小学信息技术教学学生自主学习能力培养策略 哈尔肯·加娜尔别克
小学信息技术教学中学生自主学习能力培养的策略
小学信息技术教学中学生自主学习能力培养的策略随着信息技术的不断发展，信息技术教育已经成为小学教育中必不可少的一部分，旨在帮助学生更好地掌握信息技术知识和技能，适应信息化时代的挑战。
信息技术教学应该更加注重学生自主学习能力的培养，因为只有这样才能够培养学生的永久学习能力，在未来更好地适应社会的发展变化。
理解学生自主学习的重要意义自主学习是指学生在学习过程中自己选择学习的内容，制定自己的学习目标，并独立完成学习任务。
自主学习不仅仅可以提高学生的学习效果，还可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维能力，以及提高学生的适应性和自我管理能力。
而在信息技术教育中，自主学习能力的培养更加重要。
这是因为信息技术教育面对的越来越是快速变化的知识和技术，学生如果不能够自主学习掌握这些知识和技能，那么将很难在未来的社会发展中立足。
设计学习任务的适当挑战要培养学生的自主学习能力，在教学中需要为学生设计具有适当挑战的学习任务。
任务的难度不能太简单，否则学生可能就会失去学习的兴趣；任务也不能太难，否则学生可能会失去信心。
为了设计出具有适当挑战的任务，教师可以将任务分为基础篇、提高篇和探究篇，让学生能够依次完成，从而逐渐提高学生的水平。
同时，在设计任务的时候，教师要根据学生的兴趣和实际能力来进行任务的选择和制定。
强调个性化的学习方式学生的自主学习能力在很大程度上取决于学习的方式和方法。
因此，在信息技术教育中，教师要注重个性化的学习方式的培养，同时鼓励学生发现和利用自己的学习方法。
教师可以通过提供多样化的学习资源和工具来帮助学生选择适合自己的学习方式。
例如，为学生提供不同类型的视频、音频、图片、软件等，让学生根据自己的兴趣和需求进行自主选择。
此外，也可以通过教学实践来帮助学生发现和利用自己的学习方法，例如，在任务完成的过程中允许学生进行合作学习、口头表达和书面反思等。
利用互联网资源丰富学习内容个性化的学习方式需要依赖丰富的学习内容。
小学信息技术教学中学生自主学习能力培养
小学信息技术教学中学生自主学习能力培养作者：储红日来源：《广告大观·媒介》2018年第06期教师在指导学生学习信息技术基础课程知识时，应注重对学生自主学习能力的培养。
注重自主学习，不仅有利于学生学会积极思考，发现、解决问题，同时还有利于丰富小学信息技术课堂，创新课程教学模式。
培养学生自主学习能力是当下新课改背景下提出的一大要求，接下来本文将结合具体教学实际对这一问题做出如下探讨。
1.活跃教学氛围，激发学习兴趣常言道，兴趣是最好的老师。
浓厚的兴趣往往是做好一件事的敲门砖。
在小学信息技术教学实践中，要想培养学生自主学习能力，积极主动地参加到课堂中来，激发其学习兴趣则是基础途径。
学生们只有对信息技术课程学习充满浓厚的兴趣，才会有更饱满积极的学习状态，产生对该项课程学习的需求，从而提高自主学习能力。
在实际教学中，教师可以充分抓住小学生好奇心较强的心理特点，积极创设课堂情境，在课堂上借助一些小游戏引导学生学习知识，自主解决问题，在玩的过程中同时学到知识，使课堂氛围得到充分活跃。
例如，在具体教学实践中，教师在教授初学信息技术的学生们时，可以利用一些在windows XP系统中的纸牌、红心大战、扫雷等游戏训练学生对鼠标的基本操作，又如，在传授学生们打字技巧知识时，可以通过金山打字中的各种游戏对学生的打字速度进行训练，如“警察抓小偷”“青蛙过河”游戏等等，通过这种教学方式，学生在游戏的活跃氛围中，潜移默化地掌握打字技巧，对所学知识活学活用，激发学生们自主学习的兴趣，从而更好地为培养学生自主学习能力奠定基础。
另外，引人深思的问题同样是激发学生自主学习的有效方式，比如，在学习word中文字的复制和粘贴的基本操作时，当学生们掌握鼠标的操作后，教师可以向学生提问是否还有其它键盘操作方法，这会引起学生们对快捷键知识的尝试，此时由教师再为学生们进行讲解“ctrl+ c”“ctrl+ v”的功能，激发学生们对快捷键自主学习的兴趣。
信息技术教学中学生自主学习能力培养策略的探究
信息技术教学中学生自主学习能力培养策略的探究信息技术已经成为现代教育中不可或缺的一部分，它不仅是一门学科，更是一种能力的培养和发展。
随着信息技术的不断发展，学生自主学习能力的培养也变得尤为重要。
信息技术教学中如何培养学生的自主学习能力，成为当前教育界研究的热点之一。
本文将探讨信息技术教学中学生自主学习能力培养策略，并提出一些具体的建议和措施。
要培养学生的自主学习能力，教师在信息技术教学中要注重激发学生的学习兴趣。
学生对信息技术通常有着浓厚的兴趣，但是在教学中可能会因为枯燥的知识点而产生倦怠。
教师要善于利用各种现代化的教学手段，比如多媒体教学、网络教学等，激发学生的学习兴趣，让学生在学习信息技术的过程中感到快乐和愉悦，从而主动去探索相关的知识和技能。
为了培养学生的自主学习能力，信息技术教学中要注重培养学生的学习方法和学习策略。
学生的学习方法和学习策略直接关系到他们的学习效果，因此在信息技术教学中，教师要教会学生一些有效的学习方法和学习策略，比如如何高效地搜索信息、如何有效地利用网络资源、如何合理地安排学习时间等，从而让学生在学习信息技术的过程中能够更加有效地掌握相关知识和技能。
为了培养学生的自主学习能力，信息技术教学中要注重发展学生的自主学习意识和自主学习能力。
学生要具备自主学习能力，首先需要有自主学习的意识，即要意识到自己在学习过程中的主体地位和自主选择学习的权利。
在信息技术教学中，教师要注重培养学生的学习自觉和学习自主性，比如可以鼓励学生在学习中主动提出问题、主动寻找答案、主动总结经验等，从而培养学生主动学习的能力。
为了培养学生的自主学习能力，信息技术教学中要注重营造良好的学习环境。
学习环境的优劣直接关系到学生的学习情绪和学习效果，因此在信息技术教学中，教师要注重创设积极向上的学习环境，比如可以组织一些趣味性的学习活动、开展一些有意义的学习项目、为学生提供一些适宜的学习资源等，从而营造一个积极向上、轻松愉快的学习氛围，让学生更愿意主动去学习信息技术。
探究小学信息技术教学学生自主学习能力培养策略
Little Learner Magazine Teaching Practice April 2019———2019·04教学实践Teaching Practice 小学生 教苑谈艺探究小学信息技术教学学生自主学习能力培养策略?周凤仙【摘要】现今已经步入智能化时代，所以迎合时代教师更应该注重培养该方面的教育，信息技术课程是一门集知识性与技能性于一体的基础课程，想要学好其中的难点是信息发展的快，内容且多还复杂，在这个信息全面普及的时代，想要在传统的课堂上全部学习是不易的，那么在课堂上教师不应该仅仅教授课程，更应该教授给学生学习的方法，让学生真正掌握自主学习能力。
【关键词】小学信息；技能掌握；教育整合作为教师应该利用好手中现有的资源，在此基础上开发出更多元化的课程方式为实际教学服务，从而高效地促进小学信息技术教学做到有效教学，学生能否做到自主学习。
现信息技术课堂已经成为目前最热门的教育话题之一，只有教学思维真正动起来才能生成更多的生成性资源，到底在信息课程教师教给学生什么呢？就此我们提出一下看法。
一、课堂效率的重要性著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过一句话：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋状态，就急于传授，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，不动感情的脑力活动就会带来疲倦。
”信息技术这门课程广受学生的欢迎，但是学生喜欢仅仅因为喜欢通过网络打打游戏或者上网和其他人聊聊天，对真正课堂上需要掌握的知识、技能并不感兴趣。
所以教师应该营造出生动的课堂氛围，引诱学生对学习信息技术的学习动机，侧面激发学生对于该科目需要掌握的技能感兴趣，这样课堂才能真正的高效起来，学生的学习效果才能做到事半功倍的效果。
举例来说，当教师带领学生学习如何申请个人的电子邮箱的时候，因为教师都知道小学这个年龄段的孩子很是喜欢《爸爸去哪儿》这个类型的节目，班级里面的同学时常在课下哼唱这个节目的主题曲，所以教师送给孩子们一个礼物———就是一个《爸爸去哪儿》的MV ，在课堂的开始学生和教师一起唱唱这个歌曲，因为唱过主题曲课堂氛围很是生动，学生的情绪都已经投入其中，在这个时候教师和学生说其实这个是教师远方的一位朋友送给教师的礼物，引导学生猜想是通过怎么样的方式传送到教师这儿来的，学生就会特别好奇的想知道到底什么样的方式，这个时刻教师告诉学生是通过电子邮件的方式传送过来的，学生就会发自内心的觉得电子邮箱很重要，从而认真的为自己申请一个账号并且学习怎样正确使用电子邮箱，学生的学习动力由心而发。
浅议小学信息技术教学中培养学生自主学习的能力
二、创设自主学习的情境，激发学生自主学习的兴趣。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。因此，在教学过程中，教师应该设法创设问题的情境，激发学生对新知学习的热情，使学生在学习过程中能自觉地、积极地开动脑筋，让思维得以发挥。比如在教学三年级《用拼音写汉字》一课时，我先请一位同学演示用写字板写出自己的名字。这位同学家里有电脑，这对于她来说是小菜一碟，可是对于生活在农村的其他孩子来说，那是一件多么了不起的事情呀，是多么让人羡慕的事情呀。在学生心中立即产生了探求新知的欲望，为后续学习打下了良好的心理基础。因为在农村小学中，学生接触电脑的机会特别少，能用电脑写出自己的名字，在他们看来，那是一件非常羡慕、非常值得去做的事情。这时我乘机用话语引导学生：你们也想用电脑打出自己的名字吗？聪明的同学们，只要你们认真学习，老师相信大家都能做到。这时学生主动学习的劲头比谁都足。
龙泉驿区第三小学 汪大春
2007年10月18日
参考文献：
《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》
朱建峰：《合作学习在信息技术教学中的实践》
李 颖： 《自主学习能力培养初探》
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小学信息技术教学中学生自主学习能力的培养
小学信息技术教学中学生自主学习能力的培养1. 引言小学信息技术教学是培养学生信息化素养的重要环节，促进学生全面发展的关键。
在当前信息社会中，信息技术已经渗透到各行各业中，掌握信息技术成为了学生必备的能力。
然而，传统的教学模式以教师为中心，学生缺乏主动学习的机会，教学效果有限。
因此，如何培养小学生的自主学习能力成为了教育界的研究关注焦点。
2. 自主学习的概念与特点自主学习是指学生在指导下，根据自己的学习兴趣和需求，自主规划和组织学习活动的学习方式。
自主学习的特点包括学习内容的选择权、学习方式的决策权、学习进度的掌控权和学习评价的参与权。
自主学习能够提高学生的学习动机和学习效果，并培养学生的创新精神和问题解决能力。
3. 小学信息技术教学中的自主学习能力培养策略3.1 设置情境化任务情境化任务是指将学习内容与实际生活情境结合，让学生通过解决实际问题来学习信息技术知识和技能。
教师可以设计一些情境化任务，比如让学生设计一个小网站、制作一个简单的动画等，引导学生独立思考、自主学习。
3.2 提供资源与指导对于小学生来说，教师仍然在学习过程中扮演着重要的角色。
教师应该提供适当的学习资源，包括教材、网络资源以及建议的学习路径，同时给予学生必要的指导和反馈，引导学生自主学习。
3.3 培养学习方法和技能自主学习需要学生具备一定的学习方法和技能，如信息搜索与整理、问题解决和创造性思维等。
教师应该在课堂上培养学生的学习方法和技能，培养学生批判性思维和创新精神，提高学生的自主学习能力。
4. 实施案例分析以某小学信息技术课堂为例，通过实施自主学习策略，培养学生的自主学习能力。
教师在课堂上引导学生参与情境化任务，提供学习资源和指导，并培养学生学习方法和技能。
通过调查问卷和学生成绩评价等方式，评估学生自主学习能力的提升效果，并进行实证分析。
5. 影响因素与挑战自主学习能力的培养涉及多个因素，包括学生个体差异、家庭教育环境、学校教育资源等。
在小学信息技术教学中,培养学生自主学习的能力
在小学信息技术教学中，培养学生自主学习的能力【摘要】培养学生在现代技术环境下的自主学习能力是当代教育工作者必备的素养。
教师应当立足课堂教学，教给他们运用现代技术手段自主学习的方法。
善于组织和引导学生，让学生在上机实践活动中主动地探索，积极地思考，让学生在“做中学，学中做”，就可以充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，并顺利地建构学生的知识结构。
【关键字】信息技术任务驱动自主探究自主学习信息技术的飞速发展已经进入了人类生活的各个领域，对人类生活产生了巨大的影响。
在未来的信息时代，重视学生信息技术能力的培养是十分重要的。
因而，尊重学生的主体地位，着力培养学生的能动性、自主性和创造性是素质教育区别于应试教育最显著、最根本的特征。
这要求我们把研究学生的学习方法、培养学生的学习能力放在十分突出的地位，努力使学生做为发现者和探索者，充分发掘自己的最大潜力。
下面结合本人的教学谈谈信息技术教学中如何培养学生的自主学习能力。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是个性心理特征之一，它是指对某种事物抱有积级态度和特殊兴趣，它对于人的学习和科学研究，发挥创造才能，起着积极的推动作用。
学生在学习信息技术知识时一旦发生出兴趣是对某一类型的知识产生好奇心理。
在小学生眼里，计算机无比神秘，这个方方正正的还可以像电视机一样发出声音、显示图像、有时还能听音乐、娱乐……。
其时，神秘感正来源于对事物的未知，这种感觉的效能，一方面可以激发人的兴趣，使人深入探索。
二、培养自主学习活动的意识自主学习是教学改革发展的必然趋势，是学生在教师所创设的情境中，在教师高效的指导下，经过积极、主动的学习活动，获得知识培养能力的过程。
要将学生放在首要的地位上，强化主体的意识，至少要处理好以下两个问题。
1.要敢于放手。
为学生的创造力发展营造宽松自由的气氛，一要舍得放时间，让更多的时间掌握在学生自己手中，学生的自学自悟需要很多时间，教师只有提供了时间的保障，学生的自主学习才有了可能。
信息技术课堂中培养学生自主学习能力的教学策略
口 刘 艳莉
一
教学手段和评价 方式入手 ， 达到培养学
曰
＋
● ■●一
—
生 自 主 学 习 能 力 的 目 的 。
子 音 乐 贺卡 ， 如 此 抛 砖 引玉 ， 使 学 生的 智 慧 火花 得 到 闪现 。
传 统 意 义 上 的 备课 和 教 学 设 计 ， 局 限 于 备大 纲 、 备教 材 、 备
主 学 习方 向
脏球 合 ：学 习 ｗｏ ｒ ｄ时 和 语 文 相 联 系 ，学 习 键 盘 操 作 时 和 英 语 相 联 一、 确 立“ 活” 的教学 目标翱彻琨橼 ， 引导 自
系， 学 习金 山画 王 和 美 术 相 联 系 ， 学 习 插入 音 频 、 视频 时 又 可 以
选择 。 实 践证 明 ， 这 种 调 整 是 有效 的 ， 照 顾 了 个 体 的 差异 ， 知 识 传 授 方 式 也 变 得 灵活 多样 。
二、 钻研“ 活” 的 教 学 设计 ， 创 造 自主 学 习流 程
“ 画图” 后， 可让学生利用所学知识在教师的“ 底稿 ” 上添画 ； 在教 完 幻 灯 片制 作 后 ， 让 学生 根 据 自己 的幻 灯 片 作 品 去 “ 创造” 一 个 电
培 养 学 生 自主学 习能 力 ， 是 教学 关键 之 处 。
１ ． 探究型 。 “ 不愤不启 ， 不悱不发 。 ” 问题是探索的源泉 ， 求异
思 维有 禾 ｕ ＝ 于 二 仓 啦 告比 维 的培 养和 发展 。充分 发 挥学 生的 “ 内驱 力 ” 。 经常采用“ 讨论 ， 争论 ， 辩论 ” 等 学 习方 式 ， 鼓励学生积极思考 ， 大 胆质疑 ， 敢于发问 ， 善于发问 ， 乐于 发 问 。不 满 足 相 同的 结论 ， 不
小学信息技术教学中如何培养学生自主学习能力
小学信息技术教学中如何培养学生自主学习能力江苏省张家港市中兴小学 王 静在小学学习阶段，信息技术是一门内容发展更新最迅速的课程。
同时，这门课程的主要特点便是注重对学生将课堂理论知识与技能实践操作相结合的能力的培养。
众所周知，现代社会信息技术已经向全面化方向发展，教师如果想要在短暂的课时中教完所有的知识是不太实际的。
那么，教师应该在这门课中重点教给学生哪些知识呢？笔者认为，现今的教师们必须认识到，信息技术知识是无限的，而培养学生主动去学习新知识的能力是至关重要的。
教师应该教会学生，如何去独立探索问题以及如何有效获取新的知识。
那么，教师具体该采取何种措施成功培养学生的自主学习能力呢？笔者结合自身多年的信息技术教学经验，提出以下几点可行性建议。
一、精心创设教学情景，激发学生学习动力笔者认为，教师如果想要有效的传授知识。
首先，要想办法引导学生进入适合学习的情绪、智力兴奋高昂的状态。
如果教师只是一味急于传授知识，那么这种知识只能引起学生冷漠抵触的态度。
同时，这种无法调动学生学习热情的知识也会使学生产生疲惫与无力。
笔者在教学中发现，许多学生在信息技术课上并不是完全没有兴趣，只是他们大多数更乐于上上网、打打游戏、聊聊天。
而对于一些信息技术课上的实践内容、基本知识却兴趣阑珊。
因此，笔者尝试在课前精心为学生创设教学情景，为学生创造学生的学习动机，激发学生们学习信息技术相关知识的兴趣。
比如在教授学生学习如何使用电子邮箱时，笔者创造了这样一个教学情境：在课堂的开始阶段，笔者给同学们播放了节目《爸爸去哪儿》的主题曲，然后带领学生们一起唱起来。
众所周知，《爸爸去哪儿》是一个很受学生们欢迎与追捧的节目，其主题曲也耳熟能详、朗朗上口。
通过一起唱歌，笔者成功活跃了课堂氛围、调动起了学生们的学习积极性。
接下来，笔者会告诉学生们，这首歌是笔者的朋友通过电子邮箱发送给笔者的。
再让学生们猜一猜如何使用电子邮箱发送，学生们就会对电子邮箱的使用产生好奇心与探索欲望。
信息技术课如何培养学生的自主学习能力
信息技术课如何培养学生的自主学习能力作者：唐天池来源：《小学教学参考·下旬》 2017年第12期由于小学信息技术课程具有较强的实践性和操作性，所以在课堂教学中，教师要以学生为主体，根据学生的年龄特征与实际学习情况，选择适合学生进行自主探究学习的策略，重视培养学生的自主学习能力，让学生学会自主学习。
那么，在信息技术教学中，教师该如何有效培养学生的自主学习能力呢？下面，笔者根据多年的教学实践，谈谈自己的一些做法。
一、趣味导入，激发兴趣苏霍姆林斯基说过“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳”，这充分说明了课堂导入的重要性。
因此，能否在课堂教学伊始就吸引学生的注意力，最大限度地激发学生的学习兴趣，需要教师在课堂导入环节上下功夫。
例如，教学《制作表格》一课时，一般情况下，教师会根据具体的教学内容，让学生制作课程表来进行导入，可常常因为教材有了详细的范例，所以学生的学习很容易得到满足，导致出现课堂教学沉闷枯燥、学生学习效果大打折扣等情况。
笔者认为，教学应源于教材、高于教材。
因此，教学这一课进行新课导入时，教师应充分考虑学生的需求与爱好，提前准备一些学生感兴趣的Word作品，如象棋、飞行棋等，让学生明确学习目标的同时，能灵活应用所学知识设计出有个人特色的作品。
这样教学符合学生的实际学习情况，能更好地激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师。
”在小学信息技术教学过程中，充满欢乐、惊诧和悬念的课堂氛围更有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与学习活动，变“要我学”为“我要学”。
例如，教学《复制与粘贴》一课时，教师组织学生统一观看熟知的《西游记》动画片来进行新课导入，并引导学生说出孙悟空的本领主要包括腾云驾雾、七十二变等。
当学生对所学知识产生浓厚的兴趣时，教师将课堂导入与教学内容有机结合起来：“在画图中，我们也可以实现孙悟空的‘分身术’。
小学信息技术教学中学生自主学习能力培养探究
小学信息技术教学中学生自主学习能力培养探究作者：沈俊霞来源：《小学教学参考(综合)》2011年第03期在当前新课改逐步深化的背景下，开发学生智力潜能、培养学生自主学习能力、促进学生全面发展的教育目标已成为课堂教学的主旋律。
与其他基础学科有所差异的是，小学信息技术学科教学更具理论性、实践性，且小学生的思维形式突出表现为鲜明的形象性。
由此，在小学信息技术教学过程中，如何有效引导学生在自主探究中学习、获得新知，达到理想的教学效果，已成为小学信息技术教育者面临的重要课题。
一、应用问题教学策略，锻炼学生探究思维能力鉴于小学生受年龄、知识结构、认知能力以及生活体验等要素的限制，在信息技术各教学阶段中，其思维也是呈不断变化的状态。
因此，在利用问题教学法锻炼学生自主学习能力的过程中，首先应就其探究思维能力的培养作针对性的研究。
一是要适时提问，激发学生积极思维。
注意掌控好问题提出、解答的时机，在学生“欲发未发”前引导学生就教学中的重难点进行思考、启迪思维，并在其获得相应的知识体验的状况下，适时终结问题思考，就思考中的若干问题进行探究。
二是陷阱设问，以预设陷阱有意识地帮助学生巩固知识、技能，使其掌握自主学习方法。
小学生的知识构建过程是“接受一错误一改正一完善”这一循环的不断重复，因此，培养学生自主学习能力应依据易错知识点、基本技能学习难点预置错误陷阱，使其体验错误，更牢固地掌握所学知识及技能。
三是多角度提问，纵联横拓，就同一问题，变化运用条件或结论，从多方位提问，帮助学生掌握连贯知识点、掌握不同的学习方法，逐步建构为完整的知识体系。
教师通过提出这些问题并引导学生思考、解决，不仅能帮助学生更为全面、深刻地认识超链接，对学生自主思考的能力也有所助益。
二、任务驱动，以实际操作夯实学生自主学习能力基础所谓任务驱动，即是以培养学生主体性为目标，着力于最大限度地挖掘学生参与学习活动的主动性与积极性，这对于刺激学生自主学习能力的提升有着明显的积极作用。
小学信息技术教学中培养学生自主学习能力的策略
小学信息技术教学中培养学生自主学习能力的策略摘要：当前，我国信息技术课堂教学中的一些问题还比较突出。
在教室里，信息技术老师依然是最重要的。
目前，教师在小学信息技术课上依然处于主导地位，整个课程都是按照老师事先制定的教学计划进行的。
在这种背景下，学生很难积极地参与课堂中，从而忽视了课堂上可能产生的多种教学资源。
关键词：小学；信息技术；自主学习一、小学信息技术教学中培养学生自主学习能力的策略（一）培养学生的求知欲探索能力小学生在小学阶段接触的知识还不够丰富，所以他们对事物的理解多是依靠自己的直觉。
而年纪较小的学生思想容易分散，很难把注意力集中在一件事情上。
所以当遇到一些具有挑战性的知识时，如果教师缺少管理，他们就会沉迷于游戏。
这就需要教师合理地安排课堂的时间。
因此，教师要通过游戏、创设情境、趣味性卡片等手段，将知识导入课堂。
比如，在“申请电子邮箱”的课程中，教师可以联系即将到来的母亲节提出问题：小米的母亲因为工作原因外出不在家里，所以请学生代替小米写一封母亲节祝贺邮件，思考一下该怎么写、怎么做。
教师让学生在课堂上思考，并以思考为基础进行学习。
学生都有自己的想法，然后教师再教他们如何将电子邮件发送出去，如何将邮件的格式设定成正确的格式，从而激发他们的动手能力，这样学生就能学到更多的东西，也能更好地掌握信息技术的知识。
（二）营造良好的课堂氛围小学生的知识水平较低，但是他们对外部世界充满了好奇，加上小学信息技术学科自身的特性，教师可以充分发挥多媒体教学的优势，为学生营造一个充满乐趣的学习环境，使学生在愉快的课堂中学习。
比如，在学习用Word制作海报的过程中，教师可以让学生通过看海报、做一些有趣的拼图引起他们的注意。
在制作完成后，请学生分享他们的创作历程或是想法。
教师会把学生做的海报集中到一起，在班上进行筛选，选出最漂亮的海报，由信息技术老师为学生留出空间和时间，让学生自由思考如何借助Word完成这张海报的制作，然后再和学生一起学习制作。
小学信息技术教学学生自主学习能力培养策略
小学信息技术教学学生自主学习能力培养策略小学信息技术教学学生自主学习能力培养策略摘要随着信息技术的快速发展和广泛应用，对信息技术教育越来越重视。
本文主要研究小学信息技术教学中学生自主学习能力的培养，通过文献调研和实践探讨小学信息技术教学中学生自主学习能力培养的策略，包括激发学生学习的兴趣、提高学生的学习能力、培养学生的学习习惯以及鼓励学生进行团队合作等多个方面。
本文旨在为小学信息技术教学中的学生自主学习能力的培养提供一些参考。
小学；信息技术教育；自主学习能力；培养策略AbstractWith the rapid development and widespread application of information technology, information technology education has become more and more important. This paper mainly studies the cultivation of students' self-learning ability in primary school information technology teaching, and explores the strategies for cultivating students' self-learning ability in primary school information technology teaching through literature research and practice, including stimulating students' interest in learning, improving students' learning ability, cultivating students' learning habits and encouraging students to work in teams. This paper aims to provide some reference for the cultivation of students' self-learning ability in primary school information technology teaching.primary school; information technology education; self-learning ability; cultivation strategy一、随着信息技术的发展和应用，人们的生活和工作方式发生了巨大变化，信息化越来越成为社会发展的核心。
素质教育理念下小学信息技术教学中学生自主学习能力培养策略分析 (4)
素质教育理念下小学信息技术教学中学生自主学习能力培养策略分析一、随着信息科技的快速发展和广泛应用，信息技术的教育和培养已成为国家重点关注的问题。
小学信息技术教育作为学校教育的重要组成部分，对于孩子们的成长和未来的发展具有非常重要的意义。
素质教育理念注重培养学生的自主学习能力，具有积极的教育意义。
小学信息技术教学中，怎样发挥素质教育理念对学生自主学习能力的培养，成为当前教育研究的一个热点问题，具有一定的理论和实践意义。
二、素质教育理念对小学信息技术教学的影响1.自主学习能力的培养。
素质教育推崇“教育以人为本”的理念，培养学生的自主学习能力是其中的重要方面。
小学信息技术教学中，发挥素质教育对学生自主学习能力的培养作用，可以促进学生的自我学习和自我探究意识，激发学生的学科兴趣和学习动力，提高学生的自主学习能力。
2.全面发展的要求。
素质教育强调以学生为中心，注重学生的全面发展，对于小学信息技术教学也提出了全面发展的要求。
在信息技术教学实践中，素质教育要求学生在掌握基础知识的前提下，合理安排学习时间和学习方法，提高信息技术的应用能力和实践能力，全面发展学生的素质和能力。
3.以学生为主导。
素质教育强调学生的主导性和创造性，要求教育过程中要充分发挥学生的主观能动性。
在小学信息技术教学中，教师应该充分挖掘学生的能动性，注重学生的自我探究和发现，鼓励学生尝试新的学习方式和方法，促进学生主体能力的全面发展。
三、小学信息技术教学中的学生自主学习能力培养策略1.培养学生的自我学习和自我探究意识。
在小学信息技术教学中，教师应充分关注学生的学习兴趣和学习意愿，鼓励学生在信息技术学习中主动探究和发现问题，使学生有意识地参与到信息技术的学习和探究中，提高学生的自我学习和自我探究意识。
2.采用探究式学习的教学方法。
探究学习是一种基于学生自主探究、自我发现的学习方式，这种学习方式能够激发学生的阅读兴趣，提高学生的学习积极性。
在小学信息技术教学中，教师可以启发学生的学习兴趣，通过探究学习的方式培养学生的自主学习能力，让学生在实践中积累知识和经验，掌握信息技术的技能和技巧。
信息技术教学中学生自主学习能力培养策略的探究
信息技术教学中学生自主学习能力培养策略的探究信息技术作为现代教育中不可或缺的一部分，对学生的自主学习能力提出了新的挑战和机遇。
在信息技术教学中，学生需要培养自主学习的能力，以更好地适应信息化社会的发展。
本文旨在探讨信息技术教学中学生自主学习能力的培养策略，并提出相应的解决方案。
自主学习是现代教育的重要目标之一。
在信息技术教学中，学生需要通过自主学习来获取知识、提高技能，掌握信息技术的核心概念和基本操作。
而且，信息技术的更新速度很快，学生需要不断学习和更新知识技能，而这就需要学生具备自主学习的能力。
信息技术教学要求学生具备较强的创新能力和解决问题的能力，这也离不开自主学习能力的培养。
1. 培养学生的学习动机学生的学习动机是自主学习的基础。
信息技术教学中，教师应该激发学生的兴趣，让学生认识到信息技术对他们的重要性，并且能够通过信息技术实现自己的学习目标。
教师可以通过案例、故事、实践等方式，激发学生的学习动机，让学生主动参与到学习中来。
2. 营造良好的学习环境良好的学习环境是学生自主学习的重要条件。
信息技术教学中，学校和教师应该为学生提供良好的学习环境，为学生提供学习资源和学习工具。
学校应该鼓励和支持学生在信息技术方面的创新活动，让学生能够在实践中学习和提高。
学习策略是学生自主学习的关键。
在信息技术教学中，学生需要通过不断的试错和反思，总结出适合自己的学习策略。
教师可以引导学生学会利用互联网资源，学会使用信息技术工具，在解决问题和完成任务的过程中，培养学生的学习策略。
4. 培养学生的团队合作精神信息技术的发展是团队协作的产物，因此培养学生的团队合作精神是信息技术教学中不可忽视的一环。
学校和教师应该鼓励学生进行团队项目学习，让学生在实践中学会与他人合作，并提高自己的自主学习能力。
5. 鼓励学生参与终身学习信息技术的发展速度之快，学生需要不断地学习和更新知识。
学校和教师应该鼓励学生参与终身学习，培养学生的自主学习能力。
如何在信息技术课上培养学生自主学习能力
如何在信息技术课上培养学生自主学习能力随着数字〔校内〕的兴起，中职信息技术课的教材内容也紧贴时代进展，而信息技术更新换代比较快，新版教材内容不断增加，这就要求同学具有自主学习的主动性，但由于中职学校的入学门槛相对于一般高中来说要低，导致所录用的同学的素养和基础良莠不齐。
一般城区的同学对计算机的认知比农村同学强，而中职同学中大部分同学来自农村，对电脑的接触较少，适应力量较差，这就要求我们在教学内容确实定上不能完全生搬硬套大纲和教材的要求，必需因材施教，针对同学的实际状况不断提高同学对计算机课程的奇怪心和爱好原动力。
夸美纽斯说过“爱好是制造一个快乐和光明的教学环境的主要凭借每项之一”，爱好是最好的老师。
同学对计算机是否感爱好，这就要看老师如何去引导了。
老师在讲授时，根据由易到难的原则适当调整教学挨次，突出基础学问和基本技能的教学，激发同学学习信息技术的爱好。
要充分利用多媒体教室的计算机、大屏幕、投影仪。
进行重难点的讲解时要进行示范演示，课前细心制作幻灯片、flash动画等课件，把同学的爱好完成吸引到教学中来。
就比方在教如何自主制作视频的课程的时候，笔者先嘱咐同学进行必要的预习及上机操作，在正式学习的过程中以各种方式如flash动画等适当激发他们的奇怪心、探究欲，在和谐的气氛下指导他们练习、理解以至把握。
在同学基本把握相关操作之后，便设计难度相当的习题让他们完成，并且赐予适当鼓舞，提高同学的学习主动性、自主性。
2、任务驱动，提高自主学习的力量“任务驱动”是指教学过程中，以若干详细任务为中心，通过完成任务的过程，介绍和学习基本学问和技能。
是培育同学信息素养的一种有效的教学方法。
适用于培育同学的自主学习力量和相对的分析问题、解决问题的力量。
比方，讲文件的“复制”与“移动”时，这部分内容是比较重要，也是很难把握的。
我就设置了一联串的任务，利用菜单栏操作，把文件从一个盘复制或移动到另一个盘，通过操作让同学把握两者的区分与操作方法，并让同学依据前面所讲的菜单栏与工具栏的关系，自己探究〔其他〕的操作方法。
探讨小学信息技术教学中学生自主学习能力的培养策略
探讨小学信息技术教学中学生自主学习能力的培养策略发布时间：2022-09-01T07:06:06.963Z 来源：《教育学文摘》2022年3月总第402期作者：王小莉[导读] 叶圣陶曾说过，教是为了不教。
这和我们现在倡导的素质教育基本相同，即注重学生的主观能动性，指导学生独立思考、勇于实践、勤于动脑、主动探究的精神，提高课堂的教学效率。
本文从问题情境教学、任务驱动教学、小组合作学习和激励教学评估三个角度探讨了在小学信息化教学中如何提高学生的学习自主性。
山东省青岛市城阳区棘洪滩街道春阳路小学266111摘要：叶圣陶曾说过，教是为了不教。
这和我们现在倡导的素质教育基本相同，即注重学生的主观能动性，指导学生独立思考、勇于实践、勤于动脑、主动探究的精神，提高课堂的教学效率。
本文从问题情境教学、任务驱动教学、小组合作学习和激励教学评估三个角度探讨了在小学信息化教学中如何提高学生的学习自主性。
关键词：小学信息技术自主学习能力在小学阶段，是一个快速发展的关键时期。
在课程教学方面，与传统的语言、数学等科目相比，计算机技术具有较高的可操作性，并且易于掌握，因此，在信息化技术的课堂上，采用自主式学习的方式更加普遍。
要提高学生的自主性和主动性，就要注重在教学中加强对学生的自我教育，让他们明白，学习是自己的分内之事。
一、运用问题情境教学法，促进学生的思考与思维发展要提高学生的自学自主性，首先要突破传统的“被动式”的教学模式，采用问题式、情景式的方法，以问题式激发学生的思维，使其能够独立地思考并得到解答。
例如，在上《调整表格格式》这节课时，老师不会把有关表的内容告诉孩子，而会对孩子们说：“自己看书，做练习，说说“行”。
“列”是个什么意思？“单位”是指什么？”之后，就可以要求学生对所提出的问题进行思考与反思，使他们能够独立地完成自己的任务并获得正确的回答。
在此基础上，老师又提出一个问题：“根据你自己的实际工作流程，讲一讲制作一张表的具体步骤。
小学信息技术教学学生自主学习能力培养策略 哈尔肯·加娜尔别克
小学信息技术教学学生自主学习能力培养策略哈尔肯·加娜尔别克新疆塔城地区和布克赛尔蒙古自治县巴音傲瓦乡学校哈尔肯·加娜尔别克信息技术课程是一门集知识性与技能性于一体的基础课程，它较大的特点是信息技术发展迅猛，内容更新太快。
在这个全面信息化的时代，要想在课堂上教完所有信息技术知识是不可能的，那么我们信息技术课程该教给学生什么呢？一个非常重要的任务就是培养学生自主学习的能力，教给他们独立探求、索取知识的方法。
那么如何有效培养学生的自主学习能力，实现学生自主学习的呢？结合我的教学实际，我认为可以从以下几点入手。
一、以培养学生自主学习能力为主旨，精心创设情境教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋状态，就急于传授，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，不动感情的脑力活动就会带来疲倦。
”信息技术课不缺乏学生的兴趣，但这些兴趣往往表现在玩游戏或者上网聊天等等事情上，而对于一些基本的知识、技能却兴趣大减。
因此在课前精心创设情境，诱发学生的学习动机，激发学生对于知识技能本身的兴趣，往往能收到事半功倍的效果。
如教学《申请电子邮箱》一课时，我创设了这样一个情境：送同学们一个礼物——音乐MV《爸爸去哪儿》，先让同学们一起“唱一唱”，《爸爸去哪儿》是学生们很喜欢的一个节目，主题曲全班同学都会唱，通过一起“唱一唱”活跃了课堂气氛，调动起学生的积极性，再告诉他们这是老师的一个远方朋友送给老师的，让同学们猜一猜是通过什么方式送的，学生会对这种传送文件的方式充满好奇，较后揭晓答案是通过电子邮箱传送的，激发起学生对于电子邮箱的学习兴趣，诱发了学生的学习动机。
二、以激发学生求知欲为契机，合理设置任务根据心理语言学理论，学习动机分为内在动机和外在动机，内在动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，而外部动机则指人们由外部诱因所引起的动机。
为此，教师需在任务设置中灵活运用各种方法，如小视频、闯关、比一比等激发学生的求知欲。
小学信息技术教学学生自主学习能力培养策略
小学信息技术教学学生自主学习能力培养策略摘要：本文以小学信息技术教学培养学生自主学习能力为探讨主题，针对当前小学教育信息教学的落实与发展现状，从精心创设教学情境、引导学生自主学习；合理设置课题任务、激发学生学习热情；科学讲解学习方法、锻炼学生独立思考；积极推进过程学习、培养学生反思总结等方面分析培养并加强学生自主学习能力的有效策略。
关键词：小学信息技术；自主学习能力；培养策略引言：实践性强是信息技术课程的主要特点，相比与其他普通的学科课程，信息技术的教学内容与授课方式等更新的速度更快。
在现代社会的环境背景下，信息化技术的应用与推广愈加广泛，难以在有限的课堂时间内让学生完全掌握相关的技术知识。
要培养并锻炼学生的自主学习能力，将新的技能知识及时地掌握吸收，教师需要采取有效的实践策略，将自主学习的培养计划渗透在教学过程中。
一、精心创设教学情境、引导学生自主学习带动学生的学习兴趣对小学阶段信息技术的教学过程具有重要作用，电脑与手机等电子设备的普及拉近了信息技术与学生之间的距离，但是学生一般是对玩电脑游戏或网上聊天等具有浓厚的兴趣，没有主动的学习热情训练或掌握信息技术的基本知识与技能，或是面对复杂的教学内容感到乏味与枯燥。
在现阶段的课堂教学过程中，教师们经常用到创设情境的活动方法，以吸引学生的注意力与学习兴趣，促使其在基础内容的教学中将积极性充分调动起来，这种教学方式的恰当使用能够使得课堂氛围更加活跃，在保持心态愉悦放松的情况下，学生能够扎实地掌握知识内容，并增进自身的学习能力，让课堂教学实效性更高。
与此同时，情境的创设需要结合信息技术的教学目标与授课内容，例如，在讲解“画图”操作知识的相关内容时，可以这样创设教学情境：先将一些预先准备的电脑绘图贺卡展示给学生，然后让学生们说一说电子贺卡与纸质贺卡的不同，通过为学生演示电子贺卡的制作过程与在电脑上的操作方式，引起其对“画图”板块的学习兴趣，调动其对自主操作实践锻炼的积极性，再让其依照自己的想法学习制作贺卡图片等，掌握相关的操作知识，提高自身自主学习水平[1]。
小学信息技术教学中学生自主学习能力培养的策略分析
小学信息技术教学中学生自主学习能力培养的策略分析发布时间：2021-01-18T12:07:31.720Z 来源：《教学与研究》2020年28期作者：常超[导读] 随着信息时代的到来，我国小学信息技术教学越来越受到重视常超云南省玉溪第三小学 653100摘要：随着信息时代的到来，我国小学信息技术教学越来越受到重视。
教师结合小学生的特点、认知等，帮助小学生建立信息技术学习平台，为学生提供信息技术学习机会，进而增强小学生的信息技术学科核心素养。
在小学生拓展认知、培养能力的过程中，促使小学生自主学习能力得以发散和培养，全面增强小学生的信息技术学科核心竞争力。
信息技术是一门实践性强、操作性强的学科，小学生在学习信息技术学科时，教师要注重培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣和学习动力，从而全面提高学生的学科综合成绩。
关键词：小学；信息技术；自主学习能力；策略引言：在我国素质教育背景下，我国小学信息技术教学活动已然得到了重视。
教师根据学生的实际情况、认知情况等，为小学生创设良好的学习兴趣和学习动力，培养学生的信息技术学习思维和意识，帮助小学生充分掌握信息技术学习的技巧和方法。
一、小学信息技术教学中学生自主学习能力培养中存在的问题（一）教育理念滞后在小学阶段开展信息技术教学，一方面，有利于增强学生的信息技术知识掌握能力；一方面，要培养学生的思维意识、行为能力，促进学生身心健康发展，更好地融入到社会大环境中，锻炼学生的适应能力，增强学生的核心竞争力。
但是在实际的教学活动中，由于教师的教育理念滞后，导致教师将教学重心放在应试上，而对实践操作教学不重视，导致小学生的实践操作能力差、应用能力不强。
（二）教学目标不明在实验教学活动中，有效培养小学生在信息技术学科的学习能力，帮助学生明确学习目标，其目的是为了帮助学生建立自主学习能力、增强知识应用能力，从而培养学生的信息技术学科核心素养。
但是在实践教学活动中，教师不能根据学生的实际情况，帮助学生明确信息技术学科学习目标，导致小学生的思维认知难以发散，不能提高学生的学习兴趣、增强学生的学习能力。
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小学信息技术教学学生自主学习能力培养策略哈尔肯·加娜尔别克
发表时间：2019-08-15T10:48:57.417Z 来源：《创新人才教育》2019年6期作者：哈尔肯·加娜尔别克[导读] 信息技术课程是一门集知识性与技能性于一体的基础课程，它较大的特点是信息技术发展迅猛，内容更新太快。
新疆塔城地区和布克赛尔蒙古自治县巴音傲瓦乡学校哈尔肯·加娜尔别克
信息技术课程是一门集知识性与技能性于一体的基础课程，它较大的特点是信息技术发展迅猛，内容更新太快。
在这个全面信息化的时代，要想在课堂上教完所有信息技术知识是不可能的，那么我们信息技术课程该教给学生什么呢？一个非常重要的任务就是培养学生自主学习的能力，教给他们独立探求、索取知识的方法。
那么如何有效培养学生的自主学习能力，实现学生自主学习的呢？结合我的教学实际，我认为可以从以下几点入手。
一、以培养学生自主学习能力为主旨，精心创设情境
教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋状态，就急于传授，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，不动感情的脑力活动就会带来疲倦。
”信息技术课不缺乏学生的兴趣，但这些兴趣往往表现在玩游戏或者上网聊天等等事情上，而对于一些基本的知识、技能却兴趣大减。
因此在课前精心创设情境，诱发学生的学习动机，激发学生对于知识技能本身的兴趣，往往能收到事半功倍的效果。
如教学《申请电子邮箱》一课时，我创设了这样一个情境：送同学们一个礼物——音乐MV《爸爸去哪儿》，先让同学们一起“唱一唱”，《爸爸去哪儿》是学生们很喜欢的一个节目，主题曲全班同学都会唱，通过一起“唱一唱”活跃了课堂气氛，调动起学生的积极性，再告诉他们这是老师的一个远方朋友送给老师的，让同学们猜一猜是通过什么方式送的，学生会对这种传送文件的方式充满好奇，较后揭晓答案是通过电子邮箱传送的，激发起学生对于电子邮箱的学习兴趣，诱发了学生的学习动机。
二、以激发学生求知欲为契机，合理设置任务
根据心理语言学理论，学习动机分为内在动机和外在动机，内在动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，而外部动机则指人们由外部诱因所引起的动机。
为此，教师需在任务设置中灵活运用各种方法，如小视频、闯关、比一比等激发学生的求知欲。
让学生在完成任务的过程中寻找问题的解决方式，让学生在求解问题的过程中不断探求知识，发现知识，并从中学会自主搜集信息，辨别信息的能力。
任务的设置还需考虑不同层次学生的需求，并且对于每一个学生，要让目标是学生可以达到的，又是必须经过努力才能达到的，这样在完成一个任务后，学生就会获得满足感、成就感，从而更近一步激发他们的求知欲望，培养他们独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
如在教学Scratch《角色的运动》一课时，设计了一个“熊出没”小动画的分层任务，第一层目标：光头强带着电锯去砍树，但是遇到了熊大、熊二，所以立马掉头就逃，并一直重复来回走；第二层目标：熊大、熊二发现了光头强，于是去追赶，却一直追不上；第三层目标：森林中小鸟为熊大、熊二加油，在空中一边自由飞翔，一边喊“加油！”。
学生对于第一层目标都能轻松完成，在实现第二层目标时出现了问题：熊大、熊二追上了光头强，两熊一起并排跑。
思考后明白这是移动速度一样快的原因，而速度又与移动步数有关，完成第三层目标时又得考虑到小鸟飞行方向等等的问题。
整个探究过程，学生会出现不少的问题，但在探索过程中，经过不断地修改、调试，学生既能学到知识，又掌握了学习的方法，增强了动手操作能力，一举多得。
三、以促进学生改进学习方法为主导，充分调动学生多种感官参与学习
促进学生改进学习方法，体验自主学习过程，领悟学习策略，需充分调动多种感官参与学习，“看”“听”“说”“做”缺一不可。
而在教学中“看”“听”“说”“做”的任务往往是有机结合在一起的，如教学《申请电子邮箱》第一课时任务设置：“读一读”电子邮件概述，思考：电子邮件有哪些特点？“学一学”电子邮箱地址各组成部分，了解各部分都代表什么。
“做一做”自主尝试，按要求输入网址，点击“注册”按钮进入注册页面。
观察：申请电子邮箱需要填写哪些内容？怎样正确填写？(1)申请成功的同学将自己的电子邮箱地址及密码记录下来，并填写好班级电子通讯录。
(2)未申请成功的遇到了什么问题？什么原因？合作解决。
“说一说”你申请成功的电子邮箱地址是什么？邮件服务器又是什么？“写一写”把你申请成功的电子邮箱地址写在黑板上。
师生共议，邮箱地址是否正确，再次强调电子邮箱地址格式。
“比一比”看谁的眼力好。
找出哪个是正确的电子邮箱地址。
学生在任务要求的指导下能有效调动自身感官参与学习，通过这些动眼、动耳、动口、动手、动脑训练，能激发学生的学习积极性及主动参与性，促使他们在较大限度里发挥自己的内在潜能，提升自己的自主学习能力。
四、以引导学生进行总结反思为手段，专心致志于过程性学习
教师在坚持以群体评价、激励性评价为主的原则基础上对学生积极主动学习的效果给予评价，评价的目的在于改变只侧重学习结果的评价方式，引导学生学会自我反思、自行评价，引发学生注重对自身学习过程的重视，促进学生更积极主动地参与学习。
如教学《美化幻灯片——设置幻灯片背景》一课，提出问题引导学生反思：你会用哪些方法设置背景？哪种方法是你尝试操作后发现的？你认为设置背景有哪些要求？是尝试操作后得出的结论吗？你对自己的作品满意吗？完成过程中是否遇到过问题？遇到问题时怎么解决的？你有帮助其他同学解决问题吗？等等，通过教师的提问、追问促使学生进行自我评价，自我反思，提升自身的信息素养，进一步激发学生的学习热情、求知欲。
信息技术是一门飞速发展的学科，培养学生的自主学习能力是时代的要求，更是学生自身发展必不可缺的一种能力。
在信息技术教学实践中，教师要给学生创造主动探索的机会，充分发挥自主能动性，发挥自己的学习潜能，逐步提高实践能力和创新精神，为自身发展奠定坚实的基础。