》2022年第9月第18期作者：姓名:王春红[导读] 1.体会闰士在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
2.能抓住关键词句，借助资料，体会 “我”的内心世界。
姓名:王春红单位 :江苏省淮安市枚乘路小学邮编:223007教学目标：1.体会闰士在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
2.能抓住关键词句，借助资料，体会 “我”的内心世界。
3.仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。
教学重难点：1.能抓住关键词句，借助资料，体会 “我”的内心世界。
2.仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。
教学准备：课件教学过程：一、直接导入，揭示课题这节课我们继续学习25课，齐读课题。
二、精读课文，体会形象过渡：通过上节课的学习，我们认识了一位新朋友，瞧，他来了！（出示图片）师引说第一自然段。
同学们这是多少年前“我”记忆中的闰土啊，这么多年过去了，闰土为什么还给“我”留下如此深刻的印象？这节课就让我们一起继续走进课文，走进闰土，一起去听一听他给“我”讲的那些新鲜事儿。
出示导学指南：1.默读课文，6至18自然段用小标题概括新鲜事儿。
2.哪件事给你的印象最深刻？仔细品读，在旁边写上自己的感受。
3.想一想，闰土是个怎样的少年？（生汇报）师板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿（一）雪地捕鸟1.闰土是如何在雪地捕鸟的呢？下面让我们把目光聚焦到第几自然段？2.谁能大声地读这段话？指名读3.我们在赏析文字时都会从多个角度入手，一可以抓住修辞，二可以抓住描写方法、关键词等。
这段文字第一直觉就告诉我们这里采用了动作描写，谁能快速地找出相关的动词呢？指名说（扫支撒拉）这些动词串联起来，就把雪地捕鸟的过程介绍具体了。
4.此时你觉得闰土是个怎样的少年？板书：聪明能干5.指导朗读：能通过朗读，把闰土的聪明、机灵、能干表现出来吗？指名读，老师评价。
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《少年闰土》第二课时
课时目标：
1、学习抓住对人物的动作、语言的描写，刻画人物特点的方法，并尝试运用。
2、通过联系上下文、时代背景、抓住关键词等方式理解含义深刻的句子，体会我的思想感情的变化。
．
一、复习导入，衔接过渡
1、这节课我们继续学习十七课，板题。
齐读课题。
2、通过上节课的学习,我们初识了闰土，闰土给我留下了怎样印象？这抓住了闰土的什么来写的？（外貌）并且也知道了闰土为我讲述了许多稀奇的事，这又是抓住了闰土的什么来写的？（语言）请同学们打开课文，快速浏览课文看看他给我讲述了哪些稀奇的事？
3、生边讲边出示：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿
二、感受相处的情味，烙印闰土
1、在这四件事中，哪一件是我印象最深刻的事？
2、品读“看瓜刺猹”对话部分。
那我们就先跟随闰土去瓜地看看他如何刺猹的。
（1）请你仔细默读10——13自然段，看看哪些词句使你对闰土又有了新的、更深的认识？把这些词句圈画下来，可以用一两个词在旁边写上你的感受。
（2）谈体会。
（3）分角色朗读。
3、借助对话还原画面。
听着闰土绘声绘色的讲述，“我”的眼前仿佛看到了什么？听着闰土滔滔不绝的讲述，我的脑海里又出现的这样的画面，一起读。
（相机出示课文第一自然段中的句子，学生朗读）
4、总结学法，按照这样的方法自学感兴趣的一件事。
交流汇报。
（1）学生谈体会。
（2）师：请大家再读读看：作者是抓住闰土的什么把他捕鸟的过程写具体的？（动作）
（3）请你动笔圈出表示动作的词，读一读，看看你从这些动词能调换顺序吗？（条理性、顺序性）进行仿写。
（4）生展示。
5、好继续交流海边拾贝。
学生谈体会，练读。
6、学习看跳鱼儿。
生谈体会，想画面，齐读，边读边想画面。
7、小结：你看作者用四件事写出了闰土这些特点，并把印象深刻的事写的比较详细，其他的就写得简略，如看跳鱼儿就是一笔带过的。
这就做到了有详有略主次分明。
（板书：有详略）以后在作文中也要用到这种方法。
三、品读重点句，体会情感。
1、从这四件事中，我们不仅品味到闰土的个性特点更感受到闰土那丰富多彩
的生活，此时此刻，课文中的“我”有什么感想？
2、出示：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
3、我觉得闰土心中有无穷无尽的稀奇事，在文中具体指哪些事？想象一下，闰土在做这些事情的时候，我有可能在干啥？那我们就来看看我儿时的生活到底是是怎样的？看看这段资料（出示资料）。
4、看了这段资料我们了解到：
闰土在（海边）时，我正在（），不知道（海边有如许的贝壳）。
闰土在（雪地捕鸟）时，我正在（），不知道（）。
闰土在（看瓜刺猹）时，我正在（），不知道（）。
5、那现在谁来谈谈作者为什么说他只看见院子里高墙上的四角的天空？
6、因为我整天生活在深宅大院里，所以孤陋寡闻，犹如井底之蛙。
此时此刻，听着闰土滔滔不绝的讲述，我对闰土充满了怎样的感情？（敬佩、尊重）
7、所以我在听完闰土的讲述，发出了如此的感叹：读
出示：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
五、拓展延伸，再识闰土
可惜正月过去了，我和闰土分别了，这一别就是三十年。
三十年后，他们再一次相见了，可闰土却发生很大的变化，快速读读《故乡》中的这一片段（出示《故乡》原文片段）：
1．闰土有什么变化？
2．为什么会发生如此巨大的变化，有兴趣的同学可以继续读读鲁迅的小说《故乡》，从中寻找答案。
板书：少年闰土
淳朴天真外貌
机智勇敢语言
聪明能干动作
见多识广有详略。