教师编制之心理学

普通心理学第一章绪论一、心理学的研究对象时心理现象及其规律。

二、心理现象的内容：（一）心理过程：1认知过程分（为弄清事物的性质和规律产生的心理现象，是人类最基本的心理过程）、2情感过程（体验感受）、3意志过程（克服内心障碍与外部困难，实现目标）（二）个性心理：1个性倾向（爱好、需要与动机、信念与理想、世界观等）2个性心理特征指性格、能力等。

三、心理学的研究方法：观察法、心理测验法、实验法、个案法四、心理学发展史心理学产生：受近代哲学、生理学影响。

1879，德国冯特，莱比锡大学，第一个心理学实验室。

独立发展的标志（一）19世纪末20年代初1构造主义：冯特，主张研究直接经验意识2机能主义：詹姆士、杜威，把心理学堪称川流不息的过程，而不是个别心理元素的集合3行为主义：美国，华生，《无疑是主义者眼光中所看的心理学》，反对研究意识，主张研究行为；反对内省，主张实验4格式塔心理学：反对把意识分析为元素，强调心理的整体性5精深分析学派：弗洛伊德（二）当代心理学研究方向：1生理心理学：把生理学堪称描述心理功能的基本手段。

2行为主义研究：关心环境的作用，不关心内在心理过程与机制3心里分别系的研究：4认知心理学研究：早起，皮亚杰，重视智力问题、注意分析智力发展的结构。

20世纪40年代，科学间横向联系推动了三论（信息论、控制论、系统论）形成。

他们把人看成一种信息加工者。

美国奈塞尔的《认知心理学》指出：认知是指感觉输入受到转换、简约、加工、存储、提取和使用的全部过程。

标志着现代认知心理学的诞生。

5人本主义心理学：着重人格方面比研究。

人性本善，人都是单独存在的（应对人单个测量），反对只相信可观察到的袭击和反映，认为思想情感灯内部过程，才使人成为不同的个体。

五、心里的实质（一）人脑的机能神经结构包括中枢神经系统和周围神经系统。

神经元是组成整个神经系统最基本的单位。

（二）神经系统活动的最基本方式——反射1反射概述：反射是有机体借助神经系统对刺激有规律的应答活动。

反射弧：实现反射活动的神经通路叫反射弧。

2反射种类：无条件反射、条件反射（三）心里是客观现实实践在人脑中的主观反映：1心里是物质世界发展的结果2客观现实是心理的源泉3人的心里是客观现实的主观反映。

第二章感觉和知觉一、感觉的概念和作用感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应。

感觉产生的条件：1直接作用于人体、有能量的客观刺激物2接受刺激的相应感觉器官（外周感受器、神经痛到、大脑皮层感觉中枢）二、感觉的种类和现象：（一）外部感觉视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉（二）内部感觉：动觉（身体各部分的位置、运动及肌肉的紧张程度）、平衡觉（也叫静觉）、内脏感觉（三）感觉现象：1统一感觉中的相互作用：感觉适应、感觉对比2不同感觉间的相互作用：感觉之间的相互影响（望梅止渴）、感觉间的相互补偿（一种失效，另一种增强）、联觉（引起心理变化：青色凉快）三、知觉（一）知觉的概念：人脑对直接作用于感应器管的客观事物的整体反映。

（二）知觉的基本特性：1选择性：由于信息的局限性，只能清晰反映那些对自己有重要意义的刺激物。

2整体性：在刺激不完备时，根据一些个别现象二知觉到一个有意义的整体的特性。

影响整体性的因素：知识经验，刺激物的组合特点3理解性：对感知的新事物进行处理加工，并用语言把他的特性解释出来的特性称为知觉的理解性。

4恒常性：不因知觉的物理条件变化而改变，保持相对稳定和不变的与特性。

（三）知觉的种类：1空间知觉：形体、大小、深度、距离、方位、空间定位2时间知觉：几种形式：时间的粪便、确认、估量、预测。

3运动知觉。

第三章注意一、注意的概念：心理活动或意识对一定对象的指向性集中。

二、基本特征：指向性（集中对的前提）：把一定的客观事物作为心理活动的对象集中性（指向性的具体体现和发展）：心理活动反映事物达到一定的清晰和完善度。

三、注意的功能：1选择性：选择有意义、符合需要的刺激2保持功能：把注意对象的内容维持在意识中，以得到清晰准确的反应。

3调节和监督功能：控制心理活动向着一定的方向或目标行进。

四、注意的种类（一）不随意注意（无意注意）：没预定目的，不需要付出意志努力（二）随意注意（有意注意）：自觉地、有目的、必要时需要付出一定意志努力的注意。

（三）岁以后注意（有意后注意）：有目的，不需要付出意志努力。

往往是反复练习后自动化操作。

五、注意的品质（一）广度：注意对象数量多少（二）稳定性：集中在一定对向上的持续时间（三）注意的分配：把心理活动指向两种或以上的对象（四）注意转移：转移因素：原活动吸引注意的程度、新事物的性质与意义、事先是否有转移注意的信号六、注意规律在教学中的应用（一）无意注意规律：可以成为分散注意的消极因素，也可用来吸引注意。

老师要善于：1在环境上避免分散注意的因素出现2内容上引起兴趣3教学方法生动活泼，适当重复，重点板书，启发式4语言上，规范、有思想性、趣味性。

生动流畅、抑扬顿挫（二）有意注意规律：1明确学习目的和任务：2激发培养间接兴趣：对该学科、内容的没好结果有向往和追求3正确阻止课堂教学：实践内容上紧凑，启发式提问，引导自始至终思考。

智力活动和实际操作结合起来（三）两种注意转化规律的应用：有节奏的交替转换第四章记忆一、记忆的概念：（一）概念：人脑过去经验的印留、保持和再现。

（二）基本过程：识记（识别记住）、保持（巩固）、回忆（恢复经验）三个基本环节。

（三）记忆的主要类型：1内容和经验：形象记忆、情景记忆、语义记忆2时间长短：瞬时记忆（0.25秒到2秒）；短时记忆（5秒到2分钟）；长时记忆（1分钟到终身）3加工和储存的内容不同：陈述性记忆（事实）；程序性记忆（技能）4意识参与程度：内隐记忆（无意识）；外显记忆（有意识）二、遗忘（一）遗忘的概念预计以保持相反的心里过程。

识记内容不能再认与回忆，或错误地再认与回忆。

包括：不完全遗忘、完全遗忘、临时性遗忘、永久性遗忘（二）遗忘的规律：艾宾浩斯遗忘曲线。

20分钟之后忘掉41.8%。

31天后78。

9% （三）影响遗忘的因素：1识记材料的性质与数量。

2学习的程度：识记没有一次达到无误背诵，低度学习；恰能成诵后继续学一段时间，过度学习。

要适当过度学习。

3识记材料的系列位置：位置效应：近因效因（最后呈现）、首因效应（最先呈现）。

4识记者态度：是否感兴趣（四）遗忘的原因：1干扰说：学习和回忆之间受到其他刺激干扰。

2衰退说：记忆痕迹的不到强化而逐渐减弱。

3压抑说：情绪或动机的压抑作用引起。

4提取失败：记忆不会丢失，只是没有合适的提取线索（五）复习1复习的作用：信息在加工提供机会。

重新考虑寻找材料间关系，形成知识网，利于回忆提取增加信息加工深度，更加概括化、具体化，或者改变原来的结构而进一步重组，并且让经验深化扩展。

2有效组织复习的方法：及时、合理分配时间内容、分散与集中复习结合、复习方法多样化、多种感官参与、尝试回忆和反复阅读结合三、提高记忆效果的方法1明确记忆目的，增加主动性2理解学习材料意义，将新材料整合到自身知识结构中去3深度精细加工，促进理解。

只是组织化、模块化，提取更快捷有效4注意复习方法，防治知识遗忘第五章思维一、思维概述（一）思维的概念借助于艳、表象或动作实现的，对客观事物的概括和间接的认识，是认识的高级性质，揭示事物的本质特征和内部联系，并主要表现在概念形成和问题解决的活动中。

（二）思维的特征1间接性：借助一定媒介和知识经验对客观事物进行间接的认识2概括性：把一类事物共同的特征和规律抽取出来加以概括。

（三）思维的类型：1根据思维任务的性质、内容和解决问题的方法，思维可分为：直观动作思维（时间思维）：思维任务有直观形式，解决问题的方式依赖于实际行动。

形象思维：利用头脑中的具体形象（表象）来解决问题逻辑思维：面对着理论性质的任务，要运用概念、理论知识来解决问题。

2根据思维的逻辑性分为直觉思维：任免灵性问题、事物、现象时，能迅速理解并作出判断的思维活动，是一种直接的领悟性思维活动。

分析思维（也就是逻辑思维），遵循严密逻辑规律，逐步推倒，最后得出合乎逻辑的正确答案或作出合理的认识2根据思维的指向性：辐合思维：根据已知信息，利用熟悉规则结局问题，就是从给予信息中产生逻辑结论，有方向、有范围、有条理发散思维：燕不同方向思考，重新组织当前信息，产生大量独特的新思想4根据思维的创造程度常规思维：运用以获得知识，安县城的方案和程序直接解决问题。

创造性水平低创造性思维：重新组织以后的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出性的思维成果。

是人类思维的高级形式二、思维的过程和基本形式（一）思维的过程人类思维过程表现为分析、综合、比较、抽象、概括和具体化等。

其中，分析和综合是思维的基本过程，其他都从其中派生，或通过他们来实现。

1分析和综合：分析是分解为各个部分、个别特性或个别方面。

综合是不同部分、特性方面组合成整体。

方向相反又紧密联系。

分析因为综合才有意义，综合因为分析才完备2比较和分类。

比较是在认识上确定事物共同点和差异点以及其关系的过程。

分类是按照属性异同八十五分成不同种类。

分类是及标的基础。

3抽象和概括：抽象是抽取同类事物的本质特征，舍弃非本质特征。

概括是把同类事物的本质特征加以综合并推广到同类其他事物。

抽象是概括的基础。

概括把分析比较抽象的结果加以综合，形成概念，更加正确、完全、本质地反映事物。

4具体化：将抽象概括而得的概念、原理用于实践一加深、拓展队各种事物的认识。

教学中表现为引证具体事例说明问题，或用一般原理解决具体问题。

（二）思维的基本形式1概念：人脑反映客观事物共同的、本质的、特征的思维形式，分为：具体概念和抽象概念；合取概念；析取概念和关系概念；前科学概念和科学概念2判断：概念和概念间的联系。

事物联系在人脑中的反应。

有效判断的基础是概念的把握3推理：有一个或几个相互联系的一致判断推出合乎逻辑的新判断。

根据已有知识推出新的结论。

包括：归纳推理和演绎推理（三）科学概念的掌握：感性材料为概念掌握的基础；合理利用过去只是经验；充分利用变式：突出事物的本质特征，以各种方式改变非本质特征，使事物显现不同形态；或者指突出某些非本质特征，改变本质特征，现实概念内涵的变化；形成正确概念体系，并运用于实践三、问题解决（一）问题与问题解决的概念问题是尚未被解决的某种思维任务问题解决是一系列目标指向性的认知操作，是思维活动一般的形式，包括解决问题的初始状态、希望达到的目标状态、把初始状态转化为目标状态的一系列认知操作。

（二）问题解决的阶段1提出问题：发现矛盾2明确问题：分析深层结构和主要矛盾3假设问题：提出多个假设和解决方案4检验问题：时间是检验假设的最终目标（三）影响问题解决的心理因素1定势（心向），人会对刺激情景以某种习惯方式进行反应2功能固着：只看到某事物的通常功能，看不到其他方面功能3情绪：积极或者消极4态度、责任感、兴趣等都可以成为发现问题的动机，影响问题解决的效果。