一年级上册数学教案-第八单元 用括线解决实际问题 苏教版
(教案)第八单元 用括线和“？”表示的实际问题-一年级数学上册 (苏教版)
（教案）第八单元用括线和“？”表示的实际问题-一年级数学上册（苏教版）一、教学目标1. 能听懂并阅读用括号和“？”表示的实际问题；2. 能在生活实际情境中应用所学的知识解决问题；3. 能正确使用问题句式；4. 培养学生的观察能力和思维能力。
二、教学内容用括号和“？”表示的实际问题。
三、教学重点1. 能听懂并阅读用括号和“？”表示的实际问题；2. 能在生活实际情境中应用所学的知识解决问题。
四、教学难点1. 把所学到的知识运用到实际情境中；2. 应用所学的内容解决问题。
五、教学方法教师讲解、示范引导、学生操作、情境模拟、小组合作、讨论等。
六、教具准备课件、单元教材、黑板、彩笔、磁性拼图、计算器。
七、教学过程设计（一）引入1. 师生互动：师问学生在生活中会遇到哪些会用到“？”的问题，学生回答（如：你想问妈妈今天中午做什么菜，该怎么问？）；2. 引导学生探究：“？”这个符号的用途；（二）新课讲授1. 向学生介绍括号和“？”表示的实际问题；2. 让学生学习一些常见的用括号和“？”表示的实际问题的例子，如：我想知道班上有多少人？；小明明天要去哪里？；苹果的重量是多少千克？等；3. 让学生了解“？是用来发问的，用于表示疑义或不确定”；4. 让学生动手写一些带有“？”和括号的实际问题。
（三）拓展活动1. 让学生在小组内自由讨论，互相提出问题，并且提供问题的答案；2. 让学生应用所学的知识，通过实践解决生活中遇到的问题（如：询问餐厅就餐的人数）。
（四）总结1. 回顾本节课的重点：用括号和“？”表示的实际问题，并介绍其作用；2. 让学生总结出本节课所学到的内容，并且体会到在生活中使用这种问句的好处。
八、教学反思本节课采用了多种教学方法，如让学生自由探究、小组讨论和实践活动，让学生在不知不觉中获得新知识，提高学习的积极性和学习的效果。
同时，为了使学生更好地记忆和理解所学的知识，这里应该加强一些活动的复习和巩固。
苏教版数学一年级上册第八单元《用括线解决实际问题》教案
苏教版数学一年级上册第八单元《用括线解决实际问题》教案一. 教材分析《苏教版数学一年级上册》第八单元《用括号解决实际问题》主要让学生初步接触和理解括号的意义，学会用括号表示数量关系，培养学生解决实际问题的能力。
本节课的内容是在学生已经掌握了10以内加减法的基础上进行学习的，通过学习，让学生能够运用括号来解决实际问题，进一步培养学生的数学思维能力。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对于数学的概念和运算规则还不够熟悉。
但是他们好奇心强，善于模仿，乐于实践。
对于用括号解决实际问题，他们可能会感到新奇，同时也可能会觉得有一定的难度。
因此，在教学过程中，教师需要耐心引导，让学生逐步理解和掌握括号的意义和运用方法。
三. 教学目标1.让学生初步接触和理解括号的意义，学会用括号表示数量关系。
2.培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的沟通表达能力。
四. 教学重难点1.掌握括号的意义和运用方法。
2.解决实际问题时，能够正确地使用括号。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际问题中感受和理解括号的意义。
2.游戏教学法：通过设计有趣的游戏，让学生在游戏中练习和巩固括号的运用。
3.合作学习法：通过小组合作，让学生在讨论和交流中提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具准备：PPT、黑板、粉笔、教学卡片等。
2.学具准备：练习本、笔、小组合作学习记录表等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活中的实际问题，引出括号的概念，激发学生的学习兴趣。
例如：“妈妈买了一些苹果和香蕉，苹果有5个，香蕉有3个，妈妈一共买了多少个水果？”让学生思考并回答问题。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或者黑板，呈现一些用括号表示的数量关系，让学生观察和理解。
例如：“5 + 3 = （？”让学生尝试回答问题。
3.操练（10分钟）教师设计一些练习题，让学生独立完成。
一年级上册数学教案-8.9 用括线和？表示的实际问题丨苏教版
用括线和？表示的实际问题教学设计教学目标：1、使学生初步理解扩线和问号表示的意思，会从扩线和问号表示的实际问题中收集信息，说清已知什么，要求什么；能联系加、减法的含义，列出算式，解决用扩线和问题表示的简单实际问题。
2、使学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。
3、使学生体会数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实际问题，初步形成学好数学的积极心态。
教学重点:了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思及结构。
教学难点:根据用括线和问号表示的图画题正确列出加、减法算式进行计算。
教学过程：一、教学例题。
（一）出示情境图：1、请同学们看老师黑板上的这一幅图，谁来说说图中告诉我们什么？2、说明：告诉我们的这两句话就是这一题的两个条件。
3、认识括线：这节课我们要来认识一个数学王国里的新朋友，就是这个符号（师用手比划），它的名字叫括线。
它的形状是怎样的，你能用手势表示吗？那他表示什么意思呢？4、认识问号：括线下面的是什么符号？通常问别人问题的时候就会用问号，那问号在括线的下面是问我们什么问题呢？5、说明：像这样一道题中告诉我们的就是条件，要我们算的就是问题。
6、谁来完整的说一说：这一题告诉我们的条件是什么？要求的问题是什么？（1）指名说。
（2）谁能像他这样把条件和问题连起来说一说。
（3）全班说。
（二）探索解决。
1、要求一共有多少个苹果？要用什么方法计算？2、请你在自己的本子上列出算式，算出得数。
3、谁来说说你是怎样算的？你能说说为什么用加法算吗？4、我们通过列加法算式算出了：一共有8个苹果。
（三）揭示课题。
这一题里有我们刚认识的新朋友括线和？，像这样有扩线还有？的实际问题就是我们这节课学习的内容。
（出示课题：用扩线和？表示的实际问题）（四）回顾、小结。
回顾一下：我们在解决这一道用扩线和？表示的实际问题时,首先要弄清楚题目中告诉我们的（条件）和要我们求的（问题）；然后通过列式计算出要解决的问题。
9.2用括线和“？”解决实际问题 (教案)- 一年级上册数学 苏教版
9.2 用括线和“？”解决实际问题（教案）- 一年级上册数学苏教版教学目标1. 知识与技能：让学生理解并掌握使用括线和“？”来表示未知数，并能运用这些符号解决简单的实际问题。
2. 过程与方法：通过具体问题情境，让学生体验数学与日常生活的紧密联系，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在学习中感受到数学的乐趣。
教学内容1. 用括线表示未知数：教授学生如何使用括线来代表问题中的未知数，如“小明有_个苹果，比小华多3个”。
2. 用“？”表示未知数：引导学生理解“？”在数学问题中的作用，如“小明有7个苹果，小华有？个苹果”。
3. 解决实际问题：通过一系列实际问题，让学生运用括线和“？”来解决，如数量比较、加减运算等。
教学重点与难点- 重点：掌握用括线和“？”表示未知数的方法，并能够解决简单的实际问题。
- 难点：理解并灵活运用括线和“？”在不同类型问题中的使用，以及如何从问题中提炼出数学关系。
教具与学具准备- 教具：PPT展示、教学卡片、实物模型。
- 学具：练习本、铅笔。
教学过程1. 导入：通过日常生活实例引入，让学生了解未知数在问题中的存在。
2. 新知探究：使用PPT和教学卡片，展示如何用括线和“？”表示未知数，并引导学生进行模仿和实践。
3. 实践应用：分组讨论，让学生在小组内用括线和“？”解决实际问题，教师巡回指导。
4. 总结提升：教师总结用括线和“？”解决问题的步骤和要点，强调数学与生活的联系。
板书设计- 板书 9.2 用括线和“？”解决实际问题- 板书内容：1. 未知数的表示方法2. 括线和“？”的使用场景3. 实际问题解决示例作业设计- 课堂练习：完成课后的练习题，巩固新知识。
- 家庭作业：设计一些与生活相关的实际问题，让学生在家中使用括线和“？”解决。
课后反思- 教学效果：通过学生的课堂表现和作业完成情况，评估学生对用括线和“？”表示未知数并解决问题的掌握程度。
一年级上册数学教案-第八单元 用括线解决实际问题 ｜苏教版
一年级上册数学教案－第八单元用括线解决实际问题 | 苏教版教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握使用括线解决实际问题的方法，能够正确运用括号来表示计算顺序。
2. 过程与方法：通过实例分析，让学生学会如何在实际问题中合理运用括号，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生主动解决问题的积极性。
教学内容1. 括号的引入：介绍括号的概念，让学生明白括号的作用是改变运算顺序。
2. 括号的使用：通过实例，让学生学会在四则运算中正确使用括号。
3. 实际问题的解决：运用括号解决一些简单的实际问题，如购物找零、分配物品等。
教学重点与难点1. 重点：学生能够理解并正确使用括号。
2. 难点：在实际问题中灵活运用括号，正确计算。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件，计算器。
2. 学具：练习本，铅笔。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一些简单的实际问题，引导学生思考如何解决。
2. 新授：介绍括号的概念和作用，通过实例演示括号的使用方法。
3. 练习：让学生分组进行练习，互相检查对方的使用是否正确。
4. 应用：给出一些实际问题，让学生尝试使用括号解决。
5. 总结：总结本节课的学习内容，强调括号在解决问题中的重要性。
板书设计1. 用括线解决实际问题2. 内容：- 括号的概念和作用- 括号的使用方法- 实际问题的解决作业设计1. 书面作业：完成练习册上的相关题目。
2. 实践作业：回家后，尝试找出生活中的实际问题，用括号解决并记录下来。
课后反思本节课通过实例引入了括号的概念，让学生在实际问题中感受到了括号的作用。
通过练习和应用，学生能够逐步掌握使用括号的方法。
但在实际应用中，部分学生还是会出现使用不当的情况，需要在今后的教学中继续加强练习和指导。
重点关注的细节是“教学过程”部分。
以下是详细的补充和说明：教学过程1. 导入：通过PPT展示一些简单的实际问题，如“小明有3个苹果，他又得到了2个苹果，现在有多少个苹果？”引导学生思考如何用数学公式表达这个问题，并计算出答案。
苏教版-数学-一年级上册-《解决用括号线表示的实际问题》同步讲解教案
解决用括号线表示的实际问题（一）教学目标1．认识用图画表示的实际问题，理解用图画表示的实际问题里的数量关系，会解决此类问题。
2．感受用所学知识解决简单实际问题的过程，提高解决问题的能力。
3．体会数学与生活的密切联系，感受数学的价值。
（二）教学重难点重点：解决图中带括线和问号的加、减法简单实际问题。
难点：正确运用加法或减法解决图中带括线和问号的问题。
（三）知识讲解【知识点】用括线表示的实际问题的解题方法问题（1）导入盘里有( )个苹果，盘外有( )个苹果，一共有个苹果。
（教材60页例8）+=过程讲解1．名称点拨是括线，“？”是问号。
2．理解题意苹果下面的括线表示把盘里和盘外的苹果合起来；括线下面的“？个”连同上面的括线表示要求的问题。
3．明确解题思路盘里有5个苹果，盘外有3个苹果，求一共有多少个苹果，就是把5和3合起来，用加法计算。
4．解决问题盘里有(5)个苹果，盘外有(3)个苹果，一共有8个苹果。
问题（2）导入一共有8个苹果，篮子外有( )个，篮子里有个。
（教材60页“试一试”）8-=过程详解1．观图，获取信息左边有1个苹果，右边有1篮子苹果，篮子上面有“？个”，下面有括线，括线处标有数量“8个”。
2．理解题意括线及下面的数量“8个”表示一共有8个苹果，篮子外面有1个苹果，篮子上面的“？个”表示要求的问题，即求篮子里有几个苹果。
3．解题方法从8个苹果中去掉篮子外面的苹果数，剩下的就是篮子里面的苹果数，用减法计算。
4．解决问题一共有8个苹果，篮子外有(1)个，篮子里有7个。
归纳总结1．“？”在“”的下面表示求的是两部分的和，即求总数，用加法计算。
2．“？”在“”上面的一侧，是已知总数求部分，用减法计算。
误区警示【误区】看图列式计算。
识错技巧？在“”在上面的一侧，应该用减法计算。
错解分析此题错在没有准确理解题意，导致计算错误。
“”上面有“？根”，7根是总数，篮子旁边有3根，求篮子里有几根，用减法计算。
(教案)第八单元 用括线和“？”表示的实际问题-一年级数学上册 (苏教版)
（教案）第八单元用括线和“？”表示的实际问题-一年级数学上册（苏教版）一、教学目标1. 能够理解并能够简单地运用括号解决实际问题；2. 能够正确地使用问号解决实际问题；3. 培养学生运用数学思维和方法解决实际问题的能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：教会学生如何使用括号和问号解决实际问题；2. 教学难点：帮助学生理解括号和问号的使用方法，将其运用到实际问题中。
三、教学内容和方法1. 教学内容：（1）括号的使用方法；（2）问号的使用方法；（3）实际问题的解决方法。
2. 教学方法：（1）课前情境交流，吸引学生的兴趣；（2）板书教学、讲解示范；（3）小组讨论、合作学习；（4）课外作业、课后检查。
四、教学过程1. 情境交流老师: 同学们，你们对括号和问号了解吗？这两个符号我们经常接触到。
你们知道它们有什么作用吗？(等待学生回答)2. 板书教学（1）括号的使用方法老师: 括号是什么？(等待学生回答) 括号是一种标点符号，一左一右，包含在其中的内容可看作一个整体。
比如：(2+3)×4=20。
2+3放在括号里，表示的是先计算2+3，得出结果5，再乘以4，最终计算结果为20。
（2）问号的使用方法老师: 问号又是什么？(等待学生回答) 问号是用来表示不确定或未知的数。
我们可以用它来表示一个缺少的数字。
比如：6+?=10。
在这个式子中，我们不知道问号代表的数字是多少，但我们可以通过计算推算出来。
（3）实际问题的解决方法老师: 在我们的生活中，我们也常常需要使用括号和问号来解决实际问题。
比如，我们买回来一箱苹果，每个苹果重100克。
我们想知道这一箱苹果的重量，应该怎么办呢？(等待学生回答)老师: 首先我们要算出一个苹果的重量，就是100克。
然后我们要知道一箱有多少个苹果，假设有20个苹果，我们就可以这么算：(100×20)克=2000克，也就是这一箱的重量是2000克。
(板书：(100×20)克=2000克 )3. 小组讨论老师: 现在我要将你们分成小组，每组选一个代表，完成下面这道题目。
一年级上册数学教案-8.9 解决用括线和问号表示的实际问题丨苏教版
解决用括线和问号表示的实际问题【教学目标】1、使学生初步了解括线和问号表示的意思,,会从括线和问号表示的实际问题中收集信息,说清已知什么,要求什么;能联系加、減法的含义,列出算式解决用括线和问号表示的简単实际问题。
2、使学生能联系具体情境,进行简単的、有条理的思考,初步学会与同学交流思考问题的大致过程,培养初步的分析、推理和判断能力。
3、使学生体会数学问题就在自己身边,体会学习数学能解决实际问题,初步形成学好数学的积极心向。
【教学重点】知道图中括线和问号的作用,理解解决这样的实际问题的思考过程。
【教学难点】知道图中括线和问号的作用,理解题中数量之间的关系,掌握解决问题的思考过程。
【教学准备】:多媒体课件【教学过程】一、游戏复习,导入新授1.猜猜游戏孩子们，老师做手势，你们猜我们学过的一个数学符号（+、—）老师继续做动作，孩子们猜意思（合起来、去掉）总结：数学符号是我们数学的语言，这节课我们将要认识一个新的符号朋友，只有认真听课的孩子才能与它成为真正的朋友。
1、教学例题师:秋天是丰收的季节。
日焦,果园里的幸果丰收了,老师摘下了一些苹果(只出示苹果,不出示括线和问号)从图上你看到了什么?生:盘里有5个苹果,盘外有3个苹果(注意纠正学生语言)师:仔细看,现在这幅图发生了什么变化?师:这条线叫“括线”,跟老师读一读,（边读边做动作）追问:它的名字叫什么？师:在这里,括线和问号表示什么意思呢?猜猜看,同桌交流交流,再指名说。
师:对呀!括线和下面的问号合起来就表示“一共有多少个”的意思。
这里,括线表示“一共”的意思。
谁来说说括线表示什么意思? 2-3人说问号呢?表示“多少”的意思师:括线和问号合起来就表示一(一共有多少个。
)师:谁能用3句话完整的说一说这幅图的意思?随机出示三句话(指名说,同桌说)请小朋友跟老师一起填一填,打开书60页,找到这幅苹果图盘里有()个苹果,填几?盘外有()个苹果,你会填吗?跟老师填的一样吗?生:要求一共有多少个就是把盘里的5个和盘外的3个合起来。
一年级上册数学教案-第八单元 用括线和问号表示的实际问-题苏教版(2021秋)
【过渡】嗨呀，两道题都没有难倒你们，下面一道一定能难道你们了。
3、总结强化【媒体出刚才的四幅图】
小朋友看刚才解决的四个问题，都列出了什么算式？为什么都用加法？从哪里一眼看出是问“一共多少”？问号在括线的哪里？
小朋友，这问号呀也是个小调皮。
4、学习试一试【出教具图】
那我们先读读这些话：踢毽子的有几人，跳绳的有几人，一共有几人。踢毽子的是几人？哪里看出来的？跳绳的有几人？从哪里看出来？真的是图和字要合起来看的。
求一共有几人，会列算式吗？（请小朋友看练习纸，先把括号里的填上，再列算式。然后交流）
想想做做第2题
看，同样是有图有文字。能用加法吗？从哪里一眼看出来了？那这幅图是什么意思呢？读三句话。列式，交流，追问：为什么用减法？
小朋友，数学呀，最喜欢简单清楚。这个问题可以用一个符号就能表示，仔细看（师板书括线）怎么样，一画出来，简单吧！
这个符号叫“括线”，跟老师说一下，括线。括线就是表示合起来（师作手势：合起来）也可以说是一共。谁来说说，括线表示什么意思？是把什么和什么合起来呢？
小眼睛亮起来，这括线是从哪里开始的？哪里结束的？能看出，是把什么和什么合起来吗？
（7）小结：小朋友，刚才求一共几个苹果，是用什么方法算的？为什么用加法？怎么从图上一眼看出是求一共多少？你会解决这样的问题吗？那老师考考你。
2、练习。
第1小题【媒体出示向日葵图】
提问：看图会说吗？老师提示一下，左边有——4个向日葵，右边有——4个向日葵。小眼睛，亮起来，谁来了？（括线）还加了一个——问号。问什么问题呀？三句话能连起来说吗？
四、总结
今天我们学习了什么本领？【用括线表示的实际问题】一定用加法做吗？什么情况下用加法？什么情况下用减法？怎样从图上一眼看出能用加法？
一年级上册数学教案-8.9 用括线和问号表示的实际问题丨苏教版
《用括线和问号表示的实际问题》教学设计教学目标：1、使学生初步了解括线和问题表示的意思；能联系加、减法的含义，列出算式解决用括线表示的简单实际问题。
2、让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。
3、使学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。
教学重点：知道图中括线和问号的作用，理解决这样的实际问题的思考过程。
教学难点：知道图中括线和问号的作用，理解题中数量之间的关系，掌握解决问题的思考过程。
教学过程：一、创设情境，导入教学。
秋天到了，果园里的苹果获得了大丰收。
今天，这些苹果小精灵要来到我们的教室和我们的小朋友一起来玩！不过它们都喜欢上课上课认真、积极发言的小朋友，它们还带来了一些题目要来考考大家，你们愿意接受它们的考验吗？二、教学新课。
（出示苹果图）师：从这幅图上你知道了什么？你能提出一个用加法计算的问题吗？学生说图意，提问题。
师：如果老师把刚才的问题“一共有多少个苹果？”这几个字写下来，可能会需要一段时间，小朋友们认字不多，写起来也会有困难，那么我们就可以用符号来表示这个问题。
介绍括线和问号：（出示括线）这叫括线，它的两头指着左右两边的苹果，就表示把两边的苹果合起来。
（出示问号）括线下面的“？个”表示“多少个”的意思，括线连同问号就表示我们要求的这个问题“一共有多少个苹果？”师：这样用符号来表示问题简单吗？你能说说括线和问号表示的意思吗？学生叙述括线和问号表示的意思。
师：现在你能看着图用三句话连贯完整地说一说图中告诉我们什么条件，要求什么问题吗？学生同桌说，汇报。
（左边有3个苹果，右边有5个苹果，一共有多少个苹果？）师：你会列式解决这道问题吗？应该用什么方法计算？为什么？学生列式计算，集体交流。
2.试一试。
师：你能看懂这幅图的意思吗？同桌交流，指名汇报。
2.试一试。
师：你能看懂这幅图的意思吗？同桌交流，指名汇报。
师：括线和下面的“8个”表示什么意思？篮子外面有1个苹果，篮子上面的“？个”又表示什么意思？指名交流。
一年级上册数学教案-8.9 用括线表示的实际问题丨苏教版
用括线表示的实际问题教学目标：使学生初步了解括线和问题表示的意思；能联系加、减法的含义，列出算式解决用括线表示的简单实际问题。
使学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，培养初步的分析、推理和判断能力。
使学生体会数学问题就在我们身边，体会学习数学能解决问题实际问题，初步形成学好数学的积极心理倾向。
教学重点：知道图中括线和问号的作用，理解决这样的实际问题的思考过程。
教学难点：知道图中括线和问号的作用，理解题中数量之间的关系，掌握解决问题的思考过程。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习1、小朋友们我们已经学习了很多减法算式和减法算式，我们一起来做几道口算题（抢答）8-6= 4＋0= 4-3= 5+3= 5-0= 6-6= 7-4= 6＋2= 5＋1= 2＋5=2、我们还知道把两个数合起来，求一共是多少，要写（）算式；从总数里面去掉一个数，求还剩多少，要写（）算式。
3、今天这节课，我们继续来学习加减法。
二、新课1、导入：小朋友们，你们喜欢吃什么水果？老师呀，最喜欢吃苹果了。
瞧，我都带来了几个，想送给小朋友们。
只要上课谁表现好，下课了我就送给谁。
想得到老师的苹果吗，那就好好表现吧！但是在我把苹果送给你之前，我们先来研究一下躲藏在苹果里的数学知识。
2、教学例8A、多媒体出示，让学生说说图意。
盘里有5个苹果，盘外有3个苹果。
（全班齐读）B、现在老师在两边的苹果下面加上一个新的符号---------括线。
（板书并让学生齐读）说明：括线表示把盘里的苹果和盘外的苹果合起来，也就是一共的意思。
（板书：一共）在括线的中间再加一个问好。
说明：问号表示“多少”（板书：多少）写上一个汉字“个”说明：因为画的是苹果，苹果是一个一个地数的，所以写“个”字。
如果画的是小鸟，就要写“只”，因为小鸟是一只一只地数的。
C、那么，把括线、问号和“个”字合起来的画，就表示“一共有多少个”。
让学生把三句话连起来说一说。
D、问：要求一共有多少个，用什么方法呢？（指名说一说）你们会写加法算式吗？学生在测试纸上写出加法算式。
一年级上册数学教案-8.9用括线和？解决实际问题丨苏教版
一年级上册数学教案8.9 用括线和？解决实际问题丨苏教版教案：一年级上册数学教案8.9 用括号和？解决实际问题丨苏教版一、教学内容本节课的教学内容为苏教版一年级上册数学第8章第9节，主要内容是让学生学会使用括号和问号来解决实际问题。
通过本节课的学习，学生将能够理解括号和问号的作用，并能够运用它们来解决简单的实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解括号和问号的意义，并能够运用它们来解决实际问题。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作和思考，学生能够培养解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生的自主学习意识。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解括号和问号的意义，并能够运用它们来解决实际问题。
难点：学生能够解决较为复杂的实际问题，正确使用括号和问号。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：教师出示一些图片，让学生观察并数一数图片中的物品数量，引导学生思考如何用数学符号来表示这些问题。
2. 讲解括号的作用：教师通过PPT展示一些带有括号的数学题目，如 5 + (3 + 2)，让学生观察并解释括号的作用，引导学生理解括号可以改变运算顺序。
3. 讲解问号的作用：教师通过PPT展示一些带有问号的数学题目，如 5 + 3 = ?，让学生观察并解释问号的作用，引导学生理解问号表示问题的未知部分。
4. 例题讲解：教师出示一些例题，如 5 + (3 + 2) = ?，让学生观察并尝试解答，教师引导学生运用括号和问号来解决实际问题。
5. 随堂练习：教师出示一些练习题，让学生独立解答，教师进行个别指导。
六、板书设计板书内容：1. 括号的作用：改变运算顺序2. 问号的作用：表示问题的未知部分七、作业设计答案：我有5个苹果，小明有3个苹果，小红有（5 + 3）= 8个苹果。
答案：我有5个橘子，吃掉了2个，还剩下（5 2）= 3个橘子。
苏教版数学一年级上册《用括线和“？”表示的实际问题》教案
用括线和“？”表示的实际问题教材分析：例8教学用括线和“?”表示的实际问题。
这是教材第一次出现相对完整的实际问题，因为在此之前只是让学生看图列式，而没有给出过明确的问题。
例题的直观图中显示:：5个苹果在盘子里，3个苹果在盘子外，括线下标注“?个”，也就是要求一共有多少个苹果。
在直观图下方，教材用三句话引导学生从直观图中提取信息、提出问题，最后用填方框的形式让学生用加法计算解决问题。
问题虽简单，但这种借助括线和呈现的问题有利于学生进一步加深对加法意义的理解。
与此同时，学生所经历的提取信息、提出问题以及通过计算解决问题这一过程却是解决实际问题的必由之路。
经历这一过程，体验解决问题的基本思路，无疑能为学生进一步学习解决问题奠定基础。
“试一试”是用减法解决的用括线和“?”表示的实际问题。
教材引导学生从解决例题时获得的经验出发，结合直观图，先提取信息，然后提出问题，再列减法算式解决问题。
解决这样的问题有利于学生进一步加深对减法意义的理解。
教学目标：1.使学生初步了解括线和问号表示的意思，会从括线和问号表示的实际问题中收集信息，说清已知什么、要求什么; 能联系加、减法的含义，列出式，解决用括线和问号表示的简单实际问题。
2.使学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。
3.使学生体会数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实际问题，初步形成学好数学的积极心向。
教学重难点：重点：解决图画表示的加、减法简单实际问题。
难点：理解图画表示的实际问题和解题方法。
课前准备：课件、学习单教学过程：一、加减口算3+4= 1+5= 6-1=6-4= 6-2= 2+5= 7-4= 4+2= 6-3=选择2+6和7-2说一说表示什么意思。
小结：同学们在学习加、减法时已经知道，把两个数合起来，要用加法算；从一个数里去掉几，要用减法算。
二、探究新知（一）讲解新课1.情境导入秋天是丰收的季节，果园里的苹果丰收了。
一年级上册数学教学设计及反思-8.9 用括线和？解决实际问题丨苏教版
一年级上册数学教学设计及反思-8.9 用括线和？解决实际问题丨苏教版一、教学目标本次教学的主要目标是教会学生如何用括号和问号解决实际问题，并帮助学生理解整数的概念。
1.学会使用括号和问号解决实际问题。
2.理解正、负数及其在数轴上的表示方法。
3.能够根据具体问题运用所学知识，解决一些实际问题。
二、教学重点和难点1.教学重点：用括号和问号解决实际问题。
2.教学难点：理解负数的概念及其在数轴上的表示，以及运用所学知识解决实际问题。
三、教学方法1.情境教学法通过小组合作探究的方式，引导学生从实际问题入手，探究括号和问号在具体问题中的运用。
2.情景教学法通过模拟情景，让学生感受正数和负数在数轴上的表示方法，帮助学生更好地理解。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过介绍两个不同的数字，询问学生哪个数字更大，并利用括号和问号让学生理解不同的表达方式，引出本节课的主题。
2. 情景模拟（10分钟）教师通过投影仪呈现一张数轴，利用学生的身体分别代表正数和负数，并引导学生在数轴上找到各种数的位置，加深对正数和负数的理解。
3. 合作探究（30分钟）教师组织学生进入小组合作探究活动。
每组学生会收到一些实际问题的纸片，要求他们根据自己的理解，通过括号和问号来解决问题。
4. 学生演示（10分钟）教师安排一些小组来上台演示自己的解决方法，并让其他学生评价他们的表现。
5. 拓展应用（10分钟）教师出示一些更加复杂的实际问题，并通过引导学生自主解决，拓展学生的应用能力。
6. 总结（5分钟）教师和学生共同回顾本节课的主要思路，强化所学知识，并留出时间让学生提出疑问和交流。
五、教学反思本次教学使用了情境教学法和情景教学法，让学生从实际问题入手并利用身体感受正、负数等概念，理解深入且趣味性高。
学生在小组合作中充分体现出了团队合作的精神和自主探究的能力，拓展了学生的应用能力。
教学反思中，需要采取一些措施帮助学生更好地理解概念，同时在演示环节中注重评价体系和展示方式的设定，让学生更有成就感。
苏教版数学一年级上册教案：第8单元10以内的加法和减法第7课时_用括线表示的实际问题
苏教版数学一年级上册教案：第8单元10以内的加法和减法第7课时_用括线表示的实际问题一. 教材分析本课时是苏教版数学一年级上册第8单元10以内的加法和减法的内容，主要让学生通过实际问题，用括号表示数字，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教材通过生动的图片和实际问题，引导学生理解和掌握10以内的加法和减法，并能够运用括号表示数字，进一步感受数学与生活的联系。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了初步的数学思维能力，对10以内的加法和减法有一定的了解。
但学生在运用括号表示数字方面可能还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生的动手操作能力和合作能力也需要进一步培养。
三. 教学目标1.让学生理解10以内的加法和减法，并能够运用括号表示数字。
2.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.培养学生的动手操作能力和合作能力。
四. 教学重难点1.掌握10以内的加法和减法。
2.运用括号表示数字。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作教学法，通过生动有趣的图片和实际问题，引导学生理解和掌握10以内的加法和减法，并能够运用括号表示数字。
六. 教学准备1.准备相关的图片和实际问题。
2.准备括号道具。
3.准备小组合作学习材料。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示相关的图片和实际问题，引导学生思考和解答。
例如，出示一张图片，图片中有3只小鸟和2只小鸟，问学生一共有几只小鸟？让学生尝试用括号表示数字。
呈现（10分钟）教师通过出示一系列的实际问题，让学生运用括号表示数字。
例如，呈现一个问题：妈妈买了3个苹果和2个香蕉，一共有几个水果？让学生用括号表示数字。
操练（10分钟）教师引导学生进行小组合作，共同解答实际问题。
教师提供一些实际的例子，让学生用括号表示数字。
例如，呈现一个问题：小猫有4只，小狗有3只，一共有几只动物？让学生用括号表示数字。
巩固（10分钟）教师出示一些有关10以内的加法和减法的实际问题，让学生独立解答。
苏教版一年级数学上册第八单元加法和减法用括线表示的实际问题教案
用括线表示的实际问题教学内容：书61页，用括线表示的实际问题。
教学目的：知识与能力1、了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现实际问题结构，会用加减法计算解决问题。
2、让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，培养符号感。
3、经一步发展学生的思维能力和语言表达能力。
过程与方法老师采取引导、启发式教学，学生采用合作式探讨和方法进行学习情感、态度与价值观通过小组合作学习，使学生初步具有自主探究的意识，培养学生实践动手能力和体验与同伴间的合作。
教学重难点重点：了解用括线和问号呈现问题的机构，会用加减法计算。
难点：会用加减法解决括线和问号呈现的问题。
教具准备：小卡片。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入在学习“比一比”的时候，先比较那根绳子长，再比较那个小朋友高，你们还记得是用什么符号来表示那根绳子长，哪个人高的吗？（指名回答）用“”表示比较结果，比用文字写出来，例如“这根绳子长”“这个小朋友长得高”，那种方法更简单？是用符号表示，既简单又明确，所以数学这门学科经常使用符号。
这节课我们就学习如何用符号表示图画问题中的已知条件和问题，并学习如何通过计算解决这样的问题。
二、新授1、例题1 出示苹果图。
提问：从这幅图上你知道了什么？（左边有3个苹果，右边有5个苹果）你能提出一个加法计算的问题吗？板书学生问题：⑴书写：左边和右边的苹果一共有多少个？⑵用符号表示这个问题。
比较⑴和⑵这两种表示问题的方法的繁简。
小结：用了一个括线和一个问号，就能把刚才的那句话的意思表示的很清楚。
符号的用法方便，用处真大！提问：如何列式？（指名回答，板书）2、教学“试一试”（1）、出示题目（包括括线和问号）。
（2）、提问：在这道题例，括线表示什么意思？括线下面的“10个”表示什么？“？”表示什么？（指名回答）（3）、提问：你会列式计算吗？（4）、学生回答，教师板书。
三、习题巩固“想想做做”第1、2题学生独立在书上列式计算。
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（2）同桌交流||，指名回答。
（3）师提示：括线和下面的“8个”表示一共有8个苹果||，篮子外面有1个||，篮子上面的“？个”表示要求的题||，即篮子里有多少个苹果？（相机逐句出示情境图右边的三句话||，并完成第一个括号的填空。
唐宋或更早之前||，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目||，其相应传授者称为“博士”||，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者||，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋||，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者||；而后者则于西晋武帝时代即已设立了||，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问||，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席||，也是当朝打眼的学官。至明清两代||，只设国子监（国子学）一科的“助教”||，其身价不谓显赫||，也称得上朝廷要员。至此||，无论是“博士”“讲师”||，还是“教授”“助教”||，其今日教师应具有的基本概念都具有了。学法：自主探究、合作交流。
教具准备:
多媒体课件。
教学过程：
一、谈话导入||，提高兴趣
1、同学们||，你们喜欢吃苹果吗？老师带你们去看又大又红的苹果||，那里有很多的数学问题||，好吗？我们一起去看看吧！
二、教学例题
1.理解题意
（1）幻灯片出示情境图。（盘里有5个苹果||，盘外有3个苹果）提问:看了这幅图||，你们知道这幅图是什么意思吗?(指名回答)
3、教材61页“想想做做”第3题。
4、仔细观察||，说说从题里知道些什么||，要求什么。再写算式||，算出得数。
5、教材61页“想想做做”第4题。
让学生些分别说说图意||，再填写算式并完成计算。然后组织交流||，这道题与第3题有什么不同？
6、教材61页“想想做做”第5题。
学生看图||，独立完成填空。提问：图中的蜜蜂和蝴蝶||，哪个多？哪个部分是蜜蜂比蝴蝶多的？多的部分有几只？蜜蜂比蝴蝶多3只||，还能怎么说？
（2）（2）结合学生的回答||，教师说明:盘里有5个苹果||，盘外有3个苹果。苹果下面的括线表示把盘里的苹果和盘外的苹果合起来的意思||；括号下面的“？个”是问盘里的苹果和盘外的苹果合起来一共是多少个的意思。
（3）引导观察图||，问：图中告诉了我们什么条件||，要求什么问题？学生同桌交流。
（4）对于这个问题||，你会列式吗？想一想你要用什么方法来计算。回答并写出算式。生说||，师板书：5+3=8。
（6）让学生读图、说说图意||，弄清图中的已知条件||，要求什么问题||，并完成图右边的填空||；再让学生填算式||，算得数||；教师指名说算式||，集体订正。
（7）2、教材61页“想想做做”第2题。
让学生先分别说说题意||，再填写算式并且计算。提问：要求房子里有几只兔||，为什么用减法算？6为什么要写在减号的前面？最后组织交流。
教研活动记录（表三）
集体备课
时间
学科
数学
教研组
数学组
授课教师
授课年级
一年级
教材
苏教版
研讨主题
如何激发学生回答问题的积极性
教学内容
用括线和“？”表示的实际问题
主备人教学设计初稿
（）老师修改意见
教学内容:教科书第60-61页例8、“试一试”及“想想做做”第1—5题。
教学目标：
【知识与技能】
1、使学生能初步了解括线和问号所表示的意思||，会从括线表
2.探索解决。
3.（1）怎样才知道篮子里有多少个苹果呢？学生自己讨论||，指名说一说。
（2）追问：为什么用减法？你是怎么想的？同桌交流||，指名回答。
（3）（3）小结：从8个苹果里去掉篮子外面的1个||，剩下的就是篮子里面苹果的个数||，所以用减法来算。
（4）三、巩固练习
（5）1、教材60页“想想做做”第1题。
（3）小结：解决一个实际问题||，首先要弄清楚题目的意思||，然后用我们已经掌握的数学知识来解决。在这道题中||，括线和问号连起来表示求一共有多少个苹果||，要求一共多少个苹果||，要把盘里的5个苹果和盘外的3个苹果合起来||，所以要用加法计算。
3、指导完成第60页“试一试”
4、1.出示“试一试”情境图。
教学重难点
教学重点：知道图中括线和问号的作用||，理解解决这样的实际问题的思考过程。
突破方法：通过创设情境||，引导学生在探索中解决问题。
教学难点：知道图中括线和问号的作用||，理解题中数量之间的关系||，掌握解决问题的思考过程。
突破方法：让学生在观察、交流中理解题中的数量关系。
教法与学法导航：
唐宋或更早之前||，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目||，其相应传授者称为“博士”||，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者||，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋||，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者||；而后者则于西晋武帝时代即已设立了||，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问||，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席||，也是当朝打眼的学官。至明清两代||，只设国子监（国子学）一科的“助教”||，其身价不谓显赫||，也称得上朝廷要员。至此||，无论是“博士”“讲师”||，还是“教授”“助教”||，其今日教师应具有的基本概念都具有了。教法：情境教学法、讲解法。
示的实际问题中收集信息||，说清已知什么||，要求什么。
2、能联系加、减法的含义||，列出算式解决用括线表示的简单实际问题。
【过程与方法】
使学生能联系具体情境||，进行简单的、有条理的思考||，初步学会与同学交流思考问题的大致过程||，培养初步的分析、推理和判断能力。
【情感、态度和价值观】
使学生能体到数学问题就在自己身边||，体会学习数学能解决实际问题||，感受数学思考过程的合理性||，初步形成学好数学的积极心理倾向。
四、作业布置
教材61页“想想做做”第4、5题。
五、总结
今天这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？
板书设计：
用括线和“？”表示的实际问题
5+3=8
（5）教师逐句出示情景图下的三句话||，然后指名说||，齐说。（盘里有5个苹果||，盘外有3个苹果||，一共有多少个苹果？）
2.探索解决。
3.（1）问：要求一共有多少个苹果||，应该用什么方法来计算呢？同桌交流||，指名说。追问：为什么用加法来计算呢？你是怎样想的？自由说||，指名说。
（2）学生独立把教材上的算式填完整||，集体订正。（电脑相机出示算式5+3=8）5+3=8表示什么意思呢？