《威尼斯商人》学习要点_教案教学设计
九年级下册语文《威尼斯商人》教案
九年级下册语文《威尼斯商人》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：理解《威尼斯商人》的故事情节和人物关系。
分析莎士比亚的语言特色和戏剧技巧。
提高阅读和理解古典文学的能力。
1.1.2 过程与方法：通过分组讨论和表演，培养学生的合作和表达能力。
运用文本分析和批判性思考，提升文学鉴赏能力。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对多元文化的尊重和理解。
1.2 教学内容介绍莎士比亚和他的作品《威尼斯商人》。
分析剧中的主要人物和他们的冲突。
探讨剧中的主题思想和道德观念。
第二章：课程导入与背景知识2.1 课程导入通过图片或视频展示威尼斯的风景和文化，引起学生对课程的兴趣。
向学生简单介绍莎士比亚和他的作品《威尼斯商人》。
2.2 背景知识介绍威尼斯的历史和文化背景，帮助学生更好地理解故事情节。
讲解莎士比亚的语言风格和戏剧特点，为学生阅读文本做好准备。
第三章：文本分析与解读3.1 文本分析分组让学生阅读和分析剧中的重要段落和对话。
引导学生关注人物的性格特点和动机。
3.2 解读主题讨论剧中的人物关系和冲突，引导学生思考正义与宽容的主题。
分析剧中的幽默和讽刺手法，理解作者的意图。
第四章：合作与实践4.1 小组讨论学生分组讨论剧中的情节和人物，分享自己的观点和感受。
每组选择一个重要情节或角色，进行简要的讲解和分析。
4.2 角色扮演学生分组扮演剧中的角色，进行表演练习。
鼓励学生运用自己的创造力和表现力，充分展示角色的性格和情感。
第五章：评价与总结5.1 学生评价学生进行自我评价，总结自己在学习过程中的收获和不足。
教师对学生的表现和进步进行评价和反馈。
5.2 总结与拓展总结本节课的学习内容和重点，强调学生对《威尼斯商人》的理解和感悟。
提出一些拓展性问题，引导学生思考和探索更多关于《威尼斯商人》的主题和意义。
第六章：角色分析与解读6.1 主要角色分析详细分析剧中的主要角色，包括商人安东尼奥、夏洛克、波西亚和罗兰佐等。
《威尼斯商人》教案
《威尼斯商人》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的历史背景。
分析并理解剧中的主要人物、情节和主题。
提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
培养学生的口语表达和戏剧表演技巧。
1.2 教学内容介绍莎士比亚和《威尼斯商人》的创作背景。
分析剧中的主要人物形象，如夏洛克、安东尼奥、鲍西娅等。
探讨剧中的主题，如友谊、爱情、宗教、法律等。
第二章：教学方法与策略2.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探讨。
运用案例分析法，通过角色扮演和戏剧表演加深学生对剧情的理解。
利用对比分析法，引导学生思考剧中不同人物和主题的对比。
2.2 教学策略利用多媒体资源，如视频、音频和图片，增强学生的学习兴趣。
创设互动讨论环节，鼓励学生积极参与课堂讨论。
设计课后作业和实践活动，巩固学生的学习成果。
第三章：教学安排与资源3.1 教学安排共计10个课时，每课时45分钟。
第一课时：介绍莎士比亚和《威尼斯商人》背景。
第二课时：分析主要人物形象。
第三课时：探讨剧中主题。
后续课时：进行角色扮演和戏剧表演活动。
3.2 教学资源莎士比亚原著《威尼斯商人》。
相关多媒体资源，如电视剧、电影版本的《威尼斯商人》。
教学课件和教案。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估通过课堂讨论、角色扮演和戏剧表演评估学生的理解和参与度。
利用课后作业和写作练习评估学生的分析和表达能力。
定期进行小组讨论和反馈，了解学生的学习进展和问题。
4.2 教学反馈鼓励学生提出问题和建议，及时给予解答和指导。
定期与学生进行一对一的交流，了解他们的学习需求和困难。
根据学生的反馈调整教学内容和教学方法。
第五章：教学拓展与延伸5.1 教学拓展组织学生进行戏剧表演，提高他们的表演技巧和团队合作能力。
引导学生进行相关主题的研究，如莎士比亚的其他作品或者相关的历史背景。
5.2 教学延伸鼓励学生参与文学社团或者戏剧俱乐部，延伸学习兴趣。
推荐学生阅读其他相关的文学作品，提高他们的文学素养。
《威尼斯商人》教案
《威尼斯商人》教案1一、学习目标与任务1、学习目标描述（1）、知识与能力知识目标积累词语，掌握“恻隐、豁免、万恶不赦、遍稽群籍”等词的词义，并学会运用。
了解剧本知识，培养学生了解各种文艺表现形式的兴趣。
了解莎士比亚及其创作情况。
能力目标鉴赏波澜起伏的戏剧情节，把握紧张激烈的戏剧冲突。
体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点，了解夸张、对比等戏剧技巧。
（2）过程与方法自主学习 , 合作探究，培养学生参与式讨论进行学习的能力。
（3）情感态度与价值观认识个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅的性格特征，及鲍西娅、安东尼奥等人物的情谊深厚，见义勇为的人际关系，体会作者的人文主义理想。
通过自主、交互方式的学习培养学生自主学习和团结协助的精神。
2、学习内容与学习任务说明学习内容：这是全剧最为精彩的一场戏，讲述了威尼斯商人安东尼奥、鲍西娅等与犹太高利贷者夏洛克之间在法庭上的一场生死交锋。
矛盾冲突激烈，人物个性鲜明，具有很好的戏剧效果。
学习任务：在教学时，学生利用网络及多媒体提供的文字、视频、图像、动画等丰富的资及其提供的强大交互功能促进理解和品味语言，并通过亲自扮演角色，激发情感，唤发想象，增强表达欲望，老师注意引导学生把握戏剧的特点，紧紧把握戏剧的矛盾，体会人物的思想感情，品味戏剧语言，初步培养学生戏剧鉴赏的能力，并使语文素养和信息素养多方面得到更好的发展。
二、学习者特征分析（说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等）学生是某中学的初三学生，所任教的班级有较好的朗读能力，初步懂得欣赏章句；学生思维较活跃，表达积极有过小组合作探究的经验，能积极参与讨论，探究的能力比较强。
三、教学内容与学习水平的分析与确定1、知识点的划分与学习水平的确定课目名称知识点学习水平识记理解应用分析综合1 识字：恻(cè) 豁(huò) 癖(pī) 等释词：恻隐、豁免、万恶不赦遍稽群籍折衷是非中流砥柱√2 了解剧本知识，了解莎士比亚及其创作情况。
2023最新-《威尼斯商人》教案(4篇)
《威尼斯商人》教案（4篇）威尼斯的商人这一节课怎么教好呢？下面是小编精心为大家整理的4篇《威尼斯商人》教案，可以帮助到您，就是牛牛范文小编最大的乐趣哦。
《威尼斯商人》教案篇一一、教学目标1.了解本话剧戏剧矛盾及戏剧情节的构成。
2.培养学生改写剧本，理解剧本，表演剧本的能力。
3.掌握本文的主题思想。
4.培养学生的研究和创新能力。
二、教学方式中央电视台“梦想剧场”节目形式三、教学方法：讨论法、课本剧四、教学内容与步骤1.教师导入。
你想做演员吗？你想做导演吗？“梦想剧场”让你梦想成真！2.投影“招聘启事”。
3.应聘导演陈词及答辩。
4.欣赏红、蓝双方演员的精彩课本剧表演。
5.请学生评委就双方的表现，从不同角度展开点评。
6.请评委公布比赛结果。
7.结束语。
感谢我们的演员，感谢我们的评委，真心祝愿大家在以后的人生路上，当好角色，演好自己的人生。
欢迎大家下次再到梦想剧场做客，再见！《威尼斯商人》教案篇二教学内容和步骤一、预习1.组织学生观看电影《威尼斯商人》。
注意与课文有关的情节内容。
2.自读课文，了解课文节选部分的内容。
二、导入新课1.导人新课。
2.介绍作者：莎士比亚(15641616)，文艺复兴时期英国和欧洲最伟大的诗人、戏剧家。
他十三四岁时因家道中落，辍学谋生。
1586年前后，他离开家乡到伦敦谋生。
据说，他起初在剧院里打杂，为看戏的绅士们看管车马，后来进入剧团当雇佣演员。
1590年左右，他开始编写剧本，他的剧本很成功，地位也很快提高。
他一共写了两部叙事长诗，一部十四行诗集，37戏剧。
他的戏剧代表了文艺复兴时期人文主义文学的成就，比较重要的有《亨利四世》《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《罗密欧与朱丽叶》《哈姆莱特》《李尔王》《雅典的泰门》等。
三、介绍剧情梗概鲍西娅，一个富人的女儿，按照她父亲的遗嘱，她得到了三个盒子：一个金盒子，一个银盒子，还有一个铅盒子。
其中一个盒子里面装着她的画像，如果哪个男人选择了正确的盒子，那么她将嫁给那个男人。
《威尼斯商人》教案2
《威尼斯商人》优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的历史背景。
2. 通过分析剧情，培养学生对反封建、反宗教禁欲主义的斗争精神的认识。
3. 引导学生深入理解夏洛克的邪恶本质，认识消灭封建势力的重要性。
4. 培养学生对人与人之间应注重友谊、仁爱、信任和宽容的人文主义思想。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）掌握作品的人物关系及故事情节。
（2）分析夏洛克这一典型人物形象，认识其邪恶本质。
（3）引导学生理解作品的主题思想。
2. 教学难点：（1）对夏洛克这一角色的深入分析。
（2）作品中所体现的人文主义思想。
三、教学方法：1. 采用讲授法，讲解作品背景、人物关系及故事情节。
2. 运用案例分析法，对夏洛克这一角色进行深入剖析。
3. 采用小组讨论法，引导学生探讨作品主题思想。
4. 利用情景模拟法，让学生体验作品中所体现的人文关怀。
四、教学准备：1. 教师准备：熟练掌握教材内容，了解学生实际情况。
2. 学生准备：预习教材，了解作品基本情节。
3. 教学资源：多媒体课件、教材、相关论文资料。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》，激发学生兴趣。
2. 讲授剧情：讲解故事情节，引导学生关注人物关系。
3. 分析夏洛克形象：深入剖析夏洛克的邪恶本质，引导学生认识消灭封建势力的重要性。
4. 探讨作品主题：引导学生理解作品中所体现的人文主义思想。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
课后作业：1. 请学生结合课文内容，谈谈对夏洛克这一角色的认识。
2. 思考作品中所体现的人文主义思想，并结合现实生活举例说明。
3. 选取一个与《威尼斯商人》主题相关的名言警句，进行赏析。
六、教学拓展：1. 组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验作品中的情景，进一步理解人物性格和作品主题。
2. 开展小组讨论，让学生从不同角度分析夏洛克这一角色的邪恶本质。
3. 邀请有关专家进行讲座，让学生更加深入地了解莎士比亚及其作品。
《威尼斯商人》教案设计教学教案
《威尼斯商人》教案设计教学教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生了解莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的背景知识，掌握作品的基本情节、人物关系和文学特点。
1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生理解作品中所探讨的人性、友谊、爱情等主题，反思现实生活中的道德与价值观。
1.2 教学内容1.2.1 作品简介：介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的背景知识。
1.2.2 情节梗概：概述作品的基本情节和人物关系。
1.2.3 文学特点：分析作品的文学风格、语言、结构等特点。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 作品情节与人物关系的理解。
2.1.2 作品文学特点的把握。
2.2 教学难点2.2.1 作品中的复杂人物性格分析。
2.2.2 作品所蕴含的深层次主题的理解。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 阅读理解：引导学生仔细阅读作品，理解情节和人物关系。
3.1.2 讨论分析：组织学生进行小组讨论，分享对作品的理解和感悟。
3.1.3 角色扮演：组织学生进行角色扮演，深入体验作品中的角色和情节。
3.2 教学手段3.2.1 教材：选用权威、适合学生水平的教材。
3.2.2 多媒体：利用多媒体课件、视频等辅助教学，提高学生的学习兴趣。
第四章：教学安排与步骤4.1 教学安排4.1.1 课时：本章节计划安排4个课时。
4.1.2 课前准备：要求学生预习作品，了解作品背景知识。
4.2 教学步骤4.2.1 导入：通过简要介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的背景知识，激发学生的学习兴趣。
4.2.2 阅读理解：引导学生仔细阅读作品，理解情节和人物关系。
4.2.3 讨论分析：组织学生进行小组讨论，分享对作品的理解和感悟。
4.2.4 角色扮演：组织学生进行角色扮演，深入体验作品中的角色和情节。
4.2.5 总结：对本节课的内容进行总结，强调作品的文学特点和主题思想。
《威尼斯商人》教学设计教学教案
《威尼斯商人》教学设计教学教案第一章：教学目标1.1 了解莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的背景知识。
1.2 分析并理解剧中的人物关系和冲突。
1.3 掌握并运用剧中涉及的法律、道德和人文主义观念。
1.4 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
第二章：教学内容2.1 剧情梗概：介绍《威尼斯商人》的故事背景、主要人物和情节。
2.2 人物分析：分析剧中的主要人物，如安东尼奥、夏洛克、鲍西娅等，探讨他们的性格特点和动机。
2.3 主题探讨：探讨剧中的法律、道德和宗教等主题，引导学生思考和讨论。
2.4 文学手法：分析剧中的象征、讽刺等文学手法，提高学生的文学鉴赏能力。
第三章：教学方法3.1 阅读理解：通过阅读和讨论，帮助学生理解剧情的细节和人物的心理。
3.2 角色扮演：组织学生进行角色扮演，增强学生对剧情和人物的理解。
3.3 小组讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的想法和观点。
3.4 写作练习：布置相关的写作练习，提高学生的表达能力和创造力。
第四章：教学评估4.1 课堂参与：评估学生在课堂上的参与程度，包括发言和讨论。
4.2 角色扮演：评估学生在角色扮演中的表现，包括语言表达和情感传达。
4.3 写作练习：评估学生的写作能力，包括内容、结构和表达。
4.4 期末考试：设计期末考试，包括选择题、问答题和作文等题型，全面评估学生的学习成果。
第五章：教学资源5.1 教材：《威尼斯商人》剧本和相关的研究资料。
5.2 视频资源：寻找相关的电影或电视剧版本，供学生观看和参考。
5.3 网络资源：利用互联网查找相关的文章和讨论，丰富教学内容。
5.4 教具：准备相关的教具，如图片、海报等，帮助学生更好地理解和记忆。
第六章：教学安排6.1 第一周：介绍莎士比亚和《威尼斯商人》的背景知识，阅读剧本第一幕。
6.2 第二周：分析人物关系和冲突，阅读剧本第二幕。
6.3 第三周：探讨法律、道德和人文主义观念，阅读剧本第三幕。
6.4 第四周：分析文学手法，阅读剧本第四幕。
威尼斯商人教案5篇
威尼斯商人教案5篇威尼斯商人教案威尼斯商人教案（一）：[教学目的]认知要求：1)了解关于剧本的基本知识2)理解戏剧情节再戏剧构成中的地位和作用。
情感要求：1)了解夏洛克这个贪婪、阴险、冷酷、凶残的高利贷者的典型形象和鲍西娅、安东尼奥等人物的情谊深厚，见义勇为的人际关系，体现了作者的人文主义理想。
[教学重点、难点]：重点：掌握戏剧的基础知识;理解戏剧情节再戏剧构成中的地位和作用。
难点：理解剧中人物的性格;了解作者透过剧本所表达的人文主义理想。
[教学时数]四课时[教学方法]自学法、小组讨论法、讲授法[教学步骤](第一课时)一)介绍作者莎士比亚英国文艺复兴时期剧作家、诗人，一生写了37个剧本，两首长诗和154首十四行诗。
主要成就在戏剧方面6代表作有历史剧《亨利四利》、《亨利五世》，喜剧有《威尼斯商人》、《仲夏夜之梦》、《第十二夜》，杯具有《李尔王》、《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《罗密欧与朱丽叶》等。
他的剧作反映了旧时的社会现实，表达了人文主义的社会政治思想。
二)介绍戏剧基础知识：1.空间和时间要高度集中剧本不像小说、散文那样能够不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。
小小的舞台上，几个人的表演就能够代表千军万马，走几圈就能够表现出跨过了万水千山，变换一个场景和人物，就能够说明到了一个全新的地方或相隔多少年之后……相隔千万里，跨越若干年，都可透过幕、场变换集中在舞台上展现。
剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。
“幕”指情节发展的一个大段落。
“一幕”可分为几场，“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。
剧本一般要求篇幅不能太长，人物不能太多，场景也不能过多地转换。
初学改编短小的课本剧，最好是写成精短的独幕剧。
2.反映现实生活的矛盾要尖锐突出各种文学作品都要表现社会的矛盾冲突，而戏剧则要求在有限的空间和时间里反映的矛盾冲突更加尖锐突出。
因为戏剧这种文学形式是为了集中反映现实生活中的矛盾冲突而产生的，所以说，没有矛盾冲突就没有戏剧。
九年级下册语文《威尼斯商人》教案
九年级下册语文《威尼斯商人》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解故事背景及主要人物关系。
2. 分析商人与犹太人的商业纠纷。
3. 理解喜剧与悲剧的结合，体会作者的写作意图。
1.2 教学内容1. 故事背景及人物关系介绍。
2. 商人借贷纠纷的情节分析。
3. 喜剧与悲剧的结合的表现及其意义。
第二章：故事背景与人物关系2.1 故事背景介绍2.1.1 威尼斯的地理位置和历史背景。
2.1.2 当时社会的商业氛围及商业道德。
2.2 人物关系分析2.2.1 主要人物：商人、犹太人、巴萨尼奥、安东尼奥等。
2.2.2 人物之间的关系及其对故事发展的影响。
第三章：商人借贷纠纷3.1 商人向犹太人借贷的背景及条件。
3.2 犹太人的条件及商人的犹豫。
3.3 巴萨尼奥的介入及商人的决定。
第四章：喜剧与悲剧的结合4.1 喜剧因素：巴萨尼奥与贝尔萨的恋爱故事。
4.2 悲剧因素：商人的借贷纠纷及犹太人的报复。
4.3 喜剧与悲剧的结合：作者的写作意图及对人性的探讨。
第五章：教学方法与课堂活动5.1 教学方法5.1.1 讲授法：讲解故事背景、人物关系、喜剧与悲剧的结合等。
5.1.2 讨论法：引导学生探讨故事中的道德问题及人性的复杂性。
5.2 课堂活动5.2.1 角色扮演：让学生分组扮演不同角色，进行情景再现。
5.2.2 小组讨论：分组讨论故事中的喜剧与悲剧因素，及其对人性的启示。
第六章：人物性格分析6.1 商人6.1.1 精明与善良的两面性。
6.1.2 对待金钱的态度及其对人物命运的影响。
6.2 犹太人6.2.1 吝啬与复仇的性格特点。
6.2.2 犹太人在故事中的角色及象征意义。
6.3 巴萨尼奥6.3.1 勇敢与善良的品质。
6.3.2 巴萨尼奥在故事中的作用及其对情节的推动。
第七章：情节发展与主题思想7.1 商人与犹太人的借贷纠纷。
7.2 巴萨尼奥的恋爱故事。
7.3 犹太人的复仇计划。
7.4 主题思想：友谊、爱情、宽容与正义。
《威尼斯商人》教案(苏教版九年级必修教案设计)共3篇
《威尼斯商人》教案(苏教版九年级必修教案设计)共3篇《威尼斯商人》教案(苏教版九年级必修教案设计)1《威尼斯商人》教案(苏教版九年级必修教案设计)《威尼斯商人》是莎士比亚最为经典的剧作之一，本教案旨在通过学生阅读该剧本以及相关的文献资料，彻底理解其主题、情节、人物等方面，并将其置于历史、文化、社会背景之中，使学生可以真正领悟其中的内涵和意义，形成自己的独立思考和审美能力。
一、教学目标1.了解《威尼斯商人》的历史、文化、社会背景，并理解其主题和情节；2.熟悉剧本中的人物形象和言行举止，通过分析人物关系和性格特点，理解其行为动机和思想观念；3.掌握批判性阅读和独立思考的基本方法，培养学生的思辨能力和创新能力；4.提高学生的综合语言运用能力，包括朗读、写作、表达等方面。
二、教学步骤Step 1: 导入1. 首先介绍《威尼斯商人》这部经典剧作，简要介绍其主题和情节，并让学生了解该剧的创作背景、文化意义和历史地位；2. 然后了解学生对剧作和作者的认知程度，引导学生提出问题和疑惑，建立对该剧作的学习兴趣和动力。
Step 2: 阅读剧本1. 学生阅读《威尼斯商人》的剧本，了解剧本中的情节和人物形象；2. 学生分角色阅读，模拟演出情景，轮流朗读，熟悉剧本语言特点和表达风格；3. 学生同步观看该剧的相关电影或演出视频，了解演绎过程中的表演技巧和细节处理。
Step 3: 讨论剧情1. 分组讨论《威尼斯商人》的主题和情节，理解其中的意义和内涵；2. 分析剧中人物之间的关系和性格特点，探究他们的行为动机和思想观念；3. 学生通过辩论或小组讨论的方式，展开对于该剧作中的争议性观点和立场的探究和讨论。
Step 4: 素材学习1. 学生自主了解关于《威尼斯商人》的相关文献、历史和文化背景资料，增强理解和分析能力；2. 学生分组分享素材学习成果，汇总出一系列相关问题和观点，并讲解自己的思考过程和分析方法；3. 学生就自己的观点和立场撰写一篇与《威尼斯商人》相关的论文、小说、诗歌或日记等文本，表达自己对于这个剧作的感受和理解。
九年级语文下册《威尼斯商人》教学设计教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《威尼斯商人》的故事情节和人物关系；（2）能够分析夏洛克、安东尼奥和鲍西娅等主要人物的性格特点；（3）能够领悟剧本中的讽刺和幽默手法；（4）能够把握剧本的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过分角色朗读，培养学生的朗读能力和表演能力；（2）通过小组讨论，提高学生的合作能力和口头表达能力；（3）通过分析人物语言和动作，培养学生的人物描写能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏兴趣；（2）培养学生对友情、正义和宽容等价值观的认同。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《威尼斯商人》的故事情节和人物关系；（2）分析夏洛克、安东尼奥和鲍西娅等主要人物的性格特点；（3）领悟剧本中的讽刺和幽默手法；（4）把握剧本的主题思想。
2. 教学难点：（1）夏洛克固执己见、冷酷无情的性格特点；（2）安东尼奥和鲍西娅的友情和正义感；（3）剧本的幽默和讽刺手法的运用。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍莎士比亚和他的作品《威尼斯商人》；（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读剧本，理解故事情节和人物关系；（2）让学生关注人物的语言、动作和心理描写，体会人物性格特点。
3. 分角色朗读：（1）学生分角色朗读剧本，培养朗读能力和表演能力；（2）教师指导学生注意语音、语调和表情。
4. 小组讨论：（1）让学生分组讨论，分析人物性格特点和剧本主题思想；（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 课堂展示：（1）各小组代表进行课堂展示，分享讨论成果；（2）教师点评并总结，引导学生深入思考。
四、课后作业1. 请学生结合课堂学习，谈谈对《威尼斯商人》中的人物和主题的认识；2. 选择一个角色，分析其性格特点和作用；五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在课堂上的参与度和兴趣，不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣。
《威尼斯商人》教学设计
威尼斯商人教学设计一、教学目标通过学习《威尼斯商人》这部剧作，使学生能够： 1. 理解剧作的主要情节和人物形象； 2. 掌握戏剧故事的基本结构和语言特点； 3. 提升学生的表演能力和团队合作意识； 4. 培养学生对于商业道德和人性的思考。
二、教学重点和难点1.教学重点：深入理解剧作的主题和人物形象，感受剧作的情感冲突和社会背景；2.教学难点：引导学生思考商业道德和人性问题，促使思考和讨论。
三、教学内容和步骤步骤一：导入和预习（15分钟）1.引导学生关于威尼斯商人的背景知识，介绍剧作的作者和创作背景。
2.分发剧作教材，让学生在课前预习。
步骤二：剧情分析和角色塑造（30分钟）1.教师简要介绍剧作的主要情节和人物形象。
2.学生分组，每个小组分析并讨论一个主要角色的性格特点和心理变化。
3.各小组代表分享讨论结果。
步骤三：剧本朗读和表演（40分钟）1.学生自由选择并组成表演小组，每个小组选择一个场景进行剧本朗读和表演。
2.教师指导学生注意情感表达和语言节奏，强调角色之间的互动和对白的重要性。
3.各小组进行表演，并学生之间互相评价和提出改进意见。
步骤四：商业道德与人性探讨（20分钟）1.引导学生思考剧作涉及到的商业道德和人性问题，如契约精神、权力与利益的冲突等。
2.分组讨论，并列出自己的观点和理由。
3.每个小组派代表发表观点，其他小组进行评价和补充。
步骤五：总结和反思（15分钟）1.教师总结学生的讨论结果，并给予评价和指导。
2.学生反思自己在表演和讨论中的收获和不足之处，并提出改进建议。
四、教学评估1.课堂讨论和小组表演的质量和表现；2.学生对于商业道德和人性问题的思考和表达；3.学生的个人反思和自我评价。
五、教学资源1.《威尼斯商人》剧本教材；2.投影仪、音响设备。
六、教学延伸1.引导学生观看相关电影或舞台剧的演绎，并进行比较和讨论；2.鼓励学生阅读其他经典戏剧作品，拓宽戏剧文化视野；3.组织学生参与戏剧社团或文学社团，提升表演和创作能力。
语文威尼斯商人教案
语文《威尼斯商人》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 了解莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的历史背景。
1.1.2 理解并分析剧中的主要人物及其性格特点。
1.1.3 掌握剧本的对话形式和语言风格。
1.1.4 提高学生的文学素养和批判性思维能力。
1.2 教学内容1.2.1 剧作概述：介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的历史背景。
1.2.2 人物分析：分析剧中的主要人物，如安东尼奥、夏洛克、波西亚等。
1.2.3 剧本解析：深入解析剧本的对话形式和语言风格。
1.2.4 思考与讨论：引导学生思考剧中的主题和道德观念。
第二章：人物分析2.1 安东尼奥2.1.1 人物背景：威尼斯商人，波西亚的丈夫。
2.1.2 性格特点：慷慨大方，重友情，有正义感。
2.2 夏洛克2.2.1 人物背景：犹太商人，与安东尼奥有深仇大恨。
2.2.2 性格特点：吝啬、冷酷、报复心强。
2.3 波西亚2.3.1 人物背景：公爵的女儿，安东尼奥的妻子。
2.3.2 性格特点：聪明、善良、公正。
第三章：对话形式与语言风格3.1 对话形式3.1.1 介绍剧本的对话形式，如直接对话、旁白等。
3.1.2 分析对话形式对剧作表现力的影响。
3.2 语言风格3.2.1 解析剧本中的诗性和幽默感。
3.2.2 分析语言风格如何体现人物性格和情感。
第四章：剧本解析4.1 第一幕4.1.1 介绍第一幕的情节和主要事件。
4.1.2 分析第一幕中的人物关系和冲突。
4.2 第二幕4.2.1 介绍第二幕的情节和主要事件。
4.2.2 分析第二幕中的人物发展和剧情转折。
第五章：思考与讨论5.1 剧中的主题5.1.1 探讨剧中的主题，如友谊、宽容、正义等。
5.1.2 引导学生从不同角度思考和分析主题。
5.2 道德观念5.2.1 分析剧中的道德观念，如对吝啬、复仇等行为的批判。
5.2.2 引导学生思考现实生活中的道德问题。
语文《威尼斯商人》教案第六章：第三幕剧本解析6.1 第三幕情节概述6.1.1 介绍第三幕的情节和主要事件。
《威尼斯商人》教案
《威尼斯商人》教案第一章：课程简介1.1 课程背景《威尼斯商人》是英国著名剧作家莎士比亚创作的一部喜剧，讲述了商人安东尼奥与犹太人夏洛克之间的借款纠纷，以及与此相关的一系列故事。
该剧深刻揭示了人性的复杂性和社会矛盾，具有极高的文学价值。
1.2 教学目标通过本课程的学习，使学生了解莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的创作背景，掌握剧情梗概，深入分析人物形象，领会作品的主题思想，提高文学素养。
1.3 教学内容本章节主要介绍《威尼斯商人》的作者莎士比亚、作品背景、剧情梗概以及作品的主题思想。
第二章：剧情梗概2.1 安东尼奥与夏洛克安东尼奥是一位慷慨的威尼斯商人，他借给夏洛克一笔钱，二人结缘。
夏洛克则是一个贪婪、吝啬的犹太人，他因安东尼奥违反了借款合同，企图割取安东尼奥的一块肉。
2.2 鲍西娅与罗兰佐鲍西娅是一位聪明、勇敢的女贵族，她假扮律师，成功解救了安东尼奥。
罗兰佐是鲍西娅的恋人，他与鲍西娅共同策划了一场计谋，以报复夏洛克。
2.3 剧情高潮与结局在鲍西娅的智谋下，夏洛克最终败诉，被迫放弃了对安东尼奥的仇恨。
安东尼奥与鲍西娅喜结连理，罗兰佐也得到了夏洛克的女儿杰西卡的爱情。
全体人物得到了圆满的结局。
第三章：人物形象分析3.1 安东尼奥安东尼奥是一位仁慈、慷慨的商人，他乐于助人，富有正义感。
在剧情中，他为了朋友的生命，不惜与夏洛克对抗，展现出坚定的友谊。
3.2 夏洛克夏洛克是一个典型的吝啬鬼形象，他贪婪、冷酷，为了金钱可以牺牲一切。
在剧情的发展中，夏洛克也暴露出对女儿的关爱，使人不禁对他产生同情。
3.3 鲍西娅鲍西娅是一位聪明、机智的女性，她敢于挑战当时的社会习俗，假扮律师成功解救了安东尼奥。
她勇敢地追求自己的爱情，与罗兰佐共同策划复仇计谋。
第四章：作品主题思想4.1 友谊与义气《威尼斯商人》通过安东尼奥与夏洛克之间的借款纠纷，展现了友谊与义气的重要性。
在剧情中，安东尼奥为了朋友的生命，不惜与夏洛克对抗，体现出忠诚的友谊。
《威尼斯商人》教案
《威尼斯商人》教案一、教学目标1.理解本节课的学习目标，认识莎士比亚及其作品《威尼斯商人》。
2.掌握剧本的基本结构、主要人物形象及故事情节。
3.分析剧本中所展现的人性冲突和社会问题，提高文学鉴赏能力。
二、教学重点1.莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的基本信息。
2.剧本的基本结构、主要人物形象及故事情节。
3.剧本中所展现的人性冲突和社会问题。
三、教学难点1.剧本中复杂的人物关系和情感纠葛。
2.对剧本中所展现的人性冲突和社会问题的深入分析。
四、教学过程第一课时一、导入1.向学生介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》。
2.引导学生关注剧本的基本结构、主要人物及故事情节。
二、课文阅读1.让学生自主阅读剧本第一幕第一场，了解故事背景和主要人物。
2.教师简要讲解剧本的基本结构，引导学生关注剧本中的戏剧冲突。
三、课堂讨论1.让学生就剧本第一幕第一场中的主要人物形象进行分析。
2.教师引导学生从人物的语言、动作、表情等方面进行讨论。
四、作业布置1.让学生预习剧本第一幕第二场。
2.收集有关莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的资料。
第二课时一、课文阅读1.让学生自主阅读剧本第一幕第二场。
2.教师讲解剧本中的戏剧冲突，引导学生关注人物之间的情感纠葛。
二、课堂讨论1.让学生就剧本第一幕第二场中的主要人物形象进行分析。
2.教师引导学生从人物的语言、动作、表情等方面进行讨论。
三、案例分析1.教师选取剧本中的一个案例，引导学生分析其中所展现的人性冲突和社会问题。
2.学生分组讨论，分享自己的观点。
四、课堂小结2.引导学生关注剧本中所展现的人性冲突和社会问题。
第三课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，让学生复述剧本的基本结构、主要人物形象及故事情节。
2.引导学生关注剧本中所展现的人性冲突和社会问题。
二、课文阅读1.让学生自主阅读剧本第二幕第一场。
2.教师讲解剧本中的戏剧冲突，引导学生关注人物之间的情感纠葛。
三、课堂讨论1.让学生就剧本第二幕第一场中的主要人物形象进行分析。
《威尼斯商人》教学设计教学教案
《威尼斯商人》教学设计教学教案第一章：教学目标1.1 了解莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的历史背景和文化价值。
1.2 分析并理解剧中的主要人物、情节和冲突。
1.3 掌握剧本的结构和语言特点，提高阅读理解能力。
1.4 培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
1.5 引导学生思考人性的复杂性和道德困境，培养人文素养。
第二章：教学内容2.1 剧情简介：介绍《威尼斯商人》的故事背景、主要人物和情节。
2.2 角色分析：深入剖析剧中的主要人物，包括商人安东尼奥、犹太人夏洛克、女主角波西亚等。
2.3 剧本结构：讲解剧本的分为三幕四场的结构，以及各幕场之间的联系。
2.4 语言特点：探讨莎士比亚的语言艺术，包括韵律、双关语和修辞手法。
2.5 主题探讨：引导学生在理解剧情的基础上，思考作品所反映的人性、道德和宗教等问题。
第三章：教学方法3.1 阅读理解：通过阅读剧本，引导学生分析人物形象、情节发展和主题思想。
3.2 小组讨论：组织学生进行分组讨论，促进互动交流和思考。
3.3 角色扮演：选择部分学生进行角色扮演，提高学生的参与度和表现力。
3.4 课堂提问：设置启发式问题，引导学生深入思考和探讨。
3.5 写作练习：布置相关的写作作业，培养学生的表达能力和创造力。
第四章：教学安排4.1 课时：本章节共计2课时。
4.2 教学步骤：4.2.1 第一课时：介绍剧情背景、主要人物和情节（15分钟）；4.2.2 第二课时：分析角色、剧本结构和语言特点；进行小组讨论和角色扮演（15分钟）。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度：观察学生在讨论、角色扮演等环节的积极性。
5.2 阅读理解：通过提问和写作作业，评估学生对剧情、角色和主题的理解程度。
5.3 批判性思维：评价学生在讨论和写作中表现出的独立思考和分析能力。
5.4 文学鉴赏：评价学生对莎士比亚语言艺术和戏剧魅力的欣赏能力。
5.5 综合素养：考察学生在学习过程中表现出来的人文素养和道德观念。
《威尼斯商人》教案
《威尼斯商人》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《威尼斯商人》的背景、作者莎士比亚及其在文学史上的地位；（2）能够分析并欣赏剧中的人物形象、情节安排和语言风格；（3）能够解读并运用剧中涉及的法律、道德和人际关系等知识点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读剧本；（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，体验剧中人物的情感和思想；（3）学会批判性思考，对剧中的人物、情节和主题进行评价和反思。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学的热爱，提高审美情趣；（2）引导学生关注人性、法治、公正等主题，培养正确的价值观；（3）培养学生尊重多元文化，拓宽国际视野。
二、教学内容1. 剧本简介：《威尼斯商人》是莎士比亚创作的一部喜剧，讲述了一个发生在威尼斯的商业、爱情和友情的故事。
2. 人物介绍：分析剧中的主要人物，如安东尼奥、夏洛克、鲍西娅等，了解他们的性格特点和命运。
3. 情节梳理：引导学生理清剧中的故事脉络，理解各个人物之间的关系和发展。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解剧本的基本情节和人物关系；（2）分析剧中的人物形象和语言风格；（3）解读剧本所蕴含的道德、法律和人性的主题。
2. 教学难点：（1）对剧中复杂人性和道德困境的理解；（2）对莎士比亚时代背景和文化特色的把握；（3）对剧中象征手法和修辞技巧的鉴赏。
四、教学方法1. 讲授法：讲解剧本的背景、作者生平和作品特点；2. 互动法：分组讨论，分享对人物和情节的理解；3. 情境教学法：角色扮演，让学生身临其境体验剧中情感；4. 批判性思维教学法：引导学生对剧中的人物、情节和主题进行评价和反思。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论、角色扮演等环节的积极性；2. 理解能力：通过提问、作业等方式检验学生对剧本情节和人物的理解；3. 表达能力：评估学生在角色扮演等环节的表现和表达能力；4. 批判性思维：评价学生在评价和反思环节的独立思考和分析能力。
初中初二语文上册《威尼斯商人》教案、教学设计
（二）讲授新知
1.文本阅读：让学生自主阅读课文，对人物、情节、背景等进行初步了解。
2.人物分析：分析课文中主要人物的形象特点，如夏洛克、安东尼奥、鲍西娅等，了解他们的性格、动机、冲突等。
3.情节解读：梳理课文情节，讲解重要场景，如“签订契约”、“法庭辩论”等，帮助学生理解故事发展。
（三）情感态度与价值观
1.情感方面：通过对《威尼斯商人》的学习，使学生感受到戏剧艺术的魅力，培养对文学作品的热爱。同时，通过分析作品中的人物形象，引导学生正确看待人际关系，学会关爱他人，尊重生命。
2.价值观方面：让学生从作品中认识到公平、正义、诚信等价值观的重要性。通过课堂讨论，引导学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质。
2.教学过程：
（1）导入：通过播放与《威尼斯商人》相关的视频、图片，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。
（2）文本阅读：让学生自主阅读课文，对人物、情节、背景等进行初步了解，培养学生独立阅读的能力。
（3）课堂讨论：引导学生对课文中的重点、难点进行讨论，通过思维碰撞，深化对文本的理解。
（4）实践活动：组织学生进行角色扮演、剧本创编等，提高学生的实践能力和创新能力。
3.观看影片：推荐学生观看与《威尼斯商人》相关的电影或舞台剧，比较不同表现形式对作品的理解，并撰写一篇观后感，不少于300字。
4.小组讨论：安排学生在课后以小组为单位，针对以下问题进行讨论，并在下一节课分享讨论成果：
a.课文中的主要人物代表了哪些社会阶层和价值观？
b.如何看待剧中的商业精神与友情、正义之间的关系？
难点突破策略：采用案例分析、小组合作、教师引导等方式，让学生在实践中掌握文学技巧，提高文学鉴赏能力。
威尼斯商人 教案教学设计
威尼斯商人教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并分析《威尼斯商人》的故事情节和人物性格。
（2）能够掌握并运用英语表达剧中的重要概念和句子。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论和分析，提高学生对戏剧文本的理解能力。
（2）通过角色扮演、辩论等形式，培养学生的口语表达能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对不同文化背景的理解和尊重。
（2）引导学生思考诚信、友谊和宽容等价值观。
二、教学内容1. 教学文本：莎士比亚《威尼斯商人》第一幕。
2. 教学重点：（1）理解故事情节和人物关系。
（2）分析夏洛克、安东尼奥和波萨尼奥等主要人物的性格特点。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和讨论。
2. 角色扮演法，让学生亲身体验角色的情感和动机。
3. 辩论法，培养学生的批判性思维和口语表达能力。
四、教学步骤1. 导入：（1）向学生介绍《威尼斯商人》的作者莎士比亚及其时代背景。
（2）激发学生对故事情节的好奇心，引导学生进入学习状态。
2. 阅读与理解：（1）学生阅读第一幕，理解故事情节和人物关系。
（2）教师提问，检查学生的理解程度。
3. 分析与讨论：（1）教师引导学生分析夏洛克、安东尼奥和波萨尼奥等主要人物的性格特点。
（2）学生分组讨论，分享各自的看法和感受。
4. 角色扮演：（1）学生分组扮演不同角色，进行角色扮演练习。
（2）教师给予反馈和建议，指导学生更好地表达角色的情感和动机。
五、作业与评价1. 作业：（2）学生准备辩论题目，进行课堂辩论。
2. 评价：（1）教师根据学生在课堂讨论、角色扮演和辩论中的表现给予评价。
（2）教师根据学生的剧评和辩论题目进行评价。
六、教学拓展1. 文化背景：（1）向学生介绍威尼斯的历史和文化，帮助学生更好地理解故事背景。
（2）引导学生思考不同文化背景下，人们对友谊、诚信和宽容的理解和处理方式。
2. 相关文本：（1）为学生提供相关文本，如莎士比亚的其他戏剧、关于威尼斯的历史文献等，供学生自主阅读。
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《威尼斯商人》学习要点作者简介莎士比亚(1564—1616)，欧洲文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人，欧洲文学史上声誉最高、影响最大的作家之一。
生于英国斯特位福镇的一个商人家庭。
20岁后到伦敦，先在剧院当马夫、杂役，后入剧团，做过演员、导演、编剧，并成为剧院股东。
晚年回到故乡。
他的作品现存剧本三十七部、长诗两首、十四行诗一百五十四首。
代表作有喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》，历史剧《理查三世》《亨利四世》，悲剧《罗密欧与朱丽叶》《汉姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》等。
他的剧作多取材于历史传说或根据已有剧本改编，反映了英国封建制度解体、资本主义兴起时期的社会矛盾，提倡个性解放和婚姻自主，反对封建束缚和神权桎梏，表达了人文主义者的政治要求和生活理想。
剧作人物性格鲜明，情节生动丰富，语言精练而富于表现力。
他的作品，对欧洲的文学和戏剧的发展有重大影响，是人类文化史上珍贵的遗产。
学习重点：1．了解戏剧的一些基本常识。
2．了解剧本这种文学体裁的一般特点。
3．了解通过戏剧冲突表现人物的思想性格的方法。
一、关于戏剧的知识：戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
二、分类按艺术形式表现手法划分：话剧、歌剧、舞剧。
按剧情繁简及结构划分：多幕剧、独幕剧。
按题材反映的时代划分：历史剧、现代剧。
按矛盾冲突性质和表现手法划分：喜剧、悲剧、正剧（悲喜剧）。
三、剧本：剧本是舞台演出的依据和基础，是戏剧的主要组成部分。
作用是直接决定着戏剧的思想性和艺术性。
特点是必须适合舞台演出，受时间限制，篇幅不宜过长，人物不宜太多，场景不能过多变换。
必须有情节（即集中尖锐的矛盾冲突）有开端、发展、高潮、结局。
有时前面有序幕，后面有尾声。
语言必须符合人物身份和性格，通俗自然，简炼明确，响亮动听。
动作必须符合人物身份和性格。
有舞台说明，位置——每一幕（场）的开端、结尾、对话中间。
内容——人物表；时间、地点；服装、道具；人物的表情、动作、上下场等。
作用——帮助刻画人物性格、展开故事情节。
本单元是戏剧单元，是着重培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。
欣赏戏剧文学，主要是欣赏人物语言。
人物的语言要求能充分表现人物的性格、思想感情和身份。
欣赏剧本要看剧本作家怎样用不同的语言塑造不同人物形象，看人物语言对表现人物性格的作用。
本单元的几篇课文，无论是歌剧、话剧、或戏曲，人物语言的特征都是非常鲜明的。
许多戏剧语言有丰富的潜台词，阅读时要仔细揣摩、领会。
1111《＜威尼斯商人＞节选》《威尼斯商人》的作者莎士比亚是16世纪后半叶到17世纪初英国最著名的作家，出生于沃里克郡斯特拉特福镇的一个富裕市民家庭。
13岁时家道中落，辍学经商，约1586年前往伦敦。
先在剧院门前为贵族顾客看马，后逐渐成为剧院的杂役、演员、剧作家和股东。
他一生写了37个剧本，两首长诗和154首十四行诗。
主要成就在戏剧方面。
代表作喜剧有《错误的喜剧》（1592）《列悍记》（1593）《维洛那二绅士》（1594）《爱的徒劳》（1594）《仲夏夜之梦》（1596）《威尼斯商人》（1597）《温莎的风流娘儿们》（1598）《无事生非》（1599）《皆大欢喜》（1600）《等十二夜》（1600）。
其中最后三部最能表现莎士比亚喜剧创作的风格，人称“娇艳明媚的喜剧三部曲”。
他的四大著名悲剧是《李尔王》、《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《麦克白》。
本文节选的是全剧最精彩的一场戏，描写了威尼斯商人安东尼奥和犹太高利贷者夏洛克之间在法庭上的一场生死交锋。
学习本文时，要注意认识本文主要人物的性格特点，欣赏生动优美的个性化的人物语言，把握作者对剧中人物的态度，以利于更好地理解全剧。
朗读全剧，了解全剧的大致内容。
一、读准字的音：恻怜悯咿咿唔唔癖性诉讼簌簌二、给加红字注音勉强差别处罚宁愿凶恶三、积累出人意料倾家荡产情不自禁置之死地袒露万恶不赦豁免朗读全剧，思考问题：1．贯穿《威尼斯商人》全剧的矛盾冲突是什么？这场戏的矛盾冲突围绕着“一磅肉”进行的。
夏洛夫执意照约处罚，割取安东尼奥身上的的磅肉，欲将对方置之死地而后快。
安东尼奥束手无策，一筹莫展，“默忍迎受”。
巴萨尼奥愿出巨款加倍偿还借款，葛莱西安诺破口大骂，连公爵也耐心地规劝，但都打动不了夏洛克，把冲突推向高潮。
直到鲍西娅扮了律师登场主持审判，才使矛盾冲突的解决有了转机。
2．全剧主要塑造了哪几个人物？他们的性格特点各是什么？全剧主要塑造了夏洛克、安东尼奥、鲍西娅等人物。
夏洛克：贪婪、吝啬、残忍、固执、冷酷无情，狠毒的报复心理使他宁可放弃视如生命的金钱。
安东尼奥：仁爱善良、慷慨助人、重情轻利、侠义豪爽，但面对尖锐的斗争形式不能斗争，表现出软弱、妥协。
鲍西娅：博学细心、精明能干、足智多谋，她的智慧使情节发生了戏剧性的变化。
3．《威尼斯商人》的戏剧冲突主要产生在夏洛克和安东尼奥之间，剧本通过尖锐的戏剧冲突反映了资本主义早期怎样的社会矛盾？反映了资本主义早期高利贷和商业资本之间的社会矛盾。
4．作者莎士比亚在安东尼奥、鲍西娅等人身上寄托了什么？寄托了人文主义者的纯洁无私、轻利重义的道德理想。
5．《威尼斯商人》一文中公爵说：“你这样一点没有慈悲之心，将来怎么能够希望人家对你慈悲呢？”这一句对情节的发展起了什么作用？这样说是对情节发展的一个暗示，表明了夏洛克最终不会有什么好结局。
6．阅读全剧，说说莎士比亚对夏洛克这一人物持什么样的态度？作者成功地塑造了夏洛克这样一个极端利己的高利贷者的形象，作者莎士比亚恨夏洛克的冷酷无情，同时通过夏洛克，又为一切受民族与宗教歧视的犹太人鸣不平，体现了作者资产阶级人道主义的立场。
测试1、下列解释有误的一项是（）a、中流砥柱：比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体。
恻隐：对受苦难的人表示同情；不忍。
b、豁免：免除（捐税、劳役等）癖性：个人特有的癖好和习性。
c、袒露：裸露凛然：严肃，可敬畏的样子。
d、异邦：不同的地方。
万恶不赦：形容罪恶极大，不可赦免。
2、下列说法有误的一项是（）a、莎士比亚的“四大悲剧”包括《罗密欧与朱丽叶》。
b、莎士比亚是文艺复兴时期英国杰出的戏剧家和诗人。
c、《威尼斯商人》是一部喜剧。
d、莎士比亚在世界文学史上占有极其重要的地位。
3、填空。
《威尼斯商人》是莎士比亚的著名作品。
课文节选的是全剧最精彩的一场戏。
描写了威尼斯商人和犹太高利贷者在法庭上的一场生死交锋。
“威尼斯商人”在其朋友和朋友的妻子的帮助下，最终解决了这场冲突。
参考答案1、d解析：“异邦”应为“外国”之意。
2、a解析：莎士比亚的“四大悲剧”不包括《罗密欧与朱丽叶》。
3、安东尼奥夏洛克巴萨尼奥鲍西亚中考解析学校大厅的门被踢破了。
——可怜的门。
自从安上那天起，几乎没有一天不挨踢。
十三四风的孩子，正是撒欢儿的年龄。
用脚开门，用脚关门，早已成了不足为奇的大众行为。
教导主任为此伤透了脑筋，他曾在门上张贴过五花八门的警示语，可是不顶用。
他找到校长：干脆，换成铁门——让他们去“啃”那铁家伙吧。
校长笑了，说，放心吧，我已经订做了最坚固的门。
很快，破门拆下来，新门装上去了。
新门似乎挺带“人缘”，装上以后居然没有挨过一次踢。
孩子们走到门口，总是不由自主地放慢脚步。
阳光随着门扉旋转，灿灿的金色洒了孩子们一身一脸。
穿越的时刻，孩子们感觉到了爱与被爱的欣幸。
这道门怎能不坚固——它捧出一份足金的信任，它把一个易碎的梦大胆地交到孩子们手中，让他们在美丽的忧惧中学会了珍惜与呵护。
——这是一道玻璃门。
1．校长说“我已经订做了最坚固的门”，意味深长。
为什么说这门是最坚固的？根据文意作简要回答。
答：___________________________________2．文中说：“它把一个易碎的梦大胆地交到孩子们手中。
”这“易碎的梦”具体指什么？答：___________________________________3．“灿灿的金色洒了孩子们一身一脸。
”这句描写起到了怎样的作用？答：___________________________________4．对“如何纠正不良行为习惯”这一问题，教导主任和校长持不同的观点主张，根据文意分别概括回答。
答：___________________________________答案：1．因为这是一扇用信任和爱心制造的，能够使人懂得珍惜和呵护的心灵之门。
2．用经不起踢打的玻璃门达到感化教育的目的。
3．形象地写出对学生倾注充分的爱，以及学生沐浴在爱的氛围之中。
4．教导主任：用铁门阻止踢打，主张用硬堵的方式教育学生。
校长：用信任和爱使学生懂得珍惜，主张塑造学生美的心灵。