课程的性质与任务

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课程的性质、目的和任务

企业的人、物、财和技术等资源毕竟是有限的，因而在进行市场细分的基础上集中力量针对目标顾客的需求，进行广告
宣传、分配渠道、提供产品，做到适销对路，提高效益。联细邦德国一家航空公司针对不同的细分市场，适应不同顾客的分购买动机进行广告宣传，取得了明显效果。他们对企业管理重人员宣传飞机如何准时、饭菜如何可口等，以满足出差人员要提高办事效率的需要；对家庭妇女则侧重于宣传服务如何周性
促销：宣传内容以“低价”、“满意的质量”为号召，以适应目标消费者的需求（定期变换商店布置和广告稿本，创造新颖形象，并变换使用广
分重要性
告媒体）。
通过上述的市场策略，尽管这家油漆厂出售的
二、细分层次与重要性
细分重要性：（四）有利于提高市场经营的经济效益。
细分重要性
颜料和油料自己调配油漆。四是对价格敏感的青年夫妇市
场。这个市场的顾客群收入较低，租赁公寓（单元房）居住
。按照英国习惯，租赁公寓住房在一定时间内必须油漆住房
，以保护房屋。因此，这些住户购买油漆不求质量好，但求
价格便宜。这四个细分市场各占英国油漆市场的10% 左右
。这样，通过细分市场，该厂便对油漆市场的需求状况有了
到方便，并准备了孩子们的娱乐玩具、场所，以解除出门带孩子者的后顾之；对旅游者的宣传则强调飞机如何舒畅、途经哪些旅游胜地以及价格如何低廉等，以满足旅游者的需要。这种针对各个细分市场不同需求所进行的宣传，既节省了促销开支．又能吸引尽可能多的顾客，有效提高了企业市场经营的经济效益。
* 二、细分层次与重要性
如果你没去过新疆，你不知道天有多高蓝；如果你没去过深圳，你不知道人有多富；如果你没去过杭州，你不知道人有多美；如果你没去过北京，你不知道官有多大；

新版中职语文课程标准

中等职业学校语文课程标准一、课程性质与任务语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，也是人类文化的重要组成部分。

语文课程是学习和运用祖国语言文字的综合性、实践性课程，是学校进行中华优秀传统文化教育，培育文化自信的主渠道，对学生专业学习、提高就业创业能力和可持续发展能力具有重要的奠基作用。

工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。

语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课程。

本课程的任务是，通过阅读与欣赏、表达与交流和语文综合实践等学习活动，使学生具有较强的语言文字运用能力和思维能力，能够传承中华民族优秀文化，吸收人类进步文化，提高人文素养，养成良好的道德品质，成为全面发展的高素质技术技能人才。

二、课程目标与核心素中等职业学校语文课程要全面贯彻落实党的教育方针，落实立德树人的根本任务。

学生在完成九年义务教育基础上，通过本课程的学习，进一步掌握必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力；具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力；掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯；能够重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，在语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与创新等语文核心素养方面获得持续发展。

语言理解与运用是指在读写听说的言语实践中逐步形成和发展的正确理解与运用祖国语言文字的能力。

学生通过本课程的学习，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通。

思维发展与提升是指通过语文学习，获得的直觉思维、形象思维、逻辑思维和创新思维等能力的发展，以及有关思维品质的提升。

学生通过本课程的学习，能够运用形象思维和逻辑思维丰富自己对作品的感受和理解，分析、比较、归纳和概括基本的语言现象，不断提高语言运用能力和思维的深刻性、灵活性、批判性、创造性。

学前教育专业课程标准

手工》课程标准一、课程的性质与任务（一）本课程的性质手工课程是学前教育专业的基础课程之一。

它为学前教育专业的学生，今后从事幼儿教育工作，提高自身艺术素养，培养实践动手能力具有非常重要作用。

学前教育专业的手工课程，具有自己的特点，它既要学习一些手工基础知识与技能，又要把所学到的手工知识与技能，在以后所从事的幼儿教育中，发挥起一定的作用，具有其他专业学科难以替代的作用。

本课程计划开设的纸工造型、泥工制作、布艺制作、综合材料手工等学习内容，能够使学生在制作艺术作品的过程中，以及在欣赏中外经典艺术的作品时，陶冶审美情操提高他们的生活品位。

（二）本课程的任务手工是一门理论性、实践性较强的课程。

在教学中，应按照幼师专业培养目标要求，突出“三基”内容的教学，使学生对教学内容全面掌握、融会贯通，达到培养目标所规定的要求。

其核心是解决实践的问题。

在教学中一定要结合学生的实际水平和幼儿园工作的要求，注意安排案例教学和实践操作活动。

二、课程的基本要求通过本课程的学习，使学生了解国内外的优秀作品，逐步形成正确的审美观。

并掌握比较系统的手工基础知识的和基本技能技巧，掌握幼儿园的手工教材和教学方法。

能胜任幼儿园手工教学工作。

三、课程内容（一）课程主要内容四个系列的内容标准：1、“纸工造型”这种用纸来表现物象的手工技能，一直以来都被看做是手工的基础，受到人们的重视。

在促进学前教育专业的手工教学中有着独特的优势。

（1）学习内容，折纸、纸艺造型、纸雕塑、纸浆造型等。

（2）成就标准掌握纸工造型的基本理论和技能，为今后手工课程开展打下基础。

2、“泥工制作”是学前教育专业《手工》课程中的一个内容系列，是学前教育专业学生学习美术的基础课程。

透过泥工的学习，能够感受泥塑文化的奇妙。

充分体会手工活动带来的愉悦感、满足感、成就感，为幼儿园教育教学和环境布置打下良好的基础。

3、“布艺造型”学生要了解并掌握布艺造型的艺术特征，学会欣赏优秀的布艺作品4、“综合材料手工”是学前教育专业《手工》课程中的一个内容系列，是为学前教育专业学生今后从事幼儿园环境布置、玩具制作，以及幼儿手工教学奠定一定的基础。

《学前卫生学》课程标准

《学前卫生学》课程标准课程名称：《学前卫生学》课程类型：理论课学时：68适用专业：学前教育专业（五专）一、课程性质和任务1．课程性质：《学前卫生学》主要以脑科学、现代医学、生物学、营养学等学科为研究的理论依据，研究学前儿童解剖生理特点、学前儿童生长发育规律，以及维护和增进学前儿童健康、促进学前儿童正常发育的一门学科。

课程主要围绕学前儿童保健工作重点，从理论到实践展开了论述和讨论，旨在帮助学生了解如何保护学前儿童，促进学前儿童身心健康发展。

该课程是学前教育专业学生必修的专业基础理论课，也是学前教育专业的核心课程。

《学前卫生学》与学前教育专业后续开设的课程，如《学前教育学》、《学前心理学》以及各科教学法都有着密切的联系。

《学前卫生学》中的学前儿童生理特点为上述学科在生理方面提供了科学依据，它是学前教育专业学生学习其他相关学科的基础。

2．课程标准设计思路：《学前卫生学》课程标准的设计主要是根据社会对学前教育专业人才结构的要求及我校学前教育专业人才的培养规格制定的。

根据这些标准，认为学前教育专业的学生必须掌握学前儿童的生理特点、懂得对学前儿童进行营养管理、懂得学前儿童常见疾病的护理与预防及托幼园所的卫生与保健等方面的知识与技能，因此将《学前卫生学》课程的内容定为下面五大模块：学前儿童的生理特点、学前儿童的营养管理、学前儿童健康评价、学前儿童疾病的护理与预防、集体儿童的卫生与保健等五方面。

接着再根据学前教育专业人才的培养目标，在每一模块下面选择了相应的教学内容，然后以项目为载体，每一个具体的项目都提出相应掌握的知识点与能力要求。

最后根据拟定的这些内容、项目，再查找相关的参考资料，在查找中发现《学前卫生学》（2004年第二版，北京师范大学出版社）较符合我校对学前教育专业人才在学前卫生方面的要求，与既定的五大模块内容较为接近，因此选择《学前卫生学》为本课程的教材，同时还参考了其他相关的资料，对教材进行调整、重组与补充，形成了《学前卫生学》课程标准。

《现代教师学导论》课程的性质与任务

一、课程的性质与任务学习现代教师学导论课程，首先要明确这门课程的性质，以及为什么要开这样一门课程。

现代教师学导论是中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”文科教育学类小学教育专业（高等专科）的一门必修的专业基础课程。

作为教育科学的一个新兴的重要的分支领域，现代教师学综合运用伦理学、社会学、心理学、管理学等理论和方法，研究教师职业的历史、教师的作用、角色和地位、教师职业及劳动的特点、教师的素质（包括道德素养、教育观念、专业知识、专业能力、心理健康素质等）、教师的专业发展以及教师的教育和管理等内容。

现代教师学是一门新兴的教育学科，或者说是教育科学体系中的一个新的分支。

它的研究对象是教师及其相关问题。

这里的教师既包括作为群体的教师，也包括作为个体的教师，而教师学研究的问题是很多的，有教师的本质、特点、类型、角色、地位、作用、素质、修养方法、成长过程等。

当然，对这些问题还可以分类。

综合起来说，教师学是以各级各类教育机构的教师的各种问题作为自己研究的对象的。

教师学研究这些问题的目的和任务，主要是要揭示教师职业和教师群体演变发展的规律性、教师个体成长发展的规律性。

教师学的另外一个目的和任务，则是要根据揭示出来的规律性，进行应用性和方法的研究，对教师的专业发展提供实践上和方法上的指导。

与其他课程相比，现代教师学导论有什么特点？比如说，很多自然科学课程是人们观察和实验的产物，带有实践性，因此，学习的时候，要多观察，多实验。

那么，现代教师学导论是一个什么性质？从这方面来说，现代教师学导论是一门修养课、方法课。

它既不是给你具体的学科知识，比如语文、数学等；也不是要你去记住教师学的知识。

这门课程是通过介绍教师这个职业的特点、教师在职业道德、知识能力、心理素质等方面的素质要求，以及如何促进自身的专业发展的方法，帮助教师们提高自己的专业素养，或者说专业化水平。

文字教材中当然要介绍很多的知识，但是目的不是要求大家记住这些知识，而是希望教师们把这些知识，转化成修养的行为，转化成提高素质的实践。

大学体育课程

课程教学一、课程的性质和任务课程性质：体育课程是大学生以身体练习为主要手段,通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程,达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目的公共必修课程；是学校课程体系的重要组成部分；是高等学校体育工作的中心环节；是实施素质教育和培养全面发展人才不可缺少的重要途径;课程任务：使学生掌握和应用基本的体育与健康知识及运动技能,增强体能；培养运动兴趣和爱好,形成坚持锻炼的习惯；具有良好的心理品质,表现出人际交往的能力与合作精神；提高对个人健康和群体健康的责任感,形成健康的生活方式；发扬体育精神,形成积极进取,乐观开朗的生活态度;二、课程的教学目的和要求教学目的：1、通过体育理论知识的学习,使学生正确认识体质、健康与体育的关系,为体育锻炼提供有效的指导；2、通过运动技能的教学,使学生掌握两项以上健身运动的基本方法和技能,能科学地进行体育锻炼,提高自己的运动能力；掌握常见运动创伤的处置方法；3、发展力量、速度、耐力、灵敏、协调等身体素质,增强体质；4、了解各项规则与裁判法,提高欣赏高水平比赛的能力；5、培养学生顽强拼搏、团结协作、敢于竞争的优良品质;教学要求：1、坚持从实际出发注重实效的原则;以学生的需求、气候情况、场地器材为基本出发点,力求课设置的新颖性,多样性,注重实效,实事求是；2、教师要以提高学生身心健康为主线,培养终身体育意识;在教学过程中充分发挥主导作用,尊重学生的主体地位,调动学生积极参与学习和锻炼的积极性；3、教师在教学过程中要合理安排练习密度和运动负荷,把体能的发展与知识技术技能有机结合起来；4、教师必须对学生加强安全教育,避免伤害事故;三、教学内容一体育基础理论教学目的：使学生提高对身体和健康的认识,掌握有关身体健康的知识和科学健身的方法,提高自我保健意识；了解运动竞赛规则、裁判法,提高欣赏能力;主要内容：1、体育概论：体育的功能2、终身体育：终身体育原则、内容与方法3、运动竞赛：规则与裁判法教学重点：终身体育、各项目竞赛规则;教学难点：怎样理解和运用体育与健康知识、竞赛规则;4、运动解剖学、生理学、心理学;二田径教学目的：使学生了解和掌握短跑、中长跑的基本知识、基本技术和锻炼方法；发展学生速度、耐力等身体素质;主要内容：1、短距离跑2、中长跑3、身体素质练习教学重点：中长跑教学难点：掌握中长跑正确的呼吸方法;三篮球教学目的：使学生掌握篮球项目的一般技术、一般战术,了解比赛规则和裁判方法；发展速度、灵敏、协调等身体素质,增强体质；培养团结协作的集体主义精神和顽强拼搏的竞争意识;主要内容：1、移动2、传、接球3、投篮4、运球5、持球突破6、个人防守7、抢篮板球8、基本战术9、比赛方法和规则介绍10、身体素质练习教学重点：掌握篮球的传、接球、投篮、运球技术;教学难点：篮球战术的运用;四足球教学目的：使学生掌握足球项目的一般技术、一般战术,了解比赛规则和裁判方法；发展速度、灵敏、力量、耐力等身体素质,增强体质；培养团结协作的集体主义精神和顽强拼搏的竞争意识;主要内容：1、颠球2、踢球3、停球4、头顶球5、运球6、抢截球7、掷界外球8、基础战术9、场地器材和竞赛规则介绍10、身体素质练习教学重点：掌握踢球、运球基本技术;教学难点：基础战术的运用;五排球教学目的：使学生掌握排球项目的传、垫等技术和基本战术,了解比赛规则和裁判方法、提高欣赏高水平比赛的能力；发展弹跳、协调、速度等身体素质,增强体质；培养团结协作的集体主义精神和顽强拼搏的竞争意识;主要内容：1、准备姿势和脚步移动2、垫球3、传球4、发球5、扣球6、拦网7、基本战术8、比赛和规则简介9、身体素质练习教学重点：掌握排球垫球、传球技术;教学难点：基本战术的学习和运用;六网球教学目的：使学生初步掌握网球运动主要技术,基本战术及练习方法；提高学生速度、爆发力,灵敏等身体素质；培养学生顽强拼搏精神；了解网球运动比赛基本规则与裁判方法,提高欣赏水平;主要内容：1、握拍法2、正手击球3、反手击球4、发球5、截击球6、挑高球7、高压球8、步伐9、基本战术10、场地、器材和规则介绍11、身体素质练习教学重点：正手、反手击球、发球;教学难点：控制球的能力培养;七乒乓球教学目的：使学生基本掌握乒乓球技术；提高灵敏、速度、爆发力等身体素质；培养竞争意识；发展判断、注意、反应等心理素质；了解乒乓球运动比赛规则与裁判方法,并能进行一般的裁判工作;主要内容：1、握拍法2、基本站位与基本姿势3、基本步伐4、发球5、接发球6、推挡球7、攻球8、撮球9、基本战术10、规则介绍11、身体素质练习教学重点：掌握接、发球技术;教学难点：如何提高接、发球质量;八羽毛球教学目的：掌握羽毛球基本技术、战术；了解羽毛球的竞赛规则、裁判工作；发展灵敏性、协调性；增进身体健康；培养勇敢顽强、吃苦耐劳、遵守纪律的品质;教学内容：1、发球法2、接球法3、击球法4、球路5、战术运用6、力量素质教学重点：掌握发球、接发球技术;教学难点：如何提高接、发球质量;九健美操教学目的：使学生掌握健美操的基本步伐、成套动作；知道科学的锻炼身体的方法,增强学生体质；发展灵敏、力量、协调性等身体素质;教学内容：1、健美操的基本姿态2、健美操的基本步伐及基本技术3、大众健美操一、二、三级4、有氧耐力练习教学重点：健美操的基本步伐;教学难点：动作力度、节奏感;十武术教学目的：通过学习,使学生掌握武术基本技能,具备一定的防身自卫能力；懂得武术的锻炼价值；发展力量、灵敏、协调素质；培养顽强拼搏的竞争意识;教学内容：1、手型：拳、掌、勾2、手法：冲拳、架拳、推掌、亮掌3、步型：弓步、马步、虚步、仆步、歇步4、步法：击步、垫步、弧型步5、步型与步法组合练习6、武术套路：三路长拳7、24式简化太极拳8、散打9、身体素质练习教学重点：手型、手法、步型、步法;教学难点：手型、手法、步型、步法的组合;六、教学方法教学方法要讲究个性化和多样化,提倡师生之间、学生与学生之间的多边互助活动,努力提高学生的参与积极性,最大限度地发挥学生的创造性;不仅要注重教法的研究,更要加强对学生学习方法和练习方法的指导,提高学生自学自练的能力;七、学时分配二选修课学时分配第三学期1、篮球2、足球3、排球4、网球总学时 32学时,理论 4 学时,实践 28 学时;5、乒乓球6、羽毛球7、健美操8、武术三、保健课学时分配八、成绩评定1、体育课成绩每学期评定一次,实践课考试按教学计划规定的项目,均在每项教学内容结束后随堂进行,实行同一项目统一标准；体育理论考试采用笔试形式在第二学期末进行,由教务处统一安排;2、记分比例第一、三学期：学习态度、出勤情况20%；实践部分80%;第二学期：学习态度、出勤情况20%；实践部分60% ；理论成绩20%。

《唱歌》课程标准

《唱歌》课程标准课程名称：《唱歌》课程类型：实践课适用专业：学前教育专业（五专）一、课程性质和任务1、课程性质：《唱歌》是学前教育五年专的一门专业实践课，旨在训练学生能运用科学的发声方法进行歌唱及艺术表现，培养学生具有从事幼儿音乐教学的专业技能和教学能力为核心的一门应用性、实践性均较强的专业技能课程。

2、课程标准设计思路：（1）本课程注重技能、强化能力，加强素质教育。

贯彻“以学生为主体、以教师为主导、以实践为主线”的教学原则。

（2）本课程注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维渗透，注意课内与课外相结合，从学生的教师职业需求出发，以陶行知先生教育思想为指导，践行“教学做合一”的教学模式。

（3）本课程共开设9个学期，总学时152。

对《声乐》教材第一至三册、《中外声乐曲选集》进行整合，分为六个模块进行教学，本着“必需，够用”的原则，歌曲由浅至深，由易到难，选取了部分不同风格、类型的歌曲，同时在“幼儿歌曲”环节中增加了歌曲表演唱项目，以培养学生的基本演唱、指挥技巧和歌曲教学能力为主线。

在实践教学方面，本课程增开了课外实践环节，以丰富多彩的第二课堂教学活动为辅助阵地来加强综合音乐能力的培养。

3、课程任务：掌握科学的发声方法，声乐、合唱指挥基础理论知识和技能技巧；能分析处理一般声乐作品，有一定的范唱、指挥能力；掌握幼儿发声的生理特点、训练方法、保护嗓音的常识以及歌唱教学中的科学方法。

能胜任幼儿园音乐教学活动和课外儿童声乐活动的辅导工作。

二、课程目标1、知识目标掌握声乐基础理论知识，掌握歌唱发声的基本方法，掌握合唱、指挥基础知识和训练方法，掌握儿童发声的生理特点、训练方法、保护嗓音的常识及歌唱教学方法。

2、能力目标能够流畅、有感情地演唱不同风格、类型的中外歌曲；具有对声乐作品的鉴赏与表现能力；掌握幼儿歌曲的范唱和教学技能；具有创造性地开展音乐教育教学活动的能力。

3、素质目标：了解声乐艺术的一般审美规律，接触中外优秀的声乐作品，陶冶学生的情操，培养学生具有对声乐作品的审美、鉴赏和表现能力，增强职业道德意识，提高综合素养。

一、课程性质和目标

一、课程性质和目标（一）课程性质本课程是计算机科学与技术专业、信息安全专业的必修课，是软件系列的实践类核心课程。

它的先修课程是程序设计、数据结构与算法、计算机网络、数据库原理及应用、操作系统、编译原理、软件开发系统级技术基础、汇编语言与接口技术。

该综合课程设计是培养训练学生在系统级软件领域的系统观和系统能力。

开设该课程设计的主要目的是：通过系统级软件开发的实践训练，锻炼学生复杂软件的设计和开发能力。

培养系统观、底层系统级能力，融会贯通计算机系统级核心课程的知识体系。

形成以系统的方式思考、以系统的方式分析、以系统的方式构建的核心工程能力，并进一步培养自主学习能力和创造性的工程设计能力。

（二）课程目标通过在老师引导下分组完成一个系统级软件的开发，达到如下教学目标：（1）具有运用程序设计语言（C/C++/Java/C#等）编程实现系统级软件的能力（2）具有解决较复杂问题的能力（3）提高项目开发的概要分析与设计、详细设计、编程实现与测试的能力（4）贯通系统级核心课程的知识架构形成以系统思考和设计开发的系统观。

通过该课程的学习，使学生在《程序设计（C与C++）》、《数据结构与算法》、《计算机网络》、《数据库原理及应用》、《操作系统》、《编译原理》、《软件开发系统级技术》等课程的基础上进一步加深对计算机软件基础知识的理解，通过综合应用达到培养工程素质能力。

二、课程安排和要求1、课程时间：5月底结束，具体时间和地点由指导老师自行安排。

2、课程形式：讨论答疑与上机相结合的方式进行。

3、课程设计要求（1）指导老师负责拟定课程设计任务，按照“系统级软件综合课程设计任务书”详细填写相关内容，包括题目、主要任务、详细功能描述、预期成果与目标、采用的编程语言要求、课程设计相关的先修课程名称、考核指标及方法、题目难度、对学生的具体要求等。

题目难度等级说明：1级：不需要学习任何新的知识，但需要学生具有较强的系统设计能力；2级：需要学习少量新知识或者学生已经自学了相关的新的基础知识，学生具有独立完成先修课程的能力；3级：需要学生已经自学了相关新知识或者具有较强的学习新知识与技术的能力，学生参与完成过较复杂的课题（2）课程设计内容包括：主要为了打通操作系统、编译原理等系统级核心课程，运用先修课程（C/C++/Java/C#、数据结构与算法、计算机网络、数据库原理及应用等），培训学生软件程序设计能力，编码能力，让学生能够制作出一个系统级的软件系统。

课程设计的目地和任务

课程设计的目地和任务一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握课程核心概念，理解并能够描述学科基本知识，如XX原理、XX 过程及XX方法。

2. 学生能运用所学知识，分析并解决实际生活中的问题，将理论知识与实际情境相结合。

技能目标：1. 学生通过课堂讨论、实践操作等环节，提高问题解决能力，学会运用XX技巧进行分析、综合和评价。

2. 学生能够在团队协作中发挥个人优势，提高沟通、协作和创新能力。

情感态度价值观目标：1. 学生培养对学科的兴趣和热情，形成积极的学习态度，树立正确的价值观。

2. 学生在课程学习过程中，学会尊重他人观点，培养批判性思维和独立思考能力。

3. 学生通过学习，认识到所学知识与现实生活的紧密联系，增强社会责任感和使命感。

课程性质：本课程旨在帮助学生深入理解学科知识，提高实践操作能力，培养创新精神和团队协作能力。

学生特点：考虑到学生所在年级的特点，课程内容设计将紧密结合学生的认知水平、兴趣和需求。

教学要求：教师应注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，关注学生的个体差异，提高课堂教学效果。

二、教学内容本课程教学内容紧密结合课程目标，按照以下大纲进行组织和安排：1. 课程导入：介绍学科背景，引发学生对课程内容的兴趣，明确学习目标。

教学内容：教材第一章“XX学科概述”，了解学科发展历程、研究现状及未来趋势。

2. 知识讲解：系统讲解课程核心概念和原理，为学生奠定扎实的理论基础。

教学内容：教材第二章“XX基本原理”，涵盖XX、XX、XX等关键知识点。

3. 实践操作：培养学生动手能力，将理论知识应用于实际操作。

教学内容：教材第三章“XX实践操作”，包括XX、XX、XX等实验或实践活动。

4. 案例分析：分析实际案例，提高学生问题解决能力和分析能力。

教学内容：教材第四章“XX案例分析”，挑选具有代表性的案例进行讲解和讨论。

5. 团队协作：培养学生团队协作能力，提高沟通技巧。

教学内容：教材第五章“XX团队协作”，开展小组活动，共同完成XX项目。

机械基础课程标准一、课程性质与任务

机械基础课程标准一、课程性质与任务本课程是数控技术应用专业学生必修的专业基础课程。

旨在使学生掌握必备的机械基础知识和机械设备的使用和维护能力。

其任务是使学生熟悉常用机械工程材料的种类、牌号、性能及应用，会合理选用机械工程材料；了解金属材料热处理的基本知识；掌握常用机构、机械传动、轴系零件的基本知识，初步具有分析和选用机械零部件及简单机械传动装置的能力；能熟练查阅、运用有关资料，初步具有正确操作和维护机械设备的能力；熟悉常用机械制造基础知识；为学生学习后续专业课程和解决生产实际问题奠定基础。

二、课程教学目标（一）知识目标1．理解机器的基本概念，掌握机器的组成；2．掌握常用工程材料的分类、牌号、性能及应用，明确热处理的目的，了解热处理的方法及应用；3．掌握平面连杆机构、凸轮机构等常用机构的组成、原理及应用；4．掌握带传动、齿轮传动等常用机械传动的组成、工作原理、传动特点，了解轮系的分类与应用，会计算定轴轮系的传动比；5．掌握轴、轴承、联轴器、离合器和制动器等轴系零件的结构、特点、常用材料和应用场合及有关标准和选用方法。

（二）能力目标1．初步具有合理选择材料、确定零件热处理方法的能力；2．初步具有分析和选用机械零部件及简单机械传动装置的能力；3．初步具有使用手册、图册等有关技术资料的能力；4．具有正确操作和维护机械设备的基本能力；5．初步具有独立寻找解决问题途径的能力，具有把已获得的知识、技能和经验运用到新的实践中，分析解决问题的能力。

（三）职业情感与素养目标1．培养学生诚实、守信、吃苦耐劳、爱岗敬业的品德；2．培养学生善于动脑、勤于思考，及时发现并分析问题的学习习惯；3．培养学生良好的职业道德和职业情操；4．培养学生的创新精神，提高适应职业变化的能力；5．培养学生与他人交往、合作、共处的社会适应能力。

三、参考学时126学时。

四、课程学分6学分。

（一）教学方法l．应通过生活和生产实践中的实例，让学生认识到学习“机械基础”课程是为更好地解决生活、生产中的实际问题，以激发学生学习的兴趣。

《奥尔夫音乐教育》课程标准

《奥尔夫音乐教育》课程标准一、课程基本信息（一）课程性质：必修课（二）课程类型：（理论+实践）课（B类）（三）课程类别：专业技能课（四）开设学期：4二、课程性质与任务《奥尔夫音乐教育》是学前教育专业学生职业能力拓展的课程，是一门理论与实践并重的课程，可以对学前教育专业的学生在音乐教学实践方面进行综合型的拓展训练。

奥尔夫音乐的最大特点是关注对孩子内心世界的开发，让孩子不会把学音乐当成一种负担或功利，而会全心身地投入到音乐世界中来，用他们肢体、语言、乐器自由地演绎，以独特的方式抒发内心世界。

当音乐成为孩子自身的需求，孩子对乐理、乐感、表演、演奏以及语言文化的掌握自然轻松快速，而且根深蒂固。

奥尔夫音乐给孩子发展个性提供了无限的空间，也在集体表演中给了孩子集体意识与合作精神，在课堂中还让家长参与课程，父母与孩子一道学习、表演，让课程更有乐趣和意义。

通过本课程的学习，有利于学生在日后的教学中通过奥尔夫音乐的学习培养孩子的感知反应能力、领悟能力、身体各部或心脑的协调能力、记忆力、创造力、交流沟通能力等等，同时培养学生在艺术方面的素养：感觉（及情感体验）、表现、创编的能力，并参与到活动（说、唱、奏、动、听、游戏等）中去，去探究、发现、表现和创造艺术。

从而使学生具有良好的职业道德、创新意识和团结协作的精神，树立正确的教育观、教师观和婴幼儿观，为培养优秀的婴幼儿教育工作者打良好基础。

三、课程教学目标（一）知识目标1.掌握奥尔夫音乐教育原理。

2.掌握奥尔夫嗓音造型的训练与实践。

3.掌握奥尔夫动作造型的训练与实践。

4.掌握奥尔夫器乐造型的训练与实践。

5.掌握奥尔夫综合课程的训练与实践。

（二）能力目标1.形成良好的节奏感觉、音乐感觉及判断能力。

2.形成良好的理解能力与实践能力。

3.培养幼儿表达情感，感受音乐的能力。

4.发展学生的思维力、想象力、创造力。

5.发展演唱、演奏、舞蹈以及伴随音乐的游戏和动作表演活动中的人际沟通、协调、合作能力。

课程的性质与任务学校管理是中央电大开放教育试点教

三、学校管理课程教学的基本要求１．以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，按照科学、简明、实用的要求，讲授学校管理的一般理论知识，使学员理解和掌握有关概念、原理、原则、事实，形成必要的现代学校管理观念和理论思维能力。２．学校管理实务是本课程教学的重点。按照理论联系实际的要求讲授学校管理的实务与规范，使学员理解和掌握其目标、特点和要求，提高从事学校管理的技能和能力。３．加强教学的实践性环节，突出操作性，促进管理理论向管理规范进而向管理技能和能力的转化，培养学员面向学校教育改革实际的实践意识及分析和解决实际问题的能力，提高管理人员的综合素质。
第一篇学校管理原理第一章学校管理概述一、学校管理的含义：学校管理，一是指管理学校的实践活动；另一种是指教育管理科学的一门分支学科，即学校管理学。二、学校管理的性质学校管理具有二重性，即同时具有自然属性和社会属性。学校管理的自然属性体现于学校教育及其管理的一般规律或共性职能方面，又称为一般属性或科学属性。社会属性则表现在学校管理是与一定阶级的利益，意志和一定社会制度的需要联系在一起的特殊过程。 *认识学校管理的二重性质的意义：做到科学地取众家之长，发展自我，突出特色。三、学校管理学的性质、研究对象：学校管理学的性质：学校管理学是介于教育科学体系与管理科学体系之间的边缘性学科，同时是两个学科体系的分支。此外，它还是介于理论科学和技术科学之间的一门应用性科学。学校管理学的研究对象：学校内部管理活动。
六、学校管理学科的理论基础：学校管理作为一门应用性学科，其理论基础主要是： 1．马克思主义哲学方法论基础； 2．系统方法论基础； 3．教育学的理论； 4．心理学理论； 5．管理学理论。两者关系：个性与共性，特殊与一般的关系。七、学校管理研究方法： 1.总结法；2．调查法；3．文献法；4．实验法；5．行动法；此外，还有比较法、统计法、个案法等。是人们对于管理的理性认识，多表现于人们对管理思想的观念、主张、看法或根本观点之中。